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摘要:高中美術教學活動受教學體制改革的影響,教學目標的制訂需要結合現階段學生的發(fā)展現狀,培養(yǎng)高中生的現代設計意識以及提升其創(chuàng)新實踐能力,因此高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學受到廣大教育工作者的重視,成為現階段高中美術教學中不可忽視的一項內容。為此,本文主要針對高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學實踐展開深入探究,希望能夠對高中美術教學活動的開展帶來積極影響。
關鍵詞:高中美術;設計基礎;素養(yǎng);教學實踐
引言
順應新課程改革的要求,傳統(tǒng)的教學模式及教學方法已經漸漸難以適應高中美術學科教學發(fā)展的實際需要,對教學方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學目標的基礎上,加強高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學,能夠從根本上提升教學效果,促進高中美術生的全面發(fā)展,從而不斷完善學科教學體系。
一、高中美術設計基礎素養(yǎng)教學的發(fā)展現狀
高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善,順應教學體制改革發(fā)展的實際需要,提升高中階段教學效果,促進學生的全面發(fā)展及進步,逐漸成為當前高中教學活動開展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響較為深遠,高中教師雖然意識到轉變教學方法的重要性,但是教學效果依舊不甚理想。美術學科作為高中階段教學中不可或缺的一門學科,對學生的設計基礎素養(yǎng)教學十分關鍵,但是縱觀現階段高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的基本情況來看,還存在諸多的問題,主要表現為以下幾個方面:
(一)高中美術設計基礎素養(yǎng)教學缺乏創(chuàng)新性
高中美術學科教學活動的開展,與其他學科有著明顯的不同,由于學科自身所具有的特殊性,導致美術設計基礎素養(yǎng)教學活動的開展更加注重提升學生潛在性的學習思路,對學生思維的獨特性要求較高,基于此,才能確保美術設計作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術設計基礎素養(yǎng)教學的始終。由于現階段高中美術學科教學中缺乏創(chuàng)新性,對創(chuàng)新資源的積累少之又少,甚至受到學生閱歷不夠豐富的影響,學生的拓展性學習思維得不到提升,導致其學習效果較為低下[1]。
(二)高中美術生的綜合學習素養(yǎng)有待提升
由于美術設計基礎素養(yǎng)教學本身具有較強的專業(yè)性及藝術性,對于美術生自身而言,需要具備一定的學科素養(yǎng),對美術生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術生發(fā)展要求已難以適應現階段的高中美術設計基礎素養(yǎng)教學活動開展的實際需要。高中美術生不僅需要具備學習美術設計基礎的基本素養(yǎng),同時也需要具有一定的人文底蘊,同時還應具備強烈的美術藝術感染力,才能夠適應美術設計基礎素養(yǎng)教學的實際需要[2]。高中教學活動的開展由于受傳統(tǒng)教學理念的影響以及應試教育的引導作用,導致高中生將過多的學習精力投放在主要學科上,而漸漸忽視了對美術設計基礎學習素養(yǎng)的提升,學生的學習興趣不夠濃厚,同時學科學習基礎相對較差,學習效率較低,學習效果低下。
二、高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學實踐開展的舉措
現階段,為順應新課程教學改革發(fā)展的實際需要,在開展美術生設計基礎素養(yǎng)教學中,教師應注重轉變教學形式及教學方法,結合高中美術生成長發(fā)展階段的實際需要,增強教學內容的創(chuàng)新性,以此提升教學效果。
(一)在教學實踐中多應用設計術語
想要從根本上提升高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的效果,需要教師能夠注重對教學方法的創(chuàng)新,并在教學實踐中學會應用美術學科的設計術語,提升學生的審美能力。教師需要引導學生重點加強對高中階段美術作品的設計評價,提升工藝美術作品的適用性、經濟性及美觀性,并能夠伴隨時代的發(fā)展及進步,為美術作品注入新的活力[3]。在新課程教學改革的客觀影響下,高中美術學科設計教學內容更新變化較快。與此同時,設計評價體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展,在對每個體系加以完善的同時,應對各項指標進行區(qū)分,以實現教學的全面發(fā)展。在高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學中,涉及的教學內容多樣,以工藝品制作為例,其中門類主要涉及以下內容:a.陶藝;b.印染;c.裝飾畫;d.刺繡;e.編制等;另外在材質方面,主要涉及以下方面內容:a.金屬;b.石;c.竹木;d.塑料;e.貝殼等。因此在進行高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學的實踐中,需要廣大教育工作者能夠針對設計需要,展開合理的設計用語使用,提高教學的專業(yè)性[4]。
(二)幫助美術生建立完善的設計意識
在高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學中,培養(yǎng)學生的設計意識,建立起完善的設計基礎尤為重要,為此需要教師能夠轉變傳統(tǒng)的教學方法,在教學實踐中應明確學生的主體性地位,教學活動的開展應以學生為中心,提升學生的自主設計能力。為此,教師需要在開展高中美術生設計基礎素養(yǎng)相關教學內容的同時,引導學生應用多媒體及計算機等展開設計,充分觀察生活中的事物,激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,同時能夠使設計具有多樣性。美術作品不是憑空產生的,通過手稿的設計,使學生對美術作品的整體布局有明確的認知,同時能夠在實踐中加以充分的拓展,并做到理論教學與實踐教學的相互結合。由于高中生正處于人生成長的關鍵時期,為此教師需要培養(yǎng)學生的自主探究意識,使學生能夠掌握一定的學習方法,樹立完善的學習理念[5]。
(三)提高美術設計材料使用的靈活性
由于美術教學課程本身具有一定的靈活性及實踐性,在設計美術作品的過程中,也會用到諸多的設計材料及設計工具,在明確設計方法的基礎上,教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力,使其在生活實踐中獲得學習,掌握美術設計的靈活性及多樣性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。在美術作品的設計中,可加入生活中常見的一些材料,從而確保美術設計作品能夠具有多樣性[6]。除此之外,教師需要對學生的美術設計作品進行客觀的評價,并組織學生進行自我評價以及同學之間的互相評價,增強學生對自身美術作品的認知程度,提升學生的審美水平,從而推動高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學效果的有效提升,實現學生的全面發(fā)展。
結語
現階段,在教學體制改革的客觀影響下,高中教育體系獲得發(fā)展和完善,與此同時,高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學成為高中階段教學活動中的一項重要內容,獲得廣大教育工作者的關注,想要在根本上提升高中美術生設計基礎素養(yǎng)教學效果,需要廣大教師能夠轉變教學方法,在教學實踐中增強創(chuàng)新性,基于學生個人成長發(fā)展的實際需要,推動教學活動的進步及發(fā)展。
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作者:呂吉雕 單位:福建省福州日升中學