美術(shù)教育教學中學生實踐能力培養(yǎng)

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［摘要］在教育改革逐漸深化的背景下，現(xiàn)代化教學理念在教育事業(yè)中應用廣泛，推動了教學模式和教學方法的轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育是教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)教育教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅可以有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且對學生的全面發(fā)展也有著積極意義。基于此，教師要充分認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要意義，采取行之有效的教學策略，從而達到對學生實踐能力培養(yǎng)的目的。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教育教學;學生實踐能力;教學方法創(chuàng)新

一、培養(yǎng)學生實踐能力的意義

(一)有利于學生審美能力的提高

美術(shù)具有較強的體驗性特征，這也是它與其他學科的區(qū)別所在。在美術(shù)學習過程中，只有學生全身心地投入到其中，才能從中感悟到美術(shù)作品傳達的情感和真諦，才能充分提升學生的審美能力［1］。而學生獲得此種體驗的重要條件，就是必須依靠學生的實踐能力來獲得。由此看來，培養(yǎng)學生的實踐能力可以為學生產(chǎn)生美的認知奠定良好的基礎(chǔ)，進而帶動學生審美能力的提升。

(二)能夠帶動學生創(chuàng)新思維和能力的提升

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動力，也是當下社會的必然要求。而在教育教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，從本質(zhì)來講也是對學生自身現(xiàn)有的知識儲備進行優(yōu)化與創(chuàng)新的過程。另外，培養(yǎng)學生的實踐能力需要改變以往以課堂教學為主的教學方式，應激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍。所以，培養(yǎng)學生實踐能力的過程中還應有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，推動學生創(chuàng)新能力的提升。

(三)能推動學生的全面發(fā)展

目前，素質(zhì)教育成為當下教育教學過程中的一個重要方向，除了需要學生注重對相關(guān)知識的靈活掌握外，還需要其具備知識以外的各種能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。而在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，也會涉及其他多種能力的培養(yǎng)，如動手操作能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。所以，培養(yǎng)學生的實踐能力也可以看作是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的一種有效途徑，能為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當前美術(shù)教育教學中實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學生在復雜多變的大環(huán)境下，除了需要牢固掌握專業(yè)知識外，還需要具備一定的實踐能力。因此，在美術(shù)教育教學中要充分尊重學生的主體地位，著重訓練學生自主學習和自行解決問題的能力，使學生從中感受到實踐能力對自身的重要價值。但是，當下美術(shù)教學中針對學生實踐能力的培養(yǎng)還存在以下問題:第一，教學方式相對落后，缺乏多樣性。雖然美術(shù)教育受重視程度得到了顯著的提升，但是在美術(shù)教學過程中采取的教學方式仍然較為落后，尤其針對學生的實踐能力培養(yǎng)時，此種現(xiàn)象更為突出，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，實踐能力培養(yǎng)也就無從談起。第二，學生在學習美術(shù)知識過程中，對于部分美術(shù)課題中的知識缺乏深刻的認識，影響了學生對知識的吸收與掌握。這種情況下，需要教師充分發(fā)揮其引導作用，在學生學習美術(shù)知識時對其給予充分的、正確的引導。然而在現(xiàn)代化教育教學手段基本普及的情況下，部分教師的教育技術(shù)還有待提升，所以從一定程度上來講，在對學生進行引導的過程中也會受到一定限制。加之，在課上缺乏對課堂時間的合理分配，教師指導和學生自主學習之間無法達到均衡，從而阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。第三，實踐能力往往是在溝通與交流的方式中逐漸形成的，但是在當下美術(shù)教學過程中，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響較為深遠，在課上教學時，教師依然是整個課堂的主體。同時，課堂上給予學生分享交流的時間并不多，學生之間、師生之間缺乏互動性，所以實踐能力培養(yǎng)缺乏有力的支撐。

三、美術(shù)教育教學中培養(yǎng)學生實踐能力的具體措施

(一)對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新

據(jù)了解，傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法與其他學科教學運用的教學方法并無太大差異，基本也是以“灌輸式”教育為主，學生的學習興趣不高，參與實踐的積極性也會受到影響。因此，教師要具有與時俱進的思想意識，不斷豐富自身的知識儲備，及時對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。

1.多媒體教學

多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂的特點，因此也成為近年來激發(fā)學生學習興趣的一種有效方式。以《西方建筑和園林概說》課為例，教師可以在課前搜集西方園林和我國園林的相關(guān)圖片，在課上向?qū)W生進行展示。之后，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生對兩種截然不同的風格進行對比與總結(jié)。最后，教師要讓學生根據(jù)總結(jié)出的中西方園林特點，自己進行園林設(shè)計，并將概念圖畫出來。在這個過程中，學生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮，不僅有效提升了學生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，而且還能拓寬學生的知識面，無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力和實踐能力。此外，教師還可以針對本節(jié)內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)知識講解視頻，使學生對美術(shù)知識有深刻的認識，又可以將觀看過程中掌握的美術(shù)知識運用到自己日后創(chuàng)作過程中，對激發(fā)學生創(chuàng)作、培養(yǎng)學生的實踐能力也有積極意義。

2.體驗式教學

教師在教學時要充分調(diào)動學生的每一處感官，引導學生對每一處線條、每一處的用色等進行仔細觀察，從而使學生從視覺和內(nèi)心感受藝術(shù)作品的魅力所在，激發(fā)學生的興趣，為實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)［2］。然而，作品中的線條、構(gòu)圖、色彩運用以及傳達情感是構(gòu)成繪畫作品的基本要素，如果教師在教學時只注重了理論知識的講解，而不采取細致深入的分析，那么就會給學生的理解帶來一定的難度，學生在實踐過程中也會受到一定的影響。所以，教師引導學生對作品進行感知時，還要將理論知識與鑒賞方法結(jié)合起來傳授給學生。例如針對油畫作品進行鑒賞時，可以引導學生觀察作品中每一筆作者的用意以及用筆姿態(tài)，透過作品表象挖掘出作品中飽含的更豐富的色彩層次，使學生在此種狀態(tài)下對作者當時的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作情景有更深入的認識與感知。此種方式改變了以往只注重理論知識講述的教學模式，而是將理論知識與鑒賞方法結(jié)合起來，學生從中更能體會作品中富有的美感，同時也可以參考作品中的色彩運用等，在自己后續(xù)創(chuàng)作過程中應用，從而提高學生的實踐能力。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境

輕松、活躍的課堂氛圍是學生積極參與課堂學習的重要手段。因此，教師在進行美術(shù)教育教學時，也要注重課堂教學環(huán)境的營造，使學生處于一種身心放松的狀態(tài)下學習知識［3］。例如在學習油畫的相關(guān)知識時，可以采取分組教學的模式，使學生成為課堂的主人。具體來講，教師要以學生的實際情況以及能力水平為參考依據(jù)，將班內(nèi)學生進行分組，保證每個小組成員的能力都有一定的跨度，從而使各個水平的學生在小組合作學習中都能得到提升。接著，教師要針對學習內(nèi)容，為學生布置相應的學習任務(wù)，如西方油畫的具體發(fā)展歷程、不同階段和不同背景下的油畫特征等，每個小組可根據(jù)總結(jié)出的特征共同完成一幅油畫的創(chuàng)作任務(wù)等。在任務(wù)驅(qū)使下，各小組成員都能積極投入到學習當中。在查閱資料和總結(jié)油畫特征時，學生會自覺吸收優(yōu)秀油畫作品中一些具有創(chuàng)意或?qū)罄m(xù)創(chuàng)作有啟發(fā)的點，鍛煉了學生的觀察能力和自主學習能力。另外，在小組合作完成油畫作品中，還能鍛煉學生的合作意識和對油畫知識的掌握程度。在這種活躍、溫馨的課堂氛圍下，學生既鍛煉了學生的實際動手能力，又提升了學生的美術(shù)實踐能力。

(三)建設(shè)實踐平臺

首先，創(chuàng)建美術(shù)寫生基地。教師要依據(jù)教學目標和教學進度，對自然風景、民俗風情以及歷史文化等進行綜合考量，選擇符合當下學生學習內(nèi)容的寫生基地，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供實際環(huán)境，推動學生美術(shù)創(chuàng)作由想象到構(gòu)思、由構(gòu)思到理論支撐、由理論支撐到實踐創(chuàng)作這一系統(tǒng)提升的實現(xiàn)。其次，學校還可以加大與當?shù)仄髽I(yè)的合作，如設(shè)計公司、墻體彩繪公司等，為學生提供具體的實踐場所。這樣不僅可以使學生在學校學習到的美術(shù)知識得到更充分的利用，有效鍛煉學生的實踐能力，而且還能為學生的美術(shù)學習提供寶貴的經(jīng)驗，有助于學生的查漏補缺。最后，教師還可以以豐富多彩的活動為平臺，鍛煉學生的實踐能力。例如根據(jù)美術(shù)知識的不同開展相應的美術(shù)比賽活動，鼓勵學生積極參與，鍛煉學生的美術(shù)實踐能力。綜上，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的實踐能力已成為當下美術(shù)教育教學中的一項重要任務(wù)。因此，作為新時期的美術(shù)教師，要具有與時俱進的思想意識，及時創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，為學生營造良好的學習環(huán)境，同時還要加大實踐平臺的建設(shè)，從而為學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

［1］李妍．高職美術(shù)教育中學生實踐能力的培養(yǎng)研究［J］．當代教研論叢，2018(10):124－125．

［2］朱靜．高職美術(shù)教育中學生實踐能力培養(yǎng)研究［J］．才智，2018(27):149．

［3］龐繼紅．美術(shù)教育教學中學生實踐能力培養(yǎng)研究［J］．農(nóng)家參謀，2018(17):182－185．

作者：袁志正 單位：商洛學院藝術(shù)學院院長