全神貫注教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 習(xí)慣 思考 動腦 動手 閱讀

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要學(xué)好數(shù)學(xué)，不但要提高思維能力、想象力、分析問題的能力，而且需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作保障。結(jié)合自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年的反思，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，有些學(xué)生沒有注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的知識，課后還會忘記，有時(shí)候很快就忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，也是小學(xué)生正常的生理特點(diǎn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)及完成作業(yè)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”是不可能學(xué)習(xí)好的，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。上課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣；課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊玩邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤動手的習(xí)慣

小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體事物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，不僅要弓導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識的規(guī)律和樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書、本、筆、尺等。而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的，做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制定做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，也不能一兩天就把作業(yè)做完。做完作業(yè)后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，把這種積極性逐漸弓導(dǎo)到自我評價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

第2篇：全神貫注教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]英語課堂 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思考 

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-054 

習(xí)慣的重要性不言而喻，很多名人都對習(xí)慣的重要性做過精辟的論述。教育家的鼻祖孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”著名的教育家葉圣陶老先生也曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的當(dāng)下和未來的發(fā)展尤為重要。筆者所在的學(xué)校以“習(xí)慣成就人生”作為核心的辦學(xué)理念，在此框架下打造了習(xí)慣教育特色，形成了特色鮮明的習(xí)慣育人文化氛圍。針對課堂教學(xué)，我們也力求以良好的習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，努力構(gòu)建特色的“habit啟智”課堂。筆者作為一名英語教師，參與了“habit啟智”課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究，目睹了學(xué)生因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)方式和效率的改變，也親歷了教師教學(xué)方式的改變。基于此，筆者從小學(xué)英語課堂教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識和想法。 

一、目標(biāo)導(dǎo)航，定位清晰 

義務(wù)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)階段按照課標(biāo)的總體要求，將目標(biāo)按階段分解，依據(jù)教材載體和教學(xué)參考，最終落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中?？梢?，教師每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制訂與落實(shí)，小則關(guān)系到教材課時(shí)任務(wù)的完成，大則關(guān)系到英語課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

然而，要想順利地實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師清楚教學(xué)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要更加關(guān)注學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否知道這節(jié)課要學(xué)什么，是否帶著問題來聽課。因此，在每次上課之前，教師都應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生清楚即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用QQ或手機(jī)短信等形式，將自己的問題和疑惑發(fā)給教師。教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。 

二、善于傾聽，全神貫注 

教育心理學(xué)家曾經(jīng)對人們的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？梢姡瑑A聽是人們交際活動的重要形式，也是我們學(xué)習(xí)英語必須要掌握的基本技能。特別是在一個(gè)非母語的環(huán)境下，學(xué)生更要利用課堂上真實(shí)的語言環(huán)境，認(rèn)真聆聽，增加語言的輸入，為語言的有效輸出積累素材和資源。 

課堂教學(xué)中，學(xué)生首先要學(xué)會傾聽教師的話語。可以說，教師是英語學(xué)習(xí)的主要輸入來源。教師可以利用身體語言、游戲、歌曲、小詩、魔術(shù)等方式來吸引學(xué)生傾聽的注意力，讓學(xué)生全神貫注。例如，教授6A Unit 1《The king’s new clothes》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“Clever people can see them，foolish people can’t see them”，教師利用magic game，首先出示一個(gè)空盒子，里面什么也沒有。然后，教師利用豐富的表情和夸張的語言大聲說道：“Wow，look at the box，there is a beautiful basketball in it.Clever people can see them，foolish people can’t see them.Can you see a beautiful basketball？ 學(xué)生回答：“Yes，I can. / No，I can’t.”然后，教師導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真。其次，課堂中同伴之間的交流互動也是一種珍貴的語言素材資源。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要靜下來，耐心傾聽，不能隨便插嘴，等發(fā)言人說完，才能發(fā)表自己的意見。 

三、積極互動，合作雙贏 

英語作為一種語言交際的工具，要想提升學(xué)生的交際能力，課堂上的師生、生生的心理、情感、語言交流互動與學(xué)習(xí)必不可少。教師可以布置各種真實(shí)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行互動。教師也可以以課本劇為抓手，開展聽讀故事、探討故事、編演故事等活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)、有意義的語境中積極地交流互動。學(xué)生在互動過程中，互幫互助，交流意見，積累了語言，掌握了知識，同時(shí)形成了新的語言認(rèn)知，提升了交際能力。 

四、樂于表現(xiàn)，彰顯自信 

著名的特級教師孫雙金老師曾經(jīng)生動地對好的課堂教學(xué)做了“四小”的描述，即“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。我想，這樣的課堂表現(xiàn)既讓學(xué)生彰顯自信，又是對教師課堂教學(xué)最好的肯定。然而，事實(shí)上，筆者卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會隨著年齡的增長而越來越不愿意舉手回答問題，不是他們不會，而是即使他們知道答案，也不愿意舉手。為什么？筆者聆聽著名特級教師沈峰老師的指導(dǎo)示范課后，有了很多領(lǐng)悟。 

同一年級、同一水平的學(xué)生在名師的課堂總是小手直舉、小嘴直張。學(xué)生有時(shí)候缺乏自信，害怕發(fā)言錯(cuò)誤，這種顧慮固然存在，但名師總會通過各種措施來打消學(xué)生的顧慮。首先，筆者覺得名師的課堂是一個(gè)輕松、愉悅的課堂，學(xué)生敢于發(fā)言。其次，名師會利用符合學(xué)生年齡段的評價(jià)方式和激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。再次，樂于表現(xiàn)是學(xué)生建立自信心的有效方式，可以讓學(xué)生善于思考。學(xué)生不舉手發(fā)言，很大程度上是思維懶惰或問題有難度的直接表現(xiàn)。名師在拋出一個(gè)問題后，會給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，或給予學(xué)生一些有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)思維的臺階，讓更多學(xué)生通過思考找到答案，從而建立自信心。 

五、勤于反思，良性循環(huán) 

反思對一個(gè)人茁壯成長的重要性不言而喻，特別是教師的專業(yè)成長。葉瀾教授曾這樣說道：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，而一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是一樣，新版的英語教材的每一個(gè)單元都特別設(shè)置了“Ticking time”，教材主編何峰書記對此版塊的功能明確地界定為：通過學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行反思和調(diào)控。 

第3篇：全神貫注教學(xué)反思范文

2015年冬天我有幸參加了中科教育主辦的班主任培訓(xùn)，那天下著小雨，但絲毫沒有動搖我們學(xué)習(xí)的熱情。這次培訓(xùn)我們分別聽取專家學(xué)者們不同風(fēng)格的精彩報(bào)告，這些專家的講座有的風(fēng)趣幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，有的高瞻遠(yuǎn)矚，他們的報(bào)告不僅使我增長了學(xué)識，更解決了在工作中長期存在的、無法解決的教育困惑，可以說是受益匪淺。在聆聽每一位專家的報(bào)告之后，我們意猶未盡，不斷地討論所學(xué)的新知識，新理論。甚至中午休息時(shí)，我和同事們依然興奮的交流和探討著從全新的視角解決教育教學(xué)中存在的問題，探討著如何把專家的建議和科研成果真正落實(shí)到日常教學(xué)中。在不斷地交流和討論中我們仿佛看到了課堂變革后老師和學(xué)生臉上洋溢的笑容，仿佛看到教育改革后的美妙前景，我們徜徉在共同的理想中不能自拔。

其中，賈高見老師的"小活動？大德育——活動體驗(yàn)主題班會的實(shí)踐與思考"的專題講座，讓我們理解了班會課的設(shè)計(jì)理念、意圖、結(jié)構(gòu)、取材、整合等，也讓我陷入深深的沉思----我們怎樣才能把班會課的作用發(fā)揮出來。

賈老師是善于積累素材和發(fā)現(xiàn)問題的行家。他不僅提出班會課的流程是：什么問題——為什么——怎么辦。（即問題呈現(xiàn)到問題剖析到問題解決。）還提出主題活動要在乎學(xué)生的成長性這樣精辟的見解。他把三年的班會課高度整合，每一年都有特定的主題，每個(gè)主題都是有機(jī)結(jié)合，這樣賈老師的班會課就成了一個(gè)專業(yè)的教育系統(tǒng)。反思我們自己以前的班會課，我們的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主題班會是以"夢想+堅(jiān)持"的教育主線進(jìn)行開展的。但為什么兩者差別那么遠(yuǎn)呢？

賈老師每一節(jié)班會課都有自己的活動，用活動增加學(xué)生的互動，用活動刺激我們的學(xué)生。而我們的班會課呢？老師講得多，學(xué)生動得少。這也再次印證了"老師動不如學(xué)生動。"這一說法。老師代替不了我們的學(xué)生。我想班會課應(yīng)當(dāng)更多的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生有感而發(fā)。

第4篇：全神貫注教學(xué)反思范文

一、切入點(diǎn)：從問題切入，科學(xué)定位

所謂的“從問題切入，科學(xué)定位”就是指觀察者要“帶著問題進(jìn)課堂”，且問題設(shè)計(jì)要因需而定。“如果我們不知道在找尋什么，即使就在你眼前的東西也不一定能看得到”。既然課堂觀察是“基于一定的目的”展開的，我們只有“從問題切入，科學(xué)定位”，才會明確相應(yīng)的主題，增強(qiáng)觀察的針對性，保證觀察的實(shí)效性。

“從問題切入，科學(xué)定位”，我們要做到以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)反思，梳理問題。通過反思，提煉教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的有價(jià)值的問題，并對這些問題進(jìn)行梳理，為后續(xù)行為進(jìn)行有益的“問題儲備”。2.確定主題，細(xì)化重點(diǎn)。以某個(gè)典型的問題為突破口，形成觀察的主題。同時(shí)，將問題具體細(xì)化為一個(gè)個(gè)小問題，確定為一個(gè)個(gè)觀察點(diǎn)。

【典型案例】

《心田上的百合花》課堂觀察記錄表

研究主題：教師語言評價(jià)的有效性

研究問題：教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂評價(jià)

維度視角：課程性質(zhì)、評價(jià)

執(zhí)講人： 學(xué)校班級： 時(shí)間：

主題明確，觀察的指向才明確；定位科學(xué)，觀察的結(jié)果才實(shí)用。分析以上觀察量表，我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅觀察主題明確，而且基于主題分析出來的觀察點(diǎn)，操作指向也十分明顯，整個(gè)設(shè)計(jì)模塊呈現(xiàn)清楚，構(gòu)成要素詳備，為后續(xù)行為提供了有力的“抓手”。

當(dāng)然，解決什么樣的問題，不能僅憑我們偶爾的興之所至，“從問題切入，科學(xué)定位”要處理好以下問題：一是重點(diǎn)突破?！笆裁磫栴}都要解決，其實(shí)什么問題也解決不了”?？恳粌晒?jié)研究課不可能解決所有問題，觀察要有側(cè)重點(diǎn)，切忌面面俱到。二是化整為零。問題范圍太大，過于抽象，不僅針對性不強(qiáng)，也難以駕馭。我們對于研究的問題，要堅(jiān)持“大事化小”，實(shí)施“點(diǎn)”上突破。

二、著力點(diǎn)：將情景聚焦，理性關(guān)注

所謂的“將情景聚焦，理性關(guān)注”，指的是根據(jù)需要，對特定情景進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注?！耙^察到課堂里的所有情景是不可能的，也是沒有必要的”。進(jìn)行課堂觀察時(shí)，只有那些基于一定的主題的、具有意義的“課堂事實(shí)”才需要我們?nèi)リP(guān)注，去描述。

“將情景聚焦，理性關(guān)注”，我們要善于做到以下兩點(diǎn)：1.甄別判斷，慧眼捕捉。進(jìn)入課堂，我們就要擁有一雙慧眼，善于對不斷出現(xiàn)的情景進(jìn)行篩選，捕捉我們需要關(guān)注的“情景”。2.全神貫注，精心描述?！扒榫啊币坏槲宜?，我們必須根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行有條不紊的觀察，對情景定格掃描，切不可見異思遷，而且情景描述要做到準(zhǔn)確、精細(xì)。

【典型案例】

《從百草園到三味書屋》課堂觀察記錄表

研究主題：教師教學(xué)行為的有效性

研究問題：教師如何有效的處理預(yù)設(shè)問題

維度視角：教師教學(xué)（對話）

執(zhí)講人： 學(xué)校班級： 時(shí)間：

記錄說明：

理答情況：A表揚(yáng)、欣賞B補(bǔ)充、完善C思路引導(dǎo)D其他；達(dá)成情況：按人數(shù)統(tǒng)計(jì)

“記錄什么”，是實(shí)地進(jìn)行課堂觀察的著力點(diǎn)。案例中，“我”基于觀察的主題，采取定量和定性相結(jié)合的方式，真實(shí)再現(xiàn)了課堂的“達(dá)成情況”和“理答方式”。這樣的觀察記錄，才有內(nèi)容，才會為下一步分析問題、解決問題最有價(jià)值的佐證。

要做到“將情景聚焦，理性關(guān)注”，進(jìn)行課堂觀察時(shí)，眼睛不能被“情景”所左右，再精彩的情景，如果與我們的“問題”毫無瓜葛，也不能過分留戀。而對于我們需要的“情景”，則要全神貫注，關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，且描述要細(xì)致入微。1.求“真”。從某種意義上講，課堂觀察捕捉的信息是否真實(shí)有效，直接決定著后續(xù)行為能否做出明確的價(jià)值判斷。因此，課堂記錄要努力做到真實(shí)地再現(xiàn)課堂情景，要保證信息的“信度”。2.求“細(xì)”。俗話說，“細(xì)節(jié)決定成敗”。課堂觀察也是如此，沒有細(xì)節(jié)的關(guān)注，也就無所謂課堂觀察。因此，觀察者要善于捕捉有典型意義的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注那些典型行為。3.求“嚴(yán)”。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者要堅(jiān)持一定的原則，不能想記什么就記什么，想什么時(shí)候記就什么時(shí)候記，想怎么記就怎么記，要確保信息的“效度”。

三、生長點(diǎn)：用事實(shí)評判，深度剖析

第5篇：全神貫注教學(xué)反思范文

加強(qiáng)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；能力【中圖分類號】G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0175-01

一些同學(xué)進(jìn)入高中后，對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，不能很快適應(yīng)。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，由于不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，為此以下就怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)意見和建議。1加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力的培養(yǎng)

教師巧用教材可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。而在近幾年的高考試題中對數(shù)學(xué)應(yīng)用加大了考查力度，也使應(yīng)用題的數(shù)學(xué)更加成為教學(xué)的熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，而在當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)已經(jīng)全方位滲透到人們的生產(chǎn)生活中，這就要求教師必須在教材上下工夫，巧用教材。教師可以改造課本上一些常規(guī)性題目，打破教材中固有的模式，讓學(xué)生在教師只給出條件的情況下，先猜結(jié)論，再進(jìn)行數(shù)學(xué)證明；或者教師可以多給出一個(gè)條件，讓學(xué)生求解，也可以先給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件。在教學(xué)的過程中，教師要拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，與我們的教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用密切相關(guān)。在以學(xué)生為主體的課堂上，教師精心組織，合理運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著愉悅的情緒去面對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，展示自己的智能，提高分析、比較以及探索的能力。在提出問題階段，教師要巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，接受問題的挑戰(zhàn)。在分析問題的階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，進(jìn)行獨(dú)立的探究，并且在探索的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神。在解決問題的階段，教師要把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在對實(shí)際問題的處理過程中感覺到成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在理性歸納的階段，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過理性歸納形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神。2改變學(xué)習(xí)觀念，提高上課聽課力

教師應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識并實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)，從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，然后用已有的教學(xué)模型來解決問題，通過變換化歸。初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性 。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。聽課過程中的科學(xué)方法，首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。3關(guān)于做練習(xí)題量的問題

第6篇：全神貫注教學(xué)反思范文

李侯英

陜西榆林榆陽區(qū)魚河中心小學(xué)

【摘要】創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧；培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

【關(guān)鍵詞】趣味 培養(yǎng) 鼓勵(lì) 閱讀

這個(gè)學(xué)期我教三年級的語文，開學(xué)三個(gè)月了，在教學(xué)當(dāng)中問題頻頻出現(xiàn)，值得我深思和探求。有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”，也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)特殊的過渡時(shí)期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上，這是一個(gè)不可忽略的問題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

2培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

3鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

第7篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用能力

任務(wù)型教學(xué)法與以往教學(xué)法的重大差異在于，它認(rèn)為語言學(xué)習(xí)并非是教授性的而是一種習(xí)得性的行為，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)任務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心，從做中學(xué)”是該教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，也可以說把焦點(diǎn)從教師“如何教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生“如何學(xué)”。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)法:“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，從而獲得情感體驗(yàn)并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，最終達(dá)到教師與學(xué)生運(yùn)用知識交往對世界的意義進(jìn)行交互構(gòu)建的目標(biāo)?！?/p>

二、任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式

任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式是在觀察學(xué)生在課內(nèi)參與各種學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)并對其分類的基礎(chǔ)上，逐步演變而成的一種既靈活、操作性又強(qiáng)的閱讀教學(xué)模式。該模式主要框架表述如下:任務(wù)型閱讀活動多元教學(xué)目標(biāo)的權(quán)衡課堂閱讀活動任務(wù)的設(shè)計(jì)閱讀活動層次與學(xué)習(xí)任務(wù)的有機(jī)組合任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)的評估與反思?；诮煌虒W(xué)理論的高中英語任務(wù)型三步活動閱讀教學(xué)模式就是教師根據(jù)所閱讀的內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)幕顒臃椒ǎ肿x前、讀中和讀后三步進(jìn)行;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以文本為中介，以任務(wù)為依托，交往活動貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終;創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當(dāng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式下完成相應(yīng)閱讀任務(wù)，掌握英語閱讀技巧和學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力都得以提高。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語課堂中的具體運(yùn)用

1.讀前。閱讀前，教師將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談有關(guān)閱讀文本內(nèi)容的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯和詞語，幫助學(xué)生熟悉主題，預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心。在這一環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一些涉及主題語言的前任務(wù)活動，如:情景設(shè)疑尋答、看圖說話、教師表演、詞匯和短語的分類、挑出相關(guān)詞或短語等活動來吸引學(xué)生注意力，順勢引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，做好閱讀前的預(yù)測活動，同化新知識，降低新學(xué)內(nèi)容的難度。

2.讀中。讀時(shí)精細(xì)即集中精力、全神貫注地讀，是英語學(xué)習(xí)的輸入、接收和理解的過程。在這一階段，教師把自己認(rèn)真統(tǒng)籌、細(xì)心安排的任務(wù)明確告訴學(xué)生，使任務(wù)策劃有的放矢。學(xué)生根據(jù)要求，閱讀文本，以配對、或小組等形式，通過情緒相互感染、認(rèn)知相互啟發(fā)、相互交流去完成任務(wù)。然后學(xué)生可以以口頭報(bào)告、書面報(bào)告等形式報(bào)告任務(wù)的完成情況。

第8篇：全神貫注教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，新進(jìn)入高中的高一學(xué)生剛開始往往很難適應(yīng)。那么，如何讓學(xué)生在高一年級快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思維、掌握高中學(xué)習(xí)方法呢？這就需要教師在如何幫助學(xué)生對知識的理解上下功夫。本文就是對這一問題進(jìn)行了一些思考和研究。

一、指導(dǎo)提高聽課的效率是關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就是聽課的重點(diǎn)對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識可進(jìn)行補(bǔ)缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結(jié)另外還要聽同學(xué)們的答問看是否對自己有所啟發(fā)。 眼到就是在聽講的同時(shí)看課本和板書看老師講課的表情手勢等動作生動而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到就是用心思考跟上老師的數(shù)學(xué)思路分析老師是如何抓住重點(diǎn)解決疑難的。口到就是在老師的指導(dǎo)下主動回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會高度集中課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)具有高度的概括性是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅(jiān)持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復(fù)習(xí)消化思考。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復(fù)習(xí)先把書筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補(bǔ)起來就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣采取回憶式復(fù)習(xí)而后與書、筆記相對照使其內(nèi)容完善而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元章的知識網(wǎng)絡(luò) ；本章的基本思想與方法應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來；學(xué)生自我體會對本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問題，應(yīng)有記載分析其原因及正確答案；學(xué)生應(yīng)記錄下來本章覺得最有價(jià)值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

1、有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｎ艺J(rèn)為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學(xué)生的知識方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)、甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果反而鞏固了學(xué)生的缺欠。因此要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時(shí)是否也用到過……把它們聯(lián)系起來學(xué)生就會得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3、無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學(xué)生數(shù)學(xué)；2011（14）

第9篇：全神貫注教學(xué)反思范文

一、精心組織，認(rèn)真參與。

為了確保此次活動的順利實(shí)施，我校成立暑期師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐家賢校長擔(dān)任組長。根據(jù)固鎮(zhèn)縣教育局和連城鎮(zhèn)中心校有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，明確目的、制定計(jì)劃、組織材料。

在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，每位老師認(rèn)真參與，確保了此次師德教育活動得以順利開展。每一位老師都能按時(shí)參加每一次集中學(xué)習(xí)和討論。無論是在集中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，還是在自由討論時(shí)，每位老師都能堅(jiān)持認(rèn)真專注地聆聽、仔細(xì)記筆記，活動結(jié)束后每位教師都撰寫了心得體會。

二、內(nèi)容豐富，形式多樣。

本次師德教育活動，我們采取了集中學(xué)習(xí)、專題講座、分散自學(xué)、討論等多種形式，保證教師在學(xué)得輕松的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

7月2日上午，徐家賢校長傳達(dá)了連城中心校暑期師德教育集中活動方案，為本期師德教育活動拉開了大幕。學(xué)習(xí)會上布置了本次師德教育活動的具體安排，并提出了活動要求。

7月3日上午，連城中心校王正安校長來到我校，和全體老師共同學(xué)習(xí)討論了《學(xué)校傷害事故處理辦法》。

7月5日上午，我校教師參加了連城中心校召開的師德教育推進(jìn)暨感動學(xué)校人物事跡報(bào)告會。特別是感動學(xué)校人物都是生活、工作在我們中間，和我們朝夕相處的老師，他們的事跡，讓教師們可親、可信、可敬！他們對黨和人民的教育事業(yè)的赤膽忠心，對學(xué)生的拳拳愛心，對教育教學(xué)工作全神貫注的專心，對個(gè)人名利淡泊超脫的平常心，深深的打動著與會教師的心，讓我們在心靈上得到了一次凈化，思想境界得到一次升華。讓我們對自己的工作態(tài)度、工作目的有了一次重新審視，使我們意識到我們應(yīng)當(dāng)努力改變自己的人生觀、價(jià)值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。會后，我校全體教師進(jìn)行了討論交流。大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為連城教育添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作為一名新時(shí)期的教師，必須要掌握一定的教育常識，既是為了更好服務(wù)于學(xué)生，也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助。本次暑期師德集中教育活動中，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《未成年人保護(hù)法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列有關(guān)教育類的法律法規(guī)外，還認(rèn)真研讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，并且在學(xué)習(xí)完每條“建議 ”后，都認(rèn)真寫下自己的讀后感。

三、深刻反思，學(xué)有所得。