消防安全教育精選(九篇)

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第1篇：消防安全教育范文

各位老師、同學們：

大家好！

一提到“119”這個數(shù)字讓我們想起了火警電話，所以，我們也把這一天作為消防安全的教育日。 提到“消防”二字，我們必然會聯(lián)想到“火災”，腦海里便會出現(xiàn)濃煙、毒氣和烈焰這樣一些場景。有人在火場死里逃生，有人葬身火海……

一起是發(fā)生在*省的第一百貨商店。這天，二樓商場上突然冒出了火，火勢很猛，經過消防隊員四個小時的奮力撲救，才把大火撲滅。但是在清理現(xiàn)場時，卻發(fā)現(xiàn)53個人被燒死了：有年輕人、小孩、老人，有男的，有女的，有些人燒得像木炭一樣，認都認不出來，真是慘不忍睹。同一天，發(fā)生在**，有一伙老人，搞迷信活動，在一個違章建筑里面點火，結果火燒起來了，40個人被燒死。一天里面兩起火災，一南一北，燒死了93人。真的是很慘痛的教訓。

縱觀這些奪走無數(shù)人生命的火災事故，有幾起不是我們消防安全意識淡薄釀成的惡果？有幾起不是對我們漠視生命，追求一時利益的懲罰呢？其實很多的安全隱患并不是我們沒有看到，但為什么卻沒有及時地處理好？究其原因還是人們在內心深處缺乏對生命的關愛，對生命的珍惜。

同學們，人的生命只有一次，當你來到這個世界上的是時候，你是幸運的，但同時你也開始了一趟沒有回頭重來的旅程。因此生命對于每一個人而言都是寶貴的，只有珍愛生命，我們的生活才能幸福美滿。

當然，假若真的遇上火情，也不要慌亂。因為世界上沒有絕望的處境，只有絕望的人。面對滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要保持冷靜，機智的運用火場自救逃生知識，就有極大可能拯救自己，甚至他人的生命和財產。在這里老師教大家?guī)渍校阂脻衩砦孀∽约旱目诒?，蹲下身子，通過安全的通道走到安全的地方；在撥打119火警電話時，必須保持冷靜清醒的頭腦，準確說出起火地點、燃燒對象、火勢情況；若火已及身，切勿驚跑！因為奔跑或拍打時會形成風勢，加速氧氣補充，促旺火勢。當外衣著火時，應趕緊設法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗。

在消防安全教育周來臨之際，老師希望大家能夠關注消防安全，珍愛生命，不要玩火，學會保護自己。

第2篇：消防安全教育范文

二、對新上崗和進入新崗位的員工進行上崗前消防安全培訓。

三、宣傳教育培訓的形式采取單位與部門、集中與分散、定期與不定期相結合的方式進行。

四、對重點工種人員進行專門培訓，做到持證上崗。

五、單位、部門對所組織培訓的時間、內容入接受培訓人員進行認真詳細的紀錄并存檔。

六、宣傳教育培訓內容：

1、有關消防法規(guī)、消防安全制度和保障消防安全的操作規(guī)程；

2、本單位、本崗位的火災危險性和防火措施；

3、有關消防設施的性能、滅火器材的使用方法；

第3篇：消防安全教育范文

關鍵詞：高等院校；消防安全；教育模式

眾所周知，高等院校是國家培育人才，創(chuàng)造未來發(fā)展的重要機構。維護好高等院校的安全，普及安全知識是高等院校人才培養(yǎng)的基本保障。隨著義務教育的普及，高等院?；鶖?shù)增多，高等院校師生也更多元與自由，高等院校教學秩序與環(huán)境安全，漸漸地被人們所重視。近年來，高等院校火災事故頻發(fā)，高等院校學生與教職工的生命財產安全隱患重重，主要存在的隱患與原因分析如下。

1高等院校消防安全現(xiàn)狀與原因分析

高等院校是社會的重要組成部分，良好而又安全的校園環(huán)境是保持良好的教學秩序的關鍵。然而，高等院校的消防安全環(huán)境卻令人擔憂，無論是學校基礎建設、還是專業(yè)人才配備、還是師生的消防安全意識與技能，都顯得非常薄弱。同時，高校消防安全管理制度尚未建立，也是高校的消防隱患之一。

1．1高等院校建筑設備老舊，消防隱患大

中國是個歷史悠久的國家，知識教育起源早。當下社會高等院校都有幾十年、百年歷史，建筑年代久遠，文化底蘊深厚。高等院校的建筑主要是磚木結構，建筑設計富有文化藝術性，建筑早期設計中防火技術不普及，例如沒有專門的消防安全通道、電線鋪設沒有防火保護措施、通電設備老舊，有些無法安裝消防栓和應急照明燈等消防安全設備，這些都導致高等院校建筑珍貴又易損壞。同時，建筑之間的防火間距不足，造成了火災事故極易發(fā)生，且一旦發(fā)生火災，火勢將難以控制，造成重大人員傷亡。

1．2高等院校沒有專業(yè)消防安全工作人員

高等院校作為人口集聚場所，沒有設立相應的專業(yè)消防安全工作人員，往往由普通的職工代行消防監(jiān)督工作，專業(yè)性弱且容易敷衍了事，不能真正承擔起維護高等院校消防安全的責任。缺少專業(yè)消防工作人員也導致高等院校師生無法許多消防安全隱患提前察覺，火災預防工作難以進行。

1．3院校用電需求大，師生使用不規(guī)范

高校師生數(shù)量大，學生公寓少，使得學生公寓往往滿員入住，房間擁擠不堪。書籍、電器、床位、衣柜、書桌，混亂難言。同時電路設計久遠，難以及時更新?lián)Q代，滿足不了滿員入住的用電需求。同時，社會發(fā)展迅猛，每個人都離不開手機、電腦、PAD、空調、洗衣機等等電器。特別是在校師生，對生活品質要求高，原有建筑配套的生活電器往往無法滿足需求。在這種情況下，師生便會自主購買使用大量大功率電器，而他們對建筑的電線負荷知識不了解，往往超負荷使用違規(guī)電器，造成電線短路，引起火災。1．4學生公寓管理存在漏洞，火災自救難度大高等院校在校學生，往往青春年少，不易管理。許多高等院校為保護學生在校期間的人身安全，對他們的活動制定了一系列規(guī)范。比如，宵禁。學生公寓一般早上6點開門，晚上11點關門，期間學生難以自由出入。同時，學生公寓內防盜設備齊全，門窗都往往增設鐵門與鎖扣，這些都導致火災發(fā)生后，學生沒有安全通道以自救，火勢蔓延后，更會造成擁堵與踩踏，造成更嚴重的傷亡。

1．5消防安全教育實踐性弱

高等院校師生作為國家高素質人才，知識儲備豐富，然而動手操作能力欠佳。在消防安全知識教育之中，高等院校師生往往能侃侃而談，而實踐自救的應急技能卻不會操作，心理素質也較為脆弱，在火災發(fā)生后，容易手忙腳亂。不會運用消防安全知識，也成為目前高校消防安全教育的一大難題。

1．6教育體系對消防安全重視程度不夠

我國消防安全教育未納入義務教育體系之中，從幼兒園到大學期間，其教育地位一直處于邊緣狀態(tài)，難以得到應有的深度普及與重視，造成社會對消防安全教育的忽視。尤其在高等院校之中，師生應付于專業(yè)學科，在心理與意識層面上，無法給予消防安全以足夠重視。學習教學建筑、教學設備，師生生活建筑與設備中缺失消防措施保障，師生生活之中忽視消防安全，都在一定程度上反應了消防安全意識薄弱，教育體系重視程度不夠。

1．7針對高等院校消防安全管理，未形成統(tǒng)一制度

高等院校消防安全管理機制，應在基礎校園工作人員規(guī)章制度上，延伸到老師、學生的行為規(guī)范準則中，將高等院校的校、師、生，三個集體融合起來，在消防安全管理上相互監(jiān)督，維護整體利益。同時，社會各界更應積極關注高校消防安全教育，推進高等院校消防安全管理制度的制定，推進社會消防文化向前邁進。

2高等院校消防安全教育模式探討

針對以上對高校的消防安全隱患與原因分析中，可以了解到造成高校消防隱患重重的主要原因不只是高校的消防設備落后，更主要的是高校師生與職工的消防意識薄弱。而深究其根本原因，在于高等院校消防安全教育模式的缺失。消防安全教育未深入到社會、校園，未進入師生學習工作的主要環(huán)節(jié)，而使得其重要性受到忽視，造成消防安全隱患難以根除。

2．1增強高校老師的消防安全教育

高校師生集體龐大，老師的社會閱歷豐富，文化知識水平高，承擔著傳道授業(yè)解惑的作用。增強對高校老師的消防安全教育，讓老師重視消防安全，從而將知識傳達給學生，將有利于學生重視消防安全，且更易接收信息。同時，為了增強高校老師對消防安全的重視程度，需要先定期舉辦教師消防安全教育會議，要求老師以身作則，學習消防安全知識，演練消防安全技能，學會火災自救與救人，進而才能更好地教育學生。

2．2增強學生消防安全知識教育

學生是高校的核心成員，需要引起學生的注意，才能真正有效的普及消防安全知識。因而，為了引起學生對消防安全的重視，吸引他們的注意力是關鍵。實踐證明，消防演練模式的教育，可以帶動學生參與的積極性，也能有效地保證學生的參與度，加強其消防實踐能力。從而，讓學生意識到消防安全的重要性，將理念滲透于生活，減少違規(guī)電器的使用，注重生活中的消防細節(jié)。

2．3將消防安全教育納入高等院校師生考核

在高等院校集體之中，無論是對學生、老師還是普通職工，都需要進行消防安全知識考核。對學生來說，主要是增加消防安全科目，分理論筆試與實踐操作兩部分，以專業(yè)的科目審核要求來要求學生認真對待，從而提高消防安全知識教育質量。對于老師而言，不僅要有消防安全本身的知識科目考核，還要增加對學生的宣傳教育情況考核，將其納入教師等級評定之中，使其成為教師的基本素質之一。對于普通職工而言，在于消防安全的實踐性操作，維護校園消防安全設施，定期排查師生的違規(guī)用電隱患，將其納入工作報告之中，以評定優(yōu)秀職工稱號。

2．4高等院校建立專業(yè)消防安全工作組

高等院校需要設立專門消防安全工作組，接受專業(yè)消防培訓，掌握消防安全正確求援措施，管理校區(qū)公共空間的消防設備，熟悉消防器材使用規(guī)則，維護消防設備的良好狀態(tài)。在硬性條件上，保障校區(qū)消防安全。同時，制定校消防安全工作開展章程，將工作細化分配給每位消防安全工作組成員，對其進行消防安全業(yè)績考核，從而提升消防安全工作組成員對自我工作的重視。

2．5社會監(jiān)督高校消防工作落實

高等院校應積極接受社會各部門的審查，對校區(qū)消防安全工作進行指導，強化高等院校師生職工的消防安全意識，強化維護自我生命財產安全的意識，最后，形成消防校區(qū)。

3結束語

高校是國家培養(yǎng)人才的搖籃，保證高校的消防安全，從根本上排除高校的消防安全隱患，是高校未來發(fā)展不可忽視的內容。構建高校消防安全教育模式，建立社會監(jiān)督、高校管理、師生實踐、專業(yè)消防，四大層面的相互支持與監(jiān)督模式和，才是在高校的高素質人才中形成消防安全文化的有效措施。推進高校消防安全教育模式的完善，是形成和諧校園的重要一步，也是不斷完善全面人才培養(yǎng)的重要一步。唯有如此，才能從高校中培養(yǎng)出未來的具有消防意識的社會棟梁，從而減少社會的火災事故，保護人民的生命財產安全。

［參考文獻］

［1］東方文慧．消防安全知識宣傳教育手冊［M］．北京：中國勞動社會保障出版社，2012．

［2］張力，于霞．淺論高校消防安全工作的重要意義［J］．濟南職業(yè)學院學報，2007，（5）．

第4篇：消防安全教育范文

第四條加強全校師生的防火安全教育。提高師生的消防安全意識，做到人人都有維護消防安全、保護消防設施，預防火災，報告火警的義務。要做到人人都知道火警報警電話119和急救電話120。

第五條利用各種形式開展消防安全教育宣傳及培訓，要求人人熟知消防自防自救常識和安全逃生基本技能。

第六條學校安全領導小組至少每年集中組織全體師生進行一次消防安全知識講座和消防逃生演練。

第二章總則

第一條為進一步貫徹落實“預防為主，防消結合”和“誰主管，誰負責”的消防工作方針和原則，加強消防安全工作，杜絕火災的發(fā)生，保護公共財產和師生員工的生命安全，根據(jù)國家的有關法律、法規(guī)和上級精神，結合本校實際，特制定以下消防安全制度。

第三章組織領導

第二條加強對消防工作的領導，學校安全領導小組負責全校的消防安全工作，堅持“誰主管，誰負責”的原則。各班主任對本班的消防負責。

第三條消防工作必須貫徹“預防為主，防消結合”的方針，實行“群防群治”。各功能室、辦公室和教室要全面做好消防安全工作。

第四章日常工作

第七條保障校內各種滅火設施的正常使用。做到定期檢查、維護、保證設備完好率達到100%，并做好檢查記錄。

第八條教學樓、辦公樓、學生宿舍樓安全出口、疏散通道保持暢通，安全疏散指示標志明顯、應急照明完好。

第九條學生聚集場所不得用耐火等級低的材料裝修。

第十條易燃、易爆的危險實驗用品、做到專門存放、由化學實驗員兩人同時加鎖開、關負責保管，在室內必須有滅火器等。在利用易燃、易爆化學藥品做實驗時，教師必須在做實驗前向學生講清楚注意事項，并指導學生正確使用，防止火災事故發(fā)生。

第十一條圖書室、機房等場所嚴禁吸煙及私自使用明火，下班后工作人員要及時關好門窗，確保安全。

第十二條加強用電安全檢查，必須經常對校內的用電線路、器材等進行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時進行整改、維護、確保安全。

第十三條辦公室內嚴禁使用明火，禁止燒電爐、熱得快、電熱毯等電器，點燃蠟燭、蚊香，嚴禁私拉亂接電線。不準私自接用任何家用電器。

第十四條對因無視防火安全規(guī)定而造成不良后果者，要從重處罰，直至追究法律責任。

第十五條學校教職工宿舍不準帶入、存放易燃易爆等危險物品，一旦發(fā)現(xiàn)上述物品，將予以代管、沒收或上繳公安部門。

第5篇：消防安全教育范文

[關鍵詞]行為安全理論；大學生消防安全教育；問卷調查；建議

高校一旦發(fā)生火災，影響力大、涉及面廣，會嚴重影響學校的正常教學和學生的健康成長。進入21世紀以來，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過對高?；馂氖鹿试虻牧私夥治觯梢钥闯龃髮W生消防安全意識和知識的不足是導致高?；馂氖鹿拾l(fā)生的主要原因，同時，這也從側面反映出加強大學生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國關于大學生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經驗的總結，對現(xiàn)狀展開分析，然后指出存在問題和原因，最后通過個人思考提出對策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學生消防安全教育研究，采取問卷調查和訪談等形式，深入大學生生活、學習實際，獲取第一手數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析得出結論，期望能更加科學、準確地找到問題關鍵，提出針對性對策，為更好開展大學生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎是行為分析理論，是基于行為科學、安全管理科學、心理學等多種學科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習慣和安全意識，促進安全氛圍的形成，進而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內對行為安全的含義、研究范圍、研究內容和應用效果的看法很不一致，總體認為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對行為人不安全行為進行觀察統(tǒng)計的基礎上，找出影響安全的關鍵行為，制定有針對性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識和習慣，進而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動作”。因此，預防事故發(fā)生的關鍵策略是消除人的不安全動作，但這在實際中較為困難，因為不安全動作的產生是一個動態(tài)過程，其與動作產生者的安全意識、行為習慣和所掌握的安全知識都密切相關，這些相關要素又與動作產生者所在組織的教育管理有關。行為安全理論將行為安全當作一整套事故預防的理論與方法來看待，它認為人的行為具有可觀察性，可以通過組織行為對其進行管理，從而達到預防事故的目的，

2.實施流程

行為安全管理的實施模式是建立在前因—行為—后果的基礎上的，旨在改變人的思維習慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導致行為發(fā)生的個人習慣和思維等要素，后果是行為所導致的具體結果。行為安全管理的實施流程具體分為識別關鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個步驟[3]。

二、行為安全理論在大學生消防安全教育中的應用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過安全管理來避免，這一統(tǒng)計結果也適用于分析大學生消防安全事故，因此，運用行為安全理論指導大學生消防安全教育工作的開展，具有十分積極的意義。

（一）大學生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結合大學生消防安全事故成因，提出大學生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學生的不安全動作直接導致火災事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進而導致火災事故；引發(fā)大學生不安全動作的根本原因包含兩個方面：即大學生的消防安全意識不強和消防安全知識不足，消防安全意識是指對消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，消防安全知識是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關的知識和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災、如何進行逃生疏散等，這些知識的掌握與否直接決定了大學生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時的應急表現(xiàn)。

（二）大學生消防安全教育實施流程

結合大學生消防事故致因鏈模型和大學生消防安全教育方式、目標，筆者提出大學生消防安全教育實施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點環(huán)節(jié)，即找到大學生在檢查消除火患、處理初起火災、應急疏散逃生等方面的意識和知識上的薄弱點；其次，通過研究分析，找到解決這些薄弱點的方法，并在教育過程中不斷進行溝通、優(yōu)化，最終達到減少大學生不安全動作，從而遏制高?；馂氖鹿实哪康摹１疚耐ㄟ^問卷調查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學性和廣泛性。

三、問卷調查研究

（一）研究對象和方法

通過網絡問卷形式，在福建省內5所高校在校大學生中隨機發(fā)放1028份問卷，收回有效問卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級390人，二年級312人，三年級255人，四年級54人。調查以問卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關大學生消防安全教育文獻資料的基礎上，根據(jù)行為安全理論，結合自身工作實際，并與相關專家和管理老師交流，編制《大學生消防安全教育情況調查問卷》，選取反映大學生在檢查消除火患、處理初期火災、應急疏散逃生等方面的意識強弱和知識掌握情況的問題，并單獨設置考察學校宣傳教育實效方面的問題。

（二）結果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會留意宿舍或其他校園場所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場所消防設備的擺放位置”等問題，分別有25%、30%、20%的大學生選擇“會”或者“知道”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學生認為自身不會遇到火災事件，沒必要關注這些設施設備，也有部分學生反映校園內很少見到疏散路線圖、滅火器標示等指示性標牌。在“是否會關注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學生選擇“經常關注，并要求別人注意”，絕大部分大學生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關注”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大學生普遍對哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對在宿舍內使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學生選擇“存在隱患，不應該使用”，可是，在“是否在寢室使用過違章電器”一題中，高達62%的大學生選擇“使用過”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學校存在諸如開水房偏遠、食堂定時關閉等后勤保障方面的問題，同時，學校對于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒有構成一定威懾。以上結果說明大部分大學生火災憂患意識不強，對消防安全隱患的重視程度不夠，對什么是消防安全隱患認識不足；部分學生僥幸心理較強，為圖一時方便，依然使用違規(guī)電器。同時，通過對調查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生關注身邊消防安全隱患的主動性呈現(xiàn)下降趨勢，而使用違章電器的和對此行為存在錯誤認識的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢，說明高年級學生消防安全意識較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時，您的第一反應是什么?”、“電器或線路著火，您認為應該首先做什么?”、“發(fā)生火情時，您對報119火警的態(tài)度是什么?”等問題中，80%左右的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對初起火情時，您認為自己是否會使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會正確報火警”等實操層面的問題時，高達56%、42%的大學生選擇了“不會”或者“可能不會”等否定性選項。這說明大學生了解處理初起火情的基本知識，但缺乏實操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時間予以正確處置。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生認為自己會正確使用滅火器滅火和報119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢，這與大學生在校時間越長，所參加的實操演練和教育活動越多有關系。

3.應急疏散逃生方面

在“逃離火場時，突然想起遺漏某個重要物品，您會怎么做?”、“您覺得火災造成人員傷亡的主要原因是哪個?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認為該怎么辦?”、“您認為哪些是火場逃生的正確方法?”等問題中，75%以上的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災，您覺得您是否能夠運用疏散逃生知識從火場逃生?”一題中，高達58%的大學生選擇“不能”或者“不好說”。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級大學生對疏散逃生知識的掌握水平相當。當今社會信息傳播媒介豐富，大學生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識就會固定下來；另一方面，大學生雖然能夠在理論上掌握應急疏散逃生知識，但是需要在演練實踐中提升運用能力，否則他們沒有信心運用這些知識處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問卷調查中，88%的大學生認為掌握基本的消防安全知識重要，大一學生群體中有92%選擇“重要”，其他年級學生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學生知道消防“四個能力建設”和“三個應知應會”這些基本消防安全知識。說明大一時期是大學生對消防安全最重視的階段，同時，可以看出大學生能夠普遍認識到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內涵上的認識還比較模糊，沒有形成認知體系。大學生認為大學最需要加強的消防安全教育內容前三位依次是面對火情時候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實戰(zhàn)演習、以消防宣傳為主題的學生活動、案例警示教育。在開放式問題中，“多開展實踐操作性的演練”是大學生為改進高校消防安全教育工作所提最多的意見，可見大學生最愿意接受實踐性強的教育活動。

四、對策建議

根據(jù)行為安全理論，結合問卷調查統(tǒng)計分析，可以得出在大學生消防安全教育方面需要重點解決的突出問題是：火災憂患意識較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實操技能不足；隨年級升高消防安全意識降低；消防安全教育實效不明顯。針對這些問題提出以下幾點對策。

（一）緊抓新生入學關鍵期，強化教育效果

調查結果顯示，新生在入學階段對消防安全的重視程度和知識接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學生未來的校園生活。高校應大力提高這一階段的消防安全教育投入，達到事半功倍的效果，例如，可以開展新生入學消防安全知識考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過輔導員、班主任、新生聯(lián)絡員在新生入學階段，為新生講解防火安全知識；在新生集會中播放相關教學視頻或典型案例；還可以利用易班網、校園微信微博等網絡平臺和載體開辟新生消防安全教育專欄。在教育內容方面，既要體現(xiàn)對消防安全的壓力傳導，又要側重于幫助大學生掌握“面對火情時候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識，促進新生盡快形成消防安全認知體系。

（二）加強宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學生宿舍是高?；馂母甙l(fā)地點，也是加強學生消防安全教育的重要場所。從實際情況看，新生的紀律性較強，在宿舍內使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學生使用違規(guī)電器的比例隨著年級升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎上，保衛(wèi)部門、學生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應加強高年級學生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應及時處理，同時，對拒不改正和多次違規(guī)的學生也應給予適當處分，通過日常檢查和紀律約束形成震懾，促進大學生特別是高年級學生養(yǎng)成良好的行為習慣和意識。相應的，學校后勤管理部門也應多深入基層，了解學生生活上存在的困難，盡力解決學生反映的實際問題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結合實踐

結合調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生知道消防安全理論知識，并不等同于能夠把這些知識變成消防安全實操本領，要實現(xiàn)從“知道”到“會做”的過程，最重要的還是增加實操演練。學校職能部門可以利用每年新生入學階段、安全教育月、119消防日等關鍵節(jié)點，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動，并邀請公安消防部門進行現(xiàn)場指導，通過“以點帶面”的效應傳遞，帶動二級學院結合實際有效開展類似演練，加強學生的“實戰(zhàn)經驗”。同時，學校可以針對不同學生的特點，例如針對化工類學生、美術類學生、機械類學生不同的知識結構和需求，開展?；贩阑?、畫室防火等專項消防安全實踐教育。

（四）發(fā)揮大學生主觀能動性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學校職能部門，還需要依托學生群體自發(fā)開展活動，提升教育效果，從而達到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學生會、研究生會和其他學生社團，指導他們結合實際需求，開展活動形式多樣、內容豐富的學生活動，作為學校正式教育或演練的有效補充[6]，例如，開展消防安全知識手抄報比賽、消防設備現(xiàn)場觀摩、模擬火場疏散路線設計比賽等活動；另一方面，可以大力發(fā)揮學生志愿消防隊、班級安全委員的作用，通過對他們進行消防安全培訓，組織他們開展消防安全自查、消防知識宣傳等活動，完善學生自我管理模式，帶動更多周邊學生關注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經濟師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應用分析[J]．管理學家，2014，（2）：284～284

[5]何愛霞，蘇海民．大學生消防安全意識現(xiàn)狀調查——以宿州學院為例[J]．宿州學院學報，2011，（12）：110～112．

第6篇：消防安全教育范文

一、基本知識

1、燃燒必須具備三個條件：有可燃物、有助燃物、有著火源。

2、常見的火源有：明火、高溫物體、火星、電火花、強光等。

3、生活中的因素引起的火災主要包括：用火不慎、用電不慎、用油、用氣不慎、吸煙不慎、玩火、燃放煙花爆竹等。

4、家庭易燃物品有：木制家具、被褥窗簾、衣物、沙發(fā)、書籍、煤氣罐等等。

二、學校及公共場所防火常識

1、禁止學生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品進校。

2、實驗用的易燃易爆物品，要有專門庫房存放，隨用隨領，不要在現(xiàn)場存放。

3、注意經常檢查電器設備的安裝使用情況，用完后要切斷電源。

4、不帶火種不攜帶易燃易爆物品（如汽油、灑精等）去公共場所，或乘坐公共交通工具。

三、山林防火常識

1、教師和家長帶孩子外出野游、打獵、放牧、采藥時不要帶火種進山，更不準在山林地區(qū)吸煙。

2、學校組織學生到山林地區(qū)旅游時，嚴禁組織野炊、篝火等活動。

四、家庭防火常識

1、安全使用爐火

（1）煙囪要遠離電線、頂棚、木墻壁和木門窗等，至少相隔0.2米以上。

（2）爐體周圍應有防護或離開可燃物0.5米以上。

（3）清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不可接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風天倒爐灰更應注意。

（4）生火時千萬不要用汽油、柴油和灑精等引火。

2、安全使用液化石油氣

（1）液化石油氣灶具不能放在臥室、辦公室、陽臺或倉庫、禮堂等公共場所內，以防漏氣失火。

（2）正確掌握開關的使用方法，要火等氣，不要氣等火，用畢切記關閥門、開關，閥門壞了要及時更換。不要讓兒童使用灶具或隨意玩弄開關。

（3）使用液化氣時，要有人看管，不可遠離，隨時注意調節(jié)火頭的大小，防止湯水外溢澆滅焰或被風吹滅火焰，引起跑氣。

（4）液化氣罐應直立，不能倒放，更不能用開水泡或火烤。

（5）如發(fā)現(xiàn)有氣漏出，應立即采取措施：打開門窗，用扇子煽，以便通風換氣（但不能用電扇吹），然后查找漏氣部位。

五、滅火基本常識

1、隔離法：這是一種消除可燃物的方法。

2、窒息法：阻止空氣流入燃燒區(qū)，減少空氣中氧氣的含量，使火源得不到足夠的氧氣而熄滅。

3、冷卻法：用水或其他滅火劑噴射到燃燒物上，將燃燒物的溫度降低到燃點以下，迫使物質燃燒停止；或將水和滅火劑噴灑到火源附近的可燃物上，降低可燃物溫度，避免火情擴大。

4、對輕微的火情緊急應付措施：

形成火災的，應及時報警。對突然發(fā)生的比較輕微的火情，同學們也應掌握簡便易行的，應付緊急情況的方法。

（1）水是最常用的滅火劑，木頭、紙張、棉布等起火，可以直接用水撲滅。

（2）用土、沙子、浸濕的'棉被或毛毯等迅速覆蓋在起火處，可以有效地滅火。

（3）用掃帚、拖把等撲打，也能撲滅小火。

（4）油類、酒精等起火，不可用水去撲救，可用沙土或浸濕的棉被迅速覆蓋。

（5）煤氣起火，可用濕毛巾蓋住火點，迅速切斷氣源。

（6）電器起火，不可用水撲救，也不可用潮濕的物品捂蓋。水是導體，這樣做會發(fā)生觸電。正確的方法是首先切斷電源，然后再滅火。

（7）有條件的，還可以學習一些簡易滅火器的使用方法。

六、報警常識

一旦發(fā)生火災，要迅速打電話“119”向消防隊報警，并立即組織人員撲救。撲救時要先救人后救物，先重點后一般，先斷電后救火，并注意順風救災，特別是野外火場。滅火時一般就地取材，如用水、砂、土等滅火器材，特別要設法控制火勢蔓延。嚴禁動員組織中小學生參加山林火災的撲救工作。同時要加強不準中小學生參加撲救森林火災的教育管理，遇有自發(fā)撲救森林火災的情況，學校和有關部門應及時加以勸阻，以防止發(fā)生不必要的人身傷亡事故。

報警要注意以下幾點：

1、要說明失火單位或住戶所在的區(qū)（縣）、街道或鄉(xiāng)、村。有重名時，要區(qū)別開來，以免找錯。地名或單位名稱有相似或易混的字，要加以強調，說得清楚明白。

2、要報清、報全單位和街、巷名稱，不要用簡稱。

3、要說明是什么物質著火和火勢大小。這樣便于消防隊根據(jù)燃燒對象和火勢大小來決定其出動的車輛和警力。

第7篇：消防安全教育范文

關鍵詞 消防安全教育；學校；消防安全素質

中圖分類號：X925 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0100-02

《孫臏兵法?月戰(zhàn)》云：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃?！币馑际牵骸坝欣臅r機、有利的地勢、團結的人心，三者不能同時取得，即便取勝了也不穩(wěn)固?！碧臁⒌?、人，這是從古至今兵家必研的課題，作戰(zhàn)必然要講求“天時、地利、人和”。然則，天時、地利、人和也不是只專用于兵道。《荀子?王霸篇》說：“農夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢?！避髯铀傅摹疤鞎r”是指農時，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可見，天時、地利、人和還用于農事，凡事皆可用之，教育亦然。

消防安全教育搞了多年，但是成果卻不盡如人意，火災事故頻頻發(fā)生，造成的傷亡人數(shù)仍居高不下?？v觀近年來的消防安全教育，最大的就是把這種教育放到各單位進行，而在現(xiàn)實社會中，各單位和個人都有很多自認為重要的工作要做，多數(shù)時候的消防安全教育落實到各單位都大打折扣，往往是走過場走形式。并且，單位組織的消防安全培訓教育多是“應付式”培訓，當消防部門來檢查和下達任務時才培訓，否則就很少有時間和精力去關心。因此，要從根源上改變這個問題，消防安全教育還得從學校教育抓起，因為學校進行消防安全教育有著天然的“天時、地利、人和”的優(yōu)勢。

1 天時：學校教育階段是進行消防安全教育的最佳時機

“天時”的解釋為：一是宜于做某事的氣候條件；二是氣候；三是時候、時間。兵法所云“天時”是第一層含義。在人生學習中，最佳學習時機就是在校學習階段，這個階段他們的主要時間和目標就是用來學習。同時，這個年齡階段也是人生記憶力最好的時段，中小學學到的一些東西足以影響一個人的一生，曾有專家就說“小學六年可以影響人的六十年”。

1.1 這個階段的教育更易取得成效

單位組織的消防安全教育培訓屬于一種集中應急式的培訓，這種培訓往往時間較緊迫、內容較單一、方式過于簡單化。教育就要講求教育的作用和價值――這也正是全日制的教育的目標追求。首先，教育的時間有保障。單位組織的教育培訓一般就是幾個小時，而在義務教育階段就是近10年的時間，在這么長時間里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理學研究表明：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13～20歲記憶力也相當不錯。因此，充分抓好這個階段的教育，對人們整個人生的消防安全意識養(yǎng)成具有極重要的價值。第三是學校教育的科學合理性使教育更容易取得效果。學校是專門從事教育的機構，有著完善的教育方法和手段，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，所以學校教育過程是專業(yè)人員利用專業(yè)的場所進行科學的教育，必然成效顯著。

1.2 這個階段的教育更容易推進全民安全素質的提升

社會組織的消防安全教育培訓主要是“被動式”培訓，這對提高個人的安全素質作用不大，同時也就對提高社會整體消防安全素質毫無意義。但是學校的全日制教育不一樣。當前我國的小學入學率在99%以上，中學也在95%以上，只要把中小學階段的消防安全教育做好，近10年的教育對每個人來說意義和成效都非同小可。當這一代人成為社會主體時，也就是社會全民消防安全素質提升之時。

另一方面，在中小學階段的教育過程中還能有效帶動周圍其他人員的消防安全意識的提升。學校在對學生進行安全教育的同時，也影響到學生的家庭，家人為了子女的成長，都在傾心關注子女的教育，所以學校在此過程中會實時和家庭建立起良好的互動關系，在幫助學生提升學習的同時也在幫助家庭提升消防安全意識。并且，在此過程中家庭還會影響到周圍的更多人群，使得彼此都在相互影響和提升。而在這些活動中，影響最大的莫過于高考。有人說：“教育是涉及關聯(lián)行業(yè)最多的一個行業(yè)，高考是社會關注度最高的一個活動之一?！币虼耍绻芎侠淼匕严腊踩逃{入高考范疇，則能最大限度地得到社會的關注。

2 地利：學校是進行消防安全教育的最佳場地

“地利”有兩層意思：地理的優(yōu)勢和有利于種植作物的條件。兵法運用了第一層意思，荀子運用了第二層意思，而筆者認為：利用學校進行消防安全教育兩者皆有之。學校是專門進行教育的場所，學生在學校受到的教育最徹底、系統(tǒng)和全面，同時，學校教育最終還通過嚴格的考試制度來檢驗教學的成效。

2.1 在學校進行消防安全教育更徹底、更全面

學校是專門進行教育的機構，也是教育的專門場所。因此，在從事教育這個活動中比其他臨時的教育培訓做得更完善，教育的針對性更強、手段更豐富，從而教育效果更徹底、更系統(tǒng)全面。按當前我國義務教育階段的入學率算，把這階段消防安全教育做好，則實現(xiàn)的將是一整代人的消防安全素質的提升，這就是學校教育徹底性的體現(xiàn)。另外，學校的教學計劃非?？茖W嚴謹，教育部門會在小學和中學不同的年齡階段、知識層次結構方面做出合理科學搭配。而消防學是一門新型跨多學科的邊緣性科學，所以，要使這些不同行業(yè)、不同專業(yè)的消防安全知識被不同階段的學生都能輕松理解，只有從教育部門入手，統(tǒng)一組織編寫制定相應的教學計劃、教學大綱，在學校的課堂上完成。這充分彰顯了學校教育的系統(tǒng)全面性。

2.2 在學校進行消防安全教育使得教育成效有保障

檢驗教育成果最直接的方式就是進行考核，從考核的結果來找出教育過程中存在的問題和不足，從而在教育中就會做出相應的改進措施，使教育取得更好的成績。而這種情形在學校的教學中表現(xiàn)得尤為明顯，因為學校期末都會進行考核或升學考試，同時還有小升初、初升高和高考。不管在哪一級的考核中，都能引起個人、學校和家庭的認真對待（尤其是高考的關注度最高）。因此，通過考核這種方式來促使社會各群體的共同關注和參與，對搞好全民消防安全教育意識具有極大的推動作用。

3 人和：和諧的師生關系是進行安全教育的最佳動力源

“人和”是指人心歸向、上下團結的意思。不論是從兵道還是從農事出發(fā)，都是從“人”的因素出發(fā)，提出搞好人與人的團結關系和充分調動人的積極性，這樣做就能收到事半功倍的效果。教學是教育的一種手段，是教師把知識、技能傳授給學生的一個互動過程，是一種人對人的行為方式。因此，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，就要充分利用好教師與學生之間“人和”關系。

3.1 優(yōu)秀的教師隊伍使得消防安全教育成為人心所向

學校的主體是教師，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，他們對教學具有天然的優(yōu)勢。社會各行業(yè)、單位組織的培訓注重的多是完成任務，鮮有考慮培訓的效果如何。而在學校的全日制教育中，教師的神圣職責就是：傳道、授業(yè)、解惑。他們始終考慮的是：我所講授的知識，學生吸收沒有？有無疑問？將來能否學以致用？是否學有所成？每個教師都想把自己的知識傾囊傳授給自己的學生，想把自己的學生教得青出于藍而勝于藍，都能成為專家、人才，為此，他們一生都在孜孜不倦追求好的教學方法和手段。因此說，這樣優(yōu)秀的教師隊伍怎能不是學生心里所向往追求的呢？

3.2 和諧的師生關系使得消防安全教育上下團結一心

良師使學生終身受益，這是社會消防安全教育培訓中不會有的精神高地。在社會舉辦的消防安全教育培訓中，培訓教師不關心聽課的人，講完內容就離開；下面接受培訓的人員也不知道講課者何人，聽完課就走。他們之間在這個短暫的“師生”間不存在感情，就連基本的“面識”也無法保證，這樣的培訓效果可想可知。反觀學校的師生關系就有著天壤之別。他們朝夕相處，感情與日俱增，在教師眼里每個學生就像是自己的孩子，在學生眼里教師就猶如父母般可親可敬。在這樣一種教師愛學生、學生敬教師的和諧氛圍中，使得教育的雙方上下團結，從而教學也就進行得相當?shù)娜谇?。在教學這個活動中，教師傳授的不僅僅是知識，更是一種期盼、一分關心和厚愛，學生所接收到的也不僅僅是知識，那是責任，更是愛。因為有了愛的力量，學生學習起來自然也就事半功倍。

只要能把學?！疤鞎r、地利、人和”的戰(zhàn)略優(yōu)勢充分利用好，踏踏實實做好中小學階段的學校消防安全教育，將會促使社會消防安全素質的逐步提升和全民消防安全素質的整體提升，這將是人類社會的又一大進步。

參考文獻

第8篇：消防安全教育范文

消防安全是十分重要的，它關系到我們的生命財產。如果不能正確的了解有關消防知識，后果將不堪設想。下面是小編為大家整理的大學消防安全教育心得體會，歡迎大家參閱。

大學消防安全教育心得體會范文一

在幾個小時的學習《消防安全法》的培訓中，使我受到了啟迪，開拓了思維，獲益匪淺，消防安全心得體會。下面，我就參加本次演習訓練談談我個人的一點心得體會。

一、認清消防安全工作的重要性?；馂牡陌l(fā)生是現(xiàn)實生活中最常見、最突出、危害最大的一種災難，是直接關系到人民生命安全、財產安全的大問題，所以我們要清醒地認識到“安全就是效益”、“消防工作是其他工作的保障”，牢牢樹立“安全第一”的思想，將安全生產工作放到尊重生存權、尊重人權的高度，本著對社會，對公眾負責任的態(tài)度，明確責任，狠抓落實。時刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。

二、加強消防常識的學習?；鹉o情，當我們被困在火場內生命受到威脅時，在等待消防救助的時間里，如果我們能利用地形或身邊的物體采取有效的自救措施，就可以讓自己的命運由“被動”轉化為“主動”，為生命贏得更多的“生機”?；饒鎏由荒苤荒芟Ｍ?ldquo;急中生智”，只有靠平時對消防知識的學習、掌握和儲備。危機關頭，才能應付自如，從容逃離險境。所以我們一定要熟悉掌握滅火器材的使用，火場逃生，人員疏散及自身自救的方法。

三、保持良好的心態(tài)。“只有絕望的人，沒有絕望的處境。”當面對滾滾的濃煙和熊熊的烈火，保持良好的心態(tài)，鎮(zhèn)靜自若尤為重要。因為只有保持平靜的心態(tài)，才能冷靜理智地去實施消防自救和逃生，就極有可能拯救自己，甚而助救他人。反之，就會出現(xiàn)不辯方向，慌不擇路，致使失去有利的逃生機會。

經過這次消防培訓，使我對消防有了更進一步了解認識，在以后的工作生活中對消防設備設施存在的問題可以及時糾正;當真正火災到來時，我們一定要記住以下的原則：

1、“報警早，損失少”這是人們在同火災做斗爭中總結出來的一條寶貴的經驗。

2、“邊報警，邊撲救”在報警的同時要及時撲滅初起之火。

3、“先控制，后滅火”在撲救可燃氣體、液體火災時，應首先切斷可燃物的來源，然后爭取滅火一次成功。

4、“先救人，后救物”在發(fā)生火災時，如果人員受到火災的威脅，人和物相比，人是主要的，我們應貫徹執(zhí)行救人第一，救人與滅火同步進行的原則，先救人后疏散物資。

5、 “聽指揮，莫驚慌”發(fā)生火災時不能隨便動用周圍的物質進行滅火，因為慌亂中可能會把可燃物質當作滅火的水來使用，反面會造成火勢迅速擴大;發(fā)生火災時一定要保持鎮(zhèn)靜，采取迅速正確的措施撲滅初起火。這就要求大家平時加強防火滅火知識學習，積極參加消防訓練，制定周密的滅火計劃，才能做到一旦發(fā)生火災時不會驚慌失措。

6、消防基礎知識

1，幼兒園消防工作的基本方針：“預防為主，防消結合”。

宗旨是：A，人人必須遵守消防規(guī)章制度;

B，愛護消防設施和器材，學會滅火器的使用，;

C，把消防工作與生產放在同等重要位置;

D，加強消防意識，時刻保持警惕

作為公司的一員在預防火災及滅火過程中應具體知道哪些知識?

1、應懂得本公司有幾種消防系統(tǒng)及分布情況;

2、應明了各種救火工具的擺放位置;

3、應學會報火警;

4、應學會最基本的滅火器的使用;

5、應學會最基本的滅火方法和逃生方法。

大學消防安全教育心得體會范文二

這一周是消防安全周，在周四的班隊課上，章老師給我們看了一個關于消防安全的視頻，使我頗有感觸，也給我們這些同學敲了一個警鐘。

大家都目不轉睛地盯著屏幕，看著屏幕上的大火熊熊地燃燒著，火光把天都照亮了，熱浪襲人，煙形成了蘑菇云，仿佛要把整個世界都烤焦……一片火海，濃煙滾滾，一條條火龍蔓延在房屋內……一種難以言狀的感覺突然涌上我的心頭，好像有一只蟲子在啃食著我的心?；馂膶嵲谑翘膳铝?

然而，火災的危害往往被人們所忽視，每個人都覺得不會發(fā)生在自己的身上，但幾乎所有的火災都是由當初的不重視與不小心，才釀成大禍?；馂慕阱氤?，觸手可及，我們必須得引起重視!小細節(jié)決定大問題，如：把蚊香放在靠近窗簾或床的位置，在床上吸煙，隨地亂扔煙頭，這些容易被忽略的小細節(jié)往往是一場火災的“罪魁禍首”。

所以我們必須得謹慎處事，“火災”這種玩笑可開不得。一旦發(fā)生火災，也不要著急，同學們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行。火勢不大時，要當機立斷，披上浸濕的衣服或被褥勇敢地沖出去，但千萬不要批塑料雨衣;在濃煙中避難逃生,要盡量放低身體，并用濕毛巾捂住口鼻;千萬不能盲目地跳樓，可用繩子緊拴在門窗框和重物上，順勢滑下;被大火圍困又沒有辦法自救時，可拿手帕或手電筒，往外發(fā)出求救信號。

火災是無情的，它不會眷戀任何一個人。所以在無情的大火面前，我們應該有效地進行防范，盡量逃避火魔的侵害，擺脫災難和痛苦。我們不妨做起以下幾點：

1、教育孩子不要玩火，不玩弄電器設備。

2、不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、爐灶附近不放置可燃易燃物品，爐灰完全熄滅后再傾倒，草垛要遠離房屋。

5、明火照明時不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離家或睡覺前要檢查電器具是否斷電，燃氣閥門是否關閉，明火是否熄滅。

7、利用電器或灶塘取暖，烘烤衣物，要注意安全。

8、不在禁放區(qū)及樓道、陽臺、柴草垛旁等地燃放煙花爆竹。

9、家庭裝飾時要盡量避免采用可燃材料。

火災的危害大于天，我們一定要引起重視，不要等到發(fā)生了事故，才會回過頭來覺醒。為了您和他人的幸福，關注消防，護我家園吧!

大學消防安全教育心得體會范文三

消防工作既是社會主義物質文明和精神文明的重要組成部分，又是發(fā)展社會主義市場經濟不可缺少的保障條件。當前，消防工作與經濟建設關系比以往任何時候都密切，其地位和作用越來越重要，輕視消防作用，是對國家財產和人民生命安全不負責任的表現(xiàn)。

那么發(fā)生火災時怎么辦呢?發(fā)生火災時，同學們一定要保持鎮(zhèn)靜，量力而行?；馂某跗痣A段，一般是很小的一個火點，燃燒面積不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災熄滅。如果火熱較大，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

1、火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠地區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話，向四周報警，動員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。

2、報警時要講清著火單位、所在區(qū)(縣)、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地區(qū)。

3、說明什么東西著火，火勢怎樣。

4、講清報警人姓名、電話號碼和住址。

5、報警后要安排人到路口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

6、遇有火災，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

7、不能亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報火警，要加以制止。

發(fā)生火災如何逃生?

現(xiàn)代教學樓由于樓層逐漸增高，結構越來越復雜，學生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，當發(fā)生火災時，逃離比較困難。一旦樓房著火，應當按以下方法逃生：

1、當發(fā)現(xiàn)樓內失火時，切忌慌張、亂跑，要冷靜地探時著火方位，確定風向，并在火勢未蔓延前，朝逆風方向快速離開火災區(qū)域。

2、起火時，如果樓道被煙火封死，應該立即關閉房門和室內通風孔，防止進煙。隨后用濕毛巾堵住口鼻，防止吸入熱煙和有毒氣體，并將向上的衣服澆濕，以免引火燒身。如果樓道中只有煙沒有火，可在頭上套一個較大的透明塑料袋，防止煙氣刺激眼睛和吸入呼吸道，并采用彎腰的低姿勢，逃離煙火區(qū)。

第9篇：消防安全教育范文

該大隊根據(jù)消防訓練任務安排計劃，認真做好班組技戰(zhàn)術訓練、特勤裝備訓練前的安全講話，進一步明確工作目的、工作程序、需要注意的安全事項。在抓好日常訓練工作的同時，該大隊每周安排一次有針對性的安全教育培訓活動，通過觀看安全警示案例、開展安全座談會、寫安全心得體會等方式，剖析事故原因，吸取事故教訓，以此轉變員工的安全觀，營造一種“人人講安全，事事要安全”的安全氛圍。

同時，大力開展隱患削減活動，組織各中隊防火員深入轄區(qū)重點要害部位開展消防水源道路普查、危險源識別、安全檢查等活動，強化源頭預防和過程受控，重點加強對消防安全管理制度、應急預案演練、消防器材的配備管理、特殊作業(yè)的消防安全管理等方面的檢查，開展全員風險識別活動，使安全工作真正做到思想認識到位、防范措施到位、崗位責任到位、監(jiān)冬季是車輛故障事故的多發(fā)季節(jié)，是加強車輛安全管理的重點，為確保部隊高度穩(wěn)定，保證執(zhí)勤戰(zhàn)備和滅火搶險救援工作的順利完成，連日來，孝感消防支隊黨委高度重視，采取多項措施強化冬季車輛安全管理工作。

      加強組織領導。支隊黨委召開會議，專項安排部署并制定了具體管理措施，要求各單位按照支隊統(tǒng)一安排，結合自身實際，把預防車輛事故作為安全管理工作的重點，加大車輛管理和安全防事故的力度，嚴格落實工作責任，按照定人、定崗、定任務、定責任的要求，層層落實，確保萬無一失。

      強化車輛維護保養(yǎng)，確保行車安全。認真落實車輛“日檢查、周保養(yǎng)”制度，采取得力措施做好所有執(zhí)勤車輛和行政車輛的防寒防凍，確保執(zhí)勤車輛各種系統(tǒng)能夠滿足嚴寒條件下的長時間使用；要求對大型消防車輛在冰雪路面行使期間必須安裝防滑鏈，每個駕駛員要對本崗位車輛性能掌握清，隱患早預見，故障早排除，確保執(zhí)勤車輛保持最佳狀態(tài)，能夠做到隨時“拉的出、打的響”。

       加強日常管理，切實從源頭上抓好車輛管理。支隊從正規(guī)日常車輛管理秩序入手，突出抓人員、車輛的管理，做到車輛集中管理、按號停放、鑰匙集中保管，實施全時空監(jiān)控，特別是加強了對各單位日常派車、出車的管理，嚴把車輛派遣關，做到手續(xù)不全的不派，事先不申請的不派，任務不明的不派；認真貫徹“誰用車、誰負責，誰批準、誰監(jiān)督”的原則，切實抓好車輛管理工作，把安全行車放在第一位。堅持干部跟車制度，每次出車都要有干部帶隊帶車，帶車干部嚴格遵守“四不準、一熟悉、一保證”規(guī)定，及時制止駕駛員違章駕駛。對由于帶車干部不負責任而發(fā)生車輛事故的，不僅追究駕駛員的責任，也追究帶車干部責任。

      加強教育宣傳，提高駕駛員安全行車意識。支隊要求各大隊針對冬季特點和駕駛員隊伍現(xiàn)狀，深入開展安全行車教育，抓好駕駛員隊伍教育整頓，組織駕駛員學習《中華人民共和國道路交通安全法》、《公安消防部隊安全工作規(guī)定》、《公安消防部隊車輛安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)和規(guī)章制度；同時，支隊積極聯(lián)系交管部門，多渠道廣泛搜集資料，通過組織官兵觀看錄像片、圖片展和開展案例討論分析等方式，定期開展教育，增強官兵對車輛事故危害性的認識，使駕駛員做到遵章守法，文明駕車，安全行駛。