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以生為本構(gòu)建小學(xué)語文課堂分析

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以生為本構(gòu)建小學(xué)語文課堂分析

摘要:現(xiàn)階段的教育教學(xué)之中,應(yīng)試教育的思想始終存留在各個(gè)學(xué)校之中,在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中這種教學(xué)模式迫切需要改革與完善,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“以生為本,構(gòu)建有效課堂”是一種新興的教學(xué)形態(tài),這種教學(xué)模式的出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,把學(xué)生放在了教學(xué)的主要位置,在本文之中,主要圍繞以生為本,構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)語文課堂為主要話題進(jìn)行研究和討論,激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率,從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:以生為本;靈動(dòng)教學(xué);小學(xué)語文課堂

我國是一個(gè)文化大國,語文是我國的基礎(chǔ)文化,在小學(xué)階段教育教學(xué)之中,初期語文學(xué)習(xí)能夠?yàn)樾W(xué)生未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師是教學(xué)的主導(dǎo),在教學(xué)過程中扮演著重要的作用,以生為本教學(xué)模式的出產(chǎn)徹底打破了這一現(xiàn)象,以構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)語文課堂為主要標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握到學(xué)習(xí)的樂趣和真諦。

1生本教育的基本理念

生本教育的理念源自于郭思樂教授和他同人們所宣揚(yáng)的精神:教育的目的不在于控制生命,而在于激揚(yáng)生命。在這之中強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)終端是學(xué)生,只有站在學(xué)生的角度,為今后學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展自從有受的教育和教學(xué),這才是最好的教學(xué)方式。最大的尊重學(xué)生,這是生本教育最基本的原則,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能所在,通過不斷地努力營造一種民主、平等、和諧的人本環(huán)境,不能僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)工作,在條件允許的情況下對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”,充分活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,鍛煉學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)的過程也是一個(gè)相互交流的過程,作為教師一定要適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行交流,逐漸拉近與學(xué)生之間的距離,了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我,發(fā)揮出學(xué)生最大的才能所在。

2以生為本,構(gòu)建有效語文課堂的途徑

2.1尊重需求,講授實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,課本里知識(shí)有些學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí),或者通過學(xué)習(xí)已經(jīng)充分了解,這種課文的方式存在一定的局限性,無法支持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以,想要提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率,就是要穿插一些比較實(shí)用和有趣的教學(xué)內(nèi)容,打破課本的局限,延伸一些課外與小學(xué)語文相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和感悟,例如:在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí),課本中的一兩幅圖片無法讓學(xué)生充分理解到桂林的美好風(fēng)光,在這個(gè)時(shí)候教師可以自己通過一些課外相關(guān)書籍或者是互聯(lián)網(wǎng),從中查找一些關(guān)于桂林山水風(fēng)光的圖片或者是視頻,在課堂上向?qū)W生展示出來,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有更深刻的理解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的生活中,教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一些新聞,或者是時(shí)政,關(guān)心本國的大事,開闊自己的視野和胸懷。

2.2激揚(yáng)生命,通過互動(dòng)提高課堂效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,無論是任何教學(xué),都需要教師以學(xué)生的共同配合,任何一方單方面的投入都無法順利的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果,關(guān)于生本課堂的中心思想以學(xué)生為主,作為老師,一定要最大限度地把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”,通過這種方式,有效地釋放學(xué)生的主體性。在日常的課堂教學(xué)之中,教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)有十分重要的意義,教師與學(xué)生之間所體現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)良性的互動(dòng),教師的教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā),幫助學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方式,感受到學(xué)習(xí)的種種樂趣,學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考和質(zhì)疑,將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上及時(shí)反饋給老師。除了學(xué)生和教師之間的互動(dòng),學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)和交流,對(duì)于老師提出的一些問題,學(xué)生可以進(jìn)行分組,以小組為單位進(jìn)行討論,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),還有生本之間的良性互動(dòng),在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中,老師組織學(xué)生與教學(xué)客體,即文本之間的情景交融與認(rèn)知對(duì)話,詳細(xì)體悟作者透過文字所表達(dá)出來的情感與態(tài)度。

2.3關(guān)注差異,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

無論是任何教學(xué),都需要有一定的教學(xué)目標(biāo),任何科目的教學(xué)都需要教學(xué)目標(biāo)輔助,通過不斷的實(shí)施達(dá)到最終的教學(xué)效果,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,每一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都有不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)的動(dòng)力、態(tài)度、個(gè)性、能力都存在很大區(qū)別,作為教師,一定要充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生布置差異化的教學(xué)任務(wù),可以是識(shí)字、閱讀或者是寫作等任務(wù),依次進(jìn)行分層教學(xué),指定不同層次的教學(xué)任務(wù)。例如:可以將一個(gè)班的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成三個(gè)層次,分別是A、B、C,其中A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),你有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展,鑒賞和創(chuàng)造能力,位于B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高,基礎(chǔ)略微差一點(diǎn),教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,要求他們理解,關(guān)鍵的句子和文章的基本內(nèi)容,C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱,基礎(chǔ)也不好,教師在教學(xué)中可以讓這些學(xué)生先從抄寫,識(shí)記這些簡單的知識(shí)點(diǎn)開始,再逐漸展開深一步對(duì)知識(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí),每個(gè)層次的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都存在一定差距,但是可以相互討論和交流,發(fā)表自己不同的見解和看法,相互取長補(bǔ)短,在互幫互助中提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率,讓每個(gè)學(xué)生都能逐漸的進(jìn)步,共同完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)論

總結(jié)全文,在本文之中主要針對(duì)的是小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中將以生為本為教學(xué)宗旨,從而構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)語文課堂教學(xué),提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生與教師的共同努力,在不斷交流和探索之中實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo),為我國教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春梅.唯有源頭活水來———“生本課堂”讓語文課充滿生命活力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2010,24:143.

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[3]湯萍.打造高效課堂.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].《小學(xué)教學(xué)研究》.2011年第23期.

作者:張成霞 單位:山東省平邑縣平邑街道中心校

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