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讀書摘記精選(九篇)

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讀書摘記

第1篇:讀書摘記范文

現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。

不過話得說回來,沒有一樁事是容易的。

絕望是一種罪過。

但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡直發(fā)紫了.

人不抱希望是很傻的。

他是個(gè)獨(dú)自在灣流中一條小船上釣魚的老人,至今已去了八十四天,一條魚也沒逮住。

這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。

第2篇:讀書摘記范文

1、不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹。感悟:看似很普通的句子,但是讀起來就像一幅畫一樣,這就是魯迅先生文筆的功底了,讓我讀過之后非常佩服,將一些景物羅列起來,形成一幅畫卷,也是非常好的寫作技巧。

2、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。感悟:作者對自己的童年還是有所懷念的,讀私塾不知道是作者認(rèn)為的封建思想所產(chǎn)生的行為,還是給與支持的態(tài)度,看來是否定的。但實(shí)際上,私塾里的教育方式并不是完全不可取的,一竿子打翻一條船還是不對的,尤其是我們又開始重視國學(xué)課程了。

3、原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。感悟:我們經(jīng)常論起愛國,就容易誕生一些民族主義思想,將其他全部否定,這是極其不科學(xué)的,也是不客觀的。例如魯迅先生留學(xué)時(shí)遇到的這位藤野先生就是教師的典范,是值得我們尊敬的,希望大家不要盲目和狹隘的愛國,我們應(yīng)該尊重知識(shí),讓自己更加科學(xué)的愛國,強(qiáng)大自己才是根本。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第3篇:讀書摘記范文

米瑟斯批判社會(huì)主義的一個(gè)核心命題在于“社會(huì)主義不可能”,或按哈耶克的解釋,“社會(huì)主義使理性計(jì)算不可能”。這是因?yàn)椋诿咨箍磥?,任何一種理性的經(jīng)濟(jì)計(jì)算都依賴于“價(jià)格機(jī)制”的杠桿作用;而社會(huì)主義(準(zhǔn)確說是集體主義計(jì)劃論)實(shí)行由中央政府統(tǒng)一指導(dǎo)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì),所有產(chǎn)品要么在中央政府直接安排下統(tǒng)一分配,要么由中央政府制定統(tǒng)一的價(jià)格定額限量分配,這實(shí)際上取消了價(jià)格機(jī)制的存在,因而理性計(jì)算不再可能。另一方面,社會(huì)主義或集體主義計(jì)劃論取消了被認(rèn)為導(dǎo)致“浪費(fèi)”的“市場競爭”,因而其資源配置必定是無效率的。

米瑟斯的這種論辯后來受到了以狄金森,尤其是奧斯卡?蘭格為代表的“競爭性社會(huì)主義”的反擊。后者認(rèn)為,我們可以在保留由中央政府統(tǒng)一定價(jià)的制度下,重新引入市場競爭機(jī)制;同時(shí),中央政府根據(jù)市場情況通過計(jì)算相應(yīng)調(diào)整價(jià)格,以適應(yīng)市場競爭的需要。狄金森和蘭格認(rèn)為,這種“競爭性社會(huì)主義”在價(jià)格計(jì)算的基礎(chǔ)上,通過引入市場競爭可以達(dá)致真正的帕累托有效,同時(shí)維護(hù)“社會(huì)正義”,從而可以取代以亞當(dāng)?斯密為代表的古典自由思想家所構(gòu)想的自由放任市場。針對狄金森和蘭格的這種“競爭性社會(huì)主義”,哈耶克在“社會(huì)主義計(jì)算:競爭性‘解決方案’”一文中作出了詳盡回應(yīng)。

哈耶克指出,社會(huì)主義計(jì)算的問題其實(shí)并不在于理論上或邏輯上是否可能,而在于在實(shí)踐上是否可能實(shí)現(xiàn)它自身的目標(biāo)。用哈耶克的話說,“我們根據(jù)一般性考慮加以質(zhì)疑的并不是計(jì)劃本身的可能性,而毋寧是計(jì)劃成功的可能性,亦即人們是否有可能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃所旨在達(dá)到的那些目的?!?/p>

另一方面,社會(huì)主義計(jì)算的問題也不在于它的目標(biāo)的倫理價(jià)值是否可欲,而在于實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的手段是否可欲及是否可能?!叭藗儾粌H在理論上而且在實(shí)踐上都有可能把方法問題與目的問題區(qū)分開來這一點(diǎn),對于科學(xué)討論來說實(shí)是一件大幸事?!覀兘?jīng)由理性的方式能夠論辯的只是這樣一個(gè)問題;特定的措施是否以及在什么程度上會(huì)達(dá)致所欲求的結(jié)果?!切枰赋龅氖?,正是由于一個(gè)手段問題的產(chǎn)生會(huì)與許多截然不同的倫理理想相關(guān),所以人們才希望把價(jià)值判斷從相關(guān)的討論當(dāng)中完全切割出去?!?/p>

排除了理論邏輯上是否可能和倫理價(jià)值上是否可欲的爭論后,哈耶克進(jìn)一步指出,“這里的根本問題在于:在一個(gè)幅員遼闊的現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜情勢中,這樣一個(gè)中央權(quán)力機(jī)構(gòu)是否有可能以一種合理的精準(zhǔn)程度(亦即以一種等同于或接近于競爭資本主義社會(huì)所取得的成就的成功程度)去落實(shí)這樣一種價(jià)值序列中所涵括的各種內(nèi)容。”

這一問題,實(shí)際上就是哈耶克后來在“經(jīng)濟(jì)學(xué)與知識(shí)”一文中著重追問的“知識(shí)如何獲得”的問題;即在一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中,中央計(jì)劃機(jī)構(gòu)如何可能獲得足夠的細(xì)節(jié)知識(shí)以成功進(jìn)行價(jià)格計(jì)算和經(jīng)濟(jì)預(yù)期,從而保證其整體計(jì)劃順利實(shí)施。而且,這甚至被哈耶克看作是“所有社會(huì)科學(xué)的中心問題”,并進(jìn)一步表述為:“對存在于不同人心智中的分散知識(shí)所做的綜合,究竟通過什么樣的方式才能夠達(dá)到這樣一種結(jié)果――而我們知道,如果人們試圖以刻意的方式達(dá)成這種結(jié)果,那么指導(dǎo)者就惟有在擁有任何個(gè)人都決不可能擁有的知識(shí)的條件下才可能做到這一點(diǎn)?”

然而,要在實(shí)踐中解決這一“所有社會(huì)科學(xué)的中心問題”是不可能的。因?yàn)槿缥覀冊诘诙幩?,人的心智和理性能力是有限的,它不可能把握像市場和社?huì)這樣的復(fù)雜現(xiàn)象的所有細(xì)節(jié),任何人的心智和理性對這種細(xì)節(jié)或所有“分立的個(gè)人知識(shí)”都處于不可避免的“經(jīng)驗(yàn)無知”之中。就此而言,所有沉迷于社會(huì)主義計(jì)算的計(jì)劃論者,都在理論邏輯上假定了一個(gè)全知全能的心智或理性(不管是單個(gè)人的,還是集體的),并設(shè)定這種全知全能的心智或理性能夠把握由所有細(xì)節(jié)知識(shí)構(gòu)成的“完備知識(shí)”。在哈耶克看來,以狄金森和蘭格為代表的“競爭性社會(huì)主義”理論就犯了這樣的錯(cuò)誤。

第4篇:讀書摘記范文

關(guān)鍵詞:生態(tài) 節(jié)能 環(huán)保 建筑 設(shè)計(jì)

華北地區(qū)目前已經(jīng)成為高耗能、高污染的重點(diǎn)地區(qū),在這樣的環(huán)境下,如何打造一個(gè)綠色生態(tài)小區(qū),既要讓客戶感覺到房子節(jié)能環(huán)保,后期使用維護(hù)成本較低,又不能使房價(jià)高于同條件下其他樓盤。鑒于這種情況,本文以某生態(tài)小區(qū)為例,來說明這種想法是完全可行的。本小區(qū)風(fēng)景優(yōu)美,環(huán)境優(yōu)雅。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、現(xiàn)代化的要求,做到社會(huì)效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合;做到以人為本,注重滿足舒適、安全、方便、私密等方面的要求,特別是提供了高品質(zhì)的市民交往空間。

1 小區(qū)總體規(guī)劃采取的節(jié)能措施

小區(qū)沿外環(huán)路分為兩個(gè)組團(tuán),容積率為0.7;采用集中與分散相結(jié)合的方法設(shè)置綠地,綠地率達(dá)到42.3%,可以有效地減少夏季太陽輻射對住宅的影響,改善小區(qū)的熱環(huán)境;建筑布置以行列式為主,日照間距大于1.5H,為避開冬季主導(dǎo)風(fēng)向,建筑朝向以南朝向?yàn)橹?,既有利于小區(qū)內(nèi)自然通風(fēng)和氣流組織,又可以使房間取得充足的日照。

2 維護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采取的節(jié)能措施

起居室及臥室布置均布置在南向,以充分利用太陽自然得熱;建筑的體形系數(shù)為0.24左右,小于節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)0.3的限制;樓梯間設(shè)防寒門斗及防寒門;采用混凝土小型空心砌塊為墻體材料,替代傳統(tǒng)實(shí)心黏土磚。護(hù)墻采用190mm厚混凝土小型空心砌塊和外貼60mm厚聚苯板復(fù)合保溫墻體,傳熱系數(shù)為0.54W/(m2?k),低于節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求,見下表

名 稱 小區(qū)設(shè)計(jì)指標(biāo) 節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求限值

外墻傳熱系數(shù)(W/(m2.k) 0.54 0.58

屋頂傳熱系數(shù)(W/(m2.k) 0.47 0.50

地面?zhèn)鳠嵯禂?shù)(W/(m2.k) 0.26 0.30

北向窗墻面積比(W/(m2.k) 0.22 0.25

南向窗墻面積比(W/(m2.k) 0.27 0.35

屋頂采用水泥珍珠巖和60mm厚聚苯板保溫,傳熱系數(shù)為0.47W/(m2?k);內(nèi)地面靠外墻2m范圍,采用500mm厚爐渣保溫,傳熱系數(shù)達(dá)到0.26W/(m2?k);控制窗墻比,按不同朝向確定窗洞口的面積,既要滿足采光和通風(fēng)的要求,又要滿足節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求。北向窗墻比為0.22,南向窗墻比為0.27;外窗均采用內(nèi)平開式中空玻璃塑鋼窗,不僅其熱工性能可滿足建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求,而且其隔聲,氣密及水密性能等明顯優(yōu)與傳統(tǒng)的木窗,鋼窗及鋁合金窗;每戶均設(shè)南向保溫陽臺(tái),作為陽光室,適當(dāng)加大了陽臺(tái)進(jìn)深,不僅增大了陽臺(tái)的使用面積,而且起到了很好的水平遮陽效果,即夏季可以減少陽光的直射,冬季則不影響光線的進(jìn)入;圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱橋部位如:女兒墻、陽臺(tái)、變形縫等采取相應(yīng)的措施,減少熱橋的影響,提高保溫效果。

3、供熱方式的探索

從投資上看,獨(dú)立燃?xì)馐酵顿Y較省從實(shí)際運(yùn)行看,獨(dú)立燃?xì)狻㈦姴膳€具有調(diào)節(jié)方便的功能,住宅無人時(shí),室內(nèi)可調(diào)到10℃以下,因此,獨(dú)立燃?xì)馐綄?shí)際運(yùn)行費(fèi)要比計(jì)算值低,其節(jié)能效果比集中供熱更易實(shí)現(xiàn)。據(jù)此, 本小區(qū)在熱源、供熱方式及收費(fèi)等方面將效仿取得了良好效果的小區(qū)進(jìn)行一些有益的嘗試。

(1)小區(qū)供熱以天然氣為熱源,采用分戶設(shè)燃?xì)鉅t的供熱方式,不僅可以供暖,還可供應(yīng)生活熱水,改善了住戶的生活質(zhì)量;房間采用鋁合金散熱器,體積小,外型美觀,散熱效率高。

(2)每戶為一個(gè)獨(dú)立的供熱系統(tǒng),采用跨越管的水平串聯(lián)方式。住戶可根據(jù)需要自主決定供暖時(shí)間,并可通過燃?xì)鉅t的自動(dòng)控制自行調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度,真正滿足用戶的個(gè)性供熱需求,并可實(shí)現(xiàn)行為節(jié)能。

4、在節(jié)水方面

在用水方面,沖廁用水量相當(dāng)大,可以通過一種節(jié)水設(shè)備,將洗臉、洗菜的水收集起來,經(jīng)過簡單的處理可用做沖便。另外,還可以建一個(gè)中水站將收集到的污水處理后用來滿足綠化、洗車等一些用途。

5、在智能方面

采用卡式電表、水表收費(fèi)系統(tǒng);

住宅小區(qū)設(shè)立計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理中心;

住宅小區(qū)封閉,實(shí)行安全防范系統(tǒng)自動(dòng)化監(jiān)控管理;

住宅的火災(zāi)、有害氣體泄漏等實(shí)行自動(dòng)報(bào)警;

實(shí)行住宅小區(qū)與城市區(qū)域聯(lián)網(wǎng),互通信息、資源共享;

住戶通過網(wǎng)絡(luò)終端實(shí)現(xiàn)醫(yī)療、文娛、商業(yè)等公共服務(wù)和費(fèi)用自動(dòng)結(jié)算(或具備實(shí)施條件);

6、使用效果展望

(1)用混凝土小型空心砌塊磚作為墻體材料,替代傳統(tǒng)實(shí)心黏土磚,既可節(jié)省土地資源,又保護(hù)環(huán)境,完全符合我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和建筑產(chǎn)業(yè)政策;

(2)用混凝土小型空心砌塊磚和聚苯板外保溫復(fù)合墻體,使外墻厚度由傳統(tǒng)的磚混結(jié)構(gòu)370mm減為260mm,內(nèi)墻由240mm減為190mm,墻體減薄,增加有效使用面積6%~8%,按每戶100m2建筑面積算,相當(dāng)于增加了一個(gè)房間6~8m2的使用面積;

(3)節(jié)能住宅的室內(nèi)溫度穩(wěn)定,冬季保溫,夏季隔熱,冬暖夏涼,室內(nèi)溫差變化幅度小。在采暖期,一般都采用間歇式供暖,每日供暖時(shí)間約4~6h,室內(nèi)日溫差僅為1~2℃。在夏季,與傳統(tǒng)的非節(jié)能住宅相比,節(jié)能住宅室內(nèi)溫度也明顯低于非節(jié)能住宅,大幅度提高了居住的舒適度。

(4)燃?xì)獠膳欣诒Wo(hù)環(huán)境,減少對大氣污染,提高能源效率,有利于實(shí)現(xiàn)供熱商品化;分戶燃?xì)猹?dú)立供暖,用戶能夠自主決定供暖時(shí)間和供暖溫度,充分體現(xiàn)了住宅的人性化、個(gè)性化和以人為本的住宅建設(shè)理念;

(5)采用中空玻璃塑鋼窗,隔聲性能比普通鋁合金窗大大提高,即使是緊臨外環(huán)路的住宅,也無噪聲的污染,其環(huán)境質(zhì)量明顯改善。

結(jié)論:

(1)提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的性能可以明顯地改善居住建筑的舒適性,但其成本的增加必須通過供熱改革才能得到體現(xiàn),二者是互相促進(jìn),密不可分的;

(2)節(jié)能建筑盡管初投資略有增加。但其長期經(jīng)濟(jì)效益卻是十分明顯的;

第5篇:讀書摘記范文

教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。不教的境界從學(xué)習(xí)方面來說實(shí)際上是指掌握了自主學(xué)習(xí)的方法,形成了自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以不需他人的幫助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以,知識(shí)的積累只是學(xué)習(xí)的一部分,更重要的部分是方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成,因?yàn)檫@樣才能真正形成長久的學(xué)習(xí)能力。法國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾有句名言說“重要的是關(guān)于方法的知識(shí)”,從這個(gè)意義上說,教學(xué)的成敗取決于課堂上程序性和方法性的知識(shí),而不是陳述性、結(jié)論性的知識(shí)。常規(guī)的閱讀教學(xué)是“教中學(xué)”,以指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),是“學(xué)中導(dǎo)”,它還原了學(xué)生的主體角色,還原了“教學(xué)”的本真。學(xué)生在教師的指引下,按正確的閱讀程序和方法自主參與閱讀過程,在自主合作中獲得閱讀的結(jié)果,展示閱讀的收獲,交流閱讀的體會(huì),解決閱讀的困惑。課堂教學(xué)由側(cè)重教師的教轉(zhuǎn)為側(cè)重學(xué)生的學(xué),由重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),教師由授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者,學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與,所學(xué)知識(shí)由陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法性知識(shí),由結(jié)論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣和訓(xùn)練能力的過程。這對培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成必備的閱讀能力將起到積極有效的作用。筆者在實(shí)踐中也漸漸收獲這一做法的有益成果:還學(xué)生以主動(dòng),學(xué)生便愿學(xué);給學(xué)生以時(shí)間,學(xué)生便會(huì)學(xué);讓學(xué)生有收獲,學(xué)生便樂學(xué)。學(xué)生的愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué),不正是我們所期盼和追求的嗎?所以,對初中語文教學(xué)來說,指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,應(yīng)是教之本,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣則為學(xué)有成。

那么,怎樣做讀書筆記呢?

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是這樣。小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要措施是做讀書摘記,許多初中教師也在繼承運(yùn)用。但讀書摘記只是積累性的初級閱讀,如果只是繼承,沒有改革創(chuàng)新,沒有提高要求,沒有加深程度,這對初中學(xué)生而言,又太小兒科了,它不利于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣順利地從小學(xué)過渡到中學(xué),并為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ),筆者安排了三個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。

第一階段,初一上學(xué)期,深化讀書摘記。在摘記中,通過好詞好句欣賞等形式,進(jìn)行語言的積累。通過聯(lián)詞成句、仿寫等形式,在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,培養(yǎng)并形成初中的文章閱讀和語言鑒賞與運(yùn)用的能力,為做讀書筆記作必要的準(zhǔn)備。

第二階段,初一下學(xué)期,學(xué)做讀書筆記。教師首先對怎樣做讀書筆記進(jìn)行指導(dǎo),提出基本要求,形成基本格式,便于操作。課堂上,對各種文體,按正常閱讀程序和方法指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記,并有意識(shí)地選擇各文體淺顯易懂的自讀課文,讓學(xué)生獨(dú)立做讀書筆記,而后在課堂上進(jìn)行交流和評價(jià),肯定學(xué)生學(xué)習(xí)所得,糾正學(xué)生閱讀中方法和理解上的偏差,加深對課文的理解,掌握閱讀的基本方法,使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力,并逐步遷移到名著閱讀中。讓學(xué)生在閱讀名著后,做一份讀書筆記,每月對優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表揚(yáng)和展出,學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評比,以提高學(xué)生的積極性和筆記的有效性,促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三階段,初二和初三,強(qiáng)化讀書筆記。靈活運(yùn)用讀書筆記的方法進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,并在讀書筆記基本要求的基礎(chǔ)上,增加作品的改寫、續(xù)寫、仿寫及寫讀后感等,將閱讀和寫作結(jié)合起來,提高學(xué)生閱讀和寫作能力。同時(shí)可有意識(shí)地選擇部分課文讓學(xué)生進(jìn)行分工上課,讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果,鍛煉多方面的能力。

這三個(gè)階段是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,它從初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律出發(fā),按新《課標(biāo)》對各年級閱讀水平的不同層次要求,進(jìn)行梯級訓(xùn)練和培養(yǎng),夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力,最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

有循序漸進(jìn)的過程,還需有操作性強(qiáng)的有效訓(xùn)練方法。筆者設(shè)計(jì)的讀書筆記,按“讀、查、思、記”學(xué)習(xí)方法和由淺到深的閱讀過程,主要由“題目猜想、初讀收獲、語言品讀、拓展閱讀”四大板塊組成。

題目猜想:為引起學(xué)生對題目的重視,尋找閱讀切入口,學(xué)習(xí)擬題方法,鑒賞命題效果,提高審題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章前仔細(xì)審題,把握題目關(guān)鍵詞和主要信息。可以從文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、作者情感、自身感受、擬題方法等方面提出疑問,大膽猜想,在閱讀文章后,判斷自己的猜想是否正確合理;也可以進(jìn)行同題寫作構(gòu)思,在閱讀作品后,將自己的構(gòu)思與作品進(jìn)行比較,在比較中領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作方法,這樣既加深閱讀,又更好地將作者的創(chuàng)作方法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。

初讀收獲:閱讀是學(xué)生的主體活動(dòng),應(yīng)是個(gè)性化的,但學(xué)習(xí)的過程和方法應(yīng)是有規(guī)律的。先是通讀,邊讀邊圈出讀錯(cuò)或不會(huì)讀的字詞、讀不通順的句子和重要的詞語,通過查注釋、查字典、朗讀、造句或聯(lián)詞成句等方式,學(xué)習(xí)字詞,讀通句子;再是研讀,用圈點(diǎn)勾劃法梳理文章的結(jié)構(gòu),概括文章的內(nèi)容,把握文章的主題;而后是學(xué)習(xí)小組閱讀交流,互相補(bǔ)充,并提交學(xué)習(xí)困惑。教師的責(zé)任是適時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生的困惑或把握不準(zhǔn)的地方進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo),補(bǔ)充材料,指導(dǎo)方法,總結(jié)規(guī)律,幫助學(xué)生形成能力。學(xué)而后教的目的是讓閱讀主體主動(dòng)獲得內(nèi)心的感悟和閱讀的體驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行文化的積淀和寫作的借鑒。這樣,學(xué)生才能真正成為課堂的主體。

語言品讀:語言是語文學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn),課文只是語言學(xué)習(xí)的范例。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇寫得生動(dòng)的形象,精彩有趣、能集中表現(xiàn)文章主題,體現(xiàn)文章風(fēng)格的句或段,進(jìn)行寫作內(nèi)容、方法和效果的鑒賞,進(jìn)行朗讀技巧的點(diǎn)評和練習(xí)體會(huì),進(jìn)行句式的仿寫運(yùn)用,使學(xué)生在朗讀中感悟,在品析中理解,在寫作中運(yùn)用,從而達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

第6篇:讀書摘記范文

關(guān)鍵詞:高度近視;透明晶狀體;手法碎核乳化;手術(shù)護(hù)理

傳統(tǒng)的白內(nèi)障囊外摘除術(shù)已基本被淘汰,目前大多采用小切口超聲乳化摘除術(shù),由于為雙切口且切口較為,術(shù)中前房深度變化大對眼后段的影響,以及超聲乳化時(shí)可能傷及晶狀體懸韌帶及對較軟核處理不當(dāng)損傷后囊膜而引起嚴(yán)重并發(fā)癥。對此類手術(shù)可選擇透明或輕度混濁的晶狀體摘除術(shù)聯(lián)合人工晶狀體植入術(shù),其可預(yù)測性和有效性較好[1]。近年來我們參考結(jié)合小切口超聲乳化和手法碎核的技術(shù)優(yōu)勢,提出并開展了2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜隧道式切口的晶狀體手法碎核乳化摘除術(shù)[2,3],并將其應(yīng)用于高度近視眼透明晶狀體摘除矯正近視,取得較好的效果,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 收集2013年10月~2014年4月經(jīng)本文醫(yī)療組治療的資料較完整的高度、超高度近視眼患者26例(52眼),年齡41~58歲,平均年齡47.05歲,男性12例24眼,女性14例28眼,散瞳檢查晶狀體透明20例40眼,晶狀體輕度混濁(周邊部契狀、片狀、點(diǎn)狀患者)6例12眼,矯正度數(shù)-8D--11、5D 9例18眼,-12D---26D14例28眼,矯正視力0.15~0.2者4例8眼,0.3~0.4者6例12眼,0.5~0.8者14例28眼,眼底檢查均伴有不同程度的高度近視眼性眼底病變,輕度的病變近視弧、豹紋狀眼底14例28眼,中重度病變?nèi)绾髽O部脈絡(luò)膜萎縮灶、黃斑變性萎縮、Fuchs斑、后鞏膜葡萄腫等8例6眼。術(shù)前眼壓正常。

1.2方法 滴4%鹽酸奧布卡因3次6滴表面麻醉,美多麗散瞳3次6滴。作右上方(11~12點(diǎn)鐘)處切口,以2.8mm一次性月型隧道刀于角鞏膜緣后0.5~1.0mm作球結(jié)膜切開,于角鞏膜緣后0.5mm作角鞏膜緣1/2厚度的隧道式切口,前行至透明角膜內(nèi)約0.5~1.0mm后以2.8mm穿刺刀穿刺進(jìn)入前房,注入愛維粘彈劑,環(huán)形撕囊5~5.5mm,水分離、水分層后使核大部分或全部脫入前房,晶狀體核前后注入足夠的粘彈劑使核懸浮于前房中央,以寬約1.5mm的合適硬度的虹膜恢復(fù)器作支撐和滑板,帶鏟的劈核器以劈、擠壓、挖動(dòng)、攪動(dòng)等方法將核粉碎乳化后刨出,極軟核可水分離、水分層、水乳化分解后直接吸出。高灌注沖吸殘余碎核和皮質(zhì),植入低度數(shù)(0-11D)或負(fù)度數(shù)(-1D--5D)疏水性丙烯酸脂折疊式人工晶狀體(眼力健AMO SensarAR40e)或愛爾康A(chǔ)cysof 30BA),切口處皮質(zhì)可于晶狀體植入后反向吸除,術(shù)后不包眼,術(shù)后2h后開始點(diǎn)用典必舒眼液,術(shù)后隨訪3個(gè)月。

1.3使用儀器及設(shè)備 C.S.O Specular Microscope SP-01型角膜內(nèi)皮計(jì)數(shù)儀:測量術(shù)前術(shù)后角膜內(nèi)皮數(shù)。Zeiss ATLAS 9000角膜地形圖儀:測量中央散光軸向、散光度數(shù)。

2結(jié)果

2.1術(shù)后視力情況 見表1。術(shù)后視力檢查(裸視或屈光度≤-2D最佳矯正視力)

術(shù)后3個(gè)月最佳視力(裸視或屈光度-2D矯正視力)大于術(shù)前最佳矯正視力者為48眼占92.3%,等于術(shù)前矯正視力者2眼占3.8%。

2.2角膜內(nèi)皮計(jì)數(shù) 術(shù)前角膜內(nèi)皮細(xì)胞計(jì)數(shù)2569±121.4(個(gè)/um2),術(shù)后3d 2438±212.6(個(gè)/um2),術(shù)后1w 2455±222.0(個(gè)/um2),術(shù)后1個(gè)月2468±218.3(個(gè)/um2),術(shù)后3個(gè)月2466±217.6(個(gè)/um2)。角膜內(nèi)皮細(xì)胞平均丟失量133±77.5,121±72.7,116±68.6,114±76.6.2。角膜內(nèi)皮細(xì)胞平均丟失率為5.1%,4.7%,4.5%,4.4%。

2.3術(shù)后散光 術(shù)前平均散光度1.36±0.42D,術(shù)后1d 1.48±0.68D,術(shù)后3d 1.46±0.67D,術(shù)后1w 1.43±0.56D,術(shù)后1個(gè)月1.41±0.55D,術(shù)后3個(gè)月1.35±0.59D。術(shù)后平均散光度變化值為0.12D,0.1D,0.07D,0.05D,0.01D。

2.4術(shù)中及術(shù)后并發(fā)癥情況 所有患者均順利完成手術(shù),無后囊膜破裂、前房出血、虹膜損傷等并發(fā)癥發(fā)生。術(shù)后角膜切口處輕度水腫4例4眼占9.5%。3d后消退。

3手術(shù)配合

3.1術(shù)前護(hù)理

3.1.1患者準(zhǔn)備 術(shù)前做好心理護(hù)理,耐心傾聽,加強(qiáng)術(shù)前宣教,入手術(shù)室熱情接待患者。

3.1.2藥物準(zhǔn)備 4%的鹽酸奧布卡因,美多麗散瞳藥,5%聚維酮碘消毒液,鹽酸腎上腺素,Biss沖洗液,典必殊眼膏。

3.1.3器械準(zhǔn)備:常規(guī)白內(nèi)障乳化器械:開瞼器、蚊式鉗、顯微平鑷、顯微有齒鑷、撕囊鑷、沖洗針頭。特殊器械:虹膜恢復(fù)器、月形隧道穿刺刀、雙腔注吸針頭。

3.1.4儀器準(zhǔn)備調(diào)節(jié)好顯微鏡瞳距、焦距及光的亮度。腳踏放于主刀醫(yī)生左腳下。

3.2術(shù)中配合:巡回護(hù)士嚴(yán)密觀察手術(shù)進(jìn)展,及時(shí)供應(yīng)臺(tái)上需要的器械及物品,正確連接Biss灌注液,維持合適的灌注壓力。醫(yī)護(hù)雙方認(rèn)真核對人工晶體度數(shù)、品牌及推桿、推注頭。

3.3術(shù)畢配合

3.3.1術(shù)眼放繃帶鏡,涂典必殊眼膏,不包眼,術(shù)后2h開始點(diǎn)典必殊滴眼液。

3.3.2告知患者注意事項(xiàng),安排護(hù)工護(hù)送回病房。

3.3.3認(rèn)真收拾整理儀器、器械及手術(shù)間。

4討論

對高度、超高度近視眼的矯正手術(shù)有屈光性角膜手術(shù)、可植入式隱形眼鏡(ICL)、透明晶狀體囊外摘除術(shù)、透明晶狀體切割術(shù),超聲乳化透明晶狀體摘除聯(lián)合人工晶狀體植入術(shù)等[7]。既往的手術(shù)報(bào)道顯示對眼組織損傷較大,手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)高[1,2,4,5,6]。手術(shù)選擇均應(yīng)慎重。

對喪失或接近喪失調(diào)節(jié)力(年齡≥41歲),希望矯正高度近視,或伴有晶狀體輕度渾濁的高度、超高度近視眼患者可慎重采用可預(yù)測性和有效性較好的晶狀體摘除術(shù)[1,2,4,5]。

目前常采用小切口超聲乳化摘除術(shù),由于為雙切口且切口較為,術(shù)中高灌注壓及較大浪涌對眼后段的影響,以及超聲乳化時(shí)可能傷及晶狀體懸韌帶及對較軟核的透明晶狀體處理不當(dāng)導(dǎo)致后囊膜損傷破孔而引起嚴(yán)重并發(fā)癥[1~3],因此對手術(shù)損傷容忍度差的高度、超高度近視眼透明晶狀體摘除術(shù)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)。

為提高透明晶狀體摘除術(shù)的安全性及矯正效果,我們采用2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜緣隧道式切口,行晶狀體手法碎核乳化摘除,聯(lián)合低度數(shù)或負(fù)度數(shù)疏水性丙烯酸酯人工晶狀體植入術(shù),結(jié)果顯示無嚴(yán)重術(shù)中、術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生。

行手法碎核乳化時(shí)手術(shù)可控性好,足夠的粘彈劑維持較深而穩(wěn)定的前房且軟核的透明晶狀體或輕度渾濁的晶狀體易于手法乳化,細(xì)心而嫻熟的操作不易造成角膜內(nèi)皮、晶狀體后囊膜、懸韌帶的損傷,亦可減少對眼后段的影響。規(guī)避了超聲乳化等手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)及并發(fā)癥[8]。

綜上所述,對高度、超高度近視眼患者行2.8mm帶球結(jié)膜的角鞏膜隧道式切口透明晶狀體摘除聯(lián)合低度數(shù)、負(fù)度數(shù)折疊式人工晶狀體植入術(shù),具有安全、可控性好、矯正效果確切、預(yù)測性較好等優(yōu)點(diǎn)。對失去或接近失去調(diào)節(jié)功能的,尤其有輕度白內(nèi)障的高度近視患者是較好的矯正手術(shù)。認(rèn)真的術(shù)前評估、耐心的心理護(hù)理、充分的儀器、器械及藥物的準(zhǔn)備,為手術(shù)的順利進(jìn)行提供了有力的保證。

參考文獻(xiàn):

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[2]Lyle wA,jin GJC.phacoemulsification with intraocular in high myopia[J]. cataract Refract Surg,1996,22:238-242.

[3]Venkatesh R,Tan CS,Sengupta S,et al.Phacoemulsification versus manual small-incision cataract surgery for white cataract[J].Cataract Refract Surg,2010;36(11):1849-1854

[4]Colin J,Robinet A.Clear lensectomy and implantation of low posterior chamber intraocular lens for correction of high myopia;a four-year follow-up[J].Ophthalmology.1997,104:73-78.

[5]Oscar Gris,MD,et al.Clear lens extraction to correct high myopia[J].J Cataract Refract Surg,1996,22:686-689.

[6]官蒼宇.激光性角膜手術(shù)與眼內(nèi)屈光手術(shù)矯治高度近視的臨床觀察[J].中國醫(yī)藥科學(xué),2012,15(2):47-49.

第7篇:讀書摘記范文

關(guān)鍵詞:校本閱讀活動(dòng) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2015)09B-0005-02

黨的十對教育提出了新要求:教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石,要全面貫徹黨的教育方針,深化教育領(lǐng)域綜合改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我校始終堅(jiān)持以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以塑造鮮明的校園讀書特色、使教師成為“書香教師”、使學(xué)生成為“書香少年”、共同創(chuàng)建“書香校園”為目標(biāo),以校本閱讀活動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要策略,在全校師生中開展豐富多彩的校本閱讀活動(dòng),全面提升全校師生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平。

一、營造校園讀書氛圍――打造“書香校園”

(一)書香樓道

為營造獨(dú)具特色的書香校園氛圍,我校在教學(xué)樓的樓道中專門制作了幾十塊讀書專題的展板,內(nèi)容豐富多彩:有本校教師的讀書感悟、有名家的讀書名言、有推薦的優(yōu)秀書目、有名人的讀書故事、有中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目……一塊塊制作精美的展板,不僅是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景,也為學(xué)校營造了濃濃的書香氛圍。

(二)書香班牌

為突出班級讀書特色,我校專門設(shè)計(jì)了匠心獨(dú)運(yùn)的班牌,把原先掛在班門上方、只能說明年級班級的小標(biāo)識(shí)牌改成了38cm×45cm的釘在班門旁墻上的大牌子,把中隊(duì)的讀書特色名稱及讀書宣言加入其中。各班自行設(shè)計(jì)制作,班牌各具特色:“書蟲樂園”“夢想書屋”“書音默品”“博學(xué)樂園”“書童中隊(duì)”等讀書特色名稱醒目地鑲嵌在了班牌上,寓意深刻,鮮艷美觀,彰顯了班級特色。

(三)書香展板

學(xué)校專門為各班制作了用于展示班級讀書特色的宣傳展板,統(tǒng)稱為“讀書天地”,由各班自行設(shè)計(jì)、自行命名,展示學(xué)生讀書成果。走進(jìn)各班,真是各具特色:有的張貼學(xué)生制作的讀書卡,各種可愛的卡通圖案讓人愛不釋手;有的張貼優(yōu)秀習(xí)作,命名為“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的張貼手抄報(bào),命名為“碩果累累”;有的張貼詩句、名言的書法作品;有的張貼讀書能手的照片,命名為“超級秀場”……雅致獨(dú)特的布置,使各班書香濃郁。

(四)特色書柜

走進(jìn)各班,迎門擺放的是漂亮的書柜,這是各班的“班級讀書角”。讀書角的圖書全是由各班同學(xué)從家里帶來作為班級藏書的,全班同學(xué)輪流借閱,期末取回、下學(xué)期更換;每班都制定了“圖書借閱規(guī)則”,選舉了班級圖書管理員專門負(fù)責(zé)圖書借閱,詳細(xì)記載《圖書借閱記錄》。同學(xué)們都養(yǎng)成了自覺借閱,認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,這為學(xué)生閱讀提供了實(shí)實(shí)在在的便利。

不論是學(xué)校的大環(huán)境,還是班級的小環(huán)境,處處體現(xiàn)著書香氛圍,我校的環(huán)境布置體現(xiàn)著濃郁的書香。

二、教師校本閱讀活動(dòng)――打造“書香教師”

(一)校本閱讀課色彩紛呈

學(xué)校開設(shè)了每周一節(jié)校本閱讀課,納入正式課表,由語文教師擔(dān)任校本閱讀課教師。學(xué)校自主研發(fā)了校本教材《小學(xué)生閱讀》和《好書伴我成長――閱讀記錄冊》。學(xué)校把每學(xué)期的第一節(jié)校本閱讀課定為班級讀書會(huì),交流學(xué)生假期的讀書心得;第二節(jié)為讀書推薦會(huì),師生共同推薦新學(xué)期師生共讀、親子共讀的書目;最后一節(jié)仍為班級讀書會(huì),交流本學(xué)期的讀書心得,其他課時(shí)由教師依照我校自主研發(fā)的校本教材《小學(xué)生閱讀》指導(dǎo)學(xué)生閱讀或組織課外閱讀活動(dòng)。每節(jié)課教師們均經(jīng)過精心準(zhǔn)備,閱讀指導(dǎo)課形式多樣、富有個(gè)性:有的班級召開《城南舊事》班級讀書會(huì),分析人物性格;有的班級主題為“思鄉(xiāng)情深”,分析思鄉(xiāng)詩;有的班級閱讀寓言故事,品味深刻寓意;有的班級閱讀童話,啟發(fā)豐富想象;有的班級是美文精彩片斷研讀,體味寫作方法……校本閱讀課真是精彩紛呈!

(二)開展校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)

為提高校本閱讀課的質(zhì)量,提高教師的閱讀指導(dǎo)水平,每年學(xué)校都會(huì)專門組織校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)。為使觀摩活動(dòng)針對性更強(qiáng)、效果更好,學(xué)校專門組織由全體語文教師參加的集體備課活動(dòng),由作課教師詳細(xì)介紹教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握、設(shè)計(jì)思路等,教師們集思廣益,提出許多有價(jià)值的意見和建議供作課老師采納。共同聽課后,學(xué)校評課活動(dòng),不光作課老師就這一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思,其他教師也紛紛就這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方進(jìn)行思考和研討,提升了教師的閱讀指導(dǎo)水平。

(三)組織開展教師讀書交流活動(dòng)

為讓教師在了解中交流、在交流中收獲,學(xué)校組織了以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng),至今已經(jīng)開展了四屆。每屆活動(dòng),學(xué)校都為每個(gè)教研組統(tǒng)一配備教育專著,分別為《一切為了孩子》《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》《什么是最好的教育》《教育最偉大的奇跡》。每屆活動(dòng)均分為四個(gè)階段:“閱讀記錄階段”,各組教師輪流閱讀教育專著,并在業(yè)務(wù)筆記本的“讀書天地”專欄記載讀書筆記;“心得撰寫階段”,教師們認(rèn)真整理讀書筆記,并針對書中的案例、結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)際撰寫讀書心得;“交流研討階段”,學(xué)校組織全校教師召開專題讀書交流會(huì),進(jìn)行交流研討,使收獲共享;“成果展示階段”,學(xué)校制作專題展板,對優(yōu)秀稿件全校展示,把讀書交流進(jìn)一步推向深入。以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng)扎實(shí)有效,提高了全體教師的素養(yǎng)。

三、學(xué)生校本閱讀活動(dòng)――打造“書香少年”

(一)學(xué)校對學(xué)生的閱讀制定了基本要求

低年級要求選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物。內(nèi)容有童話、名人故事、成語故事、兒童詩歌等。在教師指導(dǎo)下,初步了解閱讀文章的方法。課外閱讀時(shí)間為每天最少15分鐘,讀500字左右。開始練習(xí)剪貼寫話。

中年級的課外閱讀在低年級的基礎(chǔ)上,選擇具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的故事,有兒童小說、科普讀物、名人傳記等。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注、邊記錄的閱讀方法,學(xué)習(xí)探究文章主要內(nèi)容。課外閱讀時(shí)間為每天最少20分鐘,讀書量在800字左右。開始記讀書摘記,記錄點(diǎn)滴心得。

高年級除了選擇兒童文學(xué)讀物和大量科普讀物,還要選讀一些中外文學(xué)名著、名家名作。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)理清文章脈絡(luò)、感悟文章內(nèi)涵、探究表達(dá)特色。課外閱讀時(shí)間為每天最少30分鐘,讀書量在1000字以上。堅(jiān)持記讀書筆記、寫讀書心得。

(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成五種閱讀好習(xí)慣

(1)“不看書報(bào)不休息”,每天自主、自覺、全神貫注讀書讀報(bào)。(2)“不動(dòng)筆墨不讀書”,眼到、心到、手到,養(yǎng)成做讀書摘記、讀書筆記、寫讀書日記的習(xí)慣。(3)“博覽群書”,讀好書,會(huì)讀書,讀活書。(4)“惜時(shí)如金”,好學(xué)多思、質(zhì)疑問難、主動(dòng)探究、講究讀書質(zhì)量。(5)“熟讀成誦”,背誦經(jīng)典古詩文,出口成章,熟練運(yùn)用。

(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法

(1)先看目錄。從目錄中了解內(nèi)容的主次、各章節(jié)的篇幅等,有目的地找到想看的內(nèi)容。(2)分清主次。主要的詳讀,次要的略讀。(3)隨時(shí)圈畫。重要的詞句作出標(biāo)記,以便強(qiáng)化記憶,也可作為重讀時(shí)的參考。(4)邊讀邊想。即在書旁標(biāo)注自己的感悟,形成自己的思想。(5)寫出要點(diǎn)。把章節(jié)的重點(diǎn)寫在章節(jié)前,便于再讀時(shí)思考。(6)摘抄記錄。對重要觀點(diǎn)、資料進(jìn)行摘記,制成卡片,便于積累。(7)回味反思。讀后想象書中的內(nèi)容,?;匚?,勤反思,達(dá)到升華的目的。

(四)組織豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)

1.開展“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)暨校園讀書節(jié)”活動(dòng)。

讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)是我校一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)。我校已連續(xù)六年舉辦“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)及校園讀書節(jié)”,每屆都經(jīng)過精心的組織和準(zhǔn)備,得到全校學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極參與。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)為期一個(gè)星期,舉辦詩歌習(xí)作類、書法類、繪畫類、手工制作類、語言類、表演類、器樂類、歌舞類共類別的比賽,每屆全校均有三百多名學(xué)生分別獲得各項(xiàng)比賽的一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。參與人員之廣、獲獎(jiǎng)人數(shù)之多,使得讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)成為全校學(xué)生最快樂的節(jié)日!這項(xiàng)活動(dòng)的舉行,不僅檢驗(yàn)了同學(xué)們的讀書成果,還開闊了視野、陶冶了情操,充分彰顯了我校的辦學(xué)特色。

2.評選“讀書小博士”。

為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,我校已連續(xù)五年組織了“讀書小博士”的評選活動(dòng)。學(xué)校專門制定了評選標(biāo)準(zhǔn),各班均評選出熱愛讀書、知識(shí)面廣、能主動(dòng)記讀書筆記、撰寫讀書心得的“讀書小博士”。每屆評選,均有近百名“讀書小博士”誕生,學(xué)校均對他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰?!白x書小博士”的評選活動(dòng)大大提高了全校學(xué)生的讀書熱情,為全校同學(xué)起到了榜樣示范作用。

3.開展“我愛讀書”專題演講比賽。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛積累的習(xí)慣,成為“書香少年”,學(xué)校已連續(xù)兩屆舉辦 “讀書小博士”的“我愛讀書”專題演講比賽。各班的“讀書小博士”作為參賽選手精心準(zhǔn)備、精彩演講,評委老師認(rèn)真賦分,每屆均評選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng),并為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰。演講比賽得分最高的兩名選手還在“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)”上講述自己的讀書故事和讀書心得,展示演講水平,贏得了全校師生的贊揚(yáng)。

4.開展“書香中隊(duì)”的評選活動(dòng)。

為促進(jìn)班級讀書活動(dòng),學(xué)校連續(xù)三年開展“書香中隊(duì)”評選活動(dòng)。學(xué)校成立評選領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)中隊(duì)“讀書天地”布置、讀書角的借閱記載、學(xué)生讀書成果資料的積累、“讀書成果展示活動(dòng)課”的效果等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比,專門制作了“書香中隊(duì)”牌懸掛在獲獎(jiǎng)中隊(duì)的班門上方,以示表彰。

5.組織學(xué)生參加各級各類比賽。

為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,提高寫作能力,我校積極組織學(xué)生參與各級各類比賽,如參加小作家協(xié)會(huì)組織的詩歌童謠大賽、書信大賽、青少年童話大賽、青少年現(xiàn)場作文等級測試;參加“好娃娃杯”全國少年兒童書畫作文剪紙大賽;參加市教育局組織的“祖國在我心中”、“踐行五愛、塑造心靈”美術(shù)、書法、攝影、征文活動(dòng);國土資源廳、市國土資源局和小作家協(xié)會(huì)共同舉辦的“珍惜地球資源、轉(zhuǎn)變生活方式”為主題的手抄報(bào)大賽……在各級各類比賽獲獎(jiǎng),增強(qiáng)了學(xué)生的信心,拓寬了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的能力。

豐富多彩的校本閱讀活動(dòng),使我校師生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)獲得了極大的提高,教師逐漸成為“書香教師”、學(xué)生逐漸成為“書香少年”、學(xué)校逐漸成為“書香校園”!

第8篇:讀書摘記范文

假日的腳步已向我們走來,在這令人期待的暑假到來之際,我們迎來了婁葑第二中心小學(xué)的第五屆讀書節(jié)。今天,我們在這里舉行一個(gè)簡單的讀書節(jié)開幕儀式。本屆讀書節(jié)的主題是“書香溢滿校園,好書伴我成長”。在節(jié)日里,我們大家一起來讀書,交流讀書的收獲,共享讀書的快樂。

**先生說過一段耐人尋味的話:“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”這就是說,朱教授把讀書這一看起來非常“個(gè)人”的行為放到非常的高度來認(rèn)識(shí)。讀書可以凈化心靈。讀正如法國大作家雨果說的:“種種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣,逐漸熔化。”——改變,就從閱讀開始。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一個(gè)接受九年義務(wù)教育的學(xué)生都要完成400萬字的閱讀量,因此,我們更應(yīng)該重視擴(kuò)大課外閱讀。書是知識(shí)的源泉,而讀書是一種心靈的“旅行”,一種智力技能的“表演”和一項(xiàng)方法考究的“勞動(dòng)”。閱讀一本好書,能夠啟迪我們的智慧,開拓我們的視野,點(diǎn)燃我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而拼搏的信念。通過讀書,我們還可以了解歷史和視線之外的世界,老師們有責(zé)任指導(dǎo)同學(xué)們把書讀好。我們希望通過讀書節(jié),同學(xué)們閱讀更多更好的圖書,更加熱愛書并養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

同學(xué)們,為了我們能健康快樂地成長,為了我們自身能獲得不斷地提高,讓我們都來讀好書吧。同學(xué)們,我們要記住我們一生必學(xué)的四件事:怎樣讀書,怎樣做事,怎樣與人相處,怎樣做人。相信在讀書活動(dòng)中同學(xué)們可以得到這四方面很好的熏陶。

在本屆讀書節(jié)中,我們還將舉行一系列的讀書活動(dòng):“家庭讀書樂”親子讀書活動(dòng):暑假期間至少讀兩本以上好書;讀書摘記卡制作比賽;讀書小報(bào)制作比賽;“我的讀書生活”征文活動(dòng);“蓓蕾文學(xué)社”采風(fēng)活動(dòng);讀書黑板報(bào)評比活動(dòng)等等。相信這一系列讀書活動(dòng)將成為我們童年生活中一串閃亮的珍珠,將給我們的童年添上一道絢麗的光彩。

第9篇:讀書摘記范文

一、加強(qiáng)家校配合,營造讀書氛圍

“一切為了孩子”,是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo),為了讓學(xué)生更好地閱讀,我們班一方面引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書室借閱書籍。主要以中學(xué)生必讀書目和每學(xué)年課本中推薦書目為主,每位學(xué)生至少帶來一本書進(jìn)行閱讀。同時(shí),根據(jù)情況提倡學(xué)生進(jìn)行圖書交流活動(dòng),為班級營造良好的閱讀氛圍。另一方面,通過開家長會(huì),讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀,并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系,共同營造良好的讀書環(huán)境。

二、做好讀物推薦,擴(kuò)大閱讀范圍

中學(xué)生所讀書籍參差不齊,多以作文為主,名著不多。針對這種現(xiàn)象,我們指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍,以中學(xué)生必讀書目和課本中推薦書目為主,引導(dǎo)學(xué)生多看名著,多看成本的書,使學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯(cuò)誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象,良莠不齊,并不都是適合學(xué)生讀。在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時(shí),還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。一是推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。二是推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。這樣,使得學(xué)生能夠選擇適合自己看的書籍,徜徉在書的海洋中,獲取更多更好的知識(shí)。

三、指導(dǎo)閱讀方法,做好讀書筆記

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開科學(xué)的閱讀方法。因此,我們利用課堂,把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,如:瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”,自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次,“好記性不如爛筆頭”,我們教育學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型,如:摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例,摘錄講評,交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。

在閱讀活動(dòng)中,我們班采用統(tǒng)一規(guī)范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項(xiàng)內(nèi)容:扉頁是學(xué)生的基本情況,包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導(dǎo)。正文中,包括閱讀的日期、天氣、心情,書籍的名稱、篇章、字?jǐn)?shù),精彩書摘,讀書心得。

希望通過規(guī)范的形式,使學(xué)生掌握讀書筆記的格式,使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣,也能使學(xué)生無形中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

對閱讀筆記的考核,采用一同驗(yàn)收,查清讀書筆記的篇數(shù),讀書筆記的書寫是否規(guī)范,讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量,讀書筆記是否寫自己讀書的體會(huì),等,據(jù)此,對讀書筆記進(jìn)行等級考核,對優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行展覽、表揚(yáng)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣