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【摘要】創(chuàng)造性思維是人的大腦特有的一種功能,是以思考、感知、記憶、理解、聯(lián)想等能力為基礎(chǔ),以探索性、求新性和綜合性于一體的心理活動(dòng),也是大腦功能的最高表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在新形勢(shì)下顯得非常重要的,絕不是一蹴而就的,它有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維,避免學(xué)生思維局限的想象,因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維值得美術(shù)教師去研究和探討。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)
在設(shè)計(jì)過(guò)程中,創(chuàng)造性思維是對(duì)事物進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)、組合或者改造,然后腦海中形成了新的事物,再通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)加以創(chuàng)造,這就是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,充滿了創(chuàng)造的過(guò)程。怎樣從一種事物中去想象新事物,去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題呢?這就是要具有創(chuàng)造性思維了。那么,在教學(xué)的過(guò)程中,就要改變以往呆板、僵化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力,發(fā)揮創(chuàng)造性。
一、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
興趣是最好的老師,大部分學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心,因此,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的主要源頭。那么,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)該加強(qiáng)興趣性,力求構(gòu)思新穎的教學(xué)方法,挖掘教材的藝術(shù)美和興趣性,將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),吸引學(xué)生,在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí),在愉快的情緒狀態(tài)下,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和敢于創(chuàng)作的沖動(dòng),讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、喜歡學(xué),這樣就能收到最好的教學(xué)效果。例如,教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在更高的情景中去感受美和創(chuàng)造美,使學(xué)生帶有多方面的情感來(lái)完成一幅美術(shù)作品。那么在教學(xué)的過(guò)程中,設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生們有興趣的命題是十分關(guān)鍵的,教師可以利用學(xué)生熟悉的人物、背景等來(lái)設(shè)定情景,使學(xué)生有感情的去創(chuàng)作。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
1.利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維
語(yǔ)言引導(dǎo),主要是教師通過(guò)提問(wèn)、談話等多種方式,向?qū)W生傳達(dá)自己的意圖。生動(dòng)的語(yǔ)言,貼切的語(yǔ)句,可以最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,喚起學(xué)生豐富的想象,更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性,提高學(xué)生的審美能力。教師也可以通過(guò)討論的方式,讓學(xué)生間相互交流、相互激發(fā)、相互啟發(fā),把問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)力交給學(xué)生,對(duì)草圖提出建議和意見(jiàn),可以開(kāi)拓思路,深化立意,最后確立自己的創(chuàng)作思路和構(gòu)圖。
2.利用美術(shù)技能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維
有的學(xué)生具有了想象的靈感,但是想要把這種想象用創(chuàng)作的手法表現(xiàn)出來(lái),就需要具有一定的技能技巧。如果一個(gè)學(xué)生具有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力,但是他的表現(xiàn)能力差,想表現(xiàn)的東西表現(xiàn)不出來(lái),那么,他的創(chuàng)造信心和創(chuàng)造的熱情,就會(huì)受到挫敗。因此,學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練是十分重要的。
3.避免長(zhǎng)期臨摹發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,許多教師讓學(xué)生大量的臨摹,一段時(shí)間過(guò)后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維漸漸的在臨摹的過(guò)程中減弱了,已經(jīng)習(xí)慣了其他人的繪畫(huà)模式,習(xí)慣了其他人的思維,這樣發(fā)展下去,長(zhǎng)期臨摹導(dǎo)致學(xué)生想象力缺失,只會(huì)讓他們墨守成規(guī)。那么,學(xué)生在上課的過(guò)程中,不要急于完成繪畫(huà),而應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,多去思考,多去設(shè)想,學(xué)生間應(yīng)該多比誰(shuí)的想法最多,誰(shuí)最具有獨(dú)特的思維,而不是誰(shuí)畫(huà)的多,畫(huà)的快。
三、重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展
作為一名美術(shù)教師,要不斷的提升自身的素質(zhì)至關(guān)重要,直接影響到教學(xué)的水平。美術(shù)是一個(gè)涉及非常廣泛的學(xué)科,這就要求教師的知識(shí)面要很寬闊,同時(shí)要具備不斷的更新自己的觀念,要把新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新理念融入到工作中,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,用自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、評(píng)價(jià)的重要性
教師的評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該改變以往的單一性、權(quán)威性、支配性的評(píng)價(jià)方式,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的成果,感受到成功帶來(lái)的自豪和喜悅,激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新、去探索,杜絕只追求共性而忽略的個(gè)性的評(píng)價(jià)方式。最主要的是看是否有創(chuàng)新意識(shí),其次是畫(huà)的好壞。教師可以當(dāng)面肯定繪畫(huà)的成功或者指出不足指出,甚至可以自己動(dòng)手修改,這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極性,不要用“像不像”、“好不好”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去獨(dú)立思考的能力。評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)來(lái)體現(xiàn)。在自我評(píng)價(jià)中,可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意,在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難或者成功的感受。在互評(píng)過(guò)程中,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,根據(jù)自己的想法,大膽的評(píng)價(jià)。受點(diǎn)評(píng)的學(xué)生,要抱著謙虛的態(tài)度,有則改之無(wú)則加勉,采納對(duì)的意見(jiàn),修改作品中存在的問(wèn)題。
總結(jié)
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,教師本身應(yīng)該先具備創(chuàng)新的能力以及創(chuàng)新的意識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,大膽改革,不斷的創(chuàng)新和探索,要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維為主要的學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,探索問(wèn)題的能力,這樣才能使美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮學(xué)科本身所具有的獨(dú)特功能。
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作者: 葛欣桐
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