大物實驗報告精選(九篇)

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第1篇：大物實驗報告范文

實驗報告

指導(dǎo)老師：王建明

姓 名：張國生

學(xué) 號：XX0233

學(xué) 院：信息與計算科學(xué)學(xué)院

班 級：05信計2班

重力加速度的測定

一、實驗任務(wù)

精確測定銀川地區(qū)的重力加速度

二、實驗要求

測量結(jié)果的相對不確定度不超過5%

三、物理模型的建立及比較

初步確定有以下六種模型方案：

方法一、用打點計時器測量

所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學(xué)生電源等.

利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數(shù)出時間為t的p點，用米尺測出op的距離為h，其中t=0.02秒×兩點間隔數(shù).由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.

方法二、用滴水法測重力加速度

調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法三、取半徑為r的玻璃杯，內(nèi)裝適當(dāng)?shù)囊后w，固定在旋轉(zhuǎn)臺上.旋轉(zhuǎn)臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉(zhuǎn)，這時液體相對于玻璃杯的形狀為旋轉(zhuǎn)拋物面

重力加速度的計算公式推導(dǎo)如下：

取液面上任一液元a，它距轉(zhuǎn)軸為x，質(zhì)量為m，受重力mg、彈力n.由動力學(xué)知：

ncosα-mg=0 （1）

nsinα＝mω2x （2）

兩式相比得tgα=ω2x/g，又 tgα=dy/dx，dy=ω2xdx/g，

y/x=ω2x/2g. g=ω2x2/2y.

.將某點對于對稱軸和垂直于對稱軸最低點的直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)x、y測出，將轉(zhuǎn)臺轉(zhuǎn)速ω代入即可求得g.

方法四、光電控制計時法

調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法五、用圓錐擺測量

所用儀器為：米尺、秒表、單擺.

使單擺的擺錘在水平面內(nèi)作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒表測出擺錐n轉(zhuǎn)所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

g=4π2n2h/t2.

將所測的n、t、h代入即可求得g值.

方法六、單擺法測量重力加速度

在擺角很小時，擺動周期為：

則

通過對以上六種方法的比較，本想嘗試?yán)霉怆娍刂朴嫊r法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進(jìn)行；對其他幾種方法反復(fù)比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。

四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度

摘要：

重力加速度是物理學(xué)中一個重要參量。地球上各個地區(qū)重力加速度的數(shù)值，隨該地區(qū)的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學(xué)中具有重要意義。利用專門儀器，仔細(xì)測繪各地區(qū)重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進(jìn)行探測。

伽利略在比薩大教堂內(nèi)觀察一個圣燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算圣燈擺動的時間，他發(fā)現(xiàn)連續(xù)擺動的圣燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與圣燈擺動的幅度無關(guān)，并進(jìn)一步用實驗證實了觀察的結(jié)果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎(chǔ)。這就是單擺的等時性原理。

應(yīng)用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定于振動系統(tǒng)本身的性質(zhì)，即決定于重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，并測定擺動的周期，就可以算出g值。

實驗器材：

單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標(biāo)卡尺、電腦通用計數(shù)器、光電門、單擺線

實驗原理：

單擺是由一根不能伸長的輕質(zhì)細(xì)線和懸在此線下端體積很小的重球所構(gòu)成。在擺長遠(yuǎn)大于球的直徑，擺錐質(zhì)量遠(yuǎn)大于線的質(zhì)量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖2-1所示。

f =p sinθ

f

θ

t=p cosθ

p = mg

l

第2篇：大物實驗報告范文

實驗?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。

掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。

掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。

實驗情況及實驗結(jié)果：1、上網(wǎng)查找一個企業(yè)信息化的成功案例，思考一下問題：

(1) 該企業(yè)為何進(jìn)行信息化的建設(shè)？

答:中國人民財產(chǎn)保險股份有限公司就是一個成功的信息化的企業(yè).

九十年代，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，公司的信息技術(shù)建設(shè)也邁上了新的臺階。由于公司機構(gòu)眾多，各地業(yè)務(wù)差異較大，信息系統(tǒng)建設(shè)多是各自為政，全盤的考慮與規(guī)劃存在不足。于是于XX年，公司與ibm攜手制定了中國人保信息技術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃，這是公司戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。規(guī)劃的制定結(jié)合了公司當(dāng)時的經(jīng)營、管理情況，并與總公司、分公司各層級管理、技術(shù)人員充分溝通、交流，吸收了他們很多的建議、想法，同時參考了國際上許多金融企業(yè)成功案例。

(2) 該企業(yè)的信息化過程是怎樣的？

答: 信息技術(shù)五年規(guī)劃制定以后，信息技術(shù)部便以此為參照，目標(biāo)是建設(shè)全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)。

信息化整體思路：

1、數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用平臺統(tǒng)一化；

2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理；

3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù)；

4、加強網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，提供多渠道的客戶訪問服務(wù)。

(3)信息化給企業(yè)帶來了什么效益？

答: 　回顧幾年以來公司信息化建設(shè)歷程，已基本建成全險種、大集中、共平臺、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)，并在數(shù)據(jù)的分析處理方面作了大量工作，成果斐然。信息化建設(shè)的思路是科學(xué)合理地制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化體系，搭建了統(tǒng)一的應(yīng)用平臺，然后將數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理逐步集中，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，為公司業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理決策服務(wù)。與此同時，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，為信息化之路提供更好的條件和保障。指導(dǎo)思想的科學(xué)合理性與信息化建設(shè)者們的苦干實干相結(jié)合，公司的信息化建設(shè)結(jié)出了累累碩果，得到廣泛好評。公司開發(fā)的“新一代綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)”于XX年9月提名參加了chp ( computer-world honor program，計算機世界榮譽組織)“計算機世界榮譽獎”的評選，此獎項評選由idg集團組織，全球上百家it公司總裁作為評委，是當(dāng)今世界信息技術(shù)領(lǐng)域獎項之一，有“it奧斯卡”之稱。XX年4月，該系統(tǒng)已經(jīng)獲得本年度“計算機世界榮譽獎”21世紀(jì)貢獻(xiàn)大獎提名獎。這是今年全球一家保險企業(yè)獲獎，也是繼招商銀行去年獲獎后，我國第二家以及本年度一家在該獎項的“金融、保險及地產(chǎn)領(lǐng)域”獲此殊榮的國內(nèi)企業(yè)。

第3篇：大物實驗報告范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)排行榜；演進(jìn)；柏林原則；適切性；政策導(dǎo)向

中圖分類號：G6491文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610（2011）02-0019-08

一、《泰晤士報高等教育》“世界大學(xué)排行榜2010”

自2004年起，《泰晤士報高等教育》（Times Higher Education）（以下簡稱THE）每年度都會“世界大學(xué)排行榜”，這一排行榜得到了社會各界的普遍關(guān)注，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。但是，在廣受贊譽的同時，批評之聲也不絕于耳，THE對此有清醒的認(rèn)識［1］，采取了諸多措施，旨在創(chuàng)造更加嚴(yán)格、透明、可信的世界大學(xué)排行榜，2010年9月16日，THE的“世界大學(xué)排行榜2010”（以下簡稱“WUR2010”）就是這種努力的成果。基于代表了新的復(fù)雜性，它必須被當(dāng)成一個新的排名體系的開端，開啟了THE“世界大學(xué)排行榜” （以下簡稱“WUR”）的新階段，THE聲稱，“相信我們已建立了大學(xué)表現(xiàn)國際比較的金本位”，“我們堅信，在我們已創(chuàng)造的排名中‘WUR2010’代表了全球高等教育的最精確圖景”［2］。

“WUR2010”主要包括世界前200名大學(xué)排名、地區(qū)大學(xué)排名和學(xué)科領(lǐng)域大學(xué)排名。由于學(xué)科領(lǐng)域排名問題復(fù)雜，地區(qū)排名建立在總體排名基礎(chǔ)上，因此，下面簡要地介紹一下總體排名情況，表1列出了世界前200名大學(xué)的國家（地區(qū)）分布。

與前幾個年度“WUR”相比，“WUR2010”復(fù)雜性猛增，評價指標(biāo)更加豐富、多樣化，續(xù)存的指標(biāo)權(quán)重也發(fā)生了巨大的變化。表2列出了“WUR2010”的評價指標(biāo)及其權(quán)重。

在凸顯排行榜的評價內(nèi)容、復(fù)雜性和評價取向方面，二級指標(biāo)更加明確，是深入研究“WUR”的重要途徑。表3列出了“WUR2010”各二級指標(biāo)的指征及數(shù)據(jù)處理方法。

二、THE“世界大學(xué)排行榜”的演進(jìn)

自2004年首度“WUR”以來，迄今THE共了7個年度“WUR”，通過對2004-2010年度“WUR”的考察可以發(fā)現(xiàn)，除2005年新增雇主評價以來，各年度評價指標(biāo)完全相同。不過，數(shù)據(jù)搜集和處理的細(xì)節(jié)稍有變動，與之相比，2010年度“WUR”發(fā)生了深刻的變化。由此，THE“WUR”的演進(jìn)可以分成三個較為明顯的階段，第一階段為2004年度，第二階段為2005-2009諸年度，第三階段為2010年度。表4展示了各年度“WUR”的重要變動情況。

就THE闡述的制作過程和其它有關(guān)排名信息來看，第一階段與第二階段的“WUR”非常相似，在逐年完善過程中，形成了一套穩(wěn)定的排名方法。與之對照，“WUR2010”的制作采取了一套新的做法，因此，有必要以2008年度、2010年度為代表，對第一、二階段和第三階段的“WUR”及其制作過程進(jìn)行對比分析，以詳盡展示其演進(jìn)的內(nèi)容和方向。

三、與“高等教育機構(gòu)排名的柏林原則”適切性分析

高等教育機構(gòu)排行榜和分專業(yè)大學(xué)排名已成為全球現(xiàn)象。它們服務(wù)于多種目的：回應(yīng)顧客對獲取易于判斷的大學(xué)聲望信息的需要；激發(fā)高等教育機構(gòu)之間的競爭；為資金分配提供依據(jù)；有助于區(qū)分不同類型的高等教育機構(gòu)、學(xué)科和專業(yè)；此外，如果得到正確的理解和解讀，有助于定義特定國家的高等教育質(zhì)量，是對由政府和獨立認(rèn)證機構(gòu)進(jìn)行的嚴(yán)格的質(zhì)量評估和認(rèn)證的補充。這就是高等教育機構(gòu)排名成為國家問責(zé)制和質(zhì)量保證過程框架的一部分的原因，也是在未來越來越多的國家樂見排名發(fā)展的原因。鑒于這種趨勢，那些排名機構(gòu)負(fù)責(zé)地進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、方法設(shè)計和傳播散布是十分重要的。

基于上述觀點，在2006年5月于柏林召開的大學(xué)排名國際專家組第二次會議上，首倡了一套有關(guān)高等教育排名質(zhì)量和操作范例的原則，這就是“高等教育機構(gòu)排名的柏林原則”。專家組希望“柏林原則”為高等教育機構(gòu)排名的制作和傳播散布設(shè)置一套框架，不論在范圍上排名是國家的、地區(qū)的還是全球的，最終形成排名方法持續(xù)改進(jìn)和完善的一套機制。盡管各種排行榜排行方法有所不同，關(guān)于操作范例的“柏林原則”對于它們的改進(jìn)和評價都將具有積極作用［18］。“柏林原則”的第十三條，說明了對排名過程本身進(jìn)行評價的必要性，“排名過程本身應(yīng)采用各種質(zhì)量保障措施。在排名過程中應(yīng)注意運用專業(yè)知識去評價機構(gòu)并用這些知識評價排名活動本身。排名應(yīng)成為一個持續(xù)不斷的運用專業(yè)知識改進(jìn)排名方法的學(xué)習(xí)體制?！保?8］“柏林原則”既強調(diào)了排名指標(biāo)要盡量保持穩(wěn)定，也點明了排名方法的不斷改進(jìn)是必須的。

由于大學(xué)堪稱現(xiàn)代社會最復(fù)雜的機構(gòu)以及對于其進(jìn)行表征的技術(shù)手段存在局限性，排行榜用簡單的數(shù)字不足以還原大學(xué)的全貌。對于大學(xué)排行榜本身的局限性，排名機構(gòu)必須有充分清醒的認(rèn)識并采取相應(yīng)的措施盡可能地克服：大學(xué)排行榜不是機構(gòu)位置和重要性的裁定者，而是進(jìn)一步思考的推動者［19］?！鞍亓衷瓌t”對于大學(xué)排行榜的運作具有引導(dǎo)意義，在其指導(dǎo)下對大學(xué)排行榜進(jìn)行改進(jìn)和完善是可能和可取的。

2004-2009年度THE“WUR”所受批評大致如下：排行榜主要建立在人們已有觀念基礎(chǔ)上，那些廣為人知的大學(xué)排在了最前面；排行榜偏愛規(guī)模大的大學(xué)，但是沒有證據(jù)證明規(guī)模大的大學(xué)比規(guī)模小的大學(xué)教育質(zhì)量更高；國際學(xué)生不應(yīng)直接作為質(zhì)量衡量指標(biāo)；［20］ 對教學(xué)優(yōu)異的評價只采用師生比指標(biāo)，意義上過于空洞；對學(xué)校的類型考慮不周；同行評議指標(biāo)過高而回應(yīng)率過低及地區(qū)性偏頗，學(xué)術(shù)人員的判斷易受到以往排行榜的影響；不重視對各領(lǐng)域引用率進(jìn)行混合，以至于使那些專注于人文、藝術(shù)和社會科學(xué)的大學(xué)處于不利地位；過于簡單；［7］等等。因此，THE決定舍棄暫時的穩(wěn)定性追求長期的目標(biāo)，試圖以更多的輸入，更為透明的評價方法和附加信息來提供細(xì)微差別，從而解釋排行榜的結(jié)果并揭示蘊藏于其中的多樣性，傳遞一個比以往任何排名更為精致的、平衡的關(guān)于世界前200名大學(xué)的圖景［6］。在2009年11月份，THE召開了關(guān)于排行榜未來的第一次圓桌會議，會議提出了大學(xué)排名必須堅持三個準(zhǔn)則，第一是清楚要評價的什么；第二是需要更為多樣化的數(shù)據(jù)；第三是在數(shù)據(jù)和方法上應(yīng)該更為透明［7］，這三個原則與“柏林原則”是一致的。

在制作“WUR2010”時，THE曾提及柏林原則，“我們理解和承認(rèn)柏林原則”［15］，其制作過程處處體現(xiàn)柏林原則的精神，上文表2、表3、表4、表5諸表顯示，作為第三階段肇始的“WUR2010”與之前兩個階段的“WUR”存在著質(zhì)的區(qū)別。表6列出了“柏林原則”的四方面16條原則的具體內(nèi)容，并通過與表5中標(biāo)注的“排名相關(guān)方面”對照，對“WUR2010”的“排名相關(guān)方面”與“柏林原則”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“WUR2010”與“柏林原則”存在高度的適切性。

就THE七個年度排行榜的演變尤其是“WUR2010”的制作過程來看，無疑是對“柏林原則”的最好演繹，展示了尊重學(xué)術(shù)社區(qū)、主動求變、精益求精的排名文化，這正是各種大學(xué)排行榜急需加強的精神：科學(xué)設(shè)計、合理實施、誠實可靠、透明可信。盡管存在多種多樣出于各種目的的不同指標(biāo)體系的大學(xué)排行榜，促進(jìn)嚴(yán)肅性和學(xué)術(shù)性的排名文化對于任何一種大學(xué)排名都具有借鑒意義。

在宏觀和微觀層面，大學(xué)排行榜都具有顯見的積極意義。在政策層面上，催生了三種政策趨勢：責(zé)任和透明度使指標(biāo)和權(quán)重具體化；全球化和對人才的爭奪，催生了對某種學(xué)術(shù)產(chǎn)出的追捧；世界一流表現(xiàn)――一個對世界一流大學(xué)的物化的支撐。［21］ 因此，為更好地發(fā)揮政策工具的價值，應(yīng)對現(xiàn)實世界中的各種利益相關(guān)群體的需要，需要大學(xué)排行榜自身不斷地演進(jìn)和完善。雖然我們無從得知THE在一年來對“WUR”的改造過程中，其主觀上是否完全遵照“柏林原則”，但是， “WUR2010”所發(fā)生的諸種變化，與“柏林原則”全面、深入地契合，使得“WUR”往前邁進(jìn)了一大步，成為“柏林原則”付諸現(xiàn)實排名活動的范例，開啟了“WUR”演進(jìn)的新紀(jì)元。與“柏林原則”的適切性表明，“WUR”在2010年的演進(jìn)，是其臻于完善的關(guān)鍵一步；作為著名的全球性大學(xué)排行榜，“WUR”勢必對各種大學(xué)排名產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并將引導(dǎo)許多與大學(xué)相關(guān)的政策取向。

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第4篇：大物實驗報告范文

本報告以北京、上海、成都、沈陽、西安、鄭州6個城市106個購物中心停車場作為重點研究樣本，綜合分析購物中心停車場現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。

八成購物中心有地下停車場

購物中心停車場根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征分類，可分為地下停車場、地面停車場、樓層停車場和屋頂停車場;目前84% 的購物中心為地下停車場。樓層停車場是新興的停車場類型，停車場可以與購物中心各樓層直接接駁，增加每層客流的到達(dá)率，有效提升高區(qū)的租金水平;一般樓層數(shù)較高的購物中心會采用這種停車場類型，如北京朝陽大悅城、北京世紀(jì)金源購物中心等。

此外，為了在固定空間中增加更多的停車位，不少購物中心已增設(shè)機械式立體停車設(shè)備。例如，沈陽大悅城在安裝機械式立體停車設(shè)備后，車位數(shù)量大幅增加。

購物中心停車場車位配比分析

一個設(shè)計合理、泊位充足、擁有良好管理的停車場能為購物中心帶來更多的人流及商機。根據(jù)國際慣例，每一百平方米商業(yè)建筑面積提供1個停車位比較合理。因此購物中心能否提供充足、便利的停車服務(wù)，成為其提高競爭力的重要手段，近五年修建的購物中心車位配比已達(dá)到1.37個/100 平方米。

從城市來看，北京、沈陽的購物中心停車場建設(shè)最為完備，車位比超過1：100。上海作為全國經(jīng)濟中心，商業(yè)地產(chǎn)起步較早，部分購物中心建于十年前，配備的車位數(shù)量不足，拉低了整體車位配比;鄭州也面臨同樣問題。成都近五年來新建購物中心配比了大量停車位。然而與國際慣例相比，各地購物中心停車場車位配比普遍偏低。

購物中心停車場這樣運營

收費模式

與購物中心商業(yè)面積的平均租金相比，各地購物中心停車場的坪效偏低，僅作為購物中心補充收入來源。

上海購物中心停車場收費價格位居六城市之首，單個購物中心停車場平均坪效也高于其他城市。沈陽購物中心停車場大都由第三方停車場管理公司承包經(jīng)營，自負(fù)盈虧，因此收費標(biāo)準(zhǔn)要高于公共停車場平均時租價格。但沈陽停車周轉(zhuǎn)率偏低，導(dǎo)致購物中心停車場平均坪效不高。

西安和鄭州雖然時租價格最低，但由于車位配比不足，停車周轉(zhuǎn)率偏高，導(dǎo)致購物中心停車場被有效利用，坪效居于各城市前列。

運營策略

受購物消費時間特性影響，購物中心車位使用時段差別明顯，車位使用高峰期集中在周五晚上、雙休日和節(jié)假日;此外，同日時段中，用餐時段是車位使用的高峰，每車停放時間也會相應(yīng)增加。

針對以上特點，購物中心推出了相應(yīng)的運營策略，一是針對時段差別利用價格杠桿如采取錯時停車、分時收費、縮短起步時長等方式調(diào)節(jié)車流量，以提高車位周轉(zhuǎn)率。例如，上海正大廣場在工作日16：00 前累積消費滿300 元可免費停車1 小時，16：00 后消費則無此優(yōu)惠;上海金橋國際商業(yè)廣場工作日中午任意非大賣場消費，可免11時-14時3 小時停車費。

二是在節(jié)假日購物高峰期，不少購物中心或提高消費額度， 或縮短停車時間限制，加速停車場的周轉(zhuǎn)率，緩解停車壓力。

購物中心停車場走向智能化

A、停車場管理將逐步走向智能化

智能停車場管理系統(tǒng)包括出入口管理、車位引導(dǎo)、停車定位及反向?qū)ぼ?、車牌自動識別、自助繳費等子系統(tǒng)。同時需采用中央收費模式、遠(yuǎn)距離讀卡技術(shù)等來實現(xiàn)智能化管理的功能。目前國內(nèi)智能停車場的發(fā)展呈良好上升趨勢，上海、北京、成都等地的購物中心均出現(xiàn)了設(shè)備完善的智能停車場，未來智能停車場作為購物中心智能化的一部分，將會越來越普及。

B、停車大數(shù)據(jù)將得到充分挖掘

伴隨智能停車場的發(fā)展，購物中心停車場將實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)，可通過場內(nèi)停車量、停車收費額、客流方向、商場銷售額等數(shù)據(jù)分析總結(jié)消費者需求特征，為購物中心決策提供數(shù)據(jù)支撐。

北京朝陽大悅城開業(yè)初期停車場監(jiān)控數(shù)據(jù)顯示，駕車客戶是主要銷售貢獻(xiàn)者，銷售額的變化與車流變化幅度有近92% 的相關(guān)度。因此朝陽大悅城對停車場進(jìn)行了智能化改造，如增加車輛進(jìn)出坡道、升級車牌自動識別系統(tǒng)、調(diào)整車位導(dǎo)識體系等。改造完成后，當(dāng)年銷售額提升約17%。

而隨著周圍商圈逐漸成熟，朝陽大悅城監(jiān)控到開車購物的比例正在下降，乘坐地鐵等公共交通前來購物的客戶占比不斷提升。為此朝陽大悅城決定對原先的高層停車位進(jìn)行改造，釋放出近2萬平方米的面積，打造成面對年輕時尚消費者的體驗式主題街區(qū)。

第5篇：大物實驗報告范文

關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實驗報告；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會培養(yǎng)既精通市場經(jīng)濟管理又懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實驗課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識應(yīng)用到實際應(yīng)用中解決問題，反過來實際應(yīng)用不斷充實理論知識。而實驗報告是實驗課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對于學(xué)生來說，一份工整、規(guī)范、合格的實驗報告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容、整理和收集材料、書寫實驗報告，一方面可以加深學(xué)生對知識的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而增強寫作和科研能力[2]。對于教師來說，通過實驗報告可以及時了解到學(xué)生掌握知識的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一些可能存在的問題。另外，實驗報告既是實驗課程成績的主要依據(jù)，又是檢驗教學(xué)效果的一個方面。

二、實驗報告中存在的問題

1.實驗報告內(nèi)容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實驗報告的內(nèi)容形式比較單一，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門實驗課程，不同專業(yè)不同年級的學(xué)生使用類似的實驗報告模版，所寫的實驗報告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實驗報告的教學(xué)價值，對于教學(xué)評估和檢驗幫助不大。同一個實驗項目，實驗名稱、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書寫出來，這樣導(dǎo)致實驗效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實驗報告，此類實驗的實驗報告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對于以后查閱也不方便。

2.學(xué)生對待實驗報告的態(tài)度。從實驗報告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達(dá)不流暢，語言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實驗結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對比、觀察規(guī)律之類的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達(dá)，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實驗報告即使畫了圖表，但圖表的序號、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實驗報告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡單的一兩句話。有的實驗內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象?？傮w可以看出來，學(xué)生對待實驗報告的態(tài)度是不積極的，書寫實驗報告是為了應(yīng)付教師。

3.教師評改的情況。教師平時教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對實驗報告的評改不是很認(rèn)真，瀏覽后簡單地給出“閱”字或日期，沒有指出實驗報告中出錯之處，也沒有把實驗報告的批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，甚至沒有反饋。到期末時給個綜合成績，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實驗?zāi)膫€部分沒有做好，哪個部分做錯了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細(xì)看實驗報告，對待實驗報告的態(tài)度更加不認(rèn)真，在書寫時為了應(yīng)付了事便匆匆書寫，教師評改這種的實驗報告時也會缺少認(rèn)真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、本課程實驗報告的改進(jìn)

1.實驗項目的分類。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，越來越多的人意識到信息資源開發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個人、組織甚至國家核心競爭力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開發(fā)利用的實際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，把實驗課程的實驗項目設(shè)計為如下三個類型：基礎(chǔ)性的實驗、綜合性的實驗、開放性的實驗。（1）基礎(chǔ)性的實驗。這類實驗包括對課程背景知識的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類實驗的實驗報告采用傳統(tǒng)實驗報告的內(nèi)容形式，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫每部分，不得按照教材或者實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進(jìn)行書寫。此類實驗報告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實驗。這類實驗包括對網(wǎng)頁信息檢索、對數(shù)據(jù)庫信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實驗報告按照論文式實驗報告書寫，包括實驗題目、實驗者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)。論文式實驗報告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時間和精力完成[4]。所以，在該類實驗開始之前，需要對該類實驗報告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實際問題，要求學(xué)生分析問題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書寫論文式實驗報告。論文式實驗報告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開放性的實驗。這類實驗包括調(diào)查問卷、信息預(yù)測等內(nèi)容，相應(yīng)的實驗報告采用分組討論匯報和書面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛好從已經(jīng)設(shè)計好的實驗題目中選擇1道題目，確定題目后進(jìn)行分析討論，制定題目完成計劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報該組的實驗過程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個匯報流程。最后，將實驗的過程和結(jié)果以文字的形式書寫實驗報告。學(xué)生在做該類實驗和匯報的過程中出現(xiàn)問題時，教師能夠面對面地及時參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實驗結(jié)果可以看到，該類實驗容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強團隊合作意識，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類實驗。

2.實驗報告的評分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實驗報告的評改中，部分教師只是簡單地給出評分等級，而本課程實驗報告給出不同以往的評分標(biāo)準(zhǔn)：每種類型實驗報告的成績占總成績的比例不同，基礎(chǔ)性的實驗占總成績25%；綜合性的實驗占40%；開放性的實驗占30%；平時成績占5%。

每份實驗報告在評改時分為5個部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實驗報告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實驗報告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分?jǐn)?shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過于簡單或者抄襲，則給0分。具體評分細(xì)則如下表1：

每種類型實驗一般包含幾個實驗項目，每個實驗項目的實驗報告按照滿分25分制的形式評分。在計算期末總成績時，首先，分別計算三種類型實驗的總分。然后，按照每種類型實驗所占總成績的百分比進(jìn)行綜合。最后，加上平時成績，可以得出每位學(xué)生合理的總成績。

3.教師應(yīng)注意事項。（1）實驗報告收發(fā)的方式。針對傳統(tǒng)紙質(zhì)實驗報告的各種弊端，本實驗課程采用電子實驗報告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺，通過郵箱把實驗文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實驗報告時，先在郵箱里建立多個文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級不同類型的實驗報告，把學(xué)生上交的實驗報告分門別類地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評改。（2）對實驗報告的要求。實驗報告的完成時間：一個實驗項目大概做1到2次課，實驗文件在下一個實驗開始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前做好實驗準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時間好好完成一份高質(zhì)量的實驗報告，規(guī)定實驗報告的上交時間比較靈活，可以延遲到下一個實驗開始前，甚至可以和下一個實驗報告一起上交。實驗報告的內(nèi)容格式：針對不同類型的實驗項目，對實驗報告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細(xì)說明，形成不同模板的文件，按照實驗類型附加在每一個實驗文件的最后一頁。這樣一方面便于學(xué)生在書寫實驗報告時查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。（3）評改時問題的處理。在評改實驗報告時，對每一位學(xué)生的每一份實驗報告都要認(rèn)真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫出鼓勵的評語；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯誤的地方，寫明原因；有些內(nèi)容過分容簡單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書寫，如果再次出現(xiàn)，將取消實驗成績；針對實驗報告中出現(xiàn)的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過程中存在的問題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)?，找到原因后及時調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問題。

四、結(jié)束語

實驗報告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計合理的實驗項目、制定規(guī)范的書寫要求和對待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實驗報告能夠反映出學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而督促著整個教學(xué)過程。在提高實驗報告質(zhì)量的過程中，雖然出現(xiàn)大量的改進(jìn)方法，各種電子的、防抄襲的和自動生成的實驗報告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對不同學(xué)科的實驗課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實驗報告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銘杰.確保實驗報告質(zhì)量是提高實驗教學(xué)效果的重要措施[J].實驗室研究與探索，2004，23（11）：64-66.

[2]王俊斌，等.提高實驗報告質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2010，17（1）：57-58.

[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.

第6篇：大物實驗報告范文

二、實驗報告的特點實驗報告具有科技論文的一般特點，其中尤其具有科學(xué)性、客觀性的特點。此外，它還具有如下特點：

1．確證性任何實驗必須排除一切主觀因素，尤其不可帶入實驗者的個人偏見，要以冷靜、客觀的態(tài)度參加整個實驗工作。實驗的結(jié)果不但要經(jīng)得起自己的重復(fù)、驗證，而且要經(jīng)得起任何人的重復(fù)、驗證。它是必然的，而不是偶然的。在相同的條件下，任何人在任何時間、任何地點進(jìn)行實驗，都可取得完全相同的結(jié)果。也就是說，不因?qū)嶒炚叨?，實驗結(jié)果可以重復(fù)、有再現(xiàn)性。對于實驗的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象和所作的結(jié)論，都要從客觀實際出發(fā)，一就是一，二就是二，不夸大，不縮小，不弄虛作假。如為了適應(yīng)某個定律或定理，為了印證一些實驗結(jié)果，而去修改數(shù)據(jù)，假造實驗現(xiàn)象，都是絕對不允許的。

2．表達(dá)方式主要是說明實驗報告是一種說明性文體，在報告中以說明為主要表達(dá)手段，而不用完整連貫的敘述、細(xì)致的描寫，也不在說明過程中展開聯(lián)想和抒感。這種表達(dá)方式，有利于簡潔明了地使讀者了解實驗的各個方面。完整的敘述、過細(xì)的描寫只會使報告變得哆嗦累贅，有時甚至?xí)晕暮αx，模糊了報告中的主要事實。

3．實驗報告的語言準(zhǔn)確、簡明語言的準(zhǔn)確，就是能按照實驗的客觀實際，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句，合乎科學(xué)地表達(dá)意思；語言的簡明，就是在說明問題時語言簡潔明白。報告中要采用專業(yè)術(shù)語說明問題，避免使用口語；常常使用符號來代替文字概念，用公式、方程式來說明事物的內(nèi)部聯(lián)系和變化規(guī)律。例如《用音樂對中班幼兒進(jìn)行道德教育的實驗研究》（《學(xué)前教育研究》1992年第5期）中有這樣一段： “根據(jù)幼兒的生理心理特點必須用適合于他們的有效途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。音樂有很強的感召力，能直接作用于人的情感，能使幼兒的情感培養(yǎng)避免空口的說教、淡化教育的痕跡，而著重得到心靈的顫動、感染和熏陶。道德知識借助音樂形象，滲透到幼兒心靈，就能較快較好地激發(fā)他們的道德情感，化作道德行為。”

這段話準(zhǔn)確地使用了專業(yè)書面語，而不用口語。同時，實驗報告中也一般不使用比喻、夸張等修辭方式，不追求語言的形象性。

此外，實驗報告常用直觀的實物說明圖和抽象的符號說明圖等圖解輔助說明，以便直觀地將實驗裝置展現(xiàn)在讀者面前，使人一目了然。

實驗報告和科技論文都是研究實驗結(jié)果的文字表現(xiàn)。兩者的區(qū)別在于：科技論文以闡述作者的科學(xué)見解為目的，主要是創(chuàng)造性的研究實驗成果的科學(xué)記錄，它不包括一般性的實驗過程的敘述，不包括過多瑣屑的具體實驗觀察所得。實驗報告以如實記載經(jīng)過與結(jié)果為目的，包括整個工作的重要過程、方法、觀察結(jié)果等細(xì)節(jié)，比較詳細(xì)具體。它可以重復(fù)前人工作的記述，可以不限于描述創(chuàng)新的內(nèi)容，可以不要求明確的結(jié)論。不論實驗的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目的，不論取得的是正結(jié)果還是負(fù)結(jié)果，都可以寫成實驗報告，對科學(xué)研究都有重要的參考價值。也就是說，所有的實驗工作都可以寫成實驗報告，卻沒有必要將所有的實驗工作都寫成論文。

三、實驗報告的基本格式實驗報告在使用過程中，己經(jīng)形成了比較固定的格式。簡單的實驗報告，如教學(xué)中的實驗報告、病理化驗單等，內(nèi)容比較單一，都有固定的項目，并按一定的格式印成實驗報告表，由實驗者根據(jù)要求逐項填寫即可。比較復(fù)雜的實驗報告，要由實驗者寫成文章形式的實驗報告。兩種形式的實驗報告一般包括如下內(nèi)容： （一）實驗名稱實驗名稱要求明確、醒目、集中反映實驗的內(nèi)容，實驗名稱一般體現(xiàn)在實驗報告的標(biāo)題上。如《四至五歲幼兒同情心的教育與培養(yǎng)的實驗研究》、《角色游戲?qū)τ變航煌芰τ绊懙膶嶒瀳蟾妗?、《幼兒誠實行為的實驗研究》等。

（二）實驗?zāi)康暮喢鞫笠卣f明為什么要進(jìn)行這個實驗，要解決什么問題。

例如《用音樂對中班幼兒進(jìn)行道德教育的實驗研究》這樣闡述實驗?zāi)康模骸盀榇耍覀兺ㄟ^本項實驗，旨在探索通過音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒道德情感的可行性，并通過研究積累數(shù)量資料和經(jīng)驗，尋求培養(yǎng)中班幼兒道德情感的合理途徑?！边@一部分直截了當(dāng)，沒有列入實驗的細(xì)節(jié)，但讀者很容易便了解了實驗的主要目的。

（三）實驗器材在說明實驗器材時，一定要按器材的性質(zhì)分類，但不必敘述器材的準(zhǔn)備過程。 （四）實驗裝置與步驟說明實驗裝置時，一般按空間順序；說明操作程序時，一般按時間順序。實驗裝置和實驗的設(shè)計都要根據(jù)實驗?zāi)康暮驮韥泶_定。

第7篇：大物實驗報告范文

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化演示實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當(dāng)?shù)难a充和改進(jìn)，以增強實驗效果。有時根據(jù)教材的需要適當(dāng)補充一些書本上沒有的演示實驗，如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

二、通過實驗，分析典型，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能

實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點：

如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)：C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。

其次，通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。

我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：（對固態(tài)溶質(zhì)要稱：液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品ā＝虒W(xué)實踐證明，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點，獨立地進(jìn)行實驗，往往能提出一些改進(jìn)某些實驗的設(shè)計。

三、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)就是不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學(xué)生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力，其具體做法是：

首先，在演示實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力：為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或?qū)W生實驗中，總是要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實驗中要觀察些什么，使學(xué)生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

其次，采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力。為培養(yǎng)學(xué)生寫好實驗報告，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實驗的過程中，實事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對實驗進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實驗報告的能力。

四、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

第8篇：大物實驗報告范文

一、透徹分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律。

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就實驗內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型：

1.有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實驗。

2.有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。

3.有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實驗。

4.有關(guān)定量方面的實驗。

一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

二、明確儀器用途和選擇原則，正確選用儀器。

實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。我們在初中化學(xué)講氧氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明兩點：①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。

2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求選擇儀器。在實驗室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能正確地選擇儀器。

三、做好和分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。

1.剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容。如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置：⑦裝置的拆卸。對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。

2.通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點。我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，便于學(xué)生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。

四、根據(jù)實驗內(nèi)容，處理好演示實驗。

教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒炛惺褂脛《舅幤泛蛯W(xué)生操作有危險的實驗），這是少數(shù)。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數(shù)的實驗。對于這類實驗，有條件的學(xué)?？梢圆扇∵呏v邊實驗的形式，實驗條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺上，在教師指導(dǎo)下完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了可增加他們的操作機會外，還可以起到兩個作用：①使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實驗過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力。

寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力，其具體做法是：

1.在演示實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對現(xiàn)行中化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或?qū)W生實驗中，總是要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實驗中要觀察些什么，使學(xué)生對知識形成比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

第9篇：大物實驗報告范文

實驗報告

班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：

實驗名稱：用刻度尺測量長度

實驗?zāi)康模?/p>

實驗器材：

實驗設(shè)計：

1、測量前“三觀”：

一觀：二觀：三觀：

2、測量時

一放、刻度尺要與被測對象；刻度線緊貼被測物；零刻線與被測對象一端對齊二讀、視線要 刻度尺刻線，不要斜視；讀數(shù)時要估讀到 三記、記錄數(shù)據(jù)由數(shù)字和組成。 進(jìn)行試驗：

測作業(yè)本和物理課本的長、寬

評估交流： 為使測量更精確，應(yīng)選用分度值 的刻度尺（填“大”“小”）

如何正確使用刻度尺？

（1） 使用刻度尺前要注意觀察它的量程、分度值和零刻度線是否磨損。

（2） 用刻度尺測量時，尺要沿著被測長度，不利用磨損的刻度，讀數(shù)時視線要與尺面垂直；在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。 （3） 測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。

二、用停表測量時間

實驗報告

班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：

實驗名稱：用停表測量時間

實驗?zāi)康模?/p>

實驗器材：

實驗設(shè)計：

1、觀察停表

停表有 個表盤，大表盤數(shù)字代表 ，小表盤數(shù)字代表 ； 有根指針，長指針是 ，短指針是 。 停表秒針走一圈是 分鐘。

2、停表時間等于分針指示能準(zhǔn)確讀數(shù)部分加上秒針指示讀數(shù)部分。

進(jìn)行試驗：

用停表測出你脈搏跳動10次所用時間s，1min內(nèi)你的脈搏跳動了 次。

評估交流： 大家的測量結(jié)果是否相同。

三、測量同學(xué)們跑步的平均速度

實驗報告

班級： 實驗人： 試驗時間： 審核：

實驗名稱：測量同學(xué)們跑步的平均速度

實驗?zāi)康模?/p>

實驗器材：

設(shè)計并進(jìn)行試驗：

1、在操場上用 測出奔跑的路程s1=20米，s2=30米。

2、用 測出自己跑20米所用的時間t1，跑30 米所用的時間t2。s

3、根據(jù)公式v求出兩次