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摘要:字體設(shè)計課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將文字造型與視覺風(fēng)格統(tǒng)一整合的能力。靜態(tài)、平面的字體造型已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體對字體設(shè)計表現(xiàn)形式多維性與傳播模式互動性的需求。創(chuàng)新教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,是新媒體視域下字體設(shè)計課程改革的題中要義。
關(guān)鍵詞:字體設(shè)計;課程改革;新媒體
一、字體設(shè)計課程教學(xué)改革焦點問題及成因分析
(一)輕視市場調(diào)研、案例探究不深入
學(xué)生對于課程前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)較為輕視,難以深入理解字體設(shè)計市場調(diào)研的深刻意義,因此忽視了調(diào)研的必要性、重要性。字體設(shè)計作為基礎(chǔ)專業(yè)知識,與日后眾多種設(shè)計形式有著密不可分的聯(lián)系,如版式設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、平面海報設(shè)計、包裝設(shè)計等。由于字體運用的領(lǐng)域范疇之多,對于字體設(shè)計的要求側(cè)重也有所不同。學(xué)生在調(diào)研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進行表面現(xiàn)象的分析,分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調(diào)研分析。對于此類現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生如何將每個案例進行深入分析比單求調(diào)研案例數(shù)量更有效。學(xué)生在調(diào)研之前,應(yīng)針對字體應(yīng)用的不同范圍進行相應(yīng)的不同針對側(cè)重的市場調(diào)研與分析。選取幾個常用的字體設(shè)計應(yīng)用范圍,在不同范疇的案例中,了解其對于字體設(shè)計的不同功能、不同要求,結(jié)合其不同的適用背景,進行深入研究,深入解析、反推各大知名品牌下字體設(shè)計的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細(xì)微調(diào)整后的個性化展示的過程及原因,在反推過程中結(jié)合學(xué)生自身弱點及忽視問題進行改正。
(二)盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗不充分
當(dāng)今字體設(shè)計受主流設(shè)計潮流趨勢強有力的影響,許多風(fēng)格中的字體設(shè)計往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學(xué)生對于設(shè)計流行趨勢以及相應(yīng)風(fēng)格了解不夠深入,同時對于設(shè)計潮流的盲目追崇,使得在實踐過程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設(shè)計的實踐運用上,常表現(xiàn)為選用一種風(fēng)格中立的字體并將其運用于不同練習(xí)作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入,使得東施效顰的錯誤頻出,簡單地效仿不同案例中的字體設(shè)計方法,進行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程,在學(xué)生自己的作品中并不能使效果達(dá)到預(yù)期且發(fā)現(xiàn)問題后仍找不到改進方案。強化字體設(shè)計的作用以及意義,明確標(biāo)題、內(nèi)容與不同的應(yīng)用載體之間的關(guān)系。深入理解不同設(shè)計風(fēng)格特點以及命題風(fēng)格,選擇相應(yīng)的元素和特點,根據(jù)文字造型,進行個性化的字體設(shè)計。利用多媒體工具進行反復(fù)試驗和演示,直觀的讓學(xué)生感受到字體設(shè)計是一種直接體現(xiàn)文字氣質(zhì)的設(shè)計表達(dá)手法。將設(shè)計字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標(biāo)準(zhǔn),從不同視角考量作品的設(shè)計成效。引導(dǎo)學(xué)生深入感知字體背后所具有的氣質(zhì),力求將其提煉符號之后,與字形結(jié)構(gòu)巧妙相結(jié)合,對基礎(chǔ)字體樣式進行再設(shè)計。
(三)理論消化不良、作品不夠接地氣
在理論講解過程中,學(xué)生初步對于字體設(shè)計的認(rèn)識具有較強的主觀性。對于字體設(shè)計理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生完全消化。導(dǎo)致對于課程只是的混淆和迷茫,理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱,沒有好奇心和動力趨勢學(xué)生進行進一步的探索與設(shè)計。不夠深入的設(shè)計作業(yè)與作品,往往導(dǎo)致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中,力求運用新媒體優(yōu)勢融入課程教學(xué)之中,利用新媒體渠道搜索當(dāng)今設(shè)計趨勢和實時案例資源分享,深入解析、反推設(shè)計原理和設(shè)計流程。讓學(xué)生結(jié)合案例與理論知識進行深入認(rèn)識。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據(jù)共享等優(yōu)勢,進行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結(jié)合相應(yīng)設(shè)計方法論,引導(dǎo)學(xué)生仿照成功案例進行深入思考與設(shè)計思路的挖掘,因地制宜進行個性化字體設(shè)計風(fēng)格理念的培養(yǎng)。在課程中,適當(dāng)加入實題案例的作業(yè)布置,提供更真實的實踐機會與獎勵機制。讓學(xué)生在真實的作業(yè)環(huán)境中,結(jié)合真實的案例命題,進行有效的前期調(diào)研。結(jié)合課上所學(xué)相關(guān)方法論與字體設(shè)計當(dāng)下趨勢展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實的命題環(huán)境中進行字體設(shè)計,不僅可以明確命題的關(guān)鍵訴求,也可以體會實體中遇到的限制條件,讓字體設(shè)計作品更“接地氣”更具有實用價值。
二、字體設(shè)計課程體系優(yōu)化與學(xué)生設(shè)計能力訓(xùn)練
(一)打破專業(yè)課程壁壘,延展字體設(shè)計的訓(xùn)練廣度
對于字體造型與字體風(fēng)格的把控能力,不僅在字體設(shè)計課程中得以培養(yǎng)與運用,同時也涉及視覺傳達(dá)專業(yè)其他多門專業(yè)課程,如:版式設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等。[1]在不同的應(yīng)用環(huán)境下,對于字體設(shè)計的要求也不盡相同,需要對學(xué)生加強字體設(shè)計能力的廣度訓(xùn)練。在新模式的課程體系下,旨在打破課程間的壁壘,字體設(shè)計的應(yīng)用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。針對不同課程的側(cè)重方向,字體設(shè)計的相應(yīng)要求也從單一的字體造型風(fēng)格設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設(shè)計、字體在空間內(nèi)的應(yīng)用展示等多方位、多角度的實踐運用。在不同的課程上,不同側(cè)重的強調(diào)該設(shè)計門類對于字體設(shè)計的要求和規(guī)范。結(jié)合字體設(shè)計課程中所涉及的基本知識,結(jié)合不同的應(yīng)用環(huán)境進一步設(shè)計字體。例如,同為標(biāo)題性的字體,運用于平面海報設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計之中的手段不盡相同。根據(jù)字體設(shè)計基本的設(shè)計技巧,打破其課程間的壁壘,以相似或相同的命題,讓學(xué)生進行不同形式的字體設(shè)計創(chuàng)意表達(dá),在將字體設(shè)計運用于不同載體的過程中,循序漸進地進行自我感知和對比,深入挖掘字體設(shè)計根據(jù)應(yīng)用環(huán)境不同而得到的改變。學(xué)生在不斷的對比、嘗試過程中,配合教師的指導(dǎo)與點評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下,使學(xué)生更專注地比較字體設(shè)計在不同課程之間的應(yīng)用特點,更直觀、更準(zhǔn)確地把握字體設(shè)計的應(yīng)用方式。
(二)鏈接基礎(chǔ)與專業(yè)課程,挖掘字體設(shè)計的訓(xùn)練深度
加強字體設(shè)計課程與相關(guān)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系與結(jié)合,力求從字體設(shè)計創(chuàng)意模式上進行適用于新媒體平臺的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置環(huán)節(jié),將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當(dāng)今新媒體的表現(xiàn)形式、特點進行穿插與結(jié)合。根據(jù)表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段,將新媒體中動態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結(jié)合立體構(gòu)成、建模等表現(xiàn)技法,進行基礎(chǔ)性自體造型設(shè)計訓(xùn)練。[2]例如,解構(gòu)文字筆畫與單詞字母,在現(xiàn)實環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態(tài)形勢下字體的動態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎(chǔ)課程,從根本上打造學(xué)生動態(tài)、互動、立體的創(chuàng)意思維模式,不再將設(shè)計手段局限于草圖的繪制,不再將設(shè)計的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設(shè)計的創(chuàng)意過程擴展到多維化、動態(tài)化的環(huán)境中,其相應(yīng)產(chǎn)生的字體設(shè)計成果必將更為完整。擴展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維,也可以更好地服務(wù)于學(xué)生,更好地將已有的二維字體設(shè)計展開其應(yīng)用于新媒體平臺下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時新媒體工具參與字體設(shè)計創(chuàng)意過程,可以使字體草圖及時數(shù)字化,方便預(yù)覽生成動態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學(xué)基礎(chǔ)課程中,加入利用新媒體平臺的字體設(shè)計環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體驗字體造型、顏色的動態(tài)設(shè)計過程。在字體顏色選定過程中,感受不同位移、不同角度、不同維度中,不同的顏色在不同的動態(tài)效果下,其信息視覺傳播的有效性影響。此外,伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式,將字體設(shè)計結(jié)合聲、光等其他表現(xiàn)手法,進行多感官下的動態(tài)延伸的相關(guān)設(shè)計,充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]
(三)鼓勵小組作業(yè)形式,激發(fā)團隊創(chuàng)意潛能
相比于傳統(tǒng)媒體形勢下的字體設(shè)計流程與創(chuàng)意模式,新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺,同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢下,字體設(shè)計的創(chuàng)意模式更為豐富,不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對多方面的創(chuàng)意需求,以小組合作形式作為字體設(shè)計課程的教學(xué)練習(xí)新模式尤為重要。將不同特長的學(xué)生集中一組,鼓勵學(xué)生發(fā)揮其不同長處針對字體設(shè)計的不同環(huán)節(jié)與不同方面進行重點引導(dǎo)。[5]在鼓勵小組協(xié)作的同時,合作間的互相討論、互相學(xué)習(xí),潛移默化地讓學(xué)生互相取長補短。通過小組內(nèi)觀摩、討論等合作形式的設(shè)計流程,在合作過程中增強學(xué)生的自學(xué)能力。特別是開放性的小組合作形式,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的特長與潛力,還可通過對比與反思,促進學(xué)生對于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對新媒體強調(diào)動態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求,團隊合作的形式使學(xué)生各有分工、各顯特長,在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設(shè)計美學(xué)的整合能力,并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團隊智慧的作品,較之個人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。
三、構(gòu)建適應(yīng)新媒體需求的字體設(shè)計教學(xué)模式
(一)強化課程調(diào)研,做實課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在新媒體日益成熟的今日,受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達(dá)信息。集合字體的藝術(shù)氣質(zhì)與字體造型美感于一體,美化受眾的信息交流過程、最大化進行視覺傳播是新媒體視域下字體設(shè)計面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設(shè)計的教學(xué)過程中,不僅要堅持字體設(shè)計的基本原理,更要結(jié)合新媒體技術(shù)演示、倒推成功案例的設(shè)計思路,分析新媒體的表現(xiàn)特征,開創(chuàng)更全面的設(shè)計思路與創(chuàng)意模式。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),加入字體設(shè)計課程所涉及應(yīng)用范圍的列舉,細(xì)化字體設(shè)計在不同環(huán)境下的作用與意義。結(jié)合字體的不同使用情況,提供相應(yīng)的市場調(diào)研報告大綱。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研大綱的要求,針對字體的設(shè)計展開深入的調(diào)研活動。樹立其強烈的字體設(shè)計意識,強調(diào)化學(xué)生對字體設(shè)計在不同階段所體現(xiàn)內(nèi)在含義的認(rèn)知,以調(diào)研做實課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),為課程中設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)注重案例分析,促進知識點的整合與貫通
在課程講解過程中,結(jié)合不同案例,解析當(dāng)今流行趨勢下字體設(shè)計在細(xì)節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢,深入研究大致風(fēng)格相同的字體如何在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風(fēng)格特點。引導(dǎo)學(xué)生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中,感受相似字體之間風(fēng)格的差異化,將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中,鼓勵學(xué)生深入思考,避免簡單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設(shè)置過程中,既要將字體設(shè)計的基礎(chǔ)性創(chuàng)新設(shè)計思維理念滲透到基礎(chǔ)課程中,從根源幫助學(xué)生建立完善的字體設(shè)計思維模式。同時,打破該課程與其他專業(yè)課程的界限,將不同應(yīng)用形式的字體分類探究、綜合比對,形成內(nèi)在連貫、各具特色的字體設(shè)計課程體系。學(xué)生可以利用在各門課程中所獲得的感悟,整合知識點,表達(dá)出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。
(三)改善作用模式,提升學(xué)生創(chuàng)意能力
新媒體要求字體設(shè)計不再是單一的平面靜態(tài)展示[6],多維、細(xì)化的表現(xiàn)必然地要求字體設(shè)計課程的教學(xué)方法由注重個體指導(dǎo)而轉(zhuǎn)向構(gòu)建團隊互助的模式。通過課程講解幫助學(xué)生了解新媒體的特性,鼓勵學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢組建設(shè)計小組的教學(xué)模式,將字體設(shè)計多維化、動態(tài)化的全面要求,以小組作業(yè)的形式予以展示,促進學(xué)生自學(xué)與互助學(xué)習(xí)能力的提升。課程設(shè)置力求做到既靈活形式又完善內(nèi)容,既保留字體設(shè)計的精髓,又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)與設(shè)計模式,課程考核旨在評價學(xué)生字體設(shè)計作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。
總結(jié)
本文針對當(dāng)下字體設(shè)計課程難以適應(yīng)新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設(shè)計需要進行的課程體系及教學(xué)模式改革進行論述,對現(xiàn)有課程設(shè)置及教學(xué)過程中存在的焦點問題及成因深入分析,通過整合問題及任務(wù)要求,根據(jù)課程開展流程,在課前準(zhǔn)備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教改創(chuàng)新點。力求對字體設(shè)計課程教學(xué)效果的整體優(yōu)化與提升,以使學(xué)生豐富感知、深刻領(lǐng)悟、激活創(chuàng)意,適應(yīng)新媒體設(shè)計要求.
參考文獻
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[7]陳嶸.字體設(shè)計課程的復(fù)興與改革嘗試[J].設(shè)計,2014,(06):77-78.
作者:周小舟 單位:天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院