八下歷史知識總結精選(九篇)

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第1篇：八下歷史知識總結范文

我校位處城市北郊，生源來自農(nóng)牧區(qū)，還有一部分外地務工子女。就學情來分析，很多學生認為歷史學科的分數(shù)比例占得很少，因而對歷史學習不重視；而農(nóng)牧區(qū)學生知識面較窄，閱讀面不寬，因此學生普遍對于歷史的學習興趣不高；而初中歷史的知識點，繁多而雜亂，初中學生難免會認為學習歷史是一種負擔。這種負擔，從教育心理學的角度來看，很大程度上是機械記憶的負擔，而不是思維負擔。不感興趣、不重視、記憶繁瑣，使得歷史教學開展的時候出現(xiàn)了瓶頸。

教師在統(tǒng)觀知識全局、掌握教材的結構和知識系統(tǒng)的基礎上，抓住本質東西，盡可能將繁亂的知識中反映知識間內在聯(lián)系異同的“結構”提煉出來，交給學生，使其預先有一個知識結構。根據(jù)所教課目的特性和教學要求的不同，設計多樣化的小結，使學生在學習過程中感到知識的線條清楚，中心、重點一目了然，可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔了，從而有了學習歷史的信心和興趣。

一場精彩的演出要有好戲壓軸，一堂完美的歷史課，不僅要有扣人心弦的導課、引人入勝的“主體”、而且要有回味無窮的結尾。恰到好處的結課不僅可以使整堂課結構完整，而且可以起到升華歷史識、余音繞梁的效果。而小結的方式，也可以突破傳統(tǒng)的結課時的小結，也可以滲透到教學過程中間，每一個知識要點講述完了之后進行及時的回顧和小結，也可以加深學生的印象，從而減輕學生在結課時繁重的記憶負擔。

二、小結多樣性的意義

新課改要求以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合素質的提高，要求在歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力，這就對歷史課堂提出更高要求。而一堂課的結尾環(huán)節(jié)是寶貴的鞏固環(huán)節(jié)、提升環(huán)節(jié)，應該發(fā)動學生積極參與、積極互動。多樣化的小結有利于學生對所學知識形成網(wǎng)絡體系，使學生對所學知識由感性認識上升到理性認識。在師生共同結課過程中，培養(yǎng)了學生的探究能力，體現(xiàn)了新課程理念。

三、小結的多樣方式

（一）在課堂的不同環(huán)節(jié)采用小結

主要指小結可以不拘泥于常見形式，在授課過程中根據(jù)授課的意圖和課程的特點在不同環(huán)節(jié)采用小結。

常見的小結一般在課堂結尾，模版式的授課方式讓學生感覺單一甚至是枯燥，而小結的意義正在于錦上添花，因此，“點亮”小結，可以提高小結的有效性。

1.知識點多而繁雜的課，就可以在每講完一小節(jié)內容或一個大知識點時進行小結，最簡單而有效的方式就是練習式小結，利用填空將小塊知識體系進行一遍梳理，在學生印象最深刻的時候完成知識體系的“抗震加固”。

2.小結甚至可以顛覆思想，運用到講授新課前。將一節(jié)課的體系框架提前“預告”給學生，讓學生在自主閱讀的過程中有更清晰的脈絡，在閱讀中不自覺的關注被已“預告”過的知識要點，由此，知識的反復強化，達到教學的目標。

如八下《改革開放》一課，我重新對內容進行了整合，將課文內容分為“對內的改革”和“對外的開放”兩個環(huán)節(jié)，和教材內容的編排順序有沖突，在沒有“預告”過的班級里，講述的時候甚至出現(xiàn)過學生跟不上我的教學節(jié)奏的情況，不知道我講到哪了，但是，將小結一提前，學生對知識一目了然，并且對知識框架更清晰了。

3.最常用的方法，當然是將小結放在新課講完后。這樣的小結方式，符合學生認知能力和思維邏輯，是最直接有效的小結。

（二）不同類型的課程可以用不同的小結方式

1.歸納式小結法

這是歷史教學中最常用的小結方法。這種方法能將一節(jié)課中所授知識加以歸納整理，理順各個知識點的關系，使學生對本節(jié)課的重點、難點一目了然，使教材中復雜的只是簡約化、零散的知識體系化，起到鞏固、加強的作用。這種小結形式適用范圍普遍，但對于新入初中的學生而言，常規(guī)的小結不能有效刺激他們學習歷史的興趣，因而在授課中，這種小結往往用在八、九年級學習的課程中。

2.情境升華小結法

引用學者、專家等權威人物耐人尋味的評論、詩歌作為課堂小結，渲染氣氛，激起共鳴。營造一種特定的氣氛，促使學生在情感上“共鳴”，從不同角度體味學習內容。

如九上的《美國南北戰(zhàn)爭》一課，在文章結尾，讓學生賞析惠特曼的《船長、我的船長》，既能利用詩歌中的詞語讓學生回顧所學內容，又能在美文中，感受到林肯強大的人格魅力，從而創(chuàng)設情境，升華感情。自然而然突破了教學難點中對歷史人物的評價，學生也能在心靈洗禮中記住了相關內容。

3.引發(fā)思考、激勵式小結法

在漫長的歷史長廊中，許多人、許多事，都成為后人學習的榜樣。在講完有楷模作用的人或事后，采用引發(fā)思考、激勵式小結法作小結，鼓勵學生形成正確積極的世界觀。

4.討論式小結法

對于內容頭緒繁多、比較雜亂的課，即使用歸納小結法呈現(xiàn)知識點，學生的記憶還是刻板而沒有頭緒的。這時候就可以采用討論的方式作課堂小結，啟發(fā)學生思考以形成學會小結的方式，從而在梳理中明確知識的重難點。也是“授之以漁”上上方式。

5.分類比較小結法

這普遍適用于九年級復習課中。將相關聯(lián)的知識點放在一起分類、比較，加深對課堂知識的印象，并進一步升華課堂內容，以達到加深學生印象的作用。也可以在無形中養(yǎng)成學生縱向、橫向對比歷史知識點的習慣、形成良性的學習思維。

6.口訣式小結法

這種形式很受學生喜愛，教學效果也比較好，針對學生的心理特點和課文的編排特點，更適用于七年級階段。

利用集中反映教學內容、突出教學重難點的歌謠小結，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且有助于學生理解歷史主題。歌謠語言凝練，概括性強而且瑯瑯上口，趣味性強，便于記憶。

7.精煉概括

課程結束時可用高度概括本科內容的關鍵詞語、句子來做課堂小結，需要時再進行擴展，使枯燥的內容生動起來。

如《》簽訂的內容，概括為“一廠、兩億、三島、四口”：即列強可以開設工廠、賠款兩億、割讓遼東半島、臺灣島、澎湖列島及其附屬島嶼、開放沿江四個通商口岸。將條約內容進行高度概括，幫助學生有效記憶。

8.圖片、影音資料小結法

在授課結束后，選用圖、音樂、視頻等與課程相關的資料作為課堂小結，既對課程內容進行了總結，又緩解了課堂氣氛。

如八下《改革開放》和《建設有中國特色的社會主義》兩課，都可以用《春天的故事》結課，在歌聲中打出歌詞，“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國南海邊畫了一個圈……1992年，那是一個春天，有一位老人在中國南海邊寫下詩篇”，引導學生強化歌詞中的“圈”和“詩篇”各暗喻什么事情，形象記憶課文要點。

9.漫畫小結法

這種方式與口訣式小結法有異曲同工之妙，激發(fā)興趣，增強記憶。

如講到《》一課時，對于的評價有“失敗論”、“成功論”和“不徹底論”，在講到“成功論”的依據(jù)時，就可以采用漫畫形式來強化學生記憶。

10.學生自主小結法

知識點較少且好理解的內容盡可能讓學生自主在課堂中完成小結，鼓勵學生采用以上各種方式歸納所學內容。這不僅是對新課改理念的貫徹，也能讓學生化被動為主動，讓學習歷史的興趣貫穿學習始終。

11.練習式小結

可以利用課堂練習的方式完成對知識的梳理。

針對授課不同的意圖或教師的教學風格，每一位教師都能設計出不同類型的小結方式，讓課堂形式豐富多彩，精彩起來。小結的方式遠遠不僅止于此，需要教師用心去鉆研和設計。