家班共育下促進親子溝通有效路徑淺議

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現(xiàn)代教育理念認為，學生身上出現(xiàn)的各種問題通常是多方面原因造成的，其中親子溝通不暢是主要因素之一。作為一名初中班主任，筆者所在班級家長與學生的親子溝通不暢問題比較普遍。作為承擔著家庭教育指導任務的班主任，筆者理應設法為家長與學生之間搭設溝通的橋梁。為此，本文聚焦親子溝通問題，進行了以下實踐探索。

一、實施調(diào)查．解讀親子對話的“密碼”

（一）依托調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題

為了解班級家長與學生的親子溝通情況，筆者自編問卷分別對家長和學生進行調(diào)査，并結(jié)合進一步訪談，發(fā)現(xiàn)家長與學生在親子溝通方面存在以下問題：1．親子溝通時間相對較少且形式單一數(shù)據(jù)顯示，82％的家長認為自己經(jīng)常與孩子進行溝通與對話，而50％學生認為父母經(jīng)常與自己對話。有的家長由于工作繁忙，親子溝通的時間比較少。大部分學生指出，親子溝通主要圍繞學習展開，形式較為單一。2．親子溝通信息不對稱數(shù)據(jù)顯示，75％的家長認為自己非常了解孩子，而39％學生則認為父母了解自己。在日常生活親子溝通過程中，學生由于受各方面條件限制，他們的語言表達能力與理解能力和父母具有一定的差距，從而可能出現(xiàn)孩子不能正確理解家長所表達的意思或家長沒有完全理解孩子想要表達的內(nèi)容這一情況，導致親子溝通信息不對稱的問題。3．親子溝通意愿減弱數(shù)據(jù)還顯示，79％的家長認為自己非常尊重孩子，但僅23％學生認為父母能夠與自己進行平等對話。筆者通過進一步訪談發(fā)現(xiàn)，許多家長和孩子對話時，語氣較為強硬，這會讓學生覺得自己不被父母理解與尊重，久而久之，他們渴望與家長溝通的意愿就會逐漸減弱，這十分不利于建立良好的親子關(guān)系，從而影響學生健康快樂成長。與此同時，75％的家長認為孩子喜歡與自己溝通，但僅35％學生表示喜歡與父母溝通。

（二）深入研究，剖析原因

親子溝通之所以出現(xiàn)問題，究其原因，可能涵蓋以下兩個方面：其一，家長缺乏溝通技巧與策略，未能了解孩子的心理發(fā)展狀況。初中生正處于青春期，逐漸開始有了屬于自己的小秘密而不愿意和大人尤其是家長分享。其二，初中生身心急劇變化，自我意識不斷增強，處于逐步社會化的重要階段，也是依戀與獨立兩種傾向暫時沖突和對立的階段。他們看似獨立自主，其實依然十分渴望父母的陪伴與交流，內(nèi)心深處具有較強的親子溝通愿望。家庭教育在學生成長中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，學校教育起著主導性作用，兩者具有不同的教育優(yōu)勢。針對上述親子溝通問題，基于青春期階段的初中生身心發(fā)展特點與成長需求，亟須發(fā)揮學校的家庭教育指導功能，幫助家長掌握一定的親子溝通技巧與策略，促進親子溝通順暢，形成家校教育合力。

二、開展活動，促進親子之間相互理解

為了融洽親子關(guān)系，筆者分別從家長和學生兩個層面入手，進行了如下探索：

（一）開設家長沙龍，引導家長讀懂孩子

根據(jù)班級實際情況，筆者定期召開班級家長沙龍活動，進行家校溝通，為親子溝通做好鋪墊。首先，向家長呈現(xiàn)前期的調(diào)査數(shù)據(jù)，使家長能夠更加清晰地了解孩子內(nèi)心的真實想法。一些家長掌握相關(guān)數(shù)據(jù)后充滿疑惑，他們原本以為自己非常了解、理解與尊重孩子，現(xiàn)實情況卻并不盡如人意，從而意識到亟須提升親子溝通有效性。接著，向家長解讀青春期學生的身心發(fā)展特點。家長需要了解這一階段孩子的身心發(fā)展特點，比如處于青春期的初中生生理急劇變化，身髙突增，出現(xiàn)第二性征，具有生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)等方面的需求，這有利于家長能夠更好地理解孩子。然后，筆者還會在家長沙龍和家長分享一些親子溝通技巧與策略，幫助家長提高溝通能力，營造良好的親子溝通氛圍，促進親子獲得良好的溝通體驗。家長們學習熱情高漲，紛紛討論親子溝通的技巧與策略，為日常親子溝通實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開展主題班會課，引導學生讀懂父母

親子溝通的關(guān)鍵在于雙方具備共情能力，能夠設身處地地站在對方角度思考與處理問題，能夠理解、信任和尊重對方。針對調(diào)查凸顯的親子溝通不暢問題，筆者利用午會課時間，開設“爸爸媽媽我想對你說”主題教育課，創(chuàng)設情境，邀請學生進行角色扮演，演繹親子溝通方面的小品。小品中，由在家喜歡邊做作業(yè)邊聽音樂且不聽家長勸阻的學生小D扮演一位母親在勸說自己的孩子不要一邊做作業(yè)一邊聽歌，另一名學生扮演這名孩子，他試圖尋找各種“借口”來“搪塞”小D。經(jīng)過角色扮演，小D聯(lián)想到自己平時與母親相處時的情景，終于體會到了母親當時的感受而羞愧不已，下定決心一定改正一邊做作業(yè)一邊聽歌的不良行為，平時也要嘗試多與母親溝通交流。學生通過角色扮演活動，在一定程度上理解了父母，為提升親子溝通實效奠定基礎(chǔ)。

（三）開展系列活動，促進親子關(guān)系融洽

親子溝通是一個雙向互動過程，良好的感情是親子溝通的重要基礎(chǔ)，為此，筆者設計了一系列親子活動，充分發(fā)揮活動育人功能，讓親子之間的心貼得更近了。比如：日常開展“心靈對話”活動，鼓勵家長安排固定時間運用積極正向的言行進行親子溝通。有時家長比較忙碌，或有些內(nèi)容雙方不便當面溝通，筆者提議親子之間可以進行書面溝通。又如，學期初，開展“親子學習計劃行動”活動，組織家長與孩子一起確定學習目標，制訂學習計劃，擬定學習規(guī)劃表。在這一表中，學生需要填寫“勵志語”，家長則會寫下“鼓勵語”，助力學生有效執(zhí)行學習計劃。月考后，筆者還會組織開展“考試后親子反思”活動，帶領(lǐng)家長和學生一起分析學習過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，為下一步學習做好準備，增強反思性實踐能力。此外，筆者還會組織開展一系列親子活動，如閱讀節(jié)的親子閱讀活動，邀請家長和學生通過共讀經(jīng)典，增進親子溝通與交流。寒暑假的親子職業(yè)體驗活動，促進學生更加了解父母的工作，體會父母的辛勞……家長和學生通過參與一系列親子活動，加深了彼此之間的了解與理解，為促進親子溝通奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、診斷式交流，解決親子對話存在的問題

（一）教師指導，進行親子溝通診斷式對話

對話在親子溝通中發(fā)揮著重要作用，我們要從中發(fā)現(xiàn)與診斷問題并加以解決。筆者結(jié)合班級實際情況，在相關(guān)理論指導下，引導家長和學生學會耐心傾聽，不斷反思，并針對對話內(nèi)容進行診斷，找準問題的癥結(jié)，采取富有智慧的行動。這一溝通過程是增進親子關(guān)系的過程，也是促進學生與家長不斷成長的過程。在建班育人實踐中，筆者通過梳理與總結(jié)，形成了“親子溝通診斷式對話基本流程”（見下圖）。筆者將上述流程進一步細化，涉及“平復情緒，耐心傾聽，聚焦問題，診斷問題，解決問題，智慧行動，進行有效溝通，解決問題，注重反饋，持續(xù)關(guān)注成長”等要素。如，針對小D存在的問題，筆者與小D母親聯(lián)系，進行親子溝通方面的家庭教育指導：引導小D母親先嘗試平復焦慮的心情，平等耐心地與小D進行對話溝通（親子聊天）。小D母親改變態(tài)度后，小D也說出了自己的心里話，他說：“我每天在學校里感到很緊張、很累。放學回到家里，我想邊做抄寫作業(yè)邊聽歌，這類作業(yè)難度比較低，不容易受音樂干擾，那一時刻我覺得自己的心情很放松”（傾聽診斷）。得知小D邊做作業(yè)邊聽歌的原因后，小D母親才知道原來小D將聽歌作為放松心情的一種方式。出現(xiàn)上述問題的根源是小D的心理壓力比較大，需要選擇合適的方式放松心情（聚焦問題）。為此，筆者引導小D母親加強與小D的日常溝通，在家里給予他一些自主的時間與空間，這有利于小D進行自我調(diào)節(jié)與放松。鑒于小D喜歡科學探究，筆者還建議家長可以利用周末帶小D參觀博物館或科技館，這有利于小D調(diào)適心情。在學校里，筆者教給學生一些緩解心理壓力的方法，如放松訓練法、心理暗示法和合理宣泄法等，幫助學生掌握科學的心理調(diào)適方法。與此同時，筆者還在班級中引導學生采用小組互助的方式進行合作學習，促進小D在團體中不斷成長，提升綜合能力。如今，小D每天看上去都神采飛揚，提升了心理調(diào)適能力，親子溝通更加通暢，親子關(guān)系更加融洽。

（二）重視反饋，促進親子之間持續(xù)對話

通過實踐，筆者進一步優(yōu)化親子溝通的方式，關(guān)注親子溝通的開放性表達、靈活性及情緒體驗，追蹤學生的成長過程，重視反饋。如沉迷于手機游戲而導致親子矛盾的小R及其家長經(jīng)過努力，使得親子溝通逐漸順暢，但是，筆者通過持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)小R仍然喜歡玩游戲。為此，筆者指導小R父親繼續(xù)進行親子溝通診斷式對話，旨在有效解決小R沉迷手機游戲的問題。有次，小R父親對小R說道：“小R，你這段時間各方面的表現(xiàn)進步比較明顯，大家都看在眼里，對你贊賞有加。除此之外，你覺得自己還有哪些地方需要改進并付諸行動，這樣你才可以更好地成長”。小R得到父親的肯定后心情愉悅，也試著向父親敞開心扉。小R誠懇地對父親說道：“其實，我也知道自己沉迷于游戲會帶來不少負面影響，尤其耽誤時間。但我實在控制不住自己……每次都想只玩一會兒，可不知不覺就耗費了幾個小時。為此，我也覺得很懊惱，不知該如何是好？”小R父親聽了小R的訴說后，了解到其實小r自己也想有所改變，只是小r不會進行時間管理，且興趣愛好比較單一。為了有效解決上述問題，小R父子兩人一起商量制定“手機使用公約”，幫助小R合理分配玩手機游戲的時間，同時要求小R做作業(yè)時要專心專注，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）經(jīng)驗分享，消除親子對話“障礙”

此外，筆者面向家長開設了“親子溝通家長經(jīng)驗分享會”。對于共性問題，請“親子溝通達人”進行經(jīng)驗交流與分享。有家長特別強調(diào)：“親子溝通時，家長尤其要學會情緒管理，不然容易波及孩子，不利于融洽親子關(guān)系”。還有家長說道：“要切實尊重孩子的主體地位，尊重孩子的個人隱私，讓孩子擁有足夠的安全感，與孩子建立信任關(guān)系?！鄙鲜鲎龇ǘ加欣蓪W生順利平穩(wěn)地度過青春期。與此同時，筆者還面向?qū)W生在班級中開設“親子溝通學生經(jīng)驗分享會”，引導學生掌握親子溝通的知識與技巧，使學生能夠正確看待自己與父母之間的關(guān)系，能夠理解與體諒父母。還讓“親子溝通小達人”分享與父母溝通的有益經(jīng)驗，為其他學生提供參考。下一階段，筆者將帶領(lǐng)學生與家長繼續(xù)開展富有特色的親子溝通實踐探索，并且能夠基于不同家庭的特點與個性化需求，提供菜單式可供選擇的親子溝通活動，增強親子溝通效果，家班協(xié)同助力學生成長與發(fā)展。

作者:任春華 單位:上海市閔行區(qū)梅隴中學