談小學(xué)語文傳統(tǒng)文化微課程資源開發(fā)
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中小學(xué)語文承擔(dān)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重任，這需要有豐富的傳統(tǒng)文化課程資源為保障。而在正規(guī)教材中，這方面資源不足，需要開發(fā)一些校本課程資源作為補(bǔ)充。達(dá)川區(qū)逸夫小學(xué)(以下簡稱“該?！?將已有的傳統(tǒng)文化課程群與學(xué)校整體課程構(gòu)建相融合，以課題研究為引領(lǐng)，從微課程資源開發(fā)著手、“微課程六化”架構(gòu)入手，在開發(fā)傳統(tǒng)文化微課程方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、校園環(huán)境“兩態(tài)化”
弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要有良好的環(huán)境和氛圍。校園環(huán)境是美的依托，是教育的載體，可作為微課程資源。該校充分營造濃郁的文化氛圍，著力靜態(tài)、動(dòng)態(tài)“兩態(tài)化”文化建設(shè)，為學(xué)生接受、學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化努力營造良好的環(huán)境，逐步形成“扎根傳統(tǒng)、富有活力、個(gè)性鮮明”的校園文化特色。校園靜態(tài)文化即環(huán)境文化，主要以校園樓層、道路、墻體、人文景觀等為載體，圍繞“禮•愛”文化核心，凸顯傳統(tǒng)文化魅力，精心打造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，潤物無聲。如“儒家五?！蔽幕瘔Α⒖鬃拥裣裾蔑@禮等;“廉潔、法制文化柱”包含“廉潔、誠信、愛國、友善、勤儉”等內(nèi)容;樓道剪紙、川劇臉譜的布置洋溢著濃郁的文化藝術(shù)氣息;旗臺以“梅、蘭、竹、菊”為裝飾圖案，希望學(xué)生養(yǎng)成高潔幽雅、虛心正直的品質(zhì);“儉”字景觀石告誡學(xué)生勤儉節(jié)約、儉以養(yǎng)德;等等。學(xué)校每個(gè)角落都彰顯著無盡的教育內(nèi)涵，達(dá)到一草一木都藝術(shù)、一磚一瓦皆育人的效果。校園動(dòng)態(tài)文化以校園板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊校報(bào)、校園廣播、校園LED顯示屏等為依托，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵通過各種方式全天候、無縫隙地對學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，達(dá)到文而化人。
二、語文微課程“教材化”
該校自編傳統(tǒng)文化語文微課程教材《童韻》，共6冊，按主題組成單元。每冊童詩童謠、古典詩詞、儒家經(jīng)典至少各有兩個(gè)單元，其具體內(nèi)容包含童謠、童詩、古詩詞、二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、《三字經(jīng)》《論語》等。每個(gè)板塊融入達(dá)州地方特色:巴渠童謠、詩詞、孝善文化、紅軍文化等。為便于識讀，一二年級全文均注音，五六年級只有生僻字、通假字才注音，文后有重點(diǎn)字詞的注釋;之后是“文意”，目的在于幫助學(xué)生了解文章大意，而非字斟句酌地理解原文。同時(shí)，將微課程資源納入基礎(chǔ)教育課程體系，納入本校課程計(jì)劃，做到有課時(shí)、有教案、有評價(jià)。各班每周抽出一節(jié)語文課作為讀書活動(dòng)課，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀品味《童韻》，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化種子扎根學(xué)生心田，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承“活”起來。
三、品格微課程“生活化”
2017年，該校將傳統(tǒng)文化與品格教育融合，探索出一條守護(hù)傳統(tǒng)文化、傳播傳統(tǒng)倫理、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)價(jià)值的有效途徑，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與“動(dòng)”起來。將傳統(tǒng)文化與品格教育融于學(xué)生當(dāng)下生活的衣食住行中，鞏固傳統(tǒng)文化語文微課程成果。升旗儀式吟誦儒家經(jīng)典。每周星期一升國旗時(shí)，選定一個(gè)主題，全校師生吟誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等儒家經(jīng)典，在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，潤澤于傳統(tǒng)文化的潛移默化中。創(chuàng)新布置品格作業(yè)。品格作業(yè)根植于傳統(tǒng)文化，有了解大自然的時(shí)鐘(二十四節(jié)氣);有問寒問暖送問候;有了解傳統(tǒng)美食文化，學(xué)會(huì)做餃子、粽子、糍粑、元宵等傳統(tǒng)食品;有猜燈謎;有學(xué)會(huì)衣著、待人禮儀;有學(xué)會(huì)關(guān)心父母、感恩師長等。品格教育讓學(xué)生遇見更好的自己。
四、傳統(tǒng)文化“當(dāng)代化”
將傳統(tǒng)文化以主題類課程創(chuàng)新呈現(xiàn)，拓寬傳統(tǒng)文化語文微課程實(shí)施路徑。主題類課程是指以傳統(tǒng)文化語文微課程主題為核心開展的傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動(dòng)類課程，如目前該校自行研發(fā)的以傳統(tǒng)節(jié)日、四季之歌為主題的活動(dòng)課程。深厚文化底蘊(yùn)的挖掘、良好節(jié)日氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日的距離。而要填補(bǔ)時(shí)代鴻溝，還需足夠的現(xiàn)代氣息。在深挖、提煉后，該校大膽創(chuàng)意，融合現(xiàn)代元素，把傳統(tǒng)節(jié)日拓展成“情感交互站”“才藝展示臺”“合作練兵場”。如節(jié)日微課程《春節(jié)》共有13個(gè)單元，涵蓋關(guān)于春節(jié)的來龍去脈、風(fēng)土人情、詩詞歌賦、現(xiàn)實(shí)困惑、未來發(fā)展等主題，以寒假作業(yè)的方式讓學(xué)生去探索。從現(xiàn)實(shí)生活中的中國傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)圓和睦的濃濃親情，感受到歡樂吉祥的節(jié)日氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)習(xí)俗的情感，也培養(yǎng)了他們的愛國情操。該校堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化“當(dāng)代化”，發(fā)揮品讀經(jīng)典、傳授經(jīng)典、展演經(jīng)典和踐行經(jīng)典的合力作用，讓學(xué)生將所學(xué)所悟融入誦讀、戲劇、音樂、小品等表演活動(dòng)中。同時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到校外傳統(tǒng)文化教育基地觀摩學(xué)習(xí)，開展“獻(xiàn)愛心”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感性和理性認(rèn)識，又推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的社會(huì)傳播。
五、微課程傳承“家?；?/p>
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，往往在家庭耳濡目染、潛移默化中不知不覺地進(jìn)行。從《顏氏家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》《曾國藩家書》到父母長輩的一言一行，傳遞的都是一個(gè)家庭或家族的道德準(zhǔn)則和價(jià)值取向。家風(fēng)，中華文化的縮影、文明的延續(xù)。該校開展“家規(guī)•家風(fēng)•家訓(xùn)”征集活動(dòng)，并邀請家長觀摩教師示范課，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到“家規(guī)•家風(fēng)•家訓(xùn)”的重要性，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。只有千千萬萬家庭培養(yǎng)和傳承好家風(fēng)，才能支撐起全社會(huì)的好風(fēng)氣。
六、網(wǎng)絡(luò)微課程“信息化”
打造優(yōu)質(zhì)空間課堂，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育實(shí)效。該校開展信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化教育整合研究，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容載體，如在校園網(wǎng)中開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專欄，建設(shè)空間資源課程，選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩文建設(shè)“中華經(jīng)典空間教學(xué)資源庫”，開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻微課程等。校園網(wǎng)專欄采用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀書交流會(huì)、情景模擬、演講、辯論比賽、經(jīng)典電影觀摩、傳統(tǒng)手工技藝制作等靈活多樣、喜聞樂見的方式讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，讓傳統(tǒng)文化寓教于學(xué)、寓教于樂、寓教于為。總之，只有接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生才能掌握優(yōu)雅、精致的祖國語言，成為既有知識又有文化的現(xiàn)代中國人;才能走進(jìn)中華民族共有的精神家園，親近、認(rèn)同這個(gè)家園，并有能力參與到這個(gè)家園的建設(shè)過程之中;才能將自己生命的根須，扎根于傳統(tǒng)文化豐厚的土壤中。
作者：郭祥云 單位：陜西省榆林市橫山中學(xué)
