寫(xiě)事的好作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫(xiě)事的好作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫(xiě)事的好作文范文

《班里有個(gè)“數(shù)學(xué)迷”》片段：

下課了，同學(xué)們都有說(shuō)有笑地跑到操場(chǎng)上玩起了游戲。我想找程小兵這個(gè)“數(shù)學(xué)迷”玩會(huì)兒，可是操場(chǎng)上怎么都找不到他的身影，估計(jì)是在教室里解數(shù)學(xué)難題了！

透過(guò)教室的玻璃窗，我看見(jiàn)程小兵坐在座位上，一手托著腦袋，一手握著筆，眉頭擰得老高，正看數(shù)學(xué)題呢！

忽然，程小兵的眉頭一松，似乎是有了思路?？伤徽Ｑ郏碱^又?jǐn)Q在一起，看來(lái)思路受阻。

我輕輕敲著玻璃窗，可程小兵愣是沒(méi)聽(tīng)到，仍在聚精會(huì)神地看題。不打擾他學(xué)習(xí)了，我正要悄悄退開(kāi)，忽然聽(tīng)到他“嗨”一聲，這家伙眉頭完全舒展開(kāi)來(lái)，滿臉愉悅，開(kāi)始信心滿滿地解題了，看來(lái)他是找到解題思路了……

方法總結(jié)

當(dāng)我們看到“別人的事”時(shí)，如果心有所思，心有所想，就千萬(wàn)別放過(guò)，趕緊凝神靜氣，仔細(xì)觀察；然后把眼睛所看到的、腦子所想到的“別人的事”用自己的語(yǔ)言精彩地描繪出來(lái)。這樣，“別人的事”就躍然紙上了。

把“別人的事”議論一番

《撿起一張紙》片段：

我前腳剛踏上公車(chē)，鞋底就粘上了一張紙。我厭惡地搓腳，把紙搓掉。一路上，有人下車(chē)，有人上車(chē)，那張紙粘到不同人的鞋底，然后一次又一次地被搓掉。

一個(gè)六七歲的小女孩，牽著媽媽的手在過(guò)道上走。不出所料，又一個(gè)遭殃了：小女孩的鞋底被紙粘上了。

小女孩把鞋底的紙搓下來(lái)，這動(dòng)作跟其他人的動(dòng)作一樣。接著，她彎下腰，用小手捏起紙的一角，轉(zhuǎn)身向前走，把它扔進(jìn)了垃圾桶。

看著小女孩的一舉一動(dòng)，我羞愧起來(lái)。因?yàn)樵S多人都是抱著“各掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，所以這個(gè)社會(huì)才缺失了一種叫“溫暖”的人情味。每個(gè)人都渴望溫暖，可溫暖在哪兒？溫暖就藏在小女孩的童心里?；貧w童心的純潔與美好，那么每個(gè)人都會(huì)成為太陽(yáng)，散發(fā)溫暖……

方法總結(jié)

看到別人做傻事，你會(huì)喜樂(lè)；看到別人做好事，你會(huì)感動(dòng)；看到別人做壞事，你會(huì)氣憤?！皠e人的事”會(huì)從不同的角度觸動(dòng)你的心靈。既然有觸動(dòng)，就會(huì)引發(fā)感慨，所以不妨把觸動(dòng)你靈魂的那些“別人的事”亮出來(lái)評(píng)論一番，由事說(shuō)理，作文就深刻了。

方法總結(jié)

孫悟空被貶，那絕對(duì)是件“別人的事”。小作者把這無(wú)中生有的“別人的事”拿來(lái)戲說(shuō)，并非僅為戲說(shuō)，而是直指社會(huì)弊病呀，可見(jiàn)小作者的戲說(shuō)之功非常了得。

把“別人的事”戲說(shuō)一番

《給孫悟空的信》片段：

悟空，聽(tīng)說(shuō)你不在天庭當(dāng)“斗戰(zhàn)勝佛”，又回花果山當(dāng)“山大王”去了？可惜了！

老孫呀，我替你的前途擔(dān)憂，所以寫(xiě)信給你。同樣在天庭做官，人家老豬、老沙，還有師傅老唐咋過(guò)得那么瀟灑，唯獨(dú)你在天庭不招人喜歡呢？

第2篇：寫(xiě)事的好作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文 真情實(shí)感

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.121

一、要尋源和消除心理障礙

當(dāng)前，有不少學(xué)生對(duì)作文感到頭痛。覺(jué)得沒(méi)有作文的內(nèi)容，其實(shí)主要原因是源頭沒(méi)有開(kāi)通，如何開(kāi)通呢？

1.幫助學(xué)生消除對(duì)作文的神秘感。應(yīng)當(dāng)看到，初中生的生活閱歷還是不少的。小至學(xué)校和家庭；大至社會(huì)和世界，其中發(fā)生的許多事情，都會(huì)叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有他們的喜怒哀樂(lè)，愛(ài)好，追求和思想。其中有很多可以拿來(lái)當(dāng)作文的材料。平時(shí)孩子們?cè)谝黄穑瑖\嘰喳喳，有說(shuō)不完的話。但提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。產(chǎn)生達(dá)種情況的一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)作文有神秘感。以為作文是件非同一般的事情。教師要幫助學(xué)生消除這個(gè)思想障礙，讓學(xué)生懂得，作文不是要堆砌華麗的淵藻，也不是要搜求或編造重大或離奇的事件，作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話，用明白曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。學(xué)生一旦牢固地樹(shù)立了這個(gè)觀念，作文對(duì)就會(huì)感到不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是有不少東西可寫(xiě)。

2.進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活。在作文教學(xué)中，做“通阻”的工作固然重要，但還不是工作的全部。教師還需要做幫助學(xué)生“開(kāi)源”的工作，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，作文課的時(shí)間盡可能多地用于練習(xí)作文，有的教師在作文課上花費(fèi)很多時(shí)間制造某種情景，例如，要寫(xiě)請(qǐng)客，就在課堂上采取模擬的形式分派學(xué)生送請(qǐng)柬，到菜場(chǎng)上去采購(gòu)食品。然后客人紛紛到來(lái)，再讓學(xué)生敘述這個(gè)過(guò)程……寫(xiě)某個(gè)名人與學(xué)生見(jiàn)面，就把此人請(qǐng)到教室，然后讓學(xué)生同他對(duì)話，觀察他的表情，動(dòng)作，再啟發(fā)學(xué)生如何以此為題作文……這些偶爾一試尚可，但是如果作為作文教學(xué)的經(jīng)常形式和主要方法，就值得商維了。其實(shí)學(xué)生的生活中本來(lái)就有許多內(nèi)容值得一寫(xiě)，如課堂上聽(tīng)課，產(chǎn)生新的想法，有了新的發(fā)現(xiàn)，課下參加了喜歡的運(yùn)動(dòng)，做了有趣的游戲等等，只是學(xué)生平時(shí)不大留意，沒(méi)有仔細(xì)地觀察和思考，在作文的題材上幫助學(xué)生“開(kāi)源”的主要方法，一是引導(dǎo)他們留心周?chē)氖挛?，二是豐富他們的生活。

二、改進(jìn)命題方法，淡化審題要求

命題作文雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但命題作文的形式不符合人們寫(xiě)作活動(dòng)的規(guī)律，有明顯的弊端，教師出的題目，學(xué)生不一定有內(nèi)容可寫(xiě)、也不一定有表達(dá)的欲望，所以，作文教學(xué)要讓學(xué)生表達(dá)自己的意思，必須對(duì)命題作文進(jìn)行改革。

改進(jìn)命題方法，教師命題要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的生活，知道他們近來(lái)開(kāi)展了什么活動(dòng)，有些什么見(jiàn)聞，對(duì)哪些事物感興趣，能夠設(shè)身處地想像學(xué)生所具有的真情實(shí)感，然后選定學(xué)生能夠做和愿意做的題目給學(xué)生做，這樣，教師出題目就等于喚起學(xué)生動(dòng)機(jī)，真情實(shí)感是學(xué)生原先就有的。命題的方式可以多樣化，除教師直接命題外，還可只提一個(gè)范圍，由學(xué)生自擬題目，出幾個(gè)題目讓學(xué)生自己選做，讓學(xué)生根據(jù)自己想表達(dá)的意思把題目補(bǔ)充宄整，給學(xué)生自己的真情實(shí)感留下比較廣闊的天地。有的學(xué)生寫(xiě)《第一次寫(xiě)毛筆字》從“告訴你一個(gè)秘密――我有個(gè)‘小黑包’外號(hào)說(shuō)起、講到自己剛上一年級(jí)時(shí)乘姐姐練毛筆字的機(jī)會(huì)偷著寫(xiě)，弄得一塌糊涂，成了個(gè)“小黑包”的情景，充滿了童年的情趣?？梢?jiàn)要使作文的題目對(duì)學(xué)生的胃口并不難，關(guān)鍵是教師要做有心人。

淡化審題要求。著名語(yǔ)文教育家張志公先生對(duì)此曾作過(guò)精辟的論述“試想，我們的學(xué)生畢業(yè)之后，哪里還會(huì)有什么題目讓他去“審”？他在工作和生活中要寫(xiě)東西的時(shí)候，不是寫(xiě)別人出給他的題目，而是寫(xiě)他自己知道的事情或有自己的思想感情，等寫(xiě)好以后，由自己給文章安上個(gè)題目。那么，為什么要花很大力氣去教給他一套終生用不著的審題的本領(lǐng)，而不用這份精力教給他終生要用的“怎么寫(xiě)”的本領(lǐng)呢？”

三、變模仿為借鑒

初中生的模仿性很強(qiáng)，他們喜歡根據(jù)自己的興趣模仿讀物中的語(yǔ)言和表達(dá)方法，如果教師指導(dǎo)不當(dāng)，很容易造成機(jī)械模仿，學(xué)生寫(xiě)作文，應(yīng)該表達(dá)自己要說(shuō)的意思。各入所要表達(dá)的意思，情感不可能完全相同，無(wú)從模仿，如果一切模仿人家的，結(jié)果葫蘆可能畫(huà)像了，卻難以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。例如，有位教師教了《小木船》這篇課文，就布置學(xué)生寫(xiě)一件于友誼破裂的事情。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，就編了一件事，說(shuō)和同桌吵架，后來(lái)又和好了。同桌知道后很不高興，兩人真的吵了起來(lái)，教師就說(shuō)這是作文，何必當(dāng)真呢。這樣，就使學(xué)生感到，作文是作假，編造出來(lái)的，這無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)作文，還是對(duì)學(xué)習(xí)做人，都是有害無(wú)益的。

四、寫(xiě)文章要注重真實(shí)的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文章鮮活的渠道，無(wú)論是吳敬梓筆下的范進(jìn)發(fā)瘋，還是施耐庵手下的魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，之所以讓人記憶猶新，是因?yàn)樽髡吣羌?xì)致入微的場(chǎng)面描寫(xiě)。當(dāng)然，要想把文章寫(xiě)鮮活寫(xiě)細(xì)致，更離不開(kāi)作者對(duì)社會(huì)對(duì)生活的悉心觀察和深刻感悟。寫(xiě)人物離不開(kāi)語(yǔ)言、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)等描寫(xiě)，寫(xiě)文章之前，我請(qǐng)學(xué)生站出來(lái)做模特，提醒大家觀察其形貌，揣摩其心理，傾聽(tīng)其語(yǔ)言，或粗略白描，或工筆細(xì)雕，之后當(dāng)堂讀評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改文章的能力?！叭诉^(guò)一百，形形”，“模特”的個(gè)性差異，也是學(xué)生的“速寫(xiě)”異彩紛呈，人物形象栩栩如生，躍然紙上。

如一位同學(xué)這樣描述另一位同學(xué)：

他扭扭捏捏地走向講臺(tái)紅著臉，略帶羞澀的站著，藍(lán)色夾克穿在他的上身也顯得有點(diǎn)大。他的右手時(shí)而撓撓后腦，時(shí)而搓下衣角，時(shí)而左手用書(shū)遮一下臉，似乎不好意思……

第3篇：寫(xiě)事的好作文范文

我想起一些很小的事，它們發(fā)生在很普通的校園里。但其實(shí)，它們就是溫暖美好，就是珍貴。

——第一件發(fā)生在校園里的事。

關(guān)于這件事，我的記憶不可置信似得清晰無(wú)比。

那是在高一學(xué)年結(jié)束時(shí)的統(tǒng)考，因?yàn)殛P(guān)系到高二時(shí)所在班級(jí)的優(yōu)劣，大家都格外緊張和認(rèn)真。

我是在離英語(yǔ)考試還有五分鐘開(kāi)考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己忘了帶2B鉛筆的，心一下子被火燒了起來(lái)，這意味著占試卷百分之七十的選擇題的分?jǐn)?shù)，我將失去。無(wú)法想像的后果讓我著急的坐在考場(chǎng)外的臺(tái)階上，眼淚吧嗒吧嗒的掉，考場(chǎng)周?chē)耐瑢W(xué)，因?yàn)殡S機(jī)安排考場(chǎng)的緣故全是陌生的，我根本沒(méi)辦法向誰(shuí)求助。

在我心灰意冷的準(zhǔn)備走進(jìn)考場(chǎng)一搏時(shí)，一個(gè)清亮的聲音傳進(jìn)我的耳朵，“同學(xué)你怎么了？”

我抬起微腫的眼，是個(gè)一臉清淺微笑的漂亮女孩子，我喃喃道，“忘了帶2B鉛筆，這下完了?！彼肓讼耄瑥墓P袋里取出自己的，“啪”一聲掰成兩截，削好的那端給了我，還沖我說(shuō)，“快進(jìn)去吧，別耽誤了考試?！?/p>

我記得后來(lái)她是我們那個(gè)考場(chǎng)最后一個(gè)進(jìn)來(lái)的，我記得陽(yáng)光下她在地上快速磨削鉛筆尖的樣子，我記得她清亮的聲音、明媚的

笑，我記得我心里的酸澀溫暖與翻滾感動(dòng)……

——第二件發(fā)生在校園里的事。

我初中的時(shí)候，曾經(jīng)參加了一次市里的作文比賽，很順利的進(jìn)入了復(fù)賽，但在復(fù)賽交稿前期，語(yǔ)文老師卻因病住院了。但她沒(méi)有忽略我比賽的事，在她住院的第三天就偷偷跑回學(xué)校指導(dǎo)我完成了作文。

第4篇：寫(xiě)事的好作文范文

你還記得那些我們難過(guò)得想要掉眼淚的時(shí)光嗎？

你還記得那些我們叛逆的離家出走的時(shí)光嗎？

你還記得那些我們感動(dòng)得痛哭的時(shí)光嗎？

你還記得那些我們爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤的時(shí)光嗎？

過(guò)去的種種，你可否記得？即使我們?cè)俨幌喾辏词刮覀兪鈪s也不同歸，你是否會(huì)記得，當(dāng)年那些人的模樣？

就算總是笑得沒(méi)心沒(méi)肺，可是，終歸在離別時(shí)抱頭痛哭，這便是我們。

也是我們貧瘠卻讓人懷念得深刻的青春。

就算我們做不到沈佳儀，也沒(méi)有柯景騰，可這不熱烈不激動(dòng)人心的時(shí)光啊，在多年以后，感嘆起過(guò)去的時(shí)候，還是會(huì)有很多感情摻雜在一起的吧。那些我們后悔沒(méi)有做的事，和那些我們后悔做了的事。

北有嘉木，誰(shuí)與共遙。

那些年的記憶，多難以割舍，多無(wú)法惜別。

也多……心疼。

親愛(ài)的小孩們，我們終究需要成長(zhǎng)。

只是在離別時(shí)，即使再難舍難分，也只能用哭泣來(lái)表達(dá)悲傷。

那些我珍惜的人，愿以吾生，請(qǐng)君安好。

那些好時(shí)光，你還記得嗎？

還記得嗎？

無(wú)論你記得與否，

第5篇：寫(xiě)事的好作文范文

寫(xiě)一手好字的吳老師

我難忘我一年級(jí)時(shí)的班主任吳老師。吳老師有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，兩道濃濃的眉毛下，是一雙炯炯有神的眼睛。一張小嘴，說(shuō)起話來(lái)很幽默。我最喜歡老師的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是字寫(xiě)得端正、美觀。

一次上語(yǔ)文課時(shí)，我在寫(xiě)生字時(shí)，吳老師走過(guò)來(lái)看了看，說(shuō)：“你寫(xiě)的字呀，筆畫(huà)雖然清楚，但就是太歪了！應(yīng)該這樣寫(xiě)。我認(rèn)真一看，哇！真好看，沒(méi)有一筆不好看?！?/p>

吳老師對(duì)我們要求十分嚴(yán)格，俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”不久，我就成了班里的寫(xiě)字高手！

我喜歡我們班的吳老師！

第6篇：寫(xiě)事的好作文范文

狀物作文，是學(xué)生具體、形象地描寫(xiě)動(dòng)植物或其他物品特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等，以此來(lái)表達(dá)對(duì)物品的喜愛(ài)或抒發(fā)自己的情感。學(xué)生之所以選擇寫(xiě)作對(duì)象，必定對(duì)其有情感，一吐為快。很難想象，一個(gè)人討厭一樣物品，還會(huì)有興趣生動(dòng)地描寫(xiě)它的細(xì)節(jié)。即使寫(xiě)出來(lái)，言語(yǔ)中充斥著厭惡之情，又何來(lái)“狀物”一說(shuō)。因此，學(xué)生要寫(xiě)好狀物作文，首先要對(duì)寫(xiě)作對(duì)象充滿喜愛(ài)之情，再把情感轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字。這時(shí)，寫(xiě)作變得游刃有余而水到渠成，即使寫(xiě)作技法拙劣一些，讀著這樣的文字，也比語(yǔ)言、技法矯揉造作的文章溫暖。

以主題作文“我的玩具”為例，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的情感，寫(xiě)作過(guò)程變得順暢許多。

一

寫(xiě)作之前，教師都會(huì)讓學(xué)生選擇材料。狀物作文也是，根據(jù)要求，選擇狀物的對(duì)象成了關(guān)鍵。如果寫(xiě)作之前缺乏選擇的過(guò)程，那后續(xù)的寫(xiě)作變得艱難許多?，F(xiàn)在的孩子，身邊的玩具不計(jì)其數(shù)，選擇什么玩具作為寫(xiě)作對(duì)象成了一道難題。在寫(xiě)作之前，我布置了一項(xiàng)特殊的語(yǔ)文回家作文：和自己最喜歡的玩具再玩一次，明天帶上玩具，交流心得。

第二天課上，我把學(xué)生分成六人小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，說(shuō)說(shuō)玩具的來(lái)源，介紹一下玩具的樣子和玩法？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重溫與玩具的故事，激發(fā)對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生有條理地介紹，寓教于樂(lè)，為寫(xiě)作玩具特征的打下基礎(chǔ)。果然，大家手握著玩具，暢談玩具的功能和玩法，述說(shuō)著玩時(shí)的快樂(lè)。

課前玩具選擇，是學(xué)生情感醞釀的過(guò)程，在自己情感的支配下，對(duì)玩具的喜歡之情在腦海中定格。課中玩具的介紹，學(xué)生是把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)玩法介紹出來(lái)，因?yàn)橄矚g，學(xué)生會(huì)非常投入認(rèn)真。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，打通了學(xué)生與自己玩具的情感通道，學(xué)生愿意把玩具介紹給別人，愿意分享玩的心得，愿意去教別人玩……

寫(xiě)好狀物的文章，教師必須給予學(xué)生充分情感醞釀的過(guò)程，給學(xué)生自主選擇的空間，建立學(xué)生與所寫(xiě)對(duì)象的“聯(lián)系橋”，這樣，學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作變成主動(dòng)寫(xiě)作。

二

寫(xiě)狀物作文，引入故事是必然，通過(guò)描寫(xiě)與對(duì)象的故事，讓讀者能了解所讀對(duì)象的背后趣事，產(chǎn)生對(duì)物品的喜愛(ài)。

每個(gè)孩子的玩具都不是天上掉下來(lái)的，玩具的主人與它總有說(shuō)不盡的有趣事：玩具怎么來(lái)的？怎么玩的？有人借玩具嗎？玩具壞過(guò)嗎？……這些事情正體現(xiàn)了自己的玩具好玩，越是寫(xiě)得生動(dòng)有趣，越能吸引別人。于是，我請(qǐng)組長(zhǎng)收集組內(nèi)有趣的故事，每組推薦一人，帶著玩具到講臺(tái)上講述平時(shí)的趣事。在同學(xué)們的講述中，五花八門(mén)的故事呈現(xiàn)在大家面前，很多都引起了大家的共鳴，激起了寫(xiě)作的欲望。

狀物的作文，描寫(xiě)所寫(xiě)對(duì)象的外形特征固然重要，通過(guò)文字，讀者能感受到所寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。但僅僅寫(xiě)這些，無(wú)法深入地感受所寫(xiě)對(duì)象的魅力，讀不到人與物品的交流，情感被淡化了。通過(guò)故事的描寫(xiě)，不僅增加了文章的生動(dòng)性和趣味性，從中還能展現(xiàn)與物品的情誼，抒發(fā)作者的情感。

三

情感醞釀完成后，寫(xiě)作的關(guān)鍵還要落實(shí)在文字的表達(dá)上，讓學(xué)生的情感有抒發(fā)的途徑。教師命令式的布置寫(xiě)作要求是學(xué)生完成寫(xiě)作常用的手法，但這種冷冰冰的要求抑制了學(xué)生充沛的情感，教師不如換一種策略，讓學(xué)生主動(dòng)表情。

第7篇：寫(xiě)事的好作文范文

第一，從觀察力著手

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁上創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映那是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)知世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的作文才能真實(shí)感人。

如我在教學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種水果時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。1.看一看。課堂上我積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2.聞一聞、嘗一嘗。讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全而的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品嘗一下它的酸甜苦辣，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。3.摸一摸。大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。

第二，激發(fā)想象力入圍

人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.恰當(dāng)訓(xùn)練思維

除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫(xiě)《xx的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的事物，要求學(xué)生想象，他們之間會(huì)說(shuō)什么話?會(huì)做什么動(dòng)作?有什么表情和心理活動(dòng)?接著分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫(xiě)故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在交流合作中互相啟發(fā)、互相溝通、互相學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，給每一位學(xué)生尤其是中下等生充分表現(xiàn)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓他們學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.合理訓(xùn)練能力

新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情景，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)嗚”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的作文，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3.積極積累語(yǔ)言

第8篇：寫(xiě)事的好作文范文

小學(xué)生的寫(xiě)作水平是指寫(xiě)作能力和寫(xiě)作習(xí)慣的綜合反映。寫(xiě)作能力是小學(xué)生寫(xiě)作智力的具體反映，寫(xiě)作習(xí)慣是小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中非智力的集中表現(xiàn)。小學(xué)生的寫(xiě)作能力的正常發(fā)揮和逐步提高取決于良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也就是說(shuō)良好的寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提高有著促進(jìn)作用。寫(xiě)作能力的提高將進(jìn)一步鞏固良好的寫(xiě)作習(xí)慣。反之，不良的寫(xiě)作習(xí)慣對(duì)人的一生是極為不利的?？傊畬?xiě)作能力和寫(xiě)作習(xí)慣是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，一旦小學(xué)生有了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終生受益。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著至關(guān)重要的作用，何為“習(xí)慣”呢？《辭?！方忉尀椤坝捎谥貜?fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式”。那么，良好的寫(xiě)作習(xí)慣如何培養(yǎng)呢？

1　要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以積累厚實(shí)的生活素材

觀察是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)，觀察與寫(xiě)作的關(guān)系很密切，對(duì)寫(xiě)作具有重要作用。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，觀察可以獲取積累的第一手材料，是人們獲得寫(xiě)作材料的主要途徑。魯迅說(shuō)過(guò)：“此后要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！卑徒鹫f(shuō)：“五十年來(lái)，我在小說(shuō)里寫(xiě)人，我總是按照我的觀察，我的理解，按照我所理解的人。按照我親眼看見(jiàn)的人寫(xiě)出來(lái)的?！币虼?，語(yǔ)文教師要教讓學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活。社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生首先要從觀察社會(huì)生活中的具體的人、物、景開(kāi)始，學(xué)會(huì)寫(xiě)生活作文。生活作文以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，生活空間有多大，作文內(nèi)容的取向范圍就有多大。生活作文為學(xué)生提供了豐富廣博的作文素材，生活作文實(shí)行開(kāi)放性的取材指向。它可以向社會(huì)生活開(kāi)放，讓學(xué)生把視野投向瞬間萬(wàn)變、五彩繽紛的社會(huì)生活，關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象的社會(huì)熱點(diǎn)，甚至地球生存、自然生態(tài)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等人的世界性主題，這些都可以是生活作文的素材。要引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致深入地觀察。

觀察全面就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展過(guò)程、事物的構(gòu)成的各部分以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭到尾，由此及彼地進(jìn)行觀察。也可以由分解到綜合，即把人或事物分成若干層次或方面，逐個(gè)觀察，最后再全面綜合。觀察細(xì)致深入這就需要反復(fù)觀察，要從不同側(cè)面、不同角度去觀察事物，并在觀察事物的發(fā)展變化中，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部規(guī)律，把握事物的個(gè)性特征。

2　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

審題，就是作者對(duì)文章的題目進(jìn)行認(rèn)真審察，正確理解題意，明確題目的要求。如體裁內(nèi)容、選材的范圍等。審題是寫(xiě)作重要環(huán)節(jié)，如果文不對(duì)題，即使內(nèi)容很精彩，語(yǔ)言表達(dá)很完美，也是不可取的。

在農(nóng)村小學(xué)中還有相當(dāng)一部分學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、“離題”的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生掌握審題方法——反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，正確判斷是提高小學(xué)生作文質(zhì)量的先決條件，也是養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的重要組成部分。所以筆者經(jīng)常采用：①認(rèn)真讀題，審清題目的體裁，讓學(xué)生明確題目要求我們是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，或者寫(xiě)說(shuō)明文。是寫(xiě)記敘文的話，究竟記事還是記人，或者狀物，這樣才能確保內(nèi)容準(zhǔn)確的形式表達(dá)出來(lái)。②仔細(xì)讀題，審清題目選擇的范圍，也就是說(shuō)看清題目的限制的時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)以及內(nèi)容。③分析讀題，審清題目的“題眼”。要分析題目中的每一個(gè)字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。④反復(fù)讀題，審清題目的額外要求，即審清題目的副標(biāo)題以及一些附加要求。諸如：“不得寫(xiě)成詩(shī)歌”、“要聯(lián)系實(shí)際”、“字?jǐn)?shù)不得超過(guò)六百”、“字跡端正、格式正確”等等。⑤琢磨讀題，比較相似題材的異同。這是學(xué)生審題方法中不可缺少的。當(dāng)你看到某一題目時(shí)，要同其它相似題目作比較，有什么相同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)，什么地方它可以借鑒，什么地方要“留神”，要注意通過(guò)循環(huán)往復(fù)的“閱讀——思維——判斷”，訓(xùn)練小學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

3　要培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣

深入生活是廣泛收集材料的主要途徑，閱讀也是攝取材料的重要途徑。在寫(xiě)作上它有積累知識(shí)、儲(chǔ)備材料、提高修養(yǎng)、借鑒寫(xiě)法等多方面的作用?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就說(shuō)明了讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的作用。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，閱讀就是間接獲取作文材料。葉圣陶認(rèn)為“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。寫(xiě)作材料，一方面是直接感知——主要是觀察而獲得的，另一方面從間接經(jīng)驗(yàn)——主要是閱讀而獲得的。人們的直接生活實(shí)踐在范圍和深度上都是很有限的。因此，閱讀是人們獲得可言之物的重要途徑。人們?cè)趶V泛深入地閱讀之后，知識(shí)更加豐富了，眼界更加開(kāi)闊了，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展了。廣泛深入的閱讀有助于提高寫(xiě)作能力，人們還可以從范文中學(xué)習(xí)如何遣詞造句，謀篇布局等。從這幾方面來(lái)看，閱讀的確是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

4　要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)自己真情實(shí)感的習(xí)慣

第9篇：寫(xiě)事的好作文范文

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；寫(xiě)作能力；作文

作文是一種綜合性很強(qiáng)的、復(fù)雜的思維活動(dòng)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀的思維延續(xù)和發(fā)展，同時(shí)又是學(xué)生多方面能力和水平的綜合反映。因此，學(xué)生寫(xiě)好作文并非易事，需要多管齊下培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

教師要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的生活面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作源泉。（1）在每次活動(dòng)前，要教給學(xué)生觀察的方法。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀泰州引江河水利樞紐，遠(yuǎn)看長(zhǎng)江百舸爭(zhēng)流，近觀船閘進(jìn)出繁忙景象；到海螺水泥廠參觀訪問(wèn)，了解水泥的生產(chǎn)工序，體驗(yàn)工人叔叔工作的辛苦；參觀工業(yè)園區(qū)，觀察家鄉(xiāng)新貌，了解家鄉(xiāng)巨變。（2）聯(lián)系學(xué)生的生活、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如，組織學(xué)生野炊，布置學(xué)生植樹(shù)種花、種菜鋤草、撿稻拾麥、飼養(yǎng)寵物等。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)真觀察，積累寫(xiě)作素材，這樣既解決了學(xué)生作文無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題，又促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，從而陶冶了學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情操。

思維是觀察的深化，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的同時(shí)，要求他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真看一看、想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在理解的基礎(chǔ)上去更好地感知，讓他們?cè)谟^察事物的時(shí)候，思考各種現(xiàn)象的原因和結(jié)果，分析比較各種事物的本質(zhì)和特征，達(dá)到提取寫(xiě)作素材的目的，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練、多記

小學(xué)生要多讀、多練、多記，讀寫(xiě)結(jié)合才能提高寫(xiě)作能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話的確有道理，強(qiáng)調(diào)了多讀才能揮筆自如。多讀多寫(xiě)才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于積累規(guī)范化的語(yǔ)言，在學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，博覽群書(shū)，博采眾家之長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是大有益處的。

平時(shí)多進(jìn)行小練筆，可分為寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物三部分。（1）寫(xiě)人的文章。要求學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，選一個(gè)或幾個(gè)事例，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理來(lái)反映人物的精神面貌?？蓪?xiě)家庭成員、老師、同學(xué)等。（2）寫(xiě)事的文章。要求學(xué)生按一定的順序，寫(xiě)清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、出現(xiàn)的人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。不管是難忘的、開(kāi)心的、有趣的、傷心的、糟糕的、悔恨的事情都可以寫(xiě)。（3）狀物的文章。要求學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)作具體形象的描繪，給人以清晰的輪廓，使人如見(jiàn)其形、如聞其聲。春夏秋冬的變化，雨雪風(fēng)霜的來(lái)臨等都是練筆的內(nèi)容。此外，還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情，語(yǔ)文課本中寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，適合練筆?？梢跃毑煌恼陆Y(jié)構(gòu)（總分、總分總、分總），練不同體裁（記敘文、說(shuō)明文、議論文、看圖作文、讀后感等），練不同人稱（我、你、他），練不同記敘方法（順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等），練不同作文形式（擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等），練不同題型（命題、半命題、自由命題）。總之，通過(guò)多練筆，學(xué)生的作文能力定會(huì)得到提高。

三、在作文修改方面下功夫

作文的修改也是提高作文水平的一種措施。首先是學(xué)生自己修改，要教給學(xué)生修改的方法，從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、卷面等方面進(jìn)行修改。不能光教師改，要師生一起改。在作文課上，學(xué)生把草稿寫(xiě)好以后，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真讀讀自己的草稿，教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。看誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪里；誰(shuí)寫(xiě)得差，差在哪里，應(yīng)該怎樣改才能變好，讓學(xué)生暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。當(dāng)然還可以互相修改，小組修改，并適當(dāng)面批。

小學(xué)生自尊心和好勝心很強(qiáng)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，希望每次付出的勞動(dòng)都能得到教師的肯定，哪怕一句激勵(lì)的話也會(huì)使他們興奮起來(lái)，信心大增，所以教師批改后書(shū)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師寄予的殷切期望，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，教師不要在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上太吝嗇。“你真棒！這篇文章很有條理。說(shuō)明這件事時(shí)再具體一些，就更美了！”“真是個(gè)想象力豐富的好孩子，如能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，文章就更出色了！”“你的作文水平有了很大的提高，要繼續(xù)努力加油！今后若能在書(shū)寫(xiě)上再認(rèn)真些，就更好了！”這類評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作興趣更濃，越寫(xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越起勁。

通過(guò)多種途徑訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，日積月累，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高應(yīng)該是順理成章的事。

參考文獻(xiàn)：