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略論初中生物的信息化教學(xué)

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略論初中生物的信息化教學(xué)

一、課前活動的組織

為節(jié)省時間,上課之前,展示交流的同學(xué)需提前進入教室,在班級電腦上準(zhǔn)備好配合匯報所要播放的課件、視頻等,而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式,最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識。

二、展示內(nèi)容的確定

初期教師可以建議學(xué)生盡可能圍繞我們本學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,為了節(jié)省學(xué)生的精力,我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息,建立教學(xué)資源庫,把有關(guān)的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學(xué)家的故事等分類存放以便于學(xué)生查閱。當(dāng)然,學(xué)生也可以介紹一些課外生物知識,包括動物、植物、微生物等,用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習(xí)性、用途等情況,擴大全班同學(xué)的視野。隨著活動開展的時間長了,后期可以鼓勵學(xué)生找找身邊與自己生活息息相關(guān)的生命現(xiàn)象和規(guī)律,利用所學(xué)知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當(dāng)然,學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會遇到困難,除了可以向教師請教外,更多的還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決??梢栽诰W(wǎng)絡(luò)教室或圖書館中搜集查閱大量相關(guān)的材料;在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂,去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究,還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助,從而解決問題。在這一過程中,學(xué)生不僅更多地了解了生物學(xué)知識,更是讓學(xué)生體會到了利用信息技術(shù)如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,既能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣,又能提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平、能力。

三、展示方式的采用

在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平,除了應(yīng)用信息技術(shù),匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式,如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣,在學(xué)生的匯報表演過程中,交流表達能力得到提高,小組合作能力得到發(fā)展,而且學(xué)生信息技術(shù)運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準(zhǔn)和信息意識等各個方面都會得到提高,這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。

四、評價方式的實施

在開展課前展示交流的活動中要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分數(shù)選出優(yōu)勝者,而是關(guān)注學(xué)生的參與意識,有意識地引導(dǎo)。通過適當(dāng)點評、指正和鼓勵激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學(xué)生掌握知識、形成能力,實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下,學(xué)生可以模仿老師當(dāng)評委,這樣學(xué)生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外,學(xué)生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作精神。

五、在整合活動中應(yīng)注意的問題

作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式,也并非每一次交流都要整合,要根據(jù)實際的內(nèi)容,可以采取傳統(tǒng)的方式進行,而且由于時間有限,有些課時教學(xué)內(nèi)容較多,課堂上不能抽出五分鐘進行交流,這還需要教師靈活掌握,高效調(diào)控。綜上所述,課前這短短五分鐘的交流展示活動,學(xué)生是課堂的主角,老師成為配合學(xué)生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術(shù)匯報展示他們研究的成果,既增長了知識,鍛煉了他們當(dāng)眾說話的能力,學(xué)生對信息技術(shù)的利用也越來越靈活,又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)??傊?,以信息技術(shù)為媒,課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符,使生物課堂充滿了生機與活力。

作者:朱麗娜 單位:遼寧省大連市第三十四中學(xué)