初三化學(xué)實驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果，對于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然，當(dāng)前受種種主客觀因素的影響，致使其在實踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發(fā)，分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；問題與對策

一、新課改對初三化學(xué)教學(xué)的新要求

相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強對學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變

長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分數(shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學(xué)中強調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

就目前初三學(xué)生所處的社會環(huán)境和社會背景來看，可以說隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快，整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學(xué)知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，對知識不求甚解，整個學(xué)習(xí)過程也比較機械。

3.教學(xué)設(shè)施不夠完善

初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實驗來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，而這就需要學(xué)校能夠為學(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實驗材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實驗設(shè)施，一些實驗用具和教學(xué)器械也不夠先進，甚至一些設(shè)備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實到實踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠為學(xué)生營造一個良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個有效的學(xué)習(xí)機制，為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.加強必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強就是要求學(xué)校一方面能夠引進先進的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊伍。

參考文獻：

第2篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

一、初三化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

在初三化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是不容忽視的。因為化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師可以在學(xué)生動手實驗的過程中，通過安排一些科學(xué)的探究活動，可以幫助學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的真正含義進行準(zhǔn)確的理解，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和探索能力，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對事物有了新的認識與看法，而且也促進了學(xué)生觀察能力的進一步的訓(xùn)練與提升。

二、初三化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略

（一）變實驗演示為實驗探索，加強創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是以教師為中心，在實驗的過程中，主要都是教師在進行演示，學(xué)生只能觀察、記錄和對內(nèi)容現(xiàn)象進行總結(jié)，學(xué)生只能作為旁觀者，被動的接受，以一些死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏興趣，使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的影響。而實驗探索是一種為學(xué)生提供優(yōu)越的求知環(huán)境，使之心情舒暢，思維更加靈活的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生的潛能得到更完全的發(fā)揮，使學(xué)生在探索中充滿更多的靈感和智慧。

如在對化學(xué)藥品實驗進行教學(xué)過程中，教師運用實驗探究法，讓給學(xué)生通過小組合作，對實驗進行觀察、探索，通過自己親身體驗，對有關(guān)儀器的組裝、藥品的配置、實驗的過程以及現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，充分的調(diào)動了學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，而且還促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，從而為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）通過列舉生活相關(guān)實例，加強創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，問題往往是學(xué)生進行創(chuàng)新與探究的開始。如果在化學(xué)實驗教學(xué)中，沒有問題的提出，就不會有解決問題的思想與方法，所以，問題的提出，是學(xué)生進行新思想、新理念創(chuàng)新的敲門磚。而且，教師在教學(xué)中，一定要列舉一些日常生活中比較熟悉的例子，讓學(xué)生感受到化學(xué)的重要性和與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，擴大學(xué)生的想象空間，使學(xué)生對化學(xué)的創(chuàng)造能力得到提升。

如在初三化學(xué)“人體呼出的氣體與吸入的空氣”進行教學(xué)過程中，先告知學(xué)生在日常生活中植物主要是通過葉子進行光合作用和呼吸作用，與外界進行氣體交換，呼出氧氣，吸收二氧化碳，才能正常生產(chǎn)的。這時，學(xué)生也會對人體是如何進行呼吸的進行大膽的猜想與假設(shè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究精神也得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力增強。

（三）通過有效利用問題引導(dǎo)，加強創(chuàng)造能力培養(yǎng)

在化學(xué)實驗教學(xué)中，是一個動態(tài)的教與學(xué)的過程，尤其是在學(xué)生進行探究性實驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會有一些出人意料的想法與新的發(fā)現(xiàn)。這些想法和發(fā)現(xiàn)就是課堂上最有利的資源，也是特別有價值的問題創(chuàng)造，老師通過對其進行引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，還可以使學(xué)生積極參與到接下來化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，從而，又激發(fā)學(xué)生新問題的產(chǎn)生與探究，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的技法與發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也奠定了夯實的基礎(chǔ)，同時，也使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果[2]。

第3篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

一、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的具體內(nèi)涵

“問題鏈”指的是被系統(tǒng)設(shè)計的一系列問題，“學(xué)案”指的是教師依據(jù)學(xué)生認知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動探究知識而編制的學(xué)習(xí)方案，這兩者的結(jié)合，就形成了“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”。因為專題教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性特征，因此，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}學(xué)案”被廣泛應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中，產(chǎn)生了較大影響。由此可以看出，這一教學(xué)模式正在日益引起人們的重視。

二、“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）劃分專題

劃分專題是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的第一步，正所謂：“好的開端是成功的一半?！蹦芊窨茖W(xué)劃分專題，將直接影響到“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的最終成敗。教師進行專題劃分時，應(yīng)當(dāng)遵循知識技能梳理與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相互結(jié)合的原則。

一般來說，按照人教版教材編寫內(nèi)容，可以將初三化學(xué)劃分為六大專題，分別是化學(xué)基本概念與基本理論、常見化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與生活、化學(xué)計算、化學(xué)實驗和綜合應(yīng)用。每一專題還需要進行細致劃分，例如，常見化學(xué)實驗專題可以繼續(xù)劃分為試管的使用、酒精燈的使用、燒杯的使用這樣的子專題，試管的使用可以劃分為氣體發(fā)生和收集裝置、物質(zhì)的性質(zhì)裝置、氣體的凈化和檢驗裝置等小專題。每一小專題大約用1～2課時，具體可以根據(jù)學(xué)生接受能力和復(fù)習(xí)進度適當(dāng)進行調(diào)整。

除了按照教材編寫內(nèi)容進行專題劃分之外，教師還可以結(jié)合中考熱點話題和社會熱點話題進行專題劃分。例如，根據(jù)里約奧運會、嫦娥五號月球探測器為題材分別劃分專題。當(dāng)前中考越來越注重考查學(xué)生運用化學(xué)眼光審視生活問題和社會熱點問題的能力，加強此方面專題劃分的教學(xué)研究，對于決勝中考具有重要意義。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，可以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下有針對性地進行相關(guān)學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以根據(jù)這三個目標(biāo)，依次進行制定。

以試管的使用專題復(fù)習(xí)目標(biāo)確定為例，教師可以制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知識與技能：復(fù)習(xí)試管使用的注意事項；整理常見實驗室裝置類型，以表格形式展現(xiàn)，了解實驗室裝置的選擇原則。

（2）過程與方法：學(xué)會分析、討論和總結(jié)，了解實驗室裝置選擇的一般規(guī)律；培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：在合作探究過程中，培養(yǎng)團隊意識和集體主義觀念。

（三）設(shè)計系列問題

“問題鏈”的形成是“問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)學(xué)案”教學(xué)的精華所在，教師設(shè)計問題的能力反映了自身執(zhí)教水平。通過系列問題的設(shè)計，學(xué)生得以梳理本專題需要掌握的知識點，完成自主建構(gòu)過程。教師可以在學(xué)案中提出問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。這樣做不僅幫助學(xué)生回顧本專題重點知識點，還可以讓他們帶著問題去復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言尤為適用。

在試管的使用一節(jié)專題復(fù)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計這樣的

問題：

（1）我們所學(xué)習(xí)過的化學(xué)試驗中，哪些實驗用到了試管？

（2）試管在實驗中的用途有哪些？

（3）使用試管有哪些注意事項？

（4）使用試管進行實驗，試管口有幾種朝向，每一種朝向分別適用于哪些操作？作為化學(xué)反應(yīng)容器使用時，試管朝向是根據(jù)什么決定的？反應(yīng)物為固體時，試管口朝向如何？

（5）有液體參與化學(xué)反應(yīng)，但是不需要加熱，此時試管要如何使用？怎樣改進裝置，使之適合有氣體生成的反應(yīng)？怎樣再次改進裝置，使之方便添加液體？怎樣繼續(xù)改進裝置，使之便于控制反應(yīng)速度？

第4篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

述職報告要寫事實，但不是把已經(jīng)發(fā)生過的事實簡單地羅列在一起，它必須對搜集來的事實、數(shù)據(jù)、材料等進行認真的歸類、整理、分析、研究，通過這一過程，從中找出某種帶有普遍性的規(guī)律，得出公正的評價議論，即主題和層義以及眾多小觀點(包括了經(jīng)驗和規(guī)律的思想認識)。下面就讓小編帶你去看看初三化學(xué)教師學(xué)年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初三化學(xué)年度述職報告1本學(xué)年，我任教我校九年級4、5兩個班的化學(xué)。這兩個班的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，優(yōu)差懸殊很大，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，尤其是九5班，所有科目的成績都比同年級其他班級低5-10分，學(xué)生已經(jīng)大部分放下了學(xué)業(yè)。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我格外的認真，想了很多辦法，也付出了很多汗水，但最終成績?nèi)圆惶珴M意。本年度學(xué)校對我們九年級學(xué)生寄予了很大的期望，目標(biāo)是進入全市中學(xué)前5名。上學(xué)期統(tǒng)考，我校化學(xué)學(xué)科取得了全市第三名的好成績，超額完成了學(xué)校目標(biāo)任務(wù)。這是另一位化學(xué)教師楊玉青及全年級學(xué)生們努力的結(jié)果，我很慚愧，沒有多大貢獻。為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中取得滿意成績，很有必要總結(jié)一學(xué)年來的經(jīng)驗教訓(xùn)。

首先，我在教學(xué)中的一些基本做法嚴(yán)格堅持做好教學(xué)六認真的各項工作。雖然我還能夠算化學(xué)老教師，教材課標(biāo)都比較熟悉，但應(yīng)對這樣的生源，我還得認真分析課標(biāo)，個性確定好標(biāo)高及教法。另外，我在輔導(dǎo)和作業(yè)批改兩方面更是不敢怠慢，花了超多精力和時間。注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。興趣是的老師。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)用心性不高。親其師而信其道。我在教學(xué)過程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心、多多做好課前準(zhǔn)備的工作，精心備課，不僅僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，讓學(xué)生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績也有必須的保障了。

其次，注重教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)。透過上學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識資料，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。與此同時，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，我不斷地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧。透過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，學(xué)生在不知不覺地自覺運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。為此，我把每個班的學(xué)生分為個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組長便是化學(xué)成績較好的同學(xué)。經(jīng)常進行教學(xué)反思，個性是結(jié)合教學(xué)效果及時調(diào)整教法及做學(xué)生思想動員工作。我發(fā)現(xiàn)我們邵剛中學(xué)的學(xué)生都很膽小，感情也較脆弱，所以教學(xué)中我對他們多用鼓勵、少用批評;也促使我多些耐心、經(jīng)常與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點子、好主意、好想法等。

教學(xué)中的幾點反思(教訓(xùn))：課堂教學(xué)的藝術(shù)性和嚴(yán)肅性要有機結(jié)合，真正使課堂組織收放自如，課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅緊張。

初三化學(xué)年度述職報告2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握潛力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)成科學(xué)探究潛力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。

6、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強這部分的力度。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。

初三化學(xué)年度述職報告3本學(xué)期，我擔(dān)任九年級二個班的化學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，本人按照教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)我按照教學(xué)計劃，以及新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期已完成了第一章至第七章以及實驗部分的資料，期末復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，此刻總結(jié)如下：

一、認真做好教學(xué)常規(guī)工作

1、課前備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。②利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了計算題的教學(xué)外，其余的課程我都利用了多媒體教學(xué)。

③利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，多參考別人的教案，習(xí)題等。

2、組織好課堂教學(xué)。

①關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其持續(xù)相對較好的注意力。②激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。

3、課后做好輔導(dǎo)工作。

用心利用自修的時間輔導(dǎo)學(xué)生。

二、用心參與教研活動

認真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)交流方面，我們用心參與學(xué)校組織的教研活動，有計劃地對有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革和實驗教材的學(xué)習(xí)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材編寫的指導(dǎo)思想和特點。用心主動的參與教改，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

三、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念構(gòu)成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的潛力。

四、加強化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化

學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，透過生動搞笑的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

五、重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

六、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗潛力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)學(xué)校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的用心性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步到達能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，力爭當(dāng)一個受學(xué)生歡迎的合格的教師。繼續(xù)為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

初三化學(xué)年度述職報告4轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)年的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)年的工作做一簡要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二 教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多，與學(xué)生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

初三化學(xué)年度述職報告5時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一年的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)本人特就本學(xué)期的工作小結(jié)如下:

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應(yīng)并不斷地摸索學(xué)習(xí)。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學(xué)校的各類政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學(xué)工作方面

這學(xué)期，本人擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點:

1、課前認真細致備好每一節(jié)課:認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課:在教學(xué)過程中，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法運用于實際教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學(xué)生作業(yè)，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內(nèi)外的教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學(xué)水平。

三、副班主任工作方面

第5篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實驗教學(xué)；“探究”欄目

通常情況下，教師為達到教學(xué)效果制訂的綱要稱之為“教案”，以學(xué)生為主體提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱稱為“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的制訂與“教案”息息相關(guān)，學(xué)案的意義在于使學(xué)生樹立參與意識，做課堂的主人，由學(xué)生參與到實驗中完成實驗內(nèi)容。在這個過程中，教師作為引導(dǎo)者，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并消化知識，最終轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，“教案”與“學(xué)案”一個以教師作為主體，一個以學(xué)生為主體，兩者在教學(xué)功能上有很大的差距。以教學(xué)為目的的“教案”教學(xué)，主要目的是向?qū)W生傳授知識。以學(xué)生參與課堂活動為主的“學(xué)案”教學(xué)法，在實驗過程中鼓勵學(xué)生通過小組討論合作的模式完成實驗，教師在這一過程中充當(dāng)引導(dǎo)角色。選擇“學(xué)案”教學(xué)法進行教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高實驗效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)：學(xué)案教學(xué)是高效的教學(xué)方式，教師在設(shè)計過程中要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動性，自主閱讀教材，通過小組學(xué)習(xí)討論的方法完成實驗。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論形成的教學(xué)形式，借助學(xué)案調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生已有知識儲備的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為法、學(xué)生為本展開教學(xué)。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介。就教師而言，僅僅憑借“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，學(xué)生也不可能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，對于學(xué)生來說，雖然有現(xiàn)成的課本作為學(xué)習(xí)工具，但是他們并不知道教師在下一堂課中將要講什么或者怎么講。其次，很多教師在講授過程中通常比較在意教案內(nèi)容的落實而忽略了學(xué)生真正掌握了多少，沒有給學(xué)生足夠的時間來消化和思考，課本上的一些概念、公式、原理、法則等只是一些大綱，對其他知識點的概述也比較抽象，只是進行了簡單的闡述和解釋，對于如何分析理解和運用知識點描述得不是很詳細，學(xué)生只能借助于各種參考教材進行深入的學(xué)習(xí)和掌握。即便是在這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的過程中還會經(jīng)常遇到一些困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下應(yīng)該借助有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行改進，增加課堂上師生之間的互動機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索，最終達到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

一、“探究”欄目實驗教學(xué)學(xué)案的基本形式

根據(jù)內(nèi)容不同，“探究”欄目實驗教學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。實際上學(xué)案沒有固定的格式，一個學(xué)案往往是幾種形式的結(jié)合，從教學(xué)經(jīng)驗上看，“探究”欄目實驗課的學(xué)案應(yīng)該根據(jù)探究主題選擇不同的形式。

1.填空式學(xué)案

如某些基本實驗操作，實驗?zāi)康?、實驗儀器的選擇等，可設(shè)計成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫。

2.圖解式學(xué)案

初三下學(xué)期對于物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜等涉及實驗先后順序、綜合性較強的實驗內(nèi)容，可制成圖解式學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟進行實驗研究。

3.圖表式學(xué)案

大部分驗證性實驗以實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論為主，可設(shè)計成圖表式學(xué)案。

4.問題式學(xué)案

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基本的知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)實驗內(nèi)容，可設(shè)計問題式學(xué)案。

5.習(xí)題式學(xué)案

對一些課后習(xí)題（如人教社初三化學(xué)第78頁“有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)”習(xí)題），可按課本順序和知識點難度，設(shè)計一些有針對性和綜合性的習(xí)題進行實驗探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認為，針對各種形式的學(xué)案，教師應(yīng)該根據(jù)實際需要選擇，靈活運用。

二、“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案的設(shè)計特點

1.規(guī)范性

規(guī)范實驗程序是一項很重要的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范進行實驗操作的意識。初三化學(xué)實驗探究活動是嚴(yán)謹科學(xué)的探究活動。教師通過規(guī)范實驗操作，實現(xiàn)對學(xué)生的正面教育，強化學(xué)生的意識形態(tài)：良好的實驗習(xí)慣是保證實驗順利進行和成功的重要前提。人在每一階段的學(xué)習(xí)最初往往是從模仿開始的，所以教師在初三化學(xué)開始實驗探究活動教學(xué)時，可以充分利用“學(xué)案”對學(xué)生進行教育。如果平時教師在設(shè)計學(xué)案時能夠嚴(yán)謹規(guī)范，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)和總結(jié)實驗報告時也會受其影響自然而然地規(guī)范化學(xué)實驗程序。一般化學(xué)實驗的規(guī)范程序包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗藥品與裝置、實驗操作步驟和實驗結(jié)果。

2.引導(dǎo)性

在設(shè)計學(xué)案時，教師要充分考慮生情，因材施教，起點要注意“就低”，杜絕一開始就難度過大，樹立“跳一跳，能摘到桃子”的意識，避免出現(xiàn)因問題難度過大讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去信心?！皩W(xué)案”要具有一定的引導(dǎo)性，開始可以先讓學(xué)生在實驗過程中進行記錄并觀察實驗現(xiàn)象，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗動手能力。比如第一單元中，“蠟燭的燃燒”和“人體吸入和呼出氣體的比較”實驗，教師可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照第12頁《探究》欄目進行探究活動，放手讓學(xué)生動手實驗，學(xué)案的設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察實驗的順序和細節(jié)。

由于這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，特別是對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，實驗的規(guī)范性還需要進一步加強。在這一階段，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實驗方案上。教師教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解實驗的步驟、設(shè)計這個實驗方案的目的和以后遇到類似問題應(yīng)該怎樣思考并化解，使學(xué)生樹立科學(xué)的探究方法，即提出問題―猜想和假設(shè)―設(shè)計實驗―探究過程―得出結(jié)論。教師在設(shè)計學(xué)案時要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定實驗問題的難易程度，通過每一項具體步驟引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在實驗活動中提高自身學(xué)習(xí)能力，不斷進步和成長。

3.階梯性

在教案當(dāng)中，適當(dāng)加入一些拔高的內(nèi)容對于教學(xué)過程來說是十分有幫助的。在“學(xué)案”中，教學(xué)設(shè)計需詳略得當(dāng)，縮小實驗的開放性，就要加大對“探究”欄目問題思考的開放性。這樣做首先可以促進學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)探索的良好態(tài)度，其次也可以形成“學(xué)生帶學(xué)生”“學(xué)生幫學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都要積極參加進來，在學(xué)習(xí)討論中互幫互助，共同進步。比如在演示實驗教學(xué)中，常常有“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”的說法，怎樣讓更多的學(xué)生能看出“門道”呢？合理的學(xué)案就起到引導(dǎo)、點撥的重要作用，對于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。不同層次的學(xué)校有不同的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同層次的問題將有利于分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性。階梯性可以有兩個方面的體現(xiàn)：一個是對于實驗內(nèi)容、問題呈現(xiàn)的階梯性，即實驗原理是逐步深入、逐步揭示的；第二個是對于學(xué)生實驗技能要求的階梯性，即對學(xué)生實驗操作的要求由簡單到綜合。

三、“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案的分類與功能

教師想要編制出合適的學(xué)案，必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、方法、習(xí)慣以及成績，并且研究相關(guān)的教材和資料，教師應(yīng)該以一個研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)中，認真分析教材和教學(xué)理論以及在教學(xué)過程中遇到的各種問題。

“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案，根據(jù)實驗課的性質(zhì)可以分為演示實驗學(xué)案、驗證性的分組實驗學(xué)案、探究性分組實驗學(xué)案。其中演示實驗學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析與結(jié)論。驗證性的分組實驗學(xué)案重在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作的順序、規(guī)范以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的記錄。探究性分組實驗學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計（包括實驗原理、裝置、藥品的探討）、對實驗結(jié)果的分析討論?；诓煌氖褂梅秶?，應(yīng)該有針對性地編制對應(yīng)的實驗課學(xué)案。

“探究”欄目實驗課學(xué)案的使用，筆者力主其點睛的功能，也就是說，不要淡化了實驗課的主要任務(wù)――實驗，所以實驗課的學(xué)案務(wù)求減輕學(xué)生的書寫負擔(dān)，將動筆的機會放在不同實驗類型的教學(xué)重點上，有的放矢。同時，也為了讓學(xué)生能真正在實驗課上有目的地動起來，筆者覺得，實驗步驟盡可能用圖形代替，讓學(xué)生看圖完成實驗，這樣比較適合初三學(xué)生的心理特征，實驗課的效率也能得到提高。

如筆者在教學(xué)“二氧化碳制取的藥品及裝置研究實驗”學(xué)案“制取步驟”這一環(huán)節(jié)使用了如下圖示：

步驟：檢驗氣密性裝入石灰石倒入稀鹽酸搭好裝置，收集氣體。

對于實驗課的學(xué)案是否適合學(xué)前和課后，筆者覺得不需要統(tǒng)一，可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣做出取舍。有些教師喜歡讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，踏實穩(wěn)重；有的教師希望學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)，積極主動。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，只要教師用心把握，都能有相同的教學(xué)效果。

化學(xué)是實驗的科學(xué)，離開實驗就沒有化學(xué)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生自己動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生將動手操作和動腦思考充分結(jié)合起來，既要讓學(xué)生學(xué)會怎樣做（操作），還要讓學(xué)生明白為什么這樣做（操作原理）。由此可見，有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗觀察、分析、表達和思維能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]加里?D?鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]支梅，等.對比試驗在化學(xué)新課程教學(xué)中運用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（7）.

第6篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

一、引入化學(xué)

化學(xué)是與我們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學(xué)聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學(xué)息息相關(guān)。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去將生活和我們的化學(xué)聯(lián)系起來。如果單純的講解化學(xué)的定義，學(xué)生基本上都很難理解，教師可以結(jié)合生活中的實例來展開教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)有一個初步的認識。

下面是筆者總結(jié)的幾個比較好的例子。

1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現(xiàn)象，也是和化學(xué)聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學(xué)生很容易就理解了。

2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發(fā)明，學(xué)生從小學(xué)幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了?；鹚幍闹苽湟约捌淙紵〞r的現(xiàn)象都涉及化學(xué)反應(yīng)，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來。火藥也和軍事以及大家玩的煙花有關(guān)，而軍事也是大家比較感興趣的一門學(xué)科，教師可以結(jié)合大家的興趣開支教學(xué)。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學(xué)變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來展開闡述。

以上幾個例子都是學(xué)生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導(dǎo)學(xué)生來思考，比如讓學(xué)生比較不同的同學(xué)穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合PPT給學(xué)生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。

二、教程講解

在初中化學(xué)教材中的第一課是《化學(xué)變化和物理變化》，化學(xué)變化物理變化是這節(jié)課的重點也是難點，學(xué)生在學(xué)完這門課后，有能夠判斷出反應(yīng)的類別。教師在對化學(xué)變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結(jié)合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。

1、燒水至沸騰實驗

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

這是一個大家生活中常見的現(xiàn)象，同時學(xué)生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結(jié)合起來。

2、研磨膽礬實驗

取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。

這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學(xué)們自己動手實驗一下，這樣學(xué)生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關(guān)概念。

3、燃燒鎂帶實驗

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。

鎂的燃燒涉及化學(xué)反應(yīng)，這個實驗就危險，應(yīng)當(dāng)由教師來操作。這個實驗反應(yīng)比較快，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真聽講、并記錄好實驗現(xiàn)象。

4、堿式碳酸銅分解實驗

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。

這個實驗有兩個現(xiàn)象，學(xué)生可以很容易觀察到。

前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學(xué)實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)、對比相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

第7篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 先學(xué)后教

學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0034-01

新課程改革的核心思想是“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體”，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，被越來越多的師生接受。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備和自學(xué)能力，普遍對自主學(xué)習(xí)比較感興趣，而且初三化學(xué)的內(nèi)容相對簡單、易懂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，教師精講點撥在后，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，教師后精講關(guān)鍵點

初中化學(xué)中包含著很多基礎(chǔ)性的概念、定義、定律等，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新課，他們對各種各樣的基礎(chǔ)知識比較陌生，但卻充滿了好奇，他們迫切想學(xué)好這些知識。因此，教師可以采取先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生先自行閱x教材內(nèi)容，嘗試通過自己的獨立思考去理解這些新的知識，然后教師再講解知識的關(guān)鍵點，幫助學(xué)生形成新的認知。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對燃燒和滅火也積累了一些生活常識，所以教師先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀教材內(nèi)容，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師再組織學(xué)生交流討論通過閱讀教材有什么收獲，學(xué)到了哪些知識。有學(xué)生說知道了“物質(zhì)燃燒的條件是有可燃物、達到一定溫度和與空氣接觸”；有的說了解了“緩慢氧化的現(xiàn)象，并且知道了緩慢氧化與燃燒一樣都屬于氧化反應(yīng)”；還有學(xué)生說知道了“滅火的原理及滅火方式有很多種，要根據(jù)著火的材料來選擇適合的滅火方式”。之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，強調(diào)了“燃燒的條件是：可燃物，與氧氣（或空氣）接觸，達到著火點，并且由此推理出滅火的原理有：除掉可燃物，隔絕氧氣（或空氣），降溫至著火點以下?！边@樣，通過先行自學(xué)，再加上教師的精彩講解，學(xué)生形成了對化學(xué)教材內(nèi)容的全面、深刻的認識和理解。

二、學(xué)生先熟悉化學(xué)實驗，教師后指導(dǎo)問題點

學(xué)生們對于生動有趣的化學(xué)實驗通常都具有比較濃厚的探究興趣。在組織學(xué)生開展化學(xué)實驗時，教師可以為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗原理的時間，讓學(xué)生通過獨立思考，對即將進行的化學(xué)實驗的相關(guān)信息進行全面透徹地了解，然后教師再對需要特別注意的問題進行強調(diào)，增強化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“實驗室制取氧氣”實驗時，教師先讓學(xué)生熟悉整個實驗的目的、內(nèi)容，掌握實驗的步驟。學(xué)生通過自學(xué)，了解此次實驗的目的就是制取和收集氧氣，實驗的原理就是通過加熱高錳酸鉀來制取氧氣，用到的實驗藥品、器材有：高錳酸鉀、水、木炭、鐵架臺、大試管、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽等。之后，教師再強調(diào)實驗的步驟和問題：“這個實驗需要按照查、裝、定、點、收、息的步驟，注意大試管口要塞一團棉花，試管口要略下傾，試管的預(yù)熱、剛開始有氣泡不收集，先移導(dǎo)管再熄燈?！弊寣W(xué)生注意到實驗的注意事項，進而高效地完成化學(xué)實驗。

三、學(xué)生先完成練習(xí)題目，教師后點撥知識點

化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，適量的習(xí)題練習(xí)是鞏固學(xué)生化學(xué)知識的有效方式，也是拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好載體。在組織學(xué)生進行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，教師先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，思考完成習(xí)題，然后再進行點撥和精講，幫助學(xué)生梳理、分析解題思路，讓學(xué)生全面掌握解題的方法，學(xué)會舉一反三，提高化學(xué)習(xí)題的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的知識之后，教師出了一道典型的題目：如何分離FeCl3、NaCl、BaSO4三種固體。學(xué)生通過觀察這三種物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中BaSO4是不溶解于水，其他兩種物質(zhì)溶于水；FeCl3可以與NaOH反應(yīng)生成Fe（OH）3是固體，可以沉淀出來，再加入鹽酸就可以還原成為FeCl3，這樣就把三種物質(zhì)分離了。在學(xué)生給出答案后，教師點撥：“像這類分離物質(zhì)的題目就是利用物質(zhì)反應(yīng)后產(chǎn)生沉淀的特點，注意在選用試劑時要確保不能引入新物質(zhì)?！边@樣，學(xué)生不但懂得了題目考查的知識點和解題的依據(jù)，還明白了解這一類題目時需要注意的問題，提高了自身的解題能力。

第8篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)，請笑納!

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)1一、工作回顧

初中化學(xué)是啟蒙教育，它有許多化學(xué)的專用語言，比較枯燥，弄不好學(xué)生有當(dāng)作第二外語，因此充分利用它與人們的衣、食、住、行樣樣的密切聯(lián)系。通過一個個實驗，既讓學(xué)生們對化學(xué)充滿好奇心，又讓學(xué)生有所思考;通過一個個身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，幾年的觀察我們發(fā)現(xiàn)有一些在其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績處于中下的同學(xué)，由于能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，其化學(xué)成績可以達到中上。

作為初三新增的中考學(xué)科，我們沒有很長的復(fù)習(xí)時間，在起步階段要求學(xué)生在聽課、筆記、作業(yè)、改錯等方面必須樹立必要的學(xué)習(xí)規(guī)范，以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。同時梳理化學(xué)知識，應(yīng)用化學(xué)知識解釋社會實際的情況，如：戰(zhàn)事、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等方面的信息。選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧。

二、幾點反思和教學(xué)過程中存在的問題：

1、初三化學(xué)特點始于初三，經(jīng)過不到一年的時間就要迎接中考，教學(xué)的任務(wù)非常緊，在這幾年中我們的新課結(jié)束時間都是最后一門，且基本在三月底，復(fù)習(xí)時間較短。

因此存在趕課現(xiàn)象，都想及早結(jié)束新課進入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

2、元素化合物教學(xué)中，由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強，部分學(xué)生不能適應(yīng)，沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)手段上和教學(xué)效率上還有待提高。

3、往年的中考中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對科學(xué)研究的一般方法的運用，以及書面表達能力上還有一定的欠缺，為此教學(xué)中要不斷加強科學(xué)思維方法的滲透，并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練開始，逐步形成嚴(yán)謹正確的書面表達。

4、存在的問題：就化學(xué)科來說，上學(xué)期的化學(xué)實驗開展得較少，學(xué)生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓(xùn)練;

再加上由于趕著要把新課上完，沒有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得不牢固，缺乏必要的訓(xùn)練，考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，多數(shù)時候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè)，很少有時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也沒有時間思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。

三、下學(xué)期教學(xué)工作打算

1、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”?；瘜W(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

中考試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

學(xué)校化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)2本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

1.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要 化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還沒有實驗化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。5、強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到要好的課堂效果。6、加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強這部分的力度。7、理直氣壯抓好學(xué)有余力，有特長的學(xué)生參加學(xué)科竟賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。

8、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，收取教訓(xùn)。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)3__學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗：

①.　扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，__學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)4教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識的對象。

上學(xué)期我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課：在對實驗室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來制取,而學(xué)生極力主張用水電解來制取氧氣.為此師生間進行了一場爭論。學(xué)生舉例力爭：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，同時還有一定的危險性。二者比較當(dāng)然是用水為佳，面對這種現(xiàn)實，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來的及嗎?課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢?這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會節(jié)儉的好習(xí)慣，同時又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助已有知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動探究學(xué)習(xí)所需知識。同時再把對知識的考核評價生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。

學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科工作總結(jié)5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中進行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識在以后情境中再運用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而是要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，以促進知識的主動意義建構(gòu)以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學(xué)效率。 下面筆者以九年級化學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法：

一、利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，在人教版九年級化學(xué)第九單元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個定義。大多數(shù)學(xué)生會認為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。

二、利用生活中的化學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處有化學(xué)，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機。另外，加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握。例如在九年級化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固氯化鈉 和碳酸鈉 的鑒別方法。

第9篇：初三化學(xué)實驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；實驗教學(xué)；問題和不足；應(yīng)對策略.

初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果并不盡如人意，那么這其中存在哪些問題和不足呢？作為一名化學(xué)教師，又當(dāng)采取何種措施對其進行改進和完善呢？筆者從事初中化學(xué)教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗及平時的教學(xué)過程中的所作所思對這兩個問題展開充分的探討與論證。

一、化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與不足

1.師生雙方未從思想上充分重視化學(xué)實驗的必要性及重要性

有關(guān)化學(xué)實驗的題目在每年的中考中都會有所涉及，可是由于考試中并不會單獨對具體的實驗操作步驟進行考查，這就使得部分教師和學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生了輕視、敷衍的認識和看法――“考試時只要求筆答，又不真考實驗，因此，化學(xué)實驗做不做都無所謂，臨近考試的時候?qū)⒅匾幕瘜W(xué)現(xiàn)象和具體的實驗步驟背背就可以了?！薄盎瘜W(xué)學(xué)習(xí)時間緊張，有做實驗的時間還不如直接將實驗重點背一下，這樣不僅節(jié)省時間，同時還能照樣保障高分?！薄谶@部分師生的觀念里，實驗課只是調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活的一種娛樂手段，根本未從思想上充分重視化學(xué)實驗的必要性及重要性，更談不上具備嚴(yán)謹、規(guī)范的實驗態(tài)度了。

2.實驗教學(xué)中過分依賴演示性實驗和驗證性實驗。

在部分化學(xué)教師的觀念里，實驗只是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的一個教學(xué)手段，其根本目的也僅僅在于讓學(xué)生記住某些化學(xué)現(xiàn)象或者最終的化學(xué)結(jié)論。因此，他們在化學(xué)實驗課上更傾向于演示性實驗和驗證性實驗這兩種實驗教學(xué)方法。

演示性實驗，即教師做一遍，學(xué)生依葫蘆畫瓢跟著做一遍，隨即結(jié)束實驗。驗證性實驗則是在學(xué)生已經(jīng)知道實驗過程與結(jié)果的前提下進行的一種實驗形式，其本質(zhì)目的只在于通過實驗驗證教材上的某個知識點或者化學(xué)現(xiàn)象的正確性。這兩種實驗形式下，師生雙方在整個實驗過程中更加重視實驗結(jié)果的生成與結(jié)論的驗證，而對于初中化學(xué)新課改所提倡的“化學(xué)實驗應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的水平與能力為主要的教學(xué)目的”這一要求卻選擇視而不見，甚至刻意地忽略。這不但嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)理念和教育思想，更為重要的是還沉重打擊了學(xué)生實驗的積極性和主動性，不利于他們實際化學(xué)探究能力的進步與發(fā)展。

二、具體的應(yīng)對策略

1.師生雙方應(yīng)當(dāng)充分認識到實驗教學(xué)對于化學(xué)這門學(xué)科的重要意義

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！币虼?，作為教師來講，不但要充分認識到實驗教學(xué)的重要性，還應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)實驗態(tài)度。

就拿我自己來說吧，在第一節(jié)化學(xué)課上就向?qū)W生表明了實驗對于學(xué)好化學(xué)知識的積極作用：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念、知識點及活動規(guī)律等都是經(jīng)過大量的實驗探索、總結(jié)出來的?！蓖ㄟ^實驗，我們不但可觀察到各種物質(zhì)的組成及其基本的化學(xué)性質(zhì)，同時還能幫助我們更好地理解與掌握教材上所闡述的化學(xué)概念與化學(xué)基礎(chǔ)知識，這對于我們?nèi)蘸蟾玫剡M行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。水，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的事物，可是又有誰知道它的化學(xué)性質(zhì)呢？通過教材中“水的分解”這個實驗，我們不但可清楚地知道“水”這一自然物質(zhì)是由氫氣和氧氣組成的，同時還能進一步掌握“氫氣具有可燃性、還原性和穩(wěn)定性的特征，而氧氣則有極好的助燃性，這些知識對于我們在生活中的實踐應(yīng)用具有極大的幫助……”這樣一來，就使學(xué)生充分認識到實驗的重要意義，促使其端正實驗態(tài)度，為接下來的實驗教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.實驗教學(xué)應(yīng)由演示性實驗、驗證性實驗向探究性實驗過渡

無論是演示性實驗還是驗證性實驗，其整個實驗過程都是教師占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，學(xué)生則始終處于被動、從屬的地位，這不但有礙于他們參與實驗的積極性和熱情，還在很大程度上限制了他們自身化學(xué)實驗?zāi)芰εc素質(zhì)的發(fā)展。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知識是學(xué)生在學(xué)，因此，學(xué)生才是化學(xué)學(xué)習(xí)的真正主體。教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，并明確自己的教學(xué)身份與地位，認真履行學(xué)生學(xué)習(xí)指引者與幫助者的角色責(zé)任。實驗教學(xué)作為構(gòu)成化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在其中的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)上的主動者，以促進他們化學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)的良好發(fā)展。”我個人認為，教師要想更好地貫徹和落實新課標(biāo)的這一思想，就必須將“探究性實驗教學(xué)”這一先進教育理念充分融入自身的教學(xué)實踐活動當(dāng)中。

作為我個人來講，在日常的實驗教學(xué)中，就比較注重“探究性實驗”這一獨特實驗形式的運用與實踐。如，學(xué)“氧氣的制取”這部分知識時，學(xué)生就提出了這么一個問題：“教材對實驗的描述為‘可看到帶火星的小木條復(fù)燃’，可是在我們的實際試驗中卻很難明顯看到這種化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，這就與教材中的描述產(chǎn)生了很大的差異。那么，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因究竟在哪兒呢？”“跟過氧化氫溶液的濃度是否有有關(guān)系呢？”……學(xué)生紛紛表達自己的看法與疑問。對于他們大膽質(zhì)疑、積極探索知識的精神我進行了肯定與鼓勵，并引導(dǎo)他們自身對實驗方案進行具體的改進。以下即為學(xué)生根據(jù)自己的猜想提出的具體改進策略：首先要保證過氧化氯溶液的純度與濃度，同時還應(yīng)格外注意實驗過程中的溫度與熱度，切忌加熱的溫度不要太高，以免水分蒸發(fā)過多，影響實驗效果。

又如，在進行燃燒條件的探究實驗中，我為學(xué)生提供的儀器和藥品有：酒精燈、火柴、小燒杯、大燒杯、剪刀、小木塊、蠟燭、水等，要求學(xué)生利用所給儀器和藥品進行實驗，探究燃燒的條件。如果需要，也可以自己增添實驗用品，當(dāng)然增添的實驗用品需要自行解決，探究滅火方法時還是用這些實驗用品。這就要求學(xué)生設(shè)計多組對比實驗，并要對所出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析以得出正確的結(jié)論。實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力相當(dāng)?shù)呢S富，尤其是在探究滅火方法時。有的學(xué)生用吹的方法滅火，有的學(xué)生用澆水的方法滅火，有的學(xué)生用了個小燒杯罩著……還有的學(xué)生分別用大燒杯和小燒杯罩住燃著的蠟燭時出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象，進行了記錄。這段記錄成為我們后續(xù)討論的一個很好的素材，課堂上永遠有用不完的資源啊。

只要充分利用教材，運用學(xué)過的知識（或給予信息）讓學(xué)生參與探究，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時又幫助他們加深了對教材知識點的理解與認識，效果可謂是一舉兩得。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！背踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)誠然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進取，以極大的熱情投入到改進與完善的過程中。因為，只有這樣才能從根本上保障化學(xué)實驗教學(xué)的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗方法以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有作用。

參考文獻：

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