去年的樹教學反思精選(九篇)
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第1篇：去年的樹教學反思范文
尊敬的各位領導：
大家好！首先我代表全校師生，對各位領導蒞臨學校指導教學工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，就學校教學工作向各位領導匯報如下：
一、聚焦課程管理，提高課程實施水平
1.學校能認真落實國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系，并嚴格按照國家課程方案和《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的要求配齊專兼職教師，開齊、開足、開好國家課程、地方課程和學校課程。
2.學校教學管理人員熟知國家和省頒布的課程設置實施方案，具備良好的課程領導力和執(zhí)行力，在課程實施過程中，學校教導處成立巡課小組，對教師課堂教學情況進行定期與不定期巡查，并通過學生座談、問卷調(diào)查等形式，掌握課程開設情況，并對課程開設過程中存在的問題及時反饋、矯正。
3、開設學校課程。一個人的成功除了必備的知識素養(yǎng)，更主要的是成功于人的良好習慣及良好品格！為此，學校結(jié)合辦學理念，確立了特色修身課程《好習慣伴我成長》、《我是文明小學生》、《點亮心燈》，《好習慣伴我成長》在低學段實施，主要側(cè)重于良好習慣的培養(yǎng)；《我是文明小學生》在中學段實施，主要側(cè)重于文明禮儀教育；《點亮心燈》在高學段實施，主要側(cè)重于心理健康教育。我們的學校課程以培養(yǎng)學生的良好習慣和成功品格為基本內(nèi)容，旨在為學生幸福而成功的人生奠定堅實的基石。
4、構(gòu)建陽光校本課程。學校校本課程建設的基本理念是：賞識激勵、體驗成功、多元發(fā)展、幸福成長。針對這一課程理念，學校重點圍繞“語言與閱讀”、“ 科學與技術”、“體育與健康”、“藝術與審美”、“數(shù)學與實踐”五大學習領域，構(gòu)建起了滿足學生全面且個性發(fā)展的校本課程體系，為學生提供了自主選擇、自主參與、自主實踐的空間。每周三下午是學校的“自主選課日”，學校統(tǒng)一安排陽光校本課程的實施。
在陽光校本課程實施過程中，學校能結(jié)合教師實際情況，深入挖掘每位教師的內(nèi)在潛質(zhì)， 并針對每位教師的特長或優(yōu)勢讓老師們自主研發(fā)校本課程，并承擔相應課程的教學與指導，努力實現(xiàn)每門課程都精彩，每位教師都出彩。
5、家、校、社會相結(jié)合，上好綜合實踐課。學校通過綜合實踐課開展了考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等相關活動，一年來，學生走進鮑芹基地，了解鮑芹的種植過程，領略鮑芹之鄉(xiāng)的迷人風韻；走進千年古槐、紀氏詞宗，感受歷史的滄桑巨變，感悟家鄉(xiāng)悠久的文化底蘊；走進偉麗種業(yè)，飽覽農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展進步，暢想家鄉(xiāng)發(fā)展的宏偉藍圖；走進農(nóng)耕校園，體驗農(nóng)耕文化的田園快樂，感悟農(nóng)耕文化的厚重淵源；走進愛國主義教育基地——辛銳中學，聆聽先烈事跡，弘揚愛國情懷；一年來，孩子們還走進家庭，開展了我的家務我做主體驗活動；走進社區(qū)，開展了小手拉大手共筑碧水藍天植綠護綠活動；走進假期，開展了牽手小達人，幸福收獲多實踐活動；走進經(jīng)典，開展了“構(gòu)建詩香校園、潤澤詩意童年”詩詞展示活動；走進書籍，開展了“閱讀浸潤童年、書香伴我成長”好書閱讀推薦活動；走進科技，開展了科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長科技制作活動……；此外，學校還依托傳統(tǒng)節(jié)假日開展系列活動，引導和鼓勵學生親近自然、接觸生活、走進社會、實踐創(chuàng)新。
6、學校重視藝術、體育、傳統(tǒng)文化、書法課程，有法治教育、安全教育、心理健康教育課，并能按照相關要求完成規(guī)定課時數(shù)。體育學科重點圍繞“學生體質(zhì)健康達標測試”相關項目進行拓展訓練，在去年的體育達標抽測中，學校的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐均取得了優(yōu)異成績，位居全區(qū)前列，去年8月份，學校特色社團手球隊還參加了濟南市青運會，并在手球比賽中榮獲季軍；美術學科重點圍繞“篆刻”、“書畫”、“手工”拓展活動，因篆刻社團成績突出，學校于去年6月份被山東省海佑印社社長賈鵬先生掛牌為基地校，學生部分篆刻作品與賈鵬先生的篆刻作品一起在山東會展中心進行了展出；音樂學科重點圍繞“舞蹈”、“器樂”、“聲樂”拓展活動，在去年章丘區(qū)組織的單項藝術比賽中，學校參演的舞蹈《雁兒飛》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的器樂《中國少年先鋒隊隊歌》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的合唱《榕樹爺爺》榮獲三等獎，去年十月份，在共青團章丘區(qū)委、少工委組織的第二屆鼓號操大賽中，學校鼓號隊，榮獲銀號獎。此外，學校還圍繞“傳統(tǒng)文化”課程開展了經(jīng)典誦讀活動，以中隊為單位開展的經(jīng)典詩詞展示成了周一升旗儀式的一大亮點！學校重視法治教育課程，一年來，學校舉辦了法治教育報告會，并給每個學生訂閱了法治教育讀本，扎實開展了法治教育讀書活動，在第二屆全國中小學生“學憲法講憲法”活動中，學校組織全體師生積極參與，120余名學生在活動中獲一、二等獎，學校也因組織有力，獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽稱號。
二、聚焦課堂建設，提高課堂教學效率。
1、學校以《章丘區(qū)中小學教學常規(guī)》、小學各學科《高效課堂教學評價標準》及學?！案咝дn堂教學模式”為抓手，要求全體教師要準確把握每一節(jié)課的教學目標，明確重點與難點，堅持“問題導向”，將教學目標問題化，有計劃、有選擇的設計好課堂教學，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。
2、學校以日常巡課和推門聽課為載體，不斷加大對課堂教學的監(jiān)控力度，不斷規(guī)范教師的課堂教學行為。抱著分析問題、解決問題的態(tài)度，教導處不定期深入課堂，及時反饋課堂教學中出現(xiàn)的各種問題及情況，切實提高每節(jié)課的教學效率和學生的學習效率。
3、在課堂建設方面，學校引導教師要堅持立德樹人，在教學中找好融合點，巧妙滲透德育教育。在課堂教學中，還要注重學生養(yǎng)成教育及核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。為此，學校提出了“三生課堂”構(gòu)建設想，即課堂教學要充滿生活氣息，具有生活性；課堂教學要以學生為本，具有發(fā)展性；課堂教學要充滿生命氣息，具有生命性。我們認為好的課堂應該是“生活課堂、生本課堂、生命課堂”的有機統(tǒng)一，
4、學校以教研組和年級組為單位，認真組織“一師一優(yōu)課”曬課活動，通過曬課活動，讓大家互相觀摩，共研共享，共同成長。在去年的“一師一優(yōu)課”曬課、賽課活動中，我校有7名教師獲濟南市優(yōu)課，1名教師獲山東省優(yōu)課，截至目前，學校共有30余人次獲章丘區(qū)、濟南市及山東省優(yōu)課榮譽稱號。
三、聚焦常規(guī)管理，讓教學常規(guī)常起來。
1.加強備課管理。
（1）學校按照《章丘市小學教學常規(guī)》對集體備課的相關要求，繼續(xù)實行教研組同學科間的集體備課模式，強調(diào)教師要夯實課前研究，重視個性設計，要體現(xiàn)備課的有效，課堂的高效。堅決杜絕以下兩種現(xiàn)象：一是備課應付，沒有取舍不加選擇的“拿來主義”；二是“個性設計”及“課后反思”敷衍了事，無實際內(nèi)容。
（2）教導處要嚴格執(zhí)行教案審核制度，以年級組或?qū)W科組為單位，每周抽檢教案一次，重點檢查教案質(zhì)量和數(shù)量，并將檢查存在的問題及時通報反饋，及時解決存在的突出問題。
2.規(guī)范作業(yè)管理。
（1）學校以教研組為單位組織教師對《濟南市作業(yè)指導規(guī)范》進行認真學習，并制訂了學校作業(yè)布置與批改標準，對作業(yè)種類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時間及批閱要求都做了具體規(guī)定，一是要求教師在布置作業(yè)時要關注學生差異，根據(jù)學情分層次布置作業(yè)、進行檢測；二是要求教師要提供學生可選擇的補充性作業(yè)，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性；三是要求教師作業(yè)布置要嚴格控制作業(yè)量，做到適時、適量和科學，嚴禁重復性、懲罰性作業(yè)；四是要求教師對學生作業(yè)要認真評改，做到有批改、有矯正，有評價。五是要求教師要重視學生作業(yè)的規(guī)范與整潔，及時有針對性地對學生進行問題歸因與作業(yè)指導。
（2）學校依據(jù)《濟南市義務教育階段學生課業(yè)負擔監(jiān)測辦法》和《章丘市中小學教學常規(guī)》有關規(guī)定，制訂了學校減負制度，教學管理人員通過定期、不定期的個別訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)抽檢等方式，落實課業(yè)負擔情況，并將作業(yè)檢查情況及課業(yè)負擔情況以教研組為單位及時進行反饋交流。
（3）為激勵學生認真書寫，學校每學期都要組織開展學生書寫能力測試，并在期中與期末以班級為單位進行優(yōu)秀作業(yè)展評，讓學生觀摩學習，反思矯正。
（4）學校每學期都會于期中和期末對學生作業(yè)進行普查，并將檢查結(jié)果記錄教師業(yè)務考核檔案。
4.加強聽評課管理。為了促進教師間相互聽評課活動的開展，學校實行教師聽課檢查制度。教師每學期聽課不少于20次，中層以上領導干部聽課每學期不少于30次，教導處期末統(tǒng)一檢查，并將聽評課情況量化納入教師業(yè)務考核，以此提高教師聽評課的自覺性，達到互相學習，共同提高的目的。
近年來，學校一直牽手其余三所完全小學，分學科成立青年骨干教師發(fā)展共同體，并通過半天教研活動日即“同課異構(gòu)”這種教研方式驅(qū)動教師成長。在我?！靶兄v堂”開展的“同課異構(gòu)”教研活動時間為每周四上午，前三節(jié)“同課異構(gòu)”，第四節(jié)集體評課。
一年來學校通過“請進來”的方式與兄弟學校各學科教師開展“同課異構(gòu)”20余次，大大提升了教師的課堂水平和業(yè)務素質(zhì)。在去年的優(yōu)質(zhì)課評選中，我校有兩名教師獲章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，一名教師獲二等獎，另有兩名教師在全國信息技術整合課大賽中榮獲二等獎。
5.加強業(yè)務學習管理?！澳サ恫徽`砍柴工”，學校重視教師專業(yè)知識學習的同時，要求教師每學年閱讀專業(yè)書籍至少兩本，每學期完成不少于5000字的業(yè)務學習筆記及不少于5000字的政治學習筆記，并列入教師常規(guī)考核。
6.加強監(jiān)測與評價管理。
（1）教學監(jiān)測是檢查教學效果的有效手段，學校建立了科學的質(zhì)量監(jiān)測體系，依據(jù)學科特點，能采用多種評價方式，充分發(fā)揮考試的診斷、矯正和激勵功能。
（2）學校能引導教師在日常教學中要加強隨堂監(jiān)測和單元監(jiān)測，每次監(jiān)測都能對監(jiān)測情況進行認真分析，以便于了解學生知識掌握和能力發(fā)展情況，及時反思矯正日常教學的得與失，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
（3）學科監(jiān)測實行無分數(shù)評價，要求期末考試成績用等級呈現(xiàn)。不公布學生考試成績、不排名。學科成績主要用于反饋教與學的信息，讓教師能夠通過學科成績分析反思，矯正教學。學校也不以學生的考試成績作為評價或獎懲教師的主要標準。
（4）對于學生評價，學校主要以《成長的足跡》即學生成長手冊的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括學生綜合素質(zhì)評價、學科過程性評價、期末綜合檢測評價和綜合素質(zhì)評價報告四部分，評價采用自評和他評相結(jié)合的辦法，堅持賞識激勵，正面引導。
四、聚焦制度建設，讓教學管理有抓手。
學校制定了科學完善的教學檢查與考核獎懲制度，一是根據(jù)實際情況制訂了《中心小學課程實施方案》；二是結(jié)合《xx市小學教學常規(guī)》修訂了《中心小學教學常規(guī)》；三是在充分討論醞釀的基礎上，修訂完善了《教師考勤制度》、《師德考評制度》、《教師聽評課制度》、《個人量化管理制度》、《日常巡課制度》、《課堂教學“十不準”》等系列規(guī)章制度。系列考評機制的約束功能和引導激勵功能，規(guī)范了教師的執(zhí)教行為，保證了教育教學的順利實施。
五、聚焦學科核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長
“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，小學生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習得的，是借助學校這個教育平臺來習得的解決問題的素養(yǎng)與能力。那么如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成了對教師專業(yè)能力的一個嚴峻考驗。一年來，學校聚焦核心素養(yǎng)，以戰(zhàn)略高度，精心呵護青年教師的成長，
（1）抓實“對子”。對教齡不滿五年的青年教師繼續(xù)實行“一對一”傳幫帶。通過組織新老教師舉行“結(jié)對”儀式，安排老教師指導青年教師的備課、上課、輔導各環(huán)節(jié)，努力提高青年教師的業(yè)務素質(zhì)。定期開展新老教師座談交流會，使青年教師獲得更快捷、更有效的學習資源。
（2）搭建“臺子”。盡一切可能為青年教師提供更多、更有利的學習平臺，如上級組織的各種培訓、各種形式的教研活動等，讓她們優(yōu)先獲得專業(yè)提升的機會。
（3）敢壓“擔子”。學校和上級主管部門組織的各類教學教研活動，以及教學競賽，放手讓青年教師參加，使他們在活動中得到鍛煉和提升。
此外，學校還研究制訂了《學校小課題研究方案》，要求教師把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行深入的冷靜思考和總結(jié)，撰寫教學反思，以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式進行“小課題”研究，探索與解決教育實踐中的實際問題，不斷提高自己的教學能力和科研水平。
六、聚焦文化建設，豐富文化內(nèi)涵
一年來，學校開展的系列校園活動和綜合實踐活動，豐富了學校的文化內(nèi)涵。同學們在活動中培養(yǎng)了參與意識、競爭意識、團隊精神和愛國主義精神，懂得了感恩，提升了文明素養(yǎng)。
在開展系列活動的同時，學校還注重強化墻壁文化的育人功能。學校教學樓一樓布置了“美德長廊”，文化主題是“傳承中華美德，奠基幸福人生”，二樓布置了“詩詞長廊”，文化主題是“誦讀國學經(jīng)典，潤澤詩意童年”，三樓布置了“科技創(chuàng)新長廊”，文化主題是“見證輝煌成就，感受中國力量”，四樓布置了“探索長廊”，文化主題是“探索自然奧秘，解讀科學密碼”，東西兩側(cè)樓梯布置的是“好書推薦長廊”文化主題是“讓閱讀成為習慣，讓經(jīng)典照亮人生”，此外各具特色的中隊文化建設也成為了學校一道亮麗的風景線！
第2篇：去年的樹教學反思范文
一、激發(fā)期待心理，喚醒閱讀內(nèi)需
1. 設置閱讀懸念。在教學中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，多數(shù)學生對閱讀教科書上的文章缺乏興趣。尤其是一些老課文讓學生如食雞肋，嚼之無味。因為這些文章滿足不了學生求新求異的閱讀期待。例如，人教版六年級上冊課文《窮人》。對這類距離學生生活實際遙遠的文本，應當避免老一套的教學方式，另辟蹊徑，設置閱讀懸念，帶著學生用新視角來解讀作品。在這方面，許多名師做出了表率示范。特級教師張祖慶在執(zhí)教《窮人》一課的課前談話中，從莫言的作品與張藝謀影片的關系切入，引導學生厘清雨果的敘事詩《可憐的人》和托爾斯泰的短篇小說《窮人》的關系。弄清課本的來龍去脈之后，張老師提出了問題：“列夫?托爾斯泰為什么要把這首詩改寫成小說？他是怎么把這首詩改寫得那么精彩？”自然引入了課文的學習。經(jīng)歷了這樣一個過程，學生產(chǎn)生了一種迫不及待地想要閱讀課文的欲望。教師雖然沒有開始講課文，但學生在與作品、作者、編者的對話中，聚焦于發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。
2. 音樂渲染氣氛。利用音樂的渲染和烘托作用，可以快速帶領學生進入與閱讀內(nèi)容有關的教學情境。在一次三年級《給予樹》教學研討課上，筆者一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊深情地述說：“圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日。在這個節(jié)日里，孩子們會收到自己平時最想要的禮物，得到小小的滿足和大大的快樂。在充滿愛的芬芳的圣誕節(jié)即將到來的時候，小姑娘金吉婭看到給予樹上的心愿卡中一個素不相識的小女孩的愿望，她是怎么做的呢？”圣誕音樂的感染力跨越國界和時空，把學生帶進了圣誕節(jié)的歡快氛圍中。音樂的魅力和溫情的敘說激發(fā)了學生的閱讀期待與探究興趣，為接下來的閱讀創(chuàng)造了靈動的空間，學生欣然踏上了閱讀課文的旅程。
二、關注期待要求，深化文本探究
在現(xiàn)實中，大多數(shù)學生愛看課外書而不喜歡探究課內(nèi)文本。究其原因，主要是課外閱讀無拘無束，沒有強制問題和答案；而課堂內(nèi)的閱讀有目標和任務的指向，這個閱讀體驗是“痛苦”的。如果能做好課內(nèi)閱讀的指導，將方法和經(jīng)驗分享到課外，必將有助于提升學生的閱讀能力。在教學中，教師應站在“兒童立場”上，選擇好閱讀的切入點、興趣點和疑難點，激發(fā)學生閱讀期待。一旦W生探究問題的欲望被調(diào)動起來，他們就會搶著閱讀，搶著去探究，加深對課文的理解，升華對文本內(nèi)涵的認識。特級教師閆學在執(zhí)教《伯牙絕弦》時就關注學生的閱讀期待要求，插入了幾處閱讀拓展：（1）在引導學生想象伯牙對知音的渴望后，插入了伯牙與鐘子期相識的傳說；（2）閱讀感悟“知音之死”內(nèi)容后，插入明代馮夢龍《警世通言》里描述的動人故事以及伯牙悼念鐘子期的短歌；（3）理解全文內(nèi)容后，簡介了對《伯牙絕弦》的有關歷史記載，播放古箏樂曲《高山流水》。這樣，就有效地觸動了學生的情思，引發(fā)了學生的感觸。再讀課文，學生就能更深刻地感悟到伯牙與子期的深厚友情，感受到知音的深刻內(nèi)涵。
三、調(diào)整期待取向，提升賞析能力
學生所處的生活環(huán)境不斷變化，他們的閱讀心理期待也在不斷變更與重組。為了讓學生保持閱讀的興趣與探究的積極性，教師要不斷調(diào)整學生的期待取向。
1. 情感期待。人教版四年級上冊《去年的樹》通過鳥兒和樹的對話表達了朋友之間真摯的友情，反映了信守承諾的可貴。在執(zhí)教這篇課文時，有位教師指導學生閱讀鳥兒“苦苦地追問與尋找”那棵大樹無果后，又引導學生回到去年那“春天的約定”――帶著約定，樹在冬天做了最漫長的等待；帶著約定，鳥兒歷盡了千辛萬苦……在教師描述的情境渲染中，學生一遍又一遍地朗讀鳥兒和樹去年的約定。通過教師充滿激情的語言，“一唱三嘆”式的激情引讀，反復強調(diào)春天的約定，極力渲染樹與鳥兒的難舍之情，學生深切體會到文中所反映出的那種刻骨銘心的情感，形成了一種情感期待，為深入感悟內(nèi)容、品析語句做好了鋪墊。
2. 個性化期待。閱讀是學生自我感悟內(nèi)化的行為，教師不能把自己的體會強加給學生，替代學生的閱讀實踐。在課堂上，教師要珍視即時生成的教學資源，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，教學人教版六年級下冊課文《跨越百年的美麗》，教師通過適時的啟發(fā)與評價，把學生帶入文本，感受居里夫人樸素而又不平凡的一生。隨著教學的逐層深入，教者帶領學生反復讀文，學生的閱讀體驗也逐步深刻，形成個性化閱讀心理，獲得層次不同的閱讀體驗，體會到居里夫人的容顏之美、精神之美、人格之美、貢獻之美、永恒之美。在對文本進行多元解讀的基礎上，教師再讓學生交流體會，引導學生將居里夫人美麗提升到“理性”的高度。
四、拓寬期待視野，創(chuàng)新延伸空間
第3篇：去年的樹教學反思范文
大家好！
很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請大家給與理解和糾正。
本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風，創(chuàng)新的精神履行職責，工作中不計得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績。
一、團結(jié)協(xié)作，勇于擔當，當好團隊的配合者和執(zhí)行者。
本人能夠認真參加中心組織的各類學習，認真閱讀管理類書籍，深刻領會其的精神實質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識充實自己，牢固樹立以教學為中心，教師為主導，學生為主體的教學思想，工作中服從大局，服從領導，樂于奉獻，踏踏實實做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實，講求實效。
二、認真履行職責，做好常規(guī)教學管理，當好教學的調(diào)度員和服務員。
學歷教育實行階段化與模塊化教學模式后，我們的教學管理的方式有了創(chuàng)新。在教學管理中把教學計劃、課程體系、教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學實施等作為一個系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標優(yōu)化教學計劃，按照計劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學生狀況優(yōu)化教學大綱，要求教師嚴格按教學大綱確定教學內(nèi)容、選擇合適的教學方法和教學手段來實施教學，完成教學任務。做到學歷教育每個專業(yè)都有教學計劃、教學大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進度計劃，上課有教案，課后有輔導，有考核，有評價。管理部門按照標準流程來管理教學，質(zhì)量監(jiān)控標準流程來監(jiān)督和約束教學過程，保證教學了實施走向規(guī)范化、標準化，為高效課堂提供了保證。
重點培訓項目管理中，教務部堅持“天天落實教學”、“周周教研說課”、“月月聽課評價”、“定期會議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習慣，及時科學的做好臨時課程的安排，確保教學工作正常有序開展。
“天天落實教學”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學樓，落實每個班的教師到位情況，設備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
“周周教研說課”，指的是教務部每周利用教研活動組織一位教師說課，進行定期的教學研究活動，總結(jié)和交流教學經(jīng)驗，不斷研究解決教學過程中出現(xiàn)的問題。
“月月聽課評價”指的是每個月都深入課堂聽課，實時了解課堂教學情況，加強對課堂教學的管理，提高教學質(zhì)量。
“定期會議分享”指的是教務部定期召開全體人員會議，實時傳達中心的精神，分享安全、教學方面的經(jīng)驗。
“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學檢查和每學年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進行詳細的檢查，掌握教師的教學進程和教學狀況。
三、自覺學習，充實自我，當好專業(yè)學科的指導者和引領者。
在實訓基地已經(jīng)投入使用的新形勢下，如何把理論教學和實訓教學有機的結(jié)合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復醞釀，我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負責成立了一體化教學模式課題組，對采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進行了模塊化、一體化設計，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學中實踐和推廣。
在專業(yè)領域，我不斷跟進采油采氣現(xiàn)場新工藝新技術，承擔主編的集團公司《xx》經(jīng)過今年的反復修改、反復整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術，又通俗易懂的高技能人才培訓教材，該教材已經(jīng)通過集團公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團公司《xxx》也已通過人事部和出版社的審定。
有了編寫高技能人才培訓教程和前幾年負責高技能人才培訓的經(jīng)驗，最近我又寫了論文《xxx》希望能對高技能人才的培訓提供借鑒。
四、主動承擔，樂于奉獻，當好課堂教學的預備隊員。
積極承擔了轉(zhuǎn)崗班的采油、學歷班的采氣工程等教學任務完成學時150多個，緩解了培訓任務集中時期、教師不夠的局面。
五、不斷反思，改進工作，努力做一個優(yōu)秀的教學管理者。
第4篇：去年的樹教學反思范文
數(shù)學書P60、例3、及61頁的做一做，練習十一的第8題。
教學目標：
1.初步學會如何利用方程來解應用題
2.能比較熟練地解方程。明白用方程解決問題的書寫要求。
3.進一步提高學生分析數(shù)量關系的能力。
教學重難點：
找出題中的等量關系，建立等量關系概念，并根據(jù)等量關系列出方程。
教學過程：
一、復習導入
x+8.3=10.7 15x=3
6x-4x=20.2 12（x+3.7）=144
校對答案后，直接進入課題：今天我們一起探索用方程解決問題的知識。
板書：用方程解決問題。
二、新知學習
1.教學例3
（1）出示題目。（課件）
出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當上游的洪水來臨時，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財產(chǎn)帶來了危險。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險就越大。下面，我們來就來看一則有關大壩水位的新聞。誰來當主持人，為大家播報一下。
“今天上午8時，洪澤湖蔣壩水位達14.14m，超過警戒水位0.64m.”
我們結(jié)合這幅圖片來了解一下，課件演示動態(tài)展示警戒水位、今日水位，及其關系（超出警戒水位0.64米）。
同學們想想，“警戒水位是多少米？”用我們過去的方法能不能解決：學生口頭回答。
14.14-0.64=13.5（米）
（這是我們以前學習的算術算法。今天我們來學習：用方程解決這個問題。
板書：列方程解決問題。
（2）分析、解題
列方程解決問題就要先找到未知數(shù)把它設為X，那個數(shù)量是未知的呢？（警戒水位）好，我們就把它設為x。問題中還有哪幾個關鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。
它們之間有哪些數(shù)量關系呢？（板）
警戒水位+超出部分=今日水位 ①
今日水位—警戒水位=超出部分 ②
今日水位—超出部分=警戒水位 ③
同學們能根據(jù)這些數(shù)量關系列出方程嗎？
學生列方程解決問題。
（3）評講、交流。（側(cè)重如何用方程來解決本題，并注重對方程解法最優(yōu)選擇的教學。）
學生展示，
學生列出的方程可能有：
x+0.64=14.14；14.14-x=0.64；14.14-0.64=x
每一種方法，都需要學生說出是根據(jù)哪一個數(shù)量關系（什么數(shù)量關）列出的方程。（回到數(shù)量關系的分析能力上）
如第一種，學生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關系（由于左右相等，也稱等量關系）所得到的。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗（口頭檢驗）。
對于第二種，可以肯定學生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因為x是被減去的，因此，在小學階段解決問題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號。
對于第三種，可讓學生讓算術解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個x。
（4）教學用方程解決問題的書寫格式
（讀書探究格式書寫方法，讓學生自己讀書完成用方程解決問題書寫格式的探究，讀書發(fā)現(xiàn)你覺得第一步先寫什么，再寫什么？）
①同學們已經(jīng)找出了這個問題所涉及的數(shù)量以及數(shù)量之間的關系并根據(jù)數(shù)量關系列出了三個方程解決這個問題?，F(xiàn)在我們來選擇一種寫下來：
注意：用方程解決問題
第一步：寫出解設。一般把未知的數(shù)量設為x。
第二步：根據(jù)數(shù)量關系列出方程。
第三部：解方程。求出方程的解（注意不加單位）
第四部：口頭驗算一下之后寫答。
2.小結(jié)
在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？將未知數(shù)設為x，再根據(jù)題中的等量關系列出方程。
三、接受挑戰(zhàn)，加強練習。（練習要注意梯度）
（一）體育課老師共準備了35根跳繩，被同學們借走了12根，還剩多少根？
此題是為了能讓孩子能模仿例題方程的書寫格式，及時練習鞏固。但此類題目要求數(shù)量關系簡單。
（此題選用現(xiàn)場評講的方式進行）
（二）根據(jù)題意寫出數(shù)量關系并把方程寫完整（1）學校要栽50棵樹，已栽了x棵，還剩15棵。（ ）+（ ）=一共要栽的棵數(shù)（ ）+ （ ）= 50（2）五（1）班共有69名同學，男生有36人，女生有x人。（ ）+（ ）=全班人數(shù)（ ）+x= （ ）
（三）根據(jù)題意先補充數(shù)量關系，再列方程。
（1）小明今年身高152cm，比去年長高了8cm.小明去年身高多少？解：設 小明去年的身高為x厘米。（ ）+（ ）=今年身高（ ）+（ ）=（ ）
（2）王老師看一本小說，看了121頁，剩下的比看了的多179頁，剩下多少頁？解：設剩下的頁數(shù)為x頁。（ ）-（ ）=多出的頁數(shù)（ ）-（ ）=（ ）
重點是練習數(shù)量關系的尋找以及等量關系的建立，以及依據(jù)等量關系找出解決問題的最優(yōu)方程。
（3）獨立完成（2）題把它完整的書寫下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學習了什么？（板書課題：列方程解應用題）還有什么問題？
五、課后反思
教學反思
本節(jié)課我的教學重點是：1、尋找等量關系，根據(jù)等量關系列出方程式；2、學會列方程解決問題的書寫格式和順序。
上完這節(jié)課我的教學目標應該說是基本達到要求。這應該歸功于對此課的教學思考：激活思維，省時高效。為了激活思維我使用了問題情境建設，通過一個個問題達到學生思考的逐步深入。問題串聯(lián)是學生思維串聯(lián)的依據(jù)。有老師的提問也有學生的探究，這樣使學生感到跳一跳夠得著。激活其思考的欲望和學習的興趣。通過學生自己探究總結(jié)出方程解決問題的思考思路和列方程解決問題的書寫順序。在學習之后要及時反饋與深入學習，這就要求課堂作業(yè)要及時批改講評。同時還要體現(xiàn)提督練習的理念。
為了達到省時增效的高效課堂理念。我從細處下功夫，這節(jié)課試講五次修改五次，在每一次是將之后我對這一課題都會有新的認識：比如第一次試講之后我就發(fā)現(xiàn)孩子每次試列方程都會優(yōu)先考慮未知數(shù)單獨在方程一邊的情況，我百思不得其解，在教研時我聽提出了這一困惑，經(jīng)過大家的討論和點撥，我終于明白了：這樣的情況正是由于過去思考問題的思維定勢。我們的算術算法和列方程解決問題的思維模式是不同的，要求學生重新組建一種新的思考模式還是應該從尋找等量關系入手。后邊發(fā)現(xiàn)練習時間總是不夠，無法完成提督練習的目的，我先把可以不要的環(huán)節(jié)去掉如：復習倒入。還有先算再總結(jié)算法。能改則改：把較繁瑣的話改成簡單直白的，把可以簡略的環(huán)節(jié)改得盡量簡潔。
第5篇：去年的樹教學反思范文
課堂的設計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導學生主動學習,在多樣化的開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主動性。積極性與參與必,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。①把我們的培養(yǎng)對象鑄造成符合時代要求的人才,從而使得他們在歷史課堂中不僅僅獲得終身受益的知識,而且更重要的是培養(yǎng)有終身受益的歷史方法和能力。那么,這個課堂的設計與實施有利于教師教學理念的更新,有利于教學方式的轉(zhuǎn)變,倡導靈活運用多樣的教學手段和方法,為學生自主學習提供了必要的前提。②也就是說要充分地體現(xiàn)教師的主導性,充分地發(fā)揮學生的主體性、積極性。師生在45分鐘內(nèi)用歷史知識去激蕩歷史思維,從而使師生雙方都能在課堂中得到知識的升華,思維的舞蹈,精神的愉悅。
怎么能實現(xiàn)這樣理想的課堂呢?主要從教師體現(xiàn)自己的主導作用,學生發(fā)揮自己的主體性的積極作用和教學手段、方法媒介的選擇。
歷史不會自動地走進學生的心里,所以需要我們歷史教師通過歷史教學來實現(xiàn)教而學之,學而問之,思而悟之。我們必須在課堂上認真貫徹新課程教學理念,尤其是課程標準目標的實現(xiàn)和我們進行有效的歷史教學。這是理念和追求,更是原則和目的,是教學前教學設計不可不求的境界,更是教學的實踐反思不可或缺的準據(jù)。新課程“知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度與價值觀”三維目標都要落實,如何落實呢?實際采用怎樣的“過程與方法”進行教學,才能幫助學生習得有效的歷史“ 知識與能力”養(yǎng)成有效服務于學生生活與人生的“情感、態(tài)度和價值觀”。那么,我們教師怎樣才能實現(xiàn)呢?
認真提高自身歷史素養(yǎng),加大對新課程理念的學習,真正的把身心投入到課堂教學中不斷地實踐,而且要不斷地進行總結(jié)反思,使自己的教學技能得以提升。
在純粹地講述或使用別的知識、觀念和方法時,很不能揮灑自如,很不能教態(tài)瀟灑;也只有純粹地闡述自己的知識和思想時才能很好地展現(xiàn)個人的風彩,也應該是一種自信的體現(xiàn),就如劍客一樣,人劍合一,這中間就有一個問題是如何把課標要求和教材的知識和思想轉(zhuǎn)化為自己的歷史素養(yǎng),這是一個內(nèi)化的過程。趙亞夫教授曾說:現(xiàn)在我們搞不好教學,教得很累,根本原因還是自己沒有理論指導。一些教師連一知半解都不想做,就更糟。說到底,自己不能掌握自己,講歷史要么痛苦、要么麻木,沒有第三條路的。要自己掌握自己,只有學點理論,用理論武裝自己,理論不是萬能的,但沒有萬萬不能。③
所以我們必須認真地學習:教育理論知識、歷史專業(yè)知識、教材教法、課程標準以及相關學科知識;歷史學科的前沿知識;現(xiàn)代教育技術。④
具備歷史素養(yǎng)和其他教學技能后,一定是認真投入到課堂教學中,實踐自己的新理念,反思自我的經(jīng)驗和不足。而不是僅僅停留在抱怨之中,不愿意自我的成長。用我們的行動去詮釋歷史的使命,完成新課改的任務。對教學設計、教學過程、教學的效能進行反思和總結(jié),以便推進以后的教學。做好整個過程的記錄、總結(jié)、反思,從中發(fā)現(xiàn)問題。華東師大聶幼犁教授曾說:“課堂教學的最關鍵的是教師的專業(yè)發(fā)展。教師的史學功底、思想方法、教學理念、教學智慧直接影響著課堂教學的效率和效果。教師發(fā)展,本中之本,課程之魂,關鍵從教師自身的改革做起?！?/p>
我們教師的傳道、授業(yè)、解惑。是為了學生而做的。我們教師的智慧最終要通過學生來實現(xiàn),所以我們必須樹立學生的主體性。歷史教學不扎根于人性沃壤、緊密關切學生人生,欲走出教而無育(學而無悟)、不受歡迎的窘境,豈有他途?惟其如此,我們才需要新課改,才需要創(chuàng)新。創(chuàng)新絕非阿世媚俗、立異標新,創(chuàng)新的真諦乃是把未做好的事,做得恰到好處。歷史教學“恰到好處”的培養(yǎng),就在于把“教學”升華為服務人生的“教育”。⑤所以,沒有學生的主體性的展現(xiàn)和發(fā)揮,我們教師縱然有千萬本領也無法使歷史知識、歷史思維能走進學生的心田。所以,我們教師的備課的思想、教學目標的設定、教學過程的設計等都要圍繞培養(yǎng)學生的主體性為第一要務。但是,就會有這樣的矛盾,學生要么沒有主體意識,要么不具備知識、能力的主體性的素質(zhì)。盡管初中的新課改已經(jīng)推行了好幾年了,但是學生的主體性并沒有真正地體現(xiàn)。我們平時光責怪教師沒有尊重學生的主體作用,沒有讓學生進行自主合作學習。但是歷史學科被社會、家長、學生稱之為副課,學生的重視更是如此了。所以,我們也應該從學生身上或社會氛圍中找找原因。以免把棍子打在我們歷史教師的屁股上。
但是,這并不意味著我們束手無策。而是更是我們的挑戰(zhàn)。我們自己培養(yǎng)學生的主體意識。動用各種激勵辦法,發(fā)揮我們的智慧。把學生引導過來,讓他們自己關注自己的成長、自己的未來。所以教學需要經(jīng)過三重境界:第一境界——授人以魚;第二境界——授人以漁;第三境界——悟其漁識。
了解學生,師生共同建構(gòu)課程生活:課程實施的過程本身也是一種生活,對學生來說是構(gòu)成他們生活的重要組成部分。在這一雙向的活動中,教師與學生組成了共同體,在互動中一起推進課程生活,實現(xiàn)經(jīng)驗的改造。這樣就能很好的推動學生關注自我的成長。
我們從三個方面了解學生:了解學生已有的知識基礎;了解學生的生活常識;了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和個性特點。美國心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》扉頁上的一段話:如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學生原有知識狀況進行教學。所以,只有我們充分的了解學生,調(diào)動學生的學習主動性、積極性,我們才能讓歷史知識、歷史思維走進學生的心中。
當教師的主導作用和學生的主體性作用相互交融時,我們的歷史課堂才是一堂優(yōu)質(zhì)課。就可以把歷史形象和歷史思維和二為一,從而幫助學生形成科學的世界觀、健全的人生價值觀、根本的思維能力。強烈的創(chuàng)新精神,適應“現(xiàn)實社會需要的綜合技能”。也是教師教學主導性發(fā)揮:科學性與藝術性的統(tǒng)一,知識性與教育。
讓我們的歷史知識去激蕩師生的思維,形成活的有效的互動課堂。
參考文獻:
①②《歷史課程標準》(實驗)2003 教育部;
③⑤《中學歷史教學參考》2007年第4 、3期;
④《歷史教學》2007年第3期。
參考書目:
《新課程教學組織策略與技術》 《新課程備課新思維》
第6篇：去年的樹教學反思范文
下午好
我競聘的崗位是教導主任。97年，被縣教委任命為沙河中學教導處副主任至今。在沙河中學的十一年中，我曾擔任過縣級教研課題的研究，參加了縣上的教學大比武，并均能獲獎，曾先后三次送教下鄉(xiāng)，一次參加縣教體局組織的新課改巡回調(diào)演，3次參加了縣教體局組織的教學檢查。以上簡短而又實在的經(jīng)歷，積累了我開展工作的初步經(jīng)驗，促使我在教學上、班主任工作及學校的管理方面不斷學習、加強研究，從而使自己的理論水平、業(yè)務知識、管理能力基本上能適應新的教育教學形勢的需要。
從教xx多年來，我有較強的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者，在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業(yè)知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.xx參加全國成人高考，xx年獲得了大學?？茖W歷。
3、有較為豐富的實踐經(jīng)驗和一定的工作能力與管理能力。在xx多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級數(shù)學、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生、轉(zhuǎn)學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得許多獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上公開課。
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚我的長處，協(xié)助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續(xù)細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質(zhì)量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。
崗位工作設想：教學是學校的中心工作，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，學校的一切工作都要服從、服務于教學、服務于學生，一切為了學生發(fā)展的道理，已在我的頭腦中牢固定位，質(zhì)量是立校之基，興校之本。管理過程中，這一項工作的重心偏失不得，動搖不得。
為了使我校的教學工作真正落到實處，一是要繼續(xù)執(zhí)行教學規(guī)范，規(guī)范教學內(nèi)容、規(guī)范教學時間，任何人不得隨意更改課程，不得侵占克扣教學時間，保證規(guī)定開設的課程開全、上足、教好。二是要繼續(xù)細化教學過程管理的要求，制定出符合我校實際的、便于操作的，同時又利于激勵、促進教學質(zhì)大面積提升的細則要求，使老師們教學有干勁、有信心、有目標、有成就，學校檢查有依據(jù)、評價有標準，保證教材和新課標規(guī)定的知識、技能等方面的培養(yǎng)指標能夠真正得以實現(xiàn)。
第7篇：去年的樹教學反思范文
關鍵詞：語文教學；課堂機制；動態(tài)
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0097
阿基米德的浮力原理可以誕生在浴池之中，牛頓的萬有引力定律問世于蘋果樹之下，賈島在廟門前推敲，韓愈吟詩于馬背……名家的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)作，]有時間地點的嚴格要求。而課堂教學不僅受到嚴格的時間（一堂課45分鐘）、地點（教室）、情景（課堂氛圍）等條件的限制，還要受到課堂上幾十位學生的監(jiān)督和制約。因此，作為一名合格的教師，提高課堂教學機制是很有必要的。
23年的教學生涯，使筆者認識到語文教學過程是動態(tài)的過程，其中存在許多可變的因素，課堂上隨時可能出現(xiàn)偶發(fā)事件，這就需要教師隨機應變，妥善處理。
幾年前，筆者上《我與地壇》的公開課。由于備課較充分，學生配合也較積極，教學在順利進行中。在探討本文“母愛”這個主題時，筆者用充滿激情的語調(diào)把學生帶入到一個感受親情的氛圍中：“那口甜甜的乳汁，扶我們姍姍學步的雙手，深夜替我們掖被的溫暖，凝視我們時深情的目光，這柔腸百轉(zhuǎn)的就是母愛，下面，筆者請學生想想在你們出門上學前，媽媽對你們說的一句話?！鄙宰魉伎己?，筆者指定一行的學生順次和大家分享母愛。
“路上帶把傘，可能要下雨”
“吃個雞蛋再走”
“騎車小心點”
“……”
學生一個個站起來回憶了母愛樸實而真摯的話語，輪到第五個學生時，卻不見起立，只見她趴在課桌上，靜靜的教室中傳出了低低的抽泣聲，旁邊的學生輕聲說道：“老師，她媽媽……”，哦！筆者恍然大悟，這位女同學的母親去年才病逝。霎那間，教室里幾十雙眼睛一下聚集到筆者身上，筆者靜靜地做了幾秒的思索，然后走下講臺，走到那位同學身旁，輕輕地撫摸著她的背，用低沉凝重的語氣對大家說道：“有一句話說‘子欲養(yǎng)而親不待’。本文主人公史鐵生在遭遇到人生的打擊后不理解母愛的那份執(zhí)著，但他把過后的愧疚用語言傳達給我們，現(xiàn)在，我們每天在享受母愛的同時，不要使自己的心麻木，我們應該懂得感恩，懂得及時回報。另外，筆者想化用魯迅先生的一句話送給這位同學，“真的強者，將更奮然而前行”挺直腰板，走好人生的每一步，你媽媽會更放心的，好嗎？同學們，讓我們把友愛之情給予給她，化悲痛為力量，可以嗎？”學生異口同聲地說：“可以！”……
直到現(xiàn)在，那堂課的情形筆者還記憶猶新。筆者認為，那堂課是筆者幾十年教學生涯中最精彩的一堂課。在課后的評議中也曾得到聽課教師的一致好評。
筆者對那堂課作了如下反思：
首先，課堂上一旦出現(xiàn)偶發(fā)事件時，教師注意保持心情的鎮(zhèn)靜，舉止的從容，不要心慌意亂，窘迫失態(tài)，應始終自信地對自己說：筆者的教學對象是學生，筆者有辦法處理好，課堂上，筆者是臨危不亂，方顯大將風度。
其次，教師一定要有關懷愛護學生的熱情，那堂課以“母親”為主題。當時，筆者聽到那位學生的抽泣，心為所動，筆者首先想到的就是應該給這位學生以真誠的關懷和安慰，而不應該責備她在課堂上的不理智。當筆者的手放在那位同學身上時，筆者相信，筆者已經(jīng)把教師的愛與寬容傳遞給了她，這份愛，無聲勝有聲。
再次，教師應有足夠的知識儲備，才能有處理偶發(fā)事件的能力，才能在“疑無路”之時，出現(xiàn)“又一村”的局面。那堂課上，筆者在關鍵時刻引用了兩句名言，恰到好處地和那堂課的主題相連接，不僅使“母愛”的主題得以深化，并且在教學知識的同時，達到了育人的效果。難道這不是峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明的境界嗎？
馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變?！苯虒W機制充滿著靈活性，盡管教師在課前鉆研了教材，制定了教案，備課時也考慮了學生的因素，但是一到具體的教學過程中，還得接受課堂動態(tài)的檢驗，教師應始終處于應激狀態(tài)，在課堂上會突然出現(xiàn)學生違紀的情況，有時學生會提出與教學內(nèi)容毫無關系的問題，有時教師會出現(xiàn)錯誤而毫無知覺，學生或許會當面指出……面對如此眾多的偶發(fā)事件，教師應靈活而迅速地做出反應，然后“擇其善者而從之”，做出正確的處理。
無論是冷靜沉著的態(tài)度，關心愛護學生的熱情，還是足夠的知識儲備，這些都是教師智慧的體現(xiàn)，當你的智慧之樹常青時，它會轉(zhuǎn)化為一種靈魂的感化力量深入學生心田，這樣，便會在“細無聲”的“潤物”中完成教學任務。
第8篇：去年的樹教學反思范文
我愿為實中早日亮劍獻一己之力
尊敬的學校領導，親愛的同事們：
大家好。我1998年畢業(yè)于**師專中文系，中教一級，自考本科文憑，**市骨干教師。我競聘的崗位是教研室主任，我競聘的題目是《我愿為實中早日亮劍貢獻一己之力》在我到來之前，實驗初中在我的心目中是一個傳奇：曾一次次舉辦過教學經(jīng)驗現(xiàn)場會，曾在眾多的羨慕的眼光中捧走一塊塊鎏金的獎牌，曾成功打造出新密市的一張張響當當?shù)耐跖?，有多少位老師把能進入實驗初中工作當成心中無尚的榮耀。我也曾為早日進入實驗初中精心準備著。
十余年來，我認真鉆研學科教學理論，深入反思教學實踐，堅持一期至少訂閱一本教學雜志，堅持寫教學隨想，在上好新授課的基礎上積極探索復習課、閱讀課、作文指導課等新課型，不斷鉆研提升業(yè)務水平，我在原單位時有多年擔任學科備課組長、教研組長的經(jīng)歷，先后有兩項教科研課題被入圍鄭州市級課題。兩年前，我如愿以償?shù)丶尤氲綄嶒灣踔羞@個火熱的團體。進入實驗初中后，我踴躍參加聽評課、課堂教學大獎賽等學科教研活動，積極為學科組建設建言獻策，一直從教科研的學術視角關注著課堂教學，隨著時間流逝，我越來越感到疑惑了。尤其是去年優(yōu)質(zhì)化工程期間，我曾有段時間協(xié)助學校教研室工作。一個偶然的機會，我到教體局參加教科研工作會議。一進教體局大門，我就吃驚地發(fā)現(xiàn)教體局大院多了幾幅宣傳版面。展示的是我市近幾年教育教學改革所取得的成果，涵蓋了幼兒園、小學、初中、高中所有學段。而幾乎所有學段都被冠以“實驗”字樣的學校占據(jù)，有實驗幼兒園、實驗小學、實驗高中。唯獨初中學段，本應屬于我們的席位，卻由市直一初中占據(jù)。此前，據(jù)我的理解，凡是各個學段的實驗學校，教育水平和教改成果理應走在前列?？晌覀儗嶒灣踔袇s長時間缺位于這個序列之外，作為實驗初中的一名教師，我第一次在疑惑之余感到十足地痛心。
再到今年我們實驗初中實施的包括生本課堂、課堂巡查在內(nèi)的改革，我再次感到痛心。一輪輪的推門聽課，我發(fā)現(xiàn)有很多理應在前幾年的調(diào)節(jié)教學、課標解讀、道德課堂中解決的流弊居然在實驗初中的課堂上演；一次次的轉(zhuǎn)班、巡課，我聽到一些班級的講桌被學科老師拍得山響，一次次發(fā)現(xiàn)聲音嘶啞的同事最終又無奈地在學生此起彼伏的說話聲中選擇隱忍；我一次又一次地撞見我親愛的同事被學生氣哭，而學生卻趾高氣揚、幸災樂禍的場景，我又一次次感到錐心的疼痛。
要知道，我的這群同事們平均年齡不到三十五歲啊，曾經(jīng)在其他學校都是一頂一的骨干啊，為何到了實驗初中就無計可施了呢？難道年富力強的我們，除了在一味地去“腿勤、手勤、嘴勤”，一味地去拼體力就別無他法了嗎？不錯，我們?nèi)缃穸歼€年輕，骨子里還有幾分干勁，可終究會有衰老的一天；如今的孩子難管，可我們要明白在物欲橫流、人心不古、世風日下的大背景下，未來的孩子更難管，家長要求更苛刻。年輕有時是一種資本，我們教師可以常年默默地在三尺講臺上耕耘，但我們不能永遠這樣心力交瘁終極一生。我們必須在年輕之時，在癡情于教學的同時，還必須精深于教研，早日實現(xiàn)由“勤”到“能”的跨越。
另外，今年，實驗初中即將迎來十歲生日。俗話說“十年磨一劍”，即將滿十的實驗初中是到了該亮劍的時候了?？裳巯挛覀兊恼n堂教學，我們的校園文化、我們的德育管理、后進生轉(zhuǎn)化等諸多方面，面臨著這樣那樣、太多太多的發(fā)展瓶頸。我們教研隊伍亟需充實，我們的教科研勢在必行。
第9篇：去年的樹教學反思范文
【關鍵詞】學?！〗處煛】鞓贰〕砷L 自為
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0191-03
廈門市松柏小學創(chuàng)辦于1994年，16年間銳意進取，各項事業(yè)取得可喜發(fā)展，辦學質(zhì)量得到社會的認可。其實成績的獲得根源在于：教師！教師是學校發(fā)展的基石！
教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長對教師個人、學校發(fā)展和教育目的達成都具有重要意義。學校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發(fā)展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過各種渠道，最大限度地調(diào)動他們的積極性、自主性、創(chuàng)造性，以促進學校辦學目標的實現(xiàn)。
作為管理者，要竭力為教師專業(yè)成長創(chuàng)造多元平臺促進成長。
一、理念踐行，營造“快樂生活、激情工作”氛圍
我校提出教師發(fā)展理念：快樂生活、激情工作。只有懂得快樂生活的人，才能對工作充滿激情，對人生充滿期待。有了快樂的生活才會有快樂的心情，才能快樂的工作，也才會創(chuàng)造出價值?？鞓放c激情都是一種人生態(tài)度，是對事業(yè)與人生高度負責的態(tài)度，這種態(tài)度給人的發(fā)展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂促進激情，讓激情融化壓力，從而帶來更多的快樂。
1.享受生活，放飛心情
我校開展的活動豐富多彩：形體訓練，注重儀態(tài)；拓展訓練，增強凝聚；體育活動，強身健體；休閑娛樂，放松心情；回憶童年，童心未泯。
翻開“童心未泯、笑聲飛揚”的活動相冊，讓老師們心潮澎湃。校長事先收集了老師們的兒時照片，并制作成精美的電子相冊，在活動中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺講自己童年的趣事，分享他們的快樂童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時代。
南京師范大學孫彩萍教授多次走進松小，她感到：松小以“快樂發(fā)展”為辦學特色，不僅僅讓走進學校的人看到快樂文化布置，更讓大家感受到學校上空彌漫著快樂的空氣。東北師范大學秦德生教授說：走進松柏小學有種“如家”的感覺，從校長到教師都能體會到“快樂工作”的氣氛。
2.崗位練兵，夯實基礎
2007年 5月，我校制定《廈門市松柏小學教師崗位大練兵活動計劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學什么；練什么、比什么；缺什么、補什么。強調(diào)三個落在實處，即真實、樸實、扎實地推進教師崗位練兵活動。掀開活動記錄，我校開展教師崗位練兵活動一覽無遺：有組織師德演講比賽活動，說得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學基本功展示賽，語文教師朗誦、英語教師口語、其他學科技能賽，讓賽場亮點不斷，迭起；有組織教師學習教育理論，撰寫讀書心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫”現(xiàn)場考核，極大地促進青年教師基本功的提高，真可謂“教學改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當先?！?/p>
一系列的練兵活動，掀起了教師苦練內(nèi)功的熱潮，雖然教學擂臺無論是內(nèi)容還是時間安排都是緊湊的，但因為打破以往沉悶的展現(xiàn)形式，整個活動讓校園呈現(xiàn)出生動與生機。
在思明區(qū)教師進修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學課堂教學改革創(chuàng)新大賽中，我校在片段模擬競賽中6人獲獎，評課競賽中9人獲獎，創(chuàng)新大賽中6人獲獎，獲獎率為全區(qū)最高。
二、共生意識，打造成長的“三體”
這種基于共生理念教育實踐智慧的生成過程，既是教師自我生命的擴展、充實和提升的過程，也是引領學生精神生命不斷充盈的過程。建設一個共同參與、共同學習、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的共同體有助于在專家、校長、教師、家長、學生間形成一種對話機制從根本上說，有助于使教師成為幸福的教育工作者。
1.專家合作體
專家進校，帶入新的教育理念、教育知識和研究方式，打破學校原有的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重組與重構(gòu)，創(chuàng)建合作體，由教育理論工作者與教育實踐工作者共同搭建對話的平臺。
我校2009年12月參加《廈門市思明區(qū)中小學校特色發(fā)展策略的實踐研究》，并與東北師范大學結(jié)對子。自2010年，我校與東北師范大學的專家顧問團建立了友好伙伴協(xié)作的關系后，東北師大專家團起到很具體的引領作用，這種合作至今已有一年多，也許在學校發(fā)展中僅是初具成效，但對于我校教師的成長發(fā)展來說卻是顯而易見的。
（1）與一流專家面對面
自2010年，我校與鄔志輝教授領銜的專家顧問團建立了友好伙伴協(xié)作的關系后，鄔老師不僅到廈門做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導實際工作，這時，老師們緊緊抓住這難得的機會，與鄔老師面對面對話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽并認真解答，他淵博的才識、謙遜的學者風范深深地折服了我校全體教師。
（2）高校教授蒞校問診
鄔志輝教授領銜的專家顧問團，分成4個小組，分別指導四組學校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結(jié)成同盟。四位教授瀏覽學校官方網(wǎng)站、閱讀學校材料、檢索學校影響。入校調(diào)研，走進教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽隨機的常規(guī)課并評課議課，幫助我們提煉出特色發(fā)展的五個分課題。在高校教授一次次的親臨指導下，我校教研風氣更蔚然成風，教師專業(yè)語言豐富了，課堂教學能力提高了，教育技巧也更為科學了。
（3）重返高?；貭t鍛造
知識在更新，教師原有的知識庫總會竭盡的。鄔老師為我們教師敞開東北師大的大門，創(chuàng)造了學校骨干教師再學習、再充電的機會。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開班，解決了學校骨干教師的動力問題，提高教師參與創(chuàng)建特色學校的積極性，也為實驗校的特色創(chuàng)建打下堅實的實施基礎。
（4）一對一的種子培養(yǎng)模式
按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學校特色發(fā)展的種子教師，他們分別承擔學校特色創(chuàng)建的5個分課題研究。為使研究工作順利、有效開展，鄔老師為每位種子教師選派一位導師進行一對一的指導。這種培養(yǎng)模式讓我們感到親切、親近、踏實，不會感到理論研究、課題研究是那么遙遠、迷茫、措手無策。種子教師在與導師的對話、碰撞和融合中漸漸成長。
2.研究共同體
教師專業(yè)發(fā)展共同體讓個體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達到資源共享、信息互通。
2008年我校綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，就是依托備課組團隊的力量，形成研究共同體，定時定人員定主題開展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區(qū)、全市、全省進行綜合實踐活動課程的現(xiàn)場展示。
今年上半年，我校開展快樂課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時間。大家在交流、碰撞、融合中，設計了《快樂課堂元素表》、《快樂課堂評價表》、《快樂課堂學科教學策略》等。
為了更好地促進“快樂發(fā)展”特色學校的創(chuàng)建，我校制定了五個分課題，本學期將五駕齊驅(qū)、五箭齊發(fā)地進行“快樂發(fā)展”特色學校創(chuàng)建實踐與研究，組建了五個研究工作坊，他們分別是“快樂發(fā)展的辦學思想解讀和建構(gòu)”課題研究工作坊、“快樂發(fā)展的校園文化建設實踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂成長的策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學評價研究”課題研究工作坊。
3.成敗捆綁體
教研組是學校以學科為單位開展課程建設和教學研究的重要組織形式，通過開展理論學習、專題研討、教學反思、個別指導等活動，不斷提高本學科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。我校共有六個教研組，對于本教研組的教研實效，教研組長總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創(chuàng)新教研活動形式。
本學期區(qū)進修校將開展數(shù)學學科有效作業(yè)設計評比，數(shù)學教研組長邀請教研員到校指導，后進行實地演練、評選、推薦選手。得到這個信息后，其他教研組也不甘人后，主動與學科教研員聯(lián)系培訓事項。前不久，語文教研組就邀請廈門市教科院邵巧治老師做了《語文學作業(yè)有效設計》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數(shù)學組的作業(yè)設計技能訓練，卻變成所有學科教研組的活動了。因為他們的榮辱意識，使得我校的教研活動開展得有聲有色，富有實效。
我校在“質(zhì)量獎勵制度”中，著重考核備課組整體指標，從制度上消除單科獨進，單打獨斗所帶來的不良影響，可以說是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵教師發(fā)揮個人教學專長出成績，在本學科組發(fā)揮引領、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級中多了可學性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學水平的提升。優(yōu)秀的個體凝聚了競爭力，學科組內(nèi)每個成員都樹立“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識，并保證競爭效益的最大化。實現(xiàn)競爭有序、和諧發(fā)展的效能，從而達到年級組整體教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學校整體教育質(zhì)量的提升。
在榮辱共生的意識下，我校不少團隊取得成績。英語教研組被評為全國外語教學示范單位和思明區(qū)優(yōu)秀教研組；綜合實踐活動課程備課組被評為廈門市優(yōu)秀備課組和思明區(qū)優(yōu)秀備課組；數(shù)學教研組被評為廈門市五一先鋒崗，音樂備課組被評為思明區(qū)優(yōu)秀教研組。
三、目標引領，形成教師的梯度培養(yǎng)
學校有共同愿景，即一所學校的辦學目標，這是學校所有工作的出發(fā)點和歸宿。同樣，教師也設立自己的個人愿景，實現(xiàn)大愿景與小愿景的結(jié)合?！芭实怯懈唿c，才有挑戰(zhàn)；成長有目標，才有動力。”這樣，教師在努力工作當中，就能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價值和人生追求，并與學校形成合力，達到“雙贏”的目的。
在不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展需求存在差異，為了滿足不同的發(fā)展需求，學校在教師培養(yǎng)上體現(xiàn)層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺，以實現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。
1.青藍行動
“青藍行動”，其寓意就是培養(yǎng)年輕教師，讓其青出于藍而勝于藍。對青年教師進行有計劃的重點培養(yǎng)，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發(fā)展提供合格的師資，也為我?！懊麕煿こ獭比瞬诺呐囵B(yǎng)提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠期撰寫個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，實施“雙軌制“培養(yǎng)模式，由學校名師擔任他們的業(yè)務導師，學校行政擔任師德導師。期初舉行發(fā)展藍圖的自述，期中組織專業(yè)發(fā)展進展交流，期末舉行青藍行動成果沙龍。從去年起，組織兩場的青藍結(jié)業(yè)活動。結(jié)業(yè)程序是：自報階段——審核階段——確定階段——展示階段。當天除了申報人的材料展示外，還要進行3分鐘個人DVD和15分鐘個人成長歷程演講。再由學校面向教師、家長、學生代表分發(fā)青藍結(jié)業(yè)的征求問卷。凡教師、家長、學生征求問卷中合格率達到90%以上者即可結(jié)業(yè)，由學校教科室頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。整個結(jié)業(yè)活動充滿了感動、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。
2.曙光行動
曙光行動是關注進入發(fā)展階段的青年教師如何扎實發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨立開展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優(yōu)秀的導師之外，同時積極地邀請區(qū)教研員擔任他們的業(yè)務導師，現(xiàn)在已有7人與區(qū)教研員簽訂帶教協(xié)議。
3.名師工程
我們一直大力倡導“校以師而名，師因校而名；師因生而揚名，生因師而成長”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評聘的“名師”不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位。名師應聘后，必須根據(jù)各自應聘稱號的相應職責和自己的素質(zhì)基礎認真制定成長計劃與履職計劃。六年來，松柏名師們積極通過示范課、業(yè)務知識講座、與年輕教師結(jié)對子、指導開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實實在在地落實履職承諾。
我校的名師工程，既評聘“首席教師”，也評聘“明星教師”、“教學能手”和“教學新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標，從而引導不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊。
我校教壇新秀蔡益萍老師發(fā)出這樣的感慨：“今天競聘“新秀”，是為了挑戰(zhàn)自我，因為我心中還有夢……”。
一次偶然在網(wǎng)上看到廈門市思北小學教師的博客，里面竟然提到我校的名師競聘，她說：原本很不情愿的，被安排去松柏小學聽演講?！裉斓难葜v，是我所聽過的報告會中，最打動人心的一次?！蝗涣w慕起這一群年輕的集體，因為他們有著一顆感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執(zhí)著而感動。
四、個體自為，提升教師成長的內(nèi)需力
教師專業(yè)發(fā)展不僅是學科知識和教學技能的發(fā)展，更為重要的是內(nèi)在地轉(zhuǎn)變思想，從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”，提升個體自為的意識。
1.教師自我反思的習慣
反思是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學的反思、自主的反思，才能達到教師專業(yè)發(fā)展的目的。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的幾十次重復。
我們提出反思的層次：新教師教學技能反思；適應型教師教學策略反思；發(fā)展型教師教學理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問題。發(fā)現(xiàn)問題是反思的起點，問題推動著教師在教學實踐的過程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進行微型課題的研究。每學期初，我校組織教師申報個人微型課題，期末申報課題成果，把教育教學實踐當作課題研究的一種探究過程。完成一個個人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業(yè)成長的小山丘，把學習、工作、研究、成長緊密結(jié)合在一起，是一種很幸福的職業(yè)生涯模式。
2.教師自我超越的態(tài)度
我?！吧詈Ｋ{”合唱團曾獲得國際合唱比賽金獎銀牌，5月赴臺灣參加第四屆海峽兩岸合唱節(jié)。一位領導開玩笑地說：松小不簡單??！這個“松柏現(xiàn)象”值得研究。何止是深海藍合唱團成績凸顯，松小信息學在去年的市競賽中一舉獲得全市12個一等獎的3個。松小科研先行：課題研究突出，曾因評價課題獲得中國特色教育理念與實踐項目學校。綜合實踐活動課程走在全省前列。今年我校田徑隊獲得區(qū)田徑運動會中小學田徑比賽八連冠……
這些成績不是學校逼出來、壓出來的，而是教師自己努力付出得來的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向?qū)W校提出要求：要求在寒暑假訓練，要求帶學生去演出，要求編寫校本課程……。他們將自己作為發(fā)展的主體來看待，積極自覺地實現(xiàn)自我認識——自我發(fā)展——自我更新——自我超越。
五、快樂前行，創(chuàng)新教師評價制度
學校要讓教師不斷實現(xiàn)自我成長的需求，體驗“成長”的成就感，激勵教師不斷進步，不斷邁向新的起點，就需要創(chuàng)新教師評價形式，讓教師在“被評價”中享受快樂。
1.賞識教師的每一點進步
人性中最本質(zhì)的精神需求就是渴望被賞識，渴望成功。正如羅蘭所說，成功的意義是發(fā)揮了自己的所長、盡了自己的努力之后，所感到的一種無愧于心的收獲之樂。試想，一個不被學校賞識的教師，如何去賞識自己的學生呢？學校管理者要成為教師“成長”的助動器，善于發(fā)現(xiàn)廣大教師身上的優(yōu)點，甚至會挖掘教師潛在的能力。賞識其實不用大費周折，一個賞識的眼神、一句肯定的話語、一次普通例會上的表揚等等，都能激勵教師成長的信心。我校教師的獲獎獎狀都會在教師大會上頒發(fā)，不僅對授獎教師是一種鼓勵，也是對其他教師的一種鞭策。
2.不斷充實教師成長記錄冊
教師成長冊是放在學校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會組織全校性的“教師教科研成長冊”的交流展示活動，把所有教師的個人成長冊排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學習。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發(fā)現(xiàn)差距，取長補短，又能幫助老師客觀地認識自我。這是一種內(nèi)思內(nèi)化的過程，所以感受是深刻的，促動是巨大的。設立教師教科研成長冊以后，我們在教師評先評優(yōu)、考核晉級時把教科研成長記錄冊作為教師評價的參考依據(jù)之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實描述自己專業(yè)成長的過程和取得的成績，生動地為全面、客觀、準確、公正地評價教師提供翔實的依據(jù)。
3.評選“快樂教師”
學校評選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發(fā)現(xiàn)，與學生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學效果和留給學生的快樂印象甚至比“優(yōu)秀教師”來得突出。
我校嘗試評選“快樂教師”，具有一個共同的特點：懂得用“快樂”元素來教學。因為他們對教育的“快樂”理解和實踐，使學生產(chǎn)生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風。
