前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了多途徑拓展校外美術(shù)教育發(fā)展空間范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:校外美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,要與學(xué)校教育形成有效銜接,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,采取多樣化的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的深入,校外美術(shù)教育需創(chuàng)新教學(xué)模式,形成具有個性的美術(shù)教學(xué)特色及教學(xué)創(chuàng)新方式,以推動校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:校外美術(shù)教育;興趣導(dǎo)向;靈活教學(xué);活動促教
一、以多種形式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、個性化學(xué)習(xí)
校外美術(shù)教育與學(xué)校教育相比較具有較強的專業(yè)性,其培養(yǎng)目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)個性,發(fā)展藝術(shù)特長,是一種在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的獨特藝術(shù)教育。教師可以從學(xué)生的練習(xí)和創(chuàng)作中分析出每個學(xué)生的個性特征和認(rèn)知水平,因材施教,在教學(xué)過程中讓學(xué)生選擇適合自己個性發(fā)揮的最佳途徑與方式。因此,在校外美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中設(shè)置初級、過渡、高級三個階段,并相互聯(lián)系、相互滲透。如長期素描與短期速寫相結(jié)合,室內(nèi)靜物寫生與室外風(fēng)景寫生相結(jié)合,素描與色彩相結(jié)合。整個教學(xué)過程是在執(zhí)行總的教學(xué)大綱的原則上,遵循由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則,完成每個階段的教學(xué)內(nèi)容。同時,根據(jù)每個學(xué)生的程度,逐步升班學(xué)習(xí),優(yōu)秀學(xué)生跳班學(xué)習(xí)。這樣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭性,又能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),學(xué)有所成。多種形式的教學(xué),開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野,了解了不同繪畫形式的共同規(guī)律,啟發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作思維。在學(xué)生掌握了一定的造型能力基礎(chǔ)上,運用不同繪畫教學(xué)形式,選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧线M行創(chuàng)作教學(xué)。如兒童畫的手工制作、粘土制作、兒童時裝設(shè)計等不同趣味教學(xué)形式,給學(xué)生以獨立表現(xiàn)自己的機會,在自我表現(xiàn)的同時,充分發(fā)揮自己獨特的個性、自主性,以不同的繪畫形式表現(xiàn)出對生活的感受及思想感情。
二、以興趣為導(dǎo)向,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
校外美術(shù)教育拓展了教學(xué)空間,根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理及生理特點,從學(xué)生興趣出發(fā),應(yīng)用不同的教學(xué)方式,實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。素描是繪畫的基本功,不論是明暗、比例、透視,還是形體結(jié)構(gòu),都有其自身的繪畫規(guī)律。如果按以往教學(xué)模式,從幾何形體開始畫起,翻來覆去地畫,學(xué)生不但掌握不好基本功,而且繪畫的興趣也可能因此而消失。因為幾何形體以抽象的形式出現(xiàn),看似簡單,畫起來卻很難,它排除了色彩因素,色調(diào)更為單純;從形象出發(fā)畢竟與生活有一段距離,不論怎么畫,都會使人感到枯燥乏味。要將枯燥的素描知識和技巧很好地傳授給學(xué)生,就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。大部分學(xué)生愿意畫自己喜歡的東西,在教學(xué)中可將抽象的幾何形體與現(xiàn)實生活中的實物結(jié)合在一起,運用部分實物替代石膏幾何形體,如正方體的包裝盒,長方體的鉛筆盒,圓柱體的水杯、花瓶等,以簡潔的外觀造型傳授素描基本知識和技能。在對形體有一定認(rèn)識之后,可運用點線面結(jié)合的黑白畫表現(xiàn)素描的形體結(jié)構(gòu),運用油畫棒在帶色的卡紙上表現(xiàn)生活中的實物,用色彩使學(xué)生產(chǎn)生情感,激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強對基本形體的認(rèn)知訓(xùn)練、明暗的表現(xiàn),使學(xué)生掌握基本的色彩知識,而且啟發(fā)了學(xué)生對每組靜物中擺放的實物進行聯(lián)想、自我創(chuàng)作,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。通過不同的色彩靜物及線描的寫生訓(xùn)練,以及用線面表現(xiàn)的卡通畫的練習(xí),巧妙地傳授了素描形體結(jié)構(gòu)和色彩基本知識與技巧。
三、以靈活的教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生成為知識的接受者和發(fā)現(xiàn)者
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)始終遵循從易到難、循序漸進的原則,按學(xué)生的年齡階段和知識水平分初、中、高三個班級層次。一般在素描和色彩的學(xué)習(xí)順序上是先素描后色彩、先石膏頭像后真人頭像寫生,這在一定程度上便于學(xué)生深入細(xì)致地觀察與研究。然而僵硬死板的石膏像與真人的形象有極大的差異,石膏像畫得再像,也不一定能把真人畫好。因此,應(yīng)當(dāng)靈活安排教學(xué)內(nèi)容,在畫石膏像時,通過速寫的形式用線描和明暗進行真人頭像及全身的寫生。因生活中的人物活靈活現(xiàn)、富有情感,能給學(xué)生以更好的表現(xiàn)欲望,學(xué)生可以在寫生中表現(xiàn)形象、發(fā)現(xiàn)問題,并帶著問題再回到石膏像練習(xí)中解決。在教學(xué)中要把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線,對具體人物頭像進行寫生和感知,理解素描學(xué)習(xí)的目的,促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
四、以活動促進教學(xué)、以教學(xué)帶動活動,培養(yǎng)學(xué)生健全人格
在校外美術(shù)教育中,應(yīng)利用青少年活動中心的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢,將學(xué)生從單純的技法學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中解放出來,接觸社會,開展多種形式的美術(shù)實踐活動,發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長,在活動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如舉辦“尋找記憶中的年味—中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)展”,將專業(yè)教學(xué)同傳統(tǒng)文化中春節(jié)所呈現(xiàn)的剪紙、窗花、燈籠、年畫等元素相結(jié)合,學(xué)生現(xiàn)場繪畫、書寫、制作,將具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和富有中國年味的藝術(shù)作品融為一體并予以展示,讓學(xué)生切身感受到傳統(tǒng)文化元素在節(jié)日中所營造的濃郁藝術(shù)氣氛。又如在“我的中國夢•我設(shè)計、我制作、我的時裝秀”活動中,通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計制作不同材質(zhì)的時裝,將融繪畫、舞蹈和音樂為一體的服裝秀展示在大家面前,激發(fā)了學(xué)生對繪畫的熱愛和學(xué)習(xí)美術(shù)的激情,提高了學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)造能力,充分體現(xiàn)了校外美術(shù)教育的特色,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,也促進了學(xué)生健全人格的發(fā)展。校外美術(shù)教育工作者應(yīng)根據(jù)美術(shù)專業(yè)特點,努力探索,開拓創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)校、社會、家長了解和認(rèn)識校外美術(shù)教育的教學(xué)方向和理念,推動校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者:侯志光 單位:青海省青少年活動中心