誤差理論論文精選(九篇)

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第1篇：誤差理論論文范文

（一）淺海、灘涂海水養(yǎng)殖和海珍品增養(yǎng)殖取得顯著成效

為實施“海上遼寧”、“海上山東”的戰(zhàn)略，遼寧、山東兩省充分發(fā)揮地處遼東、山東半島和北黃海、渤海灣的優(yōu)勢，利用淺海、灘涂積極發(fā)展水養(yǎng)殖業(yè)。1996年，遼寧、山東兩省海水養(yǎng)殖產(chǎn)量分別達到111萬噸和259.7萬噸，占海產(chǎn)品總量的43％和54.5％。為培育海洋經(jīng)濟新的增長點，兩省又積極開發(fā)海水增養(yǎng)殖業(yè)，實施了對蝦人工增殖放流和海底底播工程。遼寧省自1985年開始生產(chǎn)性放流以來，共放流1～3厘米幼對蝦125億尾，回捕產(chǎn)量達1.9萬噸，直接經(jīng)濟效益6.5億元，社會效益達2.8億元，投入產(chǎn)出比為1∶10，居全國領先水平。海底底播是近些年來新興的生產(chǎn)領域，有較好的開發(fā)前景。大連市長?？h是一個海島縣，全縣底播增殖面積40萬畝，重點發(fā)展鮑魚、海參、海膽、蝦夷扇貝等海珍品，以及文蛤、雜色蛤、魁蚶等品種，產(chǎn)量共達8萬多噸，初步建成了一個以底播增殖為主的海底莊園。山東省長島縣的海水養(yǎng)殖區(qū)現(xiàn)在已由近岸淺海擴展到深水大流海區(qū)，養(yǎng)殖品種由傳統(tǒng)的海帶、扇貝擴大到鮑魚、海參、蝦夷扇貝等海珍系列養(yǎng)殖，養(yǎng)殖形式也由單一的筏式養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變形成為海上筏養(yǎng)、海底播養(yǎng)、陸上工廠化養(yǎng)殖等多種養(yǎng)殖形式一起上的新局面。在列島周圍70萬畝海域，初步形成了上、中、下水層綜合利用的“藍色牧場”。1996年全縣海產(chǎn)品產(chǎn)量30萬噸，其中海水養(yǎng)殖產(chǎn)量達20.87萬噸，養(yǎng)殖收入6.58億元。浙江省在合理調(diào)整漁業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之后，也確立了以養(yǎng)殖業(yè)為主的發(fā)展思路，海水養(yǎng)殖取得顯著發(fā)展。1996年，全省海水養(yǎng)殖面積達到85.82萬畝，產(chǎn)量達39.51萬噸，列全國第六位。1997年，浙江省桃花海洋漁業(yè)公司和象山港漁業(yè)公司，分別從福建省引進歐鰻和大黃花魚種苗，采取大面積海水人工養(yǎng)殖，并獲得成功，由于經(jīng)濟效益顯著，預計將會有更大發(fā)展。

（二）建立了新型的海洋捕撈機制，積極發(fā)展遠洋漁業(yè)

浙江省瀕臨東海，大陸架漁場面積達34050萬畝，是浙江省陸域面積的兩倍多。著名的舟山漁場是我國最大的漁場，豐富的漁業(yè)資源加速了浙江省海洋捕撈業(yè)的發(fā)展。1996年，全省漁業(yè)總產(chǎn)量達342.14萬噸，其中海洋捕撈占259.72萬噸，居全國首位。針對我國近海傳統(tǒng)魚種結(jié)構(gòu)的變化，浙江省積極采取對策，使海洋捕撈結(jié)構(gòu)從以沿岸近海為主，初步實現(xiàn)了向外海發(fā)展的轉(zhuǎn)變，遠洋捕撈作業(yè)已發(fā)展到大西洋、太平洋和印度洋，極大地促進了海洋漁業(yè)的發(fā)展。1996年，全省外海漁獲量已占海洋捕撈總產(chǎn)量的61％。遠洋漁業(yè)從無到有，迅速發(fā)展并具有了一定規(guī)模，去年產(chǎn)量達13.4萬噸。

（三）積極開發(fā)水產(chǎn)品加工業(yè)，培育海洋經(jīng)濟新的增長點

遼寧、山東、浙江三省漁業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，帶動了本省水產(chǎn)品保鮮加工業(yè)的迅速掘起。水產(chǎn)品加工是水產(chǎn)品增值的重要環(huán)節(jié)，也是今后海洋經(jīng)濟增值的發(fā)展方向。為瞄準國內(nèi)國際市場，浙江省首先發(fā)展冷凍小包裝和方便食品，在此基礎上又開發(fā)了海洋藥物等產(chǎn)品，使水產(chǎn)品獲得顯著增值。1996年，全省水產(chǎn)品加工總量達60余萬噸，加工產(chǎn)值63.8億元，水產(chǎn)品加工綜合能力列全國前茅。

二、對我國水產(chǎn)品需求潛力和海洋漁業(yè)資源潛力的分析

據(jù)農(nóng)業(yè)部漁業(yè)局測算，1995年全國人均水產(chǎn)品占有量為20.5公斤，人均消費量為11.6公斤，但消費極不平均，沿海地區(qū)有的高達40公斤，而內(nèi)陸一些地區(qū)人均消費不到1公斤，所以內(nèi)陸地區(qū)水產(chǎn)品的消費潛力是很大的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，居民膳食結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，人們對高蛋白、低脂肪，食鮮味美的水產(chǎn)品需求將進一步增加。如果按每人每年增加1公斤水產(chǎn)品消費來計算，5年就需要增加600萬噸的產(chǎn)量。而根據(jù)有關(guān)部門預測，今后幾年每年人口將凈增加1400萬左右，滿足新增人口對水產(chǎn)品的消費就需增加水產(chǎn)品產(chǎn)量16萬噸。因此，應充分挖掘漁業(yè)資源的潛力，以滿足人民對水產(chǎn)品日益增長的需求。

（一）提高養(yǎng)殖單產(chǎn)的增產(chǎn)潛力

我國海水養(yǎng)殖單產(chǎn)整體水平不高。“七五”期間，海水養(yǎng)殖單產(chǎn)平均為442斤／畝；“八五”期間，海水養(yǎng)殖單產(chǎn)已提高到677斤／畝。隨著我國海洋漁業(yè)的迅速發(fā)展，相應的良種體系、漁用飼料體系、病害防治體系的建立和完善，養(yǎng)殖新技術(shù)的推廣應用，養(yǎng)殖優(yōu)良品種的引進及池塘改造等，“九五”期間，我國海水養(yǎng)殖單產(chǎn)達到800斤／畝以上是完全有可能的。

（二）擴大養(yǎng)殖面積的潛力

我國15米等深線以內(nèi)的淺海和灘涂面積約為2億畝，按現(xiàn)有科學技術(shù)水平，可進行人工養(yǎng)殖的面積為4000萬畝。到1995年止，已利用的淺海和灘涂面積為1074萬畝，僅占可養(yǎng)殖面積的26.8％。由于養(yǎng)殖技術(shù)、工程技術(shù)水平的提高，用于養(yǎng)殖的面積將不斷擴大。如：山東省長島縣就已在30～40米水深的海域進行養(yǎng)殖，并獲得成功。另根據(jù)國家海洋信息中心提供的資料，我國近海30米等深線所圍淺水面積為4.8億畝；40米等深線所圍淺水面積6.2億畝。由此足以說明，我國擴大海水養(yǎng)殖面積潛力是很大的。

（三）開發(fā)外海和遠洋漁業(yè)資源的潛力

據(jù)資源調(diào)查，我國部分外海還有一定的漁業(yè)資源蘊藏量。僅南海外海海域就有近100萬噸。穩(wěn)定近海，調(diào)整遠洋捕撈結(jié)構(gòu)已勢在必行。外海海域特別是公海海域漁業(yè)資源還有相當大的潛力。隨著我國遠洋漁業(yè)生產(chǎn)能力的擴大和同第三世界國家漁業(yè)合作的日益發(fā)展，遠洋漁業(yè)產(chǎn)量保持一定的增長速度是可能的。據(jù)農(nóng)業(yè)部漁業(yè)局提供的資料，預計到本世紀末，遠洋和外海漁業(yè)產(chǎn)量將增加50萬噸。

三、目前我國海洋漁業(yè)生產(chǎn)亟待解決的問題

（一）近海捕撈過度，造成漁業(yè)資源漸趨枯竭

近海捕撈是一項投入高回報率也高的產(chǎn)業(yè)，具有極大的誘惑力，而我國漁業(yè)生產(chǎn)管理機構(gòu)的執(zhí)法力度又相對薄弱，因此海洋捕撈出現(xiàn)了無度、無序的現(xiàn)象，造成我國海洋漁業(yè)傳統(tǒng)資源漸趨枯竭。以舟山漁場為例，大、小黃魚和墨魚等傳統(tǒng)經(jīng)濟魚類已形不成漁汛，帶魚也趨于小型化、低齡化。如1996年冬汛結(jié)束后，在捕獲的帶魚中，每尾在100～150克的占一半左右，而且漁業(yè)總產(chǎn)量中帶魚比例與1995年同期相比下降一成多，比上年減少4～5萬噸。

（二）漁業(yè)病害嚴重制約了我國海水養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展

近年來，受綜合因素影響，海區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化，海洋漁業(yè)病害日趨嚴重。對蝦、扇貝、鮑魚、海帶等均不同程度受到病害影響，且危害品種有擴大蔓延之勢。1993年爆發(fā)流行性蝦病后，全國對蝦產(chǎn)量由1991年的22萬噸銳降至1994年的6.4萬噸，養(yǎng)殖、加工、銷售等環(huán)節(jié)累計經(jīng)濟損失年均達100億元，對蝦養(yǎng)殖業(yè)遭到毀滅性打擊，極大地挫傷了蝦農(nóng)養(yǎng)殖積極性。雖然一些地方堅持以防為主和以混養(yǎng)為主的方針，取得了一些成績，但對大面積對蝦養(yǎng)殖病害的防治，至今仍沒有某個地方或單位研究出徹底有效的解決措施。漁業(yè)病害已經(jīng)愈來愈成為制約我國海水養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的瓶頸因素。

（三）我國近岸海洋污染日趨嚴重

渤海、東海、黃海近岸海域都不同程度受到來自三方面的污染。其中，陸源污染占整個海洋污染的80％，船舶污染占15％，海水養(yǎng)殖、海洋礦藏開發(fā)造成的污染占5％。污染造成的后果是海水富營養(yǎng)化，誘發(fā)赤潮。如遼寧省1996年出現(xiàn)赤潮32次，每次最長時間達7～8天，嚴重影響了我國海水養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。

四、幾點建議

（一）嚴格執(zhí)法，加大實施休漁制度的力度

為保護我國近海漁業(yè)資源和海洋生態(tài)環(huán)境，應加強對海洋漁業(yè)捕撈的管理，嚴格劃定我近海休漁區(qū)域，建立健全休漁制度。據(jù)了解，浙江省舟山漁場在對帶魚實行了兩個月的休漁期后，今年捕獲的帶魚普遍比往年大出一指寬。遼寧省今年比往年晚一個月捕獲海蟄，增收5億多元。這充分說明休漁制度有效可行。因此建議國務院責成有關(guān)部門，充分利用行政和法律手段，嚴格執(zhí)行休漁制度，以確保我國近海漁業(yè)資源的健康持續(xù)發(fā)展。

（二）組織科研院校聯(lián)合攻關(guān)，加強漁業(yè)病害的防治研究

從目前情況來看，大面積的海水養(yǎng)殖一旦發(fā)生病害，很難找到立竿見影的方法和技術(shù)。因此，建議國家科委與沿海省、市、縣各級政府，采取多渠道集資的辦法，積極扶持科研院校加緊進行漁業(yè)病害防治的基礎性研究和預防性研究，并將其列入國家計劃，以確保我國海水養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展。同時，建議國家從大農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，把用于引進農(nóng)業(yè)高新技術(shù)和良種的1億美元專項經(jīng)費，劃出一部分用來支持我國海洋漁業(yè)的發(fā)展。

（三）在黃海北部海域建立漁業(yè)經(jīng)濟技術(shù)可持續(xù)發(fā)展試驗示范區(qū)

第2篇：誤差理論論文范文

關(guān)鍵詞插入法；近似直邊三角形；相似三角形

時間價值原理正確地揭示了不同時點上資金之間的換算。是財務決策的基本依據(jù)。為此，財務人員必須了解時間價值的概念和計算方法。但在教學過程中。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材插值法(也叫插入法)是用下述方法來進行的。如高等教育出版社2000年出版的《財務管理學》P62對貼現(xiàn)期的。

事實上，這樣計算的結(jié)果是錯誤的。最直觀的判斷是：系數(shù)與期數(shù)成正向關(guān)系。而4.000更接近于3.791。那么最后的期數(shù)n應該更接近于5，而不是6。正確結(jié)果是：n=6-0.6=5.4(年)。由此可見，這種插入法比較麻煩，不小心時還容易出現(xiàn)上述錯誤。

筆者在教學實踐中用公式法來進行插值法演算，效果很好，現(xiàn)分以下幾種情況介紹其原理。

一、已知系數(shù)F和計息期n。求利息率i

這里的系數(shù)F不外乎是現(xiàn)值系數(shù)(如：復利現(xiàn)值系數(shù)PVIF年金現(xiàn)值系數(shù)PVIFA)和終值系數(shù)(如：復利終值系數(shù)FVIF、年金終值系數(shù)FVIFA)。

(一)已知的是現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率(也即貼現(xiàn)率)之間是反向關(guān)系：貼現(xiàn)率越大系數(shù)反而越小，可用圖1表示。

圖1中。F表示根據(jù)題意計算出來的年金現(xiàn)值系數(shù)(復利現(xiàn)值系數(shù)的圖示略有不同，在于i可以等于0，此時縱軸上的系數(shù)F等于1)，F(xiàn)為在相應系數(shù)表中查到的略大于F的那個系數(shù)，F(xiàn)對應的利息率即為i。查表所得的另一個比F略小的系數(shù)記作F，其對應的利息率為i。

(二)已知的是終值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率之間是正向關(guān)系：利息率越大系數(shù)也越大。其關(guān)系可用圖2表示。

圖2中，F(xiàn)表示根據(jù)題意計算出來的某種終值系數(shù)。F為在相應系數(shù)表中查到的略小于F的那個系數(shù)。F對應的利息率仍記作i，查表所得的另一個比F略大的系數(shù)記作F，其對應的利息率即為i。

上面兩圖中，二者往往相差1％，最多也不超過5％，故曲邊三角形ABC和ADE可近似地看作直邊三角形。

二、已知系數(shù)F和利息率i。求計息期n

(一)已知的是終值系數(shù)和年金現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計息期間是正向關(guān)系：計息期越大系數(shù)也越大?？捎脠D3表示。

圖3中。F表示根據(jù)題意計算出來的終值系數(shù)或年金現(xiàn)值系數(shù)，F(xiàn)為在相應系數(shù)表中查到的略小于F的那個系數(shù)。F對應的計息期即為n，查表所得的另一個比F略大的系數(shù)即記作F。其對應的計息期為n。

(二)已知的是復利現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計息期間是反向關(guān)系：計息期越大系數(shù)反而越小?？捎脠D4表示。

圖4中，F(xiàn)表不根據(jù)題意計算出來的復利現(xiàn)系數(shù)。F1為在相應系數(shù)表中查到的略大于F的那個系數(shù)，F(xiàn)1對應的計息期即為n1，那么還有另一個比F略小的系數(shù)即記作F2，其對應的計息期為n2。

同理，當n1和n2無限接近時，近似直邊三角形ABC、ADE為相似三角形，則有：BC／DE=AB/AD

在圖3中即有：F-F1／F2-F1=n-n1/n2-n1

在圖4中則有：n-n1/n2-n1＝F1-F／F1-F2

據(jù)上面兩式均可求得：

n=n1+F1-F／F2-F1(n2-n1)…………………………公式2

三、內(nèi)部報酬率IRR的計算

內(nèi)部報酬率(或叫內(nèi)部收益率)IRR是投資決策常用指標之一，也采用插值法來計算，其原理等同于時間價值中利息率的計算，只是因變量由終值、現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閮衄F(xiàn)值NPV。其計算原理可在圖5中得到反映。

這里，i1＜i2，且二者之差不超過5％，這是在實際計算中很多人容易忽略的一個方面。在測算凈現(xiàn)值時。先試用一個較小的貼現(xiàn)率，求得的NPV遠大于零，于是就再選用一個大得多的貼現(xiàn)率讓NPV小于0，之后也直接套用公式3來計算IRR，這樣雖然省事。但誤差較大，有時候會影響決策。因為此時曲邊三角形不可以近似看作直邊三角形，后面的推導也就不成立了。理解了這一原理，一般就會注意兩次試用的貼現(xiàn)率之間差距不要太大。其標準就是不超過5％。

以上三個公式均是以較小的變量(i1、n1)加上插入值。可以稱為加法公式。公式中分式部分即插入值。其分子、分母的被減項都是較小變量對應的系數(shù)或凈現(xiàn)值，這樣對應記憶快捷準確。加上三者結(jié)構(gòu)一致，記住一個即可舉一反三，非常方便。

這三個公式均是以較大的一項(i2、n2)為起點，減去插入值，可以稱為減法公式。分式中分子、分母的被減項均是較大變量對應的系數(shù)或凈現(xiàn)值，也是對應關(guān)系。

第3篇：誤差理論論文范文

該系統(tǒng)主要實現(xiàn)項目承攬信息、合同信息的錄入和統(tǒng)計輸出功能，包括各種表單和審批流程，都在網(wǎng)上實現(xiàn)。主要包括三大塊:一是項目承攬信息，包括信息錄入、審批流程、打印輸出等;二是合同蓋章審批，包括蓋章申請表、評審記錄表、收款和分成、統(tǒng)計和輸出等;三是委外審批，包括委外申請表、推薦受托方意見表、供方評定表、付款通知單、統(tǒng)計和輸出等功能。系統(tǒng)采用B/S模式，通過Web服務器提供服務，用戶通過瀏覽器進行訪問。

1.1系統(tǒng)運行模式

在局域網(wǎng)內(nèi)提供一臺數(shù)據(jù)庫服務器和一臺Web服務器。為了確保數(shù)據(jù)安全，兩臺服務器互為備份，在發(fā)生故障時候進行切換，確保系統(tǒng)正常運行?？蛻舳诉B接到服務器上進行操作，外網(wǎng)用戶通過VPN連接訪問。

1.2系統(tǒng)主要功能

(1)項目承攬信息錄入

根據(jù)項目來源不同，由經(jīng)營人員填寫《工程項目承攬申請表》或《集團公司參加合作投標項目審批表》(二選一)，包括項目名稱、委托單位、主要內(nèi)容等基本信息，系統(tǒng)自動生成編號，編號格式為:年度－流水號。承攬信息錄入時，為避免重復錄入信息，提供根據(jù)委托單位和項目名稱進行模糊匹配的功能，對于近似的信息進行提示，并由用戶判斷是否重復。項目承攬信息錄入完畢后，按照規(guī)定的流程進行審批，各環(huán)節(jié)處理人可以填寫處理意見，提交下一步或退回。同時提供項目承攬信息的瀏覽和查詢界面，可以把項目承攬信息導出為Word格式文檔，方便打印和歸檔。

(2)承攬合同簽訂及管理

項目承攬信息審批通過后，如果進行到簽訂合同環(huán)節(jié)，可以進行合同錄入和審批的操作。由經(jīng)營人員填寫合同相關(guān)信息，然后根據(jù)預定義的流程進行審批。首先填寫相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)起蓋章申請，需要上傳《與產(chǎn)品有關(guān)要求評審記錄表》，形成掃描件上傳，作為蓋章申請表的附件(不強制上傳，未上傳的顯示為紅色進行標識)。完成此表的手續(xù)后，進行合同簽訂，對簽訂后的合同進行合同登記、合同編號等后續(xù)工作。并且可以對合同信息進行瀏覽、查詢、導出、打印等功能。

(3)合同收款管理

合同審批完成后，即建立合同臺帳信息，可以進行合同的收款信息錄入和統(tǒng)計功能。經(jīng)營人員可以根據(jù)合同條款預錄入計劃收款的時間和金額，可用做收款提醒和與實際收款對比。當收到合同款之后，需要填寫收入分成簽認單，用來明確本次收款金額、預留金額、分成比率等內(nèi)容，然后進行審批。在合同收款的時候，可以預留部分資金用作委外使用，在年底進行清算，若有剩余，可轉(zhuǎn)為當年的產(chǎn)值重新分配，或進入預留資金庫，供后繼的委外使用。

(4)委外合同簽訂及管理

委外合同管理用來對合同的委外部分進行錄入和審批管理，并可以管理付款信息，付款需要在收款金額的限制下進行。申請委外合同之前，需要先填寫委外申請表，一般要先有承攬合同，再進行委外，但有時也可以先開展工作。根據(jù)項目性質(zhì)不同，分為《公司管理項目委外申請表》和《分公司自攬項目委外申請表》。同時需要填寫《推薦受托方意見表》(分為工程勘察設計項目和資產(chǎn)管理、物業(yè)管理等其他項目兩種)，若選擇新的受托單位，則需要填寫《新增受托方審批表》。對受托方進行單獨的管理，提供新增、修改、刪除、模糊查找等功能，并與委外申請表關(guān)聯(lián)起來，可以直接選擇受托方信息或?qū)⑿略黾拥氖芡蟹教砑舆M去。委外申請通過后，就可以進行委外合同蓋章審批，根據(jù)項目類型不同也分為兩種(工程勘察設計項目和資產(chǎn)管理、物業(yè)管理等其他項目)，審批通過后即形成委外合同臺帳信息，能夠進行后繼的付款等操作。在需要進行付款的時候，需要填寫《委外撥款通知書》內(nèi)容，首先選擇對應的委外合同，自動獲取委外合同相關(guān)信息以及承攬合同的信息，并填寫本次付款金額。付款來源于預留資金庫，一般情況下應該從本項目的預留資金中支出，但可以根據(jù)實際情況從其他項目未使用的預留資金中支出，并將支出明細體現(xiàn)在委外撥款通知書中。

2安全要求

為確保系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可靠和應用正常運行，需要從三方面提供安全機制。

2.1服務器安全

系統(tǒng)通過兩臺服務器提供數(shù)據(jù)庫服務和Web服務，兩臺服務器互為備份，包括數(shù)據(jù)備份和應用備份。系統(tǒng)正常運行時，服務器A提供Web服務，作為用戶訪問的入口，服務器B提供數(shù)據(jù)庫服務，進行數(shù)據(jù)存儲并提供數(shù)據(jù)訪問操作。當其中一臺服務器出現(xiàn)故障的時候，可以切換到另一臺服務器上，同時提供兩種服務，確保系統(tǒng)能夠正常運行，并在服務器故障排除后進行恢復。

2.2防止非法進入

為防止未經(jīng)授權(quán)的用戶登錄和訪問數(shù)據(jù)，需要在系統(tǒng)中提供完備的加密手段，對數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)包進行加密，并通過在訪問地址中加入防注入代碼、強制用戶修改原始密碼等措施提升系統(tǒng)的安全性。需要嚴格控制不同用戶的操作權(quán)限，防止進行超出權(quán)限的操作，系統(tǒng)內(nèi)對權(quán)限進行細粒度的劃分，能夠按照不同的審批流程和環(huán)節(jié)分配給不同的人來操作，同時提供查看和編輯權(quán)限的控制。

2.3日志記錄

第4篇：誤差理論論文范文

1.1一般資料

本組被試對象400例，均來源于梅州市二級和三級甲等綜合醫(yī)院(各1所)的住院患者。其中從梅州市某二甲醫(yī)院的內(nèi)、外、婦產(chǎn)科抽取200例患者，男110例，女90例，年齡最小28歲，最大74歲，平均(55.2±3.7)歲，住院時間最短5d，最長52d；從某三甲醫(yī)院的內(nèi)、外、婦產(chǎn)科抽取200例患者，男100例，女100例，年齡最小26歲，最大80歲，平均(56.4±4.0)歲，住院時間最短5d，最長62d。上述兩所醫(yī)院被抽取的所有被試患者，均排除重癥監(jiān)護患者和特需病房患者，對參與該項研究均知情并同意。兩組醫(yī)院患者性別、年齡、住院時間等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2調(diào)查工具

該研究采用紐卡斯爾患者的護理服務滿意度量表(NSNS)。該量表包括19個條目，針對性地測量患者對護理服務滿意度，采用5級評分法，從“非常不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”到“非常滿意”，依次得分為1分、2分、3分、4分、5分，采用100%制計算轉(zhuǎn)換法，其轉(zhuǎn)換公式為有效應答條目得分之和÷有效應答條目×100，總分為100分，得分越高，提示護理服務滿意度越高。最后的統(tǒng)計指標為NSNS各條目的平均分。

1.3測評方法

由課題組有關(guān)人員配合被調(diào)查醫(yī)院相關(guān)科室的責任護士對被試對象發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)一測評時間和指導語，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。排除認為的暗示和誘導。測評完畢再由責任護士回收問卷。該項研究共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷400份，無無效問卷，其中二甲和三甲醫(yī)院各200份，問卷有效率100%。

1.4統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進行處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

二級甲等和三級甲等兩所綜合醫(yī)院護理服務滿意度測評結(jié)果比較見表1。二甲和三甲綜合醫(yī)院在“當呼叫護士時他們到來的速度”、“護士巡視你的次數(shù)”、“護士向你解釋問題的方式”、“護士對工作的態(tài)度”、“護士對你的尊重程度”、“護士保護你隱私的程度”、“護士知道你的需求”7個條目的測評結(jié)果上，比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，在其他12個條目的服務滿意度測評結(jié)果，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05或<0.01)，三甲醫(yī)院得分高于二甲醫(yī)院。

3討論

在護理服務滿意度各條目中，其中：“當呼叫護士時他們到來的程度”、“護士巡視你的次數(shù)”、“護士向你解釋問題的方式”、“護士對工作的態(tài)度”、“護士對你的尊重程度”、“護士保護你隱私的程度”、“護士知道你的需求”7個條目的測評結(jié)果，二甲和三甲綜合醫(yī)院的得分比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。這一結(jié)果說明，梅州地區(qū)各級醫(yī)院也和其他地區(qū)不同類型的醫(yī)院一樣，通過響應2010年全國護理工作會議以及衛(wèi)生部倡導的“三好一滿意活動”、開展“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”活動，護理質(zhì)量得到了不同程度的改進和提高?；颊邿o論到二甲醫(yī)院住院治療還是到三甲醫(yī)院去住院治療，均可以得到護理人員在上述幾個方面的同等質(zhì)量的服務。但在其他12個條目，二甲和三甲綜合醫(yī)院的服務滿意度測評結(jié)果比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05或<0.01)。

3.1差異顯著的條目及相關(guān)因素

差異顯著的條目有“護士對你的護理情況了解程度”、“護士對待你的方式你感覺自在”、“護士讓你的家人、朋友放心的程度”、“護士傾聽你的煩惱及所關(guān)心問題的方式”、“在遵守規(guī)章制度范圍中護士給你自由的程度”，結(jié)果顯示：三甲醫(yī)院得分高于二甲醫(yī)院，說明在上述護理照顧幾個方面的服務滿意度，三甲醫(yī)院優(yōu)于二甲醫(yī)院。分析可能與下列因素有關(guān)：(1)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三甲醫(yī)院一般而言招聘本科層次的護理專業(yè)學生較多，二甲醫(yī)院相對而言招聘?？茖哟蔚淖o理人員較多。那么相比之下，兩種類型醫(yī)院的護理人員在醫(yī)學院校生源質(zhì)量、綜合素養(yǎng)、學歷層次、課程設置、在校學習時間等方面，就存在著本質(zhì)的差別，護理本科畢業(yè)生上述各方面均優(yōu)于護理?？飘厴I(yè)生，這種差別也就會在學生畢業(yè)工作入位后一定的時間段內(nèi)顯示的更加明顯；(2)本科學歷的護理人員在參加工作時的年齡長于專科學歷的護理人員，在言行舉止方面的成熟度也較專科學歷護理人員高。

3.2差異非常顯著的條目及相關(guān)因素

差異非常顯著的條目有：“護士為你花費的時間”、“護士的工作能力”、“當你需要時總會有護士在你身邊”、“護士為你提供有關(guān)疾病和治療的信息量”、“護士提供的幫助”、“護士提供給你的病情及治療信息的種類”、“護士對你的要求作出回應的樂意程度”，上述各條目的測評結(jié)果為：三甲醫(yī)院均高于二甲醫(yī)院得分，提示在上述反映護理質(zhì)量、護理控制、信息支持幾個方面的服務滿意度，三甲醫(yī)院均優(yōu)于二甲醫(yī)院。分析可能與下列因素有關(guān)：(1)受我國現(xiàn)行的《醫(yī)院分級管理辦法》中二甲和三甲醫(yī)院評審標準的影響導致護理人員整體素質(zhì)的差異。如在三甲醫(yī)院的評審條件中人力資源配備和護理管理方面均嚴于二甲醫(yī)院。(2)與醫(yī)院護理管理人員的管理水平、管理能力以及是否具備超前的管理理念和對各項護理規(guī)章制度的執(zhí)行力有關(guān)。(3)與醫(yī)院核心領導層對護理工作的重視程度高低有關(guān)。(4)與醫(yī)院的背景和組織文化有關(guān)。如二級醫(yī)院是向多個社區(qū)提供綜合醫(yī)療衛(wèi)生服務和承擔一定教學、科研任務的地區(qū)性醫(yī)院。三級醫(yī)院是向幾個地區(qū)提供高水平?？菩葬t(yī)療衛(wèi)生服務和執(zhí)行高等教育、科研任務的區(qū)域性以上的醫(yī)院。所以，在醫(yī)院高標準、嚴要求和高層次綜合服務影響下的三甲醫(yī)院的護理人員，自然地受到自身所處醫(yī)院的組織文化的潛移默化的影響，故在工作質(zhì)量、態(tài)度、行為、自身的知識結(jié)構(gòu)、給予患者的信息支持等均優(yōu)于二甲醫(yī)院的護理人員。

4結(jié)語

第5篇：誤差理論論文范文

一、水政監(jiān)察隊伍要外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)

水政監(jiān)察隊伍接觸到各行各業(yè)，因此水政監(jiān)察隊伍要提高綜合知識水平，以適應工作需要。還要以高度的工作熱情和敬業(yè)精神，以文明優(yōu)質(zhì)的服務、扎實有效的工作，向社會樹立良好形象。建立整個水利行業(yè)的內(nèi)部和外部監(jiān)督管理網(wǎng)絡，接受對水利行業(yè)執(zhí)法人員在行政執(zhí)法過程中公開、公正、公平的監(jiān)督。強化素質(zhì)就是在完善“八化”(執(zhí)法隊伍專職化、執(zhí)法管理目標化、執(zhí)法行為合法化、執(zhí)法文書標準化、學習培訓制度化、執(zhí)法統(tǒng)計規(guī)范化、執(zhí)法裝備系列化、檢查監(jiān)督經(jīng)常化)的基礎上，加強執(zhí)法隊伍素質(zhì)訓練，逐步達到管理規(guī)范化、辦公自動化、執(zhí)法法制化、辦案程序化、收費制度化的現(xiàn)代化管理模式。

二、建立和完善水政監(jiān)察隊伍制約機制

要積極向上級領導多做宣傳，爭取他們的大力支持，達到人員經(jīng)費全額撥付，配備必要地辦公、執(zhí)法設備，按照《水政監(jiān)察工作章程》的要求建立起綜合執(zhí)法的水政監(jiān)察隊伍。這是建設高素質(zhì)水政監(jiān)察隊伍的基礎。

要在提高整體素質(zhì)上下功夫，就要建立和完善激勵機制、約束機制。激勵機制是要把執(zhí)法管理目標明確到崗、到人，嚴格考核，實行工效掛鉤，把執(zhí)法目標和崗位職責完成情況與工資發(fā)放結(jié)合起來，把平時考核結(jié)果作為年終考評定格和獎勵的主要依據(jù)。約束機制就是要依據(jù)《水政監(jiān)察工作章程》，制定工作守則，規(guī)范和約束水政監(jiān)察隊伍、人員的行為。沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有制度的隊伍是打不了勝仗的。水政監(jiān)察隊伍要依法履行職責，就必須有強硬的制度管理。要強化制度建設，就要制定一系列的管理制度。要建立健全目標責任制、崗位責任制、水政執(zhí)法責任制、錯案追究責任制，還要完善評議考核制度、執(zhí)法巡查制度、執(zhí)法統(tǒng)計制度、文書檔案管理制度、裝備使用管理制度、學習培訓制度、檢查監(jiān)督制度等。按照“業(yè)務精通、作風過硬、紀律嚴明、執(zhí)法秉公”的要求，不斷加強水政監(jiān)察人員的訓練，嚴格執(zhí)行水政監(jiān)察人員的考核培訓上崗制度，在水政執(zhí)法隊伍中形成能上能下、能進能出的良性機制，實現(xiàn)依法行政、文明執(zhí)法、和諧執(zhí)法。

三、加強水政監(jiān)察隊伍思想、組織建設

抓好思想建設，就是強化學習培訓，全面學習法律法規(guī)知識，提高自己的理論水平。強化業(yè)務訓練，明確執(zhí)法規(guī)范，嚴格法律程序，提高執(zhí)法水平。強化大局觀念，明確組織規(guī)范，使執(zhí)法技能適應執(zhí)法需要。要把思想政治教育和素質(zhì)教育放在首位，積極開展思想道德建設，樹立行業(yè)作風，不斷增強服務意識和文明執(zhí)法意識。

抓好組織建設，就是要完善隊伍的組織機構(gòu)建設，建立完善的組織指揮、指導系統(tǒng)，達到組織設置規(guī)范化、合法化、程序化，做到因事設崗、因崗設人、人盡其職。

四、嚴格落實水政執(zhí)法責任制

在加大水行政執(zhí)法力度上，應重點加強責任制的落實，把對水資源、河道、水工程等水事的檢查、監(jiān)督明確到人，實行個人包片、包線路、包目標任務。做到人人有任務，個個有壓力，以推動執(zhí)法工作有效運行。具體地說應采取如下措施：

1、宣傳教育與行政處罰相結(jié)合，宣傳教育的目的是增強人們的水法律意識，水行政執(zhí)法中通過加強宣傳教育，使當事人了解法律精神，使他們遵守水法律法規(guī)變成自覺行動。處罰的目地是進一步擴大宣傳教育面，要善于利用行政處罰的手段，力求做到查處一案，教育一批，教育為主，處罰為輔。

2、項目審批與行政執(zhí)法相結(jié)合，對水資源開發(fā)利用、取水許可、河道占用、水土保持開發(fā)建設項目等，必須按照相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定辦理審批手續(xù)，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)一律作為違反水法規(guī)予以立案查處，以促進項目審批規(guī)范化，保障水行政執(zhí)法的有序進行。

3、個人分工與集體辦理相結(jié)合，針對水政執(zhí)法人員在具體工作中發(fā)現(xiàn)的違反水法規(guī)的行為難以查處的情況，水政監(jiān)察隊伍應及時調(diào)集人員，集中力量迅速予以查處，取得重點突破。

4、定期檢查與突擊性活動相結(jié)合，對本轄區(qū)內(nèi)的水事行為，依照相關(guān)法律法規(guī)及審批手續(xù)、方案進行定期檢查、回訪，對已經(jīng)變更的行為、項目應及時辦理變更手續(xù)，對接到群眾舉報或檢查中發(fā)現(xiàn)的違法行為應采取突擊性的辦法迅速予以立案、查處，堅持查、管并重，重在執(zhí)法。

五、加強水行政執(zhí)法人員的職業(yè)道德建設

一個水行政執(zhí)法人員沒有良好的職業(yè)道德，就不可能具有政治上的堅定性，只有每個水行政執(zhí)法人員都具備了較高的職業(yè)道德，才能得到水行政執(zhí)法相對人的信賴和支持，保證公正執(zhí)法。

第6篇：誤差理論論文范文

【關(guān)鍵詞】課程建設；教學改革；誤差理論與數(shù)據(jù)處理

【Abstract】“Error theory and data processing”course is an important professional basic course of measurement and control technology and instrument specialty， this course mainly talks about the error theory and data processing method of the common physical quantity measurement， to make the students master the basic concepts， basic principles and calculation methods of error theory and data processing，and cultivate students’ ability to analyze and process the experimental data. Due to the constraints of class hours and teaching conditions， generally the traditional static measurement data processing teaching more， the modern error theory， uncertainty evaluation and dynamic testing of the data processing is involved less， this has not adapted to the requirements of the information age.In recent years， our research group worked on the teaching reform of the course， in many aspects of the theory and practice of teaching content， teaching conditions， teaching methods and teachers to carry out the effective reform， and achieved good results.

【Key words】Course construction； Teaching reform； Error theory and data processing

1 課程建設的背景及思路

1.1 課程建設的背景

“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程是測控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，主要講述幾何量、機械量以及其他有關(guān)物理量的靜態(tài)測量和動態(tài)測量的誤差理論與數(shù)據(jù)處理。該課程的主要任務是通過各教學環(huán)節(jié)，使學生掌握誤差理論與數(shù)據(jù)處理的基本概念、基本原理、基本計算方法，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，為學習后續(xù)課程的學習以及從事工程技術(shù)，科學研究等工作打下堅實的基礎。

由于課時、教學條件的限制，以往該課程教學過程中對傳統(tǒng)的靜態(tài)測量的數(shù)據(jù)處理講授較多，對現(xiàn)代誤差理論、不確定度評定及動態(tài)測試的數(shù)據(jù)處理講述較少，這已經(jīng)明顯落后于現(xiàn)代測試技術(shù)的發(fā)展。該課程具有較強的實踐性，但在以往的教學過程中主要側(cè)重理論內(nèi)容講授，沒有設置實踐性環(huán)節(jié)。在學生對課程教學的評價中也提到主要教學內(nèi)容都是原理及算法，內(nèi)容有些枯燥。以上問題導致學生對該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用認識不足，影響了教學效果，不利于培養(yǎng)學生分析解決實際工程應用問題的能力和創(chuàng)新能力。由于該課程和前期的概率論與數(shù)理統(tǒng)計、互換性與測量技術(shù)、信號分析與處理以及后續(xù)的傳感器與測試技術(shù)、自動檢測技術(shù)、精密測量技術(shù)等課程聯(lián)系較為緊密，所以也需要從整個知識體系和學生能力培養(yǎng)的高度對其教學內(nèi)容、教學計劃進行統(tǒng)籌規(guī)劃。

1.2 課程建設的基本思路

本課程教學建設的基本思路主要包括以下幾個方面：一是，對該課程在人才培養(yǎng)方案中的定位和教學目標進行全面認真地分析、討論，從信息化的視角并結(jié)合相應的職業(yè)崗位要求，全面理清學生應掌握的知識點、能力點和技能點；二是，在此基礎上制定教學大綱（課程標準），包括各單元教學內(nèi)容及基本要求、學時分配、考核評價方式、實踐教學內(nèi)容等；三是，著力進行教學方法與教學手段的改革，授課教師全程參與到課堂教學、實驗指導、大作業(yè)以及畢業(yè)設計的各個教學環(huán)節(jié)中，采用多層次、全方位、反復訓練的教學方法，培養(yǎng)學生的各項技能，并充分利用現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學；四是，以教學改革、科研為抓手，進一步提高主講教師的教學科研水平，建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍。

2 課程教學改革的具體實踐過程

2.1 教學內(nèi)容建設

2.1.1 理論教學內(nèi)容改革

該課程的教學內(nèi)容從總體上遵循“理論夠用、強化應用”的原則，突破了傳統(tǒng)的教學方式。課程以不同的測量方式下的誤差理論與測量數(shù)據(jù)的處理方法為主線，層次主線清晰，結(jié)構(gòu)科學合理，注重教學內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新。以教學大綱為基本依據(jù)，遵循教學內(nèi)容的科學性、先進性和適用性的原則，充分考慮了我校應用型人才的培養(yǎng)目標，強化了數(shù)據(jù)處理實際應用方面的訓練，做到思路開闊，注重應用。增加了現(xiàn)代誤差理論、不確定度分析和動態(tài)測量的誤差處理方面的內(nèi)容。在講授系統(tǒng)不確定度評定時，就以實際的測量系統(tǒng)為例，結(jié)合傳感器、轉(zhuǎn)換電路、A/D轉(zhuǎn)換等環(huán)節(jié)的精度分析，進行系統(tǒng)的總體精度評定，把“傳感器原理及應用”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯與系統(tǒng)”等課程的相關(guān)內(nèi)容很好地結(jié)合起來。通過這樣的講授，學生就會了解這些課程及教學內(nèi)容在實際工程應用中的具體作用，為后續(xù)各環(huán)節(jié)的教學打下了良好的基礎。同時我們針對不同的專業(yè)方向，在教學內(nèi)容的設置上有所側(cè)重。在講授應用舉例時“檢測技術(shù)與質(zhì)量工程”方向突出產(chǎn)品質(zhì)量檢測中的精度分析與數(shù)據(jù)處理，“計算機測控技術(shù)”方向突出測量系統(tǒng)集成設計中的不確定度評定和系統(tǒng)特性分析中的數(shù)據(jù)處理方法的講解。

2.1.2 實踐教學內(nèi)容改革

本課程在很多高校都一直定位為理論性強的課程，很少有學校設置實驗，考慮到我校培養(yǎng)應用型人才的目標和學生的就業(yè)走向，我們加強了實踐環(huán)節(jié)的訓練。一是，我們開發(fā)了基于MATLAB的仿真實驗系統(tǒng)，直接在課堂演示，彌補了實驗學時不足的問題，同時為學生實驗打下一個基礎。二是，我們充分挖掘?qū)嶒炇椰F(xiàn)有資源，精心開發(fā)設置了多個實驗項目，包括驗證性、綜合性實驗和設計性實驗。三是，我們設置了大作業(yè)環(huán)節(jié)，以其提高學生的解決實際問題的能力，教師給出測量系統(tǒng)的設計要求和總體精度，要求學生自己查閱元器件相關(guān)參數(shù)，選擇合適的器件進行總精度評定；或者給出某一個工件，要求學生選擇合適的測量器具進行測量，并進行測量誤差的詳細分析，在此基礎上完成設計或測量分析報告。這樣的大作業(yè)類似于一個課程設計，學生可以結(jié)合所學內(nèi)容，解決關(guān)于精度評定和誤差分析與數(shù)據(jù)處理的實際問題，提高分析問題解決問題的能力。四是，注重在實踐中進行測量數(shù)據(jù)處理的基本能力訓練，我們自行開發(fā)了基于MATLAB的誤差與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、基于LabVIEW的精密測量數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，要求學生充分利用這些軟件對實驗結(jié)果進行誤差分析和不確定度評定。

2.2 教學條件建設

課程組編寫了高質(zhì)量的教學講義，既有紙質(zhì)稿，又有電子稿，自編了多媒體課件，編寫了《誤差理論與數(shù)據(jù)處理實驗指導書》、《誤差理論與數(shù)據(jù)處理習題集》，建成了本課程的輔助教學網(wǎng)站。目前在畢博教學平臺上的教學資源主要包括該課程的教學大綱（課程標準）、教學計劃安排表、學習指導書及教學參考書等各類輔助學習資料等教學文件，電子講義、多媒體課件、虛擬仿真實驗等電子教學資源，實驗教學內(nèi)容、實驗指導手冊、大作業(yè)實例等實踐性教學資源；課后習題、試題庫、模擬試卷及相應的參考答案等考核性資源等。網(wǎng)絡資源方便學生課后的進一步學習，有效地彌補了課時不足的問題和課堂教學的局限性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。主講教師也可以通過網(wǎng)上授課系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)的交互功能及時掌握學生的學習情況和存在的問題，以進一步改進教學方法，提高整體教學質(zhì)量。用MATLAB和LabVIEW制作了誤差與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)和精密測量數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，直接在課堂演示，彌補了實驗學時偏少的問題。

2.3 教學方法改革

在教學過程中，教學團隊采用了多層次、全過程的教學方法。在要求學生掌握誤差與數(shù)據(jù)處理的基本原理、基本方法的同時，更加著重實踐能力的訓練。我們將實踐能力分別通過實驗課程、大作業(yè)、畢業(yè)設計三個層次進行全過程不斷線地培養(yǎng)，取得了良好的教學效果。比如在講完測量不確定度評定這部分內(nèi)容后，隨即就在布置了相關(guān)的實際操作大作業(yè)中，讓學生進行實際的訓練，把課堂知識和實際應用很好的結(jié)合了起來，學生感覺課堂學習有針對性，學習興趣提高了。近幾屆部分學生在完成誤差理論課程學習，實驗、大作業(yè)的鍛煉后，基本掌握了這部分知識。而在畢業(yè)設計中，學生進行系統(tǒng)設計或者測量方案選擇時，仍然需要用到這部分知識，課題組老師會繼續(xù)跟蹤進行指導。這樣通過多層次、全過程的反復學習和訓練，使學生真正理解了有關(guān)測量誤差方面的理論知識，對數(shù)據(jù)處理與分析在測控系統(tǒng)設計與檢測中的應用有了更加深刻的體會，也進一步提高了學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新實踐的能力，這為以后從事相關(guān)的工作奠定較好的實踐基礎。此外，學生通過網(wǎng)絡資源中的習題、自測試題、虛擬仿真實驗等進行自主學習、自主訓練，并且能夠針對自己的測薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的強化訓練；教師收集學生自主學習的信息，通過整理和分析能夠?qū)崟r掌握學生的學習狀況以及存在的問題，可以進一步改進教學方法，提高教學的有效性。

2.4 主講教師隊伍建設

利用課程建設的契機，課題組加強了師資隊伍建設，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，樹立了良好的師德師風，課程組人員熱愛、忠誠社會主義教育事業(yè)，甘愿為之貢獻自己的聰明才智和畢生的精力，敬業(yè)樂業(yè)。備課認真，從不馬虎。上課前都做到必備的幾個基本教學元件：教學大綱、課程計劃、教案、講稿、平時成績記錄表。踏實的工作作風和極強的全局觀念，使課程的各項建設順利進行。第二，提高自身業(yè)務素質(zhì)，我們一貫注重教學方法的研究，我們認為具有深的理論知識和強的實際動手能力是必須的，但同時必須要有高超的教學方法。我們采取同行聽課的方式，共同磋商教學方法，使教學藝術(shù)水平不斷提高；主講教師還開設其他相關(guān)課程，有前期課程和后續(xù)課程，這樣能切身體會課程在整個教學計劃中起的作用，更能知道該課程與其它課程的聯(lián)系，有助于提高教師的業(yè)務水平，如我們有的教師承擔了《互換性與測量技術(shù)》、《產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程的教學任務，在課程的講授中非常自然的將這些課程聯(lián)系起來。通過多年的努力，課程組核心成員的教學能力得到顯著提升。教師開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學資源獲得江蘇省高校多媒體課件一等獎1項，全國多媒體課件大賽二等獎2項，三等獎2項，優(yōu)秀獎2項；教師獲得江蘇省高等教育教學成果獎一等獎1項、學校教學成果獎特等獎1項、一等獎2項；教師主持的課程建設項目獲江蘇省精品課程1門、校精品課程7門；主持江蘇省高等教育教改研究立項課題2項，完成江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項，校級教學改革課題15項，出版教材7部；在《實驗室研究與探索》、《電氣電子教學學報》等期刊發(fā)表教學研究論文20余篇。

3 課程建設中存在的問題及思考

目前教學中所用教材是部優(yōu)教材，但由于編著者多為研究型或教學研究高校的老師，所以內(nèi)容偏理論，部分內(nèi)容講述過深，而實踐應用部分內(nèi)容相對較少，實例也較少?？梢钥紤]和其它同層次相近專業(yè)老師合作編寫適合于應用型本科人才培養(yǎng)目標的教材，以便得更好的教學效果。隨著科技的不斷發(fā)展，測控技術(shù)逐步由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)測控、由離線測量轉(zhuǎn)向在線測量，因此需要加大這方面測量數(shù)據(jù)處理理論與方法的講述，或者進一步開設配套的專業(yè)選修課，為學生的繼續(xù)學習提供平臺。

【參考文獻】

[1]宋愛國，崔建偉，符金波.“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程的教學改革[J].電氣電子教學學報，2012，34（1）：12-13.

[2]費業(yè)泰.誤差理論與數(shù)據(jù)處理[M].6版.北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[3]范錦彪，馬鐵華，杜紅錦，等.“誤差理論與數(shù)據(jù)處理”課程的教學改革與實踐[J].中國電力教育，2014（5）：140-141.

[4]吳石林，張^，劉國福，等.《誤差理論與數(shù)據(jù)處理》課程教學改革初探[J].高等教育研究學報，2013，34（4）：80-81.

第7篇：誤差理論論文范文

關(guān)鍵詞 ：三維激光掃描儀；誤差測定；影響因素；

中圖分類號： R814 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

三維激光掃描技術(shù)是一種先進的全自動高精度立體掃描技術(shù)。又稱為“實景復制技術(shù)”，主要面向高精度逆向工程的三維建模與重構(gòu)。它可以高效地采集大量的三維點。少則幾萬個，多則幾百萬個。它可以深入到復雜的現(xiàn)場環(huán)境中進行掃描，將各種大型的、復雜的、不規(guī)則的實景三維數(shù)據(jù)完整地采集到電腦中，從而快速重構(gòu)出目標的三維點云模型。此外，它所采集的三維激光點云數(shù)據(jù)還可進行各種后處理工作，如測繪、計量、分析、仿真、模擬、展示、監(jiān)測、虛擬現(xiàn)實等。這對于有限元分析、工程力學分析、流體動力分析等是非常重要的。這種逆向工程的數(shù)據(jù)獲取方式目前在我國還是個薄弱的領域。

一、三維激光掃描儀的概念

三維激光掃描技術(shù)是測繪領域繼GPS技術(shù)之后的一次技術(shù)革命。三維激光掃描儀通過高速激光發(fā)射器運用激光測距原理，瞬時測得空間三維坐標值的測量儀器。它突破了傳統(tǒng)的單點測量方法，具有高效率、高精度的獨特優(yōu)勢。三維激光掃描技術(shù)能夠提供掃描物體表面的三維點云數(shù)據(jù)，因此可以用于獲取高精度高分辨率的數(shù)字地形模型。

二、地面型三維激光掃描系統(tǒng)工作原理

三維激光掃描儀運用了激光的方向性、單色性、高亮性、相干性等特點，實現(xiàn)了測量速度快，操作簡單，測量精確度高等目的。對地面三維激光掃描儀來說，采用的是儀器坐標系統(tǒng)，即所采集到的物體表面點的空間信息是以其自身的坐標系統(tǒng)為準的。系統(tǒng)以激光束發(fā)射處為坐標原點；Z軸位于儀器的豎向掃描面內(nèi)，向上為正；X軸位于儀器的橫向掃描面內(nèi)；Y軸位于儀器的橫向掃描面內(nèi)且與X軸垂直，如圖1-1，由此可得點坐標的計算公式：

圖1采用脈沖測距法的三維激光點坐標 圖2 目標物體傾斜引起測距偏差

二、點云數(shù)據(jù)的誤差來源及分析

從誤差理論來分析，徑向掃描系統(tǒng)測量誤差可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差引起三維激光掃描點的坐標偏差?？赏ㄟ^公式改正或修正系統(tǒng)予以消除或減小。測量系統(tǒng)的偶然性誤差是一些隨機性誤差的綜合體現(xiàn)。

三維激光腳點測量誤差的影響因素較多。大致可分為三類：儀器誤差、與目標物體反射面有關(guān)的誤差、外界環(huán)境條件。儀器誤差是儀器本身性能缺陷造成的測量誤差，包括激光測距的誤差、掃描角度測量的誤差；與目標物體反射面有關(guān)的誤差主要包括目標物體反射面傾斜的影響和表面粗糙度的影響；外界環(huán)境條件主要包括溫度、氣壓等因素。

2.1激光測距的影響

激光測距信號處理的各個環(huán)節(jié)都會帶來一定的誤差，特別是光學電子電路中光脈沖回波信號處理時引起的誤差，主要包括掃描儀計時的系統(tǒng)誤差和測距技術(shù)中不確定間隔的缺陷引起的誤差。脈沖計的系統(tǒng)誤差造成循環(huán)、混淆現(xiàn)象與測距的凸角誤差相類似，測距技術(shù)中不確定間隔更可能造成數(shù)據(jù)突變，目前，可運用一些較好的技術(shù)（如頻率倍乘、微調(diào)作用）處理這些突變的誤差。激光測距誤差綜合體現(xiàn)為測距的固定誤差和比例誤差，可以通過儀器檢定確定測距誤差的大小。

2.2掃描角的影響

掃描角的影響包括水平掃描角度和豎直掃描角度測量的影響。掃描角度引起的誤差是掃描鏡的鏡面平面角誤差、掃描鏡轉(zhuǎn)動的微笑震動、掃描電機的非均勻轉(zhuǎn)動控制誤差等因素的綜合影響。目前掃描角測量可達到很高的精度，如徠卡的HDS2500三維激光掃描儀的掃描角精度達到±0.5″。

2.3目標物體反射面傾斜的影響

激光掃描測距系統(tǒng)中激光測距單元由激光發(fā)射頭和激光接收器兩部分組成。用于加工發(fā)射和接受窗口的孔徑直徑有一定的大小。由于激光發(fā)射哈接受共用一條光路，且激光光束具有一定的發(fā)散角，掃描到目標物體表面形成激光角點光斑。激光角點光斑的大小d、激光發(fā)散孔徑D和激光光束發(fā)散角y存在如下關(guān)系：

（2）

式中，S為激光發(fā)散點到物體表面上激光角點中心之間的距離。

當掃描目標物體傾斜時，則出現(xiàn)掃描目標物體表面法線與激光光束方向不重合。當表面切平面法線與激光光束方向的夾角為α，根據(jù)圖2，存在如下幾何關(guān)系：

（3）

則引起激光角點的位置的最大偏差ds

（4）

由于y/2很小，則siny/2=y/2，所以

（5）

2.4目標物體反射表面粗糙程度的影響

三維激光掃描點云的精度與物體表面的粗糙程度有密切關(guān)系。由于三維激光回波信號有多值性特點，有些三維激光掃描系統(tǒng)只能處理首次反射回來的回波信號，有些三維激光掃描系統(tǒng)只能處理最后反射回來的回波信號，也有一些三維激光掃描系統(tǒng)能夠綜合處理首次和最后反射回來的回波信號。以處理首次反射回來激光回波信號為例（如圖3所示），目標物體表面粗糙程度引起激光角點位置的偏差ds，接近于物體表面粗糙極值的1/2.

2.5溫度、氣壓等外界環(huán)境條件的影響

溫度、氣壓等外界環(huán)境條件對激光掃描的影響主要表現(xiàn)為溫度變化對精密機械結(jié)構(gòu)關(guān)系的細微影響、掃描過程中風的震動、激光在空氣中傳播的方向等。較差的外界環(huán)境條件對三維激光掃描數(shù)據(jù)的影響也較大。

徑向三維激光掃描儀測量的主要誤差來源于測距誤差或掃描角誤差。由于測距誤差包含固定誤差和比例誤差兩部分，其影響具有一定是規(guī)律性。如HDS2500儀器的測距誤差在50m以內(nèi)為6mm，超過50m后儀器測距誤差隨距離線性增加，在200m時達到42mm.掃描角的誤差是一種與距離有關(guān)的誤差，掃描角對掃描點的影響隨距離增大而增大。

目前，基于TOF測距技術(shù)的三維激光掃描儀已經(jīng)成為測繪領域的一個新的研究熱點，但是，對三維激光掃描儀的儀器設備及測量誤差的研究還很少。本文在對三維激光掃描儀的分類基礎之上，對徑向三維激光掃描儀器的測量誤差影響因素進行了較為全面地理論分析，并指出了測距誤差和掃描角誤差是三維激光掃描誤差的主要誤差源之一。

結(jié)束語

現(xiàn)今，人類社會已經(jīng)進入了高度文明的時代，各行各業(yè)都在尋求更好的發(fā)展途徑，三維激光測量技術(shù)的應用越來越廣泛，在今后的發(fā)展中，我國必定會不斷完善測量技術(shù)，為相關(guān)領域的穩(wěn)定收益保駕護航。三維激光掃描儀目前廣泛應用于各個領域，是研究的熱點。本文主要研究了三維激光測量誤差來源――儀器誤差、與目標物體反射面有關(guān)的誤差和外界條件影響。通過實驗得知了儀器Trimble GX200的測距精度和掃描精度。

參考文獻

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[2] 楊偉,劉春,劉大杰.激光掃描數(shù)據(jù)三維坐標轉(zhuǎn)換的精度分析[J].工程勘察,2004.

[3] 吳劍鋒, 王文, 陳子辰. 激光三角法測量誤差分析與精度提高研究[J].機電工程.2003.

第8篇：誤差理論論文范文

論文摘 要： 物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：（1）按實驗步驟完成；（2）設計實驗記錄的表格；（3）基本量具及儀器的使用；（4）基本工具的使用；（5）運用誤差理論分析物理實驗；（6）寫出物理實驗報告；（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；（8）設計簡單的物理實驗；（9）排除簡單故障；（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。

新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、經(jīng)歷科學的實驗探究過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學生會進行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學的實驗探究過程中，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學相關(guān)知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學生能更好地了解實驗目的、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學生能對所學的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、強化實驗方案的自我設計，增強學生的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的物理實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”由此可見豐富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（S.Arieti）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學生的綜合素質(zhì)

物理實驗本身就是一個操作過程，以學生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力，增進同學之間的友誼，相互“切磋”，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦、動手和科學的研究方法等良好習慣，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

四、重視對實驗方案和實驗結(jié)果評估，增強學生的邏輯思維能力

物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結(jié)果與真實結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學會為自己的正確觀點進行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動，使學生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學習好的經(jīng)驗，提高認識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。

總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標。

參考文獻

［1］李松嶺.物理教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的教育理念和策略［J］.

第9篇：誤差理論論文范文

【關(guān)鍵詞】設計性 選題 大學物理實驗

大學物理實驗教學，不盡能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律而且能夠提供科學的思維方法。同時加深對基本知識的認識程度和培養(yǎng)學生的探索能力。未來人才素質(zhì)的優(yōu)劣體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。隨著大學物理實驗教學改革的發(fā)展，除加強基本實驗技能的訓練、擴大新的實驗項目外，還應增加設計性實驗的內(nèi)容，使大學物理實驗在內(nèi)容、方法和手段上更加符合培養(yǎng)新型人才和社會發(fā)展的要求。在設計性大學物理實驗中，以實驗現(xiàn)象為突破口，有針對性地對大學生進行逆向思維能力的培養(yǎng)和訓練，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力是非常有益的。所以本文下面對設計性大學物理實驗課內(nèi)容和種類，選題、方案確定、選擇儀器與實驗程序、數(shù)據(jù)處理方法的種類及其選擇以及設計性大學物理實驗的作用進行了探討與闡述。

1．設計性大學物理實驗的內(nèi)容

1.1 在大學物理基本實驗階段,所做的實驗就是以基本的實驗內(nèi)容為本。如基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技的訓練以及基本測量方法與誤差分析等。通過這一階段的學習，大學生應當了解物理實驗的基本要求和一些最基本實驗測量原理和方法，學會基本的誤差處理方法,準確地處理據(jù)和書寫實驗報告。在完成了基本實驗階段的學習后,就以加大設計性實驗的力度并且改變被動學習為主動學習的目的。

1.2 恰當安排設計性大學物理實驗的內(nèi)容。設計性實驗要求大學生在教師的指導下,自行設計方案、備儀器、完成實驗。為了能充分發(fā)揮大學生的主動性和創(chuàng)造性在開始階段所安排的設計性大學物理實驗內(nèi)容不能太復雜,應該一些較為簡單的實驗。所用的知識大學生已掌握,或很容易受，所用的儀器基本上是較熟悉的。然后再逐步增強設計性驗的綜合性和科研性,讓學生通過綜合運用物理實驗中所需的各種測量原理和方法,分析和解決一些有一定難度的實際問題,從而提高他們的科學實驗能力和創(chuàng)造力。

2．設計性大學物理實驗的種類及其選題種類與方案

2.1 設計性大學物理實驗可分兩種類型：①確定一個新的大學物理實驗題目、由大學生根據(jù)所學的物理知識自擬方案、自選儀器、自己設計組裝線路和設備并完成實驗項目所提出的要求；②給定某種主要儀器設備，由大學生根據(jù)已知知識原理，擬定方案、選擇和組裝其他所需的儀器設備、完成某一物理量的測定。再深入一步可以由實驗時提出一些有設計性人物的實驗課題或研究項目。

2.2 設計性物理實驗的選題種類：①以某一物理量為研究課題。這一類實驗便于結(jié)合實際，促進大學學生把基礎知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

②以某一實驗儀器的特性和應用為研究課題。這一類實驗要求學生自己查閱有關(guān)資料，對實驗儀器和使用進行比較深入的研究，從而提高綜合能力和解決一些實際問題，為以后使用和研制新儀器起到借鑒和啟發(fā)作用。

③以某一測量方法為研究課題。這一類實驗是讓學生根據(jù)測量要求，自己選用多種不同測量方法完成測量任務。通過這類實驗，可使學生學習和掌握一些科學實驗和實際應用中經(jīng)常使用的測量方法，提高他們的實際工作能力。

2.3 設計性大學物理實驗方案。

一個待測對象，可以有若干種與之相關(guān)的物理過程來表征。而每一物理過程本身往往就規(guī)定了其具體的實驗方法，因此，針對課題所要研究的對象，查閱資料，確立被測量與相關(guān)可測量之間關(guān)系的各種可能的實驗方法，分析比較各種方法的適用條件，尤其應注意其中可能引入的系統(tǒng)誤差及消除誤差的辦法，所能達到的測量精度和實現(xiàn)可能性，最后確定一個既符合精度要求又最簡便、直觀、經(jīng)濟的最佳方案。例如，測量重力加速度g可有以下幾種方案：

方案1：只要能精確測定物體的重量和質(zhì)量，便可以算出g；

方案2：利用自由落體運動公式便可以算出g；

方案3：利用單擺運動公式便可以算出g.

以上三種方案中方案3是最簡單，是因為牽涉的測量量少。

3．設計性大學物理實驗的數(shù)據(jù)處理方法種類

3.1 列表法列表格沒有統(tǒng)一的格式,可讓學生盡個人能力發(fā)揮。它的缺點是：對于一些實驗不便計算出它的不確定度。所以此方法適合于使用在初學者。

3.2 作圖法根據(jù)處理數(shù)據(jù)求出經(jīng)驗公式，具有簡單方便的特點。作圖法把數(shù)據(jù)間的函數(shù)關(guān)系形象直觀化,有利于發(fā)現(xiàn)個別不服從規(guī)律的數(shù)據(jù),通過描點作圖具有取平均的效果,從曲線圖較容易地得出某些實驗結(jié)果。它的缺點是：手工繪制圖線時有一定的主觀隨意性,所以此方法適合于使用測量結(jié)果要求不高、不要求估算不確定度的實驗或者是利用圖線確定函數(shù)關(guān)系和省略某些因素影響的實驗。

3.3 逐差法具有簡單方便的特點。但它的缺點是：逐差法處理數(shù)據(jù)有其局限性,所以此方法適用于自變量等間距變化,與因變量之間的函數(shù)關(guān)系最好為線性關(guān)系時應用。

3.4 用最小二乘法數(shù)據(jù)處理中，計算公式復雜，數(shù)據(jù)處理量較大，但結(jié)果精確。最小二乘法是以誤差理論為依據(jù),在數(shù)據(jù)處理方法中,誤差最小、精確性最好；但它的缺點是：數(shù)據(jù)處理過程中計算繁雜。所以此方法適合于使用在研究性設計性實驗中。

所以應提出對數(shù)據(jù)處理的要求，恰當?shù)臄?shù)據(jù)處理方法，往往可以彌補實驗之不足。

4.設計性大學物理實驗程序要求

4.1 根據(jù)物理思想或模型規(guī)定的條件，調(diào)整裝置和儀器，使其盡可能接近理論要求的水平。嚴格規(guī)定某些條件或范圍，以防止引起額外的誤差甚至導致錯誤。

4.2 明確安排每一實驗步驟，務必使其合理簡捷。對不可逆過程的實驗，要特別注意先后次序合理安排。

4.3 對操作難點，注意事項，不正確使用儀器會造成事故等重要事宜，都要明文寫出。

4.4 檢驗實驗結(jié)果做進一步修正。程序步驟確定之后，要反復操作幾遍。發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，應及時予以改進。

5．設計性大學物理實驗意義

5.1 可以培養(yǎng)學生的逆向思維。

設計性大學物理實驗中，大學生設計出多種大學物理實驗方案。這種由實踐到理論、又由理論到實踐的活動過程能使學生牢固地掌握物理理論知識。在實踐的過程中，引導學生運用因果關(guān)系的可逆性解決實驗中的問題。從觀察到的結(jié)果去尋找原因。這是一種逆向思維。逆向思維能夠很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力，有利于促進事物的變化和發(fā)展，比順向思維具有更高的思維品質(zhì)。

5.2 可以培養(yǎng)學生的獨立分析問題，獨立解決問題的能力。

設計性大學物理實驗使大學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，為作畢業(yè)設計、寫出科研成果報告和學術(shù)論文作初步訓練。設計性大學物理實驗對激勵大學生的創(chuàng)造性和深入探索精神，培養(yǎng)科學實驗能力以及學生的獨立分析問題，獨立解決問題的能力。提高科學實驗素質(zhì)均有重要作用。

總的來說，設計性實驗不僅使學生認識儀器的本質(zhì)．消除對儀器的神秘感而且引導大學生多想、多說、多問和多設。同時鼓勵他們放開思維．發(fā)展科學性的幻想并且他們自然會回到現(xiàn)實上而發(fā)展他們的思考能力。

參考文獻

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