美術(shù)探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

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摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力可以得到鍛煉。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，在自主探究、合作探究、課外探究活動(dòng)等方面積極創(chuàng)新教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；探究式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；合作探究

一、引領(lǐng)自主探究，激活探究式學(xué)習(xí)思維

激活探究式學(xué)習(xí)思維是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效美術(shù)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，而自主化探究是一種有效途徑。教師要在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解、掌握美術(shù)新知識(shí)中激活探究式學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“色彩的冷暖”為例，教師不要直奔教學(xué)內(nèi)容，可以先讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色以及對(duì)顏色的直觀感受。在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中播放課前制作好的“色彩的冷暖”課題圖片、視頻，讓學(xué)生在自主欣賞、體會(huì)過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們有著怎樣的感覺(jué)，在活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上順利引領(lǐng)其走進(jìn)基于探究式學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，形象、具體、生動(dòng)呈現(xiàn)“色彩的冷暖”的知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究相關(guān)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行有效探究式學(xué)習(xí)，在積極思考過(guò)程中正確理解冷色與暖色的定義，掌握正確判斷冷、暖色的方法。在此過(guò)程中，教師可以聯(lián)系日常生活實(shí)際，客觀呈現(xiàn)冷、暖色在日常生活中的具體應(yīng)用，在整合“色彩的冷暖”知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主探究如何利用冷色與暖色布置房間、搭配衣服鞋子等。學(xué)生在生活化元素啟發(fā)下可深入理解教學(xué)內(nèi)容，順利激活探究式學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以分析、總結(jié)“色彩的冷暖”知識(shí)要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中巧用相關(guān)的色彩知識(shí)，巧用水粉顏料、繪畫(huà)本等學(xué)具，繪制一幅冷色調(diào)或暖色調(diào)的作品。這樣，學(xué)生就在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了探究式學(xué)習(xí)思維與意識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)合作探究，發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力

合作探究是美術(shù)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師要在把握美術(shù)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上深入設(shè)置探究問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究實(shí)踐中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及探究式學(xué)習(xí)的能力，更好地構(gòu)建并完善美術(shù)知識(shí)體系，為美術(shù)課內(nèi)外實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。以“夢(mèng)幻的城堡”的教學(xué)為例，教師要將合作探究巧妙融入美術(shù)探究式學(xué)習(xí)中，在多媒體輔助下，讓班級(jí)學(xué)生觀看色彩繽紛的城堡，并說(shuō)說(shuō)視頻中的城堡由哪些形狀組成，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將紙張撕成可組成城堡的不同形狀。例如，撕成長(zhǎng)方形、圓形、三角形，在拼一拼、組一組過(guò)程中感受不同圖形組成的不同城堡形狀。隨后，教師可以在講解“夢(mèng)幻的城堡”制作的過(guò)程中深化合作探究環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究過(guò)程中制作“夢(mèng)幻的城堡”。在合理提示、點(diǎn)撥過(guò)程中，教師要不斷挖掘各小組學(xué)生潛力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合多樣化的幾何圖形，探究城堡制作中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決探究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教師要通過(guò)具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運(yùn)用對(duì)折、鏤空方式合作創(chuàng)作極具特色的“夢(mèng)幻城堡”。同時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造等能力也有所提高，為提高美術(shù)綜合素質(zhì)提供了重要保障，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、課外探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)探究式學(xué)習(xí)要求，開(kāi)展多樣化的課外探究實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置不同層次的探究實(shí)踐任務(wù)。教師要進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能，在發(fā)展美術(shù)能力過(guò)程中形成健全人格，實(shí)現(xiàn)高效探究式學(xué)習(xí)。以“我設(shè)計(jì)的服裝”的教學(xué)為例，教師要在探究式教學(xué)過(guò)程中綜合考量“我設(shè)計(jì)的服裝”教與學(xué)的具體情況，開(kāi)展課外“我設(shè)計(jì)的服裝”探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，引領(lǐng)各層次學(xué)生利用服裝設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)以及技能技巧，巧用傳統(tǒng)圖案、民間圖案，進(jìn)行服裝創(chuàng)作設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，在合理化引導(dǎo)基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主探究，合作探究，解決服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中服裝色彩、服裝款式等方面遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生將掌握的美術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為重要的技能，在提升多方面能力過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，在培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)過(guò)程中不斷張揚(yáng)個(gè)性。這樣一來(lái)，教師進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高效探究式學(xué)習(xí)，就將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學(xué)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在分析美術(shù)教材內(nèi)容與學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用多種有效的教學(xué)舉措，在理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)散思維、解決問(wèn)題中會(huì)不斷積累美術(shù)知識(shí)，在提升美術(shù)素養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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作者：楊柳 單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)