名企實(shí)習(xí)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的名企實(shí)習(xí)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 校企聯(lián)教 實(shí)踐教學(xué)

作為世紀(jì)之交的新生事物，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時間不長，軟硬件條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史沉積尚少，自身的辦學(xué)規(guī)律還沒有形成，但其特殊的辦學(xué)環(huán)境和獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)歷，給教育教學(xué)改革留下了極大的空間。因此，如何主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的復(fù)合型、應(yīng)用型管理與技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為許多獨(dú)立學(xué)院共同面臨的課題。

近兩年來，為了改革學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院與株洲太子奶集團(tuán)、鴻揚(yáng)家裝有限公司等地方知名企業(yè)橫向聯(lián)合，共同構(gòu)建校企聯(lián)教平臺并對其進(jìn)行了有效的運(yùn)行管理，對學(xué)院和合作企業(yè)產(chǎn)生了雙贏的良好效果。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企聯(lián)教的必要性

(一)培養(yǎng)定位與服務(wù)面向的需要

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院是國家教育部首批確認(rèn)的全日制本科獨(dú)立學(xué)院，以造就一批真正能服務(wù)社會的復(fù)合型、應(yīng)用型管理與技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。它面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以求“立足湖南，輻射省外，面向全國”。由此可見，學(xué)院只有以地方為依托，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能在高等教育競爭中形成自己的核心競爭力。同時，由于學(xué)校層次不同，其師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、生源狀況、學(xué)生實(shí)習(xí)條件等方面與二本學(xué)校相比存在較大的差距。跟其“正面競爭”或“東施效”顯然都不是辦學(xué)的科學(xué)策略。因此，學(xué)院應(yīng)充分利用地方知名企業(yè)的教育教學(xué)資源，與企業(yè)緊密合作辦學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能逐步打造出自身的辦學(xué)特色。

(二)學(xué)院教育教學(xué)改革的需要

東方科技學(xué)院根據(jù)市場對人才需求的特點(diǎn)，從辦學(xué)之初就確定了“現(xiàn)代化、信息化、專業(yè)化＋品性”的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色。學(xué)院通過跟企業(yè)的合作培養(yǎng)，能夠深入了解到市場對人才的需求信息，以便及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，制定出新的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)分制與彈性學(xué)制的建立及實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)院樹立了“以特色創(chuàng)品牌，以個性求發(fā)展”的競爭意識，樹立了新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想，通過校企聯(lián)教機(jī)制的構(gòu)建，推進(jìn)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院只有根據(jù)自己的學(xué)?，F(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，才能為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時，校企聯(lián)教模式也可以有效地補(bǔ)充獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐條件的不足，并通過不斷的教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐，逐步形成自身的優(yōu)勢。

(三)合作企業(yè)人才需求的需要

近年來，湖南地區(qū)地方企業(yè)的蓬勃發(fā)展為獨(dú)立學(xué)院開展校企聯(lián)教提供了極好的機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。隨著社會競爭壓力的增大，普通高校的畢業(yè)生求職就業(yè)都很困難，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生更是難上加難。但對于地方企業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還是有一定的市場：一方面是名牌，重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生不愿到地方企業(yè)來，來了也難留住，造成人才引進(jìn)困難；另一方面是愿意來的畢業(yè)生大部分實(shí)踐能力不強(qiáng)，工作上手慢，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大，人才成熟期長，企業(yè)不愿用。近兩年，很多有遠(yuǎn)見的地方企業(yè)家，已經(jīng)調(diào)整了自己的人才質(zhì)量觀與人才引進(jìn)策略，把“基礎(chǔ)扎實(shí)有潛力、實(shí)踐能力強(qiáng)上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸把更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的考察對象。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該審時度勢，把握人才需求的趨勢，通過校企聯(lián)教模式，為地方企業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型管理與技術(shù)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院校企聯(lián)教機(jī)制的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企聯(lián)教的主要目的之一是為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，這也是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，其目的是為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、工作意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。東方科技學(xué)院在校企聯(lián)教機(jī)制的構(gòu)建上采取了一系列措施：

(一)教學(xué)體系的重構(gòu)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依附于課程，為課程教學(xué)服務(wù)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，東方科技學(xué)院把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程相對獨(dú)立起來，10學(xué)時以上的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)單獨(dú)編排課程號，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重組為一個單獨(dú)的教學(xué)群。新的實(shí)踐教學(xué)體系在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建出各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺；同時，設(shè)置綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整合到實(shí)踐教學(xué)體系中來，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間完成針對企業(yè)的營銷管理或工程技術(shù)方面的課程設(shè)計(jì)。重構(gòu)后的實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐動手能力培養(yǎng)為主線，各個教學(xué)群之間前后銜接，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)校企聯(lián)教平臺的建設(shè)

1　實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。合作企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、生產(chǎn)條件及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)立學(xué)院寶貴的辦學(xué)資源。通過協(xié)商，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院與株洲太子奶集團(tuán)、鴻揚(yáng)家裝有限公司等地方知名企業(yè)橫向聯(lián)合，建立了長期有效的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，并配合合作企業(yè)的人力資源部門完善了相應(yīng)的運(yùn)行管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

2　教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院和地方企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，產(chǎn)生校企雙贏的良好效果。要真正實(shí)行校企聯(lián)教模式，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是前提，師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在校企合作的過程中，派了部分教師深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握市場行情、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而使教師開闊了眼界，提高了專業(yè)水平，學(xué)院涌現(xiàn)出了一批“雙師型”教師，他們既能承擔(dān)理論教學(xué)又能帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。此外，學(xué)院聘請了一批合作企業(yè)的高級管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等提出具體的改革意見。還聘請一些知名的行業(yè)專家和企業(yè)家為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生舉辦專題講座，進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握生產(chǎn)第一線的實(shí)踐情況，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建個性化的知識結(jié)構(gòu)和能力體系。

3　校企聯(lián)教試驗(yàn)班的組建。學(xué)院在校企合作辦學(xué)方面開展了一系列的有益嘗試，與株洲太子奶集團(tuán)合作開辦“太子奶”校企聯(lián)教試驗(yàn)班，與鴻揚(yáng)家裝有限公司開辦了“鴻揚(yáng)”校企聯(lián)教試驗(yàn)班。具體做法是根據(jù)企業(yè)的人才需求意向，組織不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生自愿報名，經(jīng)雙方篩選，組建成有針對性的企業(yè)班，并采用“3＋1”的管理模式，即四年本科學(xué)習(xí)期間，前三年時間內(nèi)，學(xué)生主要完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，具

體要求完成全部必修課及大部分選修課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用寒暑假期間到合作企業(yè)的有關(guān)管理機(jī)構(gòu)或營銷網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和社會實(shí)習(xí)；大學(xué)四年級主要在合作企業(yè)的有關(guān)部門進(jìn)行對口實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成企業(yè)開設(shè)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，并完成針對企業(yè)的營銷管理或工程技術(shù)方面的畢業(yè)論文，于第八學(xué)期規(guī)定的畢業(yè)生返校時間返校參加學(xué)校組織的畢業(yè)論文答辯，辦理有關(guān)畢業(yè)審查事宜。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。學(xué)生參加校外實(shí)踐活動，不僅是理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，同時也使自身能力素質(zhì)得以提高。為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)院從三個方面去把握：首先。制定了明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。針對不同崗位、不同階段，明確詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并配套了能力培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及素質(zhì)提高的標(biāo)準(zhǔn)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，難以集中管理，容易放任自流，很難達(dá)到預(yù)期效果，因此，學(xué)院和合作企業(yè)的人力資源部門一起制定出了一套行之有效的學(xué)生管理辦法。再次，注重學(xué)生每一階段的實(shí)結(jié)，使認(rèn)識得到再一次升華。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院通過座談會、實(shí)習(xí)報告的形式進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，使學(xué)生完成“理論 一實(shí)踐理論”的飛躍，讓學(xué)生通過實(shí)踐使所學(xué)的理論知識得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，專業(yè)素質(zhì)得到全面提高。

三、獨(dú)立學(xué)院校企聯(lián)教的運(yùn)行管理

(一)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

自2003年以來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院黨委書記馬定淚、院長鄒冬生、副院長高志強(qiáng)與太子奶集團(tuán)人力資源總監(jiān)萬代武、弘揚(yáng)家裝總經(jīng)理平等地方知名企業(yè)家多次相聚，共商學(xué)院與企業(yè)的人才培養(yǎng)大計(jì)，并聯(lián)合成立丁東方科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)小組和實(shí)踐教學(xué)工作辦，共同構(gòu)建校企聯(lián)教的新機(jī)制。校企聯(lián)教工作在學(xué)院教學(xué)工作指導(dǎo)委員會及實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行，具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由招生就業(yè)指導(dǎo)中心、實(shí)踐教學(xué)工作辦、各系及合作企業(yè)人力資源部門等聯(lián)合安排并負(fù)責(zé)實(shí)施。

(二)運(yùn)行管理辦法

為了保證校企聯(lián)教的順利進(jìn)行，使實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落到實(shí)處，整個實(shí)踐教學(xué)過程的管理實(shí)行“兩分一聯(lián)”的模式。其具體實(shí)施辦法是：(1)實(shí)習(xí)學(xué)生的出勤、紀(jì)律由學(xué)院各個系管理，每個實(shí)習(xí)基地成立學(xué)生實(shí)習(xí)小組，由學(xué)生選舉小組長，小組長負(fù)責(zé)該實(shí)習(xí)基地學(xué)生的組織與考勤，由各個系及實(shí)踐教學(xué)辦的相關(guān)老師督促檢查。(2)校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作場地、實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容等由實(shí)習(xí)基地的管理部門安排，由企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)督促檢查；(3)學(xué)生最終的實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)評價由學(xué)院各個系、實(shí)踐教學(xué)辦及企業(yè)人力資源部門聯(lián)合考核，對學(xué)生的實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)成績及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做最后的審核和評定。

第2篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

在國家“卓越計(jì)劃”宏觀指導(dǎo)下，各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，采取靈活多樣的培養(yǎng)模式:1.在校期間安排多次工程實(shí)踐的工作學(xué)期，使理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的速度加快、密切結(jié)合程度更高。將學(xué)生從被動地聽課轉(zhuǎn)化成有目的地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的多次結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的知識馬上轉(zhuǎn)化成實(shí)踐所需能力的樂趣與艱辛。但是，工作學(xué)期時間偏短和激勵企業(yè)參加深度合作教育將是決定工程實(shí)踐效果的關(guān)鍵問題。2.將學(xué)生在校實(shí)習(xí)期與企業(yè)試用期相結(jié)合，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到崗接受實(shí)際綜合培訓(xùn)。全部課程在校內(nèi)3年完成，用人單位實(shí)崗實(shí)習(xí)1年，實(shí)習(xí)結(jié)束后，返回學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)期間遇到的問題有針對性地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。但是，實(shí)踐時間安排在第四學(xué)年，不利于學(xué)生對前3年所學(xué)知識的理解和記憶，簡單的工學(xué)分割，沒有體現(xiàn)出“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的產(chǎn)學(xué)研教育內(nèi)涵，使得產(chǎn)學(xué)研教育淺顯化;大量的工作崗位支撐，企業(yè)的短期行為、認(rèn)識狹隘等情況的制約是此模式的劣勢。3.本科前兩年在學(xué)校由專任教師指導(dǎo)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三年由來自企業(yè)的兼職教師講授專業(yè)課程，第四年到實(shí)際企業(yè)環(huán)境完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，使實(shí)訓(xùn)貫穿于本科四年教學(xué)的始終，形成“邊學(xué)習(xí)—邊實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式能力培養(yǎng)模式。企業(yè)兼職教師通過實(shí)際案例或工程項(xiàng)目來教授學(xué)生專業(yè)理論。建立多樣化的實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立研發(fā)獎學(xué)金，調(diào)動企業(yè)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。目前，清華、哈工大、大工、北化工、西南交大、西安建筑科大、東華大學(xué)等高校使用這種與企業(yè)“契合度”較大的“3+1”培養(yǎng)模式;同濟(jì)大學(xué)則通過加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重、素質(zhì)與能力拓展課程和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、企業(yè)培養(yǎng)方案

清華分別制定企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和本科畢業(yè)計(jì)教學(xué)大綱，由北控水務(wù)集團(tuán)有限公司和清華環(huán)境學(xué)院共同組建實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)———管理委員會，明確工作職責(zé)，組織由校內(nèi)指導(dǎo)教師7人和企業(yè)聘任校外指導(dǎo)教師8人組成的師資隊(duì)伍;大工結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，建立了包括日本北九州生態(tài)城在內(nèi)的7個企(事)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，按照工程實(shí)踐型和工程創(chuàng)新型兩種模式培養(yǎng):工程實(shí)踐型注重工程人才對主流技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。工程創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)工程師在充分掌握環(huán)境工程原理與技術(shù)的前提下，具有對關(guān)鍵設(shè)備、工藝流程和核心技術(shù)的研究開發(fā)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力;北化依托學(xué)院進(jìn)行管理，接受由主管校長負(fù)責(zé)的校級“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組與工作組的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)階段實(shí)行班主任、校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，如圖3所示;西南交大對企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)課程、專題講座、操作技能等參照執(zhí)業(yè)工程師的相關(guān)考核要求，擬定“見習(xí)工程師”考核指標(biāo)體系，使企業(yè)階段學(xué)習(xí)的考核與工程實(shí)踐需求更密切地結(jié)合。具體參考環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的注冊環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師等考核指標(biāo)中與企業(yè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容相關(guān)聯(lián)部分知識和技能加以考核。

三、優(yōu)化建議

培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案要符合對卓越工程師培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，更要體現(xiàn)學(xué)校自身的特色與不同的側(cè)重，結(jié)合環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)專業(yè)本質(zhì)特征的內(nèi)涵，簡化文字表述，重點(diǎn)突出。對于培養(yǎng)模式，需要高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)到注重工程實(shí)踐能力方向的轉(zhuǎn)變，從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，從共性化培養(yǎng)到個性化培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變。對于企業(yè)培養(yǎng)方案，要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平成培養(yǎng)方案中規(guī)定的基本技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。利用一個學(xué)期時間，安排企業(yè)(崗位)的頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的考核以實(shí)踐總結(jié)報告為主，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐知識著重評述工藝流程、主要設(shè)備的操作使用及其管理模式，分析討論過程中遇到的主要技術(shù)問題及其解決辦法，提出自己的創(chuàng)新想法和合理化建議。撰寫該企業(yè)、車間(或工段)的實(shí)習(xí)報告，交給企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱。

四、結(jié)束語

第3篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工商管理專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)根據(jù)市場和企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)需求來制訂培養(yǎng)目標(biāo)。但從對學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，師生對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，教師對實(shí)踐教學(xué)的投入和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的參與熱情不高，僅僅把它當(dāng)成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)去完成，使實(shí)踐教學(xué)流于形式化，效果自然不太理想。（二）實(shí)踐教學(xué)活動的時間設(shè)計(jì)不合理實(shí)踐教學(xué)活動的時間設(shè)計(jì)不夠合理，主要包括兩個方面：一是整個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時間設(shè)置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時）提出了明確的要求，其中人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重應(yīng)提高到20%-25%。[2]從廣州大學(xué)2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分是26分，占總學(xué)分的15.9%，雖然達(dá)到了15%的基本要求，但比重仍需要進(jìn)一步提高。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中從大學(xué)三年級開始每個學(xué)期的最后幾周都安排有相應(yīng)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，時間均為2-4周。學(xué)生普遍反映由于實(shí)習(xí)時間較短，無法完成預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，有些學(xué)生希望將實(shí)習(xí)和寒暑假進(jìn)行銜接，以延長實(shí)習(xí)時間。根據(jù)一項(xiàng)對企業(yè)的調(diào)查顯示，一個工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理流程，因此每學(xué)期2-4周的實(shí)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[2]（三）實(shí)踐教學(xué)活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類別比較豐富，開展的形式主要有案例分析、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等。在調(diào)查中顯示，目前學(xué)生在校期間所參加的實(shí)踐教學(xué)類型，選擇比例較高的是案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)及場景模擬，而學(xué)科競賽、課程實(shí)訓(xùn)和課題研究選擇比例相對較低。學(xué)生參加過的校外實(shí)踐教學(xué)類型主要是校外兼職和專業(yè)實(shí)習(xí)，而以上的校外實(shí)踐活動的組織和發(fā)起人主要是學(xué)生自己，其次才是學(xué)校和老師。74.27%的學(xué)生認(rèn)為所參加的這些校外實(shí)踐活動與本專業(yè)關(guān)系不太密切，51.47%的學(xué)生認(rèn)為自己從實(shí)踐教學(xué)中得到較大收獲，而48.53%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大。由此可見，目前學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)，而專業(yè)實(shí)習(xí)又由于師資的不足和校外實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏而采用分散實(shí)習(xí)的形式，即學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師進(jìn)行不定期檢查和指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)的方式在學(xué)生實(shí)習(xí)單位的尋找、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排和實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)上都存在很多問題，學(xué)校對分散實(shí)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實(shí)習(xí)效果得不到保證。（四）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠明確具體實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和形式確定后，還應(yīng)針對不同的實(shí)踐教學(xué)形式設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動，如課程案例討論、課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實(shí)踐內(nèi)容來幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，但校外的實(shí)踐活動，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒有相關(guān)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊等文件幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查中，學(xué)生反映在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不知道應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)用所學(xué)過的什么知識點(diǎn)，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，也是造成實(shí)習(xí)效果不佳的原因之一。（五）專業(yè)實(shí)習(xí)成績的評定不夠科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評價體系是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，對整個實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施起到監(jiān)督和管理作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動能按照預(yù)期目標(biāo)完成。目前，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動評價方式和方法相對比較科學(xué)和完善，但校外的專業(yè)實(shí)習(xí)評價方式仍存在一些問題，如學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)成績主要由指導(dǎo)教師采用五級制給出，但評級標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，帶有較強(qiáng)的主觀性；評價方式較為單一，僅僅根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)后提交的實(shí)習(xí)報告和實(shí)習(xí)日記作為評價依據(jù)，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方法科學(xué)、全方位的實(shí)踐教學(xué)評價體系是很有必要的。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的重要性是毋庸置疑的，但學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的參與熱情和滿意度較低，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中存在很多問題。在此背景下，我們提出了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的想法，通過對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系和流程進(jìn)行梳理，找出其中存在的主要問題并加以分析和解決，構(gòu)建了全新的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。該體系包括目標(biāo)、空間、手段、時間和評價五個維度。目標(biāo)維度是指工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合市場和企業(yè)需求以及學(xué)生個人對能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并將此總體目標(biāo)分階段、分層次地分解為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的子目標(biāo)?？臻g維度是指為了實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實(shí)踐教學(xué)體系的空間維度主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐教學(xué)平臺?？臻g維度與手段維度是密不可分的，不同的實(shí)踐教學(xué)空間有不同的實(shí)踐教學(xué)手段。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺又分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)等，而校外的實(shí)踐教學(xué)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動等。大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)活動是需要根據(jù)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進(jìn)行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進(jìn)行整合，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在不同時間段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使整個實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)化。最后的評價維度是對整個實(shí)踐教學(xué)體系中各種實(shí)踐教學(xué)手段進(jìn)行過程控制和效果評價，并將評價結(jié)果及時反饋，以確保實(shí)踐教學(xué)活動達(dá)到既定目標(biāo)，并能在目標(biāo)出現(xiàn)偏差時及時調(diào)整目標(biāo)。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施分析

（一）制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，是工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應(yīng)結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過有關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對工商管理人才應(yīng)具備的能力排序，依次為分析和解決問題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動手能力、信息的收集和整理能力、先進(jìn)管理思想和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的能力、獨(dú)立的思維判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。[2]而在“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力”這一問題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)綜合考慮市場或企業(yè)對人才的素質(zhì)要求以及學(xué)生對自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時，工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應(yīng)循序漸進(jìn)，是分層次、分階段來完成的。根據(jù)學(xué)生所處年級、所學(xué)專業(yè)知識制訂不同的子目標(biāo)，每個層次的目標(biāo)依次遞進(jìn)，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]（二）完善實(shí)踐教學(xué)知識體系的設(shè)計(jì)針對目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)知識體系的設(shè)計(jì)及完善。可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)核心課程來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的大綱，編寫實(shí)習(xí)手冊和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中需要著重了解和應(yīng)用的專業(yè)理論知識點(diǎn)以及需要培養(yǎng)的專業(yè)能力加以明確。如果學(xué)校有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，則需要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊中明確實(shí)習(xí)基地企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)扮演的角色和應(yīng)提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容作為指導(dǎo)，再輔之以問題型實(shí)習(xí)考核方式，即在實(shí)習(xí)之前根據(jù)不同的方向設(shè)計(jì)出不同的實(shí)習(xí)問題，將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，每個項(xiàng)目小組都由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程對該問題進(jìn)行分析和解決，并在最后提交的實(shí)習(xí)報告中進(jìn)行匯報，這樣學(xué)生既是帶著問題去實(shí)習(xí)，又有明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)，就能做到有的放矢，提高分散實(shí)習(xí)效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實(shí)踐教學(xué)活動時間在實(shí)踐教學(xué)活動時間的安排上需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，采取“先理論后實(shí)踐，先基礎(chǔ)后綜合”的方式，進(jìn)行時間維度的設(shè)計(jì)。如課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)可以與課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行或在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要是針對課程的某些知識點(diǎn)或某門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。而綜合實(shí)訓(xùn)、模擬競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動則應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)理論知識后開展。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的撰寫可以適當(dāng)將開題時間提前，這樣便于學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中有目的地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分的準(zhǔn)備。對于校外實(shí)習(xí)時間的設(shè)置，一般學(xué)校都會有認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，三種實(shí)習(xí)方式因其目標(biāo)和功能不同需要在不同的時間段完成，所持續(xù)的時間也不相同。認(rèn)知實(shí)習(xí)是讓學(xué)生對企業(yè)增加感性認(rèn)識，了解企業(yè)的基本運(yùn)作模式，主要是以參觀為主，時間可以安排在大學(xué)二年級結(jié)束，時間為1-2周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是一種參與性的實(shí)踐活動，應(yīng)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置，讓學(xué)生參與或是模擬企業(yè)的運(yùn)作，幫助學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此設(shè)置在大學(xué)三年級，時間為4周。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)期實(shí)際就是學(xué)生在新單位的試用期，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實(shí)習(xí)時間可從大學(xué)四年級的寒假開始，時間為2-3個月。[1]（四）采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)手段的設(shè)計(jì)方面應(yīng)改變以往較為單一的實(shí)踐教學(xué)模式，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、實(shí)戰(zhàn)演練活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。在課外鼓勵學(xué)生多參加一些類似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽等競賽活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在專業(yè)實(shí)習(xí)的安排上可以采用不同的實(shí)習(xí)形式來幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)活動，如認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可采用集中實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，帶著事先設(shè)計(jì)好的實(shí)習(xí)需解決的問題，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓(xùn)練，真正做到學(xué)以致用。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則可采用分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生可結(jié)合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)，學(xué)校和指導(dǎo)老師要做好實(shí)習(xí)監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生在課余不影響學(xué)習(xí)的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會實(shí)踐活動，學(xué)校應(yīng)加以鼓勵和引導(dǎo)。（五）建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評價體系在實(shí)踐教學(xué)體系中，評估體系是非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，需要有效的實(shí)踐教學(xué)評價體系進(jìn)行監(jiān)控和反饋。科學(xué)的評價體系一方面可以測評所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；另一方面可以及時反饋實(shí)施過程中存在的問題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對于校內(nèi)和課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價相對比較完善，而校外實(shí)習(xí)的評價方式由于學(xué)生過于分散，導(dǎo)致評價方式流于形式，過于主觀，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，建立科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)評價體系是非常必要的。常見的實(shí)踐教學(xué)評估方式有四種，即過程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過程式評估強(qiáng)調(diào)過程管理，對整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，要求教師和學(xué)生完成日常情況的詳細(xì)記錄以備檢查，如在實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記等。成果式評估是指教師根據(jù)學(xué)生上交的最終成果，如案例分析報告、課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報告、實(shí)習(xí)報告等來檢驗(yàn)其實(shí)踐教學(xué)效果。為確保學(xué)生提交成果的真實(shí)性，還可以采用答辯的形式來加以輔助。取證式評估是以學(xué)生通過實(shí)踐取得相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證作為評價指標(biāo)。綜合評估則是指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績應(yīng)根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結(jié)合實(shí)踐表現(xiàn)綜合評定，并有相應(yīng)記錄。在實(shí)踐教學(xué)評價體系的設(shè)計(jì)中可綜合采用以上幾種方式來改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的評估體系。同時，對實(shí)踐教學(xué)效果的評價可借鑒企業(yè)員工績效評價中的360度績效評價方法，綜合考慮學(xué)生自身、實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)老師、客戶等多方面的評價，以確保對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀、公正的評價。

四、結(jié)論

第4篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

［關(guān)鍵詞］會計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0149-01

隨著社會的不斷變化和會計(jì)改革的不斷深入,社會對會計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要具備扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識,高的職業(yè)道德素質(zhì),而且需要較強(qiáng)的人際交往能力和會計(jì)職業(yè)判斷能力等。這些能力的培養(yǎng),除了優(yōu)化會計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外,更重要的是必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為會計(jì)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分。會計(jì)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識、基本理論和基本技能,進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)合本校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的具體情況及對一些高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)查了解,指出了目前高校會計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中仍存在內(nèi)容單一、教材落后、實(shí)習(xí)基地不健全等諸多問題。

1 高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。我國大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要以模擬為主,圍繞會計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動手能力訓(xùn)練,即在學(xué)生畢業(yè)前模擬企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),鍛煉學(xué)生填制及審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報表等業(yè)務(wù)能力。這種實(shí)踐訓(xùn)練,一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的,并且局限在會計(jì)核算上,對于其他行業(yè)會計(jì)核算實(shí)習(xí)開展的卻很少,行業(yè)單一,內(nèi)容簡單,并未真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。

(2)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前我國高校會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān),高校會計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,沒有參加企業(yè)會計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn),對知識的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；而且很多高校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,導(dǎo)致高校會計(jì)教師動手能力不強(qiáng),對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足,缺乏解決實(shí)際問題的能力。在會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生,缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。組織學(xué)生到校外單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),是多數(shù)高校所采取的一種會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法。很多高校也在不斷加強(qiáng)與校外單位建立合作關(guān)系,但由于合作方收入與付出不等同經(jīng)濟(jì)的原因,企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議,但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性,多數(shù)企業(yè)一般不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個會計(jì)核算組織程序的理解。大部分學(xué)生的校外實(shí)是敷衍了事,造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。

此外目前高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足,校內(nèi)實(shí)習(xí)基地條件差,模擬實(shí)習(xí)資料仿而不真,學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。

2 高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

(1)建立多層次實(shí)習(xí)教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要構(gòu)建一個既合理又便于實(shí)施的會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系,以便于對實(shí)習(xí)教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為,高校會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練,企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用模擬訓(xùn)練,會計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練,以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)(會計(jì)上崗證培訓(xùn),初級會計(jì)師培訓(xùn)等),以及企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)五部分基本內(nèi)容。

高校會計(jì)實(shí)習(xí)體系還應(yīng)該包括三個輔助內(nèi)容,即組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程；組織學(xué)生觀看財經(jīng)方面的專題片；聘請校外知名專家來校給學(xué)生作專題報告,結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況講授會計(jì)操作及實(shí)踐體會,分析操作中存在的困難和問題,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去尋求解決問題的方法。使會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合,從而形成多層次實(shí)習(xí)教學(xué)體系,改變目前高校會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(2)配備雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實(shí)際操作的教師群體。開展實(shí)踐性會計(jì)教學(xué),具備一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是必不可少的條件。針對高校會計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這種狀況,學(xué)?？梢圆捎靡韵氯N方式解決：①長期聘用或臨時聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,豐富教師隊(duì)伍；②定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn),也可以鼓勵青年教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計(jì)；③鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試,取得相應(yīng)資格證書。

(3)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外,還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。高?？梢酝ㄟ^與企、事業(yè)單位，政府機(jī)關(guān)建立合作關(guān)系來加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

加強(qiáng)校企合作,學(xué)校可以從以下方面著手進(jìn)行：①學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地,采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè),為企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷,為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)等方式,使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益,進(jìn)而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性,確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果；②學(xué)校與會計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地,學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會計(jì)應(yīng)用研究和會計(jì)咨詢服務(wù),進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。

加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作,建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財務(wù)處實(shí)習(xí),使學(xué)生了解事業(yè)單位,政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會,使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下,獲取第一手感性知識,真正將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。

加強(qiáng)會計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)實(shí)習(xí)的認(rèn)知程度,加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；②建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境；③規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程,建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度,包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告的撰寫規(guī)范及科學(xué)的實(shí)習(xí)成績評定辦法等；④建立健全實(shí)習(xí)資料庫,包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價值的實(shí)習(xí)教材等。

3 結(jié) 論

加強(qiáng)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力,使其具備獨(dú)立從事會計(jì)工作的能力。因此,結(jié)合社會對人才的需求,加強(qiáng)高校會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究具有十分重要的意義。

第5篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動 實(shí)踐教學(xué) 會計(jì)專業(yè) 高職院校

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?jì)理論與實(shí)務(wù)、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樨攧?wù)管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項(xiàng)目］本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動’模式下高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱。大一新生在專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知等方面存在認(rèn)知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱，入口教育教學(xué)未納入人才培養(yǎng)方案或進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)。有的學(xué)校對專業(yè)認(rèn)知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學(xué)校的企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育要么沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么開設(shè)時間滯后。專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱致使學(xué)生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計(jì)工作的整體認(rèn)知，無從感知專業(yè)學(xué)習(xí)與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)角色，不利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實(shí)踐課時比例達(dá)到50%，但其中相當(dāng)一部分課時為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課時。校內(nèi)實(shí)踐課時安排不足，無法使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)崗位工作要求。

另一方面，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練多采取先理論課程學(xué)習(xí)后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，割裂了理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的內(nèi)在聯(lián)系。其明顯弊端是：學(xué)生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務(wù)處理掌握不扎實(shí)，面對實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)單據(jù)時茫然無措；負(fù)責(zé)任的教師會分析講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，不負(fù)責(zé)任的教師會直接告知學(xué)生答案，由學(xué)生根據(jù)答案完成賬務(wù)處理。

3.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。會計(jì)職業(yè)的特殊性和會計(jì)崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍持謹(jǐn)慎或拒絕態(tài)度，學(xué)生成批量頂崗實(shí)習(xí)更不現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生利用親朋好友的關(guān)系找到實(shí)習(xí)單位并得以在會計(jì)崗位實(shí)習(xí)。有的企業(yè)利用學(xué)校舉辦招聘會的時機(jī)選聘學(xué)生實(shí)習(xí)，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學(xué)校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計(jì)人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學(xué)生數(shù)量占比就更低了。如何落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)成為各高職院校會計(jì)專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學(xué)生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內(nèi)容類同，抄襲嚴(yán)重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)生的特點(diǎn)是極不適應(yīng)的。高職院校應(yīng)敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓(xùn)練學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計(jì)崗位設(shè)置、會計(jì)職稱職務(wù)系列等級、會計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨(dú)立開設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。

“一體化”課程體系包括：會計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計(jì)和基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級會計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計(jì)和成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計(jì)和納稅申報實(shí)訓(xùn)）、會計(jì)電算化（含原會計(jì)電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計(jì)綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計(jì)分析能力和會計(jì)判斷能力，是對企業(yè)會計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計(jì)師事務(wù)所、會計(jì)記賬公司等社會中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

三、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實(shí)施和評價每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。

項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。

項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會計(jì)工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。

3.手工會計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對其會計(jì)分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營問題診斷報告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營為研究對象，針對某一方面運(yùn)營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。

四、實(shí)踐教學(xué)評價

實(shí)踐教學(xué)評價是指根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中每項(xiàng)任務(wù)的完成情況和完成質(zhì)量，對每位學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學(xué)生實(shí)踐能力評價檔案。

1.建立實(shí)踐能力評價檔案。為每名學(xué)生建立會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力評價檔案，檔案中詳細(xì)記載三年期間每一實(shí)踐模塊中每項(xiàng)任務(wù)的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學(xué)生出勤、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品或成果的數(shù)量和質(zhì)量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認(rèn)知體會（20%）+企業(yè)認(rèn)知體會（30%）+職業(yè)認(rèn)知體會（20%）+三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+實(shí)訓(xùn)性任務(wù)評定成績（40%）+學(xué)習(xí)性任務(wù)考試成績（50%）；手工會計(jì)綜合訓(xùn)練模塊和電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊：出勤成績（10%）+學(xué)生相互自評（30%）+指導(dǎo)教師評定（60%）；頂崗實(shí)習(xí)模塊：出勤成績（10%）+真實(shí)性會計(jì)作品（60%）+頂崗實(shí)習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關(guān)性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

［參考文獻(xiàn)］

第6篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)做合一 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0212-01

現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要適應(yīng)能力強(qiáng)、動手操作嫻熟、創(chuàng)新能力出色的優(yōu)秀人才。為此我校確立了“面向市場，適應(yīng)就業(yè)，對接崗位，尚德重能”的人才培養(yǎng)思路，學(xué)校把數(shù)控技術(shù)、物流服務(wù)與管理、汽車裝配與維修3個專業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)示范性專業(yè)，同時大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)模式，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時，強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)”教學(xué)做合一的教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的不足之處

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段進(jìn)行，先學(xué)理論知識，后集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生前邊學(xué)，后邊忘，實(shí)習(xí)中遇到問題不得不回過頭來再翻課本，教與 學(xué)，學(xué)與做如隔一道墻，所學(xué)理論知識不能很好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。顯然這一模式不能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)急需的技術(shù)人才。

2 探索教學(xué)改革，推行教學(xué)做合一教學(xué)模式

我校從2011年開始，對專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試，實(shí)行教學(xué)做合一的教學(xué)模式，將課堂設(shè)在實(shí)習(xí)現(xiàn)場，先上理論 課，接著上實(shí)習(xí)課，學(xué)生還要寫出實(shí)習(xí)心得，使學(xué)生學(xué)完理論后能及時實(shí)踐，促進(jìn)理論與實(shí)踐完美結(jié)合，真正把知識和技能印到學(xué)生心里。

教學(xué)做合一的教學(xué)模式優(yōu)勢突出，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。它強(qiáng)調(diào)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)始終，把理論教學(xué)、動手操作融于一體，教學(xué)任務(wù)由一個老師統(tǒng)一講解，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，師生雙向交 流，直觀和抽象交錯進(jìn)行，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)做合一體現(xiàn)了現(xiàn)在職教課改的發(fā)展方向，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大優(yōu) 勢。一是引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)為主，提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力；二是教學(xué)的過程是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。能夠適應(yīng)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3 如何更好得把教學(xué)做合一應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)

以汽修專業(yè)為例，根據(jù)汽修專業(yè)課程特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“講中教，聽中學(xué)”方法改變?yōu)椤白鲋薪?，做中學(xué)”，采用分組操作交流講解的方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，訓(xùn)練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。下面以汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)模塊為例，談?wù)劷虒W(xué)做合一在汽修教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 教師示范操作，學(xué)生分組學(xué)習(xí)

先告訴學(xué)生曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝是一項(xiàng)相對復(fù)雜的工作，易拆不易裝，老師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的符合工藝的演示性操作，中間強(qiáng)調(diào)拆裝的順序及注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生記下拆裝的順序，零件按順序擺放，強(qiáng)調(diào)裝和拆是一個逆向過程。然后將全班同學(xué)分成若干小組，每6人一組，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學(xué)習(xí)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。

3.2 學(xué)生分組進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作

首先以組為單位，通過討論列出注意事項(xiàng)，老師總結(jié)并作補(bǔ)充，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆卸，同時強(qiáng)調(diào)拆下的零部件要擺放有序，針對各實(shí)物部件的結(jié)構(gòu)及工作原理進(jìn)行詳盡細(xì)致地講解，讓學(xué)生充分了解各部件的結(jié)構(gòu)、工作原理，去除腦子里的抽象模糊的理論感知，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)物認(rèn)知的強(qiáng)力結(jié)合。

先拆后裝，尺寸吻合，對號入座。老師在現(xiàn)場指導(dǎo)，從學(xué)生操作中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識的缺陷，及時糾正學(xué)生在組裝操作中的不規(guī)范動作，及時解答學(xué)生在組裝時遇到問題，避免了學(xué)生問題的遺留和堆積，高效開展教學(xué)。

3.3 鞏固提高教學(xué)成果

拆裝操作完成后，小組成員先單獨(dú)思考，再討論交流，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓各小組之間開展拆裝操作競爭，教師組織拆裝的計(jì)時賽，評出超級、特級、優(yōu)秀小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時拆裝的過程也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，看看經(jīng)過拆裝后的曲柄連桿機(jī)構(gòu)是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗(yàn)學(xué)生知識和技能的掌握程度。最后，學(xué)生要寫出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報告，特別是要寫好實(shí)習(xí)體會。

4 教學(xué)做教學(xué)模式對專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

4.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)教材

目前職校中，汽修教材的教學(xué)內(nèi)容與市場嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，且實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)做合一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，促使老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出適用的教學(xué)理論，形成自己完整務(wù)實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，充實(shí)編修實(shí)用教材，作為更好的教學(xué)載體。

4.2 促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是教師做中教，學(xué)生做中學(xué)的必備場所。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，學(xué)校就要加大對實(shí)訓(xùn)場地的投入，完善教學(xué)實(shí)施。以我校為例，目前我校積極爭取到了省級規(guī)范化學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，爭取資金800萬，用于規(guī)范實(shí)訓(xùn)場地。逐步形成以“教做結(jié)合，學(xué)做結(jié)合”技能培養(yǎng)基地，從而更好地推進(jìn)教學(xué)做合一的教學(xué)模式的開展。

4.3 加強(qiáng)建立校外實(shí)習(xí)基地的進(jìn)程

我校還與中國重汽、通裕重工集團(tuán)等知名企業(yè)開展校企合作，使其車間成為我校校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)崗位與教學(xué)的零距離對接。

4.4 加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐

“雙師型”教師要同時具備深厚的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)做中有一位教師獨(dú)立完成，需要好的“雙師型”師資作為強(qiáng)力支撐，這就要求學(xué)校要高度重視對“雙師型”老師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加國培、省陪、頂崗培訓(xùn)等，必要時可以聘請從事生產(chǎn)一線的技術(shù)人才來校指導(dǎo)教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，這將大大提高各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，極大地深化教學(xué)改革。

教學(xué)做合一能使學(xué)生在實(shí)踐中能學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能 力、分析能力和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好更快得培養(yǎng)合格的技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業(yè)教育，2006（1）.

第7篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.44　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1008-4738(2011)05-0034-03

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2005(16)號]文件中明確指出:“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！币虼隧攳弻?shí)習(xí)也是高職學(xué)生三年在校期間最大的一門課程，必須認(rèn)真對待。

一、調(diào)研背景

十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為完善學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，繼2009年制訂了具有校本特色的"211"課程體系之后，又引導(dǎo)全院各專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的兩年一次的課程體系和人才培養(yǎng)方案的修訂工作。為此2010學(xué)年院督導(dǎo)專家組在長三角和珠三角地區(qū)進(jìn)行調(diào)研之后，于2011年上半年又全面開展了"2008級畢業(yè)生市區(qū)頂崗實(shí)習(xí)專題調(diào)研”活動，先后完成了問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、走訪企業(yè)、數(shù)據(jù)清理分析和撰寫報告等一系列工作，得出了一些較有意義的結(jié)論。通過引導(dǎo)，各專業(yè)普遍認(rèn)識到專業(yè)調(diào)研是構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的邏輯起點(diǎn)，進(jìn)一步提高了重視程度。

為做好此項(xiàng)工作，督導(dǎo)專家組分為四個小組，同各自分管系部領(lǐng)導(dǎo)及部分專業(yè)帶頭人一起深入企業(yè)調(diào)研。先由實(shí)習(xí)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人填寫調(diào)查問卷，再分別召開座談會。此次調(diào)研共有16家企業(yè)、48名企業(yè)負(fù)責(zé)人和179名頂崗實(shí)習(xí)生參與了問卷調(diào)查和座談。

二、頂崗情況簡要分析

1.企業(yè)方面。企業(yè)普遍認(rèn)為我院學(xué)生適應(yīng)崗位快，動手能力強(qiáng)，紀(jì)律性較好，并對深度開展校企合作持歡迎態(tài)度。大中型企業(yè)未來的基層管理骨干主要瞄準(zhǔn)的也是高職畢業(yè)生。但同時也認(rèn)為許多學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不夠，缺乏挫折教育，自我心理調(diào)適能力不強(qiáng)；少數(shù)學(xué)生比較浮躁，不能很好地把個人發(fā)展目標(biāo)與公司的發(fā)展遠(yuǎn)景融合。企業(yè)并不只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生，他們提出的很多意見是關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作方面的，如責(zé)任心、自信心、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神等。

2.學(xué)生方面。被調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為企業(yè)的時間觀念、質(zhì)量意識及管理制度嚴(yán)格，最大的收獲是體會到與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的重要性。但大中型企業(yè)生產(chǎn)流程往往是固定的，長時間單調(diào)地在同一崗位重復(fù)工作，難以滿足學(xué)生希望能夠全面發(fā)展的需求，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而表現(xiàn)為在工作中缺乏積極性和主動性。

3.管理方面。無論是企業(yè)方還是校方，一般都很難及時對學(xué)生生活、技能和思想等方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)和排解，忽視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的考核。學(xué)生到了企業(yè)后，很難適應(yīng)身份的迅速轉(zhuǎn)變。在大中型企業(yè)中工作技術(shù)含量低，而小型企業(yè)環(huán)境待遇又較差，勞動時間普遍很長，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)，孤獨(dú)感與抱怨失望情緒常有，很多學(xué)生選擇自行跳槽，存在安全隱患。

4.校企合作方面。在調(diào)查中，實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映在校企合作較好的引進(jìn)企業(yè)工作有“家”的感覺，企業(yè)也十分關(guān)心畢業(yè)生，并能夠就業(yè)，達(dá)到了“雙贏”。但也有些引進(jìn)企業(yè)不僅未接納畢業(yè)生，在校生也很難進(jìn)入，與學(xué)院“雙園融合”的辦學(xué)模式相悖。

5.實(shí)習(xí)安排方面。頂崗實(shí)習(xí)安排常與企業(yè)需求時間有偏差。各專業(yè)一般將頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，但行業(yè)企業(yè)一般有淡旺季之分，如某些加工型企業(yè)由于訂單時間緊、生產(chǎn)任務(wù)重需要補(bǔ)充員工時，學(xué)校不能打亂教學(xué)計(jì)劃，將正在上課的學(xué)生送到企業(yè)，坐失許多頂崗實(shí)習(xí)的時機(jī)。因此，“剛?cè)岵?jì)”的教學(xué)管理模式亟待建立。

6.對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐和服務(wù)作用不夠明顯。十堰地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)不對口、經(jīng)濟(jì)待遇低和外地生源留不住等都影響學(xué)生在本地實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定。另外地方上企業(yè)分散，規(guī)模小，許多中小企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要從功利角度考慮，無法滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基本要求。

三、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些想法與建議

(一)地方政府應(yīng)當(dāng)為高職頂崗實(shí)習(xí)營造良好的大環(huán)境

高職院校首要的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出大批“用得上，留得住”的高技能專門人才，尤其是設(shè)在地市州的院校。國家之所以要求原則上每個地市州都設(shè)置一所高職院校，目的正在于此，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。十堰市提出的“一主四大”(即以汽車產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，大力發(fā)展旅游、水電、生物醫(yī)藥、綠色食品等產(chǎn)業(yè))發(fā)展戰(zhàn)略，對學(xué)院汽車、旅游、環(huán)化、機(jī)電等系的專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制訂具有重要指導(dǎo)意義。地方政府也應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際，進(jìn)一步落實(shí)國家有關(guān)政策，對區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)接納頂崗實(shí)習(xí)予以具體的經(jīng)濟(jì)或政策等方面的規(guī)范和激勵，如專項(xiàng)資金扶持、減免稅收等。地方經(jīng)濟(jì)對人才的合理使用反過來可以更有利地促進(jìn)高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(二)進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)作為一門重要的綜合性課程，它由學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)[4]，應(yīng)規(guī)范組織與管理，完善考核評價體系。選擇頂崗實(shí)習(xí)場所應(yīng)當(dāng)區(qū)別服務(wù)類和制造類專業(yè)，優(yōu)先考慮專業(yè)是否對口，而不是管理難度。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生首先面對的是身份的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，即由“學(xué)生”到“員32'’，由“客人”到“主人”，校企雙方首先要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“態(tài)度”。如廠規(guī)、挫折教育、主人翁意識、安全教育等。明確頂崗實(shí)習(xí)目的、責(zé)任和任務(wù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境；其次，要注意學(xué)生在實(shí)習(xí)中的精神關(guān)懷，各系不僅要安排輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行日常管理，維護(hù)學(xué)生的合法利益，更要選派足夠的專業(yè)骨干教師同企業(yè)指導(dǎo)教師一起對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，同時兼顧完成教育部所規(guī)定的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉任務(wù)；最后，要明確頂崗實(shí)習(xí)階段考核的評價主體是校企雙方，應(yīng)共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，從工作紀(jì)律、安全規(guī)范、技能水平和實(shí)習(xí)報告等方面，對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。總之，必須把頂崗實(shí)習(xí)看成是學(xué)生最大、最重要的一門課程，才能讓學(xué)生真正受益。

(三)加快"21l”課程體系及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施力度

十堰職院在借鑒國家示范院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，形成了具有校本特色的"21l”工作過程系統(tǒng)化的課程體系。其中“2”分別是“公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程”，“1”指學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程(群)，另一個“l(fā)”是指素質(zhì)拓展子體系課程。同時，允許各專業(yè)根據(jù)專業(yè)個性要求，另行設(shè)立“集中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，但希

望逐步融入。專業(yè)建設(shè)要主動根據(jù)社會和市場需要，調(diào)整高等職業(yè)教育的目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)并完善與頂崗實(shí)習(xí)相配套的課程體系，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會競爭力。另外要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育。學(xué)生具有良好的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、安全防范等職業(yè)素質(zhì)，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量與效率的一個必要條件。目前，一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時中途撤離，其原因大都折射出了職業(yè)綜合素養(yǎng)方面的某種缺失，而這種缺失又跟職業(yè)素質(zhì)教育的缺失緊密相關(guān)。所以，絕不能忽視學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中要體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的設(shè)計(jì)。這些方面也是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力的重要途徑。

(四)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范引企入校工作

學(xué)院“雙園融合”辦學(xué)模式的一個重要方面是校園與產(chǎn)業(yè)園融為一體。學(xué)院要同企業(yè)建立長效、共贏的機(jī)制，通過調(diào)研、洽談，建立一批較為穩(wěn)固的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)院可以一方面委派老師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的人才需求和企業(yè)所倡導(dǎo)的文化精神，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，合作開展應(yīng)用技術(shù)研究、推廣、咨詢和員工培訓(xùn)等工作，把合適的產(chǎn)品、案例引入課堂等；另一方面企業(yè)積極參與學(xué)院建設(shè)，合作辦專業(yè)，開發(fā)課程、教材，開展頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理。校企雙方人員相互聘任或兼職，在設(shè)備、技術(shù)、人力等方面真正實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，學(xué)院對引進(jìn)企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模，以及對學(xué)院教學(xué)工作的支撐要有較明確的規(guī)定。對于較好企業(yè)應(yīng)給予適當(dāng)表彰，作用不大的企業(yè)要有定期退出機(jī)制。

(五)靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)開展的時間

可依據(jù)行業(yè)企業(yè)多樣化和個性化需求特點(diǎn)，將半年時間劃分為兩次三次或四次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合。但是，這些安排應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。否則，也易沖擊正常的教學(xué)秩序。

四、結(jié)束語

十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過數(shù)年努力奮斗，已被確定為國家級骨干和省級示范性高職院校建設(shè)單位。在建設(shè)方案和任務(wù)書中明確提出要以服務(wù)十堰市及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，對人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面進(jìn)行大力調(diào)整。而只有深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員交流，聽取畢業(yè)生對教學(xué)的評價，才會讓人覺察到專業(yè)教學(xué)與相關(guān)的職業(yè)要求有多大差距，才會真正提高頂崗實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)院需要地定期對本校畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)生的主要用人單位進(jìn)行調(diào)研，從供需兩方面獲得信息，全面幫助學(xué)院調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，真正體現(xiàn)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]　張堯?qū)W.在新指標(biāo)體系下扎實(shí)開展高職人才培養(yǎng)工作評估[J].中國高等教育，2008(16):32-34.

[2]　徐建平.融入企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2008(20):43-44.

第8篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；問題；思考

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）01-0128-02

0 引言

我系從2003年起，承擔(dān)學(xué)院的“2+1”教改試點(diǎn)工作，目前已經(jīng)跟省內(nèi)外三十多家知名企業(yè)建立了校企聯(lián)盟的關(guān)系，實(shí)習(xí)生們勤懇的工作也受到了實(shí)習(xí)單位的肯定和好評，但是為期7個月的校外實(shí)習(xí)給學(xué)校的管理帶來了極大的壓力。通過多年的實(shí)踐和探索，我系也總結(jié)出了一套適用于這個特殊階段的管理方法。首先與用人單位簽訂一份嚴(yán)密的管理協(xié)議，要求實(shí)習(xí)企業(yè)考慮到同學(xué)們的安全問題，并提供良好的住宿條件；此外，還要求每個單位給實(shí)習(xí)生們辦理工傷和意外保險；其次，建立學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)。各實(shí)習(xí)點(diǎn)設(shè)有一名組長和一至三名副組長主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生們在實(shí)習(xí)期間相關(guān)事宜，做到突發(fā)、意外事件及時向系里匯報。并將每月的典型案例分析進(jìn)行歸納匯總后及時寄回學(xué)校，同時也負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生們與企業(yè)人力資源部的溝通和協(xié)助。組長和副組長們的確起到了穩(wěn)壓器的作用；再次，抓好各實(shí)習(xí)點(diǎn)入黨積極分子良好示范作用。各點(diǎn)中重點(diǎn)培養(yǎng)和考察的學(xué)生不一定是實(shí)習(xí)點(diǎn)的組長們，通過實(shí)習(xí)，預(yù)備黨員們和入黨積極份子確實(shí)為各實(shí)習(xí)點(diǎn)工作起到了模范帶頭作用，沒有辜負(fù)組織的期望；最后，對于實(shí)習(xí)期間一直表現(xiàn)突出的學(xué)生我系給予表彰。對同學(xué)們來說既是很好的鼓勵，事情本身也起到很好的示范作用。雖然有了以上方面的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中還是會出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 職業(yè)化方面的欠缺

參加實(shí)習(xí)的同學(xué)們在動手能力、實(shí)踐操作和基本的禮儀、禮貌和禮節(jié)上表現(xiàn)的的確比較優(yōu)秀，這些方面也獲得了實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，但是在其他方面則表現(xiàn)的比較差。（1）缺少吃苦耐勞精神。班主任們經(jīng)常會接到到同學(xué)們滿腹抱怨和牢騷的電話，特別是在實(shí)習(xí)的初期，基本上在前三周，同學(xué)們有時候半夜也會打電話給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，如果僅僅是發(fā)泄說說也就罷了，結(jié)果往往是以調(diào)換崗位、甚至是頻繁的輪崗而結(jié)束，更有甚者直接要求單方面中止實(shí)習(xí)，或是離職。以上事件的發(fā)生既影響了學(xué)校的聲譽(yù)，也造成自己的損失（重新實(shí)習(xí)、記過處分等）。（2）缺乏自我約束能力。這方面的不足主要表現(xiàn)在遵守企業(yè)規(guī)章制度方面，比如酒店要求的按時上下班、集體住宿遵守宿舍紀(jì)律等，他們自我的管理能力很弱，需要強(qiáng)制性的外力的作用，甚至需要企業(yè)用經(jīng)濟(jì)性的獎勵和懲罰手段才能達(dá)到管理好他們的目的，唯有如此才能夠保證實(shí)習(xí)生們能夠遵守企業(yè)的員工守則及其他的規(guī)章制度。（3）心理素質(zhì)比較差。一般實(shí)習(xí)的同學(xué)性格還算是開朗，能夠?qū)?shí)習(xí)的一些想法或遇到的問題與同學(xué)們或者是自己的直接上級進(jìn)行溝通，但他們的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，遇到表揚(yáng)或者是批評表現(xiàn)出來的特別強(qiáng)烈，有些同學(xué)僅僅會因?yàn)橐恍┈嵤卤热绺粋€宿舍的同學(xué)處不好關(guān)系，或者是誰說了她幾句就開始打退堂鼓，逃避往往是首選，借口也是五花八門：自己或者家人生病、自己另有打算、父母的支持或是自己要專升本等等以達(dá)到中止實(shí)習(xí)的目的。（4）實(shí)習(xí)生身份和角色定位不準(zhǔn)。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生從進(jìn)入到實(shí)習(xí)企業(yè)那一刻起，身份和角色更多的應(yīng)定位為企業(yè)員工。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的還是更多以學(xué)生的身份和角色去處理工作當(dāng)中的事情。比如，按照實(shí)習(xí)協(xié)議，從第四個月起同學(xué)們的工資每人會漲100元，只因?yàn)閷?shí)習(xí)企業(yè)沒有明確通知此事，實(shí)習(xí)生們選擇在月初以集體罷工的形式來處理此事。完全可以有更好的溝通處理辦法，比如跟人力資源部詢問，詢問老師跟企業(yè)溝通確認(rèn)等等。

2 專業(yè)化方面的不足

雖然同學(xué)們有了兩年的時間用來專門學(xué)習(xí)所要掌握的基礎(chǔ)知識，但是在專業(yè)基礎(chǔ)知識和必備常識方面還有所欠缺，主要有以下幾個方面:（1）比如在基本的寫作方面，每月的典型案例分析以及最后的自我的實(shí)習(xí)鑒定表和頂崗實(shí)習(xí)報告需要按要求填寫，填寫之前老師會反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一切都按照格式來，但結(jié)果是收上來的往往不符合要求，表現(xiàn)在語句不通順，夾雜著錯別字，字?jǐn)?shù)不足等方面。（2）外語口語能力缺乏。我們的學(xué)生雖然大都能順利通過英語三級考試，但是面對面的對客交流卻顯的非常困難，更不用說書寫了，學(xué)院系部也采取了一系列措施在外語口語方面進(jìn)行強(qiáng)化，往往只是極少數(shù)同學(xué)外語水平很好，大多數(shù)停留在較低的水平。（3）管理意識和能力的缺乏。在同學(xué)們的典型案例分析中經(jīng)常出現(xiàn)的是自己在執(zhí)行企業(yè)制度方面的成功經(jīng)驗(yàn)或者是失敗教訓(xùn)，而沒有過多的從管理的層面去分析、反思為什么要那樣依照企業(yè)的要求去做，對于企業(yè)的運(yùn)營管理、組織設(shè)計(jì)及企業(yè)文化等方面關(guān)注也較少，僅僅是work as a crow，而沒有think as a manager，只是把自己當(dāng)成基層的進(jìn)行簡單重復(fù)勞動的機(jī)器。（4）缺少必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。雖然在實(shí)習(xí)之前學(xué)院會舉辦相關(guān)的講座和經(jīng)驗(yàn)交流，但實(shí)際上實(shí)習(xí)生們是不清楚自己想要做什么、能夠做什么的。在實(shí)習(xí)的過程中會盲目的看別的同學(xué)去哪種類型的企業(yè)，從事什么樣崗位，在實(shí)習(xí)的崗位上也不清楚自己要提升哪些方面的技能。

3 解決以上問題的幾點(diǎn)建議

3.1 注重技能培養(yǎng)的同時，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

對同學(xué)們來說沒有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，就像是無源之水、無本之木。目前我們的學(xué)生基本上是有雙證甚至三證或者是多證在手，所以更應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。不僅要操作能力強(qiáng)、技術(shù)水平高，更要知識水平高。在高職院校，我們過多的強(qiáng)調(diào)技能的同時，更要不斷的想方設(shè)法提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

3.2 教師和學(xué)生家長等相關(guān)群體共同努力助其騰飛

相關(guān)群體指的是直接或間接影響其態(tài)度和行為的群體。對學(xué)生們來說，教師、學(xué)生家長和自己周圍的同學(xué)都屬于相關(guān)群體，教師、家長及同學(xué)們會相互影響。首先，新時期、面臨新問題的教師要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，關(guān)注自己的一舉一動，現(xiàn)在是信息爆炸的時代，外界的思潮比較多，教師自己要有正確的人生觀和價值觀，才能真正起到“學(xué)高為師、身正為范”的作用。其次，對于現(xiàn)在的家長來說，基本上是只有這么一個孩子，一般比較疼愛和嬌慣。在實(shí)習(xí)過程中當(dāng)同學(xué)們向家長們“求救”的時候，家長往往會不理智而支持自己孩子不恰當(dāng)?shù)淖龇?。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？筆者認(rèn)為在大一剛開學(xué)時班主任們就要主動積極跟家長們溝通和聯(lián)系，先行建立起信任合作的關(guān)系，有了他們的信任和支持，同樣有利于家長們客觀的來評價實(shí)習(xí)生們的行為。再次，實(shí)習(xí)單位中使用實(shí)習(xí)生的部門要本著愛護(hù)的原則來幫助他們。在實(shí)習(xí)企業(yè)還是存在著新員工深受老員工的指使這一現(xiàn)象，希望企業(yè)正式員工本著指出、改正、再批評教育的方式來對待實(shí)習(xí)生們，畢竟成長是需要時間的。有了以上相關(guān)群體的通力合作大力支持，實(shí)習(xí)成果肯定會再上新的臺階。

3.3 將仿真企業(yè)管理模式應(yīng)用到班級管理中，加強(qiáng)管理意識、提升管理能力

“仿真企業(yè)”班級管理是指在“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在保持班級特征的基礎(chǔ)上借鑒和模仿企業(yè)，以企業(yè)的組織形式和運(yùn)作方式為載體，將同學(xué)們模擬為員工，置于職業(yè)活動中，將企業(yè)的文化精神融入校園文化建設(shè)中的一種新穎的班級管理模式。把企業(yè)的管理模式、運(yùn)作方式、企業(yè)文化、競爭機(jī)制等核心內(nèi)容融入到班級管理中，使班級的一切活動，包括教學(xué)活動，始終圍繞著同學(xué)們未來的職業(yè)活動展開，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣，同學(xué)們在了解企業(yè)管理的過程中，既鍛煉了企業(yè)所需要的能力，感受了企業(yè)文化氛圍，懂得了依法治廠的重要性，又切實(shí)加強(qiáng)了同學(xué)們的規(guī)則意識和服從意識。“仿真企業(yè)”要求全體員工每天對照《員工手冊》――學(xué)生手冊來自找差距、自我約束、自我規(guī)范。這樣的管理方式有利于學(xué)生的日常行為規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生日常管理能力、獨(dú)立自理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠營造了良好的班級企業(yè)環(huán)境氛圍。

3.4 強(qiáng)化溝通與反饋機(jī)制

雖然各實(shí)習(xí)點(diǎn)有組長、副組長的幫助和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)活動進(jìn)行中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息反饋，但空間上的距離感還是讓同學(xué)們感到不踏實(shí)，缺少安全感，問題也就會隨之而來。所以建議強(qiáng)化與實(shí)習(xí)生們的聯(lián)系，方式可以多種多樣，比如可視通話或是短信、電話及郵件等進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)，時刻關(guān)注他們的工作生活進(jìn)展情況，事實(shí)證明特別是在實(shí)習(xí)剛開始的一個月內(nèi)，密切的聯(lián)系是必要、必需的還是有成效的。

3.5 推行挫折教育、強(qiáng)化心理素質(zhì)

從關(guān)系比較單純的學(xué)校到社會，實(shí)習(xí)生們往往會不適應(yīng)，首先會遭遇到人際關(guān)系的壓力，再加上不是太熟練的天天重復(fù)略顯單調(diào)的工作，學(xué)校里的優(yōu)越感會慢慢消失，隨之而來的是明顯的挫敗感。所以，在學(xué)校的兩年學(xué)習(xí)中不僅要傳授好理論知識，更要教會同學(xué)們?nèi)绾蚊鎸毫屠щy，如何面對挫折，通過角色扮演和案例分析等方式，幫助同學(xué)們以積極的心態(tài)來看待挫折。實(shí)習(xí)過來的同學(xué)往往會以堅(jiān)持就是勝利來鼓勵自己，直到實(shí)習(xí)的結(jié)束。

4 結(jié)語

作為畢業(yè)之前重要的一環(huán)節(jié)――實(shí)習(xí)，是學(xué)生真正進(jìn)入到社會要上好的第一課。順利進(jìn)行實(shí)習(xí)、獲得較高的實(shí)習(xí)評價有助于同學(xué)們真正的就業(yè)，很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生們順利成為實(shí)習(xí)單位的正式員工。在實(shí)習(xí)的路上，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生要不斷的進(jìn)行溝通和交流，一起研究新情況面對新問題，以便于培養(yǎng)出更多具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

［1］王美蓉.高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理研究［J］.甘肅高師學(xué)報，2002，7（6）.

第9篇：名企實(shí)習(xí)報告范文

1、實(shí)習(xí)目的：在大學(xué)畢業(yè)之際，畢業(yè)實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過階段性時間的實(shí)習(xí)，為我們之后走向社會從事人力資源管理工作奠定良好的工作基礎(chǔ)。在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)的專業(yè)課程主要是人力資源管理專業(yè)的六大板塊方面的理論知識，只有通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)我們自身存在的不足，才能更加深刻的了解人力資源的工作內(nèi)容及性質(zhì)，在實(shí)踐中結(jié)合理論加深對專業(yè)的認(rèn)識和總結(jié)，將專業(yè)知識與實(shí)際接軌，逐步認(rèn)識體會，從而更好地將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到工作中去，為以后畢業(yè)走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

2、實(shí)習(xí)單位：XXX股份有限公司

3、實(shí)習(xí)時間：XXXX年XX月XX日—XX月XX日

二、實(shí)習(xí)單位簡介

XXX股份有限公司成立于XXXX年XX月，是以生產(chǎn)汽車零部件、專用車為主的民營企業(yè)集團(tuán)，總資產(chǎn)超過40億元，員工4000多人，是廣州較大的汽車零部件制造企業(yè)之一?，F(xiàn)擁有十家子(分)公司和合資企業(yè)，具有較強(qiáng)的機(jī)械加工、模具制造、汽車飾件制造、沖壓、焊接、鍛造能力。方盛公司確立了“合作、超越、誠信、發(fā)展”的經(jīng)營理念，樹立“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”的員工精神，明確了“不斷進(jìn)步、成為優(yōu)秀”的方針目標(biāo)，倡導(dǎo)先做人后做事、奮發(fā)有為的價值取向，為公司持續(xù)發(fā)展奠定了企業(yè)文化的基石。十幾年來在公司規(guī)劃的引導(dǎo)和企業(yè)文化的激勵下，實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，由過去只為東風(fēng)柳汽單一配套到同時面向上汽通用五菱、東風(fēng)公司、一汽解放、北汽福田、宇通客車、金龍客車等知名企業(yè)提供配套。汽車零部件、“福獅牌”專用汽車在市場上已具有一定的市場影響力和品牌知名度。

三、實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容

在這一個半月的實(shí)習(xí)工作中，雖然有很多辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個辦公室文員身邊學(xué)習(xí)。第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當(dāng)成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過的人才能體會。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來工作的經(jīng)歷，也是從被當(dāng)成隱形人開始的，從打雜的過來的，勸我要挺得住，堅(jiān)持走過來就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點(diǎn)緊張也有點(diǎn)興奮。我們公司是以汽車銷售為主的，有很多有關(guān)汽車的專有名詞是我以前從來沒有接觸過的，所以也就有很多我不熟悉的工種。因?yàn)楣咀鰳I(yè)務(wù)壓力比較大，員工流動性非常大，來應(yīng)聘的人員多了，我發(fā)現(xiàn)了一個差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數(shù)20歲左右就出來找工作了，就連我們辦公室就有兩個女孩是87年的，他們均已工作一年;而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗(yàn)少。所以為了盡快融入南方這個快節(jié)奏快腳步的社會中，我要更加虛心的努力的吸收這里的一切。

在這一個多月中，我的主要工作內(nèi)容是協(xié)助管理部的同事們做各項(xiàng)人事及日常行政工作，包括網(wǎng)絡(luò)招聘，現(xiàn)場招聘，電話預(yù)約面試，公司的新員工入職培訓(xùn)，各種年度培訓(xùn)的實(shí)施及入職，離職等手續(xù)的辦理。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司管理部的具體工作和專業(yè)技能，進(jìn)一步把大學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，拓展了自己所學(xué)的專業(yè)知識，讓自己受益匪淺。

(1)招聘方面：因?yàn)樽约簞偨佑|這份人事工作，所以，很多情況下自己都處于一個學(xué)習(xí)和摸索的狀態(tài)，可能很多工作都是做的不夠到位!招聘工作的大致內(nèi)容是在網(wǎng)上招聘網(wǎng)站篩選求職簡歷，并預(yù)約通過簡歷篩選的求職者來公司面試，給到公司應(yīng)聘者進(jìn)行簡單初試，因?yàn)槲覀冎饕钦衅笜I(yè)務(wù)員，比較注重個人形象和言談舉止，通過者再推薦到各需求部門經(jīng)理處進(jìn)行復(fù)試。因?yàn)楣救藛T流動性大，也就意味著招聘任務(wù)比較重，，所以每個月都要參加幾次大型現(xiàn)場招聘會，但目前這個時間段人才市場人才供需情況來看，屬于淡季，因而到人才市場找工作的人比較少，質(zhì)量也不是很好。有些求職者只是處于觀望狀態(tài)，有好的機(jī)會或工作就選擇跳槽;有的求職者只是投了簡歷，約定好了面試卻選擇放棄，可能因?yàn)楣ぷ鞯攸c(diǎn)或薪資待遇或家庭問題;有些求職者面試通過了也選擇放棄，可能因?yàn)閷镜囊恍╀N售政策或壓力。綜合這些情況，導(dǎo)致每次網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場招聘的最后效果來看都不是很好，所以，招聘任務(wù)對自己來說，任重而道遠(yuǎn)!

(2)培訓(xùn)方面：培訓(xùn)的主要工作內(nèi)容是安排并協(xié)助做好新員工入職培訓(xùn)、階段性的各類培訓(xùn)等培訓(xùn)工作，主要有培訓(xùn)前計(jì)劃的安排，通知的發(fā)放，培訓(xùn)期間的考勤及后續(xù)的跟蹤工作;通過這一個多月的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在很大不足!首先就是自己經(jīng)驗(yàn)非常的不足，在給新員工上課過程中，一些知識點(diǎn)不知道怎么擴(kuò)展，不知道如何授課才可以讓現(xiàn)員工更好的接受知識，加之自己的口語能力，，現(xiàn)場應(yīng)變能力不足，可能導(dǎo)致每次的培訓(xùn)效果不是很好!其次，就是整個培訓(xùn)過程非常的累，早上有軍訓(xùn)，雖然自己不用參加，但要考勤，所以也要早起，上課前要準(zhǔn)備課件及投影設(shè)備，要聯(lián)系授課老師，晚上還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練或放銷售方面的視頻，培訓(xùn)后還要安排考試與改卷，整個過程的所有工作都是自己一個人負(fù)責(zé)，非常的疲憊!當(dāng)然，有付出也有收獲，我深深知道培訓(xùn)工作是我們整個人事工作最鍛煉能力的，最鍛煉自己口才，溝通等各方面能力的一項(xiàng)工作，甚至將來做得好還可以成為公司的講師等!

(3)其他方面：人事工作的內(nèi)容很廣泛，每個公司的具體工作也各不相同。在公司實(shí)習(xí)期間，除了負(fù)責(zé)招聘與培訓(xùn)工作之外，還協(xié)助同事辦理入職手續(xù)，包括合同的簽訂，廠牌的辦理和住宿的辦理等;以及離職手續(xù)、員工異動手續(xù)辦理等;建立和整理員工檔案，以備隨時出檔和歸檔;公司員工活動的組織與實(shí)施，如銷售公司的第二屆足球賽，“營銷杯”籃球賽。其中包括賽前的海報與橫幅的宣傳，活動經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與申請，活動的主持等;

四、 實(shí)習(xí)單位問題和建議

通過這一個多的實(shí)習(xí)，我對人力資源的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識。同時，我覺得公司在一些細(xì)節(jié)方面還有待提高!

第一，對于我們剛到公司實(shí)習(xí)或入職的人員應(yīng)該要安排明確的“老員工”來帶“新員工”，安排明確的任務(wù)給我們做。因?yàn)閯偟焦镜娜藛T對公司的工作不熟悉，對工作等周圍的環(huán)境也不能很快的適應(yīng)，所以不能這樣讓我們在公司漫無目的的工作，感覺就是“打雜”，得不到公司的認(rèn)可，給新員工心理上對公司造成很大的不良影響;

第二，應(yīng)該部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多跟新員工進(jìn)行交流與溝通，人性的關(guān)懷，讓新員工有家的感覺，這樣才會踏踏實(shí)實(shí)安心下來工作;每個新員工都會有犯錯的時候，所以我希望領(lǐng)導(dǎo)在指出員工錯誤的同時，更多的是給予支持與教導(dǎo)!

第三，在招聘過程中，太夸大公司的薪酬福利，帶有“忽悠”的意思!我很明白這站在公司的角度來說，是最大范圍的吸引社會人才到公司工作，從短期效益來說很有效。但是我覺得站在求職者的角度，最后只會是給雙方造成更大的損失。求職者進(jìn)入公司后一般發(fā)現(xiàn)公司的各方面與自己的期望值相差太大的話，一般都會選擇離職或自離，這樣公司的招聘任務(wù)還是沒有實(shí)現(xiàn)，還會給公司造成不良的社會聲譽(yù)!所以，我覺的在招聘過程中應(yīng)該對求職者相對坦誠寫，解除求職者心里的一些顧慮，讓他們能夠有心理準(zhǔn)備!

第四，公司應(yīng)該也要在銷售政策上適當(dāng)做出些調(diào)整!為什么公司的人員流動性這么大，為什么會有這么多人員抱怨公司?不外乎有些求職著“三心二意”，但肯定公司政策方面也有些不足，所以適時政策調(diào)整，可以減少公司員工的流動，減少招聘成本和培訓(xùn)成本，也有利于公司人才的長期培養(yǎng)。

第五，關(guān)于離職這塊，公司很少有離職面談。一般的話，員工離職就是領(lǐng)導(dǎo)簽個字，交接下工作，員工就這樣走了!我覺得應(yīng)該采用離職面談，加強(qiáng)對離職原因進(jìn)一步了解，一方面可以通過面談可以知道員工的一些內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)離職的原因是員工自身因素還是公司因素或者公司外部因素，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，做出調(diào)整，挽留一些員工，減少以后的員工流失率及離職率!

五、實(shí)習(xí)體會

從踏入公司的那一天起，我意識到我的肩上開始扛著責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則對不起關(guān)心自己的人們?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領(lǐng)導(dǎo)，曾經(jīng)同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣人與人之間的勾心斗角,無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，領(lǐng)導(dǎo)的眼色同事的嘲諷。失落時的無奈想找人訴說是卻發(fā)現(xiàn)沒有人可以傾訴。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。諺語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱蓚€月的實(shí)習(xí)時間雖然不長，但是我從中學(xué)到了很多知識}，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問。

在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)際是有很大差距的?？赡芪覀冊诖髮W(xué)里學(xué)的知識根本就很難運(yùn)用到工作中來，或者根本行不通!同時，走到社會中去，形形的人都有，有些比較坦誠，有些城府很深，有些資歷很深，因而對于不同類型的人用同一種方式去溝通是很難行得通的!所以，在與他人言談舉止方面都要不斷提升自己，抱著“空杯”的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，不要覺得自己的學(xué)歷很高就很了不起，只有拿得出實(shí)實(shí)在在的業(yè)績，才能說服別人!