名企實習(xí)項目報告精選(九篇)

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第1篇：名企實習(xí)項目報告范文

【關(guān)鍵詞】新加坡南洋理工學(xué)院 項目教學(xué) 高職教育 啟示

【中圖分類號】G649 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0005-03

項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，它可以激發(fā)并長時間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，學(xué)生通過做項目，達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的；另一方面，學(xué)生運用所學(xué)知識完成項目，進一步鞏固、提升并掌握知識和技能。項目教學(xué)法把理論知識和職業(yè)能力有機結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程成為一種創(chuàng)造性實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法和高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的目標特別契合，它也是目前一些發(fā)達國家普遍采用的一種實踐性較強的教學(xué)方法。

新加坡南洋理工學(xué)院的項目教學(xué)法主要以企業(yè)真實的項目作為教學(xué)載體，和我國高職院校普遍采用的項目教學(xué)方法有所區(qū)別，給了我們很多啟示，值得學(xué)習(xí)借鑒。

一 南洋理工學(xué)院的項目教學(xué)法概況

項目教學(xué)法是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang Polytechnic，以下簡稱NPY）的主要教學(xué)方法，自1995年推行以來，由于與職業(yè)教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向的高度契合以及其包括教學(xué)工廠（教學(xué)企業(yè)）、教學(xué)管理、課程開發(fā)、師資隊伍、校企合作等一整套的有效運行環(huán)境，取得了廣泛的認同和令人矚目的成效。

1.南洋理工學(xué)院企業(yè)項目的有效獲取

NPY的項目來源渠道廣泛，學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)憑其與企業(yè)深厚的關(guān)系和人脈為學(xué)系牽線搭橋，獲取企業(yè)項目；院系科技經(jīng)理和專任教師、兼職教師多有企業(yè)經(jīng)歷或正在企業(yè)任職，有較深的企業(yè)背景，他們積極為系里爭取和貢獻了很多企業(yè)項目；現(xiàn)有企業(yè)客戶通過與學(xué)院的合作，了解和認識了學(xué)院的項目開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，為其介紹其他企業(yè)項目。

NPY的項目來源呈現(xiàn)多元化，微軟、IBM、諾基亞等國際知名企業(yè)以及新加坡本國企業(yè)提供了很多合作項目，如為新加坡樟宜國際機場設(shè)計開發(fā)機橋控制軟件、客服/呼叫中心承接的調(diào)研工作；新加坡政府也為NPY提供了眾多項目，如政府醫(yī)院的管理軟件系統(tǒng)、軍隊的防化作戰(zhàn)服裝系統(tǒng)等。

2.南洋理工學(xué)院項目教學(xué)法實施的環(huán)境條件

第一，“教學(xué)工廠”理念是項目教學(xué)的靈魂。“教學(xué)工廠”是NPY最具特色的創(chuàng)新思想和理念，也是該學(xué)院教育模式的一大創(chuàng)新以及卓越辦學(xué)的主要手段?！敖虒W(xué)工廠”是指將實際企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運用于企業(yè)實踐中，在校內(nèi)實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生職業(yè)技能的目的?！敖虒W(xué)工廠”中的教學(xué)設(shè)備都是實用、超前的先進設(shè)備，學(xué)生在觀摩、操作中，真實地體驗了企業(yè)環(huán)境?！敖虒W(xué)工廠”把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)實踐環(huán)境緊密結(jié)合，項目是“教學(xué)工廠”不可或缺的重要環(huán)節(jié)，“教學(xué)工廠”是項目教學(xué)得以實施的依托和平臺。“教學(xué)工廠”模式的引入讓職業(yè)院校成了一個以教學(xué)為主導(dǎo)，而又可以承擔企業(yè)項目的學(xué)校，學(xué)生們通過自己的工作完成項目來學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而學(xué)校則實現(xiàn)了教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。

第二，嚴格、規(guī)范的教學(xué)管理是項目教學(xué)制度層面的保證。NPY采用ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)，教學(xué)管理嚴格、規(guī)范，使整個教學(xué)系統(tǒng)能更有效地運行。NPY教學(xué)管理主要以學(xué)系為主，系主任下設(shè)部或中心，各專業(yè)設(shè)專業(yè)帶頭經(jīng)理，各部或中心下分組。針對不同的項目實行分級負責(zé)，小型項目由助理經(jīng)理協(xié)調(diào)，部門項目由各專業(yè)經(jīng)理協(xié)調(diào)，跨部項目由系主任負責(zé)協(xié)調(diào)。學(xué)生的項目考核也是非常嚴格的，如學(xué)生的畢業(yè)項目從項目呈現(xiàn)技巧（20%）、項目控制與管理（20%）、項目研發(fā)成果（40%）、工作態(tài)度（10%）、項目報告（10%）五個方面進行綜合評估。NPY的輔導(dǎo)課和實踐教學(xué)一般以小班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺實驗設(shè)備，一次實驗課時一般在三小時左右，從條件和時間上保證了學(xué)生的實踐機會。實驗室全部采用透明玻璃隔斷，便于教師在整個教學(xué)過程中對學(xué)生實施監(jiān)控。校園管理系統(tǒng)完善，學(xué)生聽課、教師上課全部刷卡進入，既方便了對學(xué)生的有效考核，也利于教師進行現(xiàn)場教學(xué)管理。

第三，專業(yè)與課程開發(fā)是項目教學(xué)持續(xù)不斷的內(nèi)容來源。NPY的專業(yè)開發(fā)和課程設(shè)置論證嚴謹、準備充分，一個新專業(yè)的設(shè)立，需要十年左右的時間。專業(yè)的開發(fā)具有嚴格的程序，第一步進行新專業(yè)需求分析；第二步委任專業(yè)帶頭經(jīng)理成立專業(yè)籌備小組，提呈新專業(yè)建議、確定就業(yè)崗位、確定專業(yè)知識與技能水平要求等；第三步分別提呈教育部、學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)咨詢委員會、系主任批準；第四步進行課程設(shè)計與準備；第五步進行教學(xué)準備；第六步反饋與改進。這些措施保證了專業(yè)開發(fā)的必要性和可行性，保證了課程設(shè)

* 基金項目：重慶市高等教育研究重大項目《高職財經(jīng)類專業(yè)“多方位、全過程”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（編號：1201025）；重慶市教委科學(xué)技術(shù)項目《高職電子商務(wù)專業(yè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺研究與構(gòu)建》（編號：KJ103202）

置的先進性與前瞻性。如NPY旅游與接待專業(yè)就是根據(jù)新加坡旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃而專門設(shè)立的，而該專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)求職恰好就是賭場開業(yè)的2009年。專業(yè)與課程開發(fā)構(gòu)建了項目教學(xué)持續(xù)不斷的內(nèi)容，鑄就了項目教學(xué)的重要平臺。

第四，師資隊伍是項目教學(xué)法得以實施的強有力保障。實施項目教學(xué)要求教師自身具備較高的職業(yè)素質(zhì)，有企業(yè)和行業(yè)經(jīng)驗，有極強的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。NPY招聘老師并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷，但必須有五年以上的企業(yè)經(jīng)驗，從事過相關(guān)行業(yè)并對該行業(yè)比較熟悉，具有豐富的行業(yè)資源。這些教師在帶來他們實戰(zhàn)經(jīng)驗的同時也帶來了企業(yè)的人脈關(guān)系，引來了企業(yè)項目。正是有了這些既有較高的理論水平和教學(xué)經(jīng)驗，又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗、項目開發(fā)能力的真正“雙師型”教師，才讓“教學(xué)工廠”的企業(yè)項目教學(xué)得以順利實施。

NPY對教師隊伍的培訓(xùn)采取工作學(xué)習(xí)、教職員能力轉(zhuǎn)向、企業(yè)實習(xí)考察、短期培訓(xùn)等多種方式實施。其中，通過工作學(xué)習(xí)的方式也有很多形式，包括項目開發(fā)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用科研等。同時，NPY建立了一整套教師專能開發(fā)系統(tǒng)，通過派教師到國內(nèi)外知名學(xué)府進修學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項目研發(fā)等實施教師技能轉(zhuǎn)型。學(xué)院規(guī)定每年20%的教師不用上課，專門承擔企業(yè)項目開發(fā)，并實行輪換制，一方面提高了教師的專業(yè)能力水平，教師能力的多元化；另一方面保證了企業(yè)項目的研發(fā)以及校企合作的延續(xù)性。

第五，校企合作是項目教學(xué)的重要依托。NPY非常重視校企合作，進行了多元化、多層次的校企合作，與政府部門、法定機構(gòu)如經(jīng)濟發(fā)展局、勞動力發(fā)展局等合作；與工商協(xié)會如RosettaNet、SiTF合作；與前沿技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)如IBM、微軟、思科系統(tǒng)等合作；與科技發(fā)展實驗室與研究所如國防科技研究院、國立基因組研究所合作。同時，NPY與新加坡數(shù)百家大中型企業(yè)有著密切的聯(lián)系，這些企業(yè)為學(xué)院提供資金、設(shè)備、實習(xí)場所供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)之用；學(xué)校為企業(yè)研發(fā)項目、開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題、提供專業(yè)人才，實現(xiàn)了戰(zhàn)略性的校企雙贏。

NPY最有特色的校企合作就是“教學(xué)工廠”，它將實際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，由模擬到模仿到融合，將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的真正雙贏。

二 南洋理工學(xué)院的項目教學(xué)法對中國高職教育的啟示

我國高職教育也頻繁提到項目教學(xué)，嘗試項目教學(xué)，但由于資金、師資、教學(xué)條件等各種原因的限制，往往是止于形式。很多時候，所謂的項目常常是以往教材的章節(jié)或教師為了教學(xué)憑自己的想象編造出來的，和企業(yè)的實際情況有較大出入，不符合企業(yè)真實情況的教學(xué)情境；同時這樣的項目不是來自企業(yè)環(huán)境，沒有實際意義，所以真正意義上的項目教學(xué)很少。當然，由于國情、校情、條件的差別，我們不可能照搬NPY的做法，但可以借鑒他們的經(jīng)驗，走出有自己特色的項目教學(xué)之路。

1.依托國家政策，爭取資金，大力加強學(xué)院建設(shè)

目前，國家以及地方大力發(fā)展職業(yè)教育，有很多政策支持，如高職院校示范建設(shè)，重點專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，資金的支持力度相當大，撥款達幾百萬甚至上千萬，學(xué)院可以盡量爭取地方甚至國家級示范院校以及重點、特色專業(yè)，這樣就有了資金上的有力保障。然后把這些資金好好地利用起來，用于購買先進的儀器、設(shè)備，加強實訓(xùn)室建設(shè)，如工程、機械專業(yè)可以建立與NPY類似的“教學(xué)工廠”，經(jīng)濟管理專業(yè)可以建立教學(xué)企業(yè)，如小超市、呼叫中心、會計服務(wù)中心、金融服務(wù)中心、市場調(diào)研服務(wù)中心等，需要的場地和資金并不是很大，可以根據(jù)學(xué)院自身的條件進行配置，就目前許多高職院校的條件而言是可以達到的。同時，利用這些資金，一方面可以加強各專業(yè)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一方面可以引進具有深厚企業(yè)背景，具有項目開發(fā)能力和研發(fā)能力的人才，雙管齊下。

2.加強師資培訓(xùn)，提升教師研發(fā)能力，適應(yīng)項目教學(xué)的需要

項目教學(xué)的真正實施，需要具有較高職業(yè)素質(zhì)，特別是具有企業(yè)背景和資源，具有項目開發(fā)能力的綜合型教師，否則，是不會有企業(yè)來和你合作項目的。而目前高職院校的老師很多是從學(xué)校畢業(yè)就直接進入學(xué)校教書，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗，項目開發(fā)能力較弱，因此，加強師資培訓(xùn)，提升教師研發(fā)能力具有必要性和緊迫性。第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時刻關(guān)注企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，努力提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是項目研發(fā)的能力。第二，學(xué)校必須要求教師從事教學(xué)以外的學(xué)術(shù)、項目與科研、學(xué)生項目導(dǎo)師等多方面的工作，并把這些工作作為考察的重點內(nèi)容來督促教師。第三，學(xué)校必須重視教師的培訓(xùn)工作，并把其作為一種制度，組織并要求教師和專業(yè)對口企業(yè)掛鉤，定期去企業(yè)參與實踐，鼓勵教師去企業(yè)兼職，積累實踐經(jīng)驗，參與企業(yè)的研發(fā)工作，把教學(xué)和生產(chǎn)、科研結(jié)合起來，建設(shè)一支真正的“雙師型”的師資隊伍；同時，學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師提供條件，可以分批抽調(diào)教師培訓(xùn)、觀摩，也可以利用假期組織教師集中培訓(xùn)。第四，職業(yè)技術(shù)院校也要不斷引進既有企業(yè)背景和研發(fā)能力，又有較高理論水平并愿意從事教學(xué)的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍，創(chuàng)建合理的師資結(jié)構(gòu)。

同時，學(xué)校應(yīng)減少教師的工作量，合理配置資源，一個老師主要講授2～3門課，讓他們能“?！毕氯?，有時間學(xué)習(xí)、尋找項目并進行項目開發(fā)，有條件的學(xué)校最好能像NPY一樣以制度的形式以適當?shù)谋壤?，每年安排一些老師不用上課，專門進行項目研發(fā)，并實行輪換制。

3.建立以學(xué)校為主導(dǎo)的“教學(xué)工廠”和“教學(xué)企業(yè)”，實現(xiàn)高效、雙贏的校企合作

目前很多高職院校的校企合作存在很多問題：（1）企業(yè)缺乏興趣，感覺接受老師或?qū)W生來實踐，對自己沒有什么益處，反而會對自己的工作效率、生產(chǎn)秩序等產(chǎn)生一些不好的影響，而且可能還涉及一些商業(yè)機密，所以很不情愿，往往敷衍了事；（2）學(xué)校注重形式，和校企合作單位簽訂一紙合約，走馬觀花，校企合作只是寫在報告里，掛在網(wǎng)絡(luò)上，并沒有和企業(yè)進行實質(zhì)性的合作；（3）放任自流，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校的老師就再也不參與對學(xué)生的管理，很多時候企業(yè)按自己的需要來安排學(xué)生，事實上，相當一部分企業(yè)把實習(xí)生當作一種廉價的勞動力，并沒有安排他們按所學(xué)專業(yè)頂崗，而是讓他們做流水生產(chǎn)線上的操作工，根本達不到人才培養(yǎng)方案中頂崗實習(xí)的目的，學(xué)生也多有怨言。

“教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)”建立在學(xué)院里，以學(xué)校為主導(dǎo)，老師可以根據(jù)教學(xué)目標要求安排實習(xí)項目，系統(tǒng)地傳授學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，掌控學(xué)生

的整個實習(xí)過程。如工程專業(yè)可以建設(shè)綜合科技實驗室，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)等引入校園，使教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)、科研融合在一起，讓學(xué)生感受企業(yè)的真實工作環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；經(jīng)管系的“教學(xué)企業(yè)”可對不同的崗位進行定期輪換，使學(xué)生能熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，這是校外的實習(xí)企業(yè)難以做到的。

教學(xué)項目最好能來自于企業(yè)的真實需求，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，對學(xué)生積極性的提高和自信心的提升有著重要的意義。當然，對于高職院校，要拿到企業(yè)的真實項目，很不容易，這要靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的人脈，教師的研發(fā)能力和企業(yè)背景以及學(xué)院自身的條件。我們可以從小企業(yè)的小項目做起，先把信譽建起來，把聲譽做起來，循序漸進，不斷做大、做強。

三 結(jié)束語

項目教學(xué)法作為高職教育最主要的教學(xué)方法，對高職院校人才培養(yǎng)目標的達成起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒新加坡南洋理工學(xué)院項目教學(xué)的經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資建設(shè)、校企合作等各方面創(chuàng)造條件，盡量以企業(yè)真實的項目作為媒介和平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受真實的企業(yè)工作環(huán)境，不斷提升其職業(yè)能力和研發(fā)、創(chuàng)新能力，只有這樣，才能產(chǎn)出高職教育的合格產(chǎn)品——高端技能型人才。

參考文獻

[1]張秀國.新加坡南洋理工學(xué)院項目教學(xué)經(jīng)驗介紹[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）