差生轉(zhuǎn)化案例精選(九篇)
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第1篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
為了消除差生的心理障礙，教師應(yīng)當(dāng)曉之以理、動(dòng)之以情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中親身體會(huì)到教師的善意，使他們能把教師當(dāng)成知心人，心悅誠(chéng)服的接受教育，因此教師應(yīng)像園丁愛(ài)護(hù)、培育每一株花木那樣關(guān)愛(ài)呵護(hù)每一位學(xué)生。
教師對(duì)差生應(yīng)當(dāng)有信心。差生落后的原因有很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，更多的是一次又一次的遇到挫折，這些挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了自信心和進(jìn)取心。教師必須明白：“任何人都不是完美的個(gè)體，尤其對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們的身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，只是我們?nèi)狈ψ銐虻哪托暮蜕朴诓蹲剿麄儍?yōu)點(diǎn)的眼光而已?！被仡櫸覀冏约荷磉呉约俺蔀檫^(guò)去的差生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多差生走出校門(mén)成功發(fā)展的案例。難到這些案例還不值得我們對(duì)差生問(wèn)題引起反思嗎？所以我認(rèn)為差生并不是生來(lái)就有的，而是我們?cè)诮逃^(guò)程中長(zhǎng)期忽略、甚至是我們的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤的教法之下產(chǎn)生的群體，是教育過(guò)程中的失敗的一筆。為此，我們只有正確反思自己的教育理念和方法，我們的教育才會(huì)減少差生的產(chǎn)出，從而擴(kuò)大優(yōu)等生的產(chǎn)出，進(jìn)一步做到教育最優(yōu)化。要知道好多所謂的差生在不同的環(huán)境中其實(shí)是很優(yōu)秀的。比如說(shuō)：“我有一位名叫楊某的差生在家里是一位勤勞、尊敬長(zhǎng)輩的孩子，由于他喜歡小動(dòng)物他們家中的養(yǎng)殖業(yè)就是在他的經(jīng)營(yíng)下發(fā)展成功的;從中我們不難看出差生身上存在很大的潛力，只是我們的教育方法的不當(dāng)和家庭教育的缺失造就了他們。作為教師這是我們的敗筆，也是差生們的不幸。所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的自信心是十分重要的。讓他們覺(jué)得在老師的心目中，他們并不是棄兒，希望之火一旦點(diǎn)燃，就會(huì)產(chǎn)生自信心，就會(huì)推動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果向良性方面轉(zhuǎn)化。對(duì)待差生，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)他，要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛(ài)好。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)可以從他們的興趣開(kāi)始。這樣，他們才喜歡學(xué)習(xí)。
當(dāng)今的教育是面向全體的教育，是關(guān)注每一個(gè)人發(fā)展的教育。為了減少差生的產(chǎn)出更多的產(chǎn)出優(yōu)等生，作為教育事業(yè)的支撐者我認(rèn)為我們應(yīng)該在差生問(wèn)題上多點(diǎn)理解、換位思考，多點(diǎn)耐心和科學(xué)的方法，少些指責(zé)和抱怨。遇事不要采取簡(jiǎn)單粗暴的打罵和指責(zé)，要認(rèn)真調(diào)查分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取階梯式引導(dǎo)和管理轉(zhuǎn)化方法。對(duì)待他們更不能急于求成，追求立竿見(jiàn)影的做法，這樣只會(huì)挫傷和誤導(dǎo)差生的積極心。另外要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，調(diào)查他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家長(zhǎng)通常采取的家庭教育方式，結(jié)合他們的表現(xiàn)給予他們發(fā)展的希望，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的方法教育學(xué)生，通過(guò)家校共同的努力教育轉(zhuǎn)化差生。給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們感受到自己的價(jià)值所在，只有這樣他們才會(huì)慢慢從失敗中找到自我發(fā)展的希望，并成為支撐他們今后加倍努力的動(dòng)力。在學(xué)校教育的過(guò)程中教師要指導(dǎo)優(yōu)等生與差生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生在方發(fā)生給予指導(dǎo)，在習(xí)慣上給予指正和督促，教師及時(shí)深入小組調(diào)查了解，鼓勵(lì)差生。教師表?yè)P(yáng)就是學(xué)生發(fā)展的催化劑。適度的表?yè)P(yáng)是差生增強(qiáng)信心，找回自我發(fā)展動(dòng)力的源泉。面對(duì)差生出現(xiàn)的問(wèn)題教師就采取個(gè)別談話的方式，避免直截了當(dāng)?shù)姆绞胶彤?dāng)眾指責(zé)的現(xiàn)象?？傊D(zhuǎn)化差生，教師首先要正確對(duì)待差生。不能受教學(xué)成績(jī)的束縛，應(yīng)該把人的發(fā)展放在第一位。教師要有水一樣的精神，用自己博大的胸懷和流動(dòng)性格、具有穿透的力量對(duì)待差生，讓自己對(duì)差生的理解、寬容、耐心支撐和促進(jìn)他們發(fā)展。
第2篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；提高；師愛(ài)
人們常用“六月的天，娃娃的臉”來(lái)形容孩子，因?yàn)樾『⒆拥男牡厥鞘旨冋娴?，他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上。而后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)上比別人起點(diǎn)低了些、學(xué)得慢了些，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，勢(shì)必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而我們對(duì)他們多一些愛(ài)心，以理解的心態(tài)去接近他們，給他們更多的呵護(hù)，揚(yáng)其長(zhǎng)，救其失，才能促其變。
在我擔(dān)任四（1）班語(yǔ)文時(shí)，某女同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)總是在60分左右，該生上課能聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)，不積極思考，作業(yè)基本能按時(shí)上交，但錯(cuò)的非常多，她是后進(jìn)生的一個(gè)典型代表。下面談?wù)勎沂侨绾无D(zhuǎn)化該生的。
一、找其談話，分析原因
經(jīng)過(guò)談話發(fā)現(xiàn)該生還是很希望自己獲得進(jìn)步的，學(xué)習(xí)態(tài)度還好，但其學(xué)習(xí)方法有待提高。她上課只管忙著記筆記，不能積極思考，不能很好的理解老師講解的內(nèi)容，鞏固的作業(yè)只求表面的完成，不管對(duì)錯(cuò)，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題也不消化、理解，只是消極地抄一下正確的答案，日復(fù)一日，造成了一名語(yǔ)文差生。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.要求其課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，我每次侯課時(shí)會(huì)向其詢問(wèn)，了解其準(zhǔn)備情況。
2.課上時(shí)不時(shí)會(huì)向其詢問(wèn)比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文問(wèn)題，讓其養(yǎng)成善思的習(xí)慣。
3.下課后問(wèn)她還有哪些沒(méi)有內(nèi)容掌握，簡(jiǎn)單敘述后，囑咐其回去一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)。
4.第二天上交的作業(yè)，我會(huì)第一時(shí)間看她的完成情況，及時(shí)批改，并與之交流、指導(dǎo)，她的每一次小小的進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)。在探究過(guò)程中一次次的失敗可能會(huì)獲得成功，但對(duì)于培養(yǎng)自信心來(lái)說(shuō)成功才是成功之母。
三、找優(yōu)生與其結(jié)對(duì)，開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)活動(dòng)
學(xué)生與老師還是有距離的，有些想法不愿意與老師交流，我給她安排了一位語(yǔ)文學(xué)得比較好的學(xué)生，要求她去問(wèn)問(wèn)題，我要求成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)記錄問(wèn)了哪些問(wèn)題，我每隔一兩天檢查一次。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，該生的語(yǔ)文成績(jī)漸漸的進(jìn)步了，在期中考試中，語(yǔ)文考了85的好成績(jī)，她臉上露出了自信的微笑。有時(shí)下課后能與我主動(dòng)交流一些問(wèn)題，由于課間時(shí)間很短，她有時(shí)能主動(dòng)要求放晚學(xué)后留下請(qǐng)教一些語(yǔ)文問(wèn)題，看著這位同學(xué)由一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為中等生，我心里由衷地替她高興，希望她百尺竿頭更進(jìn)一步，我想正是因?yàn)檫@一份關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，才使她有轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力！
參考文獻(xiàn)：
[1]吳重光.差生的心理特點(diǎn)與教育[J].徐特立研究，1996（04）.
第3篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
一、教師要利用學(xué)生的亮點(diǎn)改變自己的不足
通過(guò)了解知道白同學(xué)是一個(gè)聰明愛(ài)貪玩的孩子，幾次的考試成績(jī)不理想受到了家長(zhǎng)的批評(píng)。從此孩子就認(rèn)為自己是一名學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，于是就學(xué)著開(kāi)始帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生淘氣。幾次家訪后效果都不明顯。今天學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門(mén)學(xué)科后，讓我懂得了再差的學(xué)生他的身上也有亮點(diǎn)，教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差生的"閃光之處"，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使之振奮精神，以此做好他們轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。如果教師只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)，把他們說(shuō)的一無(wú)是處，甚至認(rèn)為"朽木不可雕也"，這根本不可能做好差生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何事物都是不斷發(fā)展變化的，都是一分為二的，差生雖然缺點(diǎn)較多，但也有優(yōu)點(diǎn)，在他們身上也蘊(yùn)藏著積極因素，這是他們能夠轉(zhuǎn)化的依據(jù)。我會(huì)利用其身上的亮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。而后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次反復(fù)的失敗，使之產(chǎn)生灰心喪氣、消極自卑等心理障礙。這些嚴(yán)重削弱了他們的自信心，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，在班級(jí)中要盡量減少后進(jìn)生的挫折感，為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)努力也能獲的一定的成功，從而激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)欲。針對(duì)上面闡述內(nèi)容我知道白同學(xué)身上的亮點(diǎn)，就是這位同學(xué)特別擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，在今年的"六一"兒童節(jié)百米賽跑中，他取得了六年部第1名的好成績(jī)。利用這個(gè)亮點(diǎn)我會(huì)在今后的工作中選擇合適的時(shí)間讓他去展現(xiàn)自我，我將與本校的體育老師商量讓他任本班的體育課代表，幫助增強(qiáng)自信心。從而得到同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可，促使他進(jìn)一步的融入集體。
二、用教師的愛(ài)感染差生
通過(guò)了解知道呂同學(xué)是位留守兒童，三歲以后父母就在外地打工，呂同學(xué)長(zhǎng)期居住在奶奶家，由于奶奶常年多病且年歲已大無(wú)能力管教他，才使他落到了今天這步田地。學(xué)習(xí)了"微型師德案例"這門(mén)學(xué)科使我懂得教師的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的是至高無(wú)上的。大家都知道我們大人在工作中都喜歡聽(tīng)好話，讓領(lǐng)導(dǎo)來(lái)認(rèn)可我們的工作能力。更何況談到一個(gè)未成年的孩子了，蘇聯(lián)教育家贊可夫這樣說(shuō)到：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。呂同學(xué)他是因?yàn)槿鄙倭烁改傅年P(guān)愛(ài)才會(huì)這樣的，在今后的工作學(xué)習(xí)中我會(huì)像媽媽對(duì)孩子一樣去關(guān)心呂同學(xué)，把呂同學(xué)缺少的母愛(ài)再還給他。
三、要做不缺少人格魅力讓差生喜歡的老師
教師職業(yè)道德規(guī)范還提到教師的人格風(fēng)范問(wèn)題，教師的人格風(fēng)范對(duì)自身教育工作的影響非常大，一個(gè)是影響自己，它在一定程度上影響你在學(xué)生中有沒(méi)有魅力。還有一個(gè)就是影響工作的成就。是否能將差生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。那么怎樣才能做差生喜歡并且具有人格魅力的老師呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提。"教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉，為了差生喜歡我這位老師我將從以下幾方面來(lái)完善自己。
1、立身、敬業(yè)、愛(ài)學(xué)生。學(xué)高為師、身正為范。作為一名教師不能因現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的某些陰暗面和不平事而放棄自己的理想與信念、懷疑自己的人生觀、價(jià)值觀。尊重和熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)、尊重與信任是其人格魅力最容易為學(xué)生認(rèn)知和感受的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)使學(xué)生"親其師"從而"信其道"
2、刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)今人們對(duì)現(xiàn)代教師的師能期望值很高，學(xué)生更是帶頭挑剔的眼光衡量著教師的學(xué)術(shù)水平。教師高超的學(xué)術(shù)水平可使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生，淵博的學(xué)識(shí)是教師人格魅力的基礎(chǔ)。
第4篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
有人說(shuō):"一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。" 作為一名剛剛進(jìn)入教育行業(yè)的年輕教師,我將這句話緊記在心。在真正進(jìn)入學(xué)校之前,我早已想好了自己的工作方案,但是,當(dāng)開(kāi)學(xué)第一天我同時(shí)面對(duì)這么多活潑可愛(ài)的學(xué)生,似乎有些束手無(wú)策了。我發(fā)現(xiàn)班上的很多小朋友都有共同的嗜好,那就是極其好動(dòng),一節(jié)課下來(lái),光是紀(jì)律都顧不過(guò)來(lái),又何談學(xué)知識(shí)了,經(jīng)過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,才知道自己的教育也有很多問(wèn)題,一年級(jí)的學(xué)生不同于其他年級(jí),他們都是剛從幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的,除了年紀(jì)小不明白常規(guī)以外,適應(yīng)也是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的,在這種情況下,就需要老師的細(xì)心教育,開(kāi)導(dǎo),讓學(xué)生喜歡上學(xué),喜歡學(xué)習(xí),為以后的學(xué)生做好鋪墊工作。班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生,一年級(jí)的孩子也是如此的,雖然他們只有6周歲,但是在很多方面卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。作為他們的班主任,就需要了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。
經(jīng)過(guò)2個(gè)月的教育學(xué)習(xí),現(xiàn)在我們班已經(jīng)基本進(jìn)入正軌,但還有個(gè)別學(xué)生實(shí)在是讓我很頭疼。蘇小蓓就是我們班的頭號(hào)人物,從開(kāi)學(xué)至今,她從沒(méi)有融入這個(gè)班級(jí),平時(shí)上課下課一個(gè)樣子,每次上課我都要點(diǎn)好幾次她的名字,說(shuō)了和多鼓勵(lì)的話也無(wú)用,我想這是我遇見(jiàn)的最調(diào)皮的學(xué)生,我想一年級(jí)的學(xué)生不同于高年級(jí)的大學(xué)生,他們的情感表達(dá)都是短暫的,健忘性較強(qiáng)。正當(dāng)我煩惱之際的一節(jié)語(yǔ)文課,讓我頓覺(jué)眼前一熱,語(yǔ)文課上講到《比尾巴》這一課,這一課需要和學(xué)生互動(dòng),整節(jié)課氣憤都很好,蘇小蓓也表現(xiàn)的很積極,我靈機(jī)一動(dòng),讓她下來(lái)表演,不負(fù)所望,在講臺(tái)上的蘇小蓓馬上精神起來(lái),表現(xiàn)極佳,得到了同學(xué)的認(rèn)可,我也趁機(jī)大大地鼓勵(lì)她。從那以后,蘇小蓓特別喜歡在課堂上表現(xiàn)自己,在紀(jì)律方面也有很多改變,同時(shí),這也讓我在班級(jí)管理上增加了很多信心。雖然我在教育的道路上只走了短短的兩個(gè)月,但我明白了要做一個(gè)怎樣的老師才酸是稱職的:
1.要充滿愛(ài)心和信任要想了解和研究學(xué)生,首先就要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生,這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講,愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友,有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō),讓你幫他出主意、想辦法,你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等,從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,看到他們的閃光點(diǎn),尤其是差生,當(dāng)他們有了進(jìn)步,那怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,幫他們樹(shù)立自信心,從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
一、 平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們
總是高看一眼,平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的,而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上認(rèn)為他們根本不是念書(shū)的材料,將來(lái)也不會(huì)有大出息,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前,從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng),一提到差生,似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是差生,就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生,心里面就有說(shuō)不出的難過(guò);班主任聽(tīng)說(shuō)是差生,就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中,也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生,才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才,又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育。
二、 應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或“優(yōu)生”一樣,后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的,如果經(jīng)常深入班級(jí),細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn),每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,有較大的可塑性和矯正的可能性,班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生梁榮,他的閃光點(diǎn)很明顯:熱愛(ài)老師,關(guān)心集體,愛(ài)護(hù)同學(xué),有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn),給以重任,深信梁榮同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng),為班集體作出貢獻(xiàn),也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開(kāi),也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、 應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)差生。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”
因此,尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式,是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感得到了尊重,他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì),也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài),每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生,愛(ài)護(hù)差生,促差生向積極方向轉(zhuǎn)化,是完全做得到的。案例中,我就疏忽大意沒(méi)有做到尊重梁榮同學(xué)的一片苦心,及時(shí)給以表?yè)P(yáng);讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事,都是不會(huì)得到老師的贊賞的。”從而更自步自棄了。這是我需要補(bǔ)救的工作。
四、 應(yīng)加強(qiáng)老師的自身修養(yǎng)。
第5篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
關(guān)鍵詞：教育；師生關(guān)系；熱愛(ài)；關(guān)心；傾聽(tīng)
當(dāng)我翻開(kāi)袁振國(guó)教授編撰的《教育新理念》這本書(shū)之后，一下子就被吸引了。這本書(shū)通俗易懂，和我們的教學(xué)息息相關(guān)，書(shū)里有很多關(guān)于教育教學(xué)的案例，我們可以作為平時(shí)工作的參考。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加深刻地明白，我們這些普通教師要成為一位合格、優(yōu)秀的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師不一定要做多么高深的學(xué)問(wèn)，但是教師一定要心里想著大事，把身邊的一些小事做好。
我印象最深的是本書(shū)第四章內(nèi)容“對(duì)理想教育的追求”，強(qiáng)調(diào)教育的人文主義，要以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富而又復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種關(guān)系，其中師生關(guān)系是最重要的一種關(guān)系，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石，也是學(xué)生成長(zhǎng)中有益的助力。新課程的實(shí)施，必定帶來(lái)新的師生關(guān)系的變化，所以，如何建立新型師生關(guān)系，也就成了我們實(shí)行新課程的重要問(wèn)題之一。
一、教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生
在人格上師生是完全平等的，作為教師，不僅要尊重學(xué)生的人格，還要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，處處維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生是未成年人，在教育學(xué)生處理好師生關(guān)系的過(guò)程中，教師應(yīng)顯示其主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)、生活等不同方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。冰心老人在單獨(dú)會(huì)見(jiàn)北大附小的教師時(shí)殷切地說(shuō)：“我一般不講尊師愛(ài)生，我只講師生是最好的朋友?！边@句話真實(shí)真知灼見(jiàn)，啟發(fā)我們：教師的首要任務(wù)不是管孩子，而是愛(ài)孩子，做學(xué)生最好的朋友。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不體罰、不辱罵、不冷落、不嘲笑學(xué)生，尤其要尊重所謂“差生”的人格。作為一名教育工作者，善待這些所謂的“差生”，多給他們一些耐心和關(guān)愛(ài)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些所謂的“差生”都很聰明，很可愛(ài)。我校單招藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因文化分?jǐn)?shù)較低，組班時(shí)總是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠而被分到藝術(shù)專業(yè)來(lái)參加單招高考，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面總被多數(shù)人認(rèn)為是“差生”。我認(rèn)為，在教學(xué)中使優(yōu)生更優(yōu)的“錦上添花”容易，給“差生”補(bǔ)差的“雪中送炭”就困難多了。這幾年在藝術(shù)班的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐向我們提出一個(gè)值得深思的問(wèn)題：藝術(shù)班“差生”真的“差”嗎？而正是我校中這樣的一種特殊的弱勢(shì)群體，在每年的對(duì)口高考中卻考出了不差的成績(jī)。今年11名學(xué)生參加對(duì)口高考，有8人被南京藝術(shù)學(xué)院本科錄?。辉诮衲甑谝粚檬〖寄艽筚愔幸舶l(fā)揮出色，一名學(xué)生參加省級(jí)比賽榮獲一個(gè)省二等獎(jiǎng)；6名學(xué)生參加大市比賽全部獲獎(jiǎng)，其中有兩個(gè)大市一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。藝術(shù)班的所有學(xué)生用實(shí)踐證明：“差生”不差。希望所有教師對(duì)這些被當(dāng)成“差生”的學(xué)生不要失望，他們一定也會(huì)有成功的一天。因此，教師應(yīng)該廣泛地公平地?zé)釔?ài)、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，使他們成為“可教育的人”。細(xì)想想，優(yōu)秀的學(xué)生不管遇到的是什么樣的老師，都可以憑借自己的力量達(dá)到優(yōu)秀，而我們能以教師自己的力量，去轉(zhuǎn)化這些所謂的“差生”，對(duì)孩子的一生、社會(huì)的貢獻(xiàn)，想必更可貴吧。
總之，我們教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用慈善的心態(tài)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用良好的風(fēng)范陶冶學(xué)生，用精湛的技藝培養(yǎng)學(xué)生。
二、教師要主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，教學(xué)相長(zhǎng)
每次上完課我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們懂了嗎？不懂要問(wèn)哦！”這時(shí)，課堂要是表現(xiàn)得極為“安靜”，我倒反而擔(dān)心了。作為教師的我，真希望學(xué)生懂了，但又害怕學(xué)生過(guò)分的“安靜”，因?yàn)檫@種鴉雀無(wú)聲的狀況下往往會(huì)掩蓋許多問(wèn)題。不信，去單獨(dú)問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題很多！應(yīng)對(duì)課堂過(guò)分的“安靜”，我首先自己來(lái)問(wèn)學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生來(lái)“問(wèn)老師”，以通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)“問(wèn)”的辦法來(lái)解決課堂的不足之處。
學(xué)生走進(jìn)教室，腦子里往往充滿了形形的問(wèn)題，如果教師在教學(xué)中以自我為主、以教參為主、以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，在“自己的課堂”模式中，看不到學(xué)生，抓不住學(xué)生應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)然也就不能及時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。顯然，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真的掌握知識(shí)，我們教師就必須“俯下身子”，與學(xué)生交流對(duì)話、互動(dòng)，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自不同領(lǐng)域、有著不同層次的學(xué)生充分回答。通過(guò)“問(wèn)”，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的“問(wèn)題”得以發(fā)現(xiàn)了，師生之間體驗(yàn)到由“問(wèn)”所帶來(lái)的交流之樂(lè)，才能真正把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力的紐帶。
在這里，教師不是一個(gè)灌輸者，而是一個(gè)善于把球傳給學(xué)生，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能的人。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要退到幕后，而把學(xué)生推到進(jìn)入學(xué)習(xí)的“前臺(tái)”。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式很滿意、很感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣，課堂就活躍了學(xué)生的想象思維，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到充分的發(fā)展，從而也就有了一種想上課的欲望。我們的專業(yè)課就是要培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力，關(guān)鍵在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生有一種終身學(xué)習(xí)的愿望。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。教師與學(xué)生彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教?！督逃吕砟睢纷屛抑溃阂粋€(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地吸取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁振國(guó).教育新理念.2版.北京：教育科學(xué)出版社，2007-08.
第6篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
一、本學(xué)期工作計(jì)劃的總體思路圍繞縣教育工作實(shí)施進(jìn)行，確實(shí)做好：落實(shí)一個(gè)目標(biāo)——質(zhì)量提升，抓好一條主線——課程改革，瞄準(zhǔn)兩個(gè)中心——常規(guī)教學(xué)和校本教研。
工作要點(diǎn)措施：
一、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科課程實(shí)施研究，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
1、組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其精神實(shí)質(zhì)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課題研究。努力使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念提升。
2、結(jié)合新課程的成功經(jīng)驗(yàn)，組織進(jìn)行新課程教材教法研討會(huì)，交流課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，探討新課程實(shí)施中的困惑和問(wèn)題確保新舊教材與教法的過(guò)度與融合。
二、加大校本教研的力度，深入開(kāi)展教學(xué)研究促進(jìn)教職員工師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、本學(xué)期繼續(xù)把校本教研放在工作首位，繼續(xù)按備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的形式，開(kāi)展一條龍教研活動(dòng)。本學(xué)期將側(cè)重于教師說(shuō)課能力的提高，要突出設(shè)計(jì)意圖和自己獨(dú)特的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必拘泥于形式的面面俱到。
2、開(kāi)展落實(shí)集體備課制度，確立課程意識(shí)，設(shè)計(jì)意識(shí)和學(xué)生發(fā)展意識(shí)。實(shí)行主講人主講，同組人質(zhì)疑，商討共同研究，有所突破，進(jìn)而完善，形成共賞制度。
3、積極開(kāi)展互相聽(tīng)課，評(píng)課，專題研究活動(dòng)，把教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析作為重要的研究?jī)?nèi)容，幫助每位老師每學(xué)期整理出至少2篇高水平的教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、切實(shí)做好數(shù)學(xué)常規(guī)教研工作。
1、切實(shí)做好五認(rèn)真工作（備課、上課、批改、考試、輔導(dǎo)）。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，制定出合理的可以度量或檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和最佳方法。
2、組織學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記（三至五年級(jí)）。
3、任課老師本學(xué)期要求制作1——2個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)課件，搜集有一定質(zhì)量的教學(xué)資料，完成2篇教學(xué)論文。
4、重視教學(xué)反思。要求每節(jié)課后有反思，每一階段內(nèi)容結(jié)束后有階段反思，反思 要認(rèn)真記載課堂的真情實(shí)感，典型體會(huì)特別是對(duì)一些課堂上突發(fā)事件的思考，質(zhì)疑以及因此而引發(fā)出來(lái)的靈感,所采取的策略。
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)組教學(xué)評(píng)價(jià)研究，客觀評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、教學(xué)是學(xué)校的主要工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的命脈，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，一是為了全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是為了激勵(lì)、肯定教師的工作。對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度，度切實(shí)做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。
數(shù)學(xué)教研工作安排
九月份
第一周 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)理念。
第二周 學(xué)習(xí)教育局工作會(huì)議精神，各年級(jí)制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。
第三周 校本教研進(jìn)行定期課程理念數(shù)學(xué)研討。
第四周 參加教研室舉辦的校本教研與綜合實(shí)踐活動(dòng)及有關(guān)講座 。
十月份
第二周 聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課分析研討教學(xué)過(guò)程中的得與失。
第三周 同上周安排。
第四周 做好常規(guī)生教學(xué)檢查，校本教研教研組活動(dòng)檢查， 畢業(yè)班質(zhì)量提升測(cè)評(píng)。
十一月份
第一周 開(kāi)展集體備課，優(yōu)化課堂效率的評(píng)比活動(dòng)。
第二周 組織復(fù)習(xí)，進(jìn)行其中考試，每班定額5——10名學(xué)生做好差生轉(zhuǎn)化工作。
第三周 積極準(zhǔn)備參加縣組織的常規(guī)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
第四周 進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革綱要，各科課程標(biāo)準(zhǔn)，并參加教師過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
第五周 畢業(yè)班月考。
十二月份
第一至二周 開(kāi)展學(xué)科示范課，公開(kāi)課，說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)優(yōu)化課堂模式，總結(jié)交流課改經(jīng)驗(yàn)。
第三至四周 開(kāi)展校本教研活動(dòng)看名師光碟。對(duì)照自己的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一月份
第7篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
八年級(jí)（10）班有六位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)極差，各門(mén)學(xué)科成績(jī)都在全年級(jí)倒數(shù)行列。因此，在班級(jí)及在任課教師眼里他們被公認(rèn)為差生，上課時(shí)座位被安排在班級(jí)后排及墻角邊。我在接任該班物理教學(xué)時(shí)先了解了他們的學(xué)習(xí)情況，首先改變了自己的上課習(xí)慣，上課時(shí)不主要站在講臺(tái)上，大多數(shù)時(shí)間站在他們的身邊，這樣減少了他們?cè)谏险n時(shí)走神和做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)，并盡量將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，回答完后及時(shí)地給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，或者給予肯定的眼神，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上逐步步入正常軌道，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使她們體會(huì)到物理老師在學(xué)習(xí)上沒(méi)有放棄他們，所以在物理學(xué)習(xí)中，這六位同學(xué)都非常努力，經(jīng)常圍在老師身邊主動(dòng)提出各種問(wèn)題。
教師只有對(duì)學(xué)生寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)?！爸v課換位置”看來(lái)是不經(jīng)意的動(dòng)作，但對(duì)一個(gè)經(jīng)常得不到老師關(guān)注的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他會(huì)感動(dòng)，他會(huì)因感動(dòng)而喜歡關(guān)注他的老師，也從而激發(fā)他學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱情。
二、語(yǔ)言激勵(lì)――案例二：夸獎(jiǎng)使課堂思維活力激發(fā)
在阿基米德原理的授課過(guò)程中，我提出第一個(gè)設(shè)問(wèn)：“浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)，第一位同學(xué)說(shuō)與進(jìn)入液體的體積有關(guān)，因?yàn)橛斡緯r(shí)感覺(jué)到的。我馬上肯定這同學(xué)的回答并且表?yè)P(yáng)他是個(gè)觀察能力強(qiáng)且能夠把生活中的現(xiàn)象與物理問(wèn)題連接起來(lái)，非常有生活經(jīng)驗(yàn)，善于觀察生活，很棒。這一評(píng)價(jià)帶動(dòng)了很多同學(xué)有創(chuàng)意的思考，有的同學(xué)說(shuō)與液體密度有關(guān)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)奶奶腌雞蛋的現(xiàn)象，雞蛋放到清水中洗時(shí)容易下沉而放到鹽水腌時(shí)卻浮在水面上；還有的同學(xué)說(shuō)與物體密度有關(guān)，因?yàn)殍F塊會(huì)沉入水中，木塊是浮起來(lái)的等等。學(xué)生的思考熱情非常高，他們?cè)趯捤伞⒂鋹偟恼n堂氛圍中，迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)使課堂思維活力得到激發(fā)。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的辦法應(yīng)是真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。學(xué)生在教師真誠(chéng)的贊美下，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂(lè)的源泉。我們的教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，他們已能區(qū)分有價(jià)值的夸獎(jiǎng)和無(wú)價(jià)值的夸獎(jiǎng)，如果他沒(méi)做成啥就夸獎(jiǎng)他，他的情感不會(huì)有任何觸動(dòng)，因?yàn)樗X(jué)得沒(méi)有價(jià)值，因?yàn)檫@個(gè)夸獎(jiǎng)不是他真正的價(jià)值體現(xiàn)。所以我們的語(yǔ)言激勵(lì)應(yīng)該是在學(xué)生得到成功之后給予，但這個(gè)成功可以是不同層次的，目的是激勵(lì)學(xué)生，讓他感受到成功的喜悅。
三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)――案例三：一堂探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)課
在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，我將每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)劃分為一個(gè)小組（6人），規(guī)定每個(gè)小探究活動(dòng)后得出的結(jié)論，哪個(gè)小組先上臺(tái)展示將會(huì)獲得加星獎(jiǎng)勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)一次利用電子白板親自體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示的機(jī)會(huì)。所以每個(gè)小組都集中精力認(rèn)真探究每個(gè)細(xì)節(jié)，每組同學(xué)都針對(duì)本小組成員的特點(diǎn)，一方面好同學(xué)要把過(guò)程做出來(lái)，另一方面還要幫助同組的有困難的成員，達(dá)成集體共同的意見(jiàn)后總結(jié)結(jié)論。課堂上的反映是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上講臺(tái)來(lái)展示，氣氛很熱烈。令人驚訝的是，班上最差的一名女同學(xué)竟然主動(dòng)跑上講臺(tái)并大聲說(shuō)：我先占個(gè)位子再說(shuō)。平時(shí)由于成績(jī)極差而被人忽略的她，由于這節(jié)實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力是她的強(qiáng)項(xiàng)，老師給予了她充分的肯定和鼓勵(lì)，使她也體會(huì)到了被人重視的愉悅。
初中生，無(wú)論是資優(yōu)生還是學(xué)困生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望。這是初中生的心理特點(diǎn)決定的。如果不能從正面表現(xiàn)，他們就會(huì)調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂。在不同課中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问浇o予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠有效轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、榜樣激勵(lì)――案例四：在一次發(fā)獎(jiǎng)儀式上
為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行一次進(jìn)步獎(jiǎng)發(fā)獎(jiǎng)儀式。隨著得獎(jiǎng)人的名字被宣布出來(lái)，一張張?bào)@訝又興奮的笑臉從班級(jí)中冒了出來(lái)，接著，響起了同學(xué)們的掌聲。在讀到得獎(jiǎng)人的名字“小A同學(xué)”時(shí)，在短暫的沉寂之后，臺(tái)下爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。原來(lái)小A同學(xué)是班中一個(gè)成績(jī)比較后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期由于其自身的努力、同學(xué)的幫助以及老師的呵護(hù)，不斷嘗到學(xué)習(xí)的甜頭從而學(xué)習(xí)成績(jī)一路上升。當(dāng)小A同學(xué)捧起獎(jiǎng)狀時(shí)，老師對(duì)小A說(shuō)道：“這個(gè)學(xué)期，你真的表現(xiàn)非常出色，不僅全體老師也都看到了你的進(jìn)步，我們?nèi)嗟膶W(xué)生也都看到了你的進(jìn)步，這里我對(duì)你再多的贊美也是多余，因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)绱藷崃业恼坡暰驼f(shuō)明了一切，是嗎？”接著臺(tái)下又一次響起了雷鳴般的掌聲。
第8篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
學(xué)生小新父母離異，隨父親和爺爺、奶奶一起生活。他患有小兒多動(dòng)癥，是出了名的調(diào)皮大王，因此同學(xué)們都不愿與他交往。而他對(duì)此不以為然，對(duì)老師的教育也無(wú)動(dòng)于衷，我行我素，屢教不改。家訪中我了解到，他的爺爺、奶奶十分寵愛(ài)這個(gè)孫子，事事滿足他；孩子的父親則要么不管，要么拳打腳踢一通了事，久而久之孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。
有一天，小新不小心摔了一跤，左手腕骨折了。這對(duì)這個(gè)多動(dòng)癥孩子來(lái)說(shuō)不啻于晴天霹靂――沒(méi)法再“多動(dòng)”了，且平時(shí)把同學(xué)都得罪光了，碰到要?jiǎng)邮肿龅氖抡l(shuí)愿意幫助他呢？為了觀察他，我特意沒(méi)有另作安排。下課后，他走到飲水機(jī)前，試圖用一只手打開(kāi)瓶蓋，卻沒(méi)成功，只好垂頭喪氣地準(zhǔn)備走回座位。小雅見(jiàn)狀，說(shuō)：“小新，是不是想喝水？我?guī)湍惆?！”小新一?tīng)，有點(diǎn)不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。待小雅把滿滿一瓶水裝回來(lái)后，小新很是慚愧地低聲說(shuō)了句謝謝。
看到這一幕，我暗自高興，感覺(jué)教育的時(shí)機(jī)到了。于是，放學(xué)后，我悄悄把小新叫到身旁，問(wèn)：“手受傷了，感覺(jué)怎樣？”“手痛，不能動(dòng)，做事不方便。想喝口水都不行?！薄澳悄愫人藛?？”他高興地說(shuō)：“喝啦！是小雅幫我裝的。小娟還幫我打早餐呢！”我故作驚訝地說(shuō)：“不會(huì)吧？?jī)蓚€(gè)星期前你才把小雅的書(shū)包摔爛了。她還會(huì)幫你嗎？”小新的臉?biāo)⒌丶t了，低下頭喃喃說(shuō)：“真是她幫我的?！蔽颐念^，說(shuō)：“同學(xué)們是把你當(dāng)成朋友看待，原諒你的過(guò)失，寬容你，在你有困難時(shí)給你幫助。你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”“我想說(shuō)聲謝謝?！薄爸榔綍r(shí)大家為什么都不愿理你嗎？”他又低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)想過(guò)?！薄袄蠋煄湍阆肓讼耄阍敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？”我用商量的口吻對(duì)他說(shuō)。他小聲說(shuō)：“愿意。”“因?yàn)槠匠Ｄ憧倫?ài)捉弄同學(xué)，對(duì)待同學(xué)太不友善了，不是打就是罵，太不講文明了，所以大家都不愿與你交朋友?？?，沒(méi)有朋友多孤獨(dú)呀！”
此時(shí)，小新似乎領(lǐng)悟到了些什么，不好意思地說(shuō)：“那我該怎么辦呢？”“改呀！對(duì)待同學(xué)多謙讓些，多寬容些，多使用文明禮貌用語(yǔ)不就行了嗎？只要你肯改，老師和同學(xué)們都愿意給你機(jī)會(huì)，到時(shí)大家都會(huì)喜歡你，愿意跟你交朋友的?！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎在暗下決心一定要改。最后我鼓勵(lì)說(shuō)：“老師相信你能管好自己?！边@件事后，小新果然變了，紀(jì)律進(jìn)步，學(xué)習(xí)自覺(jué)，書(shū)寫(xiě)整潔，成績(jī)大有提高。
【案例反思】
小新的轉(zhuǎn)變引發(fā)了我對(duì)行為偏差生的思考。誠(chéng)然，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但對(duì)于行為偏差的學(xué)生，僅僅給予愛(ài)是不夠的。愛(ài)與信任，是引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化的心理基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上的對(duì)自我的管束與教育，才是他們最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的根本力量。
一、情感上接納，引導(dǎo)行為
學(xué)生出現(xiàn)行為偏差，往往都是由于缺失某種心理需求所致，因此更渴望從老師那里獲得關(guān)愛(ài)。對(duì)于小新，我就是以“愛(ài)心”為媒介，在情感上接納他，搭建起師生溝通的橋梁。由于孩子缺少母愛(ài)，我便給予他更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。當(dāng)同學(xué)排斥他時(shí)，我努力維護(hù)他，事后再對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，這樣在保護(hù)了他的自尊的同時(shí)，也讓他意識(shí)到自身的不足，漸漸地從抗拒、漠視老師的教育，到愿意接受老師的意見(jiàn)和建議。
與此同時(shí)，平時(shí)我還多留心觀察他的行為，以便找到教育的突破口。例如發(fā)現(xiàn)小新勞動(dòng)積極，不怕臟累，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還讓他當(dāng)勞動(dòng)組長(zhǎng)，可把他高興壞了。漸漸地，小新從改變自己行為的過(guò)程中感受到來(lái)自老師、同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)，體驗(yàn)到進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。而這種快樂(lè)又促使他主動(dòng)修正自身行為，這就形成了一個(gè)良性的循環(huán)，幫助小新發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。此后，對(duì)于他有意、無(wú)意“復(fù)發(fā)”的毛病或暴露出的缺點(diǎn)，我也僅是以建議或提醒的方式指出來(lái)，讓他能更為愉快地接受并改正。
可見(jiàn)，在情感上接納行為偏差生，給他們以基本的師愛(ài)，是幫助他們轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。
二、行為上肯定，因材施教
俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每一個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，解決問(wèn)題的方法也必然不一樣。這要求教師必須深入了解學(xué)生興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、家庭情況等，從而采取行之有效的策略，進(jìn)行因材施教。案例中，我了解到小新的家庭背景是導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差的主要原因。這是一個(gè)從小缺少母愛(ài)，極度渴望關(guān)愛(ài)、理解與尊重的孩子。他之所以經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突或違反紀(jì)律，都是源于其希望引起老師和同學(xué)注意的心理需求。因此，對(duì)于他在課堂上故意違反紀(jì)律的行為，我就用眼神或明確指令提醒他；對(duì)于不影響同學(xué)上課的小問(wèn)題，就忽略它。這樣讓他在心里明白，他的這種行為是不可能達(dá)到目的的。同時(shí)，我常常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如讓他讀讀詞語(yǔ)、句子，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他漸漸明白，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)才是獲取關(guān)注的正確途徑。心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)老師能以“賞識(shí)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，就會(huì)激起其潛藏的勇氣和能量，鼓舞其大i向前。
案例中小新手腕骨折后仍得到同學(xué)幫助這件事，讓我對(duì)小新的轉(zhuǎn)變充滿了信心，因此我才能肯定地對(duì)小新說(shuō)：“老師相信你能管好自己?！倍⌒乱矝](méi)辜負(fù)我的期望，開(kāi)始變得熱情友好，關(guān)心集體。這是老師的信任給予學(xué)生的力量。可見(jiàn)，只有深刻認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，認(rèn)可甚至欣賞學(xué)生的“不一樣”，我們才能理解學(xué)生的行為，并給予其寶貴的心理認(rèn)同。這種信任其實(shí)也是一種愛(ài)，相信學(xué)生其實(shí)就是去愛(ài)學(xué)生。因此，我尊重小新的個(gè)性特點(diǎn)，充分相信他具有自我修正的能力，只要向著正確的方向前行，就不斷地給他鼓勁，而發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也及時(shí)地指出。正如羅杰斯所言，一旦教師真誠(chéng)、尊重、理解的態(tài)度建立起來(lái)，“學(xué)生就能離開(kāi)僵化走向靈活，離開(kāi)依賴走向自主，離開(kāi)戒備走向自我接受，離開(kāi)被束縛走向創(chuàng)造性”。小新正是從我身上感受到關(guān)愛(ài)、信任，感受到肯定、褒獎(jiǎng)，因而才慢慢地獲得了成長(zhǎng)。
三、時(shí)機(jī)上把握，抓住契機(jī)
教師要善于觀察學(xué)生日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，并依據(jù)即時(shí)即景調(diào)整教育策略，化消極因素為積極因素，發(fā)揮教育效能。
案例中我正是把握住了施教的r機(jī)，巧借“東風(fēng)”撥動(dòng)了小新的心弦，讓他發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我抓住他手腕骨折做事不便，卻得到同學(xué)不計(jì)前嫌的幫助這個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。這告訴我們，教育要獲得成功，必須借助心理學(xué)、教育學(xué)等教育理論，對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行科學(xué)分析，制定有針對(duì)性的策略，并及時(shí)抓住教育契機(jī)，捕捉事件瞬間的變化，讓突發(fā)事件成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的有效時(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。
第9篇：差生轉(zhuǎn)化案例范文
摘要：作為一名教師，對(duì)于后進(jìn)生我們應(yīng)該具有不拋棄，不放棄精神。既使是特頑固的后進(jìn)生，也會(huì)被我們的這種精神給融化。
關(guān)鍵詞：教師;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化
對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)一門(mén)學(xué)科的教師，只要你問(wèn)他：“在你所帶的班級(jí)里，你會(huì)叫哪些同學(xué)的名字？”他馬上就會(huì)給你答案：優(yōu)生（成績(jī)和言行都表現(xiàn)好的優(yōu)等生）和差生（成績(jī)差但行為習(xí)慣又不好的學(xué)生）。對(duì)于我，也許更關(guān)注后進(jìn)生，尤其是真正意義上的差生，即成績(jī)不好而又非常調(diào)皮的那類(lèi)學(xué)生。所以一直以來(lái)我都在努力地探索一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。以前，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，我也罵過(guò)他們，批評(píng)過(guò)他們，甚至有時(shí)還當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)過(guò)，但收獲甚微。后來(lái)我通過(guò)換位思考的方式，也就是說(shuō)所有的學(xué)生都希望受到老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)的特性，慢慢地嘗試讓后進(jìn)生通過(guò)自己與優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足，學(xué)習(xí)優(yōu)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而在思想上慢慢地轉(zhuǎn)化他們。
記得某一屆的初一新生彭凱，剛開(kāi)始上初一時(shí)，我還看不出他是一位對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，但又想繼續(xù)上學(xué)的一個(gè)矛盾體。過(guò)了一段時(shí)間后，他開(kāi)始不交作業(yè)，上課也不認(rèn)真聽(tīng)，甚至有時(shí)就趴在桌上睡覺(jué)。我也不止一次地找他交談過(guò)。而他仍然一如既往，有時(shí)就是態(tài)度上有點(diǎn)好轉(zhuǎn)，但還是堅(jiān)持不了多久時(shí)間。眼看著就要放棄的一位同學(xué)，我最后決定還是再“勸勸”他，就是讓他自己去觀察優(yōu)生在課上，課后及平時(shí)的各種考試成績(jī)，看看對(duì)他是否有一些感化。
首先，要求他在課堂上認(rèn)真觀察優(yōu)生們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并要求他課后告訴我優(yōu)生們?cè)谡n上的一言一行。一方面我邊講課邊注意優(yōu)生們的表現(xiàn)，以便課后檢測(cè)他是否在認(rèn)真觀察；另一方面，看他是否在用心的觀察。課后，我讓他來(lái)辦公室告訴我。通過(guò)他的講述，我發(fā)現(xiàn)他觀察的很仔細(xì)。如我問(wèn)他：“你看到他們?cè)谡n上是怎么表現(xiàn)的嗎？”“在認(rèn)真地做筆記”他說(shuō)到?！霸谡n上，你有看到他們走神嗎？如頭趴在桌上，或頭有時(shí)朝向窗外？”他說(shuō)“沒(méi)有”……最后，我還問(wèn)他：“成績(jī)好是不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？”他開(kāi)始深思。我告訴他“一份耕耘、一份收獲”的道理，好成績(jī)不是一節(jié)兩節(jié)課、一天兩天認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就能辦到的，需要天天堅(jiān)持。同時(shí)我又給他布置了一個(gè)任務(wù)，讓他自己去驗(yàn)證學(xué)習(xí)是不是也符合這條規(guī)律。
其次，課后讓他把自己的作業(yè)與優(yōu)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比。以此來(lái)告訴他學(xué)習(xí)好并不僅僅體現(xiàn)在課堂上，它需要課上課后都認(rèn)真。在一天中午，我給他看他們班的作業(yè)，首先我把作業(yè)分為兩大類(lèi)：一類(lèi)為優(yōu)秀，另一類(lèi)為質(zhì)量差的。最后再讓他看自己的?？春?，我問(wèn)他：“假設(shè)你是老師，你最愿意看哪些作業(yè)？最不愿意看哪些作業(yè)？”當(dāng)然，誰(shuí)又愿意去改那些明明是錯(cuò)的而又不得不去睜大眼睛去看的作業(yè)？然后我對(duì)他說(shuō)：“希望老師今后也喜歡批改你的作業(yè)?！彼?dāng)既點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)然，要讓如此的一名學(xué)生一下變好那是不可能的。滴水才能穿石，正如這個(gè)道理。同時(shí)我還一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：慢慢來(lái)，老師一直會(huì)關(guān)注你的，我也相信你一定會(huì)比你現(xiàn)在做得更好的?！边@時(shí)，他用自信的眼神朝我笑了笑。