虛擬學習社區(qū)醫(yī)學教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了虛擬學習社區(qū)醫(yī)學教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)個性化服務

隨著虛擬學習社區(qū)的發(fā)展，學習資源的種類及數(shù)量急劇增加。學習者面對眾多繁雜的信息和資源，如何選擇自己需要的資源和獲得對自己的知識建構(gòu)有價值的學習資源成為社區(qū)研究者和學習者共同面臨的一個問題，研究實現(xiàn)醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)信息資源的個性化服務顯得尤為必要。醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)的個性化服務可以提高虛擬學習社區(qū)信息資源的使用效率，幫助學習者更好地利用虛擬學習社區(qū)獲取新知識。醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)的個性化服務包含個性化學習平臺和個性化學習資源兩方面。

1．1個性化學習平臺

個性化學習平臺不是一個簡單的BBS或Blog或CMS的程序，也不是這些程序整合后的整體，而是在教育技術(shù)理論指導下，可以滿足自主學習、在線輔助學習等多種教學設(shè)計模式的生態(tài)化開放式互動平臺。基礎(chǔ)醫(yī)學教學資源網(wǎng)便是這樣一個平臺。構(gòu)建之初，基礎(chǔ)醫(yī)學教學資源網(wǎng)就在虛擬學習社區(qū)相關(guān)理論的指導下，結(jié)合醫(yī)學教學的特點，制定了“開放式教學平臺”的“大教學”特色。所謂“大教學”是指該平臺不局限于某個學校、某個教師或某門課程，而是要整合基礎(chǔ)醫(yī)學的國內(nèi)外各高校和各科研機構(gòu)的所有優(yōu)勢教學力量和學習資源開展“大”廣度和“大”深度的教學。這種“大”有其無可比擬的優(yōu)勢，但也可能會因同一知識點的學習資源和授課教師的“多”而讓初來社區(qū)的學習者感到茫然，支持學習資源個性化服務的個性化學習平臺是一個潛在的需求。個性化學習平臺可以支持學習者在平臺中分類定制個性化信息，從而實現(xiàn)界面自適應。在醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)中，學習者根據(jù)自己的需求和目的，在某一特定的個性化知識服務系統(tǒng)中對信息資源的表現(xiàn)形式、類型等進行分類設(shè)定，即個性化信息分類定制。學習者通過虛擬學習社區(qū)個性化的分類定制服務功能，可以實現(xiàn)界面“個性化”，如完成對不同信息資源的自由定制、設(shè)計自己喜歡的登錄界面和選擇服務等的操作，擁有不同的操作權(quán)限等。個性化學習平臺可以支持學習者在平臺中實現(xiàn)學習資源來源的個性化定制，從而實現(xiàn)學習資源的自適應呈現(xiàn)。如初次注冊并登陸社區(qū)的學習者可以根據(jù)社區(qū)其他學習者對局部解剖學學習資源的訪問熱度排行或自己的喜好對學習資源進行個性化定制。這種定制非常靈活，學習者可以跟隨某一位教師對局部解剖學進行系統(tǒng)化的學習，也可以按章節(jié)分別選取最受歡迎的教學資源進行最優(yōu)化學習，還可以針對局部解剖學中的某部分知識點在眾多高校和部門的優(yōu)質(zhì)學習資源中博采眾長。每種類型學習資源的分類連接可以幫助學習者隨時查找需要的其他資源。在用戶的個人中心頁面里，系統(tǒng)充分考慮到了每個學習者對知識的個性化需求，并且在社區(qū)的交流互動、學習者的學習過程等方面也充分體現(xiàn)了個性化服務。

1．2個性化學習資源

個性化學習資源有兩方面的含義:一方面是指學習資源的個性化自適應呈現(xiàn)，其主要思想是結(jié)合學習者的學習習慣、學習風格、愛好等，利用情景感知功能，把學習者可能感興趣的、符合學習者學習習慣與認知特點的、能夠滿足學習者需求的信息資源自適應地呈現(xiàn)給學習者;另一方面是可以根據(jù)不同終端設(shè)備分辨率的大小自動匹配最優(yōu)化的學習資源。這種自適應又稱設(shè)備無關(guān)性。為了更好地實現(xiàn)本社區(qū)學習資源對各種用戶終端設(shè)備以及同種類型終端設(shè)備不同分辨率的自適應呈現(xiàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學教學資源網(wǎng)推出了基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫的同步APP應用程序。在桌面端操作系統(tǒng)可以通過WEB服務端進行資源呈現(xiàn)，在移動端操作系統(tǒng)可以通過APP應用對學習資源進行自適應呈現(xiàn)，兩者優(yōu)勢互補。APP應用中局部解剖學信息資源的自適應呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．2．1學習資源的個性化定制后APP應用端的自適應呈現(xiàn)學習者不管是通過桌面端還是移動端應用在個人中心中進行了學習資源的個性化定制，APP應用都可以通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫讀取出用戶的個性化設(shè)置參數(shù)，然后根據(jù)用戶的設(shè)置需求分別自適應呈現(xiàn)相應的用戶信息資源。

1．2．2不同終端系統(tǒng)的自適應呈現(xiàn)目前主流的移動終端操作系統(tǒng)有Android(安卓)、IOS、WindowsMobile等?；A(chǔ)醫(yī)學教學資源網(wǎng)采用分別開發(fā)相應系統(tǒng)的APP應用的方法實現(xiàn)信息資源的個性化呈現(xiàn)。我們選取局部解剖學在安卓版的APP應用中進行資源自適應的研究。

1．2．3網(wǎng)絡模式的自適應APP在運行的時候會自動檢測當前的網(wǎng)絡環(huán)境。如果用戶在移動設(shè)備上開啟了多種數(shù)據(jù)傳輸方式，如2G/3G、WIFI等，則APP會根據(jù)先WIFI再3G最后2G的連接順序進行聯(lián)網(wǎng);如果處在非WIFI模式下，學習者點擊了APP應用中的教學視頻等占用流量較大的學習資源，APP會提示警告信息。

1．2．4相同類型不同分辨率的終端設(shè)備上信息資源的自適應安卓系統(tǒng)的終端設(shè)備會有平板電腦和智能手機之分，平板電腦或智能手機又有尺寸和屏幕大小的不同。APP應用目前提供了主流的4．3寸、5寸、9．7寸等屏幕分辨率的視頻和圖片、動畫等的自適應。

2結(jié)語

虛擬學習社區(qū)中采用個性化知識服務設(shè)計可以更好地增加用戶的體驗感，增強學習者對社區(qū)的“情感”，便于形成人氣度高的“生態(tài)化”學習社區(qū)。醫(yī)學教育虛擬學習社區(qū)的典型應用平臺———基礎(chǔ)醫(yī)學教學資源網(wǎng)基本實現(xiàn)了以學習者為中心的個性化服務，學習資源的個性化知識服務研究取得了較好的實驗效果。

作者：單位：李娟 張寶昌 胡凡剛