全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；組織；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-297-01

面對新課程賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和新的要求，我們必須改變原有的教育理念、教育行為和方式，及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)型定位，以保證英語新課程的順利實(shí)施。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程、發(fā)展過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、技能，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握注意策略，要求學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，課堂上全神貫注，集中注意力，學(xué)習(xí)中一絲不茍。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組織策略，建構(gòu)英語知識(shí)。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握交流策略。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與他人交流。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握監(jiān)控策略。教會(huì)學(xué)生對自身采取的學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)性進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、教師應(yīng)成為英語課程資源的開發(fā)者。

首先，教師要從課程的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)榫幹?、組織、實(shí)施、評價(jià)課程的主人。要善于開發(fā)教材這一重要的課程資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工選擇、利用。第二，加強(qiáng)條件性課程資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。第三，拓展知識(shí)信息的獲取途徑和渠道。利用學(xué)校圖書館這一重要課程資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。第四，開發(fā)媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。報(bào)紙、雜志、廣播、電視等各種媒體上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的信息量很大，但這些信息在教科書上不可能全面地反映，需要教師大力開發(fā)。

四、教師應(yīng)成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。

英語教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在師生角色上，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值；在課堂交往的方式上，教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的多邊互動(dòng)；在發(fā)展能力上，教學(xué)設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，形成創(chuàng)新的本領(lǐng)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)合作、競爭和個(gè)體行為兼容并存；在教學(xué)評價(jià)上，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持對學(xué)生的積極評價(jià)。

第2篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：傾聽；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-102-01

傾聽是每個(gè)社會(huì)人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。

一、對傾聽的認(rèn)識(shí)

1、傾聽運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對于數(shù)學(xué)課堂積極開展對話教學(xué)，在交流中實(shí)現(xiàn)真正意義上的傾聽，是實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)一條有效的教學(xué)途徑。

2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進(jìn)學(xué)生情感世界，認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長。

二、怎樣進(jìn)行傾聽

1、教師示范 讓學(xué)生會(huì)聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，無論他們發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個(gè)時(shí)候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)榻處煹摹皟A聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

2、搭建平臺(tái) 讓學(xué)生善聽

（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽的問題之后，針對存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽規(guī)則：一要專心：上課認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補(bǔ)充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時(shí)要虛心接受。同時(shí)對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)或者補(bǔ)充的時(shí)候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”，“我想對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流。四要有心：對同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對問題的看法。一段時(shí)間下來，學(xué)生傾聽的習(xí)慣有了一定程度上的改善。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo) 明確傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對性，如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽“的任務(wù)呢？教師要在備課時(shí)想好，在學(xué)生“聽”之前布置好。學(xué)生有目標(biāo)，才有可能認(rèn)真聽。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會(huì)說：“請其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“請同學(xué)們認(rèn)真地聽，等會(huì)要進(jìn)行補(bǔ)充說明？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進(jìn)傾聽。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，在不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱A聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

（4）借助游戲 善于傾聽。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)聽?！眱A聽是雖然枯燥，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3、善用評價(jià) 讓學(xué)生愛聽

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當(dāng)學(xué)生說得精彩時(shí)，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)、贊賞，如“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”以此激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來。同時(shí)也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

除了用激情的語言評價(jià)之外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語來鼓勵(lì)學(xué)生。如用目光接觸、點(diǎn)頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學(xué)生的回答；用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠，使學(xué)生更加善說樂聽。

教師的即時(shí)評價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽欲望，但是在課堂上僅有教師的評價(jià)顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)，課堂會(huì)更加豐富多彩。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽到學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)，如對同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓掌表揚(yáng)，再如低年級(jí)經(jīng)常用到的言語表揚(yáng)：豎起大拇指說：“你真棒！”這些表揚(yáng)的方式也同樣可以運(yùn)用到我們的傾聽評價(jià)中來。另外我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評的方法。

除了課堂上進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，我們還可以進(jìn)行一些傾聽的評比活動(dòng)。如“傾聽之星”評比，只要在課堂上能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽之星”的小獎(jiǎng)牌，小獎(jiǎng)牌累計(jì)到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。

參考文獻(xiàn)

第3篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情境和活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長才干。

首先，上課之始可以通過講故事、猜謎語、做游戲、讀兒歌等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。

第二，課堂活動(dòng)的形式要豐富多彩，這就要求老師要備好課，針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的有趣活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

第三，教師上課時(shí)要精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生營造一個(gè)寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)來上這節(jié)課。

這樣學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)下，在老師傳設(shè)的活動(dòng)中，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2.要備好教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略

備好教材就是要通讀教材和教輔，明確數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以及本堂課教學(xué)內(nèi)容與前后其他內(nèi)容之間的聯(lián)系。備好學(xué)生，就是要調(diào)查掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)設(shè)計(jì)要由易到難，由具體到抽象。

我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以通過教師板書板演板畫、課件及視頻的演示、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺拼拼畫畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)直觀化具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把課堂真正交給學(xué)生

我們教育要培養(yǎng)的是能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人才，學(xué)生是未來的主人，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們教育不僅是要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓他們找到獲取知識(shí)的途徑和方法，具備學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)就要從孩子學(xué)習(xí)之初開始，在課堂上我們要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)為目的，老師可以先教、再扶、最后放，讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的交流、自己的探索，獲取解決問題的方法。

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就是一個(gè)陪伴著和引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對遇到問題的學(xué)生給予指引，對于學(xué)生普遍存在的問題教師要及時(shí)進(jìn)行課內(nèi)反思和課后反思，及時(shí)校正活動(dòng)內(nèi)容和形式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

5.要及時(shí)評價(jià)，善用表揚(yáng)

作為父母之外和孩子接觸最多的人，教師對孩子的評價(jià)對孩子而言非常重要，我們要及時(shí)給孩子做出積極的評價(jià)，更要善用表揚(yáng)，拒孩子看到老師關(guān)注著他的進(jìn)步，孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的積極。

第4篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、引人入勝激發(fā)探究

課堂引入時(shí)，我出示培育好的菜豆幼苗，提出問題：種子為什么能長成幼苗？種子是怎樣長成幼苗的？一盆郁郁蔥蔥的幼苗，拉近了我和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和濃厚的探究興趣，并將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，使他們能全神貫注、興趣盎然地投入新課的學(xué)習(xí)中，這樣既給予了他們愉快的學(xué)習(xí)心境，也為后面各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程不斷探究

1.注重實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)。如在觀察菜豆種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，讓每一位同學(xué)手中都有觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)種子外部形態(tài)，邊觀察邊聽老師講解，以達(dá)到最佳效果。在解剖觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求、步驟去觀察，在小組交流的基礎(chǔ)上，記錄觀察結(jié)果。并在觀察后，利用媒體出示菜豆種子結(jié)構(gòu)圖，檢測學(xué)生觀察效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力、鞏固了所學(xué)知識(shí)，又達(dá)到了真正的實(shí)效。

2.注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。在探究“種子萌發(fā)的過程”中，學(xué)生按著科學(xué)探究的步驟進(jìn)行，先觀察種子結(jié)構(gòu)，然后猜想菜豆幼苗的根、莖、葉可能是由種子的哪部分發(fā)育而來的？學(xué)生提出假設(shè)。師生共同探討，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。限于時(shí)間又機(jī)智地把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)安排在課外進(jìn)行，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究種子萌發(fā)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.注重實(shí)物教具的使用。如利用自制種子萌發(fā)過程的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論種子萌發(fā)過程，把他們需要較長時(shí)間培育種子萌發(fā)，持續(xù)地觀察，并且艱苦、單調(diào)、重復(fù)的工作，變得簡單化。在課堂設(shè)計(jì)的最初，我想讓學(xué)生直接在瓶內(nèi)觀察，由于來的路上培育的種子及幼苗受到不同程度的擠壓、碰撞，從透明的瓶壁觀察起來有一定的難度，我為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，就把它們?nèi)〕觯粗劝l(fā)過程排列在泡沫板上，沒想到要比預(yù)期效果還要好，學(xué)生們看得更清楚，描述更準(zhǔn)確。描述完萌發(fā)過程后，種子各部分的作用也就迎刃而解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。接著播放種子萌發(fā)的過程視頻，給學(xué)生一個(gè)完整、動(dòng)態(tài)的萌發(fā)過程，從而突破了本課難點(diǎn)。

4.注重問題引領(lǐng)探究。在教學(xué)過程中，學(xué)生的探究是由一組問題串來引領(lǐng)的。這組問題串由上課伊始的問題：種子為什么能長成幼苗？種子是怎樣長成幼苗的呢？觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的問題：種子長成幼苗到底與種子的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？你還見過哪些植物的種子和菜豆種子結(jié)構(gòu)相同呢？探究種子萌發(fā)過程中的問題：你們認(rèn)為幼苗的根、莖、葉會(huì)是由種子胚的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢？你們能用什么方法來證明你們的猜想呢？這組由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的問題串，有效地引領(lǐng)了學(xué)生去積極探究。

第5篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

什么是課堂教學(xué)有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。對于課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但簡而言之是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。

如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)？要實(shí)施有效教學(xué)，其教學(xué)行為一般需要滿足三個(gè)要求：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。三是采用易于學(xué)生理解的方式，通俗易懂，循序漸進(jìn)，循循善誘。為提高課堂教學(xué)的有效性，筆者嘗試以下實(shí)踐探究。

體會(huì)一：生活是課堂教學(xué)有效性的源泉

新課程強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會(huì)。陶行知說過“用生活來教育，為生活而教育”。課堂即生活。課堂教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境），體現(xiàn)廣東地方特色。新課程改革，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與有關(guān)的科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、生產(chǎn)、生活的實(shí)際聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。近年高考命題素材盡量貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，試題具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息。如近年高考化學(xué)科、文/理綜試題有很多是關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注發(fā)展，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，注意聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。充分挖掘與教材相聯(lián)系的生活素材：“衣、食、住、行”與化學(xué)息息相關(guān)，如日常生活中用金屬材料（鋁合金、鋼鐵）、無機(jī)非金屬材料（硅、硅酸鹽）、洗潔劑、漂白液/粉（NaClO溶液、Ca（ClO）2 ）、液化石油汽、汽油、食鹽、衣服等。舉例：學(xué)校要求學(xué)生不準(zhǔn)染發(fā)的生活常識(shí)與化學(xué)掛鉤。為什么？早期的化學(xué)染發(fā)劑是現(xiàn)在頭發(fā)上涂刷硝酸銀溶液，在抹硫化鈉溶液，它們反應(yīng)生成黑色硫化銀黏附在頭發(fā)上使頭發(fā)著色?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為：2AgNO3+Na2S=Ag2S+2NaNO3 現(xiàn)在的無機(jī)染發(fā)劑主要是含有鉛、鐵、銅等金屬的化合物染料。作用機(jī)理主要是染發(fā)劑中的金屬離子滲透到頭發(fā)中，與頭發(fā)蛋白中的半胱氨酸中的硫作用，生成黑色的硫化鉛等，使頭發(fā)被染黑。

體會(huì)二：好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，教師要注意結(jié)合新教材中的有關(guān)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單地說，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)思路，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)南轅北轍，費(fèi)力不討好，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)完整全面：即有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)過程規(guī)劃等，包括引入新課、課后反思。課堂教學(xué)從“學(xué)”、“教”、導(dǎo)”三方面下功夫，不只是簡單地演示、印證，而且還善于創(chuàng)設(shè)一種“情景”（或語言、或動(dòng)作、或圖表、或?qū)嵨铮?，適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)（或引導(dǎo)、或語導(dǎo)、或指導(dǎo)、或點(diǎn)撥幫助、或指點(diǎn)迷津），利用啟發(fā)式、愉快式、探究式、討論式等教學(xué)方法，既注重知識(shí)的傳播，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究精神的培養(yǎng)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生肯學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。課堂教學(xué)中要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的反饋和反思。

體會(huì)三：精心設(shè)問是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的助推劑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)思想的多樣化教學(xué)，在課程與教學(xué)目標(biāo)上重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課程與教學(xué)內(nèi)容改革上著重強(qiáng)調(diào)要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，力圖轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育傾向”的偏差。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本源在于問題情景，而且以解決問題情景為目的。問題情景對學(xué)生來說，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，是思維的導(dǎo)火線，它可以使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為被激活的狀態(tài)。

體會(huì)四：良好的師生情感是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的“溶劑”

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《廣東教育》、《高中》.

第6篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 課前準(zhǔn)備，樹立“有效”理念

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，也不能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要樹立“以人為本”的理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做到心中有學(xué)生，把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”， 對于課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要反問自己：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效？我設(shè)計(jì)的這個(gè)問題，能否使學(xué)生進(jìn)行有效的思考？我這樣引入新課，能否激發(fā)學(xué)生的興趣？這組習(xí)題，以什么方式讓學(xué)生參與，才能達(dá)到最好的效果？只有這樣，才能達(dá)到課上的每一分鐘都有效的目的。

同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也是有效課堂教學(xué)的前提，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師可以找他們個(gè)別談心，讓他們感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，這會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離，為實(shí)施有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、 激發(fā)興趣，奠定“有效”基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡單有效的法則。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。

2.鼓勵(lì)與寬容，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。哪怕是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，教師也要珍惜與呵護(hù)。要多表揚(yáng)，少批評，尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，要努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，老師真誠的鼓勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“有效”參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過程。經(jīng)常聽到老師抱怨“這道題都講了學(xué)生還不會(huì)”。這是很正常的，一道題老師講的再明白，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考和動(dòng)手，并沒有轉(zhuǎn)化成他自己的知識(shí)。只有經(jīng)過有效參與、積極思考，才能更好的內(nèi)化知識(shí)。教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。老師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，最大限度的讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。

1.巧設(shè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)條件。

在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，如小組擂臺(tái)賽、你來當(dāng)裁判、數(shù)學(xué)小門診、我來闖關(guān)等等，這些小環(huán)節(jié)都可以激勵(lì)學(xué)生有效的參與。同時(shí)充分利用小組合作，兵教兵，讓學(xué)生在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，也加深對知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力與合作精神，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極進(jìn)行交流與探索。

2.合理設(shè)問，使學(xué)生在參與中提高能力

問題是思維的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。首先提出的問題要明確，讓學(xué)生知道你問的什么，才好回答。其次，問題的設(shè)置應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過問題探究達(dá)到解決疑點(diǎn)、掌握重點(diǎn)的目的。問題還要有一定的思維量，讓學(xué)生在參與中得到思維的鍛煉。提出問題后，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使學(xué)生通過問題的思考內(nèi)化知識(shí)提升能力。只有這樣設(shè)置問題，才能促使學(xué)生在探究、解答問題的過程中提高能力。

第7篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：“骨肉豐潤、形神兼?zhèn)洹苯虒W(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；顯效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0105-02

在新一輪課改實(shí)踐中，筆者努力探尋、竭力完善“骨肉豐潤、形神兼?zhèn)洹钡娘@效課堂教學(xué)模式?！肮侨庳S潤”是指教學(xué)內(nèi)容主干虬健清朗，枝葉映襯和諧；“形神兼?zhèn)洹笔侵附虒W(xué)方法靈活精彩，課堂氣氛融洽活躍?！肮侨庳S潤”由設(shè)計(jì)而起；“形神兼?zhèn)洹币蚍椒ǘ?。追求“情感、情境、情趣等感性因素和文理、學(xué)理、道理等理性成分”，“人文性”和“工具性”并存是顯效課堂教學(xué)模式的特征。下面以《曹劌論戰(zhàn)》公開課的實(shí)例來探求語文課堂教學(xué)模式：

一、教學(xué)理念

課內(nèi)知識(shí)與課外拓展結(jié)合，注重教學(xué)資源的開發(fā)利用；小組探究討論與激辯，注重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；教師引導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生理解分析，注重師生互動(dòng)的多元發(fā)掘；營造氣氛調(diào)動(dòng)情緒，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)和精神的成長。凸顯學(xué)生主體地位，激疑、激趣、激情、激發(fā)探究的個(gè)望；凸顯學(xué)習(xí)自主、合作、探究和體驗(yàn)，教師的“教”為拋磚引玉，烘托突出學(xué)生的“學(xué)”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．溫故知新，鞏固文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)語文“工具性”的理性本質(zhì)：①古今異義；②詞性活用；③通假字；④一詞多義；⑤虛詞；⑥句式。

2．增加信息密度，擴(kuò)展教材外延，延伸至生活的層面，鮮活語文的生命：①戰(zhàn)爭文化；②文題探究；③人物點(diǎn)評。

3．在豐厚堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，熏陶漸染，逐步形成的興趣愛好、思想情感、審美鑒賞、氣質(zhì)修養(yǎng)等品質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)語文“文學(xué)性”的感性特點(diǎn)：①曹劌的形象；②觀點(diǎn)碰撞——我眼中的魯莊公，昏君乎？ 明君乎？③寫作特色。

4．中考真題訓(xùn)練，及早熟悉考試題型，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性：①比較閱讀；②中考真題測試。

三、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：人物形象的分析與激辯

四、教學(xué)方法

1.利用背景音樂“英雄惺惺相惜”營造戰(zhàn)爭年代氛圍，讓學(xué)生融入情景。

2.精心準(zhǔn)備PPT課件，圖文并茂既增加容量又吸引注意力。

3.教師作引導(dǎo)鋪墊與啟發(fā)，學(xué)生積極開展研討學(xué)習(xí)。

4.小組探究討論、不同陣營激辯。團(tuán)體發(fā)言與個(gè)人發(fā)言。

5.動(dòng)態(tài)研討回答問題與靜態(tài)中考真題測試。

五、教學(xué)形式：分小組團(tuán)團(tuán)座學(xué)習(xí)研討，全員參與發(fā)言，各抒己見、百家爭鳴

六、教學(xué)學(xué)時(shí)：第二學(xué)時(shí)，一課時(shí)（40分鐘）

七、教學(xué)過程：（《曹劌論戰(zhàn)》公開課PPT內(nèi)容以不同字體識(shí)別）

1.溫故知新（團(tuán)體發(fā)言）。

①古今異義：肉食者鄙 、犧牲玉帛、小大之獄、雖不能察、再而衰、忠之屬也

②詞性活用：福、鼓

③通假字：徧

④一詞多義 ：間、從、故、安、加

⑤虛詞：以、之

⑥句式：（1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也；（2）省略句：再而衰；（3）倒裝句：何以戰(zhàn)？

2.戰(zhàn)爭文化（個(gè)人積極發(fā)言）。

①說出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。

②《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？

③“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰？它出自哪部描寫戰(zhàn)爭的著名小說？

3.文題探究（個(gè)人積極發(fā)言）。

哪個(gè)標(biāo)題更恰切?說說理由：①《長勺之戰(zhàn)》②《曹劌論戰(zhàn)》

4.人物點(diǎn)評（激烈討論，百家爭鳴，教師引導(dǎo)辯證分析人物）。

①人物形象各抒己見：我心目中的曹劌是一個(gè)（?。┑娜耍?yàn)? )。

②觀點(diǎn)碰撞：我眼中的魯莊公，昏君乎? 明君乎?

5.寫作特色（小組討論后代表發(fā)言）。

6.比較閱讀（團(tuán)體發(fā)言）。

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。

【注釋】（1）泓：泓水；（2）既：盡，完了；（3）濟(jì)：渡過；（4）司馬：統(tǒng)帥軍隊(duì)的最高長官，指子魚。 （5）陳：同“陣”擺好陣勢。

①翻譯：彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。

②“齊師敗績”與“宋師敗績”各自的原因。

7.《曹劌論戰(zhàn)》中考真題測試（五分鐘內(nèi)完成）（另外用紙質(zhì)測試卷）

八、教學(xué)感悟

第一，“骨肉豐潤”由設(shè)計(jì)而起?！跋髦?qiáng)干、精講精練”才能使教學(xué)內(nèi)容主干虬健清朗；“縱橫捭闔、旁征博引”才能令枝葉映襯和諧。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)定位“主干”為人物形象的分析與激辯。探究型問題設(shè)計(jì)，學(xué)生個(gè)性化解讀，探究的廣度和深度達(dá)到教師意想不到的境界。例如沈峻弘評價(jià)魯莊公：他的“厚黑學(xué)”利用得真厲害，能容忍一個(gè)比自己聰明得多的臣子，能紆尊降貴讓曹劌與自己同乘戰(zhàn)車，更能不恥下問請教戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。真是非同凡響的明君啊！學(xué)生的評價(jià)體現(xiàn)閱讀的廣度與深度，能理解君術(shù)運(yùn)用。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的人文性，彰顯出語文學(xué)科所特有的文化積淀、思想內(nèi)涵、精神傳承。

“枝葉”為專題復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)與課外對比閱讀拓展訓(xùn)練以及中考真題測試，瞻前（課內(nèi)知識(shí)）顧后（課外拓展）。語文本質(zhì)具有工具性，特別是初三迫切需要加強(qiáng)應(yīng)考的技能訓(xùn)練，因而語文課堂教學(xué)必須重視知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大面積，多容量，高效率。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重引導(dǎo)訓(xùn)練，預(yù)設(shè)鞏固知識(shí)、題型類同、題型新穎、中考真題等有價(jià)值、有廣度、有深度的練習(xí)，以學(xué)生為主體迅速思考、判斷、解題。教師精講，只在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生見題立即回答刻不容緩，極大提高專注度和答題速度。

詳細(xì)研習(xí)“主干”部分，簡略練習(xí)“枝葉”部分，實(shí)為分清主次的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)與輔助練習(xí)相結(jié)合，課堂的教學(xué)就脈絡(luò)清晰。這樣的設(shè)計(jì)是“人文性”與“工具性”的完美結(jié)合，糅合課內(nèi)課外的知識(shí)，符合初三語文教學(xué)既有文學(xué)常識(shí)和鑒賞能力的培養(yǎng)也能適時(shí)適度進(jìn)行應(yīng)考的訓(xùn)練?！拔睦?、學(xué)理、道理”等理性成分緊密結(jié)合，是理想的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，“形神兼?zhèn)洹币蚍椒ǘ?。蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！弊鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)有體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)是開放式的靈活多變的動(dòng)態(tài)流程，小組研究討論、個(gè)人獨(dú)立思考，有動(dòng)態(tài)的討論辯論，也有靜態(tài)的書寫練習(xí)，既能團(tuán)體合作又可舌戰(zhàn)群雄，敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，有共性有個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，他們思緒飛揚(yáng)，激情澎湃，積極參與，各抒己見，百家爭鳴，充滿活力！教師作為課堂的調(diào)控者，除了聲情并茂的必要講述外，更多地使用眼神、表情，動(dòng)作，姿勢等無聲語言。巧妙使用背景音樂烘托氣氛，既有美感又讓人易感，引發(fā)無盡的聯(lián)想與思索，潛移默化的熏陶令課堂氛圍和諧，而且容易激緒。

教學(xué)方法靈活精彩的“形式”引發(fā)課堂氣氛融洽活躍的“神韻”。 “形神兼?zhèn)洹弊非蟆扒楦?、情境、情趣”等感性因素和諧并存。

第三，真題測試驗(yàn)證課堂教學(xué)“顯效”：共十道中考真題，全班34人通過率100%。學(xué)有所得、扎實(shí)掌握，課課過關(guān)，是初三特殊時(shí)期“量化”評價(jià)教學(xué)效果的最好詮釋！“素質(zhì)教育”、“應(yīng)考指導(dǎo)”兩不耽誤，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中汲取知識(shí)精華。“素質(zhì)”與“數(shù)字”都令人快樂，這種顯著效果就是現(xiàn)代教育體制中教與學(xué)“雙贏”的終極目標(biāo)。

第8篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一.使用教學(xué)光盤，幫教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)光盤是教師備課的有力助手。

我們在備課時(shí)，通過欣賞優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤中教師的精彩講授，我們就知道如何去把握所教內(nèi)容；如何去突破教材的重、難點(diǎn)；如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)教案。在教學(xué)預(yù)案上下工夫，結(jié)合每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，提出問題，尋求解決問題的策略和方法，認(rèn)真地備好課。根據(jù)授課班級(jí)的學(xué)生情況，充分考慮學(xué)生的課堂生成。設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，雖然面前沒有學(xué)生，但是要充分考慮學(xué)生的參與情況，要時(shí)刻想著：如何操作才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；如何活動(dòng)才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如何講授才能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

我們通過欣賞優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤中教師的精彩講授，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，就能很好的駕馭課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教學(xué)時(shí)，采用合作、交流、探究的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二.使用教學(xué)光盤，發(fā)揮主體作用

課堂教學(xué)中，使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤時(shí)，視頻中生動(dòng)的畫面會(huì)激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)空前高漲，整個(gè)課堂會(huì)充滿生命的活力。

首先，使用教學(xué)光盤，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生對新鮮事物非常感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力非常集中。在教師使用教學(xué)光盤時(shí)，學(xué)生都能全神貫注地投入；目不轉(zhuǎn)睛地觀看；一絲不茍地聆聽，生怕漏掉一丁點(diǎn)的內(nèi)容。例如：在人教版小學(xué)語文第十一冊《桂林山水》的教學(xué)中，授課教師在教第二自然段時(shí)，播放了有關(guān)漓江水的教學(xué)光盤，學(xué)生都能認(rèn)真的觀察，專心聽講，還不時(shí)發(fā)出“哇！水真靜呀、真清呀、真綠呀！”的感嘆。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師播放了有關(guān)桂林山的教學(xué)光盤，學(xué)生不約而同的發(fā)出“真好看啊……”的贊嘆聲。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，整合新課、講授新課，學(xué)生自然能積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上“多動(dòng)”（動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳）的目的，取到了事半功倍的效果。

其次，使用教學(xué)光盤，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

在課堂中使用教學(xué)光盤，它展示給學(xué)生的是直觀的、具體的事物，學(xué)生一看，便一目了然。例如：在北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《輕重》的教學(xué)中，不論老師如何的講解，學(xué)生對所教內(nèi)容的理解僅僅是表面的、感性的，而在教師播放了有關(guān)《輕重》教學(xué)光盤時(shí)，學(xué)生不僅僅理解了如何比較實(shí)物的輕重，而且一下子掌握了所學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用在課堂中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂立刻“活”了起來。本節(jié)課，教學(xué)光盤的使用，對突破重、難點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。

三.對于使用教學(xué)光盤的一點(diǎn)建議

通過教師們在課堂中對教學(xué)光盤的使用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍虒W(xué)光盤使用時(shí)的一點(diǎn)建議。

1、要把握好節(jié)奏和時(shí)機(jī)

教學(xué)光盤使用時(shí)要把握好最佳時(shí)機(jī)，不能提前，也不能滯后。比如在教學(xué)中，如果提前播放教學(xué)光盤，則不能引起學(xué)生對所教知識(shí)的關(guān)注或使學(xué)生對所教知識(shí)關(guān)注不夠；如果滯后，則不能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生的理解肯定不到位，仍然停留在感性認(rèn)識(shí)上。這就要求我們在課前多操作，做到時(shí)時(shí)心中有數(shù)。

2、切忌全盤照搬

有些教師在授課時(shí)，把教學(xué)光盤給學(xué)生全程播放，我認(rèn)為大可不必這樣，在授課時(shí)，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如有些地方學(xué)生理解實(shí)在困難或不理解時(shí)，播放教學(xué)光盤，會(huì)收到意想不到的效果。

第9篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        信息技術(shù)課程作為技術(shù)領(lǐng)域中的一門新興課程，它具有很強(qiáng)的時(shí)展特征。我們學(xué)習(xí)的目的是提高生活能力，因此學(xué)習(xí)的生活化是最前沿的特點(diǎn)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要求切實(shí)提高學(xué)生的操作技能，這對培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，需要把掌握到的感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師，在課堂教學(xué)中可以適時(shí)地針對教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，要能夠幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生只有這樣，才能在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到逐步提升信息素養(yǎng)的目的。

        二、突出信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

        在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內(nèi)容，不管老師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此趣味教學(xué)就顯得非常重要了。根據(jù)教學(xué)需要，我們把課本靈活地進(jìn)行裁剪和補(bǔ)充，使之符合學(xué)生的“口味”，又不失學(xué)習(xí)中心的體現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        如講到網(wǎng)頁圖片的保存時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，相互交流操作體會(huì)，然后讓完成的同學(xué)舉手示意，讓未完成任務(wù)的同學(xué)感到時(shí)間的緊迫性，再通過一至兩名學(xué)生全班演示操作，這樣既實(shí)用又具有趣味性，最后提出問題：“對flash 圖片應(yīng)如何保存？”學(xué)生紛紛議論起來，先由學(xué)生自由發(fā)言，后由教師補(bǔ)充，如教師演示截圖的方法、演示使用專門工具下載等，使學(xué)習(xí)“大開眼界”，又“精神飽滿”。

        三、精講多練，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性

        高中信息技術(shù)學(xué)科，不同于其他學(xué)科。“有效講授與探究，師生互動(dòng)；有效提問與傾聽，指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。這是高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的精髓。

        一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是漫無目的，而必須要有針對性的目標(biāo)方向，每節(jié)課圍繞一個(gè)“中心”展開探究學(xué)習(xí)。

        二是設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要強(qiáng)化策略，安排的任務(wù)要高效務(wù)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐操作緊密結(jié)合，突出實(shí)用性。

        三是要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行效果評價(jià)，要讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)之后，或通過小組、個(gè)人進(jìn)行演示操作，或借助一定的工具展出優(yōu)秀作品，或以回答問題、老師匯總等形式，進(jìn)行多方位、多層次的反饋評價(jià)，通過教師的“肯定”和全班同學(xué)的“追捧”，使學(xué)生獲取滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。

        四是教師要每節(jié)課采取小組合作探究的方法，引入競爭機(jī)制，具體可實(shí)行回答問題次數(shù)記錄等形式，制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

       作為教師，在課堂教學(xué)中可以適時(shí)地針對教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，要能夠幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師作為課堂的主導(dǎo)者，給學(xué)生的不是直接的答案，而是解決問題的思維方法和思維過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，只有經(jīng)過身體力行，才能領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，也才能靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如：在每節(jié)課上，筆者都會(huì)事先布置本節(jié)課需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作和訓(xùn)練，在小組間進(jìn)行討論，嘗試初步解決問題，并讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。對于任務(wù)完成比較出色的，可以通過教師機(jī)的“學(xué)生演示”功能展示給其他同學(xué)，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好榜樣。對于不能解決的問題或個(gè)別操作不理想的同學(xué)，筆者做到適時(shí)點(diǎn)撥，解決的辦法因人而異，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生的操作技能會(huì)得到有效的提高，課堂的教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的改觀。

        四、立足創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性

        高中起始年級(jí)的學(xué)生，他們天真活潑，思維敏捷，對信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心，但因?yàn)樗麄兪敲鎸θ碌男畔⒓夹g(shù)課程，形象思維能力比起抽象思維能力來說要占優(yōu)勢。在教學(xué)中，如果教師僅僅靠口頭講授信息技術(shù)知識(shí)，顯得形式單調(diào)，學(xué)生聽起來也比較枯燥，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)沒有興趣，課堂教學(xué)效果也會(huì)變差。所以，筆者經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能較好地適應(yīng)目前新課程的教學(xué)要求，才能真正意義上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。譬如，在信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法有：講授法，演示法（廣播教學(xué)），任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分組討論法，實(shí)驗(yàn)法（操作實(shí)踐）等，另外還有協(xié)作型教學(xué)法，研究型教學(xué)法，資源型教學(xué)法，活動(dòng)型教學(xué)法，游戲指導(dǎo)法等?？傊?，教學(xué)有法，但無定法。運(yùn)用多種教學(xué)方法的根本目的是：要盡量將課堂教學(xué)中靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單媒體展示的變成多媒體展示的，將教師單純講解的變成學(xué)生討論的，將學(xué)生的被動(dòng)操作變成主動(dòng)探索的過程，等等。只有這樣，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，從而達(dá)成理想的教學(xué)效果。

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