美術(shù)課堂中的民間美術(shù)論文

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一、楊家埠木版年畫進(jìn)入高中美術(shù)教學(xué)課程，從教師的角度分析

主要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

第一，啟發(fā)學(xué)生對楊家木版年畫的情感有何而來，讓學(xué)生明確楊家埠木版年畫中蘊(yùn)含的民族藝術(shù)價(jià)值和情感；

第二，梳理思路，優(yōu)選教學(xué)方法，引發(fā)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組；

第三，引導(dǎo)各小組從不同的切入點(diǎn)完成各自的任務(wù)，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、題材以及工藝等方面進(jìn)行引導(dǎo)；

第四，小組成員自行分配任務(wù)，分發(fā)量規(guī)互評(píng)表，便于小組更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于小組管理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的在教師講授，學(xué)生筆記的方式，而是應(yīng)該展開開放式的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在楊家埠木版年畫教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)、實(shí)地調(diào)查以及訪談等多種方法收集楊家埠木版年畫的信息。如從書籍中、年畫掛圖中、報(bào)刊以及雜志等材料中收集信息，也可以從電腦、紀(jì)錄片、光盤等現(xiàn)代電子媒體中收集信息，或到博物館和美術(shù)館等場所收集信息，利用照相機(jī)和錄像機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)地拍攝和收集資料。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出了問題之后，要給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生結(jié)合自己收集到的楊家埠木版年畫進(jìn)行思考和分析，闡述自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。然后進(jìn)行分組，展開小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過小組合作明確楊家埠木版年畫的內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。在楊家埠木版年畫教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)全員參與，小組互動(dòng)、交流才能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也充分的體現(xiàn)出了楊家埠木版年畫教育和新課改的內(nèi)涵。

（2）探究式學(xué)習(xí)。楊家埠木版年畫首先是一門美術(shù)實(shí)踐課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性和創(chuàng)作性。楊家埠木版年畫的教學(xué)過程中，通過收集資料、討論、創(chuàng)意和完成年畫作品的全過程讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到楊家埠木版年畫制作的全過程，以促進(jìn)學(xué)生從探究活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享，形成正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）參觀。組織學(xué)生參觀楊家埠木版年畫藝術(shù)作坊，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，帶著課堂中沒有解決的問題去參觀年畫作坊，如楊家埠木版年畫的制作工具、年畫制作的工藝和技術(shù)、楊家埠木版年畫制作的材料名稱及材質(zhì)特點(diǎn)、楊家埠木版年畫造型特點(diǎn)、藝術(shù)特色、色彩特點(diǎn)以及與民俗的關(guān)系等。在實(shí)際的參觀中，學(xué)生們自己通過觀察師傅木版年畫的制作、訪問制作師傅或者實(shí)際參與制作等方式解決這些問題。參觀結(jié)束之后讓學(xué)生寫一篇參觀感受，記錄自己參觀獲得的感受和知識(shí)。通過組織學(xué)生參觀楊家埠木版年畫有助于學(xué)生更加真實(shí)的了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)的制作過程，并且更加深刻的理解楊家埠木版年畫中蘊(yùn)含的歷史和文化內(nèi)涵。

（4）調(diào)查。知識(shí)與技能：組織學(xué)生分成小組展開調(diào)查和研討，促進(jìn)學(xué)生對楊家埠木版年畫有多方面的、立體化的了解和掌握，讓學(xué)生明確楊家埠木版年畫的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，在自己有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上利用多媒體介紹課題。過程：提出問題——展示課題——互動(dòng)提問分組研究——分享成果——教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反思情感態(tài)度價(jià)值觀：通過組織小組對楊家埠木版年畫進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生對楊家埠木版年畫的精神和文化底蘊(yùn)有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)語

本文在分析楊家埠木版年畫的藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、題材內(nèi)容和制作工藝以及分析高中課堂美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，探討了楊家埠木版進(jìn)入高中美術(shù)課堂的必要性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體的教學(xué)實(shí)施。進(jìn)而推進(jìn)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)課堂教學(xué)走進(jìn)高中美術(shù)課堂的進(jìn)程。促進(jìn)民間藝術(shù)的傳承，優(yōu)化高中美術(shù)課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

作者：劉凡凡 單位：山東省昌邑市第一中學(xué)