醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)德；醫(yī)風(fēng)；醫(yī)患關(guān)系

隨著改革開放的不斷深入，我國醫(yī)療衛(wèi)生取得了長足的發(fā)展。新形勢既帶來了機遇，同時也帶來了一些新情況和新問題。突出的問題是，個別地區(qū)、個別單位醫(yī)德醫(yī)風(fēng)出現(xiàn)了一些“滑坡”現(xiàn)象，違反醫(yī)德的事件屢見不鮮，這就引起了社會的關(guān)注。雖然不成氣候，但已經(jīng)成為經(jīng)濟社會中一個敏感的熱點。因此，加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，強化醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，是一項重要而緊迫的任務(wù)，也是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)研究的重要課題。

1 存在的問題與導(dǎo)致的原因

毋庸諱言，局部地區(qū)個別單位少數(shù)醫(yī)務(wù)人員對病人態(tài)度冷漠，甚至“頂撞、推諉、拖拉”，個別醫(yī)務(wù)人員趨炎附勢，以貌取人，工作失職，得過且過。更有甚者，收受“紅包”的現(xiàn)象有禁無止。據(jù)抽樣調(diào)查表明，全國衛(wèi)生系統(tǒng)收受“紅包”的嚴重程度高居“排行榜”前十位。這就足以說明，個別單位醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德失范，已經(jīng)到了不糾不足以平民憤的地步。究其原因，主要如下：

1.1 社會不良風(fēng)氣的影響，一些醫(yī)務(wù)人員經(jīng)不起腐蝕，他們在市場經(jīng)濟面前成了“弱智”，錯誤地理解商品的等價交換的原則。眾所周知，醫(yī)療作為一種特殊的服務(wù)，無法用金錢來衡量。面對病人，醫(yī)院有治療病人的道義，同時有維持醫(yī)院發(fā)展的責(zé)任。在國家補充不足的情況下，二者難免發(fā)生碰撞。少數(shù)醫(yī)務(wù)人員趨利思想與日俱增，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)發(fā)生偏移，導(dǎo)致見利忘義，醫(yī)德失衡。

1.2 醫(yī)療衛(wèi)生資源短缺，供需矛盾突出，為不良醫(yī)風(fēng)的產(chǎn)生以可趁之機。據(jù)《南通日報》2005年7月4日載：“安徽泗縣的甲肝疫苗事件，引起了社會輿論的廣泛關(guān)注?！?《衛(wèi)生防疫不是搖錢樹》)說的就是大莊鎮(zhèn)衛(wèi)生防疫保健所違規(guī)低價購得疫苗從中牟取暴利并釀成了事端的駭人事件。這不但說明了一些人的頭腦里裝的是“多賺點錢”，而且說明了醫(yī)療服務(wù)供需失衡的嚴酷事實。

1.3 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育不力是又一原因。部分醫(yī)療單位領(lǐng)導(dǎo)把主要精力用于抓經(jīng)濟效益，而弱化了社會效益，忽略了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。

1.4 部分醫(yī)院經(jīng)濟運行困難，不可能有充足的經(jīng)費來提高醫(yī)務(wù)人員的待遇。分配不公，造成了醫(yī)務(wù)人員的心理失衡。

2 加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)實意義

2.1 加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，是社會主義職業(yè)道德在醫(yī)務(wù)工作中的具體體現(xiàn)。醫(yī)德的基本原則是救死扶傷、防病治病、實行人道主義以及全心全意為人民健康服務(wù)。培養(yǎng)具有醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的人才是社會主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的根本任務(wù)。為此，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境是一項極為迫切的任務(wù)。醫(yī)療衛(wèi)生工作是面向整個社會的工作，具有廣泛的社會性。醫(yī)務(wù)人員以精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，認真對待和處理每一個人，不但可以使病人及其家屬在精神上得到慰藉，切身感受到精神文明的熏陶，在一定程度上也推動了整個社會精神文明建設(shè)。

2.2 加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，是醫(yī)院生存和發(fā)展的需要；社會主義市場經(jīng)濟體制是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。因此，醫(yī)療單位在處理社會效益和經(jīng)濟效益關(guān)系上，應(yīng)該把社會效益放在首位，而決不能單純實行醫(yī)療市場化，技術(shù)服務(wù)商業(yè)化，醫(yī)患關(guān)系商品化。加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，增強醫(yī)務(wù)人員的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷提高專業(yè)技能，減少或避免醫(yī)療中的差錯或事故，密切醫(yī)患關(guān)系，擴大病源，這是醫(yī)院生存和發(fā)展的可靠保證。

2.3 加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的需要。在新形勢下，努力培養(yǎng)一支技術(shù)精湛、醫(yī)德端正、醫(yī)風(fēng)高尚的醫(yī)療衛(wèi)生隊伍，筑起廉政廉醫(yī)的防線，是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得以發(fā)展的保證。抓好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，使廣大醫(yī)務(wù)人員通過醫(yī)德教育、醫(yī)德培養(yǎng)，提高思想覺悟，劃清是非界限，逐步樹立起崇高的理想信念。這樣，才能更好地服務(wù)于社會，受到群眾的尊重。

3 切實加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的對策

3.1 強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是抓好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)鍵。實踐告訴我們：只有將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)列入單位的目標(biāo)管理責(zé)任制之中，實現(xiàn)經(jīng)濟指標(biāo)與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)雙承包責(zé)任制，堅持兩個文明一起抓，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)才能落到實處。這中間，黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭廉潔行醫(yī)，自覺抵制不良風(fēng)氣的侵蝕，方能成為干部職工的表率。

3.2 完善制度建設(shè)是加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的保證。目前，許多醫(yī)療單位把制定的規(guī)章制度公布于眾，讓群眾監(jiān)督執(zhí)行。也發(fā)現(xiàn)一些單位逐漸由“制度管人”到“人文育人”。醫(yī)務(wù)人員的工作規(guī)范意識愈來愈強，充分發(fā)揮了工作的積極性，全面提高了醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)水平。在醫(yī)療服務(wù)過程中，既講業(yè)務(wù)，又講醫(yī)德，從而形成了人人維護醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的良好氛圍。

3.3 經(jīng)常性的思想工作是加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的長效措施。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，源于堅實的思想基礎(chǔ)。提高思想認識，正確處理好醫(yī)生和病人的關(guān)系，用醫(yī)德規(guī)范自己的行為。大力弘揚無私奉獻的精神，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義；樹立一切為了傷病員的健康和廉潔行醫(yī)的高尚醫(yī)德，反對以醫(yī)謀私，倡導(dǎo)對技術(shù)精益求精，對患者極端負責(zé)任的優(yōu)良作風(fēng)。對不同層次的醫(yī)務(wù)人員要用不同的方式進行教育。對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，也就是未來的醫(yī)務(wù)人員，要把社會主義醫(yī)德教育作為必修課；對新參加工作的醫(yī)務(wù)人員，要把醫(yī)德作為崗前教育的重要內(nèi)容；對參加工作多年的，要把醫(yī)德列入“繼續(xù)教育”的內(nèi)容進行教育。這樣，才能從思想上保證廣大醫(yī)務(wù)人員“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。

3.4 營造醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的良好環(huán)境是加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的“綠洲”、“沃土”。凡是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育卓有成效的單位，都十分重視“三觀”教育，即新型人生觀、價值觀、世界觀的教育。醫(yī)務(wù)人員要經(jīng)常進行“換位”思考，把病人的利益放在首位。在弘揚先進事跡的同時，要對少數(shù)違法職業(yè)道德的反面典型，既不“護短”，又不“厭棄”；既要加強警示教育，又要加強人文關(guān)懷。而對于醫(yī)德敗壞至極的“蛀蟲”，要清除出醫(yī)療隊伍，絕不姑息。這樣，才能從根本上營造良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的環(huán)境。

第2篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)德;醫(yī)風(fēng);教育;護理;培訓(xùn);素質(zhì)

【中國分類號】 R197.3【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0323-01

1.加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)是醫(yī)院全面建設(shè)的重要內(nèi)容，是醫(yī)院綜合管理能力的體現(xiàn)。醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，高尚的品格修養(yǎng)，全心全意為廣大患者服務(wù)，建設(shè)和諧醫(yī)院，具有十分深遠的歷史意義和重大的現(xiàn)實意義。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不是抽象的概念，而是有具體內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅涵蓋了一般的社會道德、社會公約、人文倫理等內(nèi)容，而且包括了各項醫(yī)療制度、國家（地方）行政法規(guī)、醫(yī)院的有關(guān)規(guī)定、醫(yī)院的規(guī)章制度等等。在發(fā)生護理糾紛的諸因素中，護理服務(wù)不到位、缺少溝通是導(dǎo)致護患關(guān)系緊張或演變?yōu)樽o理糾紛的重要因素。因此要加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，提高護理人員的自身修養(yǎng)，強化服務(wù)意識，使她們具有高度的工作責(zé)任心和豐富的專業(yè)知識，作風(fēng)嚴謹，思維敏捷，反應(yīng)靈活，有較強的應(yīng)變能力。

2.經(jīng)常性教育學(xué)習(xí)是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

要扎實深入地開展以遵章守紀為主的各類教育，如"院興我榮、院衰我恥""以病人為中心"的服務(wù)宗旨教育，廉潔奉公、遵紀守法的法紀觀教育等。通過教育，努力引導(dǎo)護理人員樹立正確的思想觀念、價值取向和行為準(zhǔn)則，不斷提高服務(wù)意識、責(zé)任意識、使命意識和自律意識。自覺弘揚為醫(yī)療事業(yè)無私奉獻的精神，牢固樹立救死扶傷、廉潔行醫(yī)的思想，繼承和發(fā)揚對技術(shù)精益求精、對患者極端負責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕和不良風(fēng)氣的影響，切實樹立"以病人為中心"的職責(zé)意識和榮譽感。

3.定期組織學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和操作技能的培訓(xùn)

手術(shù)室的儀器設(shè)備多，如心電監(jiān)護儀，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的使用和注意事項，對新開展的手術(shù)，必須組織全科人員認真學(xué)習(xí)，減少術(shù)中忙、亂、慌現(xiàn)象。

4.認真仔細填術(shù)護理記錄單

對手術(shù)護理記錄重新規(guī)范，要求對每一個手術(shù)患者術(shù)中護理情況及所用器械、敷料以及術(shù)畢離開手術(shù)室護理交班要點逐項填寫，不漏項，術(shù)中所用無菌包滅菌效果指示卡及體內(nèi)植入物標(biāo)識必須張貼于護理記錄單上，因為手術(shù)護理記錄單是病歷中可以復(fù)印的具有法律意義的原始資料，所以必須從思想上引起足夠的重視，不能涂擦、修改、添加等，時間記錄準(zhǔn)確，文字精練。

5. 加強手術(shù)標(biāo)本的管理

對手術(shù)中切下的任何組織，必須認真保管，防止遺失。詢問手術(shù)醫(yī)師是否留取標(biāo)本，不應(yīng)自行處理，及時送檢，因為病理切片的結(jié)果是手術(shù)患者重要的診斷依據(jù)之一，尤其在一個巡回護士同時應(yīng)對兩臺手術(shù)時，千萬不能因為工作忙而弄錯了標(biāo)本，張冠李戴。病理標(biāo)本應(yīng)專人送檢，送檢人和接受標(biāo)本人都應(yīng)做好登記，病理標(biāo)本丟失，定為嚴重差錯。巡回護士進行各種治療注射、拿放無菌物品，應(yīng)符合無菌操作要求。

6. 嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及操作規(guī)程

6.1 查對制度 :對每一手術(shù)材料、用物，必須保持無菌，防止污染，嚴格查對滅菌的日期、有效期、有無破損及滅菌指示卡，對手術(shù)中輸血、用藥，添加手術(shù)材料須兩人核對無誤后方可執(zhí)行。

6.2 消毒隔離制度和手術(shù)器械、敷料清點制度 :手術(shù)室的消毒隔離一定要嚴格，定期做空氣、臺面、消毒液、手指、手術(shù)滅菌器械等的細菌培養(yǎng)，結(jié)果存檔保存。經(jīng)常啟蓋的無菌盒，每周重復(fù)消毒滅菌，固定的敷料包、器械包，過期應(yīng)重新滅菌。對感染和特異性感染等手術(shù)，所用的器械、敷料等用物要有嚴格消毒處理措施。不得與其他敷料混合，并有標(biāo)記。手術(shù)后手術(shù)間地面和空氣嚴密消毒。胸、腹腔及深部切口的手術(shù)，術(shù)由巡回和洗手護士共同清點手術(shù)器械、敷料，做好記錄，關(guān)閉切口前由醫(yī)生認真檢查體腔及切口，護士仔細清點物品，確保體內(nèi)無異物存留，關(guān)閉切口后，洗手和巡回護士再次核對物品數(shù)量并簽字。

7. 定期清潔衛(wèi)生，積極預(yù)防并發(fā)癥

手術(shù)室應(yīng)有定期清潔衛(wèi)生制度，每日、每周、每月定人、定點、定時，做好清潔、消毒工作。定期做空氣培養(yǎng)，手術(shù)室空氣中細菌總數(shù)不得超過200個／m3。術(shù)中患者的擺放，如姿勢不當(dāng)、受壓時間過久，易引起褥瘡、神經(jīng)損傷；急癥休克患者和老年患者，術(shù)畢注意保暖，預(yù)防肺部感染。

8.體會

對患者實施人性化服務(wù)，要不斷強化護士的服務(wù)意識，為患者提供更細致、更全面、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻

第3篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團柯北校區(qū)四(14)班　來思佳

放學(xué)鈴響了,爸爸出現(xiàn)在了校門口,他帶我回到了車子上。在回家的路上，雨點如豆粒一般砸向車的擋風(fēng)玻璃，車玻璃一下就看不清前方了，這時候車前面的一個類似刷子的除水器，向外不停地刷著水，可雨滴還是那么地固執(zhí)，想利用水滴石穿這個方法穿透它。雨，不知疲倦地下著，忽大忽小，在車內(nèi)，我依舊可以聽到那沉重的“嗒嗒……”的響聲。我想：“這雨已經(jīng)夠大的了，可這還只是臺風(fēng)留下的余風(fēng)。”如果將這場臺風(fēng)比作一只恐龍的話，那么，我們這里只有它的尾巴輕輕地掃過。它，是一場恐怖的夢，它如同一個小孩般不停地哭泣，讓人覺得心煩，這已經(jīng)是第三天了，雨不知要下到何時，風(fēng)不知得刮到何時。雨傘已經(jīng)沒有用了，我盡量將傘撐得低一些，可雨還是無情地淋到我的衣褲上。

它會不會是一個正在尋找它的孩子的一個母親呢？或者它是一個跟錯了隊的小調(diào)皮呢？或者它只是迷了路的一個小孩子呢？我們不得而知，只知道它的厲害的“發(fā)泄”方式—豆大般的雨點與能把樹連根拔起的狂風(fēng)，它有著巨大的力量，卻用錯了位置。

嗬，這真是一個風(fēng)雨交加的夜晚！

第4篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

關(guān)鍵詞：社交借貸；民間借貸；民間金融

一、社交借貸的概念

社交借貸是社交金融最主要的表現(xiàn)形式，是基于社交環(huán)境下的信貸金融體系，在社交信任的基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)建立用戶之間的金融關(guān)系，充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)高效、便捷、即時等優(yōu)勢，并利用社會網(wǎng)絡(luò)進行風(fēng)險管理，實現(xiàn)普惠金融。社交借貸不限于人與人個體之間的短期借款，也包括企業(yè)間的借款，企業(yè)間合作融資等。社交借貸與傳統(tǒng)民間金融、互聯(lián)網(wǎng)P2P借貸在借貸行為上有諸多不同，所以社交借貸有其獨特的運行機理。通過違約的社會懲罰和還款激勵機制，社交借貸可以管理借貸前后的風(fēng)險。

二、社會網(wǎng)絡(luò)控制借款人違約風(fēng)險

在單純中介型的P2P網(wǎng)絡(luò)借貸平臺上借款人為成功獲得貸款，借款人在按照平臺的要求，提供收入、身份、資產(chǎn)情況以及借款用途等公開信息的同時，有動機在敘述中過分突出他們的“質(zhì)量”，比如自身的還款的意愿、能力以及項目未來穩(wěn)定收益等。由于借款人沒有抵押品，出借方只能通過借款人提供的信息來判斷其違約可能并做出投資決策。為降低信息不對稱，互聯(lián)網(wǎng)社交借貸平臺可通過引入不同的風(fēng)險控制設(shè)計，提高借款人的社會網(wǎng)絡(luò)，增加其可信度。

社會網(wǎng)絡(luò)能夠幫助出借人做出投資決策，并最終能夠在一定程度降低借款人的違約風(fēng)險。在基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的社交借貸中，社會網(wǎng)絡(luò)在不同階段發(fā)揮著不同的作用：逆向選擇，事前道德風(fēng)險和事后道德風(fēng)險。可信的借款人能夠通過小組的審核或出借人的橫向選擇，此時社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是甄別作用，出借人選擇違約概率較低的借款人，防止逆向選擇。借款人獲得款項投資后，會受到小組或出借人們的監(jiān)督，迫使借款人努力工作，按時還息，防止事前道德風(fēng)險，此時社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是監(jiān)督作用。特別是在貸款到期時，通過小組或出借人施加監(jiān)督以及社會懲罰，迫使借款人及時還款，控制借款人的違約風(fēng)險，防止事后道德風(fēng)險，此時社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的是懲罰作用。從最初篩選借款人到最后還款，社會網(wǎng)絡(luò)能夠一步一步地迫使借款人嚴格規(guī)范地借款、投資、還款，并最終降低違約風(fēng)險。（見圖1）

三、出借人社會監(jiān)督下的違約風(fēng)險模型

出借方中有借款人的出借人及社交網(wǎng)絡(luò)延伸產(chǎn)生的其他出借人。如果出借人擁有更多有關(guān)借款人的私人信息（軟信息），在借款人投資項目過程中，出借人可以進行監(jiān)督，及時觀測到借款人是否降低努力水平、改變資金用途等自利行為，并選擇監(jiān)督強度為m（m>0），還能及時觀察到借款人的違約行為。當(dāng)項目成功、收益實現(xiàn)，借款人選擇違約，則將會受到出借人施加的社會懲罰W（W>0），無法再次獲得出借人的信任和下一期貸款，友情也隨之?dāng)嗔?；?dāng)借款人履約，可以獲得社會網(wǎng)絡(luò)價值V。借款人進行還款的預(yù)期事后收益是：

四、社交借貸對于創(chuàng)新農(nóng)村民間金融模式的借鑒意義

（一）正視民間金融對正規(guī)金融的補充作用，使民間金融公開合法化，緩解農(nóng)村地區(qū)金融排斥。民間金融對于緩解農(nóng)村地區(qū)金融排斥具有重要作用，企業(yè)和個人融資難，并不是農(nóng)村地區(qū)沒有富裕資金，而是資金因為信貸約束等問題，沒能到真正有需求的企業(yè)和個人手中，社交借貸可以通過互聯(lián)網(wǎng)和線下社會資本的結(jié)合，擴大農(nóng)村金融市場交易可能性。

（二）政府應(yīng)該鼓勵發(fā)展社交金融，創(chuàng)新民間金融新形式，也應(yīng)加強對社交金融的監(jiān)管。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融，依托大數(shù)據(jù)和云計算，根據(jù)農(nóng)村金融需求的特點，尋找社交借貸與農(nóng)村消費金融的結(jié)合點，開展社交金融營銷。支持小微型金融服務(wù)機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展合作，創(chuàng)新社交金融新模式，積極鼓勵互聯(lián)網(wǎng)社交金融平臺、產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，激發(fā)市場的活力。

社交金融也存在和互聯(lián)網(wǎng)金融相似的監(jiān)管問題，比如社交借貸平臺的集資法律風(fēng)險，社交借貸的平臺安全性和資金第三方存管制度的落實和審核等等，政府應(yīng)該監(jiān)督社區(qū)和互聯(lián)網(wǎng)社交借貸平臺建設(shè)。除此之外，社交金融還存在互聯(lián)網(wǎng)金融沒有的問題，比如平臺或出借人而因借款人違約而擴散借款人個人信息的行為是否違法等等。這一切都需要政府完善自己的監(jiān)管機制。

（三）應(yīng)積極規(guī)范引導(dǎo)民間金融發(fā)展，如社區(qū)型農(nóng)村金融互助組織等。在我國經(jīng)濟發(fā)展比較落后農(nóng)村地區(qū)，正規(guī)信貸市場發(fā)展比較落后，農(nóng)村金融抑制和金融排斥問題一直比較突出。隨著改革開放以來，農(nóng)村的金融需求得到一定程度的滿足，但是農(nóng)村富余資金外流缺愈加嚴重。正規(guī)金融機構(gòu)出于盈利性的考慮，發(fā)展農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的業(yè)務(wù)成為在尋求政策補貼的被迫行為。在農(nóng)村信用社改革成為農(nóng)商行之后，支農(nóng)力度進一步縮減。中國的微型金融機構(gòu)應(yīng)該借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺的社交借貸技術(shù)，依托獨特運行機制管理風(fēng)險、開展關(guān)系借貸。

參考文獻：

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[2] 楊汝岱.陳斌開.朱詩娥.基于社會網(wǎng)絡(luò)視角的農(nóng)戶民間借貸需求行為研究（J）.經(jīng)濟研究.2011.12

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第5篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；場獨立和場依存；教學(xué)策略

課堂變革是深化課程改革、深入實施素質(zhì)教育、切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。在溫州市中小學(xué)“促進有效學(xué)習(xí)”的課堂變革行動中，要求教師踐行“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教育理念，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為重，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。而不同的學(xué)習(xí)個體是存在差異的，要實現(xiàn)為每一個學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時間和有效的學(xué)習(xí)機會，必須立足于學(xué)生的個別差異，了解他們，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、認知風(fēng)格

認知風(fēng)格是個體在長期的認知活動中形成的穩(wěn)定的心理傾向，表現(xiàn)為一個人習(xí)慣上對學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的應(yīng)對方法或反應(yīng)。美國著名的心理學(xué)家威特金在成人知覺領(lǐng)域的研究中，依據(jù)個體在認知加工中對所處環(huán)境線索的依賴程度，發(fā)現(xiàn)場依存與場獨立兩種認知風(fēng)格。課堂中教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)即是所謂的“場”，它不同程度地影響著學(xué)生的感知。凡是知覺因素不受或少受背景因素影響的人，屬場獨立，凡知覺因素受背景因素影響的人，屬場依存。如一幅葉茂花繁的森林圖畫中隱藏著很多小猴子（有的是由樹葉、花朵等線條偽裝掩飾的），如果能排除周圍大環(huán)境的干擾，快速辨別出猴子的位置，則說明場獨立性很強；反之為場依存。這兩種認知風(fēng)格是相對而言的，不能輕易界定一個個體是場獨立還是場依存，只能說明有這種傾向。而且這兩種認知方式在本質(zhì)上并沒有優(yōu)劣之分，當(dāng)教學(xué)策略與學(xué)生認知風(fēng)格相匹配時，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好。

二、兩種認知風(fēng)格對初中科學(xué)知識教學(xué)策略的啟示

國內(nèi)外關(guān)于認知方式與空間認知能力的相關(guān)性是認知方式越傾向于場獨立型空間圖形認知能力就越高，場依存型最差。在課程學(xué)習(xí)方面，場依存型對作業(yè)完成及課程的學(xué)習(xí)需要作詳盡的解釋。教師可以根據(jù)學(xué)生認知風(fēng)格的不同，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。如浙江教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《科學(xué)》七年級上冊（2012年7月第一版）第三章第二節(jié)《地球儀和地圖》的教學(xué)時，因為經(jīng)緯網(wǎng)建立在球面之上，使學(xué)生對地球儀上的經(jīng)線、東西半球劃分、緯線、南北半球劃分掌握起來有一定難度。教師在課堂教學(xué)中，對場獨立型的學(xué)生在介紹概念：0O經(jīng)線以東的180O屬于東經(jīng)，0O經(jīng)線以西的屬于西經(jīng)（或度數(shù)向左增加是西經(jīng)，度數(shù)向右增加是東經(jīng)），介紹好后要求他們分析圖片，并在板書上留下圖形信息。對場依存型學(xué)生出示圖片的同時要求他們感知、記憶、理解“0O經(jīng)線以東的180O屬于東經(jīng)，0O經(jīng)線以西的屬于西經(jīng)（或度數(shù)向左增加是西經(jīng)，度數(shù)向右增加是東經(jīng)）”，并在板書上留下概念。對場獨立型學(xué)生要求做出東西半球劃分依據(jù)的簡圖，將語言文字立體化，突出地理學(xué)科的圖示語言功能，把抽象變成立體直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念或空間分布與空間結(jié)構(gòu)的想象力。對場依存型的學(xué)生復(fù)習(xí)說出東西半球劃分的依據(jù)，要求學(xué)生具體情境作出判斷，并說出依據(jù)，加以鞏固。

在鑲嵌圖形里，要求被試在比較復(fù)雜的圖形中用鉛筆勾畫出鑲嵌在其中的指定的簡單圖形。場依存者會時常感到困難，而場獨立者卻能夠獲得良好的成績。如在透鏡的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在新課中掌握了平行光經(jīng)過凸透鏡會聚在焦點上，平行光經(jīng)過凹透鏡后會發(fā)散的概念，在復(fù)習(xí)課時教師就可出示下圖（圖略）的透鏡并提問：“平行光射出后，是發(fā)散的，還是會聚的？場獨立的學(xué)生能快速地獲得簡單圖形，他們的第一反應(yīng)是看到白色的凸透鏡，所以回答是會聚。而場依存則不能，他們看到是中間空的玻璃磚，所以他們的回答是發(fā)散。

另有研究表明，女性比男性更傾向于場依存型認知風(fēng)格（認知風(fēng)格與教學(xué)策略的選擇）。所以，在教授這些知識的教學(xué)時，女生入門比較慢，接受起來有一定困難，男生的空間觀念則建立得更快一些。因此，教師在教授新課或復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的個別差異，選擇不同的教學(xué)策略：對場獨立型學(xué)習(xí)者，要鼓勵其進入深入全面的思考和分析，注重答案的準(zhǔn)確性；而對場依存型學(xué)習(xí)者則鼓勵其快速思維，促進其對知識的理解。

參考文獻：

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[2]周珍，周江霞，張景斌，張潤彤.不同認知方式中學(xué)生的空間圖形

第6篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生；學(xué)習(xí)風(fēng)格；基于藝術(shù)知識的英語教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的達成要依賴于有效的教學(xué)方式，而有效的教學(xué)方式必須符合學(xué)生自身的特點和實際的需求。在以學(xué)生為中心的英語教學(xué)中，教師可以通過問卷、觀察、訪談或?qū)W習(xí)日記等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，針對藝術(shù)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，尋求多方位、多渠道的教學(xué)形式以拓展藝術(shù)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時，根據(jù)語言教學(xué)的特點結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，開展基于藝術(shù)知識的英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使藝術(shù)生所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格

在二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的研究中，學(xué)習(xí)風(fēng)格是個體差異的一個重要因素，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異導(dǎo)致在語言習(xí)得和運用中會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。Oxford（2002）把學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言中所使用的總體方式，不僅包含認知風(fēng)格，還包括相關(guān)的社會情感因素。她把學(xué)習(xí)風(fēng)格分為五大類：

1.用何種感官渠道學(xué)習(xí)：視覺型、聽覺型和動手型；

2.如何與人相處：外向型和內(nèi)向型；

3.如何加工信息：直覺性和序列型；

4.如何完成任務(wù)：封閉型和開放型；

5.如何處理觀點：分析型和整體型。

學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就不同。如視覺型的學(xué)習(xí)者偏好用眼睛來獲取信息，聽覺型的學(xué)習(xí)者偏好用耳朵來獲取信息，而動手型的學(xué)習(xí)者喜歡動手，從做中學(xué)習(xí)。因此，有效的英語教學(xué)就應(yīng)注意調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式。

藝術(shù)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，筆者使用的是在全球語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的Oxford（1993）的學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表：即感知學(xué)習(xí)風(fēng)格(分為視覺型、聽覺型和動手型)、個性學(xué)習(xí)風(fēng)格（分為外向型和內(nèi)向型）、認知學(xué)習(xí)風(fēng)格（分為直覺型和序列型）和思維方式（分為綜合型和分析型)，對180名美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：藝術(shù)生的語言感知學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于視覺型和動覺型；屬于外向型的學(xué)習(xí)者；認知學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于直覺型；思維方式屬于綜合型。很明顯，這個結(jié)論和藝術(shù)生的專業(yè)特點相一致：視覺藝術(shù)要求藝術(shù)生通過敏銳的視覺通道感知周圍的一切，即有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且能夠通過有效的動手能力把感知到的描繪和表現(xiàn)出來，甚至通過自身的感悟和藝術(shù)素養(yǎng)能夠有所創(chuàng)新和突破，也就是藝術(shù)來源于生活，卻高于生活。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實質(zhì)流，指為實現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。教學(xué)策略可分為普遍性策略和具體性策略：前者包括組織策略、激勵策略、提問策略和評估策略；而后者根據(jù)培養(yǎng)語言的聽、說、讀、寫四項能力的目標(biāo)和所涉及的具體課堂教學(xué)內(nèi)容，可分為詞匯教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、聽說教學(xué)策略、寫作教學(xué)策略和語法教學(xué)策略。

1.視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和相應(yīng)的教學(xué)策略

視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者依賴于視覺通道并能通過視覺方式獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如，用眼閱讀書籍、 圖表、 手冊上的內(nèi)容等。通過用眼閱讀，能更好地理解和記憶內(nèi)容。教師應(yīng)針對藝術(shù)生的這一學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中積極運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體所提供的影音文件，采用圖片、錄像、幻燈片、實物投影、原版碟片等，以最大限度地刺激學(xué)生的視覺通道，來理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。如在詞匯教學(xué)時，可使用形象生動的多媒體展示：首先播放圖像和解說材料，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個感性的認識，接著再次播放材料，在欲學(xué)詞匯之處停頓，提問學(xué)生，要求其重復(fù)語言材料，并猜測大意，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答提供幫助，展示文字材料并作出相應(yīng)的解釋。這樣，新學(xué)詞匯的發(fā)音、拼寫和語意就結(jié)合著圖象形象地展示給了學(xué)生。同時，學(xué)生也可以利用圖象信息理解整個語篇，從詞匯到句子再到語篇，學(xué)生接收迅速、理解透徹且記得牢固。為了更好地記憶，教師可鼓勵動手型的藝術(shù)生做一些必要的筆記。

2.動手型學(xué)習(xí)風(fēng)格和相應(yīng)的教學(xué)策略

動手型的學(xué)習(xí)者通過參與課堂活動，做中學(xué)，獲取最佳學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意動手型的藝術(shù)生好動、坐立不安，長時間的課堂講解會讓其煩躁不安或走神。因此，教師應(yīng)盡可能地采取形式多樣的課堂活動，讓藝術(shù)生動手操作，和同伴或小組成員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可采取值日生報告，讓學(xué)生輪流用英語進行他們感興趣的相關(guān)話題的報告，或就課堂內(nèi)容進行角色扮演，或改編課本劇，或模擬現(xiàn)實生活中的真實場景表演等課堂活動，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。如針對藝術(shù)生的繪畫特長，可在聽說教學(xué)中采用圖畫信息構(gòu)的方式，提供一個場景，讓學(xué)生開展交際。操作方式如下：選擇學(xué)生感興趣的相關(guān)話題的圖畫，將其做成兩張信息互補的圖畫，將學(xué)生分成兩組，并將兩種圖畫分別發(fā)給不同小組的成員，注意學(xué)生之間不能相互看對方的圖畫，造成信息溝，讓學(xué)生根據(jù)其手中的圖畫進行對話，獲取對方的信息并完成自己的圖畫。這樣，學(xué)生通過他們耳熟能詳?shù)睦L畫方式，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又達到了英語聽說教學(xué)的目的。

三、基于藝術(shù)知識的英語教學(xué)

2000年10月，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出：要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力……應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，使學(xué)生所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。說明英語教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，而不是為了考試。

“語言學(xué)習(xí)效率是意義學(xué)習(xí)，而不是形式學(xué)習(xí)。形式學(xué)習(xí)是需要的，但在掌握了一定的規(guī)則和詞匯，達到了一定水平后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)為通過知識學(xué)習(xí)來提高語言”。因此，教師可結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)知識進行英語教學(xué)，既學(xué)了英語又幫助學(xué)生熟悉藝術(shù)專業(yè)詞匯和語篇特點，真正做到學(xué)以致用。

例如以時代為線索，介紹文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家及其代表作，教師可通過播放一些名畫幻燈片，對學(xué)生進行感官的刺激，同時呈現(xiàn)一些關(guān)鍵英語詞匯、常用句式，因為這些圖片都是藝術(shù)生耳熟能詳?shù)?，教師在進行簡單的英語講解或賞析的示范后，鼓勵學(xué)生嘗試用所給出的英語詞匯和句型進行名畫講解或賞析。如文藝復(fù)興三杰：達芬奇Leonardo da Vinci取自圣經(jīng)Bible 故事的最杰出宗教畫《最后的晚餐》the last supper，和他最著名的肖像畫portrait《蒙娜麗莎》Mona Lisa；米開朗基羅Michelangelo實現(xiàn)了把生命從石頭中釋放出來的理想，以精湛的技巧、強烈的信心，雕鑿出完美的英雄巨像statue《大衛(wèi)》David；拉斐爾Raffaello Sanzio所繪畫的圣母完美無暇，體現(xiàn)了人文主義思想，代表作油畫oil painting 《西斯廷圣母》Goddess Sistine和壁畫fresco 《雅典學(xué)派》The School of Athens. 教師從文藝復(fù)興這一特殊時代的杰出藝術(shù)家和他們的一些代表作品入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)詞匯，如sculptor，sculpture，architects， architecture，fresco和有用的短語句型等來進行小組討論，選擇本組偏愛或欣賞的畫家及其作品，并說明理由，最后可落實到書面作業(yè)。也可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生去查找同一時期，中國的繪畫是什么樣的特色，代表畫家及代表作品有哪些？或進行中西方同一時期的藝術(shù)主題的對比等等，既督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)藝術(shù)史，豐富鞏固了相關(guān)的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時又學(xué)習(xí)了英語，真正做到英語教學(xué)為藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓藝術(shù)生成長為能夠跨文化交際的藝術(shù)人才！

參考文獻：

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第7篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

一、實施背景

恢復(fù)獨立辦學(xué)后，學(xué)校全體教職員工高度團結(jié)，頑強拼搏，使學(xué)校平穩(wěn)度過了起步階段，并取得了非常優(yōu)異的成績，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。但隨著學(xué)校的進一步發(fā)展，少數(shù)教師開始出現(xiàn)信念動搖、意志品質(zhì)滑坡的現(xiàn)象，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)上有所松懈，責(zé)任意識、協(xié)作意識有所退化。由于招生政策的變化，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學(xué)生中出現(xiàn)了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習(xí)課自由散漫等不良現(xiàn)象，嚴重影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規(guī)，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，認真落實教育中長期發(fā)展規(guī)劃的要求。緊密結(jié)合校情，進一步落實“修德育人、勵學(xué)養(yǎng)慧”“勤學(xué)善思、勵志求真”的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，落實“學(xué)生發(fā)展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學(xué)成果最大化”的辦學(xué)理念。

三、工作目標(biāo)

堅決扭轉(zhuǎn)目前學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)中存在的問題，進一步提升全校師生的校風(fēng)意識，進一步樹立敬業(yè)務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的教師精神風(fēng)貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展積蓄強大的精神力量。

四、任務(wù)措施

（一）加大對教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的查糾力度

1、教務(wù)處要進一步加強對教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結(jié)合起來。

2、各年級要加強對本年級教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習(xí)班主任及教師到崗情況，檢查學(xué)生上課、日常自習(xí)、晚自習(xí)時的守紀情況。

3、教務(wù)處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設(shè)立教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學(xué)生姓名。

4、加強行政值周對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)該及時糾正并做好記錄。

5、實施教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報制度。各年級將教風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查記錄本于每月底交教務(wù)處，教務(wù)處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月通報報表，并向全校公開。

（二）完善對教師教學(xué)過程與教學(xué)成績的考核評估

1、加強對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學(xué)跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態(tài)和精神面貌。

2、完善評教評學(xué)方式。進一步完善期中的教學(xué)民主測評，測評內(nèi)容要根據(jù)形勢變化和管理需要進行調(diào)整，對測評數(shù)據(jù)要進行更為準(zhǔn)確、科學(xué)的分析和總結(jié)，評教評學(xué)的結(jié)果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。

3、進一步發(fā)揮學(xué)科組、核心小組的作用。學(xué)科組要承擔(dān)起教師隊伍建設(shè)的責(zé)任，每學(xué)期召開教學(xué)民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學(xué)期的工作進行總結(jié)。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發(fā)揮在教學(xué)評價中的重要作用。

4、加強教學(xué)意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學(xué)校的教學(xué)管理，監(jiān)督教師教學(xué)行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關(guān)部門、年級、教師進行整改。

5、完善教師教學(xué)成績考核方式。要采取動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，同科比較和異科比較相結(jié)合的方式，教務(wù)處牽頭，各年級參與，每學(xué)期對四次大考進行成績比對分析?？己私Y(jié)果作為崗位聘任、評優(yōu)評先、職稱晉級的重要依據(jù)。

（三）加大對學(xué)生違紀的處罰力度

1、加強學(xué)生守紀教育。班主任和任課教師都要結(jié)合自己的崗位持續(xù)地對學(xué)生進行守紀教育。每學(xué)期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結(jié)合學(xué)校紀律管理規(guī)定，表揚一批，處理一批，強化學(xué)生的守紀意識。

2、完善學(xué)生違紀處理辦法。針對不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)生紀律管理規(guī)定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學(xué)生進行更加有效的紀律教育并產(chǎn)生應(yīng)有的警示作用。

3、強化違紀學(xué)生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執(zhí)行學(xué)校制定的學(xué)生違紀處理規(guī)定，按照程序及時對違紀學(xué)生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學(xué)生的教育作用。

4、加大學(xué)生考試違紀的處罰力度?？硷L(fēng)考紀是影響學(xué)風(fēng)的重要因素，對考試中出現(xiàn)的違紀現(xiàn)象一定要從重從快處理，發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，通報一起。

（四）加強學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)

1、完善學(xué)生干部的選拔機制。要高度重視校學(xué)生會及各年級學(xué)生分會的學(xué)生干部選拔工作，完善學(xué)生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會干部。

2、加強學(xué)生干部的培養(yǎng)。要健全學(xué)生干部的培養(yǎng)機制，學(xué)校和年級都要定期組織學(xué)生干部進行培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生干部的自律意識和管理能力。

3、進一步發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部是學(xué)校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發(fā)揮好學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，增強緊迫感。校風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，教風(fēng)學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn)，是影響教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的核心因素。在當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)是我們突破阻力，提高辦學(xué)水平的必然選擇。

（二）明確職責(zé)，提高執(zhí)行力。各年級、部門應(yīng)該圍繞教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，認真思考自己肩負的職責(zé)，提高執(zhí)行意識和執(zhí)行能力，全面落實學(xué)校在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制定的相關(guān)制度。

第8篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

關(guān)鍵詞：分離交易可轉(zhuǎn)債 認股權(quán)證 融資

近年來，我國可轉(zhuǎn)債市場推出了一種全新的可轉(zhuǎn)換債券——分離交易可轉(zhuǎn)債。2006年5月《上市公司證券發(fā)行管理辦法》（以下簡稱《辦法》）正式實施以來，分離交易可轉(zhuǎn)債這一創(chuàng)新品種因其兩次融資、發(fā)行便利、成本低等特點，能夠滿足上市公司的融資需求，也符合金融市場的發(fā)展方向，受到上市公司的青睞，正成為大型上市公司后續(xù)融資的一種重要工具。

一、概念

分離交易可轉(zhuǎn)債的全稱是“認股權(quán)和債券分離交易的可轉(zhuǎn)換公司債券”，它是債券和股票的混合融資品種。從概念上說，可分離交易可轉(zhuǎn)債屬于附認股權(quán)證公司債（Bond with Warrants，or Warrant Bond）的范圍。附認股權(quán)證公司債指公司債券附有認股權(quán)證，持有人依法享有在一定期間內(nèi)按約定價格（執(zhí)行價格）認購公司股票的權(quán)利，也就是債券加上認股權(quán)證的產(chǎn)品組合。在我國，目前分離交易可轉(zhuǎn)債可以簡單地理解成“買債券送權(quán)證”的創(chuàng)新品種。

二、分離交易可轉(zhuǎn)債的特點

1.具有安全和投機的雙重特性

分離交易可轉(zhuǎn)債最低可以獲取利息收入，認股權(quán)證部分還使投資者有可能分享到股價上漲帶來的收益；更為重要的是，單獨交易的認股權(quán)證，其杠桿效應(yīng)強于可轉(zhuǎn)債隱含的認股權(quán)。

2.流動性好于傳統(tǒng)的可轉(zhuǎn)債和公司債

由于權(quán)證和債券分離交易，投資者等于同時購買了兩種有價證券，分離交易可轉(zhuǎn)債的流動性比可轉(zhuǎn)債更強。

3.投資吸引力好于傳統(tǒng)的公司債和可轉(zhuǎn)債

《辦法》中規(guī)定，“附認股權(quán)公司債券中的公司債券和認股權(quán)分別符合證券交易所上市條件的，應(yīng)當(dāng)分別上市交易”。傳統(tǒng)可轉(zhuǎn)債的債券持有人不能同時享受債權(quán)與股權(quán)，而分離交易可轉(zhuǎn)債的債權(quán)與期權(quán)是同時存在的，二者捆綁發(fā)行，上市后即可分開交易，持有人實際上同時擁有債券到期還本付息及行權(quán)期內(nèi)認購公司股票的權(quán)利。投資吸引力好于傳統(tǒng)的公司債和可轉(zhuǎn)債。附認股權(quán)證公司債除了可以吸引傳統(tǒng)的固定收益投資者外，還有可能吸引大量積極的權(quán)證投資者參與。

4.一次發(fā)行、兩次融資

分離交易可轉(zhuǎn)債作為一種介于債券與股票之間的混合證券產(chǎn)品，賦予了上市公司兩次籌資的機會：一次是發(fā)行附認股權(quán)證公司債，屬債權(quán)融資；一次是認股權(quán)證持有人行權(quán)期內(nèi)行權(quán)，屬股權(quán)融資。如果債權(quán)融資部分完成后，企業(yè)經(jīng)營業(yè)績得到市場認可，債券所附的認股權(quán)證就很可能會被行權(quán)，企業(yè)可以輕松地實現(xiàn)一次發(fā)行、兩次融資的效果。兩次融資的特點還可避免資金一次性到位，在一定程度上防止資金被挪作其他用途。另外還可以靈活調(diào)整債權(quán)和股權(quán)比例及期限，為上市公司提供了更便利的融資工具。

5.票面利率低、債券期限長，為上市公司尋求長期資金來源創(chuàng)造機會

由于分離交易可轉(zhuǎn)債的投資者在將來可能賺取股票利差，發(fā)行公司可適度降低債券部分的價值，從而降低了籌資成本，即分離交易可轉(zhuǎn)債是用期權(quán)價值補償公司債券的債性，以獲取較低的票面利率；從另一個角度理解，股性分離交易，擴大了期權(quán)的市場溢價，又加大了對債券的補償，從而進一步降低了票面利率。

6.制度保證融資方和投資方的多贏

分離交易可轉(zhuǎn)債沒有強制轉(zhuǎn)股條款，持有人可根據(jù)公司股價自主決定行使或放棄認股權(quán)，從而回避了普通可轉(zhuǎn)債強制轉(zhuǎn)股的缺陷，有關(guān)法規(guī)在可轉(zhuǎn)債發(fā)行制度上進一步向流通股股東傾斜，充分保護了流通股股東的話語權(quán)，并減少了可轉(zhuǎn)債集中轉(zhuǎn)股對股價的沖擊。而相對于股票融資來說，分離交易可轉(zhuǎn)債可以設(shè)定較合理的行權(quán)價，減少短期內(nèi)股本融資帶來的攤薄效應(yīng)，同時抑制上市公司再融資沖動，實現(xiàn)再融資與投資者保護的有機統(tǒng)一，加之由于債權(quán)融資具有一定的償還壓力，某種程度上也抑制了公司的融資沖動。

7.發(fā)行門檻高，降低投資人風(fēng)險

《辦法》對發(fā)行分離交易可轉(zhuǎn)債的公司進行了額外的條件限制,其中包括：公司最近一期末經(jīng)審計的凈資產(chǎn)不低于人民幣15億元；最近三個會計年度實現(xiàn)的年均可分配利潤不少于公司債券一年的利息；最近三個會計年度經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額平均不少于公司債券一年的利息；發(fā)行后累計公司債券余額不超過最近一期末凈資產(chǎn)額的百分之四十，預(yù)計所附認股權(quán)全部行權(quán)后募集的資金總量不超過擬發(fā)行公司債券金額。對發(fā)行資格的這些嚴格限制決定了發(fā)行公司均為規(guī)模較大、資產(chǎn)質(zhì)量較好、現(xiàn)金流穩(wěn)定、負債率較低、未來有還本付息能力的上市公司。從國外實踐來看，發(fā)行分離式可轉(zhuǎn)換債券的上市公司大多具有高成長性且現(xiàn)金流充裕。根據(jù)08年6月份的財務(wù)數(shù)據(jù)，滿足管理辦法要求、同時市凈率在2.0以下的，目前兩市不到200家。

《辦法》還規(guī)定認股權(quán)的存續(xù)期不少于六個月，不多于公司債期限，同時行權(quán)期至少在發(fā)行完成六個月之后，并且在募資說明書中對各種期限的設(shè)置不得改動，若改變了公告募集資金的用途，持有人被賦予回售權(quán)利，這些都大大降低了投資者風(fēng)險。

三、分離交易可轉(zhuǎn)債融資的籌資動機與機遇

1.目前，證監(jiān)會鼓勵發(fā)行單筆規(guī)模較大的分離轉(zhuǎn)債，融資方案易獲發(fā)審會通過。遵照“預(yù)計所附認股權(quán)全部行權(quán)后募集的資金總量不超過擬發(fā)行公司債券金額”的要求，上市公司發(fā)行可分離債券最終實現(xiàn)的融資規(guī)模將是發(fā)行普通可轉(zhuǎn)債或長期企業(yè)債券融資規(guī)模的1-2倍。

2.通過附帶贈送股本權(quán)證后，分離轉(zhuǎn)債債券部位的債權(quán)融資成本較低，另一方面，債券融資與權(quán)證并行，如果發(fā)行公司的業(yè)績增長，股價上升，上市公司通過認股權(quán)證行權(quán)可獲得二次融資。因此，可分離債券只需要通過一次審批，將為上市公司帶來雙重的融資效應(yīng)，比債券與權(quán)證分別發(fā)行的融資方式節(jié)約了更多的發(fā)行成本。

第9篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育范文

所謂'“美育”，又稱美感教育、審美教育，是通過審美實踐有意識地培養(yǎng)人的審美能力，使人全面發(fā)展的一種教育。早在“五 四”新文化時期，著名思想家、教育家先生就曾提出了“以美育代宗教”的口號，強調(diào)美育是一種重要的世界觀教育。中學(xué)語文教學(xué)具有美育功能，新課標(biāo)中明確規(guī)定：“在語文學(xué)習(xí)過程中……提高文化品位和審美情趣?！笨傆^中學(xué)語文教材，選文無論古文、時文都文質(zhì)兼美。作為教師在傳授知識的同時，切莫忽略文中的審美素材而放棄生動有趣的美育，而使語文課枯燥乏味；作為學(xué)生更應(yīng)善于思考，切莫捧著課文“金飯碗”去找其他文章“討飯吃”。

我認為在具體教學(xué)實踐中應(yīng)做到以下三點，才能實現(xiàn)語文教學(xué)所特有的凈化心靈、升華情感的美育功能。

一、用心感知名篇美文的藝術(shù)美

教材每篇課文都是精選的，都足給人以美的陶冶、啟迪。文學(xué)作品的起承轉(zhuǎn)合、疏密緩急，情節(jié)的張弛變化、波湖起伏，懸念的跌宕等構(gòu)成了作品的多姿多彩。栩栩如生的人物形象又給人以精神的慰藉，加上優(yōu)美的語言、傳神的刻畫……無不給人以藝術(shù)美的感受。

如大散文家朱自清先生的《荷塘月色》、《綠》《春》等名篇絕不是心靈浮躁所能及的傳世佳作，但讀之卻能讓人回味無窮， 受到藝術(shù)美的感染。

再如魯迅先生，等偉人的一些議論文，他們思想的光輝無不給少年學(xué)生以思想上的啟迪。再加上其論點和論據(jù)的有機結(jié)合、水融都給人以和諧美感；論證結(jié)構(gòu)的思維縝密、無懈可擊又給人以心悅誠服的邏輯美。

二、用情品味、感悟作品描寫所構(gòu)成的意境美

美的載體是形象，音樂家用音符組合形象，美術(shù)家用色彩條勾勒形象?！拔膶W(xué)是語文的藝術(shù)”，文學(xué)創(chuàng)造形象憑借的是用語言文字抒寫人物的音容笑貌，從而創(chuàng)造一個個血肉豐滿的文學(xué)形象，但更多的優(yōu)秀作家并不僅僅是寫人物本身，而是通過大量的描寫來問接“塑形”，這樣所展示給讀者的人物形象更含蓄、更能攝人心魄。如美國著名作家歐?享利的《麥瑛的禮物》 一文中，對環(huán)境描寫?yīng)殬湟粠?，在刻畫她圣誕前夜因無錢給心愛人買禮物時痛苦心情的語句：“她站在窗前，呆呆地看著外面灰蒙蒙的后院里有一只灰色的貓在一個灰色籬笆上走著?！币痪涿鑼戇B用三個“灰”色很好地刻畫出了德拉的內(nèi)心痛苦。

許多膾炙人口的古詩文更是寫景的經(jīng)典之作：以景傳情、情景交融。如能從審美度引導(dǎo)學(xué)生體味其意境美，就會收到事半功倍的效果，就能擺脫當(dāng)前古文教學(xué)的干癟無味、師難教生不愿學(xué)的尷尬局面 。 例如馬致遠的《天凈沙.秋思》，這首小令格調(diào)較低沉，如果僅從思想內(nèi)容人手去學(xué)，就會很難深悟到其詞妙境。若從美者角度去分析，我們就會發(fā)現(xiàn)這首小令句句寫景、工妙極致、情景交融、渾然天成。作者把九種景物有層次地排列在一起，融成了一幅凄清的落日思鄉(xiāng)圖：遙遠的異鄉(xiāng)、孤獨的游子，面對蕭秋風(fēng)、荒涼古道、鴉兒還巢，在夕陽的點綴下，思鄉(xiāng)之愁令人肝腸欲斷。這種情由景出的天衣無縫，兩字一景節(jié)奏感強烈，使法者心底油然而生一種凄清的美感。令人為擊節(jié)、扼腕繼而為之感嘆！起到了應(yīng)有的審美效果。

三、在作文教學(xué)中讓學(xué)生抒寫美