藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)醫(yī)院,藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生,滿意度評價(jià)

滿意度[1]是一個(gè)心理學(xué)方面的概念，不同的人對待同樣的事物具有不同的滿意度。但一般情況下，可以用其來衡量一個(gè)群體對某一事物或另一個(gè)群體主要的判斷。實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度評價(jià)主要是指實(shí)習(xí)醫(yī)院的藥學(xué)帶教老師或者其他藥學(xué)工作者對我校藥學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)生活、工作以及各方面的滿意情況。它不僅僅是代表實(shí)習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的一個(gè)心理狀況的反映，也通過實(shí)習(xí)醫(yī)院對昆明學(xué)院藥學(xué)專業(yè)?？茖?shí)習(xí)生的滿意度調(diào)查，了解實(shí)習(xí)醫(yī)院對實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)內(nèi)容的滿意度，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、臨床操作技能、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)框架、臨床應(yīng)變能力、實(shí)習(xí)安排不合理等，從而找出目前臨床實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)模式中存在的不足，為高等醫(yī)學(xué)院校及臨床教學(xué)醫(yī)院轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[2]。

1 材料與方法

1.1 研究對象

部分實(shí)習(xí)醫(yī)院包括昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院云大醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院工人醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院腫瘤醫(yī)院、昆明醫(yī)科大學(xué)第四附屬醫(yī)院紅會(huì)醫(yī)院、云南省第一人民醫(yī)院昆華醫(yī)院、昆明市第一人民醫(yī)院、昆明市第三人民醫(yī)院傳染病醫(yī)院、昆明解放軍區(qū)總醫(yī)院四十三醫(yī)院；昆明學(xué)院2013級藥學(xué)專業(yè)?？瓢鄬W(xué)生。

1.2 研究方法

項(xiàng)目通過分層隨機(jī)抽樣、問卷調(diào)查和訪談的方式，進(jìn)行昆明學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)院臨床帶教老師對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的滿意度的分析與調(diào)查。共發(fā)出實(shí)習(xí)單位問卷8份，每個(gè)實(shí)習(xí)單位的帶教老師及其他藥學(xué)工作者問卷50卷，收回有效問卷50卷，共400卷，回收率為100%；對各個(gè)實(shí)習(xí)單位的昆明學(xué)院2013級藥學(xué)專業(yè)?？瓢鄬?shí)習(xí)生進(jìn)行訪談，對訪談內(nèi)容做好筆錄。用Excel、Word軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，根據(jù)問卷、訪談的內(nèi)容和數(shù)據(jù)提出對策和建議。

1.3 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)步驟：①設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取一所實(shí)習(xí)單位的帶教老師或藥學(xué)工作者若干名，對其分別分發(fā)調(diào)查問卷進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，并修改完善調(diào)查問卷。②對每個(gè)實(shí)習(xí)單位的帶教老師和藥學(xué)工作者分發(fā)問卷50卷，回收調(diào)查問卷；對每個(gè)實(shí)習(xí)單位的藥學(xué)實(shí)習(xí)生集中進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容做好筆錄。③統(tǒng)計(jì)滿意度情況，記錄數(shù)據(jù)。用Excel、Word軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，說明其意義并得出結(jié)論。根據(jù)結(jié)論，提出拙見和建議。

2 結(jié)果與討論

2.1 實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度總體評價(jià)

實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度的評價(jià)間接表明我校昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，從表1可以看出，實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度評價(jià)整體上處于“滿意”層面。

表1 實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度總體評價(jià)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，認(rèn)為我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)較好的比例占58.75%，較差的比例占26.軍事文章75%?？傮w來說，實(shí)習(xí)醫(yī)院對我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生滿意度較高，間接表明我校醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的藥學(xué)生基本符合具有藥學(xué)專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

綜合看來，我校昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)院目前的臨床實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)模式對藥學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵重要的作用，說明我校醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量較高，符合社會(huì)藥學(xué)人才發(fā)展的要求。但根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示我校藥學(xué)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中依然存在較突出的問題。

2.1.1 理論知識薄弱，技能掌握不扎實(shí)

48.25%的帶教老師以及藥學(xué)工作者認(rèn)為，我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生的藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識水平不是很高，在參與制藥的過程中因?yàn)槿狈ΤＷR而會(huì)犯一些錯(cuò)誤，例如，小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石楠藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出現(xiàn)以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。有的學(xué)生往往會(huì)忽略這一點(diǎn)導(dǎo)致藥物的錯(cuò)誤配取，若不加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，改正錯(cuò)誤，會(huì)對病人造成嚴(yán)重的生命危險(xiǎn)。

2.1.2 實(shí)習(xí)態(tài)度不太端正

“昆明學(xué)院藥學(xué)生來到實(shí)習(xí)單位，感覺一切與我無關(guān)，不考試，無人強(qiáng)制，光看著，但在實(shí)際操作中表現(xiàn)較其他高校的藥學(xué)生較好；有些同學(xué)甚至把實(shí)習(xí)時(shí)間都用來找工作，他們認(rèn)為找工作比干工作更重要”，這是一位帶教老師說的話。由此可知，我校藥學(xué)實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的工作態(tài)度不太端正，導(dǎo)致了對實(shí)習(xí)本質(zhì)意義的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2.1.3 無法承擔(dān)簡單的藥學(xué)課題

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，68.5%的老師認(rèn)為我校藥學(xué)實(shí)習(xí)生沒有能力承擔(dān)簡單的藥學(xué)課題的研究。多數(shù)實(shí)習(xí)生在校期間沒有承擔(dān)過藥學(xué)課題的研究，因此在實(shí)習(xí)單位如有課題任務(wù)分配下來，有些實(shí)習(xí)生就會(huì)顯得力不從心。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，有很多的現(xiàn)實(shí)難題需要（下轉(zhuǎn)第80頁）（上接第71頁）解決，實(shí)習(xí)生科研能力的強(qiáng)弱對自己在今后的發(fā)展過程中具有重要的借鑒意義。

3 思考與建議

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識在臨床應(yīng)用中尤其重要，掌握基礎(chǔ)技能非常關(guān)鍵。在與藥學(xué)實(shí)習(xí)生交談?wù){(diào)查中，60%的同學(xué)認(rèn)為在校期間專業(yè)知識的教學(xué)對工作影響較大。有同學(xué)提到，工作所需要的動(dòng)手能力是必須建立在過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識上才能充分發(fā)揮。通過對實(shí)習(xí)生在校期間的課程設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藥理學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專業(yè)課程課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足，導(dǎo)致藥學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)，臨床反應(yīng)性遲鈍，動(dòng)手能力不強(qiáng)等繼發(fā)反應(yīng)。

3.2 掌握基本技能，夯實(shí)提高

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我院藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在校期間掌握的基本技能普遍熟練，但不熟練。掌握藥學(xué)基本技能是立足于臨床的根本。要鼓勵(lì)在校藥學(xué)生注重理論知識的學(xué)習(xí)，跟隨教師參加藥物咨詢，走進(jìn)臨床見習(xí)，參與臨床用藥，了解信息，收集資料并歸檔；積極參與藥物不良反應(yīng)的收集、報(bào)告、處方統(tǒng)計(jì)及評價(jià)等工作，掌握處方結(jié)構(gòu)、調(diào)配程序和原則，藥物分類管理制度，藥物清領(lǐng)登記、清賬手續(xù)等，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)[3]。對藥學(xué)實(shí)習(xí)生交談發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入臨床前總認(rèn)為液相色譜分析很簡單，僅僅是配樣進(jìn)針，可在實(shí)際臨床工作中難度要大很多，樣品、流動(dòng)相、儀器以及溫度和濕度等外界因素對其都有很大的影響，任何一種因素出了問題，都不能得到一張合格的圖譜。因此，在熟悉掌握基本的技能外，要深入了解技能的各種細(xì)節(jié)，全面縝密地思考任何可能對技能效果造成差異的可能因素，提高藥學(xué)實(shí)習(xí)生思維的嚴(yán)密性，達(dá)到夯實(shí)提高的目的。

3.3 規(guī)范入科培訓(xùn)教育[4]，提高科研能力

實(shí)習(xí)生到科室報(bào)到后，由教研室組織學(xué)習(xí)醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，介紹科室的設(shè)置、管理要求、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和核心制度，并進(jìn)行職業(yè)道德教育，使實(shí)習(xí)生明白作為一名合格的藥學(xué)工作者不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，對工作的真誠熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感，還應(yīng)當(dāng)具有對社會(huì)、對患者健康高度負(fù)責(zé)的奉獻(xiàn)精神，在工作中應(yīng)語言親切、關(guān)心患者，對患者一視同仁。同時(shí)，應(yīng)向?qū)嵙?xí)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)易發(fā)生差錯(cuò)事故的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多學(xué)善問，盡快融入科室集體，提高他們的實(shí)習(xí)熱情和信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李東月.廣東藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查[J].藥學(xué)教育，2014，30（3）：57-61.

第2篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

校企合作是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)手段，也是未來高校和職業(yè)院校的主要教學(xué)發(fā)展趨勢。對于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來講，加強(qiáng)校企合作可以為其實(shí)習(xí)提供良好平臺，使其通過頂崗實(shí)習(xí)來掌握實(shí)際工作中的技術(shù)知識要點(diǎn)，從而提升其工作能力和自身競爭力。尤其是在當(dāng)前社會(huì)對藥學(xué)類復(fù)合型人才的需求量越來越大的情況下，更需要加強(qiáng)校企合作，注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀藥學(xué)類復(fù)合型人才。

1、藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)開展校企合作的意義

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實(shí)踐為主的生產(chǎn)中，使其能夠是實(shí)踐中將自己所學(xué)的理論知識充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。目前很多高校和職業(yè)院校都在積極開展校企合作活動(dòng)，尤其是一些對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。藥學(xué)類專業(yè)雖然相對更偏重于理論，但是也離不開實(shí)踐。因此目前我國的藥學(xué)類專業(yè)也要逐步實(shí)現(xiàn)校企合作，這是未來應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求，也是創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的主要途徑，更是實(shí)現(xiàn)藥學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的重要保障。

2、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀

雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識到校企合作和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果并不十分理想，實(shí)習(xí)活動(dòng)存在一些問題需要盡快解決。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)要求之間存在矛盾。對于學(xué)校來講，之所以要開展校企合作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要的目的的為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能，使其能夠得到更系統(tǒng)的鍛煉，因此學(xué)校往往希望學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位都是對其教學(xué)有幫助的專業(yè)崗位。但是對于企業(yè)來講，其更希望獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多為一個(gè)專業(yè)，而本專業(yè)的崗位又少，再加上考慮到學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)少，為防止生產(chǎn)效率降低，常常會(huì)將學(xué)生安排在沒有太大技術(shù)含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學(xué)意義就不復(fù)存在，頂崗實(shí)習(xí)的意義也大大削弱。

2.2分散實(shí)習(xí)。由于頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生要分散在各個(gè)崗位中，而老師和專業(yè)指導(dǎo)人員有限，無法像在課堂上一樣對學(xué)生進(jìn)行集中管理和指導(dǎo)，因此很難取得很好的實(shí)習(xí)效果。

2.3學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)存在誤解。很多藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生都沒有認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的積極意義，認(rèn)為這是學(xué)校變相的為企業(yè)輸送勞動(dòng)力，還有些高等院校的學(xué)生認(rèn)為這樣有失身份。在此思想的影響下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中也自然很難積極主動(dòng)、負(fù)責(zé)認(rèn)真的完成自己崗位職責(zé)。

2.4校企合作確保保障機(jī)制。雖然當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為一種潮流，國家教育部也對此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機(jī)制還嚴(yán)重匱乏，尤其宏觀指導(dǎo)力度較低，也沒有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)。

3、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的對策建議

3.1搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的場所是企業(yè)，企業(yè)的支持、配合與管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。定期與合作企業(yè)聯(lián)系交流，給校企提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺，做好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實(shí)現(xiàn)與校企的“雙贏”，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感

通過日常教育讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校企文化建設(shè)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神和經(jīng)營理念。教師要在不同場合、不同時(shí)間、以不同方式進(jìn)行講解，使學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；通過課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的危機(jī)感、使命感和緊迫感，以適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.3多管齊下實(shí)現(xiàn)教管結(jié)合

校企雙方指導(dǎo)教師與學(xué)生工作人員相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn) “教”和“管”結(jié)合?！敖獭笔侵笇W(xué)院通過教研室、指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)；“管”是指通過學(xué)院和頂崗實(shí)習(xí)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理模式和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。在嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的過程管理同時(shí)，加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動(dòng)和利益驅(qū)動(dòng)雙重管理力度，建立一系列實(shí)習(xí)管理辦法，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，抽檢情況每月通報(bào)一次，并把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核的依據(jù)，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4、基于校企合作藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的途徑

4.1企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地

校企合作基地的建立進(jìn)一步拓寬了藥學(xué)院的辦學(xué)空間，不僅為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)，而且為學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

4.2在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作

主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面進(jìn)行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學(xué)性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學(xué)、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才，推動(dòng)高等藥學(xué)教育的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的不斷深化。

4.3學(xué)校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不是在教室里，而是在實(shí)訓(xùn)工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓(xùn)練場地，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)”。例如與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的專門人才。

第3篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

【關(guān)鍵詞】  分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 改革  創(chuàng)新

        分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能掌不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)方式單一，教學(xué)投入不足，擴(kuò)大招生以后教學(xué)資源相對緊張等。為此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。

        1  精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

        以往我們的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。為此，我們在教學(xué)過程中精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。層次ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層次ⅱ是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以層次ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 vc含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次ⅲ是設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。

        2  轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

        我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如:實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，請學(xué)生總結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)、收獲以及實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。對不同的實(shí)驗(yàn)我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，凡事多問幾個(gè)“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，老師只給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)和操作，自行獲取和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論[2]。

        3  重視實(shí)驗(yàn)過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

        實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，詳實(shí)記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對問題的綜合分析能力[3]。 

      我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個(gè)數(shù)據(jù)都如實(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，并當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學(xué)生無法解決的問題，教師會(huì)與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻(xiàn)、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了，無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

        4  改進(jìn)考核方法

        我們把實(shí)驗(yàn)成績分為三部分，分別是平時(shí)、期終實(shí)驗(yàn)考試和筆試，以 4：3：3的比例計(jì)算總成績。平時(shí)成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等等。期終實(shí)驗(yàn)考試一般是把最后一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為考試內(nèi)容，由學(xué)生單獨(dú)當(dāng)堂完成所有實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。筆試是在期末進(jìn)行，內(nèi)容有基本操作、溶液的配制，也有儀器的適用范圍、儀器使用注意事項(xiàng)，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題[4]。利用這種考核方式，可以比較全面地考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        5  設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室

        為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室[5]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，制定出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

        6  總結(jié)

        實(shí)踐證明，通過新模式的教學(xué)，能促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

        參 考 文 獻(xiàn) 

        [1]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[j].四川生理科學(xué)雜志,2008,30(4):89.

        [2]邢建華,侯巧芝,江書慶,裴巖巖.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，        2010,07:152.

        [3]包貝華,周靈君,郭戎,池玉梅.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[j].2010,14(9):1108-1110.

第4篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；主動(dòng)性； “知?熟?巧”；企業(yè)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-12-0093-01

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修廠進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生主要是通過對汽車進(jìn)行故障分析、判斷和修理，來縮短和社會(huì)的距離，從而更好地掌握對汽車故障點(diǎn)的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)階段是汽修教學(xué)的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成。校外實(shí)習(xí)對汽修專業(yè)學(xué)生的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，校外實(shí)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在修理廠進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生以實(shí)習(xí)小組的形式進(jìn)入到不同的崗位學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后各實(shí)習(xí)小組再進(jìn)行崗位輪換，學(xué)生通過和工人師傅一起動(dòng)手修車，及時(shí)找到故障車的故障所在，遇到問題時(shí)也可以隨時(shí)地向師傅探討，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)椋迣?shí)習(xí)不同于車工、鉗工的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對于汽修實(shí)習(xí)中的汽車故障分析和排除訓(xùn)練，在校內(nèi)一般都是教師人為設(shè)置故障進(jìn)行演練，基本上處于紙上談兵的模擬狀態(tài)，不能完全體現(xiàn)現(xiàn)場實(shí)情，修理廠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力方面具有得天獨(dú)厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不近相同，而且?guī)缀趺刻於加懈?，這是給學(xué)生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)性，這是提高實(shí)踐技能的可靠途徑。

其次，通過校外實(shí)習(xí)能提高學(xué)生“知?熟?巧”的能力。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)前，已經(jīng)學(xué)過汽車專業(yè)的有關(guān)理論知識，對汽車的類型、結(jié)構(gòu)、工作原理等已有初步認(rèn)識，對相應(yīng)的一些設(shè)施設(shè)備也有所掌握，但這些都只是停留在汽車修理的表面認(rèn)識階段，許多專用工量具的使用、各種車型的維護(hù)、鈑金噴漆等都要進(jìn)入汽修廠以后才能進(jìn)一步認(rèn)識。同樣，在操作熟練方面也一樣，由于學(xué)校的設(shè)施設(shè)備有限，許多學(xué)生在學(xué)校只能對一種車型的發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器拆裝熟悉，對常用工具的使用熟練，可換了一種車型、換了一套工具就又不熟練了，那么這些操作也只能通過校外實(shí)習(xí)才能達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)。另外，最后階段的“巧”尤為重要，到了廠里以后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多汽車的故障主要都是常見的幾種，只要我們沉著、鎮(zhèn)靜，根據(jù)故障的異兆、跡象、聲響特征、產(chǎn)生部位，故障出現(xiàn)時(shí)機(jī)、變化情況等就能作出故障的正確判斷，并及時(shí)地排除。而這樣就能縮短修車的時(shí)間，提高了工作效率，憑自己的經(jīng)驗(yàn)判斷和排除故障，并學(xué)會(huì)將相似故障的各種現(xiàn)象分類與區(qū)別，并對癥下藥解決問題?？梢姡劳行蘩韽S進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)的不足，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立動(dòng)手操作能力、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力，以及具有愛崗敬業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

第5篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入信息化時(shí)代，培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)?！妒〗逃龔d關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇教高〔2008〕15號）中指出要“探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法”。2012年，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出要“鼓勵(lì)學(xué)生……主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保?005年與澳大利亞博士山TAFE學(xué)院共同開辦高職藥學(xué)專業(yè)。本文通過分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期提高教學(xué)效果。

一、澳大利亞職業(yè)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求

澳大利亞職業(yè)教育（TAFE）的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生關(guān)鍵能力。TAFE采用國家職業(yè)資格框架（AQF）模式，根據(jù)國家能力標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行國家認(rèn)證。國家能力標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的尺度，它規(guī)定了每個(gè)崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、實(shí)踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時(shí)刻達(dá)到國家能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中澳合作高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)不關(guān)心、不明確、不理解，就無法將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)意識缺乏

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，學(xué)習(xí)自控能力較弱，仍習(xí)慣接受填鴨式的教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)思考問題，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，有強(qiáng)烈的挫敗感，對學(xué)習(xí)失去了興趣，自主學(xué)習(xí)意識欠缺。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣

中澳合作藥學(xué)專業(yè)采用澳方原版培訓(xùn)包BSB07。BSB07根據(jù)教學(xué)的先后順序分成4個(gè)Stage，每個(gè)Stage對其中的課程有所說明：哪些是實(shí)訓(xùn)課，哪些是理論課，哪些是獨(dú)立的知識，哪些是相互依存的知識體系。Stage中每一門課程都有PerformanceCriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點(diǎn)。課前通過對Stage和PerformanceCriteria進(jìn)行梳理，學(xué)生知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須改革教學(xué)方法。下面以PBL教學(xué)法為例，設(shè)計(jì)BSBMKG401AProfiletheMarket的課堂教學(xué)活動(dòng)。PBL是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心、以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對課堂教學(xué)內(nèi)容提出需要學(xué)生解決的問題，提供教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看。學(xué)生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時(shí)分組討論并將答案匯總。課上，首先，學(xué)生分小組進(jìn)行Pre－sentation，展示答案，教師點(diǎn)評；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生分小組討論、查找資料、匯總答案，進(jìn)行演示；最后，教師點(diǎn)評，并綜合學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評三個(gè)方面來評定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）樹立自主學(xué)習(xí)意識，改變考核方式

自主學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生有意識地控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志，自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在BSBMKG401A課程教學(xué)過程中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并有意識地自主搜尋資料?？己藭r(shí)，BSBMKG401A課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報(bào)告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個(gè)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個(gè)人會(huì)有一個(gè)系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵(lì)學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)?？傊?，“授之以魚，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

作者:趙迎春 單位:江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第6篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生；形體訓(xùn)練；良好形象；必要性

一、前言

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都在醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，在醫(yī)院與病人接觸時(shí)間最長的是護(hù)士，所以，護(hù)士的整體素質(zhì)對病人的康復(fù)有至關(guān)重要的作用。同時(shí)在這個(gè)充滿激烈競爭的社會(huì)大背景下，各用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，尤其是對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生，逐漸從單一技術(shù)型人才向全面應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。要求護(hù)士不僅具備人文護(hù)理的理念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象，以使病人獲得真誠、溫暖和信賴。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，順應(yīng)社會(huì)健康觀念，各高校需要在保證大學(xué)生學(xué)好基本知識的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提升個(gè)人形象和個(gè)人氣質(zhì)。形體課是以形體訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以人的心理和生理特征為基礎(chǔ)，以塑造人的優(yōu)美形態(tài)為目的的，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操等多種形式的綜合練習(xí)，提高身體靈活性和身體表現(xiàn)力，輔以音樂進(jìn)行的一種技術(shù)教學(xué)方式。本文作者對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)，并提出了其中存在的問題，希望能夠讓人們認(rèn)識到護(hù)理專業(yè)大學(xué)生開展形體訓(xùn)練的必要性。

二、開設(shè)形體訓(xùn)練課的必要性

形體訓(xùn)練對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象具有不可忽視的影響力，開設(shè)形體訓(xùn)練課有其必要性，不僅能夠培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美，還有利于良好的校園文化建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立良好的公眾形象。

2.1培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)之后多數(shù)都會(huì)成為醫(yī)院的一名護(hù)士，而護(hù)士這一職業(yè)是要經(jīng)常與病人打交道的，積極健康的職業(yè)形象可以給病人留下一個(gè)良好的印象，讓他們感覺到溫暖，在大學(xué)階段接受形體、利益方面的訓(xùn)練能夠有效的培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美，具體包括以下兩方面內(nèi)容：首先，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生普遍希望能夠接受到良好的形體訓(xùn)練，為將來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。開設(shè)形體訓(xùn)練課，既能提高護(hù)生的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)她們確立正確的審美觀，又能培養(yǎng)她們端莊、高雅、挺拔的優(yōu)秀氣質(zhì)。同時(shí)，形體訓(xùn)練課能調(diào)節(jié)學(xué)生心理活動(dòng)和陶冶美好情操?！皭勖乐?，人皆有之”。尚處于青春期的護(hù)生們認(rèn)知能力很高，自尊心也很強(qiáng)。她們對形體變化尤為敏感，不僅希望自己擁有一個(gè)勻稱、協(xié)調(diào)、線條優(yōu)美的身軀，還希望自己具有心靈、氣質(zhì)、才學(xué)的內(nèi)在美。形體課的內(nèi)容以塑造形體美為主，動(dòng)作過程大多是在輕松、柔和、緩慢的姿態(tài)練習(xí)中完成的，其強(qiáng)度負(fù)荷適合大學(xué)生的生理特點(diǎn)。同時(shí)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生大多處于18～22歲之間，該階段學(xué)生精力充沛、可塑性強(qiáng)，通過形體訓(xùn)練能加快身體的新陳代謝，減少脂肪的堆積，從而達(dá)到滿意的效果。通過形體訓(xùn)練教學(xué)，使護(hù)生對形體訓(xùn)練產(chǎn)生自覺主動(dòng)的要求，促進(jìn)護(hù)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為護(hù)生就業(yè)打下良好的形體基礎(chǔ)。其次，護(hù)士需要有一個(gè)良好的職業(yè)形象。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)之后，大部分都會(huì)成為醫(yī)院的護(hù)士，而作為一名優(yōu)秀的護(hù)士，不僅要具有良好的職業(yè)技能，高度的責(zé)任心與愛心，還應(yīng)具備良好的職業(yè)形象，這樣才能給病人留下親切、和藹的印象，讓他們在生病期間感受到溫暖與關(guān)懷。護(hù)生掌握熟練的形體訓(xùn)練技能，擁有職業(yè)形象美，并運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，是護(hù)生多種能力發(fā)展的通行證，是建立和諧的護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)，可獲得藥物無法達(dá)到的效果。另一方面，護(hù)士工作任務(wù)重、強(qiáng)度高、時(shí)間長，這使很多護(hù)士患有腰肌勞損、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病。而形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)護(hù)士堅(jiān)韌的毅力，增強(qiáng)體魄，使其能更好地適應(yīng)這種工作環(huán)境，同時(shí)也能促進(jìn)護(hù)士養(yǎng)成正確的操作動(dòng)作。

2.2有利于良好的校園文化建設(shè)。形體訓(xùn)練課在注重課堂教學(xué)的同時(shí)也重視課外教育，這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式很好地強(qiáng)化了形體訓(xùn)練的教學(xué)效果，把師生身體活動(dòng)的姿勢如站立、走路步態(tài)、面部表情、鞠躬、著裝、發(fā)型、言行舉止等相關(guān)禮儀姿態(tài)作為行為文化融入到校園文化建設(shè)之中。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)小組，如在學(xué)校成立禮儀隊(duì)、舞蹈隊(duì)、韻律體操隊(duì)、時(shí)裝模特表演隊(duì)等豐富校園文化。引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自身行為，克服不良習(xí)慣，促進(jìn)校園的文化建設(shè)。

2.3利于大學(xué)生樹立良好的公眾形象。大學(xué)生正是追求完美的階段，而這個(gè)階段的訓(xùn)練強(qiáng)度相對較高，這樣可以迫使大學(xué)生自覺接受和堅(jiān)持鍛煉，形成對美的正確的審視觀點(diǎn)。同時(shí)在鍛煉的過程中，可以改善護(hù)生的基本姿態(tài)，消耗多余的脂肪，塑造優(yōu)美的體型，可以增強(qiáng)護(hù)生的自信心，使其對生活和學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。

三、護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課存在問題分析

3.1教材不固定，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。形體訓(xùn)練課是一門新興的課程，目前全國各高校并沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容也沒統(tǒng)一規(guī)定，這就造成教學(xué)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。針對護(hù)理這一特殊的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要有其特殊性，如果像專業(yè)形體訓(xùn)練的課程那樣，采用局限的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)手段，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對護(hù)理專業(yè)開設(shè)的形體訓(xùn)練課程，要緊扣其培訓(xùn)目標(biāo)和要求，明確與專業(yè)形體練習(xí)在內(nèi)容上和目的上的明顯區(qū)別，應(yīng)該具有完整的課程體系和教學(xué)目標(biāo)，遵循教育性、科學(xué)性、可行性、實(shí)用性與趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材體系安排上注重“貼近生活，貼近社會(huì)，貼近實(shí)踐”。同時(shí)，要根據(jù)形體訓(xùn)練一般要求和護(hù)理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。

3.2教學(xué)設(shè)施不完善，教師資源匱乏，學(xué)時(shí)不足。形體訓(xùn)練需要有一定的訓(xùn)練場所和訓(xùn)練設(shè)施及專業(yè)的教師，而針對醫(yī)學(xué)類護(hù)理專業(yè)來說，更偏重于學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，將大量資金傾注于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，忽視了對形體訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施的配備及完善。同時(shí)護(hù)理專業(yè)的老師大都是學(xué)本專業(yè)出身，對形體訓(xùn)練的教學(xué)有一定專業(yè)知識及技能的欠缺，而且大多是以選修課的形式開展，排課學(xué)時(shí)少。這就不能引起老師及學(xué)生的重視，不能很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)形體訓(xùn)練課對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身心健康以及良好氣質(zhì)、品質(zhì)的形成具有不可忽視的重要作用，良好的護(hù)士職業(yè)形象不僅有利于他們自身的發(fā)展，也有利于提高醫(yī)院的整體形象。所以，高校針對護(hù)士專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練是非常有必要的，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這一問題，完善相關(guān)配套設(shè)施，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的訓(xùn)練條件之外，教師也要改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，這樣才能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體訓(xùn)練水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳寶珠.以形體訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)人才探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2007（10）：68-70.

第7篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

[關(guān)鍵詞]雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；研究生

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0063-02

自2009年教育部提出高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制以來，雙導(dǎo)師制對促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，目前高校落實(shí)雙導(dǎo)師制的情況并不盡如人意，落實(shí)雙導(dǎo)師制仍處于探索階段，落實(shí)過程中存在諸多問題。這些問題主要包括：1.雙導(dǎo)師制落實(shí)不到位，流于形式；2.學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，校外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)；3.校內(nèi)導(dǎo)師的教育教學(xué)觀念有待更新，課程內(nèi)容和教學(xué)方法不能適應(yīng)專碩的需求；4.校外導(dǎo)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用；5.校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏交流和溝通，合作意識較弱，合作機(jī)制缺失；6.雙導(dǎo)師的選聘不夠嚴(yán)格，缺乏有效調(diào)動(dòng)校內(nèi)外導(dǎo)師積極性的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等。因此，高校要進(jìn)一步落實(shí)雙導(dǎo)師制，首先應(yīng)厘清落實(shí)雙導(dǎo)師制的主要影響因素，并重點(diǎn)建設(shè)這些要素；其次，要采取符合不同高校和專業(yè)實(shí)際情況的運(yùn)行模式，使雙導(dǎo)師制真正落到實(shí)處。

一、落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制的主要影響因素

落實(shí)全日制專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制涉及學(xué)校師資、科研、教學(xué)、管理等各方面的資源和條件。在師資上，涉及校內(nèi)外導(dǎo)師的觀念和能力情況；在科研上，涉及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐平臺建設(shè)情況；在教學(xué)上，涉及體現(xiàn)專碩特點(diǎn)的培養(yǎng)方案和課程情況；在管理上，雙導(dǎo)師制運(yùn)行的各項(xiàng)機(jī)制，對落實(shí)雙導(dǎo)師制具有重要的作用。

（一）導(dǎo)師的觀念和能力要素

該要素主要包括：1.校內(nèi)導(dǎo)師的觀念，即校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)該對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位具有充分的認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，對如何通過理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行深入的研究和思考；2.校內(nèi)導(dǎo)師的能力，即應(yīng)及時(shí)把握業(yè)界的動(dòng)態(tài)，開發(fā)針對專業(yè)學(xué)位研究生的課程和教材，積極應(yīng)用案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文；3.校外導(dǎo)師的觀念，即應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，明確自己的責(zé)任，對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文和就業(yè)等方面提供指導(dǎo)；4.校外導(dǎo)師的能力，即應(yīng)提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)能力和技巧，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐平臺要素

該要素是指學(xué)校應(yīng)為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐平臺，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。實(shí)踐平臺的建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要保障，應(yīng)將實(shí)踐平臺建設(shè)成為學(xué)校、校外機(jī)構(gòu)和學(xué)生三方共贏的平臺，成為切實(shí)落實(shí)雙導(dǎo)師制的重要載體。實(shí)踐平臺的建設(shè)需要政府、學(xué)校、教師等多方努力，其中政府應(yīng)積極為學(xué)校和企業(yè)等搭建橋梁，從政策、資金上對建立實(shí)踐基地的企業(yè)等給予支持；學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)與企事業(yè)單位等校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和合作，為不同專業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生建立長期合作的實(shí)踐基地；教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，以合作項(xiàng)目為依托為專業(yè)學(xué)位研究生提供切實(shí)有效的實(shí)踐平臺。

（三）體現(xiàn)專碩特點(diǎn)的培養(yǎng)方案和課程要素

該要素是指學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)校內(nèi)外導(dǎo)師共同改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大多沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。因此，學(xué)校首先應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)專碩特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)，使校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)能無縫銜接，并引導(dǎo)校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行合作；其次是積極推動(dòng)校內(nèi)導(dǎo)師走入實(shí)踐基地，及時(shí)了解業(yè)界的動(dòng)態(tài)和實(shí)際，與校外導(dǎo)師共同合作開發(fā)教學(xué)案例等，改革教學(xué)內(nèi)容，編寫體現(xiàn)實(shí)踐性的教材和教案，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）有利于雙導(dǎo)師制運(yùn)行的機(jī)制要素

該要素是指學(xué)校應(yīng)建立和完善有利于雙導(dǎo)師制運(yùn)行的各種機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的校內(nèi)外導(dǎo)師選聘機(jī)制、合作機(jī)制、評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等是落實(shí)雙導(dǎo)師制的關(guān)鍵要素。

1.雙導(dǎo)師選聘機(jī)制。一是明確選聘的條件，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)具備的條件；二是制定選聘的程序，嚴(yán)格選拔校內(nèi)外導(dǎo)師，保證導(dǎo)師的質(zhì)量，并與校外導(dǎo)師簽訂聘用協(xié)議，明確校外導(dǎo)師的地位和責(zé)任；三是學(xué)生和校內(nèi)外導(dǎo)師采取雙向選擇，以學(xué)生為中心合理配置校內(nèi)外導(dǎo)師。

2.雙導(dǎo)師合作機(jī)制。一方面，要求校內(nèi)導(dǎo)師深入基地頂崗實(shí)踐，加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的合作，并了解學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的情況；另一方面，引導(dǎo)校外導(dǎo)師積極參與研究生培養(yǎng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如參與培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的開發(fā)、開設(shè)實(shí)踐類的課程或者講座，及時(shí)反饋和溝通學(xué)生實(shí)踐情況，參與學(xué)生論文的開題、撰寫和答辯環(huán)節(jié)等。

3.雙導(dǎo)師評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。一是要根據(jù)校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)制定考核細(xì)則，采取自評、同行評價(jià)和學(xué)生評教等多種方式相結(jié)合，對校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)情況進(jìn)行定期考核；二是從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面對校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行激勵(lì)，籌措專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)，使盡職盡責(zé)的校內(nèi)外導(dǎo)師獲得相應(yīng)的報(bào)酬，并給予校外導(dǎo)師相應(yīng)的頭銜，而對那些考核不合格的導(dǎo)師應(yīng)建立相應(yīng)的退出機(jī)制。

4.雙導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制。校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)主要以研討專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的規(guī)律、把握業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)、增強(qiáng)實(shí)踐能力為主，形式可采取專題培訓(xùn)、講座和掛職、實(shí)踐鍛煉等；校外導(dǎo)師培訓(xùn)主要以加強(qiáng)教育教學(xué)規(guī)律和方法培訓(xùn)，形式可以采取講座、研討會(huì)、交流活動(dòng)等。

二、落實(shí)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制的運(yùn)行模式

目前各高校在把握各要素的基礎(chǔ)上，主要通過聯(lián)合培養(yǎng)模式、導(dǎo)師組模式和導(dǎo)師轉(zhuǎn)型模式等各具特色的運(yùn)行模式，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制的落實(shí)。

（一）以實(shí)踐基地為依托的聯(lián)合培養(yǎng)模式

聯(lián)合培養(yǎng)模式是以實(shí)踐基地為依托，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行一年左右的實(shí)踐，最后完成畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的學(xué)校和實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生長時(shí)間浸入式地在基地進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量更有保證，尤其適合工程碩士等專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)模式的校內(nèi)學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐和畢業(yè)論文三個(gè)階段應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一，而不是是校內(nèi)和校外割裂的。這需要校內(nèi)外導(dǎo)師定期溝通和合作，全過程參與學(xué)生的培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、畢業(yè)論文等；需要建立完善的學(xué)生基地實(shí)踐的管理制度，對學(xué)生基地實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理；需要校內(nèi)導(dǎo)師積極與基地合作開展科研項(xiàng)目，使學(xué)生基地實(shí)踐更具針對性和實(shí)效性。

（二）以靈活組合為特點(diǎn)的導(dǎo)師組模式

導(dǎo)師組模式是指由兩個(gè)以上的導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生的模式，其中包括一名校內(nèi)導(dǎo)師加一組校外導(dǎo)師、一組校內(nèi)導(dǎo)師加一名校外導(dǎo)師、一組校內(nèi)導(dǎo)師加一組校外導(dǎo)師等不同組合形式。比如有些高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)采取一名校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師組，校外導(dǎo)師組是由各輪轉(zhuǎn)科室的導(dǎo)師組成，各輪轉(zhuǎn)科室導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在本科室的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)；有些高校采取由一名校內(nèi)導(dǎo)師為組長，若干校內(nèi)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師為組員的導(dǎo)師組；有些高校的導(dǎo)師組由同一學(xué)科方向或課題組的校內(nèi)導(dǎo)師組加上校外實(shí)踐基地同一項(xiàng)目組的校外導(dǎo)師組。導(dǎo)師組模式可以使學(xué)生接觸到更多的導(dǎo)師，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但應(yīng)同時(shí)建立和完善責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的導(dǎo)師組管理機(jī)制。

（三）以分類為方式的導(dǎo)師轉(zhuǎn)型模式

導(dǎo)師轉(zhuǎn)型模式是指學(xué)校通過政策引導(dǎo)、培訓(xùn)宣傳等引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師更新觀念，并且通過實(shí)踐鍛煉、橫向課題合作等加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的模式。雙導(dǎo)師制以校內(nèi)導(dǎo)師為主，其指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的理念和能力對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。有些高校采取對導(dǎo)師進(jìn)行分類并建立相應(yīng)有效激勵(lì)措施，促使部分校內(nèi)導(dǎo)師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，在落實(shí)雙導(dǎo)師制中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

除了以上三種模式，各高校應(yīng)該以重點(diǎn)建設(shè)某一個(gè)或若干個(gè)要素為切入點(diǎn)，根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際和不同專業(yè)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新模式，促進(jìn)雙導(dǎo)師制的落實(shí)，從而切實(shí)提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王焱，董增川，劉平雷，周林.全日制專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)的探索和實(shí)踐――以河海大學(xué)為例[J].研究生教育研究，2015（12）：75-79.

第8篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；藥用植物學(xué)實(shí)習(xí)；帶隊(duì)教師

河南省地處中原，位于暖溫帶與北亞熱帶之間、植物種類繁多，經(jīng)濟(jì)植物豐富[1]。據(jù)全國中藥資源普查統(tǒng)計(jì)，河南省共有藥用資源2302種，其中藥用植物1963種，藥用動(dòng)物270種，藥用礦物69種[2]。藥用植物學(xué)作為生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其野外實(shí)習(xí)歷來受到生命科學(xué)技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)的重視。實(shí)習(xí)過程中除實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外，還組織生物工程專業(yè)相關(guān)專業(yè)課任課教師組成帶隊(duì)小組，在實(shí)習(xí)過程中負(fù)責(zé)向?qū)W生講授本門課程和專業(yè)的關(guān)聯(lián)，具體情況下面詳細(xì)介紹。

一、實(shí)習(xí)過程

我系生物工程專業(yè)藥用植物學(xué)理論課程由藥學(xué)院的教師講授，故實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)由生命科學(xué)技術(shù)系和藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同商定。時(shí)間一般選在學(xué)生放假后第一周，地點(diǎn)一般選擇八里溝景區(qū)。每次實(shí)習(xí)前都會(huì)派遣教師到預(yù)定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)考查及安排實(shí)習(xí)的交通、食宿等事宜；專業(yè)課程教師根據(jù)考察的反饋意見和實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，查閱相關(guān)資料，預(yù)設(shè)4~5個(gè)較小范圍的題目。

在每次實(shí)習(xí)前一天指定1名教師講授實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)，及相關(guān)的分組安排。

學(xué)生一般按每10人為一組安排，每小組安排1名具有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任實(shí)。每個(gè)實(shí)習(xí)小組配備河南植物志、小鐵鍬、剪枝剪、標(biāo)本夾、吸水紙、標(biāo)簽、采集袋、常用藥品等物品，并指派專人負(fù)責(zé)。

實(shí)習(xí)的過程中，植物的識別分類及標(biāo)本的采集、制作由藥學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。

二、帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)過程中發(fā)揮的引領(lǐng)作用

在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)課程教師組成的帶隊(duì)小組除了負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、食宿等事情外，還要在此過程中尋找一切機(jī)會(huì)，比如休息間隙，根據(jù)預(yù)設(shè)題目，結(jié)合自身的專業(yè)背景和所講授的課程引導(dǎo)學(xué)生分析眼前的實(shí)習(xí)與本專業(yè)的關(guān)系。以筆者為例，筆者所講的課程為《生物物質(zhì)分離工程》，在日常工作中開展了藥用植物生物活性成分的分離和結(jié)構(gòu)鑒定，在此基礎(chǔ)上，就可以圍繞藥用植物學(xué)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的闡述。

（一）與植物分類學(xué)的關(guān)系

中醫(yī)中藥是我國的歷史瑰寶，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，其越來越受到國人的重視，國家開展了中醫(yī)中藥的現(xiàn)代化研究工作，而這一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)就是中藥，其中藥用植物占據(jù)了絕大部分。藥用植物的多源性、同名異物和同物異名使科研人員必須具備分類學(xué)的相關(guān)知識。

分類學(xué)研究除經(jīng)典的形態(tài)學(xué)分類法，DNA分子標(biāo)記技術(shù)也得到了大量的應(yīng)用，1998年由被子植物種系發(fā)生學(xué)組（Angiosperm Phylogeny Group，APG）提出的被子植物APG分類法，是一種全新的被子植物分類法，其最新更新于2009年[3]，和傳統(tǒng)的依照形態(tài)分類不同，其分類的依據(jù)主要是植物的三個(gè)基因組DNA序列，包括兩個(gè)葉綠體和一個(gè)核糖體的基因編碼，以親緣分支的方法分類。

（二）與生物物質(zhì)分離的關(guān)系

藥用植物治療、預(yù)防疾病的基礎(chǔ)是其所含生物活性成分，這其中不僅含有我們所熟知的蛋白、脂類等成分，還包括其生理生化過程的次生代謝產(chǎn)物，如黃酮、生物堿、萜類等。我們要對藥用植物生物活性成分開展抗菌、抗癌等方面研究工作，其首要工作就是各類成分的獲取，而這項(xiàng)工作所使用的各種方法手段在生物物質(zhì)分離這門課程中都可以得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這里包括某種藥用植物采摘以后如何對其進(jìn)行粉碎，粉碎以后活性成分的萃取、分離（離心、過濾、膜分離、層析等各種方法的綜合運(yùn)用）、純化（層析、結(jié)晶等方法的綜合運(yùn)用）及干燥[4]。

（三）與細(xì)胞工程、發(fā)酵工程的關(guān)系

在獲得了藥用植物生物活性成分信息后，有一個(gè)問題會(huì)很快擺到我們的面前，即含有高效生物活性成分的藥用植物的野生資源是否滿足我們的生產(chǎn)生活需求，如果答案是否定的，那么如何解決這個(gè)問題呢？細(xì)胞工程和發(fā)酵工程就會(huì)是我們的最佳選擇。首先我們可以運(yùn)用細(xì)胞工程的相關(guān)技術(shù)開展植物培育工作，很少量的野生植株獲得后，及時(shí)進(jìn)行分割，培養(yǎng)愈傷組織，在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)試管苗，最后對試管苗進(jìn)行煉化，以使其適應(yīng)野外環(huán)境，為下一步的野外種植打下基礎(chǔ)。我們也可以采用直接從愈傷組織收集生物活性成分，如利用紫草養(yǎng)細(xì)胞生產(chǎn)紫草素。其次我們在獲得少量的藥用植物后，可以迅速粉碎原材料，并破除細(xì)胞壁，獲得具有生命力的原生質(zhì)體進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，然后從細(xì)胞培養(yǎng)液中或培養(yǎng)的胞內(nèi)分離所需生物活性成分[5]。當(dāng)然我們也可以使用發(fā)酵工程的原理和方法，具體的來說就是在野生植株中分離、純化其內(nèi)生菌，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)酵工藝的研究，以獲得大量的生物活性物質(zhì)[6][7]。

（四）與基因工程的關(guān)系

通過基因工程控制某一特定次生代謝物合成的限速酶活性，或在植物中引入新的次生代謝物合成途徑，可提高轉(zhuǎn)基因植物目標(biāo)次生代謝物含量。對于涉及多個(gè)基因表達(dá)的植物次生代謝，同時(shí)增強(qiáng)多個(gè)基因的協(xié)同表達(dá)是提高次生代謝物產(chǎn)量所必需的[8]。上述工作的展開，離不開基因工程和分子生物學(xué)的相關(guān)技術(shù)，如目的基因的獲得、序列的測定、目的基因的擴(kuò)增、目的基因?qū)胫参顳NA及表達(dá)等。

三、結(jié)論

作者所在單位生物工程專業(yè)藥用植物學(xué)理論課程學(xué)習(xí)安排在第四學(xué)期，在隨后的暑期野外實(shí)習(xí)過程中，由于受時(shí)間的限制，除形態(tài)學(xué)和分類學(xué)的相關(guān)知識外，其指導(dǎo)老師對這門課程和其他學(xué)科的關(guān)系介紹相應(yīng)的會(huì)減少。這時(shí)，由專業(yè)課程教師組成的帶隊(duì)小組就要發(fā)揮其長處，每個(gè)教師都可以根據(jù)自己所學(xué)制定幾個(gè)小型講座，在實(shí)習(xí)的間隙隨機(jī)同學(xué)生展開交流，提高實(shí)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)志趣。總之，通過野外實(shí)習(xí)，不僅要鞏固和深化學(xué)生在課堂所學(xué)的理論知識，使學(xué)生初步具備對藥用植物科、屬、種的實(shí)際鑒別能力，掌握藥材采集的基本常識，還要使學(xué)生認(rèn)識到藥用植物是其專業(yè)原材料最重要的來源之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁寶章，王遂義.河南植物志[M].鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，1997.

[2]張紅瑞，蘭金旭，高致明，等.河南省常用藥用植物資源的保護(hù)與利用研究[J].信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，16（4）：108-110.

[3]Angiosperm Phylogeny Group. An update of the Angiosperm Phylogeny Group classi？cation for the orders and families of ？owering plants：APG III[J]. Botanical Journal of the Linnean Society，2009，（161）：105-121.

[4]嚴(yán)?？?生物物質(zhì)分離工程（第二版）[M].北京：化學(xué)出版社，2010.

[5]孫啟時(shí).藥用植物學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2003.

[6]鄭維發(fā).真菌代謝產(chǎn)物的藥物發(fā)現(xiàn)――資源、問題和策略[J].菌物學(xué)報(bào)，2011，30（2）：151-157.

第9篇：藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生范文

【關(guān)鍵詞】 藥房;帶教;實(shí)習(xí)生;實(shí)踐

實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)踏入工作崗位最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是他們畢業(yè)擇崗的基礎(chǔ)，如何規(guī)范帶教，保證實(shí)習(xí)效果，不同科室有其自身特點(diǎn)，藥劑科作為醫(yī)院的一個(gè)重要部門有其工作的特殊性，如何帶教好實(shí)習(xí)生也是藥房工作的重要組成部分，是資深藥師義不容辭的職責(zé)，帶教實(shí)習(xí)生邁向藥學(xué)崗位，將所學(xué)理論知識向具體實(shí)踐工作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使他們成為一個(gè)合格的藥學(xué)工作者。結(jié)合我們幾十年來分批帶教過的實(shí)習(xí)生，淺談這方面的工作時(shí)體會(huì)。

1 提高帶教老師的知識和修養(yǎng)

帶教老師是藥學(xué)知識的傳播者，也是社會(huì)道德準(zhǔn)則行為規(guī)范的傳播者，其能力是關(guān)鍵，作為一個(gè)帶教者，要有豐富廣博的醫(yī)藥學(xué)知識寬度，具有扎實(shí)的基本技能熟悉本專業(yè)國內(nèi)國際的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有良好的心理素養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，這樣才能在臨床帶教中運(yùn)用自己豐富廣博的知識和自身修養(yǎng)的感召力，促使實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和樹立為患者服務(wù)的思想準(zhǔn)則。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的專業(yè)

知識學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力專業(yè)理論知識是基礎(chǔ)，我們在帶教中要使他們將所學(xué)理論和實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)習(xí)工作中更加深刻理解所學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)加強(qiáng)新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便他們知識水平能進(jìn)一步向深度和廣度發(fā)展藥學(xué)。實(shí)習(xí)生大多在藥房實(shí)習(xí)，在操做過程中尤其應(yīng)堅(jiān)持“四查十對”，嚴(yán)格遵守上級藥師的指導(dǎo)，不得自作主張，隨意更改處方，不按處方規(guī)定調(diào)劑藥品，沒有老師在指導(dǎo)不得單獨(dú)調(diào)劑。

3 營造和諧

氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)，往往受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念的影響不敢大膽主動(dòng)的學(xué)習(xí)和工作，因此作為帶教老師要主動(dòng)去掉尊卑之別，以全新的教育理論定位師生關(guān)系，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等互助的工作伙伴關(guān)系，少批評，對他們的工作成果給予肯定，重視實(shí)習(xí)生的不同見解，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，尤其在上小課時(shí)，只有在民主、寬松的氛圍中才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又利于自己的提高。