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一、教師要有滲透環(huán)境保護(hù)的意識
“思想支配行動”,作為化學(xué)教師而言,首先要在思想上引起足夠的重視,要意識到化學(xué)教學(xué)對環(huán)境教育的重要性和必要性,只有這樣,咱們才能在化學(xué)教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
二、在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育
化學(xué)實驗,不論是演示實驗還是分組實驗,它們既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力,又能很好的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。而“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的?!币虼?,在化學(xué)實驗中滲透環(huán)境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規(guī)定用量,沒說明用量則取少量,固體藥品蓋滿試管底部,液體藥品則取1-2ml,這樣既節(jié)約藥品又減少對環(huán)境的污染。再如對用剩藥品的處理:為什么不能放回原瓶,不能拋棄,不能帶出實驗室,要放在指定容器里,其根本原因就是為了防止造成對環(huán)境的污染和危險;硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進(jìn)行;制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性;一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進(jìn)行處理;以及聞氣體的方法;化學(xué)試劑的貯存和使用等等?;瘜W(xué)實驗是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié),也是環(huán)境教育的重要時機,教師必需運用好這環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
三、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
新課標(biāo)提倡:“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”。教師要充分利用現(xiàn)有教材中的環(huán)境教育因素加強對學(xué)生的環(huán)境教育。例如,在講“我們周圍的空氣”一單元時,可以給學(xué)生講解空氣的污染與治理,沙塵瀑的產(chǎn)生與防治,也可根據(jù)學(xué)生的實際,講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理;還可以給學(xué)生講解臭氧的作用以及出現(xiàn)臭氧空洞的嚴(yán)重后果等。在講解“自然界的水”時,淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中,從全球來看,淡水資源短缺,分布不均,而水污染又在進(jìn)一步加劇,造成淡水供需矛盾的尖銳;這樣能很好的讓學(xué)生意識到,環(huán)境污染給人類造成的極大危害,使之體會到水資源保護(hù)的重要性;講解“碳和碳的氧化物”的知識學(xué)習(xí)后,可以給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時給學(xué)生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應(yīng),以及為何要尋找和開發(fā)新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時,教育學(xué)生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等;在講解“有機合成材料”時給學(xué)生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”,教育學(xué)生從身邊的小事做起,爭做保護(hù)環(huán)境的主人。
作為化學(xué)教師要充分利用書本知識,結(jié)合身邊實際把環(huán)境教育穿穿于課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果以及一些相應(yīng)的解決辦法,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。
四、在課外活動中滲透環(huán)境教育
教育的目的之一就是讓學(xué)生獲得知識、具有一定的能力,因此環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生明白為什么要保護(hù)環(huán)境。教師可以利用如3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日,爭取當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的支持,讓學(xué)生參與到活動中去,使學(xué)生通過這些活動受到教育,從而提高環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。還可以利用寒署假、節(jié)日等空余時間讓學(xué)生通過開展社會調(diào)查的方式對自己生活的地方進(jìn)行環(huán)境調(diào)查,看一看我們身邊存在哪些環(huán)境問題?造成這些環(huán)境污染的原因是什么?首要污染物是什么?有什么嚴(yán)重后果?可以通過什么方法加以解決等,從而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,增強社會責(zé)任感。
五、在化學(xué)試題中滲透環(huán)境教育
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)文化;英語專業(yè);跨文化學(xué)習(xí)
近年來,國內(nèi)眾多高等院校的大學(xué)英語課堂都開展了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及計算機多媒體的課程模式改革研究。但涉及到英語專業(yè)跨文化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究還比較少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不令人滿意。在網(wǎng)絡(luò)條件下,配合英語專業(yè)的專業(yè)特點,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)而為英語專業(yè)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)找出一條新路。
語言不僅僅是日常交流的工具,更是人類表達(dá)情感的媒介。由于文化背景、社會習(xí)俗、價值觀以及歷史淵源的差異,想和英語文化背景的人進(jìn)行舒暢的溝通就要培養(yǎng)跨文化意識,懂得對方文化中的禁忌,尊重對方的習(xí)俗信仰。通常,人們在交流中,對所運用的語言都有一個選擇過程,這個過程往往是基于說話人的語言習(xí)慣。每種語言都有自己表述的思維模式,因此語言可以說是文化的載體,想學(xué)好一門語言就必須掌握必要的跨文化知識。
一、英語專業(yè)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
英語專業(yè)不同于其他專業(yè),學(xué)生除了把這門語言當(dāng)作一種交流工具之外,更應(yīng)該了解語言所屬國家的文化傳統(tǒng),習(xí)俗禁忌,人文情懷。這樣才能在實際交流中,比較順利地解決語言背后的文化問題。因此,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識就顯得十分必要。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,英語專業(yè)的課堂也開始大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透,根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求,構(gòu)建適合自己需要的自主學(xué)習(xí)模式,了解西方文化最新發(fā)展動向,與時俱進(jìn)地提高跨文化學(xué)習(xí)意識。語言和文化有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,特別是對英語專業(yè)的學(xué)生來說,通過語言來了解另一種文化,而同時也通過文化來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)對語言的興趣,從而更好地幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中掃除障礙和困惑。
就目前英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來說,學(xué)生多數(shù)只把注意力放在單詞和句型上,忙于應(yīng)付專四專八考試,往往忽略了語言本身是溝通的工具。在實際交流過程中,如果只是用錯了語法或詞句,外國人可能會認(rèn)為是對這門語言掌握得不夠好,但是如果因為不了解或忽視交際雙方的社會文化背景差異而出現(xiàn)語言表達(dá)失誤,就會被認(rèn)為粗魯甚至失禮。那么是不是僅僅通過幾本跨文化交際的書就能夠讓學(xué)生避免文化差異的沖突呢?現(xiàn)在的課堂能否滿足學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)需求呢?文化是不斷發(fā)展,不斷更新的,目前的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了學(xué)生在具體交流中遇到的問題,因此加強對學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng),就需要借助更先進(jìn)的科技,網(wǎng)絡(luò)此時無疑成為最好的助手。
二、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)文化在跨文化學(xué)習(xí)中的作用
網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生而言早已成為較為普遍的學(xué)習(xí)手段,網(wǎng)絡(luò)文化更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著越來越深遠(yuǎn)的影響。如今的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)掌握世界時事,了解科學(xué)發(fā)展的最新動向,開拓視野,結(jié)識朋友,總之網(wǎng)絡(luò)為當(dāng)今的大學(xué)校園提供了不可或缺的第二課堂。它為教師和學(xué)生提供了一個資源豐富,方法靈活的新型平臺,從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)完全依賴教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開辟了一條新路。
要了解一門語言最新的發(fā)展動態(tài),文化的學(xué)習(xí)與之息息相關(guān)。為了避免不同文化之間的沖突,英語專業(yè)的學(xué)生必須在跨文化學(xué)習(xí)中時刻把握最新的文化動向。而網(wǎng)絡(luò)此時就提供了一個最好的平臺,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體,了解當(dāng)前西方文化的變化和發(fā)展,從而有效規(guī)避文化差異所帶來的文化沖突。與此同時,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也開始逐步融入到學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)當(dāng)中,通過豐富生動的例子和貼近生活的場景模式,吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生的印象,為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個開放性的平臺。同時,對于一些跨文化交流中所涉及到的宗教和傳統(tǒng)禁忌,也可以及時從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中了解,從而有效規(guī)避可能在日常交際中出現(xiàn)的誤解。
三、利用網(wǎng)絡(luò)輔助跨文化學(xué)習(xí)的方法與策略
學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣各不相同,但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機,也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可謂一舉兩得。傳授知識只是暫時性的行為,教師的首要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機,以及自己解決問題之后的成就感和滿足感,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
(一)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻,增強互動交流
跨文化交際能力是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。而跨文化學(xué)習(xí)本身又具有較強的實踐性和靈活性,并不是靠死記硬背就能夠做好的。因此,網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個新思路。
如今網(wǎng)上隨處可見的視頻就是豐富而現(xiàn)實的學(xué)習(xí)素材,在跨文化學(xué)習(xí)的課堂上,學(xué)生可以先觀看視頻資料,然后進(jìn)行分組討論,探討材料中所暗示的文化特征以及所表達(dá)的信息內(nèi)容。通過分析比較同一情形下,中西方文化所體現(xiàn)的不同,進(jìn)行互動模仿、改編,從而增強學(xué)生的交際能力。與此同時,教師還應(yīng)投入更多的時間和精力,鼓勵學(xué)生的參與性,加強互動交流,引導(dǎo)學(xué)生更合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生分析總結(jié)素材背后更深層次的跨文化意義。
(二)分析網(wǎng)絡(luò)文化,尋找跨文化差異
網(wǎng)絡(luò)文化如今成為青年人最推崇的文化之一。這些文化當(dāng)中既有正面積極的,也有負(fù)面消極的。教師應(yīng)與時俱進(jìn)幫助學(xué)生及時更新所學(xué)的知識體系,取其精華,去其糟粕,篩選出既有跨文化意義,又能體現(xiàn)出文化差異的部分,幫助學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
首先,網(wǎng)絡(luò)文化中的一些新興詞匯或俚語都能體現(xiàn)出跨文化的差異。這需要結(jié)合西方傳統(tǒng)文化以及宗教典故才能夠理解掌握,從中更能分析出各民族獨特的文化心理。而俚語習(xí)語也往往帶有一個時代的特色,網(wǎng)絡(luò)文化恰恰為師生提供了一個緊跟時代的學(xué)習(xí)平臺。有了這樣一個平臺學(xué)生才能更恰當(dāng)?shù)剡x擇語境,得體地使用這些習(xí)語。其次,網(wǎng)絡(luò)文化會折射出當(dāng)今社會的政治關(guān)系,一些針對黨政派別,國家關(guān)系的敏感話題也會隨著時代的發(fā)展發(fā)生變遷,并且反映在網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中,同時也會反映出一些文化認(rèn)知的差異。最后,對于英語專業(yè)的學(xué)生來說,只有通過網(wǎng)絡(luò)文化加強對文學(xué)、歷史、宗教的了解,才能夠抽絲剝繭,真正體會出不同文化的核心價值觀,從而實現(xiàn)跨文化溝通的根本目的。
(三)開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)手段的發(fā)展也隨之日新月異。多媒體教學(xué)早已進(jìn)入了高校課堂,課件的內(nèi)容往往較為豐富,直觀生動。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上,多媒體教學(xué)方式的引入大大提高學(xué)生的課堂注意力,加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象,同時也拓展了學(xué)生的知識面。
英語專業(yè)的跨文化學(xué)習(xí)也引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué),這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破。成功的網(wǎng)絡(luò)多媒體課程應(yīng)該具備以下條件:有效的學(xué)習(xí)激勵體制,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的評價;合理的教學(xué)互動,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的評價;充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行開放性的訓(xùn)練;基于這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件,可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。各高校也需要加大網(wǎng)絡(luò)資源的投入力度,吸引學(xué)生的注意力,督促學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)意識,改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(四)利用網(wǎng)絡(luò)資源,輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)一直以來都是各高校不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的終極目的,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。大學(xué)生想實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)會學(xué)習(xí)方法,具備自學(xué)能力是必要的。大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生盡量創(chuàng)造有利條件和學(xué)習(xí)環(huán)境,而教師則應(yīng)該傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,并從學(xué)習(xí)中找到興趣點。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育將來發(fā)展的必要階段。
利用網(wǎng)絡(luò)這類高科技手段培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力早已受到教育界的極大關(guān)注。談到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)動機就顯得必不可少。對一門外語的跨文化學(xué)習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程。一方面,學(xué)習(xí)者離不開外部學(xué)習(xí)環(huán)境的刺激。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源恰恰可以提供一個內(nèi)容新穎,多元化的外部知識體系,使學(xué)生對于所學(xué)知識充滿興趣,從而輔助學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)。另一方面,學(xué)習(xí)者需要充分調(diào)動自己的認(rèn)知系統(tǒng),對外部刺激進(jìn)行感受、輸入、加工、整理、存儲和提取外來知識。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下,學(xué)生對較為雜亂的內(nèi)容進(jìn)行分析整理,取其精華,去其糟粕。利用自身已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識,主動提取網(wǎng)絡(luò)提供的多元化內(nèi)容,從而消化吸收成為自己知識體系的一部分。這種帶著興趣和求知欲的主動學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
近幾年來,國內(nèi)各大高校的英語專業(yè)課程都開展了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式改革,這種具有突破性的教學(xué)改革模式更加適合學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)條件下,配合課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對文化差異的理解,有效避免不同文化之間溝通中所產(chǎn)生的困難和問題,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而為英語專業(yè)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)探索出全新的學(xué)習(xí)思路。
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關(guān)鍵詞:教師教育信念 學(xué)校文化環(huán)境 學(xué)校教育理念 教師主體性
教師教育信念是以教師個人工作生活經(jīng)歷、自身知識儲備量、學(xué)校文化氛圍、社會歷史文化環(huán)境為共同基礎(chǔ)而形成并發(fā)展的。 “其實質(zhì)反映了特定教師對教育問題的價值取向與價值選擇,不但可以指引著教師做出某些教育行為,而且是教師評判他人教育觀念和教育行為的評價標(biāo)準(zhǔn)?!盵1]教育信念對教師的教育教學(xué)工作能夠起到積極的作用,是教師個人素養(yǎng)的重要組成部分。由于教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中存在著發(fā)揮實際效用的可能性,所以,教師教育信念的實效發(fā)揮是教師主體性的重要體現(xiàn),影響著教師所從事的教育教學(xué)活動的成效,進(jìn)而影響著教師的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)幸福感。
教師教育信念在現(xiàn)實教育情境中的作用發(fā)揮受到多種因素制約,綜合來看,主要分為內(nèi)部和外部兩種因素。內(nèi)部因素為教師自身的因素,教師個人教育信念能否在教育實踐中發(fā)揮作用,依賴于教師的個人素養(yǎng)和主觀意志。外部因素則主要為教師身處的學(xué)校文化環(huán)境以及更大的社會歷史文化環(huán)境,是教師教育信念得以發(fā)揮作用的外部支持。如果說內(nèi)部因素是基礎(chǔ),那么外部因素則是必要條件和重要保障,對教師教育信念的實效發(fā)揮產(chǎn)生重大影響。本文在此著重分析作為外部因素之一的學(xué)校文化環(huán)境對教師教育信念在教育情境中發(fā)揮實效的影響,從而試圖展現(xiàn)學(xué)校文化環(huán)境在教師主體性發(fā)揮的過程中所扮演的重要角色。
在論述之前,需要明確一個提前,即教師教育信念雖然具有穩(wěn)定性,但此穩(wěn)定性是相對的。教育信念本身是一個動態(tài)體系,在個人與環(huán)境的不斷交互作用下,會緩慢地發(fā)生建構(gòu)與解構(gòu)。由此,在教育情景中起行為指導(dǎo)作用的教師教育信念并非一成不變。外部環(huán)境不斷與教師的內(nèi)心發(fā)生碰撞,在影響教師教育信念的作用發(fā)揮的同時,又促使著教師不斷反思自己的教育信念,或是更加堅定信心,或是試圖改變,或是選擇放棄。
影響教師教育信念實效發(fā)揮的外部因素包括教師身處的學(xué)校文化環(huán)境及廣闊的社會歷史文化環(huán)境兩個方面。社會歷史文化環(huán)境以其自身的社會意識形態(tài)對生活于其中的教師產(chǎn)生了潛移默化的影響。這種影響是教師作為社會個體理應(yīng)自然接受的。此外,社會通過將其具有的價值觀滲透到學(xué)校環(huán)境中,從而對教師產(chǎn)生影響。這種影響具有特殊性,是教師身為教育工作者所必須接受的。此時,學(xué)校文化環(huán)境可以被認(rèn)為是社會歷史文化環(huán)境的縮影,在一定程度上反映著社會中存在的各種價值觀念。
但是,學(xué)校的作用不止于此。從其自身性質(zhì)來看,學(xué)校是由身負(fù)特殊使命的群體組成的特殊社會組織,其中的群體有能力自發(fā)形成一種文化氛圍。此種文化氛圍在具有社會共性的同時,又具有一定的特殊性,反映出存在于特殊社會組織中的群體異于其他群體的一些特征。此種特殊的文化即學(xué)校文化。具有教師身份的個體存在于更為真實、具體的學(xué)校文化情境之中,其自身經(jīng)歷、感悟、情緒情感都與學(xué)校息息相關(guān)。由此,相較于社會歷史文化環(huán)境,學(xué)校文化環(huán)境對教師個人教育信念的作用發(fā)揮起到更為直接、更為具體的作用。
“學(xué)校文化表征一個學(xué)校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為?!盵2]由此可知,學(xué)校文化環(huán)境是包含學(xué)校群體成員的整體價值取向的情境。在此情境中,個體與群體之間不斷發(fā)生交互作用。學(xué)校教育理念是群體成員的整體價值取向的集中體現(xiàn),代表著學(xué)校文化,具有整體性、主流性的特征,在學(xué)校教育工作中起主導(dǎo)性的指導(dǎo)作用。學(xué)校文化環(huán)境對教師教育信念的實際效用發(fā)揮所產(chǎn)生的影響可以集中表現(xiàn)為學(xué)校教育理念與教師教育信念之間存在的張力。在一定程度上,教師教育信念的形成、發(fā)展及作用發(fā)揮都會受到學(xué)校教育理念的影響。但是,教師作為獨立個體,有其獨特的人生經(jīng)歷、思想意識、情感、價值觀,在與其他個體存在共性的同時,亦具有特殊性。由此,教師教育信念具有獨特性,并非完全順應(yīng)于學(xué)校教育理念。
雖然學(xué)校教育理念與教師教育信念之間不斷發(fā)生交互作用,其聯(lián)系密不可分,但是它們?nèi)匀豢梢员豢醋鍪莾蓚€自成系統(tǒng)的獨立價值觀體系。這并不是要將兩者的聯(lián)系分裂,而是從教師教育信念的特殊性這一角度出發(fā)來看待問題。
從發(fā)揮實際效用的能力來看,通常作為獨立個體的教師,其教育信念發(fā)揮實際效用的能力弱于學(xué)校教育理念。其原因有二:一方面是由學(xué)校教育理念的整體性所決定的,學(xué)校教育理念的影響范圍可輕易涉及整個學(xué)校,對學(xué)校的組織建設(shè)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、策略實施、教學(xué)計劃等都有決定性影響,對教師的主體性發(fā)揮也有重大影響;另一方面,教師教育信念的影響范圍主要在其個人具體的工作情境中,其整體影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于學(xué)校教育理念。
作為獨立價值觀體系的學(xué)校教育理念和教師教育信念,它們之間會存在相融和相異兩種情況。當(dāng)教師教育信念與學(xué)校教育理念相合時,或者說,學(xué)校教育理念的實施能夠給教師教育信念的作用發(fā)揮提供或留有空間時,教師的主體性便可發(fā)揮,教師可以用自己的教育信念指導(dǎo)教育行為,從而利于教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行及教師個人的整體發(fā)展。當(dāng)兩者相悖時,因為學(xué)校教育理念在實踐過程中的力量強度強于教師教育信念,所以,教師教育信念的作用發(fā)揮會受到遏制,進(jìn)而遏制教師主體性的發(fā)揮。
從學(xué)校教育理念的實施與教師教育信念的實效發(fā)揮之間的關(guān)系可知,學(xué)校文化環(huán)境深刻影響著教師主體性的發(fā)揮。良好、寬松、平等的文化氛圍利于教師不斷修正、發(fā)展自己教育信念,并使其發(fā)揮最大的正能量,能更好地指導(dǎo)教師的教育行為,并反過來促進(jìn)學(xué)校文化環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化。僵化、嚴(yán)苛、等級性的文化氛圍只會使教師屈從于權(quán)威力量,從而選擇放棄或隱藏自己的教育信念隨波逐流,喪失教師的主體性。由此,構(gòu)建和諧健康的學(xué)校文化氛圍尤為重要,其中心任務(wù)即為尊重教師的主體地位,給予教師更多的表達(dá)自我心聲的權(quán)利和機會;形成自發(fā)性的組織幫助教師反思教育實踐;為教師實踐其教育信念擴展平臺,建立平等性質(zhì)的組織機構(gòu),給教師提供更廣闊的發(fā)展空間。
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作者簡介:
1環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢,特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級專業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能,主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作。
重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測??茖I(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè),并得到重慶市教委批準(zhǔn),2003年開始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點.目前,該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式。
2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系.近年來,重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系,該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次.實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成,強化學(xué)生的社會實踐感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。
2.1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗,專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗,專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要。
實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量H.為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí),經(jīng)過幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場教育.通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提高了綜合素質(zhì)。
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
—般來說,高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2.1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革
近年來,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)5.學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學(xué)》,校級精品課程《有機化學(xué)》,校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》,并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果。
(1)實驗課程體系的科學(xué)化
環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少,實際中的應(yīng)用能力差63,且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測67,不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學(xué)綜合實驗。
環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置68.—般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是,僅開設(shè)這些實驗課程,無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué),實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗。
(2)實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進(jìn).但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定,一些實驗內(nèi)容陳舊,課程實驗基本以單一實驗為主,很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗,缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗,既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進(jìn)性和實用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。
重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進(jìn)的原則,結(jié)合實驗室的建設(shè),逐年改進(jìn)、更新了部分實驗內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例,促進(jìn)了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護(hù)和實驗先進(jìn)性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗,將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等,不但提高了學(xué)生實驗操作能力,同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。
2.2.2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革
教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識,提高學(xué)生分析問題、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0,學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力,增強職業(yè)意識,進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要,但是也存在著顯著的缺陷,主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠,長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此,有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會團(tuán)體等組織,以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效的科研合作,建立實習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明,眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系,多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的,目前這方面的工作正在逐步地開展。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機制.但是,隨著我校應(yīng)用型高校的定位,實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯,特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上.經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周,時間由原來的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后),從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿,有利于加強與實習(xí)單位的長期合作。
2.2.3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革
科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等.以往,由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力,不愿意學(xué)生參與自己的科研課題,即使有,也僅限于個別的高年級學(xué)生.但是,這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的,而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問題,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機制,每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作,并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學(xué)生校級科研立項達(dá)25項,涉及學(xué)生100余人,近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達(dá)14項,涉及學(xué)生近半.無論是教師科研還是學(xué)生課題,過程中始終堅持以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng),這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力,整體素質(zhì)較高.目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機制,高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手,能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高,極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競賽的激情.近年來,學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎,1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎,3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎,2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎,3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?!北荣愐坏泉?,2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎,1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎等。
畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平,也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平M.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并建立了相應(yīng)的管理及考核制度,有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%,獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%,優(yōu)良論文占50%.
2.3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人,教研室主任為組織人,教師為執(zhí)行人,建立了實踐教學(xué)的管理與考核機制和制度,并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系,建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法.近年來,我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級學(xué)生開始,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周,避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突,從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量.同時,學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后,實習(xí)時間也由9周延長為26周,不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí),有利于學(xué)生就業(yè),也進(jìn)一步增強了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度。
3實踐教學(xué)的成效
重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立,已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,80%以上的學(xué)生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書,且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認(rèn)可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上,最終就業(yè)率達(dá)100%,主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明,學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作,并具有較強的分析問題、解決問題的能力,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。
當(dāng)然,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化,對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢,對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn),也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機遇,進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系,將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè),有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng),并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊伍,促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學(xué)改革嘗試中,許多實驗內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向,涉及的知識面廣,教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ),較高的實驗技能,還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識,才能夠勝任實驗教學(xué),從而有效地促進(jìn)教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:腐蝕,材料腐蝕,腐蝕控制
一般而言,金屬、混凝土、木材等材料受周圍環(huán)境介質(zhì)的影響而發(fā)生的化學(xué)、電化學(xué)和物理等反應(yīng),而引起的變質(zhì)和破壞統(tǒng)稱為腐蝕,其中也包括上述因素與機械因素、生物因素等的共同作用。金屬腐蝕的主要對象,其中尤以鋼鐵的腐蝕最為常見,危害、損害性極大。
一、腐蝕的概念及分類
(一)腐蝕的概念
腐蝕是材料與其環(huán)境間的物理化學(xué)作用引起材料本身性質(zhì)的變化,如鐵的生銹是金屬腐蝕的普遍形式,又如氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。材料的腐蝕是包括材料本身和環(huán)境介質(zhì)兩者在內(nèi)的一個具有反應(yīng)作用的體系,腐蝕反應(yīng)的場所,首先是材料和腐蝕性介質(zhì)之間相界面處。材料包括金屬和非金屬材料,如碳鋼及其合金、有色金屬、塑料、混凝土和木材等,在一個腐蝕系統(tǒng)中,對材料行為起決定性作用的是化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)。材料的周圍環(huán)境介質(zhì)包括與其接觸的氣體、液體和固體以及周圍環(huán)境條件,如溫度、壓力、速度、光照、輻射、生物條件等。這個作用包括化學(xué)的、電化學(xué)的、機械的、生物的以及物理的作用。
采用科學(xué)的方法防止或者控制腐蝕的危害作用的工程,稱為腐蝕工程。
(二)材料腐蝕的分類及特征
材料腐蝕的現(xiàn)象和機理比較復(fù)雜,材料腐蝕的分類方法也有許多,根據(jù)不同的起因、機理和破壞形式而有各種方法。以下介紹幾種常用的分類方法。
1.按腐蝕機理分類
通常材料腐蝕按照腐蝕機理可以分為金屬化學(xué)腐蝕、金屬電化學(xué)腐蝕、結(jié)晶腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。
(1)化學(xué)腐蝕:是指金屬表面與非電解質(zhì)直接發(fā)生純化學(xué)反應(yīng)而引起的破壞、其特點是在反應(yīng)過程中沒有電流產(chǎn)生。如鋁在四氯化碳、三氯甲烷或乙醇中的腐蝕,鎂或鈦在甲醇中的腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。
(2)電化學(xué)腐蝕:是指金屬表面與離子導(dǎo)電的介質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的破壞。在反應(yīng)過程中有電流產(chǎn)生,腐蝕金屬表面上存在著陰極和陽極。陽極的反應(yīng)是金屬原失去電子而成為離子狀態(tài)轉(zhuǎn)移到介質(zhì)中,成為陽極氧化反應(yīng)。陰極反應(yīng)是介質(zhì)中的去極化劑吸收來自陽極的電子,成為陰極還原過程。這兩個反應(yīng)是相互獨立而又同時進(jìn)行的,稱之為一對共軛反應(yīng)。有陰陽極組成了短路電流,腐蝕過程中有電流產(chǎn)生。如金屬在潮濕大氣、海水、土壤及酸、堿、鹽溶液中的腐蝕均屬這一類。電化學(xué)腐蝕比較普遍,對金屬結(jié)構(gòu)的危害比較嚴(yán)重。
(3)結(jié)晶腐蝕:是指因酸、堿、鹽等腐蝕介質(zhì)侵入到建筑物或材料內(nèi)部生成結(jié)晶鹽,由于結(jié)晶鹽的體積膨脹作用使建筑物或材料內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力而引起的破壞現(xiàn)象。結(jié)晶腐蝕是工業(yè)廠房、非金屬設(shè)備常見的腐蝕類型。
(4)物理化學(xué)復(fù)合腐蝕:是指因機械與化學(xué)復(fù)合作用而引起的破壞現(xiàn)象。如火炮發(fā)射引起炮身管的腐蝕等。
2.按腐蝕破壞形式分類
按腐蝕破壞形式可分為全面腐蝕和局部腐蝕,局部腐蝕又可細(xì)化為小孔腐蝕(即點蝕)、應(yīng)力腐蝕、電偶腐蝕、縫隙腐蝕、選擇性腐蝕、晶間腐蝕等。
(1)全面腐蝕:又叫均勻腐蝕,指腐蝕遍布于材料結(jié)構(gòu)的整個表面上,其特征表現(xiàn)為金屬質(zhì)量減少,壁厚減小,非金屬體積膨脹,韌或脆性能減退或失去。腐蝕雖然同樣發(fā)生在整個材料便面上,但各部分的微觀腐蝕速度實際上并不均等。
(2)小孔腐蝕:又稱為點蝕,在金屬表面上腐蝕成一些小而深的孔,蝕孔的深度大于直徑,嚴(yán)重的可將設(shè)備腐蝕穿透,蝕孔上部往往被腐蝕產(chǎn)物覆蓋。不銹鋼和鋁合金在海水中受到的破壞就是小孔腐蝕的典型實例。
(3)應(yīng)力腐蝕:是指在機械應(yīng)力(外載荷或內(nèi)部殘余應(yīng)力)和腐蝕介質(zhì)的共同作用下,金屬材料發(fā)生的腐蝕破壞。如應(yīng)力腐蝕開裂、腐蝕疲勞等。
(4)電偶腐蝕:電位不同的金屬或合金互相接觸,并在一定介質(zhì)中所發(fā)生的的電化學(xué)腐蝕稱為電偶腐蝕。電偶腐蝕造成負(fù)電位的金屬或合金部件加速腐蝕破壞,破壞一般集中在連接部位附近。
(5)縫隙腐蝕:由于金屬表面的縫隙內(nèi)滯留介質(zhì)引起的電化學(xué)腐蝕破壞稱為縫隙腐蝕。
(6)選擇性腐蝕:多元合金在腐蝕介質(zhì)中,較活潑的先溶解,因而造成材料強度而大大下降,這稱之為選擇性腐蝕。如黃銅脫鋅等屬此類腐蝕。
(7)晶間腐蝕:是指腐蝕破壞沿著晶粒邊界進(jìn)行,使晶粒之間失去合力,使材料喪失強度。
(8)磨損腐蝕:是由于機械因素(湍流、漩渦、流體沖擊、空化作用、微振摩檫等)和腐蝕介質(zhì)共同作用造成的腐蝕破壞,其特征是形成密集的凹坑或溝槽。免費論文,腐蝕控制。。
(9)氫損傷:是指氫進(jìn)入金屬內(nèi)部造成的腐蝕破壞,它包括氫脆、氫鼓泡、氫破裂、氫腐蝕等。免費論文,腐蝕控制。。
3.按環(huán)境狀態(tài)分類 按產(chǎn)生腐蝕的環(huán)境狀態(tài),可以將腐蝕分為自生環(huán)境中的腐蝕和工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕,其中自生環(huán)境中的腐蝕又可分為大氣腐蝕、土壤腐蝕、淡水腐蝕、海水腐蝕、微生物腐蝕;工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕分為酸性溶液腐蝕、堿性溶液腐蝕、熔鹽腐蝕、液態(tài)金屬腐蝕、特殊工業(yè)介質(zhì)腐蝕等。
事實上,在工業(yè)設(shè)備或建筑的實際腐蝕行為中,普遍存在的是兩種或多種腐蝕類型共同作用,所采用的控制方法也往往不局限于單一方法措施,而是包括選材、選型、表面控制、環(huán)境介質(zhì)控制等綜合防腐蝕體系。
(三)腐蝕因素
材料的腐蝕是一個復(fù)雜的物理化學(xué)過程,所涉及的影響因素也很多,總結(jié)起來,可以分為內(nèi)部因素、外部因素、內(nèi)外結(jié)合因素三大類,內(nèi)部因素指涉及到材料自身的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性能等因素;外部因素指環(huán)境因素,如溶液酸堿度、介質(zhì)溫度、壓力、速度、應(yīng)力、雜散電流、土壤含水量、溶液雜質(zhì)等;內(nèi)外結(jié)合因素指涉及到材料和環(huán)境相互作用影響的因素,如埋地管道的管地電位等。
二、金屬腐蝕控制方法
腐蝕控制技術(shù)涉及面廣,內(nèi)容也十分豐富。材料防腐蝕的基本原則是:針對腐蝕產(chǎn)生的原因和影響腐蝕的各種因素,從實際出發(fā),以預(yù)防為主和進(jìn)行重點保護(hù),防止或減少腐蝕而造成的經(jīng)濟(jì)損失。在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最多的腐蝕控制技術(shù)可歸納為以下幾類。
(1)合理選材。根據(jù)不同介質(zhì)、操作條件、材料的性質(zhì)等,選用合適的金屬或非金屬代用材料。
(2)表面覆蓋層。表面覆蓋層是在金屬表面采用涂刷、噴涂、貼襯、參透、施鍍等方法覆蓋上耐腐蝕性較好的金屬或非金屬層,將金屬表面與介質(zhì)隔離以減緩金屬的腐蝕。這是多數(shù)防腐蝕工程施工中使用的方法,因其簡便實用,噴涂或刷涂防腐涂料是工業(yè)設(shè)備、設(shè)施在線不停產(chǎn)進(jìn)行防腐施工的主要措施。
(3)電化學(xué)保護(hù)。電化學(xué)保護(hù)是利用電化學(xué)原理來減緩金屬的腐蝕速度。電化學(xué)保護(hù)分為陰極保護(hù)和陽極保護(hù)。陰極保護(hù)就是將被保護(hù)金屬進(jìn)行外加陰極極化以減緩或防止金屬腐蝕,它分為犧牲陽極法和外加電源法。陽極保護(hù)是對被保護(hù)金屬進(jìn)行陽極極化以減緩或防止金屬腐蝕。
(4)添加緩蝕劑。添加緩蝕劑是向介質(zhì)中添加少量能夠阻止或減緩金屬腐蝕的物質(zhì)以保護(hù)金屬材料。緩蝕劑不改變介質(zhì)的性質(zhì),往往用量很小,大多在1%左右,但效果顯著,緩蝕劑根據(jù)存在狀態(tài)可分為液態(tài)緩蝕劑、氣態(tài)緩蝕劑、固態(tài)緩蝕劑。免費論文,腐蝕控制。。
(5)金屬表面轉(zhuǎn)化。金屬表面轉(zhuǎn)化是用化學(xué)和電化學(xué)的方法將金屬表面進(jìn)行氧化、磷化、鈍化轉(zhuǎn)化等,在金屬表面形成一層保護(hù)層,隔離金屬基體與腐蝕介質(zhì),以減緩金屬的腐蝕。
參考文獻(xiàn)
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2、吳濤主編,施工項目經(jīng)理工作手冊.北京:地震出版社,1999
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本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個學(xué)分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來,要以對待上課的責(zé)任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報道已有很多[1~3],在此不多表述。
2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力
國內(nèi)外對中國學(xué)生的普遍認(rèn)識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強,畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動手制定實驗方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當(dāng)做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。
3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強,因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實際興趣對學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對動手實驗?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應(yīng)公司實習(xí),通過整個論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗,為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動手能力較強的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。
4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源
由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時候經(jīng)常需要進(jìn)入實驗室開展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始,容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源,努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實驗。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點所述,將學(xué)生進(jìn)行分科,對于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整,減輕各個實驗室的壓力。(2)將學(xué)生實驗安排錯時調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣1~2次,而做室內(nèi)模型試驗的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進(jìn)行或者將同學(xué)結(jié)合起來,對室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測試,提高操作效率。而需要老師帶隊的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進(jìn)行,以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學(xué)生到更好的學(xué)校或者到實習(xí)單位開展畢業(yè)論文實踐。對于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來說,能有機會去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識導(dǎo)師是一個很不錯的選擇,因此,可以鼓勵學(xué)生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進(jìn)入實習(xí)單位開展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。
當(dāng)前環(huán)境惡化的危機已經(jīng)是有目共睹,環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學(xué)思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]中化學(xué)教學(xué)的重要意義已是一目了然。因此,在當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)峻形勢的背景下,增強人們的環(huán)保意識以及采取措施減少環(huán)境污染,成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探討綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的具體措施和方法,對其提出以下幾點建議,以期起到拋磚引玉的作用。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生的環(huán)保意識
將綠色化學(xué)思想滲透在高中化學(xué)教學(xué)過程中,并不是說要集中傳授思想,而是應(yīng)該在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中都滲透這一思想,從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。因此,老師在高中化學(xué)教學(xué)過程中,要將綠色化學(xué)思想將教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,充分向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容中包含的綠色化學(xué)的思想,從而在最大程度上增強學(xué)生的環(huán)保意識。比如,老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識點時,可以先借助多媒體教學(xué)資源,向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片,通過借助多媒體設(shè)備直觀的特點,將這些有毒氣體的危害直接展示給學(xué)生看,對學(xué)生的視覺造成沖擊,在學(xué)生心里留下深刻的印象,然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對于人類自身的危害的相關(guān)資料供學(xué)生閱讀,讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時,也明白環(huán)境污染對人類的危害,能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識,促使他們投身于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)行動中。同時,老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識之外,還可以讓學(xué)生親身實踐,了解這些有毒氣體對環(huán)境造成的破壞。比如,還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié),老師可以讓學(xué)生利用課余時間,分成不同小組動手測一測或者查一查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì),并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來源,也可以鼓勵學(xué)生提出解決措施等。通過這一措施,不僅可以讓學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)化學(xué)的實用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,而且可以有利于學(xué)生積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動中去,增強環(huán)保意識,在行動中形成綠色化學(xué)的思維意識。
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想
高中化學(xué)教學(xué)除了講授一些理論知識外,還涉及很大一部分的化學(xué)實驗教學(xué),在教學(xué)過程中占據(jù)很大的比重。因此,老師在將綠色化學(xué)思想應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的過程中時,一定不能忽略實驗教學(xué)這一模塊。綠色化學(xué)的一項指標(biāo)就是要實現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放,因此老師在實現(xiàn)實驗綠色化的過程中,可以在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)試驗方法和實驗儀器等,從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如,在自燃的實驗中,之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實驗,但是這兩種物品本身就具有一定的毒性,而且燃燒后生成的物質(zhì)也會對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。因此,這時老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進(jìn)行實驗,這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放,從而保護(hù)環(huán)境。此外,老師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中,也應(yīng)該對學(xué)生詳細(xì)講解實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物,如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砭碗S意扔放的話,也會對環(huán)境帶來危害,要要求學(xué)生在實驗完成之后,把這些廢棄物進(jìn)行一定的方式將其回收再利用,這樣既可以節(jié)約資源,也可以減少廢棄物排放,從而保護(hù)環(huán)境。
三、在作業(yè)布置過程中加深綠色化學(xué)的理解
地球化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位
為了培養(yǎng)出具有很強的地球化學(xué)的專業(yè)知識和較強的實際動手能力的地球化學(xué)專業(yè)人員,地球化學(xué)專業(yè)應(yīng)將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學(xué)的各個階段。地球化學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和定位如下:地球化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅實基礎(chǔ)理論知識,扎實掌握實用技能的地球化學(xué)專門人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后,具有從事地球化學(xué)專業(yè)的理論和實際工作能力,并有較廣的知識面,具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ),能適應(yīng)21世紀(jì)社會對地球化學(xué)人才多方面的需要,既可從事理論研究,也能勝任應(yīng)用領(lǐng)域的工作??稍诖髮T盒?、科研院所、國家機關(guān)以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。
地球化學(xué)專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題
為了提高本科生的動手和科研能力,學(xué)校也出臺了一些舉措,比如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展,本科課程中增加綜合性和設(shè)計性實驗等,但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術(shù)水平的提高,送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要,如水樣在采樣后要進(jìn)行加酸,加酸的目的和加酸的具體要求等,都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等,同時也帶來采樣代表性和樣品處理標(biāo)準(zhǔn)化等一系列問題。因此對于地球化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,樣品的采集、前處理等過程非常重要,這也是一個重要的鍛煉和認(rèn)知的過程。但是目前大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的開展周期較短,一般為一年時間。這對于像大地構(gòu)造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學(xué)生而言,時間也許充裕;但是對于地球化學(xué)這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學(xué)生而言,時間是不夠的。
因為在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上,野外踏勘和實地取樣后,樣品的分析測試周期往往很長,一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時完成科技立項工作,有時指導(dǎo)教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學(xué)生,讓他們?nèi)ミM(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,這樣學(xué)生就缺失了野外鍛煉的實踐機會。當(dāng)然也有學(xué)生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品,但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導(dǎo)致無法按期完成創(chuàng)新實驗。
在本科生的課程設(shè)置方面,堅持課堂教學(xué)和學(xué)生動手能力相結(jié)合,增加了實驗課的課時和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進(jìn)行的階段,大部分學(xué)生的論文是依托指導(dǎo)教師的科研項目進(jìn)行的,而科研項目的樣品基本以送樣為主,因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學(xué)樣品分析的重要實踐環(huán)節(jié)。
目前,我們已經(jīng)建立多個“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的實踐教學(xué)基地,使地球化學(xué)專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)基地,為國同類辦學(xué)提供示范經(jīng)驗。但是,如何讓“產(chǎn)學(xué)研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用?使更多的學(xué)生有機會到這些基地去實踐?這也是擺在我們面前的問題。
地球化學(xué)專業(yè)動手能力提高的應(yīng)對措施
1.延長創(chuàng)新實驗周期
延長地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實驗周期,提供給他(她)們充裕的時間和一定的空間(處理和存放樣品),來進(jìn)行前期資料的調(diào)研,野外采樣和樣品前處理等工作,加強其野外實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,提到野外認(rèn)知和動手能力。
2.加強實驗室的開放力度,滿足學(xué)生們的實驗需求
加強實驗室的開放力度,將學(xué)生的實驗需求放在第一位,無論在創(chuàng)新性實驗還是畢業(yè)論文進(jìn)行期間,如本科生有實驗需求,在保證實驗教學(xué)的前提下,允許其在學(xué)校下屬的任何教學(xué)或者科研用途的實驗室開展室內(nèi)樣品的分析工作,當(dāng)然要配有專門的實驗老師進(jìn)行指導(dǎo),允許學(xué)生上機測試,這樣就加強了地球化學(xué)樣品分析的實踐環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生的實驗室動手能力。
3.增加綜合性和設(shè)計性實驗
增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重,重視學(xué)生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)盡量根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗?zāi)芰蛯W(xué)生掌握的知識水平,結(jié)合本科培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程,通過習(xí)題或者實驗課的形式,提供給地球化學(xué)專業(yè)的本科生到地球化學(xué)實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學(xué)實驗室、地球化學(xué)有機分析實驗室去實踐的機會。比如:“環(huán)境地球化學(xué)”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”,就采取了讓學(xué)生實地踏勘取樣的方式,教師結(jié)合實例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異,并強調(diào)了取樣時的注意事項和要點。這樣同學(xué)們在野外具體認(rèn)知的基礎(chǔ)之上,通過親自動手取樣,并結(jié)合樣品的室內(nèi)分析和地球化學(xué)理論的講解,取得了良好的課堂效果,同時也增強了學(xué)生對野外實地取樣的感性認(rèn)識,加深了對課堂理論知識的理解。
4.科學(xué)研究與教學(xué)工作有機融合
教師在指導(dǎo)地球化學(xué)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中,普遍以科研項目為支撐。在教與學(xué)的過程中,應(yīng)充分發(fā)揮科研項目在本科生培養(yǎng)過程的作用,創(chuàng)造科學(xué)研究與教學(xué)工作融合的機會,有目的地系統(tǒng)提供給學(xué)生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導(dǎo),這樣就增強學(xué)生動手、動腦與教師輔導(dǎo)的力度,幫助其建立理論知識和野外實踐相結(jié)合的意識和提高其科研動手能力。
5.提高“產(chǎn)學(xué)研”基地的利用率
我國化學(xué)的基礎(chǔ)研究逐漸開始與|世界前沿化學(xué)研究接軌,正處于新的歷史發(fā)展時期?;瘜W(xué)科研隊伍有了較大發(fā)展,已經(jīng)形成了一支規(guī)模較大、素質(zhì)良好、年齡分布合理、學(xué)科門類齊全的化學(xué)研究隊伍,優(yōu)秀人才隊伍不斷擴大,形成多學(xué)科前沿創(chuàng)新研究團(tuán)隊。研究水平快速提升,國際影響力曰益增強,在國際組織和期刊中任職的中國學(xué)者越來越多,凸顯我國化學(xué)學(xué)科的國際地位明顯提高。專利申請和授權(quán)大幅度增加,自主創(chuàng)新的理念深入人心,自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)初具規(guī)模,為我國石油、化工產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展正在和必將作出重要貢獻(xiàn)。國家財政投入大幅增加,創(chuàng)新研究環(huán)境達(dá)到較大改善,具備了從事重大科學(xué)問題研究的條件和基礎(chǔ)。
我國在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的文章總數(shù)和被引用文章數(shù)以及論文的引用次數(shù)逐年上升,已經(jīng)躍居世界前列。在2000—2010年期間,中國在化學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)表的SCI論文總量列世界第2位;2007、2008年成為SCI論文增長速度最快的國家見圖1、圖2),在此期間論文被引用次數(shù)名列世界第四位;2005—2008年,中國在化學(xué)領(lǐng)域被引論文的數(shù)量超過曰本,成為重要研究成果的主要產(chǎn)出國家之一。論文的數(shù)量與質(zhì)量同步提高,質(zhì)量提高更快(見圖4)。中國化學(xué)在國際化學(xué)界頂尖1的論文比例從1998年的0.3%增加到2008年的8.1%中國人在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的文章從19W—2!丨n3年的9%上升到2丨104—2丨IIm年的17%(有中國作者在內(nèi)的所有文章)(源于基本科學(xué)指標(biāo).湯姆森-路透影響力的提高,我國化學(xué)家在包括IUPAC重要學(xué)術(shù)機構(gòu)的擔(dān)任重要職務(wù)的人數(shù)越來越多,越來越多的中國化學(xué)家擔(dān)任包括Acc.Chem.Res.,Chem.Soc.Rev.,J.Am.Chem.Soc.,Angew.Chem.Int.Ed.,Adv.Mater.等重要學(xué)術(shù)期刊的編輯、副主編、編委、顧問編委。
我國化學(xué)領(lǐng)域越來越重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù),專利申請數(shù)量穩(wěn)步增力口。2009年中國化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域在中國申請的專利件數(shù)已經(jīng)超過曰本和美國(見圖5)。
我國生產(chǎn)的化工產(chǎn)品的銷售額占全球的比例有了大幅度提升,2009年已經(jīng)超過美國,成為繼歐盟之后的第二大化工產(chǎn)品大國(圖6)。
中國化學(xué)發(fā)展存在的問題
近年來在化學(xué)領(lǐng)域頂尖刊物上發(fā)表的論文已經(jīng)有了較大幅度的增長,專利申請有了較快增長,在國際化學(xué)界有了一定的影響。但是,我們必須清楚地看到,我國化學(xué)的發(fā)展與具有傳統(tǒng)研究優(yōu)勢的歐美和曰本相比,仍然存在著較大的差距,這主要體現(xiàn)在:高質(zhì)量、原創(chuàng)性和系統(tǒng)性的研究成果仍然較少;國際頂尖科學(xué)家還很少;研究隊伍在化學(xué)的各個分支研究方向結(jié)構(gòu)不甚合理;缺乏與其他學(xué)科的深度交叉融合,缺乏化工產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)以及對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏引領(lǐng)作用等。因此,充分的認(rèn)識目前我國化學(xué)發(fā)展的制約因素和存在的問題,在“十二五”期間進(jìn)行正確的引導(dǎo),對維護(hù)我國化學(xué)的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
中國化學(xué)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略
一是要保持已有優(yōu)勢,發(fā)展新的特色領(lǐng)域。在已有的研究基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入開展以化學(xué)合成及理論為核心,以材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域的重大需求為導(dǎo)向,發(fā)展定向、高效、低耗、綠色的化學(xué)合成、能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換體系及相關(guān)技術(shù),加強基礎(chǔ)研究思想和方法向原理器件設(shè)計和制備技術(shù)的轉(zhuǎn)化,強化探索和創(chuàng)新意識,注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展,加快化學(xué)科學(xué)的全面發(fā)展。
二是要鼓勵具有原創(chuàng)性的新思想、新概念、新理論、新方法的提出,鼓勵變革性研究項目,對重大基礎(chǔ)問題科學(xué)研究應(yīng)給予持續(xù)性的支持,使我國在一些重要的研究領(lǐng)域取得突破,形成一些由我國科學(xué)家提出的、在國際上具有重要影響的學(xué)術(shù)思想和理論,使我國在化學(xué)科學(xué)的若干領(lǐng)域的研究水平跨入世界先進(jìn)行列,且在一些領(lǐng)域形成優(yōu)勢和特色。
三是要在化學(xué)科學(xué)的前沿和新興領(lǐng)域取得重要突破,趕超國際先進(jìn)水平。在化學(xué)科學(xué)的前沿及其新興領(lǐng)域,選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計民生和國家安全的關(guān)鍵科學(xué)問題,集中力量,重點突破。爭取在揭示分子及其組裝體的可控合成、設(shè)計規(guī)律、性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)關(guān)系,在高性能、不同凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)化學(xué)材料體系的制備、表征、理論模擬和計算方法,在高效能源和物質(zhì)轉(zhuǎn)化催化劑的設(shè)計和機理,在關(guān)乎人類生存和健康的藥物設(shè)計和合成等領(lǐng)域取得重要研究成果。
四是要加強學(xué)科交叉,形成新的生長點,有重點地發(fā)展一些新的國際前沿研究領(lǐng)域。瞄準(zhǔn)化學(xué)科學(xué)前沿和國家戰(zhàn)略需求,完善學(xué)科布局與結(jié)構(gòu),注重和加強化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及其與材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、納米科學(xué)等學(xué)科的交叉、滲透和融合,推動學(xué)科建設(shè),形成新的學(xué)科生長點,賦予化學(xué)科學(xué)新的內(nèi)涵和生命力。前瞻性地重點部署和發(fā)展一些新的具有戰(zhàn)略意義的國際前沿研究領(lǐng)域(例如:能源、環(huán)保、生物、催化等),組織學(xué)科交叉研究和多學(xué)科綜合研究。
五是要面向國民經(jīng)濟(jì)與國防建設(shè)的重大需求,取得一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用性成果。深入開展與化石能源高效綠色轉(zhuǎn)化、太陽能和核能利用相關(guān)的能源科學(xué)和材料研究,深入開展與光、電、磁等的發(fā)生、轉(zhuǎn)換、存儲、輸運、顯示和掩蔽相關(guān)的信息和防護(hù)科學(xué)和技術(shù)研究,深入開展與人體健康相關(guān)的檢測、診斷和治療藥物和技術(shù)研究,深入開展與動植物生長、發(fā)育和抗逆性相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)和技術(shù)研究,深入開展以水資源、土壤和空氣等相關(guān)的分離凈化科學(xué)和技術(shù)研究,堅持不懈地推動關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)的群體突破。