談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的影響

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【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特殊結(jié)構(gòu)需要信息技術(shù)的幫助，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支架。信息技術(shù)日新月異的進(jìn)步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教材里早已出現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這類(lèi)活動(dòng)實(shí)踐課程，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)能力的提升都有重要的影響?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，本文將從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，分析信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；信息技術(shù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是圍繞一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)研究，進(jìn)而掌握一定的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的多方面的能力?！癙BL教學(xué)法”并不是這幾年才出現(xiàn)的課程熱潮，其實(shí)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，早就出現(xiàn)了這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在此類(lèi)課程中應(yīng)用十分廣泛，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究具有重要的推進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)輔助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的前置性

前置性學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，同時(shí)它也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究要基于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。教師在確定了項(xiàng)目研究的對(duì)象之后，要讓學(xué)生有一定的前置性學(xué)習(xí)，才能提出更有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，前置性學(xué)習(xí)也可以減少課堂上定義等記憶類(lèi)的知識(shí)，把課堂時(shí)間更多地留給有深度的探究。信息技術(shù)，對(duì)于前置性的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在正是信息大爆炸的時(shí)代，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得更為通暢。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字與信息》這一課為例，我們團(tuán)隊(duì)的陳亮老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單。他先給學(xué)生兩天的時(shí)間進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，以家人的身份證為例，研究18個(gè)數(shù)字代表的信息，再將學(xué)生的前置學(xué)習(xí)單收上來(lái)，統(tǒng)計(jì)和梳理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上重點(diǎn)研究身份證號(hào)碼的科學(xué)性和唯一性。在對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索得到身份證號(hào)碼的信息含義。客觀原因主要是家長(zhǎng)知識(shí)匱乏或工作較忙，學(xué)生只能通過(guò)手機(jī)或者電腦的協(xié)助；主觀原因主要是學(xué)生已經(jīng)在信息課上學(xué)習(xí)了如何使用搜索引擎查找資料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是獲取相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)代化方法之一。

二、信息技術(shù)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的個(gè)性化

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法都針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)因?qū)W習(xí)者的需求而有所不同。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者而言是十分有意義的，由他們的興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)通常是自發(fā)行為。因材施教，可以使不同的學(xué)生在課程中得到不同的發(fā)展，這是我們一直追求的美好教育的愿望。但由于大班教學(xué)的限制，很難在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)了突破口，而信息技術(shù)又是個(gè)性化學(xué)習(xí)中學(xué)生的“親密戰(zhàn)友”。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題都有不同的見(jiàn)解，并提出了不同的問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究之初，教師除了要篩選出完成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，深入探究自己提出的問(wèn)題，此時(shí)信息技術(shù)的作用顯露無(wú)遺。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《校園的綠地面積》為例，在這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)正式開(kāi)始前，我們進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，主要目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，尤其是對(duì)不規(guī)則圖形的認(rèn)知情況，以及分析和處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和態(tài)度。從前測(cè)結(jié)果看，學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形面積的求法、對(duì)1平方米的大小認(rèn)識(shí)，以及對(duì)待困難的態(tài)度都有較大差異性，所以在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)分組時(shí)將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度差不多的學(xué)生分在一起，進(jìn)行分層任務(wù)，有利于不同程度的學(xué)生得到不同程度的提高：對(duì)學(xué)優(yōu)生，可以讓他們?cè)贏PP平面測(cè)繪圖上共同設(shè)計(jì)校園規(guī)劃圖，如何在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的情況下，增加綠地面積；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們利用航拍器拍出校園的鳥(niǎo)瞰圖并制作出校園平面圖，幫助他們認(rèn)識(shí)校園綠地的形狀，并通過(guò)真實(shí)照片，抽象出圖形，先講解如何測(cè)量再教學(xué)計(jì)算面積的方法。對(duì)于不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度和容量的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在研究學(xué)習(xí)中獲得成功感，能力也會(huì)有不同程度的提升。

三、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的移動(dòng)性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)形式明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)將打破時(shí)間和空間的限制，再加上移動(dòng)設(shè)備日新月異的進(jìn)步，學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)性學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于常態(tài)化，所以信息技術(shù)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的移動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障和支持。學(xué)生可以在任何地方和時(shí)間完成學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生自發(fā)的及時(shí)性學(xué)習(xí)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)上看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)狀，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)和解惑，也就是教師的跟蹤式教學(xué)。以蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“蒜葉的生長(zhǎng)”為例，這是一個(gè)長(zhǎng)程實(shí)驗(yàn)，很顯然，教學(xué)的場(chǎng)地要從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到家庭，這是培養(yǎng)學(xué)生基本對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，也是鍛煉學(xué)生毅力的好項(xiàng)目。在開(kāi)展這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，我們班級(jí)組織了實(shí)驗(yàn)日記的全班共享活動(dòng)。學(xué)生在家里進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究陽(yáng)光、水分、溫度對(duì)蒜葉生長(zhǎng)的影響，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生利用word文檔的形式，每天圖文并茂地展示一篇實(shí)驗(yàn)日記，并且分享在班級(jí)的QQ群里。教師每天會(huì)認(rèn)真仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日記并配上點(diǎn)評(píng)和建議。最后，教師還要求學(xué)生在Excel表格上創(chuàng)建對(duì)比實(shí)驗(yàn)的折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這本是一節(jié)普通的實(shí)踐活動(dòng)課，但因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的雙向交流，并加入了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息等多學(xué)科的教學(xué)，是一次貨真價(jià)實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生從這次探究式學(xué)習(xí)中獲得了綜合能力的提高和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、信息技術(shù)協(xié)助項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究，這些問(wèn)題難度都應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，但靠一個(gè)人的單打獨(dú)斗是完成不了整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的，所以建立學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要，不僅能夠解決較為復(fù)雜的研究問(wèn)題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的好時(shí)機(jī)。但項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組合作，不僅僅在課堂上，有一大部分的交流是在課堂外，所以我們需要信息技術(shù)的協(xié)助。小組成員通過(guò)線上和線下的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多元、自由協(xié)作的交流方式。蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)的《制訂旅游計(jì)劃》就需要小組的合作學(xué)習(xí)研究。在分組時(shí)，我們盡量選擇男女生性別數(shù)量對(duì)等、強(qiáng)弱搭配和興趣相投的小組成員。制訂畢業(yè)旅行計(jì)劃，是考驗(yàn)小組合作能力的試金石。在設(shè)計(jì)之前，小組要想辦法借鑒旅行社的旅游路線，學(xué)習(xí)制訂路線的方法。班級(jí)有部分小組為了提高效率，將小組成員的任務(wù)細(xì)化，有的負(fù)責(zé)尋找網(wǎng)上路線，有的負(fù)責(zé)去旅行社的實(shí)體店詢(xún)問(wèn)工作人員，有的考慮旅行的安全性做好后勤準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)收集全班同學(xué)的旅游興趣并作出數(shù)據(jù)分析。為了能夠及時(shí)有效地討論，很多小組都建立了微信群或者QQ群，進(jìn)行電話語(yǔ)音會(huì)議，合作交流實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫”銜接。

五、信息技術(shù)呈現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的多樣化

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是成果展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生匯報(bào)自己的研究成果、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的時(shí)刻，同時(shí)也是教師判斷設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成的重要環(huán)節(jié)。在展示成果時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇文字、照片、視頻等互動(dòng)式的多媒體形式，如PPT或者簡(jiǎn)報(bào)，尤其是在匯報(bào)的內(nèi)容較多時(shí)，多媒體方式就顯示出了自身的優(yōu)勢(shì)：清晰、動(dòng)態(tài)、情景化。蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)有兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，“樹(shù)葉中的比”“大樹(shù)有多高”，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容都和樹(shù)葉有關(guān)，所以筆者就把它們整合在一起，做了一個(gè)新的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題“樹(shù)葉”，在此情景下，學(xué)生要研究的問(wèn)題主要有：樹(shù)葉中的比、求樹(shù)葉的面積、大樹(shù)有多高、樹(shù)的年齡是多少這四個(gè)小的研究主題。因?yàn)檠芯康膯?wèn)題較多，學(xué)生的過(guò)程性材料和成果也較多，在成果展示匯報(bào)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生使用PPT的形式，以小組為單位，選擇一個(gè)主題進(jìn)行重點(diǎn)匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)之前，小組明確分工收集材料，尋求老師和家長(zhǎng)的幫助，制作精美的PPT，并對(duì)匯報(bào)的語(yǔ)言再三斟酌，匯報(bào)的形式仔細(xì)編排。雖然只是在班級(jí)內(nèi)部展示，每個(gè)學(xué)生卻十分珍惜這次機(jī)會(huì)。在成果展示的準(zhǔn)備過(guò)程中，每個(gè)小組成員又對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)，小組的凝聚力得到了提升，同時(shí)學(xué)生的組織和演講能力都得到了鍛煉和提升，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中扮演的角色越來(lái)越重要，而信息技術(shù)就如同為它插上了翅膀，學(xué)生能夠飛得更高更遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)提升學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供更多平臺(tái)和便利，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

作者：歐陽(yáng)婷婷 單位：安徽合肥市屯溪路小學(xué)