校風(fēng)建設(shè)論文精選(九篇)

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第1篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.社會(huì)環(huán)境因素。一是當(dāng)今多元文化對(duì)高校學(xué)風(fēng)產(chǎn)生消極影響。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化，各種先進(jìn)文化大量涌進(jìn)為我所用，但隨之而來(lái)的一些腐朽文化的影響，使得一些大學(xué)生不能正確辨別是非對(duì)錯(cuò)，以致他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)和意識(shí)形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學(xué)生質(zhì)疑大學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和必要性，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面因素顯現(xiàn)。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素的影響，部分教育者和學(xué)生呈現(xiàn)功利性的價(jià)值取向，拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)的目標(biāo)被涂上功利的色彩，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)實(shí)用知識(shí)感興趣的功利和投機(jī)色彩的學(xué)風(fēng)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國(guó)，學(xué)生奉行的都是“老師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。抹殺了個(gè)體興趣和個(gè)體需要，滋長(zhǎng)了厭學(xué)情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)變成了漫無(wú)目的的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏生機(jī)和發(fā)展。四是就業(yè)形勢(shì)的錯(cuò)誤導(dǎo)向性。當(dāng)前社會(huì)處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)限化，擴(kuò)大到學(xué)生家庭的整體社會(huì)關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，造成了“成績(jī)好不一定能找到好的工作、成績(jī)差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不足，使得具有實(shí)際動(dòng)手能力的高中生打工工資比缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)校環(huán)境因素。一是學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢(shì)使得部分高校過(guò)分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來(lái)辦學(xué)，盲目擴(kuò)招增收，辦學(xué)僅瞄準(zhǔn)招生和就業(yè)升學(xué)率兩個(gè)方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機(jī)制尚未完善。缺乏科學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。三是師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也?huì)影響到高校的學(xué)風(fēng)。部分教師缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學(xué)生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴(yán)等。更有些教師利用學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學(xué)校的辦學(xué)條件相對(duì)滯后，校園環(huán)境不能使學(xué)生心情舒暢。

3.學(xué)生個(gè)體因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)僅僅是為混張文憑，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”；有些學(xué)生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對(duì)自己需要學(xué)習(xí)的課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。現(xiàn)在的大學(xué)生均是“90后”獨(dú)生子女，自律意識(shí)較差，不珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光，貪圖享樂(lè)。三是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于我國(guó)在初高中階段沒(méi)有實(shí)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學(xué)生往往在家長(zhǎng)或者親人的推薦下選擇學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)，學(xué)生個(gè)體毫無(wú)興趣。四是朋輩的負(fù)面影響。在高校中，一些學(xué)生往往受到高年級(jí)師哥師姐的朋輩負(fù)面影響，都對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效切入點(diǎn)和著力點(diǎn)探析

1.找準(zhǔn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有效切入點(diǎn)。首先要?jiǎng)?chuàng)新理念，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)。我國(guó)的高校學(xué)風(fēng)應(yīng)傳承五千年來(lái)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國(guó)際上先進(jìn)的文化成果，樹(shù)立多元人才質(zhì)量觀。我國(guó)的學(xué)風(fēng)建設(shè)要更新理念，適應(yīng)中國(guó)的特殊國(guó)情，對(duì)現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生同為教學(xué)中的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生和教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。其次要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在信息知識(shí)爆炸的當(dāng)今社會(huì)，人們特別是年青一代的大學(xué)生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中創(chuàng)新開(kāi)展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團(tuán)組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實(shí)踐活動(dòng)中提升大學(xué)生的學(xué)風(fēng)認(rèn)識(shí)。建立一套動(dòng)態(tài)大學(xué)生生涯預(yù)警體系，及時(shí)針對(duì)每位學(xué)生近期遠(yuǎn)期目標(biāo)實(shí)施評(píng)估，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)評(píng)估中樹(shù)立能力為主的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，不斷提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)表彰機(jī)制，建立多元化的獎(jiǎng)勵(lì)體系，既要重視拔尖同學(xué)的引領(lǐng)作用，也要注重多元個(gè)性人員的提高，讓人人在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都有成就感。最后要?jiǎng)?chuàng)新方法，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。變單一學(xué)風(fēng)建設(shè)方式為創(chuàng)新各類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)建設(shè)為依托，通過(guò)學(xué)生自?shī)首詷?lè)的自組織舉辦學(xué)術(shù)類、科技類和文藝類等活動(dòng)，這樣既豐富了大學(xué)生的課余文化生活，又能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)搭建新媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研和實(shí)踐鍛煉探索，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，對(duì)學(xué)風(fēng)形成有效制約，在剛性制度督導(dǎo)的同時(shí)，需要人性化地實(shí)施動(dòng)態(tài)預(yù)警。

第2篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

（一）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢(shì)分析。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是高校的擴(kuò)招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)。而雙向選擇的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，迫使每個(gè)高職院校的學(xué)生自進(jìn)校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以增強(qiáng)各種能力為特長(zhǎng)，加入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無(wú)法適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應(yīng)用型技能人才充實(shí)到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，這對(duì)調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力提供了重要保證。高職院骨干示范建設(shè)等機(jī)制促使高職院校必須狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，各高職院校在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，采取了相應(yīng)的積極措施，從而為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了積極的外在條件。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)劣勢(shì)分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠。社會(huì)誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生接觸不良信息的機(jī)會(huì)較多；高職院大多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；懶散，缺少運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有早讀時(shí)間，早起作息時(shí)間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)；就業(yè)形勢(shì)迷茫，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)性不強(qiáng)，知識(shí)面嚴(yán)重缺乏；在校大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷于享受，無(wú)理想與抱負(fù)；幾乎很少學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機(jī)情況嚴(yán)重，不能自覺(jué)地控制自己，對(duì)時(shí)間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進(jìn)；教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生較少參與活動(dòng)，同學(xué)之間相互交流較少；對(duì)于前景懶于思考，依賴性太強(qiáng)；沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)待學(xué)業(yè)比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神；平時(shí)不愿意用功，考試前求老師劃重點(diǎn)；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導(dǎo)，老師與同學(xué)接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求和思想動(dòng)態(tài)。

（二）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存的在問(wèn)題分析。

（1）部分高職。學(xué)生思想比較松懈，上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不夠端正；不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，且越來(lái)越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過(guò)大學(xué)生活；還有很多同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，特別是對(duì)專業(yè)在社會(huì)上的地位、應(yīng)用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃性差。學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無(wú)用論”和“無(wú)專業(yè)目標(biāo)”論。很多同學(xué)對(duì)在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)技能，提高哪些能力還不明確，學(xué)習(xí)的隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃和安排。學(xué)習(xí)沒(méi)有方向和目標(biāo)，平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。

（3）個(gè)別老師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；另有少數(shù)教師自身教學(xué)水平有限，上課缺乏教學(xué)藝術(shù)，難吸引學(xué)生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實(shí)際相結(jié)合、只管自己講課不管學(xué)生感受、對(duì)課堂紀(jì)律放松疏于管理、沒(méi)有采取互動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)脫節(jié)。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學(xué)，即使時(shí)間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學(xué)生難于動(dòng)手操作，光聽(tīng)枯燥的理論，讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（5）考風(fēng)考紀(jì)亟待加強(qiáng)，考試形式內(nèi)容需要改進(jìn)?？荚囆问絾握{(diào)，不利于學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施

建立健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度；培養(yǎng)學(xué)生的自我控制約束能力，讓學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)；合理安排作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性；另外學(xué)?？梢圆欢〞r(shí)的組織一些校外活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)彼此的感情，在實(shí)踐中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。學(xué)校要爭(zhēng)取建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的激情，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)；各班委加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺(jué)，早睡早起，鍛煉身體；對(duì)宿舍進(jìn)行改善；加強(qiáng)教育力度，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，限制網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放時(shí)間，加強(qiáng)體育建設(shè)，為自己設(shè)置長(zhǎng)短期計(jì)劃，有目標(biāo)有理想有動(dòng)力，增強(qiáng)抵制力，抗誘惑能力，加強(qiáng)自我管理；老師進(jìn)行教學(xué)改革，把“企業(yè)”搬進(jìn)課堂，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施具體如下幾點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體致力于學(xué)生學(xué)術(shù)思維、科研意識(shí)、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)中起引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體學(xué)生共同提高。

（2）幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，分析專業(yè)前景，實(shí)力目標(biāo)，踏實(shí)學(xué)習(xí)。加大教師教學(xué)能力和治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)和提高并重，共性和個(gè)性相結(jié)合。低年級(jí)圍繞樹(shù)立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等開(kāi)展活動(dòng)。

（3）以項(xiàng)目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學(xué)生與企業(yè)經(jīng)常性互動(dòng)聯(lián)系的平臺(tái)與橋梁，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。

（4）充分利用第二課堂，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開(kāi)展學(xué)生課外科研活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺(tái)；鼓勵(lì)老師和學(xué)生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)體。通過(guò)創(chuàng)業(yè)，既可以強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學(xué)研工作，又可以產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（5）加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風(fēng)，讓學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，無(wú)空子可鉆。利用興趣小組和社團(tuán)組織各種趣味知識(shí)競(jìng)賽或?qū)I(yè)技能競(jìng)賽，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

必要性一：師生關(guān)系的好壞能夠直接影響著成人教育學(xué)生對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關(guān)系到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應(yīng)有的本質(zhì)去發(fā)展，不斷提高人的物質(zhì)和精神生活的層次和質(zhì)量。這是科學(xué)發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，因?yàn)樯鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個(gè)性化人才。為了切實(shí)推動(dòng)成人教育教育的學(xué)風(fēng)，不能忽視高校教師和學(xué)生課上與課下交往。只有改善當(dāng)前高職成人教育師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建以人為本的對(duì)話型師生關(guān)系，使學(xué)生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，才能真正做到教育“以學(xué)生為重”。必要性三：當(dāng)今世界處于不斷地變革之中，隨之而來(lái)的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時(shí)代訴求，也是深化推進(jìn)改革開(kāi)放的需要。高職院校成人教育的師生間關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量、教育活動(dòng)的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進(jìn)而影響成人高等教育健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹(shù)立正確的知識(shí)觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識(shí)水平，拓展知識(shí)面增加知識(shí)積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號(hào)召，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動(dòng)。古語(yǔ)有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對(duì)于老師的“尊敬”與“愛(ài)戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)，準(zhǔn)確把握“獨(dú)立思考”的度，并正確對(duì)待老師的過(guò)失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）換位思考

第4篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難

技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時(shí)段學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問(wèn)題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。

（二）學(xué)校教育目標(biāo)指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差

技工院校招收學(xué)生，進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來(lái)與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來(lái)，學(xué)校教育的目標(biāo)指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程是沒(méi)用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳

技工學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的重視度不夠，很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，而是認(rèn)為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子以后能賺錢就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來(lái)學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。

二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）通過(guò)班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

面對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問(wèn)題，班主任需要通過(guò)學(xué)生日常行為的規(guī)范開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個(gè)班級(jí)的班紀(jì)班風(fēng)，在新班級(jí)成立后應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進(jìn)行考慮：一是班規(guī)的認(rèn)可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要在全面了解班級(jí)的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過(guò)程。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助

技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對(duì)學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認(rèn)同或者不滿足技工院校的教育，而使其對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理更強(qiáng)。在這種情況下，班主任需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過(guò)建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進(jìn)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學(xué)生基本沒(méi)有完全脫離家庭，因此，家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長(zhǎng)的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點(diǎn)。班主任還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，如建設(shè)家長(zhǎng)QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時(shí)通知給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動(dòng)關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。

三、在進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不過(guò)分強(qiáng)制學(xué)生

在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會(huì)用到一些比較強(qiáng)硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如果班級(jí)學(xué)生有主動(dòng)發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)的。

（三）培養(yǎng)典型樹(shù)立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向

技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫?huì)受同齡人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，班主任需要注意在班級(jí)中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對(duì)那些改變可能性較大的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此鼓勵(lì)全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.1教育經(jīng)費(fèi)對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有促進(jìn)作用

從我國(guó)目前情況來(lái)看，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入仍然是地方高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所需資金的最主要來(lái)源，沒(méi)有充足的教育經(jīng)費(fèi)和各方面教育投入的支持，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)就得不到充分的開(kāi)展，有了充足的資金，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才有了一定的物質(zhì)保障，其學(xué)風(fēng)建設(shè)也才能得到一定的促進(jìn)。

1.2教育經(jīng)費(fèi)對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有制約和導(dǎo)向作用

教育經(jīng)費(fèi)的多少?zèng)Q定著地方高校進(jìn)行建設(shè)的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式以及活動(dòng)方式和手段，還決定著地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從根本上說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是地方高校教育內(nèi)容的重要組成部分，其開(kāi)展最終受教育經(jīng)費(fèi)的制約。教育經(jīng)費(fèi)的短缺已成為目前地方高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展的“瓶頸”。雖然加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不能給地方高校帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，但是這種教育的投資是絕對(duì)不可缺少的。教育經(jīng)費(fèi)在一定程度上決定著地方高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度，這必然要求地方高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度與地方高校的教育經(jīng)費(fèi)投入相適應(yīng)，在規(guī)模上相協(xié)調(diào)，從而有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

2教育經(jīng)費(fèi)短缺對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制約的表現(xiàn)

我國(guó)地方高校一直都存在著財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了地方高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)雖已取得了一定的進(jìn)步，但在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限制下，仍存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視不足

當(dāng)前，隨著高等教育大眾化的實(shí)施，高等教育的規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量、規(guī)模急劇增大。受高校擴(kuò)招的影響，地方高校普遍存在著“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，在主觀上對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度還不夠。大多數(shù)地方高校把主要精力重點(diǎn)放在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)設(shè)備的增加等方面，大量的教育經(jīng)費(fèi)被用于基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)，而對(duì)其學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。由此可以看出，許多地方高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠，尚沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校建設(shè)的重中之重。雖然，近幾年，許多地方高校已明顯認(rèn)識(shí)到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面卻缺乏深入的研究和必要的實(shí)踐。地方高校較少集中精力科學(xué)地調(diào)查研究學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的如何、狀態(tài)如何、效果如何以及學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有哪些局限等問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確把握。許多地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往停留在口號(hào)上，很多時(shí)候“抓學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)”都流于形式，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，這在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，也給穩(wěn)定學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了很大的困難。

2.2學(xué)校的規(guī)章制度得不到嚴(yán)格履行

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞離不開(kāi)有效的管理。管理制度的不完善，在很大程度上對(duì)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起了阻礙作用。當(dāng)前，雖然國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到了GDP的3.8%，但是由于辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的不同，地方高校教育經(jīng)費(fèi)仍然存在短缺的現(xiàn)象。受這一條件的制約，地方高校在學(xué)生管理制度方面存在著不完善等問(wèn)題，學(xué)校的規(guī)章制度得不到嚴(yán)格的履行。而學(xué)校的規(guī)章制度則體現(xiàn)了一所高校的治校思想，對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。而在現(xiàn)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制下，地方高校為了保持更多的生源，得到更多的財(cái)政撥款，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)做法睜一只眼閉一只眼，使許多規(guī)章制度形同虛設(shè)。考試舞弊、擾亂學(xué)校秩序、破壞公物或公共設(shè)施、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象層出不從，而這些違紀(jì)現(xiàn)象卻得不到嚴(yán)格的處理，這既助長(zhǎng)了部分品德不良學(xué)生的違紀(jì)行為，也給其他學(xué)生帶來(lái)了不良的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，校規(guī)校紀(jì)是形式的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的惡化。

2.3大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng),高等教育在從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,我國(guó)的地方高校面臨著一系列的難題。不同于部屬院校等重點(diǎn)高校，地方政府的財(cái)政投入是地方高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主要渠道,而這些教育財(cái)政性投入又受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，再加上地方高校由于名氣小，社會(huì)影響力小，所以吸引的社會(huì)捐贈(zèng)也比較少。因此,地方高校從各方面獲得的教育經(jīng)費(fèi)都十分緊缺，這就限制了地方高校的發(fā)展，并由此引發(fā)出了種種問(wèn)題，其中關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量下降的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。究其原因，教育經(jīng)費(fèi)對(duì)其有著顯著的影響。我國(guó)地方高校的學(xué)生培養(yǎng)主要以屬地培養(yǎng)為主，大多數(shù)學(xué)生是在本區(qū)域范圍內(nèi)就學(xué)。然而，如果這種學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降僅是由生源質(zhì)量的不同造成的，那么這種現(xiàn)象是可以理解的。但是，生均高等教育經(jīng)費(fèi)支出的不同，又在一定程度上意味著教育質(zhì)量的不同。在這種情況下，教育經(jīng)費(fèi)不足必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的短缺，造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量滑坡，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不斷下降，從而影響地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位被忽視

部分地方高校在學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。學(xué)生在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中扮演著重要的角色。按理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是第一位的，地方高校應(yīng)該特別重視學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位與作用，而目前，許多地方高校受教育經(jīng)費(fèi)這一條件的限制，在實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中沒(méi)有確立學(xué)生的中心地位，相反，許多地方高校把學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重心過(guò)分傾向于簡(jiǎn)單的教育和管理，只希望通過(guò)舉行幾次簡(jiǎn)單的學(xué)風(fēng)會(huì)議來(lái)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，不重視學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，即使是重視開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體所具有的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在自覺(jué)性，而這往往使得地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作由主動(dòng)變?yōu)榱吮粍?dòng)，學(xué)生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也無(wú)法取到良好的效果。此外，在大多數(shù)教學(xué)型的地方高校中，以往的學(xué)風(fēng)建設(shè)大多注重教師的教風(fēng)，有限的教育經(jīng)費(fèi)也往往被用于教師教風(fēng)的改善上，直接花在學(xué)生身上的經(jīng)費(fèi)少之又少，導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)地方高校在整體上呈現(xiàn)出了學(xué)風(fēng)建設(shè)混亂和停滯不前的局面,地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)得不到良好的進(jìn)展。

3解決教育經(jīng)費(fèi)短缺對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)制約問(wèn)題的對(duì)策

3.1設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金

首先，在把握地方高校發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需求，遵循學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金，從經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)予以更大力度的支持。其次，鼓勵(lì)政府、學(xué)校和相關(guān)部門等加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持。一方面，國(guó)家和各級(jí)地方政府應(yīng)加大對(duì)地方高校的投資力度，尤其是地方政府，應(yīng)為地方高校的發(fā)展提供充足的資金保障。有了充足的資金，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就有了一定的資金保障。另一方面，在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，地方高校應(yīng)充分挖掘其教育潛力，大力提高現(xiàn)有資源的利用率，合理利用其現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、儀器、圖書資源等，力爭(zhēng)使教育經(jīng)費(fèi)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮其最大的作用。同時(shí)，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，地方高校應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),將科研成果的轉(zhuǎn)化作為教育經(jīng)費(fèi)的一個(gè)來(lái)源，通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以此來(lái)增加教育經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

在設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方高校的發(fā)展需要及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需求，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的整體目標(biāo)及要求，優(yōu)化整合各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)規(guī)模不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、活動(dòng)實(shí)施效果不好的，要通過(guò)撤、并、轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，從而保證資金的有效配置，提高資金的使用率。其次，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與決策機(jī)制。地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分發(fā)揮與高校行政主管部門、教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通作用，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的規(guī)劃和部署，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)任務(wù)與重大問(wèn)題的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的重點(diǎn)工作安排與部門分工，從而有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)資金的合理配置。

3.3改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的資金管理

首先，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的財(cái)務(wù)管理意識(shí)。財(cái)務(wù)管理的加強(qiáng)要從強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)著手，有了真正意義上的思想認(rèn)識(shí)，才能保證管理的有效性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，因此，樹(shù)立大局意識(shí)、效益意識(shí)、節(jié)約意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等是學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中所必需的。其次，要把握好學(xué)風(fēng)建設(shè)和資金管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)建設(shè)主管部門要明確和落實(shí)管理和服務(wù)責(zé)任，嚴(yán)把學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的支出關(guān)，明確資金的使用范圍和支出標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定實(shí)事求是、科學(xué)合理地進(jìn)行配置，避免隨意支出和重復(fù)支出。最后，要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理，落實(shí)經(jīng)費(fèi)使用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)資金預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，要改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的撥付方式，減少中間環(huán)節(jié)，做到統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ?，確保資金及時(shí)到位、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展。

3.4加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金監(jiān)督

第6篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.1新媒體豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源

隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都在良好的生活環(huán)境下成長(zhǎng)，受到很好的學(xué)校教育，有著獨(dú)立思考的能力，傳統(tǒng)的書本教育已經(jīng)滿足不了其對(duì)知識(shí)的獲取。新媒體的發(fā)展可以使學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、在線專家、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑獲得自己想要的知識(shí)和解決相關(guān)問(wèn)題。尤其是新媒體環(huán)境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式融合在一起，使得知識(shí)的獲得更加全面、生動(dòng)，學(xué)習(xí)資源更加豐富多彩。

1.2新媒體給大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發(fā)展給學(xué)生提供了更多交流的平臺(tái)。學(xué)生之間可以通過(guò)電腦和手機(jī)等設(shè)備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流互動(dòng)，將學(xué)習(xí)資料共享，與同學(xué)進(jìn)行討論，并可以與任課老師或相關(guān)專家進(jìn)行答疑互動(dòng)。例如：學(xué)生可以將自己的問(wèn)題和想法發(fā)送到相關(guān)平臺(tái)或圈子中，平臺(tái)和圈子中的其他學(xué)生可以隨時(shí)隨地看到相關(guān)信息并參與到討論互動(dòng)中來(lái)，這樣可以通過(guò)即時(shí)的互動(dòng)交流迅速地解決問(wèn)題，從而在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流，更好地提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

首先，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數(shù)字媒體的方式進(jìn)行記錄和保存，并通過(guò)電子郵件、QQ群等相關(guān)交流軟件進(jìn)行迅速的資源共享，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，新媒體海量的學(xué)習(xí)資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學(xué)生可以輕松地找到自己需要的相關(guān)文章和數(shù)據(jù)，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.4新媒體的發(fā)展有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

新媒體由于傳播形態(tài)的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點(diǎn)，這無(wú)形中在大學(xué)生學(xué)風(fēng)營(yíng)造的過(guò)程中起到了監(jiān)督的作用。首先，借助新媒體龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)可以很容易地檢測(cè)到學(xué)生提交的報(bào)告、論文等作業(yè)與其他文獻(xiàn)的重合度和相似度，這在一定程度上規(guī)避了學(xué)生敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督者，這對(duì)抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)端正。

1.5新媒體的發(fā)展增加了移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，正在逐漸深入大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，把零散的時(shí)間化成整塊的時(shí)間，作為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、課程總結(jié)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點(diǎn)播移動(dòng)視頻、觀看異地實(shí)時(shí)教學(xué)及英語(yǔ)手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1.6通過(guò)新媒體的媒介作用，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤反饋

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生掌握知識(shí)的情況只能通過(guò)期中或者期末考試的成績(jī)反映出來(lái)。新媒體的出現(xiàn)擴(kuò)大了師生交流的渠道，大學(xué)生可以通過(guò)微信、飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具和交流平臺(tái)與相關(guān)的任課老師進(jìn)行溝通互動(dòng)。通過(guò)這樣的交流，老師們能夠隨時(shí)了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的授課節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

2新媒體在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點(diǎn)，魚龍混雜，良莠不齊，使學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點(diǎn)，在提供了大量有用信息和知識(shí)的同時(shí)，也有很多虛假或者是偽科學(xué)的信息。甚至有些帶有功利主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的有毒思想也能暢通無(wú)阻地通過(guò)新媒體到達(dá)大學(xué)生的眼中。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于多元化的社會(huì)環(huán)境中，具有興趣廣泛，自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成才意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。但是，大學(xué)生往往甄別能力不強(qiáng)，思想意志不夠堅(jiān)定，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，最終導(dǎo)致他們被一些不良思想所左右，自己的價(jià)值觀出現(xiàn)較大偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂(lè)功能被放大，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力

新媒體的學(xué)習(xí)、新聞功能是非常強(qiáng)大的，但是很多學(xué)生卻將注意力轉(zhuǎn)移到了其娛樂(lè)、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生甚至染上“網(wǎng)癮”，荒廢學(xué)業(yè)。在我們與學(xué)生家長(zhǎng)的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生購(gòu)買電腦的主要原因是幫助學(xué)習(xí)和獲得信息，但是在實(shí)際的使用中，60%以上的學(xué)生表示電腦主要用來(lái)打游戲、看電影、聊天、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，真正用到學(xué)習(xí)上的時(shí)間是比較有限的。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)新聞的關(guān)注也主要是體育新聞、娛樂(lè)新聞和社會(huì)新聞，對(duì)政治新聞和經(jīng)濟(jì)新聞關(guān)注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，已經(jīng)成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性

新媒體環(huán)境下，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料和知識(shí)有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經(jīng)使越來(lái)越多的學(xué)生獲益，很多學(xué)生通過(guò)新媒體提高了學(xué)習(xí)效率，這是值得肯定的。但是很多學(xué)生利用了新媒體上信息內(nèi)容的可復(fù)制性來(lái)代替自己的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生通過(guò)部分甚至是全部的抄襲來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致有些論文形式的作業(yè)出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學(xué)生通過(guò)“改造”別人的學(xué)術(shù)成果來(lái)完成自己本該通過(guò)實(shí)踐完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)傾向。了這些學(xué)習(xí)惰性一旦形成，將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)術(shù)活動(dòng)的原創(chuàng)性。

2.4新媒體的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，忽視了課堂學(xué)習(xí)

新媒體的發(fā)展導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資料和相關(guān)知識(shí)都能從網(wǎng)上找到，或者在考試之前很多學(xué)習(xí)重點(diǎn)和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學(xué)生產(chǎn)生了課堂無(wú)用論，開(kāi)始出現(xiàn)曠課、上課不聽(tīng)講等現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣在一定程度上忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。

2.5新媒體的不正當(dāng)使用，使大學(xué)生的身心健康受到一定的影響

面對(duì)新媒體強(qiáng)大的娛樂(lè)功能，很多大學(xué)生沉迷其中，無(wú)法自拔。他們將大部分時(shí)間浪費(fèi)在了游戲、視頻、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網(wǎng)癮”，導(dǎo)致退學(xué)。很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規(guī)律，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)頭疼、胃疼、神經(jīng)衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)用的對(duì)策

3.1加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是在20世紀(jì)30年代提出的，是公民素質(zhì)的基本內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育以跨學(xué)科的綜合要求培養(yǎng)既有科學(xué)素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育，就是要保護(hù)青少年免受大眾媒介內(nèi)容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負(fù)面影響和腐蝕，自覺(jué)追求符合傳統(tǒng)精神的美德和價(jià)值。因此，要想新媒體能夠在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中凸顯其積極作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是重要對(duì)策之一。首先，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要納入到思想政治教育中。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)穿插到思想政治理論課、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科中，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)班會(huì)、討論會(huì)、網(wǎng)絡(luò)交流、形勢(shì)與政治課等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。從大學(xué)生入校開(kāi)始，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)其認(rèn)知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養(yǎng)專業(yè)的高校媒介素養(yǎng)教育師資，開(kāi)設(shè)專門的課程教學(xué)。現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，專業(yè)的師資隊(duì)伍缺乏，相關(guān)教育大部分由輔導(dǎo)員完成，相關(guān)課堂教學(xué)也僅限于穿插到其他學(xué)科中。教育主管部門和高校要采取適當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，甚至是將媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)作為教師的崗前培訓(xùn)，提高整體教師的媒介素養(yǎng)水平。在條件成熟時(shí)開(kāi)設(shè)專門的課程，提高大學(xué)生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應(yīng)用平臺(tái)，拓寬新媒體在學(xué)習(xí)應(yīng)用中的渠道

高校應(yīng)該通過(guò)建設(shè)圖書館、校園網(wǎng)、貼吧、論壇等平臺(tái)，給學(xué)生提供安全、豐富的學(xué)習(xí)資源。如：在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查找到學(xué)生比較關(guān)注的交流平臺(tái)，有重點(diǎn)地對(duì)其加以關(guān)注、建設(shè)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，定期對(duì)學(xué)生登錄的情況以及學(xué)習(xí)的收獲等進(jìn)行跟蹤反饋。建立以班級(jí)或年級(jí)為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒆钚吕碚摮晒D(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式放到這些平臺(tái)上，方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3加大新媒體使用監(jiān)管力度，注重信息傳播把關(guān)

第7篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

(一)缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生自我定位不明新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過(guò)入學(xué)教育告訴學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天開(kāi)始就要對(duì)自己的未來(lái)做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是由于進(jìn)行入學(xué)教育指導(dǎo)的人員一般都是學(xué)生工作人員(學(xué)工部)，只能從考取國(guó)家等級(jí)證書等方面進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹，無(wú)法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒(méi)有重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學(xué)教育是不能全面引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活的。每個(gè)學(xué)生所在專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)也只有淺顯的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)的定位存在不確定性，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，迷茫、厭學(xué)，不良學(xué)風(fēng)也逐漸嚴(yán)重。造成這個(gè)問(wèn)題的原因和學(xué)校缺乏專門的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。

(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，更為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，由于自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對(duì)課程體系的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是機(jī)械的灌輸理論知識(shí)，不與實(shí)踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識(shí)將只能成為學(xué)生應(yīng)付考試的臨時(shí)記憶。如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學(xué)知識(shí)如何在工作中應(yīng)用，那么學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，模糊的學(xué)業(yè)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付學(xué)習(xí)、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，因此遲到、早退、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)散漫，這些都是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極因素。

(三)學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏遠(yuǎn)大志向剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)還比較薄弱，不能將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會(huì)上一些不良的價(jià)值觀念也影響著學(xué)生，比如“學(xué)得好不如有個(gè)好爸爸”、“學(xué)得好不如嫁得好”。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)體系，貫穿整個(gè)大學(xué)生活，如果沒(méi)有對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)定位的遠(yuǎn)大志向，就沒(méi)有力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即便來(lái)到課堂，也是“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)待問(wèn)題淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅限于書本表面，不做深究，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)必然會(huì)助長(zhǎng)一些不良學(xué)風(fēng)。

二、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

(一)樹(shù)立意識(shí)，正確引導(dǎo)

1．開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，在入學(xué)初期，有針對(duì)性的開(kāi)展新生入學(xué)教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃。例如，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會(huì)，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為新生提供借鑒。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座和新老生交流會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2．建立專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)風(fēng)建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來(lái)越多的高校在實(shí)踐中也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團(tuán)隊(duì)。從大學(xué)學(xué)習(xí)生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生管理、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面同時(shí)入手，齊抓共管，讓學(xué)生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級(jí)資格認(rèn)證等方面樹(shù)立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生要求合理幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書育人

1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)則，必須把握社會(huì)需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高，因此必須不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需求。增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)融入到具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐意識(shí)。

2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)以師德師風(fēng)影響學(xué)生、感染學(xué)生。通過(guò)專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔(dān)任班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)高校還要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師教書育人的強(qiáng)烈意識(shí)。專業(yè)教師要把課堂教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，幫助學(xué)生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學(xué)風(fēng)管理做起，逐步形成整個(gè)專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

(三)加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)

1．以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)班級(jí)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級(jí)氛圍能夠讓置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶。在班級(jí)管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級(jí)成員是主體，三線一體，通過(guò)正確引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化的講授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)工作鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，激勵(lì)班級(jí)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

2．建立學(xué)風(fēng)管理制度大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終，具有長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實(shí)相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開(kāi)展。對(duì)于教態(tài)不認(rèn)真、學(xué)生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)提高自身專業(yè)能力，成為學(xué)生的良師益友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，對(duì)學(xué)生起到教書育人的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工共同努力，不僅要求學(xué)生強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠(yuǎn)的影響。

三、總結(jié)

第8篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”

當(dāng)前，校風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題是：難耐寂寞，心態(tài)浮躁。近些年來(lái)，面對(duì)金錢、權(quán)力和各種時(shí)髦職業(yè)的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動(dòng)，奉獻(xiàn)弱化、強(qiáng)調(diào)自我的現(xiàn)象也就多了起來(lái)。在教師中，有的重科研輕教學(xué)，認(rèn)為只有從事科研，多寫文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實(shí)實(shí)潛心于教學(xué)研究，只做一些應(yīng)付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績(jī)，則飄飄然，不思進(jìn)取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學(xué)風(fēng)氣嚴(yán)重變異。在學(xué)生中，有的思維懶惰，避難求易，學(xué)習(xí)積極性不高；有的缺乏自信，過(guò)分依賴別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)心理障礙，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日趨下降。在學(xué)校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。這些不正之風(fēng)的出現(xiàn)對(duì)校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了極為不利的影響，這也就會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)校風(fēng)建設(shè)的困苦階段，正所謂“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹(shù)”。

但作為學(xué)校管理者，要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的膽識(shí)和氣魄，敢于直面問(wèn)題，理性分析，并能結(jié)合自己學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，楊長(zhǎng)避短，大膽改革，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，這也是到達(dá)理想境界所必需的。首先，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的自身作風(fēng)建設(shè)。要徹底摒棄校長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊(duì)伍的執(zhí)行力和公信力；其次，要著力培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。當(dāng)前，教師中存在的心浮氣躁現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，教師只有確立嚴(yán)謹(jǐn)而一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，才能完成教書育人的任務(wù)，并使自己的科研成果處于本學(xué)科的領(lǐng)先地位。這也是保持學(xué)校井然有序的教學(xué)風(fēng)氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)。學(xué)生是校風(fēng)存在的主體，良好的學(xué)風(fēng)能有效地促使受教育者適應(yīng)社會(huì)的人才需求．實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化超越。學(xué)生在校期間短短幾年，再加上當(dāng)前社會(huì)各種誘惑較多，如稍一放松，就會(huì)不進(jìn)則退。所以說(shuō)，樹(shù)立勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)是每個(gè)學(xué)生必不可少的。學(xué)校管理者只要切實(shí)把握好“三風(fēng)”(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng))建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，著力發(fā)揮良好校風(fēng)的整體優(yōu)化功能，就一定能形成一種優(yōu)良的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

良好的校風(fēng)不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把它當(dāng)作自己無(wú)悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時(shí)喜時(shí)悲，為它如癡如醉，為它無(wú)怨無(wú)悔!如果能做到這一點(diǎn)，那他所經(jīng)營(yíng)的學(xué)校一定能成為遠(yuǎn)近聞名的品牌學(xué)校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

第9篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)不端 行為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià) 同行評(píng)議 學(xué)術(shù)治理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校學(xué)術(shù)不端行為的概念

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中指出：學(xué)術(shù)不端行為是“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。中國(guó)科學(xué)院在《中國(guó)科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：科學(xué)不端行為是指學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為。從此可見(jiàn)，高校學(xué)術(shù)不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現(xiàn)的偽造文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、剽竊和抄襲他人學(xué)術(shù)成果等違反科學(xué)共同體公德的不良行為。

2 高校學(xué)術(shù)不端行為的原因分析

2.1 社會(huì)環(huán)境的影響

改革開(kāi)放以后，以經(jīng)濟(jì)利益為首要目標(biāo)的社會(huì)風(fēng)氣四處傳播，使人們的價(jià)值觀念發(fā)生巨大的變化，更多地開(kāi)始朝向了物質(zhì)主義。這種功利化的價(jià)值導(dǎo)向必然也對(duì)高校產(chǎn)生了惡劣的影響。高校內(nèi)的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)逐漸與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收相聯(lián)系，同時(shí)也與教師切身的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)相關(guān)聯(lián)，甚至直接關(guān)系到以后高校的發(fā)展。正是在高校學(xué)術(shù)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)密切聯(lián)系的條件下，就會(huì)出現(xiàn)一些為了提高自身學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的學(xué)術(shù)研究者依靠一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)謀取個(gè)人私利。

2.2 法律法規(guī)不完善

對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)術(shù)不端的行為，我國(guó)并沒(méi)有出臺(tái)專門的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范。我國(guó)的《著作權(quán)》和《專利法》雖然對(duì)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面做出了相關(guān)規(guī)定，但是學(xué)術(shù)不端行為不易被人察覺(jué)，即使被人發(fā)現(xiàn)也可能因?yàn)槠渫ㄟ^(guò)剽竊、抄襲等手段獲得的錢財(cái)和權(quán)利不夠法律的最低限度而無(wú)法定罪。即使高校出臺(tái)了相應(yīng)的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)一步蔓延成災(zāi)。

2.3 學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失

由于現(xiàn)階段我國(guó)高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內(nèi)部的行政權(quán)力也隨之日益擴(kuò)大，并逐漸對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力進(jìn)行限制和制約，造成高校的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，使得許多學(xué)術(shù)問(wèn)題趨向行政化。由于行政權(quán)力過(guò)多地干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的自由，學(xué)術(shù)權(quán)力的行使不能得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，使得學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸由行政權(quán)力來(lái)制約控制，這樣就導(dǎo)致專業(yè)性的學(xué)術(shù)事務(wù)由行政權(quán)力介入，形成了“外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人”的局面。

2.4 科研評(píng)價(jià)的量化機(jī)制單一化

目前我國(guó)高校學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)體系主要是量化考評(píng)的機(jī)制單一。在這種科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制中，高校教師比較注重論文的數(shù)量，因?yàn)檫@是他們升職晉升的前提條件。而過(guò)度追求論文的數(shù)量而不注重論文的質(zhì)量，必然會(huì)導(dǎo)致論文缺乏創(chuàng)新性，甚至可能會(huì)出現(xiàn)各種不同形式的學(xué)術(shù)不端行為。所以科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制的單一化，在一定程度上也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。

2.5 學(xué)術(shù)研究者自身素質(zhì)的缺失

學(xué)術(shù)研究者的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一方面是扎實(shí)的科研創(chuàng)新力，另一方面還應(yīng)具備摒除一些浮躁和功利化心理。學(xué)術(shù)研究能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的高低。學(xué)術(shù)研究者的研究能力是確保學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)，不僅不會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，還能研究出很多創(chuàng)新性成果。因而，要預(yù)防高校學(xué)術(shù)不端行為，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。另外還應(yīng)有一定的科研精神和一定水平的道德素質(zhì)。

3 高校學(xué)術(shù)不端行為的治理路徑

3.1 法律法規(guī)的完善

國(guó)家應(yīng)該盡快把學(xué)術(shù)不端問(wèn)題納入到法律體系中，補(bǔ)充當(dāng)前學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)立法的空白，明確相關(guān)法律條文，加強(qiáng)監(jiān)督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

3.2 改革高校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由

我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩者相互配合，做到行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)術(shù)權(quán)力放在主體地位。提高學(xué)術(shù)研究者在高校內(nèi)的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開(kāi)展各種科研活動(dòng)，也使他們更多地參與到學(xué)校的決策活動(dòng)中去，促進(jìn)高校教育發(fā)展。（2）區(qū)分行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。我國(guó)目前高校的行政化傾向比較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的制約比較嚴(yán)重，大學(xué)的學(xué)術(shù)自受到制約。我國(guó)高校應(yīng)該改變這種狀況，應(yīng)以學(xué)術(shù)活動(dòng)為主，分清行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，對(duì)于屬于學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)由專家、學(xué)者來(lái)進(jìn)行管理。（3）改革評(píng)議機(jī)制，完善我國(guó)高校學(xué)術(shù)委員會(huì)制度。一方面對(duì)同行評(píng)議制度進(jìn)一步完善，邀請(qǐng)同專業(yè)領(lǐng)域人來(lái)做評(píng)審，選擇專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)都合格的評(píng)議人作為評(píng)審，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示等。另一方面完善我國(guó)高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)制度，要給予學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立的職權(quán)、擁有獨(dú)立的學(xué)術(shù)判斷和處理的權(quán)力；建立學(xué)術(shù)委員會(huì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，使其運(yùn)行機(jī)制更為完善和合理；完善學(xué)術(shù)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制，做到防微杜漸。

3.3 加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究者的素養(yǎng)

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的靈魂，是一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)精神和科學(xué)理念的表現(xiàn)。良好的校風(fēng)是抵御學(xué)校外界世俗價(jià)值觀沖擊的有力屏障，阻礙學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要意識(shí)到校風(fēng)建設(shè)的重要性，并且以身作則，帶動(dòng)學(xué)生，共同抵制學(xué)術(shù)不端行為。另一方面要建立獎(jiǎng)懲制度，將校風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。

提高學(xué)術(shù)研究者的自身素養(yǎng)，首先學(xué)術(shù)研究者要認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)提高的重要性，這就需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者對(duì)學(xué)術(shù)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是操作層面，即學(xué)術(shù)研究者把對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則作為自己在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的底線，才能真正維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，不發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為。

參考文獻(xiàn)

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