室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)材料 室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì) 教學(xué)

在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，材料是實(shí)現(xiàn)一個(gè)空間的物質(zhì)基礎(chǔ)，是創(chuàng)意語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)功能和裝飾效果的必要條件，是學(xué)生研究的重要對(duì)象。除了熟悉各種材料的物理性能、化學(xué)性能及加工特點(diǎn)，學(xué)生還應(yīng)了解前沿的設(shè)計(jì)資訊、藝術(shù)風(fēng)格和流派。一個(gè)完整的室內(nèi)空間要表達(dá)的內(nèi)容有很多，包含人的各方面需求，需求越多，設(shè)計(jì)的層次要求越高，設(shè)計(jì)的工作就越復(fù)雜?？梢哉f(shuō)在室內(nèi)設(shè)計(jì)空間的表達(dá)里，基本上都是在演繹材料，是材料在傳達(dá)空間的表情，材料是空間里非常重要的一種語(yǔ)言，我們可以把空間中的每個(gè)界面上的多種元素都看作是裝飾材料，包括藝術(shù)作品。本文就是從藝術(shù)作品材料的視角，探討藝術(shù)作品材料與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的關(guān)系，或者說(shuō)是繪畫(huà)作品的一個(gè)延伸，也可以說(shuō)是一種平面上的三維空間。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)用到的材料十分廣泛，表現(xiàn)手法也多樣化，新材料、新方法更新?lián)Q代迅速。另外，當(dāng)下以健康、低碳為核心思想的綠色設(shè)計(jì)、綠色材料和環(huán)保等概念的提出，大大開(kāi)拓了室內(nèi)空間材料的內(nèi)涵，室內(nèi)空間的天地也越來(lái)越廣闊。如果說(shuō)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注環(huán)保，那么，設(shè)計(jì)更應(yīng)“以人為本”，進(jìn)一步上升到對(duì)人的精神的關(guān)懷，設(shè)計(jì)出慰藉人的精神和心靈的室內(nèi)空間。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造高品質(zhì)生活或者是“藝術(shù)的生活”的過(guò)程。在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們?nèi)谌肓死L畫(huà)材料的內(nèi)容，從繪畫(huà)材料的視角探討與室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的關(guān)系，這與傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系性不強(qiáng)甚至脫節(jié)的教學(xué)模式相反，尋找藝術(shù)、設(shè)計(jì)與技術(shù)結(jié)合的可能，將繪畫(huà)藝術(shù)當(dāng)作一種新的材料，與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)狀，通過(guò)多學(xué)科交叉教學(xué)的方式形成兼容互補(bǔ)，促使和拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維和繪畫(huà)語(yǔ)言。

一、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)教育簡(jiǎn)述

改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了“圖案——美術(shù)工藝——實(shí)用藝術(shù)——工業(yè)藝術(shù)——工藝美術(shù)——藝術(shù)設(shè)計(jì)”的過(guò)程。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)專業(yè)分支，也在經(jīng)歷著這個(gè)過(guò)程，并且比起其他設(shè)計(jì)門類，室內(nèi)設(shè)計(jì)更是一個(gè)比較新的專業(yè)。社會(huì)的需求又很大，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教育不得不順應(yīng)市場(chǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才。在今天，工藝、設(shè)計(jì)、建筑、家具和藝術(shù)都已經(jīng)互相滲透，出現(xiàn)了更加開(kāi)闊和活躍的交流，推動(dòng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)從相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)和形式向多樣化轉(zhuǎn)變，從實(shí)用型走向藝術(shù)型、時(shí)尚型。新形勢(shì)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向傳統(tǒng)思維方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，過(guò)去單學(xué)科、單層次的教育模式及教學(xué)內(nèi)容，已難以適應(yīng)今天藝術(shù)多元發(fā)展的要求。

國(guó)外的現(xiàn)代設(shè)計(jì)從歷史看，已經(jīng)發(fā)展了近100年。從1919年世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而成立的學(xué)院——包豪斯學(xué)院到現(xiàn)在，培養(yǎng)了一代又一代的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，形成了許多新的設(shè)計(jì)理念。與之日益繁盛的設(shè)計(jì)教育理念相比，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)起步晚，也比較落后。尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，發(fā)展快，是一個(gè)多種學(xué)科的綜合學(xué)科，所涉及的面很廣，有藝術(shù)的內(nèi)容，也有技術(shù)的內(nèi)容，知識(shí)含量高，信息量大，是一個(gè)將藝術(shù)思維、現(xiàn)場(chǎng)、施工、材料、管理、溝通等集于一身的專業(yè)，還要求學(xué)生了解歷史，了解現(xiàn)代，了解市場(chǎng)等，具有多方面的人文知識(shí)。因此，我們?cè)谒伎急緦W(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)服從當(dāng)前的國(guó)情和市場(chǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的嚴(yán)格性與科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)探討所有知識(shí)、技能與表現(xiàn)之間的借鑒、融合的可能性，才能在較深層次上實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新的表現(xiàn)，也為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)增添一些新的生機(jī)與活力。這也是研究本課題的意義所在。將數(shù)字化的技術(shù)、二維設(shè)計(jì)和其他繪畫(huà)藝術(shù)放進(jìn)室內(nèi)空間里來(lái)研究，完全是一個(gè)新的嘗試，也為學(xué)生今后在較寬闊的層面上進(jìn)一步向深層次發(fā)展提供一種可能。這樣一來(lái)，教學(xué)和育人這兩方面都是雙贏的。

二、室內(nèi)裝飾材料與繪畫(huà)材料的和諧統(tǒng)一

室內(nèi)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)墻面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的室內(nèi)空間由墻面、地面、天花等界面組成，每個(gè)界面必定是以材料來(lái)展現(xiàn)。不管是大尺度還是小尺度的空間，我們看到越來(lái)越多藝術(shù)化的設(shè)計(jì)。好比室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)，雖然和二維的室內(nèi)界面的材料呈現(xiàn)有所不同，但陳設(shè)品作為一種特殊的材料，在空間中也充當(dāng)了重要的角色，印證了室內(nèi)空間與藝術(shù)的距離越來(lái)越近。

繪畫(huà)藝術(shù)伴隨著人類文明的發(fā)展，具有十分悠久的歷史。繪畫(huà)藝術(shù)起初應(yīng)用到室內(nèi)環(huán)境中，是為了美化環(huán)境，賦予空間精神層面的表達(dá)。隨著生活方式的改變，出現(xiàn)了各類新的空間，繪畫(huà)藝術(shù)與裝飾材料的結(jié)合精彩紛呈，難以分辨歸類，成為了一種綜合的載體，所以，我們可以把一幅油畫(huà)當(dāng)作是室內(nèi)空間的材料，與墻紙、涂料、燈光等其他要素共同演繹著一個(gè)空間。在教學(xué)中，以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為原理及運(yùn)用為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的研究，用設(shè)計(jì)的思維合理地去運(yùn)用和表現(xiàn)。學(xué)生可以嘗試用多種繪畫(huà)材料表現(xiàn)空間，融進(jìn)構(gòu)成、肌理、體塊和色彩等研究室內(nèi)裝飾綜合創(chuàng)新表現(xiàn)的可能性，尋找與領(lǐng)悟繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域。

將繪畫(huà)藝術(shù)材料應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的案例很多，令人過(guò)目不忘。例如我國(guó)香港的cristal酒吧室內(nèi)的墻面（圖1），計(jì)算機(jī)所描繪的絢爛圖案將天花、墻壁和地面天衣無(wú)縫地連接在一起。通過(guò)顏色和形狀所描繪的動(dòng)植物形象，把酒吧內(nèi)部的空間分為四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。以海洋生物形象和一些浮游生物為主題，不同區(qū)域用不同的色調(diào)和圖案來(lái)區(qū)分，多種跳躍的色彩共同完成一個(gè)“空想世界”，展現(xiàn)給大家一幅天馬行空的自然景象。繁復(fù)的圖案與夢(mèng)幻般的色彩成為極富辨識(shí)度的指標(biāo)。將藝術(shù)作品與室內(nèi)空間完美結(jié)合的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)手段提示我們，藝術(shù)正以多元化在發(fā)展。再如以“森林”為主題設(shè)計(jì)元素的法國(guó)艾德力咖啡館室內(nèi)設(shè)計(jì)（圖2），使用了繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)墻面的裝飾，虛實(shí)結(jié)合，豐富而飽滿，有著很強(qiáng)的情景感受，就像一個(gè)優(yōu)雅而精致的藝術(shù)品。這種藝術(shù)創(chuàng)作有股超感觀的特殊感染力，大大開(kāi)拓了空間的材料內(nèi)涵，為使用者提供了廣闊的聯(lián)想空間，獲得了更多的回味。繪畫(huà)作品這種特殊意義的材料，無(wú)疑使空間變得更加精彩。假如空間沒(méi)有這些轉(zhuǎn)換，沒(méi)有藝術(shù)的寄托將會(huì)多么貧乏。我國(guó)臺(tái)北的都峰苑接待中心（圖3），藝術(shù)文化是整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞，將繪畫(huà)藝術(shù)作品以不同角度的影像輸出附貼，賦予空間濃厚的藝術(shù)氣息。著名的Fox Hotel酒店的室內(nèi)設(shè)計(jì)，向人們展示了一個(gè)室內(nèi)與繪畫(huà)藝術(shù)密不可分的空間，不僅滿足酒店使用方面的要求，還傳達(dá)出多種繪畫(huà)藝術(shù)元素，使我們了解到繪畫(huà)與設(shè)計(jì)相結(jié)合的無(wú)限可能。就像中國(guó)古典建筑中以繪畫(huà)藝術(shù)為代表的楹聯(lián)、匾額、題詠等，表現(xiàn)出整體環(huán)境的詩(shī)情畫(huà)意。在新的時(shí)代背景下，新的繪畫(huà)形式在室內(nèi)空間里進(jìn)行結(jié)合與表達(dá)的可能性將會(huì)增強(qiáng)?？梢灶A(yù)測(cè)，還有更多其他的繪畫(huà)藝術(shù)正等著我們?cè)谛碌目臻g用新的手法去嘗試，去呈現(xiàn)出更有魅力的作品。

我們可以把繪畫(huà)作品當(dāng)作是室內(nèi)空間的第二層皮膚，這也是繪畫(huà)作品和裝飾材料最大的不同之處，因此，那些美的畫(huà)面總是給人許多的感受，或是抒情，或是耐人尋味，表達(dá)了情感，展現(xiàn)了意境。在教學(xué)中，我們希望能夠體現(xiàn)這些概念，用美的概念去影響設(shè)計(jì)；結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟這種表現(xiàn)方式的特殊意義；并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科專業(yè)的運(yùn)用能力，為室內(nèi)設(shè)計(jì)注入新鮮的血液。

三、具體的教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師應(yīng)喚起具有不同氣質(zhì)與才能的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)設(shè)計(jì)和想象，對(duì)室內(nèi)空間的材料語(yǔ)言加以再創(chuàng)造，憑借藝術(shù)的語(yǔ)言啟發(fā)人的審美聯(lián)想，營(yíng)造出別樣的感官刺激；培養(yǎng)學(xué)生大膽探索各種繪畫(huà)語(yǔ)言在室內(nèi)裝飾空間中所可能呈現(xiàn)的表現(xiàn)效果，是訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)眼光、認(rèn)識(shí)自我的有效途徑，這些可作為重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)階段采用不同教學(xué)方式，并以此來(lái)確定研究方法。

1.前沿的設(shè)計(jì)圖片解說(shuō)、相關(guān)書(shū)籍的閱覽和臨??；

2.理論教學(xué)方面：室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范、有影響的相關(guān)案例分析；

3.實(shí)踐教學(xué)方面：將繪畫(huà)材料在虛擬空間或?qū)嶓w空間中表達(dá)。

在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以前沿的設(shè)計(jì)資訊和繪畫(huà)藝術(shù)積累為基礎(chǔ)，以虛擬空間和實(shí)體空間的設(shè)計(jì)為依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)材料與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合的藝術(shù)效果。

主要按照以下5個(gè)步驟完成：

概念設(shè)計(jì)——環(huán)境分析考察——分析和整理資料——技術(shù)制作——現(xiàn)場(chǎng)施工。

研究過(guò)程中，將根據(jù)進(jìn)度和項(xiàng)目?jī)?nèi)容合理分工，在研究后期將組織工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)以上程序進(jìn)行課題研究與總結(jié)。

科技在夜以繼日地進(jìn)步著，就像我們總是驚奇地發(fā)現(xiàn)又多了令人激動(dòng)的新材料、新造型和新的視覺(jué)感受，所以科技的重要性也不言而喻；然而在一個(gè)空間里，應(yīng)該滿足人們多方面的審美需求，不斷吸收與展現(xiàn)不同的視覺(jué)元素，創(chuàng)造一個(gè)與眾不同的室內(nèi)空間，未來(lái)必將是走向時(shí)尚、以創(chuàng)新為主的設(shè)計(jì)之路。在教學(xué)中把材料與繪畫(huà)藝術(shù)貫穿起來(lái)，以多樣的形式傳達(dá)室內(nèi)空間的意義。學(xué)生在不斷豐富自己精神世界的同時(shí)，也提升設(shè)計(jì)的眼光與修養(yǎng)。希望這些努力能夠使室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)與研究得到進(jìn)一步拓寬，能與同行互相交流，不斷更新。

參考文獻(xiàn)：

[1] E.H.貢布里希，楊思梁.秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1987.

[2]張延剛.壁畫(huà)藝術(shù)與環(huán)境[M].合肥：安徽美術(shù)出版社，2003.

第2篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：探討了電氣及自動(dòng)化專業(yè)控制類相關(guān)課程關(guān)系及地位，結(jié)合控制類課程的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

對(duì)于電氣及自動(dòng)化信息類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，控制類相關(guān)課程具有重要地位，主要包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等相關(guān)課程?！白詣?dòng)控制理論”和“現(xiàn)代控制理論”課程是研究自動(dòng)控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課該課程，是一門重要的控制類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于工程實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類專業(yè)，越來(lái)越多的非控制類專業(yè)也都把自動(dòng)控制理論作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)。但是“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”課程數(shù)學(xué)計(jì)算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專業(yè)課，沒(méi)有具體應(yīng)用的物理模型，僅以數(shù)學(xué)模型為基線講，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為“自動(dòng)控制理論”與專業(yè)無(wú)關(guān)而無(wú)學(xué)習(xí)興趣，這是多年來(lái)常規(guī)教學(xué)始終感到困惑的原因。而后續(xù)“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”專業(yè)課是以電動(dòng)機(jī)為控制對(duì)象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在自動(dòng)控制理論的指導(dǎo)下組成的電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)。如何講授“強(qiáng)理論性”課程，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好理論可獲得對(duì)電氣信息類多門專業(yè)課的理論支撐，從而學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程是教學(xué)改革的主要目的。需結(jié)合“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”，“計(jì)算機(jī)控制”專業(yè)課程的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

本項(xiàng)目探討了如何更新和重組控制理論相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。提出如何學(xué)習(xí)和掌握這些課程，包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等控制類課程的教學(xué)內(nèi)容的一些方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容、方法及形式改革

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，不斷更新觀念，壓縮精簡(jiǎn)陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內(nèi)容，很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問(wèn)題，避免內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。建立一套適應(yīng)性強(qiáng)的包括理論講授、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方面在內(nèi)的全方位教學(xué)新體系。

2.教學(xué)方法

將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率、創(chuàng)造視覺(jué)的新感受、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。內(nèi)容取材時(shí)，不僅體現(xiàn)控制理論課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關(guān)系。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)組織過(guò)程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動(dòng)化概論”、“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“過(guò)程控制理論”、“計(jì)算機(jī)控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁(yè)上，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開(kāi)始即公布授課教師的信箱和電話號(hào)碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)獲得老師的輔導(dǎo)答疑，也可通過(guò)網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級(jí)與時(shí)間的束縛，在平行班級(jí)中實(shí)行聽(tīng)課和答疑共享。

4.教學(xué)改革與教學(xué)研究

精簡(jiǎn)教材和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組定期進(jìn)行集體備課，加大對(duì)該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內(nèi)容上的重復(fù)，使其與其他相關(guān)課程融合為一個(gè)有機(jī)的整體。建設(shè)可用于大多數(shù)工科專業(yè)的“控制理論”平臺(tái)課程。不斷改進(jìn)和完善本課程的新體系結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實(shí)驗(yàn)體系，強(qiáng)化自主性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性；以MATLAB軟件為基礎(chǔ)，構(gòu)造開(kāi)放式小車倒立擺綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分析、設(shè)計(jì)、仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)融為一體；開(kāi)發(fā)先進(jìn)的多媒體課件，將MATLAB平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更為直觀生動(dòng)，更具趣味性和吸引力；完善了課程網(wǎng)站，完成了課程輔助教材的修改和編寫(xiě)，各類題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)功能、遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展及網(wǎng)絡(luò)版的開(kāi)發(fā)等；使其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫(kù)出題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，考后進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學(xué)生除要掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，建立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“控制理論”課程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，驗(yàn)證所學(xué)理論，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見(jiàn)解。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與MATLAB環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)。

由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式的多元化，大大激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約或上網(wǎng)自主地開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論驗(yàn)證、性能分析和綜合設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和本課程的學(xué)習(xí)都將起到良好的作用。

課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成；對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己利用課余時(shí)間完成，可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)。

2.積極開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、參與教師科研項(xiàng)目

引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，吸引有興趣的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生初步的科學(xué)研究能力以及工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及撰寫(xiě)論文的能力。

三、控制理論專題授課方案

根據(jù)“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過(guò)程控制”課程大綱的要求，在適當(dāng)時(shí)候，以某一專題講座的方式授課。將各種教材進(jìn)行比較、處理、揉合，組織成各個(gè)專題，以高質(zhì)量、高水平、高效率來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。由于專題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識(shí)在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內(nèi)容，使之濃縮為精華，又吸引了學(xué)生的注意力和參與興趣。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開(kāi)發(fā)研制了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡(jiǎn)明、清晰的授課講義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題演示、控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計(jì)算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計(jì)算方法的表現(xiàn)手段。課件以計(jì)算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過(guò)上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用?？刂评碚摰姆治龇椒ㄓ泻芏鄨D解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫(huà)面。采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)后，圖形的來(lái)龍去脈可用動(dòng)態(tài)演示。計(jì)算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)極大的方便。仿真實(shí)驗(yàn)具有建模方法簡(jiǎn)單、參數(shù)調(diào)整方便、結(jié)果可視性好等優(yōu)點(diǎn)，克服常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限等不足。在教學(xué)中適當(dāng)介紹并應(yīng)用MATLAB軟件，并設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件包，提供一個(gè)方便易用的圖形用戶界面，將MATLAB控制工具箱的相關(guān)功能集成一體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、檢索性等特點(diǎn)來(lái)選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

五、建立科學(xué)、有效的教學(xué)信息回饋

堅(jiān)持洛陽(yáng)理工學(xué)院本科畢業(yè)班所有學(xué)生中，實(shí)施“‘控制理論’相關(guān)課程的學(xué)習(xí)調(diào)查”制度。不定期進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷，包含這門課程是否易學(xué)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、是否能學(xué)以致用等幾個(gè)方面的內(nèi)容，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

在新世紀(jì)中，控制類學(xué)科將具有更加光明的前景，控制類研究?jī)?nèi)容將具有挑戰(zhàn)性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動(dòng)化專業(yè)控制類課程的內(nèi)容將不斷地發(fā)展和更新，電氣自動(dòng)化專業(yè)控制類課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革研究也將進(jìn)一步進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑛.控制理論實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，

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[2]黃緣虹，等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發(fā)展和應(yīng)用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，9(18):49-52.

第3篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】專科生、自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)、設(shè)計(jì)專業(yè)

一.引言

自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的?？粕鷧s嚴(yán)重缺失自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也較為不明確，所以他們往往會(huì)浪費(fèi)了作為大學(xué)生的充分的自主學(xué)習(xí)的條件，作為設(shè)計(jì)類行業(yè)這種社會(huì)對(duì)技能要求越來(lái)越高的特殊專業(yè)，學(xué)生如何改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高專業(yè)技能以更好的適應(yīng)社會(huì)已成為了專科教育中德育教育的重點(diǎn)。

二.高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀分析

專科生在社會(huì)上很多時(shí)候會(huì)被說(shuō)為是“高考落榜生”，而這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于?？频睦蠋焷?lái)說(shuō)卻是個(gè)禁忌詞語(yǔ)，但是很多國(guó)外的專家卻認(rèn)為?？粕鋵?shí)缺失的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而中國(guó)的教育是老師和家長(zhǎng)都縱容他們不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而這樣的縱容造成了中國(guó)?？粕毡榈默F(xiàn)狀――自我學(xué)習(xí)能力的缺失。通過(guò)對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)及德育教育中來(lái)探討如今專科生的共同現(xiàn)狀。

1.自信心缺失，好面子

從大一到大三的學(xué)生專業(yè)課程及班主任輔導(dǎo)工作看來(lái)，學(xué)生明顯對(duì)自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學(xué)生你們和本科生擁有相同的能力和智商來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是學(xué)生由于高考的打擊以及長(zhǎng)年學(xué)習(xí)生活中家長(zhǎng)及中學(xué)老師的教學(xué)批判壓力，對(duì)于自身的能力已經(jīng)自我否定了，自信心嚴(yán)重缺乏，他們的潛意識(shí)已經(jīng)把優(yōu)異這個(gè)詞和自己區(qū)分開(kāi)來(lái)，即使會(huì)幻想但也不會(huì)承認(rèn)，同時(shí)還很好面子，害怕任何否定他們的詞語(yǔ)出現(xiàn)，自卑給他們往后的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)了巨大的心理阻礙。

2.自學(xué)能力弱，無(wú)毅力

?？粕栽诟呖贾新浒?，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們致命的弱點(diǎn)，他們不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有統(tǒng)籌性，缺乏自學(xué)能力，在大專學(xué)習(xí)中如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)將繼續(xù)持續(xù)以前的習(xí)慣，從而造成大學(xué)生活時(shí)間的荒廢。大一新生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復(fù)復(fù)又回到了以往較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣模式中去。

3.計(jì)劃能力差，不會(huì)總結(jié)

專科生在學(xué)習(xí)中計(jì)劃性不夠，對(duì)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，很多學(xué)生想在大學(xué)里從頭來(lái)過(guò)，往往的目標(biāo)都好高騖遠(yuǎn)，不會(huì)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)做出有效的短期計(jì)劃，不懂得通過(guò)小目標(biāo)的積累成就大目標(biāo)，在計(jì)劃的進(jìn)行中也缺失總結(jié)能力，總是往前看卻不能及時(shí)回顧以前，對(duì)自己做出合理的分析總結(jié)，從而根據(jù)現(xiàn)狀改變適合自己的計(jì)劃。

三.創(chuàng)新交職院學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)想

以往的十年寒窗苦讀的結(jié)果在高考一錘定音后對(duì)學(xué)生的自信帶來(lái)了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不好，計(jì)劃、總結(jié)能力的缺失對(duì)他們的大學(xué)生活及以后的發(fā)展都會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，因此在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中把專業(yè)和德育的培養(yǎng)相互貫通，同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的市場(chǎng)需求，提出以激發(fā)自信、制定計(jì)劃、專業(yè)培養(yǎng)、反思調(diào)節(jié)四個(gè)部分為主要構(gòu)成的專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式。

1.平面、室內(nèi)專業(yè)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才需求對(duì)技能的要求越來(lái)越高，在單純的設(shè)計(jì)類公司學(xué)歷不作為任何考量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)類教學(xué)的分類中結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)新的把平面設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互結(jié)合在一起，如今的設(shè)計(jì)公司在中國(guó)市場(chǎng)上私營(yíng)占95%，而企業(yè)的更希望的是全能的人才，而室內(nèi)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)平時(shí)的關(guān)系也是密不可分、互補(bǔ)互助的，因此一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出兩個(gè)方向的雙棲人才；同時(shí)學(xué)校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以有充足的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，并在課程中采取理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)課時(shí)模擬設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，實(shí)操中加入理論疏導(dǎo)，爭(zhēng)取在有效的教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)出實(shí)干技術(shù)較高的技能型學(xué)生群體。這樣的相近專業(yè)結(jié)合及理實(shí)一體化的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)歷有限的基礎(chǔ)上多了一份競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)教師一人一班的班主任管理制度

基本所有的大學(xué)都采取輔導(dǎo)員制度，而班主任在大學(xué)里的作業(yè)也基本等同于輔導(dǎo)員，只負(fù)責(zé)學(xué)生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業(yè)任課教師兼職班主任管理制度，各個(gè)專業(yè)會(huì)分配自己的專業(yè)老師管理一個(gè)本專業(yè)的班級(jí)，跟班三年，管理模式基本等同于中學(xué)老師的跟班制度。由于專業(yè)老師對(duì)本專業(yè)的知識(shí)以及就業(yè)的趨勢(shì)都非常了解，因此在學(xué)生工作和班級(jí)管理工作中起到了很強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，利用班會(huì)和與學(xué)生交流的時(shí)間讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)，從而從大一開(kāi)始就不斷促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。大學(xué)的任課老師課后與學(xué)生的交流很少，有自己專業(yè)的班主任學(xué)生很多時(shí)候有專業(yè)學(xué)習(xí)疑問(wèn)就可以提問(wèn)，這樣學(xué)生在舊問(wèn)題沒(méi)有積累的情況下就更加愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1激發(fā)自信

利用專業(yè)老師當(dāng)班主任的制度與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)流談話，設(shè)計(jì)類的專業(yè)在大學(xué)的學(xué)習(xí)中與高中的科目基本是完全無(wú)關(guān)，減輕學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)所產(chǎn)生的心里負(fù)擔(dān)與負(fù)面影響，讓大家都了解他們又有一次機(jī)會(huì)在大學(xué)里從頭來(lái)過(guò)。并在課程教育中減少責(zé)備，加強(qiáng)鼓勵(lì)式教育方法，?？粕妹孀?，之前的高中生活缺少的就是表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們?cè)诒患?lì)的情況下會(huì)表現(xiàn)的異常興奮，利用鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)他們自我學(xué)習(xí)的積極性，作為?？平處煾枰訌?qiáng)自身的語(yǔ)言功底，對(duì)成年人說(shuō)話學(xué)會(huì)有技巧，通過(guò)講道理讓學(xué)生感受到自己被重視，以此來(lái)在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。

3.2制定計(jì)劃

讓學(xué)生了解人生必須有計(jì)劃，有目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的是夢(mèng)想，短暫的才是計(jì)劃，給自己縮短計(jì)劃時(shí)間，然后定期去回顧，同時(shí)根據(jù)自己完成的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)新的計(jì)劃，但是要保證計(jì)劃必須符合自身的實(shí)際情況，不是空想，不是變化，而是穩(wěn)定有序的進(jìn)步，這個(gè)就需要教師的正確的引導(dǎo)，同時(shí)班主任制度的重要性再次體現(xiàn)出來(lái)，管理人數(shù)較少，對(duì)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)了解的情況下可以根據(jù)每人情況進(jìn)行監(jiān)督控制，并指導(dǎo)他們?cè)谕瓿捎?jì)劃中不斷的根據(jù)計(jì)劃去提高自己的自學(xué)能力，從而使計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。

3.3專業(yè)培養(yǎng)

學(xué)校的2.5+0.5學(xué)年制的教學(xué)模式根據(jù)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才技術(shù)性的要求展開(kāi)針對(duì)性的長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)，利用理實(shí)一體化加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件的實(shí)操能力，從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)軟件，一直到大三都反復(fù)操作，增加熟練度提高技能從而使學(xué)生的專業(yè)技能在市場(chǎng)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)班主任的專業(yè)剖析讓學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)更加有信心，從而更加的熱愛(ài)自己的專業(yè)，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，有動(dòng)力了自我學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)隨之提高。

3.4反思調(diào)節(jié)

學(xué)生有自信能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃能夠使自己有序進(jìn)步，有專業(yè)培養(yǎng)能提高自己的技能，但是，但是過(guò)多的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)自大的現(xiàn)象，所以在鼓勵(lì)教育中適時(shí)的讓學(xué)生定期學(xué)會(huì)反思自己，在自身中尋找問(wèn)題，根據(jù)自身問(wèn)題調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)與計(jì)劃，從而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在反思中找到失誤，再根據(jù)失誤利用自我的學(xué)習(xí)能力去改變失誤。

四、總結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然在大學(xué)生活中除學(xué)習(xí)以外還有很多能力需要培養(yǎng)，但是自我學(xué)習(xí)能力是個(gè)主體能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是其他這個(gè)能力是將伴隨終生的。自我能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，“教學(xué)模式改革成功的

一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的知識(shí)和技能，?？粕淖灾髂芰ε囵B(yǎng)很重要，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1 研究的內(nèi)容和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2014年11月～12月，我們對(duì)黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系一、二、三年級(jí)的幾個(gè)班同學(xué)發(fā)放了“學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法調(diào)查問(wèn)卷表”。發(fā)放調(diào)查表共計(jì)100份，收回問(wèn)卷98份，有效率達(dá)98%。調(diào)查專業(yè)涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)、社會(huì)工作、工程造價(jià)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，基本涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)系幾個(gè)主要專業(yè)。調(diào)查對(duì)象包括剛進(jìn)校新生、經(jīng)過(guò)一年半學(xué)習(xí)的老生、以及即將畢業(yè)的學(xué)生，具有一定的普遍性和代表性。

1.2 調(diào)查形式與內(nèi)容

在調(diào)研過(guò)程中，閱讀了國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，廣泛聽(tīng)取了各方面的意見(jiàn)，課題組根據(jù)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀及多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容有“在校期間平均每天花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、是否會(huì)對(duì)某些學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)、對(duì)于老師的布置的作業(yè)會(huì)怎么做、對(duì)于大學(xué)上課的看法、是否會(huì)在課外自主學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常逃課、覺(jué)得周圍學(xué)習(xí)氛圍如何、所學(xué)專業(yè)是誰(shuí)幫選的……”等27個(gè)問(wèn)題，主要是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境、喜好、態(tài)度等方面調(diào)查。同時(shí)，加上課題組幾個(gè)老師授課多年經(jīng)驗(yàn)積累、意見(jiàn)反饋、擔(dān)任班主任和學(xué)生的訪談交流多種渠道的信息收集，本次調(diào)查內(nèi)容全面、方法多樣，具有一定的代表性和全面性。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度方面

32%同學(xué)專業(yè)是家長(zhǎng)幫選的，57%是自己選的，11%自己胡亂報(bào)的；7%同學(xué)表示不喜歡所學(xué)專業(yè)、更有20%表示學(xué)習(xí)沒(méi)感覺(jué)，反正自己學(xué)不懂；同學(xué)中有47%表示不清楚所學(xué)專業(yè)的課程安排、考證情況和就業(yè)形勢(shì)等具體情況；對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，16%同學(xué)表示有，但沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)、41%有，但行動(dòng)力不足、3%沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，一天得過(guò)且過(guò)；只有23%同學(xué)表示喜歡學(xué)習(xí)，11%同學(xué)表示只喜歡其中一兩學(xué)科、甚至6%同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)。由此看出，許多同學(xué)自進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)始，對(duì)自己選擇所學(xué)習(xí)的專業(yè)不清楚、不喜歡、不重視，也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)習(xí)懶散，不想付出努力，遇到點(diǎn)學(xué)習(xí)困難就退縮放棄了學(xué)習(xí)。就算是經(jīng)過(guò)在校兩年半系統(tǒng)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，仍有部分同學(xué)還沒(méi)有找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，得過(guò)且過(guò)混日子。

2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面

關(guān)于平均每天花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間問(wèn)題，小于1小時(shí)占14%、1～2.5小時(shí)占32%、2.5～3.5小時(shí)占24%、大于3小時(shí)占30%；14%同學(xué)不會(huì)對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)、60%表示偶爾會(huì)復(fù)習(xí)，二年級(jí)同學(xué)竟有32%不會(huì)復(fù)習(xí)或只是偶爾復(fù)習(xí)；對(duì)于逃課問(wèn)題，51%同學(xué)表示偶爾有事會(huì)選擇性的逃一兩節(jié)、8%一個(gè)星期逃一兩節(jié)；逃課的原因有17%是身體不適、26%很累不想上課； 30%同學(xué)會(huì)上課想玩手機(jī)、51%偶爾上課無(wú)聊時(shí)會(huì)玩；對(duì)于老師布置的作業(yè)18%同學(xué)應(yīng)付完成、更有3%同學(xué)不記得老師布置有作業(yè)。由此我們可見(jiàn)，現(xiàn)在許多高職生不會(huì)學(xué)習(xí)，從心底對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸抗拒心理。給自己找理由逃課，上課注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)內(nèi)容依賴?yán)蠋熓职咽纸?、面?duì)面監(jiān)督，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，應(yīng)付了事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，自控能力差。

3 學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法造成的影響

（1）高職生一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，并且學(xué)生類型復(fù)雜，文化知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)底子薄。再加上社會(huì)對(duì)高職存在的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的不重視等，這造成學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就從內(nèi)心抵制高職的學(xué)習(xí)生活。自卑感嚴(yán)重，失落感、消極心理、畏難思想、自我懷疑、自我放棄等表現(xiàn)在他們身上明顯體現(xiàn)出來(lái)。這樣的狀態(tài)決定了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的就業(yè)前景不自信，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，不能持之以恒。

（2）學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到高職學(xué)習(xí)后，雖然學(xué)習(xí)壓力減小了，但仍然習(xí)慣于等待老師反復(fù)講解復(fù)習(xí)、劃重點(diǎn)、只完成老師布置的作業(yè)等學(xué)習(xí)方法，這于高職學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是相沖突的。

4 學(xué)習(xí)障礙對(duì)策探索

4.1 學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

目前許多高職院校的硬件建設(shè)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求。教、學(xué)、做一體化教室的缺乏、教學(xué)設(shè)備的陳舊、實(shí)訓(xùn)條件落后、教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的提升、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排等問(wèn)題，都需要學(xué)院、社會(huì)、國(guó)家各個(gè)方面投入大量的資金來(lái)改變和提升，建立良好合作關(guān)系把企業(yè)真正引進(jìn)學(xué)校、帶入教室、讓學(xué)生在一線工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4.2 教學(xué)手段、方法的改革

傳統(tǒng)的 “一本書(shū)”、“一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育了，教師的“填鴨式”教學(xué)造成學(xué)生上課學(xué)習(xí)被動(dòng)、思維僵化、缺乏主動(dòng)探索欲望、學(xué)習(xí)興趣喪失等問(wèn)題是我們迫切要改變的現(xiàn)狀。

4.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

第5篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 想象共同體 外教

引言

20世紀(jì)70年代，“自主學(xué)習(xí)”這一概念在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)。自提出以來(lái)，各國(guó)的研究者從不同的角度對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了研究，從不同方面給出了界定，所以至今還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確而又被普遍接受的定義。自主性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方式，指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、評(píng)估和管理自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來(lái)，各類人文社會(huì)科學(xué)理論被引入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育研究領(lǐng)域，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性提供了新途徑和理論指導(dǎo)，“想象共同體”這一概念便是其中之一。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，外教無(wú)疑能夠很好地代表其“想象共同體”，對(duì)推動(dòng)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有積極的作用。

1.培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1“自主學(xué)習(xí)”概念的提出

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德國(guó)物理學(xué)家勞厄曾說(shuō)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力?！?/p>

“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助，自己可以進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料，分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，它并不是專指某一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究顯示：所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”這一概念最初在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家被提出時(shí)，主要是受兩方面的影響：一是人本主義心理學(xué)；二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變。其中，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要。以人為本教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這樣，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是擔(dān)任指導(dǎo)者和顧問(wèn)任務(wù)。人本主義心理學(xué)在影響了教育領(lǐng)域的同時(shí)，教育領(lǐng)域尤其是學(xué)科教育領(lǐng)域的研究對(duì)象和方法也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育研究著重研究教育者、教育方法、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，鮮有對(duì)受教育者本身的研究。在教育實(shí)踐中，基于這種教育教學(xué)研究方法提出的很多具體教學(xué)方法無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。在這種情況下，一些人意識(shí)到要使教育研究領(lǐng)域取得新的進(jìn)展，就應(yīng)該將研究的重心從研究“如何教”轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”上。以學(xué)習(xí)者為研究中心的教育研究人員和教育實(shí)踐者們借助行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)的研究成果和研究方法研究學(xué)習(xí)心理，提出了一系列學(xué)習(xí)理論。這些學(xué)習(xí)理論主要研究學(xué)習(xí)過(guò)程的共性及影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)者個(gè)性，比如年齡、性別、智力、個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)策略等。經(jīng)過(guò)研究者們的研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)者的過(guò)程有共性，而且總體學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是一致的，但是每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程存在較大差異，因?yàn)樗麄兊膫€(gè)體因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上的差異。此外，不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要也不同；同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段的需要也不同。這樣看來(lái)，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，解決這一問(wèn)題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)，國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題將“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題確立為重要研究?jī)?nèi)容，這顯示了其重要性及其在理論界的廣泛共識(shí)。因此，深化對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)大學(xué)本科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這就是說(shuō)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求早已由過(guò)去的高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的高素質(zhì)，學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵要區(qū)分“以教師為中心”、“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”（teacher centered，learner centered，learning centered）三種教學(xué)模式?！耙詫W(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式目前被普遍認(rèn)為是高等教育應(yīng)采取的教學(xué)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)由教師設(shè)計(jì)課程大綱，在教學(xué)過(guò)程中，教師提出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，由學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式實(shí)際是強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)類大學(xué)生作為一個(gè)整體，與其他專業(yè)學(xué)生相比常常具有更感性、富有創(chuàng)造力、自由、直接的特征。因此，要想充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，就必須充分考慮他們這個(gè)群體的個(gè)體特征，研究這些個(gè)體特征對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.外教對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

2.1二語(yǔ)“投資”與“想象共同體”

近十多年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育研究領(lǐng)域發(fā)生了“社會(huì)文化轉(zhuǎn)向”，各類人文社會(huì)科學(xué)理論被引入，以社會(huì)建構(gòu)主義為理論取向的社會(huì)文化研究逐漸發(fā)展起來(lái)。此類研究的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)者個(gè)體擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)，二語(yǔ)“投資”概念的提出和應(yīng)用，便是這樣一種嘗試。加拿大語(yǔ)言教育者Bonny Norton借鑒Pierre Bourdieu的社會(huì)學(xué)理論，提出了二語(yǔ)“投資”概念：學(xué)習(xí)者如果向某種第二語(yǔ)言投資，是由于他們明白自己將會(huì)獲得更廣的象征性和物質(zhì)性資源（象征性資源包括語(yǔ)言、教育、友誼等；物質(zhì)性資源是指資本貨物、房地產(chǎn)、金錢等），從而提高自己文化資本的價(jià)值。學(xué)習(xí)者期待自己的投資得到很好的回報(bào)，享有原來(lái)無(wú)法得到的資源，而且與學(xué)習(xí)上付出的努力應(yīng)被視為與這種投資的回報(bào)相匹配。基于其二語(yǔ)“投資”概念，Norton將“想象共同體”概念引入二語(yǔ)習(xí)得研究：“對(duì)于許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，共同體是想象的，即能為未來(lái)認(rèn)同提供更多可能性的期望中的共同體。從本質(zhì)上看，每一個(gè)想象共同體都前設(shè)了一種想象認(rèn)同。學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語(yǔ)的投資必須置于這一情境中理解?！薄跋胂蠊餐w”的概念將“投資”的范圍從直接交流的“實(shí)踐共同體”擴(kuò)大到主觀期待中的共同體，使主體能動(dòng)性的作用更加突出。Norton和同事一實(shí)證材料表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于目的語(yǔ)共同體的成員有著不同的投資，其中投資最大的是能夠代表學(xué)習(xí)者本人“想象共同體”或者為他/她提供進(jìn)入“想象共同體”可能性的那些成員。對(duì)于“想像共同體”的投資影響對(duì)學(xué)習(xí)的投入，這也能解釋為什么準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)或者移民的人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高。

2.2外教與藝術(shù)類學(xué)生的“想象共同體”

根據(jù)多年來(lái)為藝術(shù)類學(xué)生教授英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的要求，他們的“想象共同體”是藝術(shù)工作者，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、美編等。迄今為止，我校還沒(méi)有為藝術(shù)類學(xué)生專門設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)的外教。雖然我們的英語(yǔ)教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中可以圓滿地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，成功地引導(dǎo)生生交往，師生交流，共同發(fā)展。但若要進(jìn)一步提高藝術(shù)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的投資，即二語(yǔ)“投資”，具有藝術(shù)類知識(shí)背景的外教無(wú)論在英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)方面都能夠代表他們的“想象共同體”，或者為他們提供進(jìn)入“想象共同體”可能性的那些成員。具有專業(yè)背景的外教在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面將起到如下作用：

他們更了解進(jìn)入該“想象共同體”所需具備的知識(shí)和基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能，能夠協(xié)助更加合理地設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程與監(jiān)督驗(yàn)收。因?yàn)樗麄兇硭囆g(shù)類學(xué)生的“想象共同體”，學(xué)生與他們就某些話題進(jìn)行有效溝通的積極性會(huì)更高。為了有效溝通，學(xué)生必須在課下就該話題做足功課，這也是外教在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的重要作用。在我校，藝術(shù)類學(xué)生中就有這樣的例子，他們或選修了外籍教師的專業(yè)課程，或加入了外籍教師的工作室。為了完成課堂陳述、在課堂上與老師進(jìn)行有效的交流、成功完成工作任務(wù)，這些學(xué)生在課下勤奮地學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平突飛猛進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

“自主學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育研究領(lǐng)域的研究重點(diǎn)，是社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不但助于提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，更能夠增強(qiáng)他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。有著與藝術(shù)類在校大學(xué)生所期望的職業(yè)背景的外籍英語(yǔ)教師，在提高他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性方面能夠起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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