美術教學中提升學生審美能力的策略
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【摘要】新課改的全面深入對高中美術教學提出了更多的要求，在此情況下，教師不僅要引導學生掌握與美術有關的基礎知識。還要從實際教學情況出發(fā)，充分的參考新課改教學目標和階段性教學需求，科學合理的對美術教學方法進行創(chuàng)新和改革，利用學生喜聞樂見的方式來開展美術課的教學。
一、通過整合教學素材提升學生審美能力
高中階段學生本身具備較強的探究實踐能力和獨立思考能力，在實際的美術教學過程當中，要完成一些美術基礎知識的教學之外，還必須要結合學生的認知和理解來進行美術知識的拓展，為學生打造集綜合化、主題化、專業(yè)化為一體的美式課堂。因此，教師需要把握美術教材的中心和主題，有針對性的利用互聯(lián)網(wǎng)絡搜集一些與教材內(nèi)容有關的元素，會有一些學生熟悉的美術作品，將其融入和滲透到課堂教學當中。例如，在進行“禮儀與教化”的教學過程當中，教師可以收集一些與中國有交換的資料，在課堂上引導學生進行閱讀。然后，再進一步的利用PPT課件向?qū)W生播放，商代青銅器、秦兵馬俑、漢代石雕、漢代畫像磚、晉代繪畫，晉代石棺刻畫等的優(yōu)秀代表作品，引導學生從時代、文化、象征意義、藝術價值等方面進行作品鑒賞。然后，教師在向?qū)W生展示漢謨拉比法典、空中花園、金字塔、獅身人面獸、泰姬陵、瑪雅遺址、水晶頭股、埃及壁畫等的圖片，讓學生結合地域和文化來進行古埃及美術作品和古印度美術作品的欣賞。或者將秦兵馬俑和金字塔進行對比，讓學生從作品形式、作品功能、服務對象等方面來進行鑒賞。以此來全面的培養(yǎng)學生的美術內(nèi)涵和藝術素養(yǎng)。
二、通過構建教學情境提升學生審美能力
教師可以結合實際教學要求先進的多媒體教學技術，搜集一些與教學主題相關的文字、視頻、音頻、動畫等元素為學生構建美術審美教學情境。結合美術教學主題提出相關的情境問題，引導學生從多個方面、多個角度來進行思考和分析。另外，也可以在課程當中充分的引進PPT課件，結合課堂教學目標來激活學生的形象思維，從而使學生更好的掌握相關知識點。例如，在進行“各異的風土人情”的教學過程當中，教師可以利用多媒體設備向?qū)W生展示播放剪紙、年畫、臉譜的視頻，或利用PPT課件向?qū)W生展示中國娃娃泥塑、撥浪鼓、旗袍、苗族服飾、藏族服飾、月餅模具、糖人、竹編提籃、桃源石雕、湖南刺繡等具有民族特色的圖片，并提出相關的問題：“民間美術作品為何會有差異？”、“民間美術的藝術形象和形象語言是什么？”、“民間美術通常用什么樣的方法來表現(xiàn)？”，引導學生結合視頻和教材來進行思考，從而使學生更好的掌握民間美術的藝術特征和特點。然后，在進一步的引導學生進行民間美術的創(chuàng)新與繼承的學習。
三、通過小組合作學習提升學生審美能力
在美術課的教學過程中，教師可以在課堂教學過程當中全面地開展分層教學，在了解學生的審美能力和美術基礎之后，科學的將6~8個層次相同或不同的學生劃分為同一美術合作學習小組，并為小組學生安排相關的美術學習任務和實踐活動。引導和鼓勵每一個學生積極參與其中，并根據(jù)學生的情況對其提供專業(yè)性的美術指導和點評。例如，在進行“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”的教學過程當中，教師可以讓小學生了解一些人體畫開始流入中國時的一些資料，在課堂上進行展示，并談一談自己的看法和意見。然后，教師在向?qū)W生展示《江山如此多嬌》、《流民圖》、《血衣》、《父親》。要求小組學生利用自己掌握的美術知識來對作品進行鑒賞，分別從自己的角度來談一談對作品的風格、技法、特點、創(chuàng)新點等的理解和認知。然后再進一步的向?qū)W生展示漫畫（《三毛流浪記》、《西游漫記》）、年畫（《趕火車》、《豐衣足食》）等，引導小組學生從時代背景和思想潮流用手來對作品進行鑒。這樣不僅能夠讓學生掌握現(xiàn)代主義美術作品的特征、風格、意義，同時也能夠讓學生更加直觀的了解和掌握中國藝術家追求創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的美術觀念和思路。
結束語
在美術教學當中，教師必須要與時俱進地樹立以學生為主體的美術教學觀念，以培養(yǎng)學生的審美能力為要求，制定具有較高科學性和可行性的美術課堂教學方案。然后，教師可以利用教學情境來引導學生進行鑒賞和學習，詳細的進行美術知識的分析和講解。也可以引入小組合作學習教學模式，根據(jù)學生的個性和特點來引導學生進行思考和探究。這樣不僅能夠全面提升學生的審美能力和美術素養(yǎng)，同時也能夠為高中美術教學的全面開展奠定良好的基礎。
作者：華國春 單位：甘肅省天祝藏族自治縣民族中學
