電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：線切割加工;教學(xué)策略;解答;課堂實(shí)踐
20世紀(jì)40年代，前蘇聯(lián)科學(xué)家拉扎連柯夫婦發(fā)現(xiàn)電火花的瞬時(shí)高溫可使局部的金屬熔化、氣化而被腐蝕掉，開(kāi)創(chuàng)和發(fā)明了電火花加工。其加工原理是將電、熱、光、聲、化學(xué)等能量或其組合施加到工件被加工的部位上，以而實(shí)現(xiàn)材料去除。電火花線切割加工機(jī)床是教學(xué)中最為常用和典型的線切割加工機(jī)床之一。
一 線切割加工的特點(diǎn)
線切割是通過(guò)電火花放電產(chǎn)生的熱來(lái)熔解去除金屬的，所以加工材料的難易與材料的硬度無(wú)關(guān)，加工中不有著顯著的機(jī)械切削力。它可以加工硬質(zhì)合金等一切導(dǎo)電材料。線切割加工中最小角部半徑為電極絲的半徑加上加工間隙。
線切割加工是利用移動(dòng)的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極，對(duì)工件進(jìn)行脈沖火花放電，切割成型的一種工藝策略。線切割加工中產(chǎn)品的形狀是通過(guò)工作臺(tái)按給定的制約程序移動(dòng)而合成的，只對(duì)工件進(jìn)行輪廓圖形加工，余料仍可利用。
線切割加工用移動(dòng)的細(xì)金屬導(dǎo)線(銅絲或鉬絲)做電極。加工中由于電極絲連續(xù)移動(dòng)，使新的電極絲不斷地補(bǔ)充和替換在電蝕加工區(qū)受到損耗的電極絲，避開(kāi)了電極損耗對(duì)加工精度的影響。線切割加工只能加工通孔及邊緣，能方便地加工出小孔、形狀復(fù)雜的窄縫及各種形狀復(fù)雜的零件。
二 提升學(xué)生學(xué)習(xí)線切割加工效率的重要性
由于線切割加工完全顛覆了傳統(tǒng)的切削加工思想，因此，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往無(wú)法理解其特點(diǎn)和加工歷程，感到不理解很難學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)新材料、新加工技術(shù)的進(jìn)展，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生又必須了解和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)和手段，所以要求學(xué)生在校期間能夠很好的理解和掌握線切割加工的基本策略和論述。這就需要教師在教學(xué)策略和教學(xué)手段上采取新的措施，一方面加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解、掌握，另一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三 目前《線切割加工》的教學(xué)情況
國(guó)內(nèi)許多《線切割加工》教材開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的CAI演示課件，配合書本，應(yīng)能提升學(xué)生對(duì)各種特種加工策略的理解，但就筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純配合CAI課件的線切割加工教學(xué)雖能提升部分學(xué)生對(duì)特種加工基本歷程的理解，但對(duì)教學(xué)效果提升并不是太大，究其理由主要有兩方面：一是課件本身質(zhì)量不高，制作粗糙、只能體現(xiàn)大致的加工歷程，或者在投影儀上投影不清，學(xué)生對(duì)此印象不深；二是課后沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐或實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配合，達(dá)不到學(xué)以致用、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的目的。上面陳述的理由導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，只是死記硬背一些加工的特點(diǎn)應(yīng)付考試，考完就忘，因此，必須采取措施引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)為所用和用為所學(xué)的目的。
四 《線切割加工》的教學(xué)策略
1.學(xué)習(xí)線切割加工基礎(chǔ)內(nèi)容。
其中包括： 線切割加工的物理本質(zhì)及特點(diǎn)、線切割加工機(jī)床介紹、主要工藝指標(biāo)、電參數(shù)對(duì)工藝指標(biāo)的影響、非電參數(shù)對(duì)工藝指標(biāo)的影響、合理選擇線切割加工工藝、通過(guò)觀看由往屆學(xué)生參加的加工實(shí)訓(xùn)錄像，進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生由于剛剛接觸線切割加工，所以對(duì)所講述的概念、工藝指標(biāo)還很模糊，即使通過(guò)加工實(shí)訓(xùn)錄像，對(duì)線切割有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還是不足重重，這個(gè)時(shí)候需要對(duì)不足進(jìn)行總結(jié)。
2.解答。
對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出的不足，教師對(duì)其一一進(jìn)行解答，同時(shí)展示往屆同學(xué)們加工成果來(lái)提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)加工所用鉬絲和加工的不同成品工件進(jìn)行講解。讓學(xué)生進(jìn)一步了解加工工具和加工工件的聯(lián)系。學(xué)生明白了上次總結(jié)的不足，觀看了加工工件和加工工具，產(chǎn)生了對(duì)生產(chǎn)加工的興趣，尤其是看見(jiàn)往屆同學(xué)加工的樣品，自己也開(kāi)始躍躍欲試。
3.針對(duì)學(xué)習(xí) 。
通過(guò)對(duì)線切割機(jī)床的說(shuō)明書學(xué)習(xí)，掌握線切割加工機(jī)床基本術(shù)語(yǔ)和約定、界面及功能模塊 通過(guò)實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。單一的教師教，學(xué)生學(xué)，已經(jīng)吸引不了同學(xué)們的興趣，把機(jī)床說(shuō)明書發(fā)給大家，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)明書進(jìn)行自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)組建，形成一個(gè)自己的論述概念，之后教師在半輔助的操作講解，讓論述和實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一。
4.針對(duì)總結(jié) 。
總結(jié)學(xué)生在操作的時(shí)候上絲、緊絲、加工起點(diǎn)的應(yīng)注意的不足、工件的裝夾技藝，對(duì)于以上關(guān)鍵不足和同學(xué)們提出的不足進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行改正。學(xué)生的線切割準(zhǔn)備工作尤為重要，因?yàn)樗苯佑绊懙郊庸すぜ木?，是要求最為?yán)格的部分。教師需要一邊演示一邊講解，同學(xué)們操作時(shí)如有錯(cuò)誤立即糾正，針對(duì)錯(cuò)誤講解這種做法所帶來(lái)的影響，其中包括論述的理由和實(shí)踐的理由，加深同學(xué)們對(duì)論述知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。
5.課堂實(shí)踐。
給出練習(xí)題目，通過(guò)對(duì)題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技藝，之后加工，測(cè)量尺寸，改善補(bǔ)償量，再進(jìn)行加工，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。此練習(xí)題目重點(diǎn)在于對(duì)加工零件的設(shè)計(jì)和尺寸補(bǔ)償，反復(fù)練習(xí)到達(dá)要求，進(jìn)行模擬加工，查看加工路線的正確性。最后進(jìn)行加工，檢查加工工件表面粗糙度和尺寸的范圍。寫出包涵系數(shù)選擇在內(nèi)的總結(jié)報(bào)告。
6.設(shè)計(jì) 。
參加到校企合作中的一個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)校企合作的有利條件，挑選生產(chǎn)加工中可以線切割加工的零件部分，通過(guò)產(chǎn)品各個(gè)部分組裝時(shí)候的精度和表面出粗糙度的制約，來(lái)檢查學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的程度。
7.檢測(cè)總結(jié)
對(duì)加工出的工件進(jìn)行檢測(cè)之后進(jìn)行安裝，總結(jié)出加工零件時(shí)各個(gè)參數(shù)的選擇，加工各種零件時(shí)參數(shù)的范圍。讓學(xué)生參與到組裝的環(huán)節(jié)，感受勞動(dòng)成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。
通過(guò)一步一步的深入學(xué)習(xí)、探討、探討、總結(jié)。教學(xué)的目的明確，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，教師在教學(xué)的時(shí)候是采取反復(fù)指正的歷程，通過(guò)教學(xué)的歷程帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)深思，對(duì)有疑問(wèn)的不足及時(shí)進(jìn)行解答，實(shí)踐，再解答。通過(guò)論述和實(shí)踐的解答讓同學(xué)們達(dá)到熟練掌握的程度。
參考文獻(xiàn)
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[3] 高鋒：數(shù)控異面切割原理及實(shí)踐總結(jié)，《新技術(shù)新工藝》，2012年第8期.
第2篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：專用夾具；二維可調(diào)組合夾具；小型萬(wàn)向臺(tái)鉗；簡(jiǎn)易分度夾具
Special combined fixtures design and development
Li Shidong
Guangdong university of technology, Guangzhou, 510006, China
Abstract: Engineering training in colleges and universities, the AMT project uses a special type of equipment, the variety of raw materials, different shapes, it needs a dedicated fixture. In accordance with the principles of low-carbon economy, design and development of the three special fixtures including 2D adjustable modular-fixture.
Key words: special fixtures; 2D adjustable modular-fixture; small universal vise; simple sub-degree fixture
先進(jìn)制造技術(shù)(AMT)現(xiàn)正逐漸成為高等院校工程訓(xùn)練項(xiàng)目的新重點(diǎn)。AMT技術(shù)設(shè)備品種多、配置臺(tái)套少，以及涉及的加工材料多樣、規(guī)格形狀各異等特點(diǎn)，催生了對(duì)特殊夾具的需求。以激光雕刻(打標(biāo))項(xiàng)目為例，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)用范圍演示教學(xué)和科研協(xié)作加工中，經(jīng)常面臨對(duì)不同厚度、形狀物品表面的固定與找正問(wèn)題。據(jù)了解，在普通的機(jī)電工具市場(chǎng)上很難找到這種需求量小的專用夾具，定制適合單位機(jī)床工作臺(tái)尺寸的夾具則價(jià)格昂貴。
為此，筆者根據(jù)實(shí)際需要，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和加工中摸索的一些裝夾找正經(jīng)驗(yàn)，利用工程訓(xùn)練中心設(shè)備齊全的優(yōu)勢(shì)，自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研制出三套適用于激光打標(biāo)機(jī)等多種設(shè)備的專用夾具。
1 二維度可調(diào)組合夾具
激光打標(biāo)機(jī)能夠用極短的時(shí)間在金屬、塑料、木材等表面燒刻出永久性的圖文標(biāo)記，精度可達(dá)0.01 mm[1]，是先進(jìn)制造工程訓(xùn)練中最受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。但由于其加工的特點(diǎn)，加工表面傾斜或起伏都會(huì)造成光束散射，使標(biāo)記模糊不清，甚至產(chǎn)生局部已經(jīng)熔化部分還沒(méi)有痕跡的現(xiàn)象。另外，工作臺(tái)平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)角度打標(biāo)，多工件固定位置打標(biāo)還需要專用的定位和角度調(diào)整夾具，目前的辦法是用手工進(jìn)行大概調(diào)整，很難保證一致性，對(duì)單件加工可能造成不可彌補(bǔ)的損失。為了使激光打標(biāo)機(jī)能完成特殊要求或形狀的表面打標(biāo)，利用一些已有的零配件組合裝配出一套二維可調(diào)組合式夾具(如圖1所示)。
二維可調(diào)組合式夾具及附件
二維可調(diào)組合夾具是為了固定下表面凸凹不平的零件或物體，結(jié)構(gòu)整體上分為基座、底板和上層輔助附件三部分?；蟀凑沼沂肿鴺?biāo)系，在X和Y軸向可以進(jìn)行一定范圍的轉(zhuǎn)動(dòng)，用以調(diào)整被加工物上表面接近水平。為此利用一個(gè)閑置的CRT顯示器底座，將其滑動(dòng)弧形槽切割延長(zhǎng)，并擴(kuò)大原有限位塊距離，獲得Y軸向90°，X軸向—15°～+10°旋轉(zhuǎn)角。底板采用3 mm鋁合金板，上表面用數(shù)控機(jī)床鉆出8×12個(gè)定位孔并攻M4螺紋，用以定位和固定裝夾用的組合附件。
圖1中底板上安裝的是夾持手機(jī)或MP4的卡爪，附件3是能夠三向擺動(dòng)的支撐架，裝在底板上可以大幅提升夾具整體的自由度，彌補(bǔ)基座調(diào)整范圍局限。組合安裝其他附件就可以適應(yīng)不同的夾持要求。
2 小型萬(wàn)向臺(tái)鉗
在電火花成型和線切割實(shí)訓(xùn)與科研協(xié)作中，一些特殊形狀或傾斜表面小余量加工也需要用到寬范圍的專用夾持工具。放電加工主要依賴電火花腐蝕效應(yīng)去除導(dǎo)體工件的材料[2]，進(jìn)給過(guò)程中工件本身受到的機(jī)械力很小。但是，形成電火花的高頻脈沖電流必須由夾具傳導(dǎo)給被加工件，故此類夾具應(yīng)當(dāng)由金屬構(gòu)成。
由于實(shí)訓(xùn)演示教學(xué)的課時(shí)有限，一般加工的都是小型工件，加之本單位電加工設(shè)備工作臺(tái)尺寸的限制，現(xiàn)有的鉗工或機(jī)床用臺(tái)鉗都因體積和高度過(guò)大難以安裝使用。筆者找尋到1臺(tái)110 mm×35 mm×35 mm手工制作的小型臺(tái)虎鉗，通過(guò)多方搜集技術(shù)資料，參考了W.E.Podestra“可擺動(dòng)特種臺(tái)虎鉗”的思路[3]，設(shè)計(jì)并試制成了擺動(dòng)方向和角度自由度更高的“小型萬(wàn)向臺(tái)鉗”。結(jié)構(gòu)和具體安裝方法如圖2所示。
1－小型臺(tái)鉗；2－強(qiáng)磁體底座；3－球支撐架；4－連接座
小型萬(wàn)向臺(tái)鉗
連接座4承擔(dān)把球支撐架3與工作臺(tái)固定的任務(wù)。圖2中是水平安置，也可視需要通過(guò)其他連接座垂直安裝在工作臺(tái)上。臺(tái)鉗1將原來(lái)固定桌面的附架移除，以兩枚螺釘緊固一個(gè)強(qiáng)磁性的弧面底座—圖中2強(qiáng)磁體底座部分。臺(tái)鉗夾緊工件后，可按需要沿球面擺好角度，強(qiáng)磁體底座與球體近5 kg的吸引力足以應(yīng)付小金屬塊或薄板放電加工的固定要求。
3 簡(jiǎn)易分度夾具
依照等分或指定角度對(duì)零件分度處理是AMT加工中經(jīng)常遇到的課題。在沒(méi)有合適的現(xiàn)成分度頭的情況下，利用示教用的簡(jiǎn)易分度教具殘留部件，組合改造成一臺(tái)簡(jiǎn)易分度夾具，在多種先進(jìn)制造機(jī)床上使用，效果很好，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。
1－搖動(dòng)手柄；2－分度盤；3－中心軸；4－鋼圓盤；5－抱剎手柄；6－三爪卡盤
簡(jiǎn)易分度夾具
原分度頭教具只剩下分度盤、分度叉、手柄和機(jī)座，1:40的渦輪蝸桿和一個(gè)1:1直齒輪及主軸等都不需要了。經(jīng)過(guò)分析，決定把分度盤的中心軸更換成專門車制的長(zhǎng)軸，軸末端直接裝配一只小型三爪自定心卡盤?？紤]到加工進(jìn)給時(shí)零件受到的扭轉(zhuǎn)力會(huì)集中到定位銷與分度盤上的孔表面，借鑒了《機(jī)械加工工藝與竅門精選(第5集)》的經(jīng)驗(yàn)[4]，將中心軸上留下的直齒輪拆掉，配裝一只滾了直齒花紋的鋼圓盤，在外加裝剎車鋼帶和抱剎手柄。
使用時(shí)，完成分度旋轉(zhuǎn)后，定位銷插入盤孔，抽緊抱剎手柄即可鎖死中心軸，抵消加工時(shí)的扭力。
4 結(jié)束語(yǔ)
專用工夾具能夠顯著減少輔助工時(shí)，提高加工精度，起到事半功倍的效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)加工并不要求高精尖的特點(diǎn)，本著低碳經(jīng)濟(jì)性原則，采用易于得到的散件和少量機(jī)加工配件，組合開(kāi)發(fā)出了三套實(shí)用的組合式夾具，使用在工程訓(xùn)練教學(xué)和協(xié)作加工中取得了理想效果。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： According to the requirements of the training courses in WEDM， several types of training projects was design.Norms and standards of the basic operation of the students was exercised.At the same time， cultivating of the ability of the comprehensive use of the students and cultivating of the innovative quality of the students according to the target direction independent gathering knowledge and use of them to form results was emphasised Specially.
關(guān)鍵詞： 線切割實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目種類；評(píng)價(jià)方法
Key words： training in WEDM；training project types；evaluation method
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0213-02
0 引言
特種加工是與普通加工相區(qū)別的現(xiàn)代加工技術(shù)體系之一，與機(jī)械能切除金屬表面不同的是特種加工技術(shù)利用的是脈沖電能、光能、聲能、超聲波等能量來(lái)加工金屬材料獲得所需形狀和精度與表面質(zhì)量，其中的線切割技術(shù)是目前使用最廣泛的一種加工技術(shù)，在模具行業(yè)的各種簡(jiǎn)單和復(fù)雜的直紋曲面的加工中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用[1]。自開(kāi)辦模具專業(yè)以來(lái)，特種加工中的線切割與電火花技能培訓(xùn)課程就是專業(yè)的核心課程。為了讓學(xué)生熟練掌握具備線切割加工這一項(xiàng)必備的技能，我們特意選擇了與企業(yè)實(shí)際加工中最有相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目間一方面存在區(qū)別另一方面又有緊密聯(lián)系；在強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)作用的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)線切割綜合運(yùn)用的技能；在強(qiáng)化掌握技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新性項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一定程度的探索和創(chuàng)新。
1 項(xiàng)目選擇體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律
工學(xué)結(jié)合的思想體現(xiàn)了高職學(xué)校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，各項(xiàng)技能的訓(xùn)練必須以與行業(yè)企業(yè)各個(gè)工作崗位“零距離”接觸的設(shè)想。線切割技能的鍛煉最終要體現(xiàn)學(xué)生今后在模具企業(yè)的實(shí)際就業(yè)能力，培訓(xùn)的項(xiàng)目就必須與企業(yè)實(shí)際的加工相似或者相近，完全一致目前很難做到，比如材料、機(jī)床精度、復(fù)雜性等都不允許。我們走訪了各個(gè)模具企業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，征詢企業(yè)意見(jiàn)，確立了以沖壓模具的帶錐度的凹凸模具的加工項(xiàng)目為最終指向性項(xiàng)目，其它的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是帶有鋪墊性的前期項(xiàng)目。前期項(xiàng)目中安排有機(jī)床基本操作性的項(xiàng)目、還安排有機(jī)床認(rèn)識(shí)、開(kāi)關(guān)機(jī)、繞絲與穿絲等項(xiàng)目；程序方面安排有手動(dòng)程序的輸入、繪圖與自動(dòng)程序、虛擬加工等；加工方面有參數(shù)設(shè)計(jì)與調(diào)整、對(duì)刀與工件安裝、簡(jiǎn)單幾何形狀工件加工、錐度加工、跳步加工、最后到凹凸模具的加工；從各項(xiàng)目的安排中可以看出：項(xiàng)目間是先從簡(jiǎn)單進(jìn)入復(fù)雜，先從單項(xiàng)進(jìn)入綜合，充分體現(xiàn)了漸進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。以下是各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)圖。
2 知識(shí)的講解融入具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中
線切割實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)都比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，將抽象的理論知識(shí)分散在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)的步驟、要點(diǎn)中以提問(wèn)方式探究行動(dòng)的理論背景，認(rèn)識(shí)其為什么的意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維的能力，讓其明了要改變老師所教的內(nèi)容應(yīng)該從那些地方去探索才有可能獲得好效果[2]。
為了讓學(xué)生理解線切割加工的原理，我從學(xué)生已經(jīng)理解和實(shí)際操作過(guò)的車、銑、鉗等加工出發(fā)總結(jié)這些切削方式的共同之處，也就是原理：利用最終的機(jī)械能來(lái)擠壓金屬表層，從而剝離多余金屬獲得所需金屬表面，條件是加工工具必須比被加工金屬要硬、強(qiáng)。而比較線切割的加工工具極絲與被加工金屬的硬度強(qiáng)度卻并不需要兩者間的強(qiáng)弱差別，從而引導(dǎo)出線切割加工的最終使用能量是電能的概念；從雷電、開(kāi)關(guān)插座起弧等現(xiàn)象再引出電流擊穿介質(zhì)放電產(chǎn)生弧光高熱融化金屬；脈沖的電流電壓有利對(duì)其大小強(qiáng)弱能量進(jìn)行有效控制，從而方便控制加工的速度、精度等；最終對(duì)于電火花線切割加工的原理再進(jìn)行歸納。
工藝參數(shù)的選擇對(duì)于加工質(zhì)量的影響知識(shí)也是不容易理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解最好的方法就是在加工中通過(guò)比較的方法讓學(xué)生先從感性上體驗(yàn)出來(lái)，激發(fā)好奇心之后，再進(jìn)行每項(xiàng)參數(shù)對(duì)于加工質(zhì)量的影響情況的總結(jié)。
如對(duì)加工表面質(zhì)量有影響的有脈沖寬度、脈沖間隙、電流功率等因素，可以每次只改變一項(xiàng)，每項(xiàng)取大、中、小三個(gè)段做比較來(lái)獲得不同的加工結(jié)果，最終引出各個(gè)因素的影響表面質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)公式。
故障的診斷與維護(hù)是線切割加工中最困難的操作內(nèi)容，常見(jiàn)的一些小故障應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷和排除。線切割機(jī)床是機(jī)、電、數(shù)控高度融合的設(shè)備，要充分理解故障的內(nèi)在含義不容易，這些知識(shí)只有通過(guò)在加工過(guò)程中一旦出現(xiàn)某方面故障之后在排除這些故障時(shí)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們積極查找各方面的資料來(lái)逐步找對(duì)原因。如斷絲問(wèn)題，處理起來(lái)只是重繞絲、再穿絲等，但是理解為什么會(huì)斷絲，則原因很多，有加工材料、加工參數(shù)、絕緣介質(zhì)、機(jī)床等單項(xiàng)或者綜合因素[3]，針對(duì)具體問(wèn)題，每解決一次，引發(fā)學(xué)生理解某個(gè)方面的原因，并提出那些方面還可能產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生有興趣去找原因。
3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)
在機(jī)床基本操作、程序基本操作、加工基本操作三個(gè)模塊的項(xiàng)目中，老師講解詳細(xì)，包括操作的步驟、操作的要領(lǐng)、知識(shí)背景等都要作盡量詳盡的說(shuō)明，并具體演示出來(lái)和加工出來(lái)，以師帶徒方式地做到手把手教，但是在演示過(guò)程時(shí)做到不斷地提問(wèn)，讓同學(xué)根據(jù)前面所講內(nèi)容回答為什么要這樣做。
在綜合項(xiàng)目中，則只是布置幾項(xiàng)加工的凹凸模具的題目，要求加工出需要的內(nèi)外各個(gè)輪廓，并達(dá)到要求的加工精度和表面質(zhì)量，改變前面各基本操作一人為操作評(píng)價(jià)方式，將兩人劃分為一組，允許加工二件中取一件為最終成果。兩人一組就有了加工前的計(jì)劃、討論、做方案并選擇等一系列所有完成任務(wù)前都必須的有分工又有合作的準(zhǔn)備內(nèi)容，學(xué)生要將前面各基礎(chǔ)操作中的技能全部綜合起來(lái)才能完成任務(wù)，從而培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生行動(dòng)前思考問(wèn)題并做決策的能力以及綜合運(yùn)用的能力，老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)點(diǎn)醒學(xué)生，不下正確或者錯(cuò)誤的結(jié)論。因?yàn)榧庸げ牧吓c基本操作有所不同，加工中工藝參數(shù)的選取也是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基本操作中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、與一定的理論知識(shí)，再查詢各種資料，選擇比較方案，又經(jīng)過(guò)實(shí)際加工后調(diào)整方案，比較中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生十分珍惜的。
我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性素質(zhì)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，這項(xiàng)富有一定挑戰(zhàn)性的全新創(chuàng)意性項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，并極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)能力。該項(xiàng)目是讓每個(gè)學(xué)生加工一個(gè)復(fù)雜輪廓外形的圖案工件。在這一項(xiàng)目中，我們將它設(shè)定為競(jìng)賽項(xiàng)目，每個(gè)班創(chuàng)意成果被評(píng)定為前六名的作品都會(huì)被專業(yè)永久收藏，這極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。與以上的綜合加工件項(xiàng)目不同的是復(fù)雜輪廓件的加工難度不體現(xiàn)在加工過(guò)程中，如工藝參數(shù)選擇、精度控制、對(duì)刀等，因?yàn)镠L系統(tǒng)（其它系統(tǒng)也基本相似）中復(fù)雜輪廓圖案繪制難，出程序難，因此難度主要體現(xiàn)在程序不易產(chǎn)生，且圖形的來(lái)源十分廣泛：Autocad中的曲線輪廓，照相機(jī)所攝照片的人物和事物的輪廓圖形，網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)陣圖、矢量圖形，報(bào)紙雜志上的圖片等都可以作為原始素材，學(xué)生要搜集和制作原始素材，要學(xué)習(xí)如CAXA等線切割軟件、PHOTOSHOP等處理照片圖像成輪廓曲線的的軟件，最后產(chǎn)生三B程序?qū)刖€切割系統(tǒng)中。老師只是在學(xué)生有疑難時(shí)大致介紹大的方向，一切全靠學(xué)生自學(xué)各種新知識(shí)、新技能，最后才能完成任務(wù)。成果的提交必須除了加工的產(chǎn)品外，還必須提供創(chuàng)意過(guò)程的文字和圖片的介紹，相當(dāng)于創(chuàng)意作品制作過(guò)程的說(shuō)明書。
4 創(chuàng)新線切割技能培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
根據(jù)線切割實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)方面設(shè)定了教學(xué)評(píng)估考核的幾個(gè)指標(biāo)：基本操作部分、綜合運(yùn)用部分、創(chuàng)新性項(xiàng)目部分。每個(gè)部分又劃分一些二級(jí)指標(biāo)：基本操作部分相當(dāng)于入門性的師帶徒式手把手教學(xué)，且涉及操作安全、操作規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，要求操作過(guò)程的正確為主，成果為輔；綜合性項(xiàng)目則要考慮到實(shí)踐方案的可行性與經(jīng)濟(jì)性等，實(shí)踐結(jié)果是否達(dá)到指定的精度與表面質(zhì)量；創(chuàng)新性項(xiàng)目則要評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中的復(fù)雜性、知識(shí)含量，成果的復(fù)雜程度與可觀賞性。以下是線切割實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表。
根據(jù)上表，學(xué)生自評(píng)占權(quán)重為1，學(xué)生互評(píng)權(quán)重為2，老師評(píng)價(jià)權(quán)重為3。
5 結(jié)語(yǔ)
線切割加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選擇與評(píng)價(jià)方法在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作內(nèi)容，另一方面又培養(yǎng)了他們?cè)趩雾?xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用的能力，以及創(chuàng)造性的塑造-自主根據(jù)研究方向搜集知識(shí)加以應(yīng)用并產(chǎn)生結(jié)果的創(chuàng)新性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉晉春等.特種加工[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
第4篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革主要解決的問(wèn)題
1.供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)不足的問(wèn)題供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程涉及高低壓供用電設(shè)備、電力線路設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程抄表技術(shù)、繼電保護(hù)、配電網(wǎng)調(diào)度、二次回路等方面。一般來(lái)說(shuō)，供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅涉及到大量的高低壓設(shè)備，而且還與這些設(shè)備互聯(lián)形成的電力網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。一方面，高低壓設(shè)備和二次設(shè)備的價(jià)格通常都比較貴，要形成較好的實(shí)訓(xùn)能力需要的投入比較大，另一方面，對(duì)高壓設(shè)備的實(shí)訓(xùn)還存在比較嚴(yán)重的安全問(wèn)題，電力公司一般要設(shè)定嚴(yán)格的操作規(guī)程來(lái)規(guī)避，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)比較困難。另外，對(duì)于電力網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)訓(xùn)課程，如配電網(wǎng)調(diào)度等，實(shí)現(xiàn)起來(lái)則根本不能采用上述模式，通常都要采用各種仿真技術(shù)。總之，供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是設(shè)備昂貴、安全性問(wèn)題嚴(yán)重、電網(wǎng)課程只能采用仿真方式等。2.供用電技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練不夠的問(wèn)題由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練受到了較大影響。本文將研究強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的措施。3.課程實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容跟不上企業(yè)需求的問(wèn)題由于以上原因，目前實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容還不夠豐富，與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求存在差距，本文希望通過(guò)仿真技術(shù)的引入革新現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)科目?jī)?nèi)容。
基于電力仿真技術(shù)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
1.構(gòu)建以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容目前高低壓電氣設(shè)備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)大多是基于實(shí)物進(jìn)行的，由于高壓附帶一定的危險(xiǎn)性，且無(wú)法詳細(xì)了解學(xué)生的操作步驟是否符合規(guī)范要求。因此，可利用電力仿真技術(shù)建立虛擬的電網(wǎng)系統(tǒng)和各類設(shè)備、儀表，使學(xué)生通過(guò)軟件靈活地選擇各類儀表，動(dòng)態(tài)構(gòu)建各類試驗(yàn)。學(xué)生利用界面的仿真操作建立相應(yīng)模型，并將其反饋給后臺(tái)的仿真計(jì)算模塊，計(jì)算模塊將結(jié)果數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇缑?，界面根?jù)仿真結(jié)果顯示學(xué)生的操作應(yīng)該引起的結(jié)果，包括儀表顯示數(shù)據(jù)、可能的過(guò)熱及電火花等現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)高壓試驗(yàn)的實(shí)時(shí)操作仿真。同時(shí)學(xué)生的操作過(guò)程均可以記錄保存下來(lái)，供隨后的考核和評(píng)估使用，優(yōu)秀的可供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)配電網(wǎng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)、變電站環(huán)境模擬這一類的電網(wǎng)運(yùn)行類課程，可引入電網(wǎng)實(shí)際使用的一些調(diào)度仿真類軟件，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解抽象難懂的概念，幫助學(xué)生快速建立電網(wǎng)運(yùn)行整體概念。而繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)、二次回路實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程抄表技術(shù)等涉及控制、測(cè)量、保護(hù)功能的電氣系統(tǒng)，傳統(tǒng)上主要是建立一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些裝置的確增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際操控能力，但由于電力系統(tǒng)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)裝置跟不上實(shí)際需要，并且很多新設(shè)備、新技術(shù)也無(wú)法引入，因此考慮引入相應(yīng)的仿真類軟件，這將有效地拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電力設(shè)計(jì)類課程所屬崗位群對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力要求較高，因此考慮引入相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)制圖能力。2.引入符合高職學(xué)生特點(diǎn)及地方經(jīng)濟(jì)要求的電力仿真軟件，強(qiáng)化教學(xué)手段改革針對(duì)以上以電力仿真技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職院校供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，必須引入符合高職學(xué)生特點(diǎn)且使用較為廣泛、性價(jià)比高的電力仿真軟件來(lái)支持實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)的改革。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程摸索，本文提出了采用如表1所示的仿真類應(yīng)用軟件。其中圖1為配電網(wǎng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)課程所采用的DR-OTS電網(wǎng)調(diào)度操作防誤系統(tǒng)軟件截圖。
總結(jié)及研究趨勢(shì)展望
第5篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]先進(jìn)制造技術(shù)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0134-02
隨著計(jì)算機(jī)、微電子、信息和自動(dòng)化技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)正逐漸向先進(jìn)制造技術(shù)方向轉(zhuǎn)變。[1]這對(duì)我們機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在全國(guó)教育改革的大背景下，我們學(xué)校的定位是應(yīng)用型本科院校?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要，探討符合我校特色的先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)模式刻不容緩。因此，我們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)課程進(jìn)行了初步改革探索。
一、教學(xué)內(nèi)容整合及優(yōu)化
我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)第一線從事產(chǎn)品制造、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等技術(shù)工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型應(yīng)用型人才。我們的教學(xué)要服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，以便更有利于提高學(xué)生工程素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
先進(jìn)制造技術(shù)課程內(nèi)容覆蓋面廣，先進(jìn)制造理念深?yuàn)W，作為一門專業(yè)選修課程其教學(xué)課時(shí)較少，難以全面講述先進(jìn)制造技術(shù)的全部相關(guān)內(nèi)容。[2][3]由于缺乏適合我們校情的應(yīng)用型本科院校的教材，我們結(jié)合本校辦學(xué)模式和本專業(yè)學(xué)生深造、就業(yè)情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，重點(diǎn)講述現(xiàn)代制造工藝技術(shù)和自動(dòng)化加工技術(shù)兩大類，縮講現(xiàn)代設(shè)計(jì)和先進(jìn)制造生產(chǎn)管理模式?，F(xiàn)代制造工藝包括特種加工、快速成型技術(shù)、精密與超精密加工技術(shù)、超高速加工技術(shù)、微納技術(shù)；自動(dòng)化加工技術(shù)包括計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、柔性制造技術(shù)。其中數(shù)控技術(shù)前期專門開(kāi)設(shè)課程講述，這里就不再講述。另外，先進(jìn)制造技術(shù)課程是一門動(dòng)態(tài)課程，其教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)會(huì)隨著相關(guān)支撐技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。[4]為保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，教師應(yīng)密切關(guān)注先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況增加最新研究成果、應(yīng)用熱點(diǎn)，力求把最前沿的信息傳達(dá)給學(xué)生，彌補(bǔ)教材的滯后性。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力。板書和多媒體教學(xué)不能完全滿足教學(xué)需要。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在講授本門課程時(shí)應(yīng)融合多種教學(xué)方法手段。
（一）討論式教學(xué)
例如在講授快速成型技術(shù)時(shí)，預(yù)先布置下題目，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，在課下查閱資料，收集關(guān)于快速成型發(fā)展的最新信息，并做成PPT的形式。在課堂上讓學(xué)生做主，分組講授發(fā)言，自由討論補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，改變了過(guò)去那種被動(dòng)的單向填鴨式的教學(xué)模式。
（二）充分利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手段
由于先進(jìn)制造技術(shù)在生產(chǎn)中應(yīng)用得還不是那么普遍，許多新工藝新方法學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，也沒(méi)有條件都去實(shí)訓(xùn)。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們制作了豐富的課件，收集了很多加工視頻影像資料。在教學(xué)過(guò)程中，我們適量插入視頻播放，深入淺出地講清了枯燥的原理。比如在學(xué)生喜愛(ài)的成龍電影《十二生肖》里有一段獸首從掃描到打印成型的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，視頻直觀地展示出了快速成型原理。
可以引導(dǎo)學(xué)生更好地瀏覽制造技術(shù)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等，網(wǎng)絡(luò)課程上有豐富的課件、視頻、習(xí)題、往屆學(xué)生的大作業(yè)等資源；也可以利用微信引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注像先進(jìn)制造技術(shù)、材料+、軍工圈之類的微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生能第一時(shí)間了解先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。
（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
用課堂板書加課件的方式講授制造原理學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，把課堂搬到制造現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，邊做邊學(xué)，這能大大提高教學(xué)效果。例如在講述柔性制造技術(shù)時(shí)，我們采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到柔性制造實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察柔性系統(tǒng)的各部分組成，通過(guò)介紹各部分特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)械的特點(diǎn)及發(fā)展趨向，從而掌握相關(guān)工作原理。通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)于柔性系統(tǒng)工作過(guò)程有了初步認(rèn)識(shí)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通過(guò)圖片灌輸式講原理的教學(xué)模式。
（四）實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著不可或缺的作用。教師在課堂上灌輸?shù)南冗M(jìn)制造技術(shù)原理會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很高深、很遙遠(yuǎn)，而學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)親自動(dòng)手操作后，會(huì)感覺(jué)到原理很直觀，記憶深刻。楸Vな笛堤跫，近幾年學(xué)?；ㄙM(fèi)大量資金建立了柔性制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)室，并擁有按工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的智能加工車間，數(shù)控加工中心，擁有數(shù)字掃描3D打印、電火花切割等特種加工設(shè)備，為學(xué)生建設(shè)了實(shí)際的工程環(huán)境。我們充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生工程能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.學(xué)生將典型零件通過(guò)三維實(shí)體造型零件，選擇性地用快速成型光固化法（SLA）和數(shù)控加工機(jī)床編程加工出來(lái)。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析、解決問(wèn)題，動(dòng)手操作，體會(huì)增材制造和去除加工兩種成型方法。電火花線切割實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備結(jié)構(gòu)、加工原理、操作方法，更能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)體會(huì)在加工精度的控制上，出現(xiàn)誤差后怎樣進(jìn)行誤差分析及優(yōu)化工藝，而不是單純的根據(jù)設(shè)計(jì)圖形，加工出來(lái)就完了。通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作來(lái)提高學(xué)生實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的工程素養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況，我們還設(shè)計(jì)了綜合實(shí)驗(yàn)，比如創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生分小組設(shè)計(jì)機(jī)械作品，選出優(yōu)秀方案，教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手加工出來(lái)產(chǎn)品。這個(gè)過(guò)程涉及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助工藝規(guī)程編制、數(shù)控程序編制加工仿真、實(shí)際數(shù)控加工、裝配性能檢測(cè)。這樣的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生熟悉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過(guò)程，使得學(xué)生能夠面向制造過(guò)程，考慮實(shí)際工程問(wèn)題。
3.我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，鼓勵(lì)學(xué)生利用資源參加創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力較強(qiáng)的科技大賽。在2015年舉辦的第四屆山東省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中，我校獲得三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，并在全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。我們引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，讓畢業(yè)生具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景。學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)CAPP、仿真與虛擬設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
4.組織學(xué)生到企業(yè)了解當(dāng)前先進(jìn)制造企業(yè)的現(xiàn)狀，要求他們寫出相關(guān)企業(yè)的重要產(chǎn)品特征。這能讓學(xué)生建立現(xiàn)代工業(yè)制造思維模式和先進(jìn)制造工程意識(shí)，熟悉不同企業(yè)的社會(huì)地位、歷史、產(chǎn)品分類，并且熟悉本專業(yè)在這些企業(yè)中的應(yīng)用，同時(shí)，這也能為他們畢業(yè)后應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。組織部分學(xué)生到機(jī)床展覽會(huì)、工業(yè)博覽會(huì)參觀，近距離感觸當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)應(yīng)用情況、研究熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，并要求學(xué)生選取先進(jìn)制造技術(shù)的某一方面撰寫文獻(xiàn)綜述。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)能力，必須配備理論知識(shí)豐富、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。為適應(yīng)高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校制定了《關(guān)于選派中青年教師到企業(yè)培訓(xùn)暫行辦法》，通過(guò)校企合作，建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)基地。教師不定期地去生產(chǎn)企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，能提升自身的專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)自身實(shí)踐教學(xué)水平的提高，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各類專業(yè)職業(yè)證書的培訓(xùn)考試，制定了繼續(xù)教育暫行管理辦法；實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目，提高教師的研究能力，同時(shí)還從企業(yè)聘用實(shí)踐技能豐富的工程師參與實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)。我們通過(guò)一系列措施加快了教隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
上述各項(xiàng)措施雖然取得了一定的教學(xué)效果，但還有不足之處。目前，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間都足夠開(kāi)放，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放還不夠；先進(jìn)制造設(shè)備相對(duì)較昂貴，成本投入較大，需要發(fā)展虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)制造技術(shù)課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上要持續(xù)探索和改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才服務(wù)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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第6篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；車間實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，一所中職學(xué)校辦得是否具有特色，是否具有影響力，是否能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出一批既懂理論又會(huì)實(shí)際操作的中、高級(jí)技能型人才，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展。如何開(kāi)好實(shí)訓(xùn)課，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在教師面前一道重要的問(wèn)題。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣低的情況下，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。
筆者在長(zhǎng)期的車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)這幾年的教學(xué)應(yīng)用，教師的能力得到提高，學(xué)生在各級(jí)技能大賽中也取得了好的成績(jī)，達(dá)到了“教與學(xué)”共同提高的很好效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
該教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有極高的積極性。學(xué)生通過(guò)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法具體設(shè)計(jì)過(guò)程
（1）明確任務(wù)。教師提供零件圖紙，布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)思考，積極獲取工作任務(wù)的信息，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，集思廣益，分析圖紙和加工內(nèi)容，確定加工工藝和切削用量、刀具、量具的選擇。教師提醒學(xué)生注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，該過(guò)程著重提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用。
（3）決定計(jì)劃。學(xué)生各組開(kāi)展工藝和加工的可行性分析，教師聽(tīng)取學(xué)生的各個(gè)方案，并指導(dǎo)幫助學(xué)生做出正確的決定，該過(guò)程重在增進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。
（4）實(shí)施計(jì)劃。各組根據(jù)正確的工作計(jì)劃，選擇正確刀具、量具，同時(shí)重視安全操作，完成零件的加工。在加工過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真操作，耐心細(xì)致，教師要不斷巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注重加工過(guò)程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄，以防出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題。
（5）檢查工件。工件完成以后，組內(nèi)分工完成零件尺寸的測(cè)量。教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生檢測(cè)過(guò)程，按中、高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)控制好質(zhì)量關(guān)，切合工廠實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)質(zhì)量問(wèn)題重要性。
（6）評(píng)價(jià)反饋。各組根據(jù)加工出的工件，對(duì)工藝、加工中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。教師在聽(tīng)取各組的總結(jié)后，針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程，對(duì)各小組加工進(jìn)行綜合評(píng)定。切記注重理論與實(shí)踐融合，注重學(xué)習(xí)積極性和工作的嚴(yán)肅性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
學(xué)校先后建立相應(yīng)的完善的機(jī)械加工車間，購(gòu)置大量設(shè)備，例如加工中心、數(shù)控車床、普通車床銑床、電火花、線切割等，充分滿足機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，為在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法打下基礎(chǔ)。
下面，講述一例在普通車床上加工套類零件采用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
（1）明確任務(wù)。第一，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為若干個(gè)工作小組，每組合理搭配，并選出小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，又有助于順利完成任務(wù)。第二，教師給出軸套零件圖，要求學(xué)生明確加工要求，確定項(xiàng)目任務(wù)：制定零件加工工藝、選擇切削用量、進(jìn)行零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)。第三，通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉套類零件加工相關(guān)工藝知識(shí)，掌握外圓及內(nèi)孔加工工藝制定，工件加工操作中具備對(duì)刀、尺寸控制與機(jī)床調(diào)試的能力，掌握類零件尺寸的檢驗(yàn)方法等。
（2）任務(wù)分析與決定計(jì)劃。各小組根據(jù)圖紙，做好任務(wù)分析，教師幫助指導(dǎo)決定出加工計(jì)劃。①分析圖紙?？炊慵D，零件材料為45 鋼，毛坯規(guī)格為φ50 mm×50mm，確定尺寸精度、表面粗糙度。②加工工藝分析。選擇沈一CA6140車床，制定加工方案及加工路線。③工、量、刃具的選用。量具方面選擇必要的游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、內(nèi)徑千分尺和內(nèi)徑百分表。刀具選擇45°外圓車刀、90°外圓車刀、φ20mm麻花鉆、φ20×45mm內(nèi)孔鏜刀等。④切削用量選取。粗、精車外圓，粗、精車內(nèi)孔等加工內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)選擇合理的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量、背吃刀量。⑤確定加工工藝。1）用三爪卡盤夾持毛坯外圓，約伸出20mm左右，找正夾緊，加工圖紙右端；2） 用45°外圓車刀平端面；3） 用90°外圓車刀粗、精車φ45mm外圓到尺寸要求；4） 用φ20mm麻花鉆鉆通孔；5） 用內(nèi)孔鏜刀粗、精車φ22mm內(nèi)孔到尺寸要求；6） 用45°外圓車刀對(duì)φ45mm外圓倒角；7） 檢查無(wú)誤后，調(diào)頭用軟卡爪裝夾φ45mm外圓，找正夾緊，加工圖紙左端；8） 用45°外圓車刀平端面控制總長(zhǎng)40mm；9） 用90°外圓車刀粗、精車φ35mm外圓到尺寸要求，同時(shí)保證φ35長(zhǎng)度25mm；10） 用45°外圓車刀對(duì)φ35mm外圓倒角，對(duì)工件去毛刺；11） 仔細(xì)檢查各部分尺寸，卸下工件，完成操作。
（3）實(shí)施計(jì)劃及檢驗(yàn)過(guò)程。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)第一位完成加工任務(wù)，生產(chǎn)出合格零件。本組其他同學(xué)認(rèn)真觀察總結(jié)，適當(dāng)做些記錄，找出出現(xiàn)的問(wèn)題的原因，以避免自己實(shí)際操作中重復(fù)出現(xiàn)該問(wèn)題。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)、答疑，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全，遇到共性問(wèn)題集中講解、示范，以便各組學(xué)生都能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。
（4）評(píng)價(jià)反饋。第一，各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，再由教師對(duì)各組的工件進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，做出中肯的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。第二，項(xiàng)目完成后要求學(xué)生寫“實(shí)習(xí)報(bào)告”，把他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的思考方法、理論知識(shí)上的不足、加工過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方案都總結(jié)出來(lái)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。車間實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐性很強(qiáng)，既能鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能讓學(xué)生更好接近生產(chǎn)實(shí)際，利于就業(yè)。車間實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性。
（2）指導(dǎo)要準(zhǔn)確清晰。教師對(duì)知識(shí)的講解要抓住重點(diǎn)，避免重復(fù)，對(duì)技能的演示要合理規(guī)范。同時(shí)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，在完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高技能。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度有所不同。
結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將不斷地探索、完善和總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。
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第7篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
通過(guò)這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長(zhǎng)的圓棒手工挫成20×20長(zhǎng)112cm的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：
1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。
3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來(lái)奮斗的結(jié)果。
鉗工的實(shí)習(xí)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽(tīng)邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺(tái)、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘??！最難受的是站了一整天，小腿都疼起來(lái)。但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。
金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀
在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽(tīng)完以后自己開(kāi)始動(dòng)起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)理論知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了為期兩周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個(gè)工種，在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)之前，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)師兄師姐說(shuō)金工實(shí)習(xí)挺辛苦的，但初次走進(jìn)車間時(shí)有點(diǎn)興奮。老師給我們說(shuō)明了注意事項(xiàng)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時(shí)，我們徹底認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學(xué)習(xí)。在老師的簡(jiǎn)單介紹下，我們明白了車床各個(gè)部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個(gè)圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個(gè)工件后，我們就開(kāi)始熟悉車床各個(gè)轉(zhuǎn)盤和手柄的運(yùn)作，接著到我們每三個(gè)人一組，親自動(dòng)手操作車床。但是當(dāng)我們車第一個(gè)工件時(shí)，并不是那么順利，反復(fù)的車磨，反復(fù)的計(jì)算尺寸。經(jīng)過(guò)大半天的折騰，第一個(gè)工件終于出來(lái)，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過(guò)兩天的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們基本掌握車床的操作，完成老師對(duì)我們的考核。
第三天，我要學(xué)習(xí)的是焊工和刨工。對(duì)于焊工，我并不陌生，曾無(wú)數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動(dòng)手焊還是第一次。老師給我們?cè)敿?xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們?cè)诓僮鲿r(shí)要懂得保護(hù)自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求是勻速。剛開(kāi)始時(shí)，一些女同學(xué)對(duì)這個(gè)東西有一種恐懼感，但練習(xí)幾次后，自然習(xí)慣了。而我本想著操作起來(lái)很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個(gè)洞，這里又沒(méi)接上，原來(lái)這個(gè)真是易學(xué)難精。在學(xué)習(xí)焊工期間，有時(shí)會(huì)被焊接時(shí)的電弧刺痛了眼，但是我們每個(gè)人都堅(jiān)持下來(lái)，基本掌握了焊接的知識(shí)，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，以后有機(jī)會(huì)再好好實(shí)踐。接著，要開(kāi)始學(xué)習(xí)刨工了，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)車床，操作起這個(gè)刨床，感覺(jué)容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。
這么快就到了金工實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期，也是到了最辛苦的一個(gè)工種。老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的。接著開(kāi)始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個(gè)圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個(gè)平面出來(lái)，這是我才體會(huì)到鉗工的辛苦，保持一個(gè)動(dòng)作，來(lái)回地反復(fù)地鋸，幾百個(gè)來(lái)回下來(lái)，手和腰都酸了。但我明白，這考驗(yàn)的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅(jiān)持，一點(diǎn)點(diǎn)鋸。鋸?fù)旰?，還要用銼刀一點(diǎn)點(diǎn)地把它銼平，先用粗銼，再用細(xì)銼，真是費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩天的努力，我的工件終于有一點(diǎn)錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當(dāng)把工件拿給老師審評(píng)時(shí)，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴(yán)謹(jǐn)和技巧性，精準(zhǔn)的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。
短短的兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，看著自己手中的紀(jì)念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無(wú)數(shù)的汗水和智慧換來(lái)的?；叵肫疬@兩周美好的時(shí)光，心中有一種充實(shí)和收獲的感覺(jué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，雖然我們所學(xué)到的不是很多，正如老師所說(shuō)的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)到了書本沒(méi)有的東西，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實(shí)習(xí)能為我們以后步入社會(huì)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，而且是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富。
金工實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們都表現(xiàn)得很賣力，因?yàn)槎枷攵鄬W(xué)些課本以外的知識(shí)。下面就金工實(shí)習(xí)做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
作為自動(dòng)化專業(yè)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別是來(lái)自城市的同學(xué)，平時(shí)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝辛苦帶領(lǐng)和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的老師們。
再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風(fēng)景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂(lè)。然而，時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，短學(xué)期兩周的18個(gè)學(xué)時(shí)的金工實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的日子里，我們有過(guò)艱辛，有過(guò)畏懼，但我們收獲更多的是快樂(lè)和寶貴的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。和老師，同學(xué)們聚集在車間里的那種親切，那種體驗(yàn)，將是我人生里永恒的回憶。
在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。
第一課 車工
第一次金工實(shí)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)感覺(jué)很新鮮，一大早，我們迎著朝陽(yáng)，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實(shí)習(xí)的意義，課程安排，以及實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題?？傮w而言，我們上的實(shí)習(xí)課明顯偏少，這可能由于場(chǎng)地的原因，不過(guò)相信以后學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸增加。接下來(lái)，老師又一一為我們?cè)敿?xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識(shí)，雖然這些知識(shí)對(duì)我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，聽(tīng)的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識(shí)是最基本也是最最重要的，接下來(lái)我們按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)參加各自的工種。
我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動(dòng)來(lái)加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)，刀具相對(duì)工件的橫向或縱向移動(dòng)為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
面對(duì)著龐大的車床，我們除了好奇外，對(duì)它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開(kāi)動(dòng)車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動(dòng)進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動(dòng)作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動(dòng)作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開(kāi)車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來(lái)，老師要求我們做自動(dòng)走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對(duì)準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開(kāi)車，待走刀前進(jìn)到3/4時(shí)，改為手動(dòng)走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過(guò)幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。由于時(shí)間的原因，我們只能給這個(gè)任務(wù)，不過(guò)我們做的很認(rèn)真，也第一次看到自己在如此龐大的機(jī)床上的勞動(dòng)成果，心里真的很高興，相信自己在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中會(huì)越做越好！
第二課 焊接
曾無(wú)數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來(lái)很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了。
今天，老師給我們?cè)敿?xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對(duì)人體都是有害的，我們?cè)诓僮鲿r(shí)要懂得保護(hù)自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒(méi)有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開(kāi)始的時(shí)候也是漏洞百出，因?yàn)樵谶\(yùn)條的同時(shí)，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來(lái)就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個(gè)同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來(lái)的千奇百怪的形狀，心里那個(gè)著急啊，還好在自己多次焊接后，開(kāi)始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績(jī)通過(guò)。通過(guò)此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識(shí)，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，以后有機(jī)會(huì)再好好實(shí)踐。
第三課 鉗工
今天，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來(lái)制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動(dòng)手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽(tīng)了老師的話，我們頓時(shí)覺(jué)得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗(yàn)。
第8篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高職教育 校企合作 數(shù)控技術(shù)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.023
The Experience Discussion in School-enterprise Cooperation
――NC Technology Major as Example
SHUAI Qi
（Guangdong Institute of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090）
Abstract For the higher occupation colleges， in order to improve the quality of teaching and to cultivate high-skilled students， it is necessary to extensively cooperate with the enterprises. The effective manners and patterns are needed to promote the cooperation between colleges and enterprises. For NC technology major， the experience of school-enterprise cooperation is discussed and summarized in this paper. The experience involved the construction of curriculum system， teaching process， teacher's training and student's ability training.
Key words higher occupation education; school-enterprise cooperation; NC technology major
0 前言
隨著新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷出現(xiàn)，數(shù)控技術(shù)本身也在經(jīng)歷著發(fā)展變化，企業(yè)界由于其自身特點(diǎn)，往往希望所招聘的專業(yè)技術(shù)人員能盡快融入其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中去，這就要求高職院校能為企業(yè)輸送有能力、有技術(shù)的高素質(zhì)人才，這些人才不但需要掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，而且還需具備教強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題解決能力，有創(chuàng)新能力，能夠不斷自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要在專業(yè)教學(xué)過(guò)程不斷加強(qiáng)和深化校企合作，營(yíng)造出貼近第一線的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1 校企合作方式
對(duì)于高職院校學(xué)生，今后很大一部分就業(yè)都面向產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)園相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)解溝通，了解數(shù)控技術(shù)行業(yè)整體發(fā)展動(dòng)向，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要崗位群，確定專業(yè)的企業(yè)崗位設(shè)置和企業(yè)人員素質(zhì)要求，以縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行廣泛合作，可以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，也能夠極大地促進(jìn)專業(yè)相關(guān)建設(shè)工作。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，將在課程體系建設(shè)，教學(xué)工作開(kāi)展、師資隊(duì)伍提高，以及學(xué)生能力素質(zhì)提高這四方面對(duì)校企合作方式進(jìn)行探討。
1.1 課程體系建設(shè)
企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐往往需要用到跨學(xué)科知識(shí)，并且需要有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。高職院?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，開(kāi)展專業(yè)課程體系建設(shè)工作，從而可以更好地從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)擺脫傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置束縛，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，突出學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展能力，從而提升對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献骼硎聲?huì)”，是一種有效的校企合作方式，通過(guò)“校企合作理事會(huì)”可以了解專業(yè)相關(guān)崗位群的工作過(guò)程，工作任務(wù)和職責(zé)，將所需要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作要求進(jìn)行分類細(xì)化，進(jìn)行總結(jié)，并轉(zhuǎn)化到相關(guān)教學(xué)實(shí)施工作過(guò)程中去，設(shè)計(jì)出合理的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，為整體教學(xué)工作開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)“校企合作理事會(huì)”與企業(yè)合作，可以明確數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具體的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)，與企業(yè)合作共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、制定教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教材，在教學(xué)內(nèi)容中，引入企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及新工藝與新技術(shù)等內(nèi)容，從而可以實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的直接對(duì)接。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)與企業(yè)的合作，建立了以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系分為三個(gè)模塊，即：（1）專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備模塊，主要包括基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力課程的教學(xué)內(nèi)容。（2）專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊，包括數(shù)控機(jī)床操作能力、零件加工工藝編制能力、數(shù)控軟件應(yīng)用、數(shù)控加工程序編制能力、數(shù)控機(jī)床電氣、機(jī)械、氣液部分裝調(diào)能力等方面的技能訓(xùn)練。（3）綜合技能訓(xùn)練模塊，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能為目的，學(xué)生通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。
1.2 與企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)工作
通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪了解，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的三個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)過(guò)程中都貫穿以“真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目”為載體，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的工作任務(wù)要求和工作流程與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生切身了解真實(shí)的企業(yè)氛圍，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)的協(xié)調(diào)一致。
專業(yè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備模塊主要通過(guò)教師組織相關(guān)課程教學(xué)，對(duì)于例如高數(shù)、英語(yǔ)的一些基本素質(zhì)課程，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要同時(shí)兼顧到學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，以“夠用”為目標(biāo)。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專任或兼職教師組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品和項(xiàng)目作為參考原型，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和安排。
專項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊主要突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，這部分內(nèi)容教學(xué)主要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行，在校內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)資源的條件下在通過(guò)與企業(yè)合作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以使用到諸如加工中心、線切割、電火花等大量先進(jìn)設(shè)備，并可以充分保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件，如車削加工中的裝配類零件，銑削加工中的模具零件，同時(shí)引入企業(yè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)加工精度、零件工藝工序編制、機(jī)床操作等方面進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。
綜合技能訓(xùn)練模塊，這部分教學(xué)在校內(nèi)外教學(xué)企業(yè)中進(jìn)行，此階段，學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃、生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃由教學(xué)企業(yè)和專業(yè)共同制定，并主要由教學(xué)企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)師傅與指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，邊學(xué)習(xí)邊工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)企業(yè)依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋學(xué)校。通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生能接觸到第一線生產(chǎn)環(huán)境，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，鍛煉在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的問(wèn)題解決能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。由于教學(xué)企業(yè)本身也需要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要發(fā)展進(jìn)步，通過(guò)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，從而充實(shí)自身人才的儲(chǔ)備。企業(yè)將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反饋學(xué)校，也可以幫助學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際能力狀況，進(jìn)而作為依據(jù)對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行修改，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，能跟隨著企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和需求變化，不斷將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善。
1.3 師資力量培養(yǎng)
（1）通過(guò)校企合作可以提升教師自身素質(zhì)。應(yīng)該在學(xué)校、政府及企業(yè)界的配合下，鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)參加研習(xí)活動(dòng)（短期/中期/長(zhǎng)期）。研習(xí)活動(dòng)可以有多種形式，比如組織教師到企業(yè)走訪參觀、下企業(yè)鍛煉等。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作，承擔(dān)了“五軸加工中心”和“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)”省內(nèi)教師培訓(xùn)任務(wù)，除其他兄弟院校教師參加外，也推薦本單位數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程全程在企業(yè)進(jìn)行，通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)拓了教師眼界，同時(shí)學(xué)習(xí)了相關(guān)技能，提高了教師的實(shí)務(wù)能力。老師通過(guò)到企業(yè)參加培訓(xùn)鍛煉并獲得相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，可積極鼓勵(lì)教師依據(jù)企業(yè)行業(yè)的相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位要求參加職業(yè)資格證書的考試，從而提高“雙師”型教師的比例。
（2）通過(guò)校企合作可以充實(shí)教師隊(duì)伍。高職院?？梢砸M(jìn)有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)人才作為學(xué)校的專任教師，或者聘請(qǐng)業(yè)界資深專家擔(dān)任兼職教師參與教學(xué)。學(xué)校也可以通過(guò)創(chuàng)造條件使校內(nèi)老師與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行接觸，加強(qiáng)雙方聯(lián)系，結(jié)識(shí)更多的企業(yè)界朋友。由于企業(yè)員工有充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升自身素質(zhì)的需要，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了“大專班”培訓(xùn)課程對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不但提升了企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)校教師也與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了積極互動(dòng)，加深了對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解了企業(yè)技術(shù)能力特點(diǎn)，了解了新技術(shù)、新工藝、新方法在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，明確了企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求狀況。
（3）通過(guò)校企合作，學(xué)校教師可以和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)項(xiàng)目合作?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)學(xué)校教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)工作。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師根據(jù)自己的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)與行業(yè)專家以及其他專業(yè)的教師合作成立了 “技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)”，并與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，從企業(yè)積極引入合作項(xiàng)目，與企業(yè)合作申請(qǐng)、開(kāi)展科研課題工作。通過(guò)“技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)” 可以提升校內(nèi)教師的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以支持企業(yè)為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)?！凹夹g(shù)創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)”的有些技術(shù)研發(fā)成果，也可以申請(qǐng)技術(shù)專利，通過(guò)校企合作將自己的研發(fā)成果向企業(yè)進(jìn)行推廣。
1.4 學(xué)生能力素質(zhì)提高
對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)除在常規(guī)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中加以強(qiáng)調(diào)以外，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)提高。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)控加工、數(shù)控工藝編制非常有興趣;有些學(xué)生對(duì)數(shù)控CAM/CAD軟件應(yīng)用感興趣，而有些學(xué)生在數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床裝調(diào)方面有很高的學(xué)習(xí)熱情?？梢酝ㄟ^(guò)成立“學(xué)習(xí)興趣小組”來(lái)滿足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。學(xué)校提供 “學(xué)習(xí)興趣小組”相應(yīng)的校內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，聯(lián)系教學(xué)企業(yè)，安排時(shí)間指定老師例如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，通過(guò)師傅帶徒弟的方式對(duì)“學(xué)習(xí)興趣小組”的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能?！皩W(xué)習(xí)興趣小組”的一些優(yōu)秀成員也可由教師帶領(lǐng)參與一些校企合作的技術(shù)項(xiàng)目工作?？梢怨膭?lì)和組織 “學(xué)習(xí)興趣小組”成員參與到企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門舉辦的各級(jí)別的技能大賽，通過(guò)技能大賽進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)交流，并通過(guò)取得良好的成績(jī)，展示自己，讓企業(yè)界認(rèn)識(shí)學(xué)校的專長(zhǎng)，提高學(xué)校知名度。
2 總結(jié)
企業(yè)是以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，其工作主要集中在自身的發(fā)展壯大上，高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)只有提高自身吸引力，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性，才能數(shù)量、內(nèi)涵上不斷推進(jìn)校企合作工作。學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，深入了解企業(yè)所需，同時(shí)也需要加強(qiáng)專業(yè)及教師的自身實(shí)力，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流。校企合作還有許多經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，應(yīng)通過(guò)校企合作提升專業(yè)的教學(xué)水平，同時(shí)也要為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，滿足企業(yè)人才需求，也使企業(yè)也能從中受益。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析
作者簡(jiǎn)介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）05-0094-03
一、引言
數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國(guó)家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點(diǎn)發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，是機(jī)械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)的學(xué)科方向。我院于2008年新開(kāi)設(shè)了機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)控人才。
機(jī)制專業(yè)開(kāi)設(shè)三年來(lái)，數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與摸索已有所進(jìn)步，但由于學(xué)校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都還亟待提高。為進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，筆者通過(guò)在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材使用、教學(xué)效果等幾個(gè)方面展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查面對(duì)我院機(jī)制專業(yè)09級(jí)和10級(jí)的學(xué)生展開(kāi)，共發(fā)放問(wèn)卷95份，回收92份，其中有效問(wèn)卷92份。問(wèn)卷共設(shè)10個(gè)問(wèn)題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開(kāi)放式的問(wèn)題，可以歸納為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（一）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)
近年來(lái)，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的深刻變化，無(wú)論是從社會(huì)還是到學(xué)校，幾乎所用的人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過(guò)了解學(xué)生的基本情況和表1中的問(wèn)題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)不重要。
（二）學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)困難
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時(shí)，他們也同樣覺(jué)得數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)是困難的。通過(guò)表2可以看出，大部分人對(duì)課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點(diǎn)不懂，這當(dāng)然是認(rèn)為所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下。那么為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃還有不完善之處，學(xué)生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套，雖然教師準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見(jiàn)，摸得著”的教學(xué)效果是不可同日而語(yǔ)的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)、工藝、機(jī)床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動(dòng)、自動(dòng)控制、電工電子技術(shù)、檢測(cè)原理、微機(jī)原理、自動(dòng)控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識(shí)面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)透。
（三）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求
從表3 可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說(shuō)明教材的選用不存在問(wèn)題，事實(shí)上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實(shí)踐性不強(qiáng)，雖然近年來(lái)市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實(shí)際，本來(lái)就很枯燥的知識(shí)學(xué)起來(lái)更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗(yàn)，教材教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與社會(huì)和企業(yè)的要求存在很大差距。
表3 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)與要求
由表3中第6、7個(gè)問(wèn)題的答卷情況可以看出，大部份學(xué)生都認(rèn)為如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，僅靠多媒體教學(xué)是不能提高學(xué)習(xí)效率的。只有一成左右的學(xué)生認(rèn)為上課僅靠老師講就行，九成的學(xué)生希望課上有實(shí)驗(yàn)，或有實(shí)踐項(xiàng)目引入，學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)。
我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開(kāi)的，一方面，這跟學(xué)校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學(xué)校數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足有關(guān)，同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在上理論課的同時(shí)很好的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而實(shí)訓(xùn)老師往往在理論方面又比較薄弱。
（四）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
表4的調(diào)研結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項(xiàng)，不滿意的比例達(dá)到三成以上。而另一問(wèn)題即要求學(xué)生感受自己所學(xué)的數(shù)控知識(shí)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學(xué)生選擇能適應(yīng)或基本可以，55%的人認(rèn)為不能適應(yīng)?？梢?jiàn)學(xué)生雖然尚未走進(jìn)社會(huì)，卻也能通過(guò)各種途徑了解到自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)本人在教學(xué)中就深刻認(rèn)識(shí)到，因?qū)嵱?xùn)條件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)相當(dāng)薄弱，上課都以理論講授為主，教學(xué)效果較差，實(shí)踐技能培訓(xùn)的重點(diǎn)僅僅在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學(xué)生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至沒(méi)有。
表4 學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
（五）學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議
本次調(diào)查的最后一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的建議，其中有相當(dāng)多的建議都集中在希望增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題上；也有一部分是希望老師改進(jìn)課程的教學(xué)方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；還有提出對(duì)教材的要求和學(xué)習(xí)自動(dòng)編程語(yǔ)言等方面的建議。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需要；數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式與方法陳舊落后。
綜合上述問(wèn)題，我們對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：
（一）目前學(xué)校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，很多課程都采用了壓縮理論課時(shí)的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面很寬，學(xué)時(shí)太短會(huì)導(dǎo)致很多知識(shí)老師上課只能一帶而過(guò)，不能跟實(shí)際結(jié)合，最終老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力。
我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)幾乎是完全分開(kāi)的，一些實(shí)訓(xùn)課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過(guò)，如果我們可以將一些實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學(xué)，把傳統(tǒng)的“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)改為“實(shí)踐認(rèn)識(shí)一針對(duì)實(shí)踐的理論一再實(shí)踐”的項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)要點(diǎn)和技能要點(diǎn)加以篩選歸納，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，使學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實(shí)訓(xùn)課程之間的銜接和重復(fù)內(nèi)容，大大提高教學(xué)時(shí)間的利用率，保證學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。
進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項(xiàng)目教學(xué)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有針對(duì)性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒(méi)有必要改成項(xiàng)目教學(xué)，這樣可以在一定程度上保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。
（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學(xué)生在課后都還是要利用課本來(lái)進(jìn)行溫故知新，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時(shí)緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學(xué)生在課后就會(huì)很少去看書，從而對(duì)課程的一部分興趣也就會(huì)缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學(xué)校或?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學(xué)模式去重新編寫適用的教材。
（三）采用項(xiàng)目式教學(xué)模式必須要有具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”教師，針對(duì)理論老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，了解數(shù)控技術(shù)的新知識(shí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在數(shù)控加工工藝、機(jī)床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，老師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候也才能游刃有余。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些企業(yè)的專家到學(xué)校來(lái)授課，緩解師資不足的問(wèn)題。
（四）學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床和線切割機(jī)床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機(jī)床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。可進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
也可以采取一些校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，這種直接的方式可以最大程度上的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。
（五）要注重開(kāi)展CAD/CAM和自動(dòng)編程軟件的教學(xué)，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM 的設(shè)計(jì)軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學(xué)及技能培訓(xùn)是當(dāng)今數(shù)控技術(shù)教學(xué)方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開(kāi)展自動(dòng)編程軟件的教學(xué)可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。因?yàn)殡m然學(xué)校的數(shù)控加工和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，但計(jì)算機(jī)資源還是比較豐富的，學(xué)好了一些自動(dòng)編程軟件，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而目前我們?cè)跀?shù)控技術(shù)課程中對(duì)只是略作介紹，這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。為此，教學(xué)改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實(shí)可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使其符合社會(huì)需要和行業(yè)需求，同時(shí)也為其它課程的教學(xué)模式改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
