青年教師培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、參加培訓(xùn)時的表現(xiàn)

每一次培訓(xùn)，我都能安排好課務(wù)，準(zhǔn)時參加，從不無故缺席。每次培訓(xùn)，若輪不到自己上課，我都能認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。在有疑問的地方作好標(biāo)記，事后提出來與大家交流和商榷。在議課時，我能積極發(fā)言，說出自己對本課的看法和建議，恰如其分地、一分為二地看待每一位同仁的上課，挖掘上課的思想和內(nèi)涵，與當(dāng)今創(chuàng)新教學(xué)和新課程的教學(xué)理念接軌，指出課堂教學(xué)中存在的問題，向他人提出合理化的建議。在該過程中培養(yǎng)自己的思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力等。

輪到自己上課時，能充分備課，并結(jié)合自己的個性特點(diǎn)，上出自己的風(fēng)格和特色，并能借此展示自己，暴露自己教學(xué)中存在的問題，讓他人指出自己的不足，共商對策，解決問題。在自己的教學(xué)設(shè)計中，能結(jié)合新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和手段來組織課堂教學(xué)。與大家共同探討現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，努力使自己的教學(xué)緊跟時代的步伐，適合時代的要求。在教學(xué)時，盡量能體現(xiàn)主體教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，注重師生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

二、出勤情況

三年內(nèi)，共計培訓(xùn)9次，每次2 天，共17天，每天按7課時計算，應(yīng)培訓(xùn)總課時為119課時，實(shí)際參加培訓(xùn)119課時，從無缺課現(xiàn)象。輪到上課4次，實(shí)際上課4次。能服從安排，上好每次課。

三、收獲

三年的培訓(xùn)，在忙碌的教學(xué)工作中，參加培訓(xùn)，是在調(diào)動課務(wù)，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系后，才去參加的。因此，對于這種機(jī)會，我很珍惜，培訓(xùn)時格外認(rèn)真。培訓(xùn)下來，感覺收獲不少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)、學(xué)海無涯，教無止境

俗話說：學(xué)，然后知不足，教，然后知困惑。通過培訓(xùn)，通過彼此之間相互聽課，學(xué)習(xí)，探討，切磋等，我認(rèn)識到，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門相當(dāng)深奧的藝術(shù)。僅憑一本書，一支粉筆，是難以上好課，教好書的。我教學(xué)基本功較扎實(shí)，教育教學(xué)效果也不錯，而且平時也能積極參加各級各類教學(xué)競賽，并在競賽中也取得了一定成績，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。但通過與他人比較，我發(fā)現(xiàn)，值得自己學(xué)習(xí)的東西很多很多。比如，在課堂教學(xué)中激情地投入，并以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性上，我做得還不夠。又比如，在教學(xué)過程的設(shè)計，包括導(dǎo)課，講授新課，總結(jié)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個人的方法也不盡相同，其他教師的設(shè)計新穎獨(dú)到，很值得我學(xué)習(xí)。

由此，我知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。要能真正地教好書，教活書，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還很多。關(guān)起門來教學(xué)是不行的，停留在老一套上靠吃老本，也是不行的。學(xué)海無涯，教無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能跟上時代的步伐，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，才能使自己在激烈的教學(xué)競爭中不至于被淘汰。才能使自己受學(xué)生歡迎。

第2篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個方面做好工作：

1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報名表，要做到學(xué)校花名冊、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時通報。

4．嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅持測試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊伍，對培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達(dá)上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅持有序、有針對性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。

五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第3篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 青年教師 “校本培訓(xùn)” 探索實(shí)踐

一、在青年教師中開展校本培訓(xùn)的重要性

1.有助于青年教師教學(xué)水平的提高。高職院校青年教師大多是從本科院校引進(jìn)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生和本科生，他們更了解和熟悉本科院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。面對職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，以及不同高職院校具體的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生情況，絕大多數(shù)的青年教師的教學(xué)水平有待提高。即使是參加完高校教師崗前培訓(xùn)后，也主要是對教師基本素養(yǎng)、基本教態(tài)等方面的掌握。因此，開展適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的校本培訓(xùn)，不僅可以解決教育教學(xué)工作所面臨的各種實(shí)際問題，而且對他們提高教學(xué)水平和實(shí)踐操作技能，更快熟悉和適應(yīng)高職院校的教育教學(xué)規(guī)律意義重大。

2.有助于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，全國高職院校的青年教師已超過50%，青年教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)水平的高低已成為高職院校教育成敗的關(guān)鍵。青年教師隊伍素質(zhì)和自身發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，而且是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每一個學(xué)生都得到主動、和諧的發(fā)展，要使每一位青年教師都得到發(fā)展，就要使學(xué)校成為青年教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。校本培訓(xùn)能提高教師的教育教學(xué)能力，提升教師的素質(zhì)，從而推動高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、高職院校青年教師校本培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)目標(biāo)不太明確。大部分高職院校由于對青年教師的培訓(xùn)需求缺乏科學(xué)、細(xì)致的分析，沒有將本校發(fā)展目標(biāo)與青年教師的生涯設(shè)計相結(jié)合，使得青年教師校本培訓(xùn)工作帶有很大的盲目性和隨意性，有的學(xué)校只是在管理上出現(xiàn)較大的問題，在教學(xué)、科研業(yè)績欠佳的情況下才突擊安排青年教師培訓(xùn)，僅僅為解決目前存在的問題而設(shè)置，沒有真正達(dá)到提升青年教師能力的效果，使培訓(xùn)計劃的價值大幅度降低。

2.培訓(xùn)師資不太理想，課程設(shè)置不太合理。目前高職院校青年教師校本培訓(xùn)大都沿襲高校教師培訓(xùn)聘請學(xué)術(shù)界知名人士、職教領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方式對青年教師的實(shí)踐操作推動力比較小。對青年教師培訓(xùn)課程的設(shè)置多以學(xué)習(xí)和掌握既有的知識和技能為中心，教學(xué)研討也是針對問題解決問題，不能提高青年教師的創(chuàng)新能力，忽略了青年教師的專業(yè)發(fā)展。授課方式多運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，培訓(xùn)方法單一枯燥，使教師失去對培訓(xùn)的興趣，培訓(xùn)更多流于形式化和表面化，青年教師的積極性和主動性沒有被挖掘出來。

3.成果轉(zhuǎn)化環(huán)境缺乏。培訓(xùn)后返回教育教學(xué)崗位，青年教師需要一個能夠促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。但在青年教師的實(shí)際工作環(huán)境中，存在著諸多阻礙教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的因素，如本部門的管理者與同事不支持、時間緊迫、資金短缺、設(shè)備匱乏等。培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化環(huán)境導(dǎo)致“培訓(xùn)沒有太多實(shí)際用處”的觀念產(chǎn)生，也對校本培訓(xùn)工作的開展造成很大的阻礙。

三、高職院校青年教師校本培訓(xùn)的探索實(shí)踐

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）深知青年教師校本培訓(xùn)的重要性，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和借鑒學(xué)習(xí)他校做法的基礎(chǔ)上，學(xué)院首先明確培訓(xùn)方向和完善培訓(xùn)制度，并采取以下三種校本培訓(xùn)模式克服在校本培訓(xùn)過程中所面臨的問題，取得了一定的效果。

1.以學(xué)校發(fā)展為視角的校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展必須建立在學(xué)校的實(shí)際基礎(chǔ)上并采用適合學(xué)校的方式與措施，才能真正達(dá)要目標(biāo)。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院針對青年教師的培訓(xùn)目標(biāo)不太明確的問題，堅持將教師的教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和教育科研成果納入學(xué)院的培訓(xùn)體系，使青年教師全面了解和把握學(xué)院的辦學(xué)思路和改革思路，使學(xué)院的辦學(xué)特色內(nèi)化為廣大教師的自覺意識，進(jìn)而使辦學(xué)特色得到充分體現(xiàn)且持續(xù)地發(fā)揚(yáng)光大。在實(shí)際運(yùn)行過程中，首先，進(jìn)行校本研究，找準(zhǔn)學(xué)院師資隊伍現(xiàn)狀與學(xué)院預(yù)定發(fā)展規(guī)劃之間的差距，診斷當(dāng)前學(xué)院所面臨的各種實(shí)際問題，制定切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)；其次，制定方案，特別是學(xué)院將獲得國家教育部教學(xué)成果一等獎的四環(huán)相扣的教學(xué)模式納入培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)方向更為明確更為實(shí)際；最后，組織實(shí)施和青年教師對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行反饋。

2.以青年教師專業(yè)發(fā)展為視角的校本培訓(xùn)模式。青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，校本培訓(xùn)也必須以青年教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，針對不同情況采取各種有效的策略滿足青年教師發(fā)展的需求。學(xué)院在具體操作過程中，首先，通過聘請校外專家（如朱全）和校內(nèi)科研骨干開展校本培訓(xùn)，以科研促進(jìn)青年教師創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展。在科研活動中，學(xué)校鼓勵教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和專業(yè)教學(xué)的具體情況，積極申報國家級、市級和行業(yè)和學(xué)校內(nèi)的科研課題，通過科研不斷提高自己的專業(yè)水平。其次，以系、教研室、小組為單位開展專業(yè)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)。通過研討學(xué)校專業(yè)改革、課程開發(fā)和教材編寫，來提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)水準(zhǔn)。最后，根據(jù)學(xué)院實(shí)際，為青年教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供有利條件。學(xué)院每年要選送30―40名青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐動手能力；每年選送10―20名青年教師赴國外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束后為這些教師提供交流反饋和成果轉(zhuǎn)化的平臺，讓青年教師感到培訓(xùn)后的實(shí)際用處，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化。

3.以問題解決為視角的校本培訓(xùn)模式。這是學(xué)院青年教師校本培訓(xùn)的重要方式。在學(xué)校發(fā)展和青年教師發(fā)展的過程中，存在著眾多的難題和困擾，主要表現(xiàn)為兩大類問題:一是學(xué)院管理、教育教學(xué)實(shí)踐方面的問題；二是青年教師教育教學(xué)水平提高方面的問題。針對此，學(xué)院以系、教研室、小組為單位定期（每周一次）組織教學(xué)沙龍，提倡反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，同時組織教師交叉聽課、評課，特別是安排教學(xué)經(jīng)驗的教師去聽青年教師上課，及時反饋指導(dǎo)，形成交流學(xué)習(xí)―教學(xué)―自評、互評（合作）―反思―再教學(xué)的操作模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李強(qiáng).新時期高校教師培訓(xùn)中存在的問題及對策［J］.天中學(xué)刊，2009，（5）：87-88.

第4篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；基礎(chǔ)教育；青年教師；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師由新手逐漸成為一個成熟的、優(yōu)秀的教師的過程，傳統(tǒng)教育對教師的要求主要在于教學(xué)成果，而信息社會對教師的專業(yè)化水平要求提高。我們應(yīng)該把握良好的機(jī)遇，探索出青年教師專業(yè)發(fā)展路徑，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。

一、我國基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）中小學(xué)教師信息意識淡薄。當(dāng)前很多教師利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識不強(qiáng)，他們對計算機(jī)操作不熟練或者拒絕利用信息技術(shù)開展教學(xué)。很多中小學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對新技術(shù)產(chǎn)生抵抗的情緒。其次一些青年教師在課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但是流于形式化，比如制作的課件內(nèi)容不夠豐富或者只追求表面的美觀但是不能體現(xiàn)教材內(nèi)容的精髓。（二）中小學(xué)教師缺乏自我發(fā)展危機(jī)意識。教育信息化在給中小學(xué)教師帶來挑戰(zhàn)和壓力的同時，也擴(kuò)展了教師事業(yè)發(fā)展的路徑，使教師看到更多自身發(fā)展的可能，積極利用網(wǎng)絡(luò)提高自身知識和水平。但是也有很多中小學(xué)教師對職業(yè)的認(rèn)識不清，教育觀念落后，認(rèn)為基礎(chǔ)教育內(nèi)容簡單，只是將自己知道的知識傳授給學(xué)生即可，并不需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)校必要的學(xué)習(xí)要求，很少自己主動去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和授課能力，職業(yè)危機(jī)意識薄弱。（三）中小學(xué)教師培訓(xùn)流于形式。當(dāng)前對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)并不能達(dá)到令人滿意的效果，主要在于培訓(xùn)內(nèi)容不夠貼合實(shí)際，不能真正解決教師在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的困惑和難題。教師專業(yè)能力的真正提升應(yīng)該來源于在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而缺乏針對性的教學(xué)，并不能滿足每一個教師的個性化需求，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性降低。（四）專業(yè)發(fā)展資源面臨諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展水平受到一定客觀條件的限制，主要表現(xiàn)在教師提升專業(yè)發(fā)展的自身條件不允許和國家對教師發(fā)展的投入不足。教師的培訓(xùn)需要大量的資金支持，而政府對基礎(chǔ)教育的投入資金不足，而缺乏一個可以吸納教師和專家進(jìn)行交流的高效能的專業(yè)發(fā)展平臺也是其中因素之一。

二、信息社會對基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的教育模式是教師對學(xué)生的講授為主，而教學(xué)手段主要是板書、課本等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑較少。而在信息化時代，更注重采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要適應(yīng)時代要求，具備信息化應(yīng)用于教學(xué)的理念。其次，教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)知識，并且積極主動地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容。信息時代也是對教師人際交往能力的考核。只要是有相互學(xué)習(xí)和交流的想法，各地的教師都可以形成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)中的問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、我國基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

（一）開展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“校本研修”活動。實(shí)踐表明，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑不是師范教育或者進(jìn)修學(xué)習(xí)，教學(xué)水平的提高需要大量的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化水平。而校本教研是基礎(chǔ)教育階段青年教師發(fā)展的重要平臺，能夠從教師日復(fù)一日的實(shí)踐活動中總結(jié)出規(guī)律，從而將這些教育規(guī)律進(jìn)行探討和完善，進(jìn)一步應(yīng)用在教學(xué)之中。相對于傳統(tǒng)的校本研究活動，虛擬的校本研究活動也成為一種新興的發(fā)展模式，虛擬校本研究活動主要通過博客、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)交流途徑，這種方式能夠打破時空的限制，便于學(xué)習(xí)教研小組之間進(jìn)行溝通。（二）構(gòu)建基于虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體。虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體是指在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師群體之間進(jìn)行的為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行信息共享和共同學(xué)習(xí)而形成的群體性的學(xué)習(xí)小組和社區(qū)。虛擬社區(qū)正是為教師的群體學(xué)習(xí)交流提供了平臺，幫助教師解決教學(xué)中遇到的各種問題和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的難題。在此平臺中，來自各地的教師都可以發(fā)表自己對教育的看法，交流自身的職業(yè)經(jīng)驗和難題。群體成員主要圍繞某個主題開展交流活動，大家可以交流各自的看法，幫助他人解決難題。這種虛擬社區(qū)教師共同體的形成有利于培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識，不斷提高專業(yè)教學(xué)能力，逐步向一個成熟的教師發(fā)展。（三）拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。當(dāng)前中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式較單一，不能滿足信息時代教師專業(yè)發(fā)展需求。因此，需要拓展青年教師培訓(xùn)途徑。國家和教育部門要為中小學(xué)培訓(xùn)提供法律和制度的保證，設(shè)置專門的培訓(xùn)項目，讓更多的教師參與其中。其次國家教育部門要保障教師培訓(xùn)的資金支持，尤其是中西部地區(qū)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，造成我國中西部教育的不公平現(xiàn)象。開展“以校為本”的教師培訓(xùn)也是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要形式。這種培訓(xùn)形式更有利于通過教育專家的幫助解決實(shí)際教學(xué)問題，能夠真正地針對問題提出解決方案，從而改進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量。（四）推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段。“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃是國家教育部推進(jìn)的一項促進(jìn)教師發(fā)展的重大措施，是由高校進(jìn)行試點(diǎn)，帶動基礎(chǔ)教育共同發(fā)展。通過教師網(wǎng)聯(lián)計劃的實(shí)施，為教師的終身發(fā)展提供支持和保障。通過此項計劃，在未來五年內(nèi)，教育部使所有農(nóng)村中小學(xué)具備完善的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電腦室、教學(xué)光盤等等，為農(nóng)村義務(wù)教育信息技術(shù)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障。此項計劃的實(shí)施也為教師的教育信息化發(fā)展提供了機(jī)遇。“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃能夠避免傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時間和地點(diǎn)的限制，也有利于節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少對資金的要求，更加便于培訓(xùn)活動的開展。

作者:李凌云 單位:黑龍江省哈爾濱市黑龍江大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］賈晶晶．教師專業(yè)發(fā)展的校際研修模式探究［D］．上海：華東師范大學(xué)，2010．

［2］胥碧，蔣夢嬌．基于教育云平臺的教學(xué)資源共享與協(xié)同［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，（10）．

第5篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高職；青年教師；專業(yè)技能；發(fā)展；策略

中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13

課題項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“民辦高職院校青年教師研究”（JXJG-12-44-1）。

一、專業(yè)技能的含義 技能是側(cè)重于動作或心智的一系列的活動方式。練習(xí)是技能形成的關(guān)鍵活動，其中，簡單重復(fù)的練習(xí)不能形成技能，有目的的練習(xí)才能完善技能。在活動中，不斷地練習(xí)也會出現(xiàn)瓶頸，突破瓶頸，對于技能的形成起到關(guān)鍵的作用。在技能的形成與發(fā)展的過程中，要注意技能不能與知識等同，技能主要是運(yùn)用已有的專業(yè)知識，以行動解決實(shí)際中遇到的問題并得到預(yù)期中的結(jié)果。民辦高職青年教師的技能形式多樣，但作為教師，最主要的還是專業(yè)技能。民辦高職青年教師的專業(yè)技能，主要是指從事民辦高職教師職業(yè)要求具備的專業(yè)技術(shù)――教學(xué)能力及技巧。

二、我國民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展概況1教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)

在現(xiàn)今的民辦高職院校中，青年教師的教學(xué)觀念大部分來自傳統(tǒng)的師能觀念，認(rèn)為在教學(xué)過程中注重知識的傳播和積累，就是教學(xué)技能、專業(yè)技能的發(fā)揮。以專業(yè)知識傳授、學(xué)生知識積累的多少來衡量青年教師專業(yè)技能水平的高低。這與當(dāng)今社會的實(shí)際需求和現(xiàn)代的教學(xué)理念不一致。

2民辦高職院校注重課堂教學(xué)，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐，限制青年教師專業(yè)技能發(fā)展

技能要在實(shí)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)過不斷練習(xí)、經(jīng)驗積累才能形成。當(dāng)前的教育機(jī)制使得青年教師側(cè)重于自身科研能力的提升，而忽略了教學(xué)技能、專業(yè)技能。此外，民辦高校也缺乏對青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)投入。

3民辦高職院校教師群體中以青年教師為主，師資質(zhì)量參差不齊

民辦高職院校的教師流動性比較大，青年教師比重也比公辦高職院校偏高，盡管近年來對青年教師的學(xué)歷要求逐步提高，要求本科或碩士研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)青年教師在攻讀本科、碩士學(xué)歷期間只接受了專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏企業(yè)實(shí)踐和系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)，長期下來形成了一種惡性循環(huán)。教學(xué)技能、專業(yè)技能并不只能用學(xué)歷水平、專業(yè)知識的扎實(shí)程度以及工作態(tài)度來衡量和評價。很多民辦高職院校青年教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)背景、理解能力；不能具備獨(dú)特新穎的教學(xué)視角，課堂氣氛不輕松融洽，不能協(xié)調(diào)控制好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種意外；教學(xué)過程中單方面地傳授知識，照本宣科，專業(yè)知識與實(shí)際聯(lián)系不上，實(shí)習(xí)實(shí)踐技能差等。以上種種情況都會給青年教師與學(xué)生帶來非常大的不利影響。

4民辦高職院校師資培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)流程不嚴(yán)密

民辦高職院校師資培訓(xùn)是青年教師不斷促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展、獲取新知識的重要途徑。而民辦高職院校對青年教師的培訓(xùn)支持明顯不足，缺乏支持企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)制。此外，在部分民辦高職院校中，青年教師由于課程壓力大，追求專業(yè)技能提升的積極性比較低，很多能提升、發(fā)展技能的培訓(xùn)往往流于形式，形同虛設(shè)。

三、民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展策略1積極學(xué)習(xí)當(dāng)前職業(yè)教育的先進(jìn)理念，樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念

民辦職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵青年教師參加國內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念學(xué)習(xí)，也可以到國內(nèi)做得比較好的高職院校參觀學(xué)習(xí)，以樹立正確的職業(yè)教學(xué)理念。有了好的職業(yè)教育理念，教師才能明確社會對學(xué)生專業(yè)技能的要求，并且不斷地提升自己的專業(yè)技能。

2健全培訓(xùn)制度，制訂科學(xué)可行的培訓(xùn)方案，探索青年教師專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制

民辦高職院校青年教師專業(yè)技能的發(fā)展是院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的基本保障。高職院校把青年教師的專業(yè)技能發(fā)展作為主要的評價指標(biāo)，對于構(gòu)建青年教師良好的素質(zhì)，培養(yǎng)新一代技能人才起到重要的作用。民辦高職院校在青年教師培訓(xùn)方面應(yīng)健全培訓(xùn)體系，形成嚴(yán)格的培訓(xùn)流程。培訓(xùn)的形式多樣，不管采取何種形式，都應(yīng)注重專業(yè)技能和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累。民辦高職院校要根據(jù)當(dāng)前青年教師可能存在的

問題制訂可行的培訓(xùn)方案，滿足教師的需求，做到青年教師培訓(xùn)的程序化和制度化，通過建立培訓(xùn)制度，讓青年教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，鼓勵其積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)。此外，民辦高職院校還應(yīng)該積極開展青年教師培訓(xùn)模式的探索。可由本校經(jīng)驗豐富的教師對青年教師開展短期、不定時的培訓(xùn)，也可以讓青年教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)組織的培訓(xùn)。構(gòu)建長短結(jié)合、校本培訓(xùn)及后續(xù)支持結(jié)合的青年教師培訓(xùn)模式。

3建立科學(xué)合理的考核制度，鼓勵教師主動提升相關(guān)專業(yè)技能

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)為青年教師提供制度保障，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)技能的發(fā)展。青年教師的職稱評定、獎勵機(jī)制更多地以其學(xué)科授課能力，能否及時掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解社會職業(yè)需求，所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展的情況來衡量評判。在教學(xué)技能的評定過程中，以學(xué)生、教學(xué)專家、行業(yè)專家、校方的意見為主，科研能力為輔。

4鼓勵青年教師下企業(yè)實(shí)踐

專業(yè)技能需要在工作中不斷積累與提升，而教師下企業(yè)實(shí)踐就是最快最直接的方法。民辦高職院校應(yīng)該確保青年教師每年都能有1～2個月的時間在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)管理理念及最前沿的應(yīng)用方法；確保青年教師掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會職業(yè)需求，同時，在課堂上所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。對此，民辦高職院?？梢詫ο缕髽I(yè)的青年教師進(jìn)行課時補(bǔ)貼，青年教師可以根據(jù)自己的需要靈活選擇實(shí)踐時間，這既解決了激勵性問題，又解決了青年教師授課工作任務(wù)重不能參加企業(yè)實(shí)踐的問題。

5聘請企業(yè)專家開展“傳幫帶”活動，加強(qiáng)青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)一線的高級管理人員與技術(shù)人員對青年教師開展“傳幫帶”活動。這些人員既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗，通過對青年教師開展專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，以及開展相關(guān)產(chǎn)學(xué)研的合作，加強(qiáng)對青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設(shè)，來提升青年教師隊伍的專業(yè)技能與理論知識。

四、總結(jié) 民辦高職青年教師應(yīng)掌握相關(guān)行業(yè)需求及社會需求，不斷提高自身的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，同時提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。民辦高職院校應(yīng)建立相關(guān)的保障機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制及考核機(jī)制，主動聘請企業(yè)工作人員對青年教師開展培訓(xùn)，鼓勵青年教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷提高青年教師的專業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德教育心理學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2000.

第6篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；青年教師；培養(yǎng)

隨著高職教育迅猛發(fā)展，各個院校辦學(xué)規(guī)模也逐年擴(kuò)大，師資結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出年輕化的傾向。青年教師有激情、有學(xué)歷、有想法、有個性，給高職教育注入了新的活力，而且也逐漸開始擔(dān)起高職教育中堅力量的重?fù)?dān)。但是，因為年輕，因為各種因素的影響，他們身上也存在著這樣那樣的不足，如果不能及時引導(dǎo)，必將影響到高職教育變革和發(fā)展的走向及速度。為此，高職院校青年教師培養(yǎng)問題就成了刻不容緩的一個問題。

一、高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前高職院校青年教師出現(xiàn)的問題引起學(xué)界以及教育管理機(jī)構(gòu)特別是學(xué)校的高度重視，不管是理論的探索還是現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐都做出了很多努力，也取得了一定的成果，但是事實(shí)上，高職院校的青年教師培養(yǎng)還存在不少問題，具體表現(xiàn)在：

（一）青年教師培養(yǎng)整體呈非均衡發(fā)展

從全國范圍來看，目前高職院校青年教師培養(yǎng)呈現(xiàn)出因?qū)W校所處地區(qū)、類型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢?；厩闆r是國家級示范、骨干院校的青年教師得到的培養(yǎng)途徑和資金大于升級示范和骨干院校，然后省級示范、骨干院校的途徑和資金投入大于普通高職院校。還有一種傾向那就是，發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校更注重對青年教師的系統(tǒng)培養(yǎng)特別是實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校更容易閉門造車，對青年教師的培養(yǎng)途徑和資金支持上往往比較滯后。具體到院校，呈現(xiàn)的社會急需專業(yè)的培訓(xùn)力度更大點(diǎn)，人為的因素更大點(diǎn)，對教師的系統(tǒng)培養(yǎng)考慮的略顯不夠。

（二）青年教師培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性長遠(yuǎn)規(guī)劃

教育規(guī)律和青年教師長期發(fā)展角度看，“短、平、快”的方式和措施固然可以起到效果，但是從人才儲備和師資隊伍建設(shè)的長期發(fā)展來看，對青年教師培養(yǎng)中的各種問題進(jìn)行系統(tǒng)化思考和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃非常必要。為此，從教育行政部門到各級學(xué)院都應(yīng)該對青年教師的培訓(xùn)有個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使培訓(xùn)既考慮到全面性，盡可能多的讓青年教師都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更新，同時也要考慮到培訓(xùn)的系統(tǒng)性，特別是對各個學(xué)校的年輕的學(xué)科帶頭人，更要持續(xù)不斷的培訓(xùn)，使得他們能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢，帶領(lǐng)團(tuán)隊共同進(jìn)步。作為校方來講，不僅要想著把青年教師送出去培訓(xùn)，更要有自己的校內(nèi)培訓(xùn)體系和規(guī)劃，使得青年教師能在工作之余，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。院校應(yīng)該成為青年教師成長的搖籃，有責(zé)任為每一位青年教師規(guī)劃他們成長的愿景，并提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，做到“一年一起色，二年一變化，三年一跨躍”。

（三）青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)明顯不足

青年教師主要是畢業(yè)于普通高校，在學(xué)生時代掌握了與專業(yè)相關(guān)的理論知識，但專業(yè)的實(shí)踐操作能力、專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗以及社會實(shí)踐經(jīng)歷相對匱乏。想要把在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的技能并運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中存在很大的困難。因此，高職院校要重視對在職青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，為他們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和時間。但在η嗄杲淌ξ示淼韃櫓校對于青年教師有機(jī)會到企事業(yè)單位實(shí)踐的時間問題上，26.3%的表示“1 年以上”，36.8%的表示“半年以上不足一年”，19%的表示“半年以下”，另外，17.8%的則選擇了“從沒有過”。 由此可見，青年教師普遍缺少實(shí)踐培訓(xùn)。青年教師承擔(dān)著學(xué)校很大的課時量，如果抽出大量的時間讓青年教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，那么勢必就會加大在校老師的工作任務(wù)量，況且實(shí)踐教學(xué)可以外聘企業(yè)技術(shù)骨干來講，比半吊子的青年教師講的更清楚，沒有必要投入這筆錢。因此，在種種錯誤思維的影響下，高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)院校飛速發(fā)展的需要。

（四）青年教師培養(yǎng)保障制度有待加強(qiáng)

各種理論要想變成現(xiàn)實(shí)，要想落到實(shí)處，必須有合理的規(guī)劃和管理，必須要有科學(xué)的制度和機(jī)制。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都有青年教師培訓(xùn)計劃，也有經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，但是事實(shí)上在執(zhí)行過程中，經(jīng)費(fèi)和計劃的落實(shí)并不能及時到位。這就造成學(xué)校在青年教師培養(yǎng)的保障方面還很弱，存在例如教師考核機(jī)制不健全、進(jìn)修環(huán)節(jié)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱等問題。以筆者所在的學(xué)校2016剛?cè)肼毜那嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)為例，原定崗前培訓(xùn)為期一周，原計劃分學(xué)院管理制度學(xué)習(xí)、班級管理技巧、授課技巧、科研研究技巧、教育心理學(xué)等幾個方面對新聘教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是因為新生報到，工作量劇增等原因，原定的一周培訓(xùn)壓縮到兩天完成。一個事情要想干出成效，勢必要有一整套的制度來進(jìn)行規(guī)范和約束，具體到青年教師的培養(yǎng)，那么必不可少要包括對高職青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研等方面的科學(xué)、合理、完善的考核體系。只有制度完善并落實(shí)到位，才能真正使青年教師穩(wěn)定成長。

二、校企合作模式下高職院校青年教師培養(yǎng)主要路徑

（一）重視制度保障，提升青年教師的職業(yè)認(rèn)同度

青年教師接受新事物的速度快，效果好，不論是數(shù)字化校園建設(shè)還是與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，或者是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)，信息和技術(shù)環(huán)境下工學(xué)結(jié)合教與學(xué)模式改革，這些新的信息化教學(xué)改革的推動很大程度上要由他們來挑起重任。如何讓他們施展才華，迅速成長，最有效的途徑應(yīng)該就是充分調(diào)動青年教師的積極主動性，一方面給青年教師提供競技平臺，激發(fā)青年教師源源不斷的內(nèi)動力，另一方面提供設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等外部激勵措施，為青年教師發(fā)展提供物質(zhì)保障。例如有的高職院校會經(jīng)常舉辦不同范圍的說課比賽、公開課比賽、微課比賽、技能課比賽等等，搭建青年教師展示才華的平臺，激勵青年教師自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。同時，也要疏通青年教師上升的渠道。在學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)置不同的通道，每個通道設(shè)置不同的等級，明確達(dá)到每一個等級需要具備的條件，能夠享受的待遇和榮譽(yù)，讓青年教師從一入校就能在學(xué)校的不同系列中找到自己的位置，明確自己的奮斗方向和奮斗途徑，不至于在成長過程中走彎路，迷方向。

（二）內(nèi)外“雙管齊下”，加大青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)力度

加大青年教師培訓(xùn)可以從校本培訓(xùn)和外部培訓(xùn)兩方面入手，實(shí)現(xiàn)青年教師培訓(xùn)制度化和常規(guī)化。校本培訓(xùn)要結(jié)合本校實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，利用校本資源進(jìn)行短期培訓(xùn)和實(shí)踐行動，比如專家講座、典型案例、合作學(xué)習(xí)、集體觀摩等，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括技術(shù)操作、課程理論等等。在培訓(xùn)過程中，青年教師通過交流在實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時對于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足問題，要改變以往主要靠院校支付的狀況為學(xué)校、部門、個人共同承擔(dān)或者自費(fèi)學(xué)習(xí)等方法。外部培訓(xùn)主要是指高職院校青年教師的掛職鍛煉，即有計劃、有目的組織青年教師深入企事業(yè)單位工作第一線，通過具體的實(shí)踐活動完成在職教育活動。對于高職院校青年教師來說，到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線參與實(shí)踐，切實(shí)提高了其動手能力和操作水平，也有利于更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)工作，他們在實(shí)踐中通過自身打拼積累的第一手經(jīng)驗和教訓(xùn)，也必將會為他們的課堂增添更多實(shí)實(shí)在在案例和借鑒價值。

（三）用好評價機(jī)制，提升青年教師學(xué)習(xí)的積極主動性

學(xué)院管理的理想狀態(tài)是以制度管人，以文化管人。一個學(xué)校管理體系建構(gòu)的好壞，直接影響到學(xué)院教職員工的士氣和精神面貌，也影響到一個學(xué)校的校風(fēng)。為此，學(xué)院管理者在制定制度的時候要盡量廣泛地征求教職員工的意見，傾聽不同人群的聲音，注意到每個梯隊人員的需求，在充分民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中，進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)最大范圍的公平公正。因此，要利用好每一次考核。制度制定的再好，如果在執(zhí)行過程中走了味、變了形，那么制度就成了墻上旃搖⒅繳匣畫的一紙空文，學(xué)院黨委以及整個領(lǐng)導(dǎo)班子在教職員工心中的形象就會大打折扣。因此，重視各種制度的執(zhí)行，講紀(jì)律、守規(guī)矩，大家都按制度辦事，沒有特殊情、沒有人情面子，公平競爭，憑真才實(shí)學(xué)吃飯，這才能使制度發(fā)揮最大的效能，才能使青年教師覺得有希望有未來，才會重視制度，嚴(yán)格按照制度要求去充實(shí)自己、裝備自己。這樣才能在全院形成風(fēng)清氣正的良好局面，青年教師才能心服口服，不抱怨、不折騰。

（四）落實(shí)以老帶新，提升青年教師的實(shí)踐能力

教學(xué)技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的實(shí)驗和改進(jìn)，其中最有效的方法就是向同行學(xué)習(xí)和積極聽取學(xué)生的反饋意見。走上講臺講什么，怎么講學(xué)生愛聽，能聽懂，怎么組織課堂學(xué)生的收益最大，效果最好都是青年教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個時候，如果能有人熱情地幫一把，真誠地指出其需要改進(jìn)之處，并耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)，給其示范，那么這位青年教師的成長必將是指日可待的。這樣的設(shè)想其實(shí)是很多學(xué)校正在實(shí)施的一種辦法，通俗的講，就是以老帶新。同時，通過團(tuán)隊合作，鼓勵向前輩學(xué)習(xí)、同行學(xué)習(xí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高青年教師的時間能力?？梢宰屒嗄杲處熃Y(jié)對到企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣便于其在企業(yè)開展工作，進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，更便于與企業(yè)骨干力量的交流與合作。高職院校管理者也要制定相應(yīng)的制度對青年教師的實(shí)踐效果進(jìn)行測試和評價，例如實(shí)踐教學(xué)匯報課、實(shí)踐經(jīng)驗交流會、實(shí)踐成果分享會，實(shí)踐報告等，并對測評結(jié)果劃分等級，以給予不同獎勵。

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第7篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

要：當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，信息及知識日新月異。針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的情況，重視對青年教師的培養(yǎng)，采取積極有效的措施，及時總結(jié)青年教師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育科研，不斷增長育人水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；　青年教師；　培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，大批青年教師充實(shí)到了教師隊伍中，承擔(dān)起教育教學(xué)的重任。他們的思想道德素質(zhì)、言行舉止，直接影響著學(xué)生的道德品質(zhì)與人格的形成和發(fā)展。作為我國職業(yè)教育事業(yè)的繼承者和發(fā)展者，他們的成長關(guān)系到中職教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，重視對青年教師的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促進(jìn)其快速成長是非常必要的。

一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校青年教師師德建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。一位教師應(yīng)有的素質(zhì)中，師德是第一位的，只有教師健全、高尚的人格才可能塑造出學(xué)生人格的健全、高尚。目前，中職學(xué)校青年教師師德建設(shè)工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，中職學(xué)校教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。在新的歷史時期，加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校師德建設(shè)是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

近年來，我國市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源基礎(chǔ)、生源結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多樣化，生源素質(zhì)整體水平與其它學(xué)校有很大的差距，這里的孩子普遍呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)差、文明習(xí)慣差、生活習(xí)慣差、心理缺位失衡等特點(diǎn)。因此，對于此時處在青春期的中職生，正確的教育引導(dǎo)顯得尤其重要。他們模仿性強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行將對其行為和心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這就要求青年教師在各方面都必須起到表率作用。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”青年教師不僅要熱愛教育事業(yè)，真誠的熱愛學(xué)生，更應(yīng)該對教育事業(yè)具有較高的責(zé)任感。工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，創(chuàng)造一流業(yè)績。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，不斷提高自身的職教能力。只有這樣，青年教師才能感染學(xué)生，帶動學(xué)生，在提高學(xué)生技能水平的同時，陶冶學(xué)生的情操，最終實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、探索青年教師培養(yǎng)的新路子，力求在青年教師中形成奮進(jìn)向上的文化氛圍。

1．建立互動小組，加強(qiáng)青年教師間的合作，促進(jìn)青年教師共同成長，共同提高。

我國古代著名教育家顏之推說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋?，在青年教師中開展“互動小組”，　有利于青年教師間互學(xué)共進(jìn)，形成奮進(jìn)向上的文化氛圍。小組的每個群體成員間雖然在專長、能力、興趣、氣質(zhì)等諸方面都存有差異，但是大部分青年教師具有熱情進(jìn)取、敢想敢干、團(tuán)結(jié)互助的特點(diǎn)，所以“互動小組”必然產(chǎn)生一種向心力、責(zé)任感和濃厚的教研氛圍，使組內(nèi)成員不甘落后，積極進(jìn)步；在教學(xué)工作和班主任工作中，相互探討，相互切磋；小組成員間揚(yáng)長避短、集思廣益，發(fā)揮小組成員的一技之長，凝聚集體智慧，形成奮發(fā)向上的熱潮，使青年教師迅速成熟成長。

2．通過“雙”精英模范，為青年教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。

榜樣的力量是無窮的。以榜樣的力量來鼓舞人、教育人，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導(dǎo)向、示范作用。身邊的人，身邊的事具有可比性、可信度，也更具說服力。因此，樹立榜樣是最有效、最簡捷的培養(yǎng)青年教師手段之一。學(xué)校首先要把那些業(yè)務(wù)過硬、思想先進(jìn)、品德優(yōu)秀的校園精英樹立起來，讓青年教師有“向上看”的目標(biāo)。其次，要及時肯定青年教師們工作中取得的成績，把出類拔萃，令人信服或主流優(yōu)秀的青年教師也樹立起來，鼓勵他們繼續(xù)努力，形成“雙精英”力量，從而以點(diǎn)帶面，帶動全體青年教師盡快成長。第三、根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特殊性和青年教師經(jīng)驗相對較少的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)特別重視為青年教師樹立經(jīng)驗豐富、工作藝術(shù)性強(qiáng)的班主任作為模范榜樣，通過多種形式的交流，具體引導(dǎo)青年教師提高帶班水平。

三、從多角度出發(fā)，豐富青年教師培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛，上進(jìn)心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。針對青年教師的這一特點(diǎn)，科學(xué)的安排教育內(nèi)容，選擇有效的教育方式，切實(shí)提高教師素質(zhì)。從多角度為青年教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的發(fā)展平臺。通過理論學(xué)習(xí)，使青年教師深刻了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律；在業(yè)務(wù)上加強(qiáng)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)教書育人的能力，完善青年教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)期前培訓(xùn)

在每學(xué)期前，有計劃、有組織地對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，開展培訓(xùn)活動，幫助青年教師把握學(xué)校本學(xué)期的具體要求、目標(biāo)和方向，了解執(zhí)教學(xué)生的特點(diǎn)及需求，熟悉所教專業(yè)課程的教學(xué)大綱變化以及相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)等，使青年教師順利融入到下一學(xué)期的工作崗位中。

2．學(xué)期內(nèi)培訓(xùn)

成立青年教師輔導(dǎo)團(tuán)，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱教師和教研組長對青年教師進(jìn)行學(xué)期內(nèi)培訓(xùn)，幫助青年教師提高其執(zhí)教水平和執(zhí)教能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括上示范課、研究教法、編寫教案、現(xiàn)代化教學(xué)手段使用、設(shè)計課件和板書、教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生管理經(jīng)驗的傳授等。通過學(xué)期內(nèi)培訓(xùn)，在教研組長和高級教師的反復(fù)指導(dǎo)下，使青年教師經(jīng)受刻苦鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高任教能力，取得長久成效。

3．學(xué)期外培訓(xùn)

當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展、信息及知識日新月異，一次性的、學(xué)校內(nèi)部的教育很難造就優(yōu)秀的教師。因此，開拓青年教師的視野，為他們提供校外參觀學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是促進(jìn)青年教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)成長的重要途徑；不斷鼓勵青年教師積極參加各種社會實(shí)踐活動，使教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。

4．設(shè)立教師培訓(xùn)網(wǎng)

針對青年教師的培養(yǎng)，除了采取傳統(tǒng)的授課、討論、講座等形式，還需要根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展形勢，設(shè)立教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)容豐富、材料詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò)活動安排，指導(dǎo)幫助青年教師完成各方面工作任務(wù)，使其在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演重要角色。

四、為青年教師提供發(fā)展平臺，使其自覺地將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合。

青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量。培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的青年骨干教師隊伍，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。為教師創(chuàng)造發(fā)展平臺，在青年教師心中樹立“教師與學(xué)校兩成全兩成就”的思想，讓教師與學(xué)校共同成長。

（　1）　給政策。出臺鼓勵政策，鼓勵青年教師參加技能實(shí)踐，考取相關(guān)證書，為提高其自身硬件水平提供平臺。針對當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)，鼓勵青年教師在擁有教師資格證書、專業(yè)技能證書的基礎(chǔ)上，考取心理輔導(dǎo)師等證書，為其成長為“復(fù)合型”教師打下基礎(chǔ)；提高青年教師獲取先進(jìn)信息的能力，使他們通過參加專家講座、名師輔導(dǎo)、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業(yè)及教學(xué)信息并用于實(shí)際教學(xué)；支持青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習(xí)，并在各級評優(yōu)和職稱評定中予以認(rèn)可。

（2）　給機(jī)會。要多給青年教師展露才華的平臺，讓他們利用機(jī)會來挖掘自身的潛力。開展青年教師師德、說課、講課、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)技能等比賽。面向35歲以下青年教師，通過這些技能比賽，促進(jìn)他們認(rèn)真教學(xué)，參與教研，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，提高育人能力。同時，推薦校內(nèi)獲獎?wù)邊⒓邮小⑹　壹壐傎?，挖掘了青年教師的自身潛力，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

（3）　給動力。青年教師培養(yǎng)是一項長期的工作，為保障青年教師育人能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行，結(jié)合教師目標(biāo)管理，建立監(jiān)督和激勵機(jī)制，促使其長效發(fā)展。對青年教師的師德行為進(jìn)行監(jiān)督，通過督促青年教師做好學(xué)生的表率，言傳身教，促使青年教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，優(yōu)化師德建設(shè)的環(huán)境，增強(qiáng)青年教師培養(yǎng)良好職業(yè)道德的自覺性；對青年教師教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)督；對青年教師取得的成績及各級各類教科研成果給予表彰和獎勵。

總之，百年大計，教師為本。針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展的情況，對青年教師的成才給予充分的支持和信任，及時總結(jié)青年教師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育科研，不斷增長育人水平。就讓青年教師在學(xué)校的培養(yǎng)中茁壯成長，在中等職業(yè)教育事業(yè)的舞臺上炫舞飛揚(yáng)！

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第8篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高等教育 教師職業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)

【作者簡介】 毛金波，研究員，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心副主任;文鵬，教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流武漢中心辦公室副主任。

【中圖分類號】 G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0040-02

一、美國高校教師職業(yè)發(fā)展

美國高校教育信息化組織提出的“大學(xué)教師發(fā)展五年計劃”，將大學(xué)教師職業(yè)生涯的前六年分成了三個階段，第一階段在博士生畢業(yè)前一年，實(shí)施“研究生管道項目”，主要是獲得大學(xué)教師資格的培訓(xùn);第二階段是大學(xué)教師工作的第一年，采用“新教師入職培訓(xùn)項目”;第三階段是大學(xué)教師職業(yè)生涯中的第二至第五年，該階段將繼續(xù)開展入職培訓(xùn)項目，并結(jié)合高級教師的督導(dǎo)制促進(jìn)新教師的發(fā)展，同時，這一階段新教師的經(jīng)驗和能力也有高級教師學(xué)習(xí)的地方，青年教師可對老教師進(jìn)行技術(shù)方面的反向輔導(dǎo)。

第0年：研究生管道項目。該項目在博士生畢業(yè)前一年進(jìn)行，完成培訓(xùn)課程的畢業(yè)生可獲得一本“跨學(xué)科教師資格證書”。該教師資格證書在跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得，課程的主要內(nèi)容是教學(xué)理論和實(shí)踐，包括介紹各種新技術(shù)使用的專題等。

第1年：新教師入職培訓(xùn)。美國的大學(xué)基本上都會為新教師提供一定形式的入職培訓(xùn)，內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)本校的使命、政策、辦事程序和校園文化。比較典型的新教師入職培訓(xùn)項目是將相關(guān)主題模塊化，集中在開學(xué)初的一兩天進(jìn)行。這些培訓(xùn)課程可以為新教師提供在本校的“生存技能”，但不能獲得職業(yè)和其他方面的發(fā)展。為新教師提供一個時間更長、綜合性更強(qiáng)、內(nèi)容更深人的入職培訓(xùn)，不僅要求大學(xué)提供更多的資源，還要求新教師投入更多時間。

第2―5年：反向輔導(dǎo)。在美國大學(xué)，教師一旦確定其大學(xué)教師身份，大學(xué)就會邀請他們加入“21世紀(jì)大學(xué)教師教學(xué)和技術(shù)能力發(fā)展計劃”，并為他們進(jìn)入學(xué)術(shù)共同體提供支持。在這個階段，一個很重要的特征就是“反向輔導(dǎo)”，即由具有更多技術(shù)知識的青年教師與更有經(jīng)驗的老教師合作，青年教師幫助老教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具，使他們更好地將這些新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)、研究和服務(wù)社會中。事實(shí)上，在第二至第五年這段職業(yè)生涯中，青年教師和老教師都可以從對方的經(jīng)驗中得到益處。一方面，老教師向青年教師介紹本校傳統(tǒng)、文化規(guī)范、實(shí)踐和獨(dú)特的歷史等;另一方面，青年教師可以向老教師介紹新教學(xué)法、新興技術(shù)、新的教學(xué)工具和教學(xué)模式等。

二、日本高校教師職業(yè)發(fā)展

名古屋大學(xué)重視充分發(fā)揮CSHE的支持作用。CSHE是名大為推進(jìn)教師發(fā)展（簡稱FD）而專門設(shè)立的教育研發(fā)機(jī)構(gòu)，其宗旨就是從國際視野出發(fā)開展有關(guān)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展問題的研究，不斷改進(jìn)大學(xué)教育水平，并發(fā)展與此相關(guān)的大學(xué)管理制度。在過去幾年里，CSHE一直致力于通過研發(fā)教學(xué)TP、幫助教師設(shè)計教學(xué)大綱、出版研究刊物和信息報，參與組織FD實(shí)施活動等的方式支持名大的FD計劃。在每學(xué)期結(jié)束時，為了掌握教學(xué)質(zhì)量和效果，通識教育學(xué)部在通識教育委員會的指導(dǎo)下面向全校學(xué)生開展課程效果問卷調(diào)查工作。涉及教師個人教學(xué)評價結(jié)果部分只反饋給教師本人，并允許少數(shù)管理者了解。調(diào)查目的旨在幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)，而不作為獎懲的依據(jù)。2006年，由CSHE組織了一次“名古屋大學(xué)各學(xué)部和研究科實(shí)施FD狀況”的調(diào)查。目的在于增強(qiáng)相關(guān)學(xué)部的緊迫感，同時保證在正確的方向上實(shí)施各自的FD工作。

日本京都大學(xué)的高等教育研究開發(fā)推進(jìn)中心實(shí)施的準(zhǔn)教師培訓(xùn)（簡稱Pre-FD）項目也很有特色。Pre-FD是針對準(zhǔn)備成為大學(xué)教師的博士生（包括博士后）的教育項目。京都大學(xué)的準(zhǔn)教師培訓(xùn)主要包括兩部分，一個是針對所有研究生進(jìn)行的為期一天的名為“面向研究生的教育實(shí)踐講座”，包括小講座、討論、肢體工作（body work）等;另一個為“文學(xué)研究生院Pre-FD項目。文學(xué)研究生院Pre-FD項目是針對文學(xué)研究生院博士與博士后的項目。由文學(xué)研究生院的博士或博士后輪流授課，此課為公開性質(zhì)，京都大學(xué)高等教育研究開發(fā)推進(jìn)中心必有一名教師旁聽，同時有4名教務(wù)輔助員參加，并進(jìn)行錄像。公開課結(jié)束后旁聽者和學(xué)生分別填寫反饋意見表。討論會在公開課后進(jìn)行，先由旁聽者發(fā)表感想（10分鐘）、授課者談感想（3分鐘）、教輔人員發(fā)表學(xué)生感想（2分鐘），最后自由討論。接下來授課內(nèi)容和討論會的討論要點(diǎn)由教輔人員總結(jié)，以電子郵件發(fā)送給此項目的所有人。一學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及訪談，并召開研討會，主要內(nèi)容包括對于教學(xué)內(nèi)容的反省、授課錄像的視聽、學(xué)生的訪談結(jié)果的介紹、開發(fā)推進(jìn)中心教授的小講座與討論等，最后頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

三、國外經(jīng)驗對我國高校青年教師職業(yè)發(fā)展的啟示

通過對部分國家及高校的教師發(fā)展的經(jīng)驗與做法的梳理，可以看出教師職業(yè)發(fā)展對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)發(fā)展具有重要作用。本文從六個方面探討對我國高校教師職業(yè)發(fā)展的啟示與借鑒。

1. 推行全員培訓(xùn)制度

筆者建議對高校教師實(shí)行五年一周期的全員培訓(xùn)，推行培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分制度。建立不同培訓(xùn)層次、不同學(xué)習(xí)方式及跨區(qū)域的學(xué)時學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換機(jī)制，將學(xué)習(xí)培訓(xùn)完成情況與教師考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)等掛鉤，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度化、信息化。重視崗前培訓(xùn)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，對無教學(xué)經(jīng)歷的青年教師進(jìn)行為期兩年的導(dǎo)師制培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)需要，結(jié)合青年教師的研究方向，確定青年教師參與的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，由本學(xué)科或方向的學(xué)科帶頭人擔(dān)任其指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)其教學(xué)、科研的指導(dǎo)工作，使其在教學(xué)與科研領(lǐng)域盡快成長成熟起來。

2. 構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系

充分發(fā)揮已有的全國高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系在教師培訓(xùn)方面的主導(dǎo)作用。依托兩大龍頭中心、六大區(qū)中心和32個省級中心，引入市場機(jī)制，以招投標(biāo)或購買的形式承擔(dān)國家級和省級教師培訓(xùn)項目。加快建設(shè)教師發(fā)展中心等教師職業(yè)發(fā)展促進(jìn)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其校本培訓(xùn)基地的作用，對全國高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系形成有益補(bǔ)充，構(gòu)建全覆蓋的專業(yè)化培訓(xùn)體系。學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況及師資隊伍建設(shè)需要，遵循成才育人規(guī)律，將青年教師職業(yè)發(fā)展納入學(xué)校培養(yǎng)體系;立足實(shí)際，堅持以人為本，努力構(gòu)建業(yè)務(wù)培養(yǎng)與青年教師個人關(guān)懷相結(jié)合的激勵機(jī)制;解放思想，開闊思路，全方位探索青年教師發(fā)展途徑，做到分類指導(dǎo)、有的放矢;努力構(gòu)建青年教師個人、學(xué)校及相關(guān)政策制度的聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)的提高，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀和學(xué)術(shù)道德觀，樹立繼續(xù)教育觀念、終身學(xué)習(xí)理念。

3. 創(chuàng)新培訓(xùn)形式和內(nèi)容

建議研制教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。積極吸收國內(nèi)外相關(guān)研究成果和各地各校的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國高校教師職業(yè)發(fā)展的形勢和特點(diǎn)，逐步建立門類齊全、體系完整的教師職業(yè)發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。成立教師職業(yè)發(fā)展專家咨詢委員會，建立動態(tài)管理機(jī)制的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)專家?guī)?，建設(shè)國家級、省級培訓(xùn)課程資源庫，推行優(yōu)質(zhì)課程資源推薦與遴選制度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源通過多種形式實(shí)現(xiàn)合理流動和最大化利用。

4. 重視自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校應(yīng)創(chuàng)造有利條件，鼓勵青年教師自主開展創(chuàng)造性學(xué)術(shù)研究，提高他們從事科研工作的積極性和科研水平，逐步培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的青年學(xué)術(shù)骨干。同時，推動青年教師積極參加社會實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，從而使青年教師的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以提高。

5. 拓展海外研修途徑

高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利機(jī)會，組織青年教師出國學(xué)習(xí)交流，參加國際學(xué)術(shù)會議及相關(guān)科研項目，不斷提高他們對國際交流的興趣和積極性，在國際化進(jìn)程中進(jìn)一步開拓視野，提高綜合素養(yǎng)。此外，鼓勵青年教師走出去，不僅可以開闊學(xué)術(shù)視野，還有利于他們對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這是雙贏的過程。隨著辦學(xué)條件的改善和國際化辦學(xué)的深入，高?？赏ㄟ^多種途徑，擴(kuò)大青年教師海外研修規(guī)模，提高具備海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷教師的比重，為高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)和學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展提供不竭動力。

6. 切實(shí)引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃

指導(dǎo)青年選擇合理的職業(yè)路線，通過合理的途徑努力提高自身素質(zhì)，利用一切可以利用的資源，全面提升自身教學(xué)和科研能力。在職業(yè)實(shí)踐過程中與時俱進(jìn)，及時調(diào)整規(guī)劃，以適應(yīng)環(huán)境變化。在這一過程中，學(xué)校既要幫助教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)計劃，提供必要的政策與物質(zhì)支持，也要加以引導(dǎo)，使青年教師職業(yè)計劃的發(fā)展同社會需求、學(xué)科發(fā)展及學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相吻合，提高其職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許延宇.高校教師發(fā)展――基于美國高等教育的經(jīng)驗[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

第9篇：青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 青年教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)機(jī)制

本文系西北政法大學(xué)教改項目《高校法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究―以西北政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)為例》（XJY201110）階段性研究成果。

隨著我國高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，各高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大批青年教師投身到了高等教育事業(yè)中來，并成為高校教師隊伍的一支生力軍。青年教師的教學(xué)能力高低已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高也成為高校師資隊伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。

高校青年教師教學(xué)能力存在問題分析

為了適應(yīng)招生規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各大高校引進(jìn)大量碩士、博士畢業(yè)生加入教師隊伍，青年教師在高校教師中的比例逐年提高。根據(jù)教育部2009年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國高校專任教師共計1363531人，其中30歲以下的371236人，31～35歲的267622人，36～40歲224766人，41歲以上的為499907人①。若以40歲為界，2009年我國高校專任教師中青年教師已占到全部教師的63.34%，可見青年教師已成為高校教學(xué)中的主力。這些教師普遍學(xué)歷層次較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬、具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。

但由于他們剛走上教師崗位，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足，教學(xué)效果難盡人意。

教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)所必須具備的主觀條件，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)研究能力等方面的內(nèi)容，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平極其重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生對知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握。以西北政法大學(xué)近三年來的專家聽課及學(xué)生評教結(jié)果等資料為參考，筆者發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)設(shè)計能力方面，有些青年教師備課隨意、教案不規(guī)范、憑經(jīng)驗教學(xué)、不重視教學(xué)效果，對教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計缺乏研究；在教學(xué)操作和管理能力方面，青年教師多數(shù)仍以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度設(shè)計不合理，前松后緊，不能很好地駕馭課堂時間。同時，青年教師大都面臨著由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往根據(jù)學(xué)生時代聽老師上課的經(jīng)驗進(jìn)行模仿來組織和管理教學(xué)，語言表達(dá)能力較弱，不能規(guī)范運(yùn)用教言教語進(jìn)行教學(xué)，課堂控制能力和心理素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng)；在教學(xué)研究能力方面，很多青年教師體現(xiàn)出教學(xué)研究的意識不足，對教學(xué)規(guī)律的研究普遍重視不夠，這一方面跟高校普遍重科研輕教學(xué)的政策引導(dǎo)有關(guān)，另一方面，就教學(xué)而言，他們精力更多是放在如何先將現(xiàn)有的課講好，認(rèn)為教學(xué)研究還是今后的事情。這些都體現(xiàn)出青年教師總體教學(xué)能力偏弱，教學(xué)創(chuàng)新能力有待提高。

總結(jié)分析，影響青年教師教學(xué)能力提高的因素主要有以下幾個方面：

（一）青年教師作為教學(xué)主體的意識還不明確②。在教與學(xué)兩方面，教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的主體，不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求青年教師除了掌握一定教學(xué)方法，更重要的是需要認(rèn)識到作為教學(xué)主體的職責(zé)，并非只是簡單地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。

（二）青年教師愛崗敬業(yè)精神有待于提高。由于青年教師剛走上工作崗位，受社會環(huán)境和高校體制的限制，各方面待遇和物質(zhì)條件都相對較差，尤其處在日益激烈的競爭環(huán)境中，容易產(chǎn)生自我意識矛盾、自我效能感降低、歸屬感缺失等問題，長期下去甚至可能會影響對從事教師職業(yè)的信心。

（三）青年教師知識儲備欠缺。據(jù)百度百科，教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動”，不僅強(qiáng)調(diào)教師的教也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識，還應(yīng)具有轉(zhuǎn)化和傳授知識的技能，以促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。青年教師作為教學(xué)工作的新手，熟練掌握各種教學(xué)技巧本身就需要一個過程。隨著我國教育改革的逐步深入，信息技術(shù)和手段的迅猛發(fā)展，對高校教師的知識文化儲備以及教學(xué)技能和方法的要求也越來越高。盡管高校青年教師大多學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但由于對教學(xué)缺乏深入理解和認(rèn)識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上知識儲備不足，教學(xué)能力無法達(dá)到高校教師的標(biāo)準(zhǔn)。正如馬克斯?韋伯所說過的：“一個人可以是一名杰出的學(xué)者, 但同時卻是個糟糕透頂?shù)睦蠋??！雹?/p>

（四）師資培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容，“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)堅持不力。目前，高校教師的教育教學(xué)知識主要通過崗前培訓(xùn)獲得，雖然起到了一定作用，但由于現(xiàn)有的培訓(xùn)多以相關(guān)教育理論和法規(guī)為主，教材內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，有關(guān)教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等直接與教學(xué)活動有關(guān)的知識內(nèi)容非常欠缺，而且很多培訓(xùn)活動更像是“走過場”。此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和招生規(guī)模擴(kuò)大對高校辦學(xué)體制的強(qiáng)烈沖擊，教師教學(xué)越來越向“單干”的趨勢發(fā)展，有經(jīng)驗的老教師要么沒有多余精力幫助青年教師提高教學(xué)能力和水平，要么根本覺得沒義務(wù)去做這項工作。而很多高校在推動“傳、幫、帶”這項工作時由于經(jīng)費(fèi)和人員的限制，也往往力有不逮。

這些因素都在不同程度上限制了高校青年教師教學(xué)能力的加強(qiáng)與提高。

高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2011年7月1日，教育部、財政部聯(lián)合了《關(guān)于“十二”五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡稱《意見》），其中 “教師教學(xué)能力提升”一節(jié)提到：“要引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！?/p>

目前，各高校對青年教師的培養(yǎng)和提高，主要是通過實(shí)施崗前培訓(xùn)、加強(qiáng)師德教育、鼓勵學(xué)歷層次提高、開展各類教學(xué)競賽以及完善相關(guān)教學(xué)能力考核制度等措施來實(shí)現(xiàn)。這些措施對青年教師掌握基本的教學(xué)規(guī)范和要求，強(qiáng)化教書育人的意識和責(zé)任以及自覺提高教學(xué)能力和水平，起到了至關(guān)重要的作用。

但我們也應(yīng)當(dāng)看到高校青年教師培養(yǎng)工作中存在的不足。首先，多數(shù)高校距離《意見》提到的“建立教師教學(xué)發(fā)展中心以及滿足教師個性化專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)特色需求”的要求還比較遠(yuǎn)，培養(yǎng)方式比較單一，并未針對不同專業(yè)教師的職業(yè)要求，針對性地提出具體措施；其次，目前高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容還是更側(cè)重于教育法規(guī)、教育理論、教育手段技術(shù)等方面，與教學(xué)研究、教學(xué)改革以及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。以西北政法大學(xué)崗前培訓(xùn)為例，青年教師入校后進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以取得高等院校教師資格，培訓(xùn)主要內(nèi)容涉及教育基本理論、職業(yè)道德。然而實(shí)際培訓(xùn)中多走形式，培訓(xùn)時間與教育部110學(xué)時的要求相去甚遠(yuǎn)，純粹為了一紙證書而已；第三，很多高校的教師教學(xué)能力考核制度并不系統(tǒng)和科學(xué)，既不能全面考核教師教學(xué)和教學(xué)研究的綜合能力，也不能針對不同學(xué)科、課程的特點(diǎn)，對教師的教學(xué)能力作出科學(xué)的評價；第四，部分高校對青年教師培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性還認(rèn)識不足，培訓(xùn)工作不系統(tǒng)甚至有流于形式之嫌。

構(gòu)建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的長效機(jī)制

青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是簡單地搞幾次培訓(xùn)活動就能解決問題，而應(yīng)貫穿在青年教師的整個成長過程中。即使是培訓(xùn)這一項工作，不僅需要整體的安排和計劃，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個教師的個人實(shí)際情況，有針對性、有重點(diǎn)、有層次地開展。

（一）完善崗前培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量

崗前培訓(xùn)是幫助青年教師盡快由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要渠道。首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)務(wù)技能等。崗前培訓(xùn)尤其要重視師德教育，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于培訓(xùn)的各層次與全過程。組織青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)與文件；舉辦教師職業(yè)道德知識講座和知識競賽；開展系列讀書活動，強(qiáng)化教師對職業(yè)道德的理解，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，并外化為職業(yè)道德行為；邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德先進(jìn)的優(yōu)秀教師做講座，介紹教學(xué)方式方法、教學(xué)心得與體會等；采取優(yōu)秀教師示范，培訓(xùn)教師分組討論，培訓(xùn)教師試講、名師點(diǎn)評等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力④。

（二）推行導(dǎo)師制，完善助教制度，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高

目前，很多高校青年教師在助教階段就承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，同時很多精力還要放在科研上，很少有時間和精力去認(rèn)真、系統(tǒng)地研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能和教學(xué)方法，只能一邊自學(xué)，一邊教課，效果如何可想而知。對于青年教師，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂階段性的培養(yǎng)方案，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)給予實(shí)地指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，青年教師可以協(xié)助導(dǎo)師完成部分課堂的教學(xué)任務(wù)，近距離實(shí)地了解和掌握各種教學(xué)技能和方法。同時，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，在團(tuán)隊內(nèi)通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。

（三）建立科學(xué)、合理的教學(xué)激勵機(jī)制，增強(qiáng)青年教師教學(xué)積極性

一般來說，青年教師更加注重的是能否成才和實(shí)現(xiàn)自我價值?因此，高校對青年教師應(yīng)當(dāng)更加注重情感激勵。這就需要高校努力構(gòu)建包含職業(yè)使命、價值觀教育和人本管理等內(nèi)容的青年教師教學(xué)激勵機(jī)制，確保青年教師建立起職業(yè)使命意識和歸屬感。一個科學(xué)、合理的獎懲機(jī)制，對青年教師所起的激勵作用毋庸置疑。高校構(gòu)建的教學(xué)激勵機(jī)制，可以從以下幾方面入手：競爭上崗，績效工資；對教學(xué)突出的青年教師給予更多的獎勵和傾斜政策；針對青年教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項評估和獎勵，比如定期舉行教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教學(xué)獎評選等等。通過一系列活動，發(fā)揮教學(xué)示范作用，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的需求動機(jī)，營造濃厚的教學(xué)氛圍；鼓勵青年教師縱向發(fā)展的教育機(jī)制和激勵機(jī)制。

（四）改革考核評價體系，科學(xué)引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)能力

高校應(yīng)制訂合理的教學(xué)考核評價制度，增強(qiáng)教學(xué)在青年教師考核中的比例，突出教學(xué)的重要性，正確引導(dǎo)青年教師合理分配教學(xué)、科研的時間和精力。切實(shí)發(fā)揮師生評價和教學(xué)督導(dǎo)的作用，幫助青年教師有效提高教學(xué)水平與能力。例如，通過教學(xué)督導(dǎo)組對青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)是要提出改進(jìn)意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決教學(xué)中遇到的問題，促使青年教師教學(xué)能力不斷提高。

高等院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為人才培養(yǎng)的主力，高校教師尤其是青年教師綜合素質(zhì)水平的提高是高校教學(xué)質(zhì)量的保證，也是實(shí)現(xiàn)高校教師隊伍新老交替及實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有不斷完善高校教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的重要基地作用。

注 釋：

①數(shù)據(jù)來源于教育部官方網(wǎng)站.

②況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)大賽實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,17:75-76.

③馬克斯?韋伯.學(xué)術(shù)與政治[M].上海：三聯(lián)書店出版，2010，9：21.

④楊曉妹.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[J].東方企業(yè)文化.遠(yuǎn)見，2011，8.

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