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我路過幾處孩時(shí)的樂園，那些地方早已面目全非，聽說又要準(zhǔn)備建什么新房了。該拆遷的拆遷，該填埋的填埋，該新建的新建，畢竟喜慶只圖一個(gè)“新”字，那些破舊，永遠(yuǎn)屬于回憶，除了幾位懷舊的老人，沒有人會(huì)在意這些的。大家都在盤算著：新建這些需要多少錢；家中還有多少積蓄；又要去親朋好友那借些錢了；債務(wù)又多了一些；孩子的開銷似乎又大了些；以后要更加努力賺錢了······或許不變的只是生活，它一直在繼續(xù)，雖然主題永遠(yuǎn)是庸俗，但是現(xiàn)實(shí)。
不知有多少人曾從你這走出，又有多少人曾衣錦還鄉(xiāng)，還有多少人回來尋求溫暖？這些你都不曾記憶，不是你冷漠，而是你太過博愛。如若不是為了生活，又有幾人舍得離開？你雖不舍，但終究沒有挽留。每個(gè)人都有自己的生活，好與不好，都要生活，那又何須在意好壞？衣錦還鄉(xiāng)，是很榮光，狼狽而歸，是很落魄，但大家都是游子，回到故里，還分什么彼此，要知道得意有時(shí)，失意有時(shí)，為了所謂面子，值得高看低瞧嗎？你從始至終只是靜靜地看著，不曾說些什么，游子歸客，都還只是孩子，長大了，就懂事了。
你我一直在變，只是離家久了，多了些想念。故土，你變或不變，與我何干？你的氣息，早已被我銘記，我不敢奢求什么，只想靜靜地看看所剩不多的遺跡，那些地方有著你我孩時(shí)的記憶，即使時(shí)間再久，又有誰可以帶走當(dāng)年留下的痕跡？那些童年，快樂與否，沒什么大不了的，記下開心的，忘記煩心的，時(shí)間就是這樣過來的。那些往事，風(fēng)一吹，就散了，風(fēng)一停，又復(fù)原了，好與不好，且任它去吧，至少還有記憶，不是嗎？
村口橋邊有兩棵老槐樹，幾百年了，一左一右不知守護(hù)了幾代人？我?guī)状未掖衣愤^，終是不曾細(xì)看，只知道右邊的那棵老槐樹曾經(jīng)住過一只狐貍精，后來被雷劈過，只留下黑漆漆的樹洞，幾百年過去了，那個(gè)樹洞，依然存在，只是那只狐貍精，不知所蹤?；蛟S，正因?yàn)閭髡f，那些景物才有了幾分神韻，似被賦予了靈魂，是故鄉(xiāng)親們津津樂道，游人就此流連忘返，更不知醉了多少文人墨客？
風(fēng)似有些靜了，我亦有些倦了，那些人情世故，真的不想懂，可是又不得不懂，這或許就是生活的無奈。因了而了，卻了無了，誰人能解？風(fēng)土不改，變得只是你我，任那些偽裝多么嚴(yán)密，心累時(shí)，終要找人傾訴。瘋也好，狂也罷，草書人生，哭一聲，笑一聲，清茶濃酒，醒也好，醉也罷。
一、根據(jù)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口流動(dòng)和學(xué)齡人口變化的趨勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村義務(wù)教育網(wǎng)點(diǎn)布局，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、堅(jiān)固、安全、環(huán)保的原則，嚴(yán)格控制建設(shè)成本，堅(jiān)決杜絕新債發(fā)生。
二、成立由財(cái)政、教育、發(fā)改、住建、審計(jì)、監(jiān)察等部門組成的專門領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校的在建工程和新上項(xiàng)目的立項(xiàng)、選址、預(yù)算、招投標(biāo)、監(jiān)理、驗(yàn)收等相關(guān)材料都必須報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
三、嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目審批制度，學(xué)校新上建設(shè)項(xiàng)目，必須報(bào)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，方可施工建設(shè)。對(duì)不按程序建設(shè)的，嚴(yán)肅追究學(xué)校校長和有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
四、加強(qiáng)工程資金監(jiān)管，教育、財(cái)政部門按照工程進(jìn)度撥付建設(shè)資金，工程籌資和支付嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定或合同約定的時(shí)序辦理，嚴(yán)禁超時(shí)支付工程款。工程款票據(jù)必須符合稅務(wù)部門的相關(guān)要求，嚴(yán)禁使用承包方材料發(fā)票沖抵工程款。嚴(yán)禁采取墊資、集資、借貸等方式產(chǎn)生新債。
五、嚴(yán)格執(zhí)行批復(fù)的建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模建設(shè)，嚴(yán)禁擅自擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模和更改建設(shè)內(nèi)容。新上項(xiàng)目必須做到有預(yù)算、有立項(xiàng)、有經(jīng)費(fèi)落實(shí)，制止“小立項(xiàng)、多變更、大決算”問題發(fā)生。
六、加強(qiáng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出管理，各學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政預(yù)算，厲行節(jié)約，嚴(yán)格控制各項(xiàng)支出。辦公、招待費(fèi)必須嚴(yán)格執(zhí)行定額標(biāo)準(zhǔn)，公用經(jīng)費(fèi)開支必須控制在預(yù)算核定的總額內(nèi)，超支部分不予列支。
七、加強(qiáng)設(shè)備采購管理，各學(xué)校采購設(shè)備必須堅(jiān)持“必需、量力”的原則，有相應(yīng)的預(yù)算指標(biāo)和批準(zhǔn)手續(xù)。無預(yù)算、超預(yù)算的項(xiàng)目一律不得采購。應(yīng)當(dāng)實(shí)行政府采購的項(xiàng)目，必須全面實(shí)行政府采購。自行采購的項(xiàng)目，必須對(duì)合同條款進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保合同真實(shí)、合法、有效。購置的設(shè)備必須按固定資產(chǎn)管理要求及時(shí)登記入賬。
八、加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，完善財(cái)務(wù)公開和民主監(jiān)督制度，健全財(cái)務(wù)預(yù)決算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、資金審批領(lǐng)用、銀行賬戶管理、票據(jù)管理、借款審批等各項(xiàng)制度，強(qiáng)化財(cái)務(wù)收支審計(jì)，嚴(yán)把資金收支審核關(guān)，確保資金安全和合理使用。
九、各學(xué)校必須嚴(yán)格財(cái)務(wù)開支，嚴(yán)禁以任何名義為其他單位和個(gè)人借款提供擔(dān)保，嚴(yán)禁采取由施工單位墊資等手段上項(xiàng)目，嚴(yán)禁超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼補(bǔ)貼，嚴(yán)禁因購置設(shè)備出現(xiàn)新的債務(wù)，嚴(yán)禁學(xué)校以任何理由舉債建設(shè)。
十、建立債務(wù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，教育部門在全面清理核實(shí)的學(xué)校債務(wù)基礎(chǔ)上，設(shè)立動(dòng)態(tài)管理臺(tái)賬，載明債務(wù)總額、對(duì)象、時(shí)間、原因、償還計(jì)劃、資金來源、實(shí)際償還金額、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)等事項(xiàng)，并實(shí)行債務(wù)定期通報(bào)制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新增債務(wù)，及時(shí)查清原因，迅速整改到位。
十一、各學(xué)校必須對(duì)學(xué)校應(yīng)收及暫付款等債權(quán)進(jìn)行清理，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，逐筆核對(duì)，限期回收，清理回收情況與相關(guān)人員的工作考核掛鉤。
關(guān)鍵詞： 基層醫(yī)療衛(wèi)生 五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生 課程體系改革
加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)，是緩解看病難、看病貴的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本途徑。為此，2010年國家發(fā)展改革委員會(huì)頒布了《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，明確指出高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以衛(wèi)生需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，逐步實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校農(nóng)村訂單定向免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。我校承擔(dān)了國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索‘五年制’鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)務(wù)人員定向培養(yǎng)模式”（項(xiàng)目編號(hào)03-114-137）工作，從2010年起，學(xué)校對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)特色及調(diào)研結(jié)果，我們對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行了改革和調(diào)整。
按照五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］的要求，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，設(shè)置主干學(xué)科和人文社科與公共基礎(chǔ)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、全科醫(yī)學(xué)課程及選修課等課程群，在融合本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等與鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)衛(wèi)生工作適用課程的教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和臨床能力培養(yǎng)納入課程體系［2］，共同構(gòu)成包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的、較為合理的教學(xué)內(nèi)容。
1.理論教學(xué)的改革
本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)課程、自然科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、選修課等課程內(nèi)容，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生以從事醫(yī)療工作為主，而現(xiàn)階段基層對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的要求是開展集預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育與計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)于一體的衛(wèi)生服務(wù)工作，這就對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在融合本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還對(duì)全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合。
依據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的現(xiàn)狀、崗位能力要求的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合基層衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”工作職能轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生服務(wù)特色，在本次教學(xué)改革中，調(diào)整音樂、美術(shù)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)等人文社科與公共基礎(chǔ)課程類課程的學(xué)時(shí)數(shù)；重點(diǎn)增設(shè)全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、農(nóng)村常見病、多發(fā)病診療技術(shù)等農(nóng)村及社區(qū)衛(wèi)生工作適用課程，將內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)改設(shè)為中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)，同時(shí)針對(duì)農(nóng)村及社區(qū)常見健康問題增加健康教育學(xué)與管理學(xué)、計(jì)劃生育與婦幼保健學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課程［3］教育，適度增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課程［4］的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等醫(yī)學(xué)人文類［5］選修課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，樹立“扎根基層、服務(wù)農(nóng)民”意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)的改革
不同于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上醫(yī)院，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺少高年資醫(yī)師或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕醫(yī)師“幫、傳、帶”剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，加上基層醫(yī)療人才緊缺，又要求剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生能較快上手操作，并獨(dú)立完成疾病的診斷和治療過程?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，注重臨床能力的培養(yǎng)，包括臨床思維能力和臨床動(dòng)手能力兩個(gè)方面。因此，我們對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問題能力、解決問題的能力等實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求。
提倡學(xué)生早期接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)，早期接觸臨床，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐，拓寬實(shí)踐教學(xué)范圍，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑。利用模擬教學(xué)進(jìn)行臨床操作基本技能的初步訓(xùn)練，開展臨床課間間習(xí)、集中見習(xí)等獲取臨床能力，尤其是要強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)常見病、多發(fā)病診療技術(shù)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
提倡開設(shè)一些選修實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生選修，將大學(xué)生科研能力訓(xùn)練納入培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的早期結(jié)合。在課程計(jì)劃中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)綱，安排不少于70周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，多于本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的50周畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，其中50周為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，以具備實(shí)踐教學(xué)條件的縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)為主，20周為預(yù)防醫(yī)學(xué)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)（基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12周），確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，初步形成獨(dú)立從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際工作能力。
高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，我們需要不斷地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)探索、更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，才能最終推動(dòng)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革，真正為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)全科型醫(yī)學(xué)人才。
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關(guān)鍵詞：五年一貫制 英語課程 教學(xué)質(zhì)量 新方法
一、五年一貫制英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等多方面對(duì)課程做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，它是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前五年一貫制英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)卻較為混亂，存在的問題較多。
1.課程體系混亂，教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，各高職院校的五年一貫制英語課程開設(shè)學(xué)期數(shù)不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生英語各項(xiàng)能力的培養(yǎng)不連貫，課程體系內(nèi)部不銜接。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，有的學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前增加額外學(xué)時(shí)以準(zhǔn)備過級(jí)考試，有的學(xué)校人為降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，使英語不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也能正常畢業(yè)。
2.教材選用不合適，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)
由于五年一貫制各專業(yè)的學(xué)制長，時(shí)間跨度大，導(dǎo)致有些院校所選用的教材內(nèi)容要么重復(fù)，要么出現(xiàn)斷檔或脫節(jié)現(xiàn)象。有些學(xué)校直接將高中英語的教材作為五年一貫制學(xué)生的教材。且授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，話題仍以日常生活為主，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)用性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒有意義。[1]
3. 教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一
五年一貫制英語課堂教學(xué)仍舊是以教師為核心的傳統(tǒng)方式，無法吸引學(xué)生的注意力，通過知識(shí)的重復(fù)來達(dá)到學(xué)生接受的目的，缺乏靈活性、綜合性。課堂中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)程度不高，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用不充分。
二、五年一貫制英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
根據(jù)以上所論述的問題，在五年一貫制英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)遵循以下原則。
1.從能力本位出發(fā)
五年一貫制英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵守能力本位的原則，注重能力本位教育的滲透和體現(xiàn)，在分析學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)內(nèi)容，著重解決學(xué)生未來工作可能遇到的英語方面的問題，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的理念，必須使學(xué)生感覺到有用。只有將知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能縮短課堂教學(xué)與學(xué)生未來工作實(shí)際的距離，最終達(dá)到英語教學(xué)的目的。
2.以項(xiàng)目和任務(wù)為載體
目前在我國的職業(yè)院校中，項(xiàng)目教學(xué)法在英語課程中的教學(xué)效果已得到了普遍的認(rèn)可，它以完成一個(gè)實(shí)踐性的工作活動(dòng)為主題來創(chuàng)設(shè)情境，將工作過程分解為幾個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式單獨(dú)或協(xié)作完成。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)“教師的統(tǒng)一灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受”相比，這種教學(xué)設(shè)計(jì)通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)目標(biāo)更明確。
3.教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)展開
通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)五年一貫制學(xué)生會(huì)抱怨“上英語課跟以后工作沒有多大關(guān)系，多學(xué)英語也沒有用”。這樣的評(píng)價(jià)反映出我們目前的五年一貫制高職英語教育的授課內(nèi)容存在著與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展脫鉤的問題。由此可見，五年一貫制英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把英語語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的相結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案保持一致，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足解決職業(yè)領(lǐng)域問題的需求。
三、五年一貫制計(jì)算機(jī)類專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
1.課程的整體設(shè)計(jì)
山東輕工職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)共包括三個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)，三個(gè)專業(yè)的五年一貫制學(xué)生在入學(xué)后的前兩年被編排在同一班級(jí)授課。我們從能力本位出發(fā)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中相同的典型工作任務(wù)和專業(yè)核心課程，進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的英語課程項(xiàng)目化整體教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)，每個(gè)學(xué)期設(shè)置了4-6個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境與專業(yè)活動(dòng)有機(jī)融合。下面以五年一貫制計(jì)算機(jī)類專業(yè)第四學(xué)期英語課程“項(xiàng)目一 安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)程序”為例，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施案例
下面以五年一貫制計(jì)算機(jī)類專業(yè)第四學(xué)期英語課程“項(xiàng)目二安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)程序”中的典型工作任務(wù)“用英文版光盤安裝windows 7”的教學(xué)實(shí)踐為例來說明該項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。
第一步：創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目場(chǎng)景。我院第七機(jī)房剛剛購入30臺(tái)計(jì)算機(jī)用于信息工程系的專業(yè)課教學(xué)，機(jī)器配置為：CPU：主頻1.0GHz；內(nèi)存：1GB；硬盤：20GB；顯卡：1GB；光驅(qū)：DVD光驅(qū)。現(xiàn)需要對(duì)30臺(tái)機(jī)器安裝英文版的操作系統(tǒng)。第二步：組建項(xiàng)目小組，并分析具體工作任務(wù)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)中的分組原則，將全班分成幾個(gè)小組，小組成員輪流擔(dān)任項(xiàng)目組長，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分工，以確保小組工作的順利開展。小組內(nèi)部對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析得出的具體任務(wù)。第三步：制定完成工作任務(wù)的方案。小組制定出詳細(xì)的方案和解決流程，教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備和提交的材料進(jìn)行指導(dǎo)，各小組根據(jù)教師的指導(dǎo)意見對(duì)方案進(jìn)行修改。第四步：實(shí)施方案。各小組現(xiàn)場(chǎng)完成工作任務(wù)。第五步：總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)項(xiàng)目方案實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由三部分組成：小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。第六步：拓展訓(xùn)練。用GHOST克隆安裝操作系統(tǒng)。[3]
四、結(jié)語
從能力本位出發(fā)，對(duì)五年一貫制英語課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與英語語言知識(shí)結(jié)合起來，改變目前英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，真正的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育；五年制學(xué)生；影響
在素質(zhì)教育的今天，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，重視以學(xué)生為本的思想成為一種趨勢(shì)，學(xué)生的發(fā)展被放在了重要的位置。美術(shù)教育在五年制教學(xué)中，成為一個(gè)必不可少的方面。以前的美術(shù)教育、還要事先選擇適合學(xué)習(xí)美術(shù)的對(duì)象。然而現(xiàn)在是重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。所以、美術(shù)教育便肩負(fù)起了這一重任。
一、提高審美能力
審美能力、也被稱為藝術(shù)鑒賞能力。是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。一個(gè)人如果缺乏審美修養(yǎng)，那么、他在美與丑面前很難做出理性的判斷。馬克思曾經(jīng)說過，對(duì)于沒有審美的眼睛來說，最美的藝術(shù)也毫無意義。審美能力是人們接收美的信息、進(jìn)行審美體驗(yàn)的必須具備的條件。如何提高五年制學(xué)生的審美能力？是教育工作者不能回避的一個(gè)問題,是美術(shù)教育者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐的最初階段中，需要培養(yǎng)學(xué)生的形式美感。在五年制美術(shù)教育中，審美對(duì)象是所要詮釋的藝術(shù)作品。教師在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在欣賞作品時(shí)對(duì)點(diǎn)、線、面；黑、白、灰；結(jié)構(gòu)、色彩，肌理、材質(zhì)等等這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解，以及將造型等元素都是審美的對(duì)象。那么，五年制學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的這種審美關(guān)系是如何建立起來的呢？首先，與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系的建立，需要實(shí)踐活動(dòng)。例如：在整個(gè)校園大環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，創(chuàng)作美術(shù)作品、欣賞作品。慢慢的提高自身的眼光、認(rèn)識(shí)美的規(guī)律的審美能力。例如：一位美國學(xué)者認(rèn)為，國旗的美并非在于“這塊帖著黃色五角星的紅布”，“一塊紅布、幾顆黃星本身并沒有什么美，它的美在于他代表了中國”。1審美價(jià)值觀是人們對(duì)客觀事物和現(xiàn)象從審美角度做出的價(jià)值判斷評(píng)價(jià)。審美價(jià)值包括審美理想、審美判斷和審美趣味。所以這種審美標(biāo)準(zhǔn)是在后天的教育過程中而形成的。五年制?？频膶W(xué)生年齡比較小，普遍在14-20之間。然而14-20歲則是個(gè)體審美發(fā)展的‘危機(jī)階段‘這時(shí)期的學(xué)生存在缺乏批判性審美能力。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和文化知識(shí)的增長，審美能力也會(huì)逐漸提高。所以在這一時(shí)期接受美術(shù)教育對(duì)五年制學(xué)生審美價(jià)值觀形成至關(guān)重要。美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅在于傳授美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)、訓(xùn)練美術(shù)技能。美術(shù)教育還需要引導(dǎo)學(xué)生分辨生活中真善美。在日常生活中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生多注意觀察、體驗(yàn)生活。例如：我會(huì)讓我的學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景素描學(xué)習(xí)時(shí)、先去戶外搜集素材?；ú?、樹木或是建筑，不論是去公園還是校園甚至是在放學(xué)回家的路上，同學(xué)們認(rèn)為美的就可以用相機(jī)或者是速寫本記錄下來。這一過程，不僅讓同學(xué)們感受大自然、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光、而且也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。每記錄一景物都是在進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練。藝術(shù)源自于生活，但又高于生活。在美術(shù)教育中，不僅要傳授廣泛的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在人文學(xué)科中、美術(shù)是非常重要的，它凝聚著很濃郁的人文精神。美術(shù)教育在五年制這一階段不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識(shí)和技能，最重要的是豐富他們的內(nèi)心世界、提高他們的審美能力以及培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
五年制的學(xué)生年齡偏小、文化成績相對(duì)薄弱。但是他們思維很靈活、動(dòng)手能力也很強(qiáng)。重要的是對(duì)他們要有一個(gè)正確的引導(dǎo)。那種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓五年制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)一種機(jī)械模仿的形式,非常死板。不需要學(xué)生動(dòng)手、參加實(shí)踐活動(dòng)、從中感悟一些東西。整個(gè)過程中交流很少。這嚴(yán)重限制了五年制學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展。隨著教育的改革、學(xué)習(xí)方式從單一性向多樣性發(fā)展。在教學(xué)上逐漸重視學(xué)生實(shí)踐操作能力。美術(shù)教育對(duì)這一學(xué)習(xí)方式有非常大的影響。因?yàn)槊佬g(shù)教育可以提高五年制學(xué)生地審美能力、動(dòng)手能力。在美術(shù)教育過程中、可以讓五年制學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)形態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開闊了思路、形成發(fā)散性思維。美術(shù)教育使師生互動(dòng)形成。打破原有的封閉性教學(xué)模式、教學(xué)成為一種師生一起參與的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，成為現(xiàn)在教學(xué)工作的新趨勢(shì)。使教學(xué)向更合理的方向發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育的不斷改革、教育基礎(chǔ)理論的發(fā)展,人類對(duì)自身認(rèn)識(shí)的加深,發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)、越來越重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要在美術(shù)教學(xué)中想到五年制學(xué)生的思想動(dòng)向是什么，對(duì)哪些方面感興趣，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有一定針對(duì)性，充分考慮以學(xué)生為本的主體思想，讓學(xué)生從內(nèi)心自覺地愛上學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的讓五年制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有種責(zé)任感，即便學(xué)習(xí)興趣消失掉后，他們依然能夠保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。同時(shí)、美術(shù)教育也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)到其他科目，增強(qiáng)他們自我學(xué)習(xí)的信心，形成良好的習(xí)慣。樹立獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式，不同角度，不同層面來看問題，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)教育使得五年制學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，并慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。形成這種責(zé)任感會(huì)極大的推動(dòng)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
三、提高創(chuàng)造能力
五年制美術(shù)教育的教師所做的不只是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，而是通過美術(shù)教育旨在讓學(xué)生掌握正確的觀察方法、提高學(xué)生多方面的能力。五年制美術(shù)教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)手段,完成多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，五年制?？撇繉W(xué)生通過美術(shù)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性在美術(shù)教學(xué)中被看成美術(shù)的最高目的和追求，在五年制美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一方面表現(xiàn)在刻畫具體物體結(jié)構(gòu)、色彩、黑白灰關(guān)系以及明暗上；最重要的一方面是如何觀察、分析物體自然形態(tài)中的結(jié)構(gòu)、并以作品的形式表現(xiàn)出來。在美術(shù)教育過程中、這種能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生獨(dú)立的想象力和創(chuàng)造性思維得到提高，并且構(gòu)建多方位意識(shí)的美術(shù)造型的藝術(shù)觀。這種創(chuàng)造性并能運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)和鍛煉。五年制的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重視美術(shù)造型中多方面的能力訓(xùn)練。因?yàn)槲迥曛茖W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中目標(biāo)不同與本科院校。不是培養(yǎng)純粹的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師。而是要求他們通過美術(shù)學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)、并且在以后從事美術(shù)方面工作時(shí)適應(yīng)能力強(qiáng)。五年制學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)的課題廣泛、表現(xiàn)形式多樣化、內(nèi)容豐富有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高；使學(xué)生在今后的工作中動(dòng)用自己擁有的知識(shí)、想象力，明確重點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿、精神高度集中。因?yàn)樵诿佬g(shù)訓(xùn)練中內(nèi)容豐富多樣、教師引導(dǎo)學(xué)生采取寫生、速寫、創(chuàng)作、以及臨摹與寫生相結(jié)合等訓(xùn)練。既要讓學(xué)生熟練地掌握繪畫技能技法，又要重視他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除課堂時(shí)間外利用課余時(shí)間觀察周圍實(shí)物、多畫速寫，要求五年制學(xué)生提高對(duì)自然中美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、提煉與表現(xiàn)的能力，外部鮮活的事物會(huì)刺激學(xué)生的靈感激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的洞察力和表現(xiàn)物象整體特征的能力，使創(chuàng)造能力得到提高。
四、小結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，五年制對(duì)美術(shù)教育更加重視。美術(shù)教育不僅可以使五年制學(xué)生提高審美感受、創(chuàng)造能力，同時(shí)也可以凈化他們的心靈，完善精神品格，提升道德情操，豐富自己的想象力使學(xué)生達(dá)到崇高的精神境界。學(xué)生也通過美術(shù)教育改變著學(xué)習(xí)方式和對(duì)周圍事物的看法。通過美術(shù)教育，促使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，樹立獨(dú)立思考的能力，形成良好的習(xí)慣。
作者：王永梅 單位：開封大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]劉福元.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J]考試周刊，2007
[2]李澤厚.《美學(xué)論集》.上海：上海文藝出版社.1980.
1 臨床資料
1.1 一般資料。145例氣象病理反應(yīng)患者，男59例，女86例，年齡63～75歲，全部在到達(dá)療養(yǎng)地后3～24小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)各種不同的癥狀，其中出現(xiàn)輕度腹瀉、腹脹、惡心、嘔吐、出虛汗者87例，食欲減退、失眠、煩燥不安者62例，嚴(yán)重腹瀉、嘔吐、發(fā)熱者13例，胸悶、心慌、血壓升高者11例，極度恐懼不安、幻想、抑郁等精神癥狀者1例。
1.2方法。將145例老年氣象病程反應(yīng)患者隨機(jī)分兩組。Ⅰ組76例，男31例，女45例，采用語言暗示治療，從氣象病理反應(yīng)的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)和危害以及該病的預(yù)防等各方面進(jìn)行耐心細(xì)致的解釋工作，同時(shí)讓患者減少活動(dòng)量，適當(dāng)靜臥休息，暫停海水浴、日光浴以及理療、體療。Ⅱ組69例，男33例，女36例，給予止瀉、鎮(zhèn)吐及植物神經(jīng)功能調(diào)節(jié)藥物等各種對(duì)癥治療，不進(jìn)行語言暗示，不減少其活動(dòng)量，海水浴、日光浴及理體療照常進(jìn)行。
1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。①痊愈：24～48小時(shí)內(nèi)腹瀉、嘔吐、胸悶等癥狀消失，血壓恢復(fù)正常，參加正常活動(dòng)。②顯效：48～72小時(shí)內(nèi)腹瀉、嘔吐、胸悶等人，恢復(fù)正常，參加正常活動(dòng)后仍有部分癥狀出現(xiàn)。③有效：72小時(shí)后仍有部分癥狀，但明顯減輕，血壓較前下降1.33～2.67kPa（10～20mmHg），但仍高于正常。④無效：72小時(shí)后癥狀體征無好轉(zhuǎn)。
2 結(jié)果
兩組療效（表1）。
由表1可見Ⅰ組痊愈40例（52.6％），顯效17例（22.4％）,有效19例（25％）；Ⅱ組痊愈15例（21.7％），顯效29例（42％），有效24例（34.8％），無效1例（1.4％）。比較兩組痊愈率，χ2＝14.7，P
3 討論
氣象因子不僅可對(duì)機(jī)體發(fā)揮有益的作用，在一定條件下也可引起機(jī)體產(chǎn)生不良反應(yīng)即氣象病理反應(yīng)。尤其是旅游療養(yǎng)的初期，當(dāng)人們從一個(gè)地方經(jīng)長途跋涉后到達(dá)旅游療養(yǎng)目的地時(shí)，由于兩地間的氣象因子的明顯差異，易發(fā)生植物神經(jīng)―內(nèi)分泌功能甚至血液動(dòng)力學(xué)的改變。此外，氣象因子的急劇變化，或是到達(dá)新的氣候地區(qū)，干擾了人體生物節(jié)律，致使機(jī)體功能失調(diào)也是產(chǎn)生氣象病理反應(yīng)的機(jī)理之一，由于來我處療養(yǎng)的大多是部隊(duì)離退休老干部，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，比較易發(fā)生氣象病理反應(yīng)，出現(xiàn)腹瀉、嘔吐、植物神經(jīng)功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)可以引起冠心病患者心絞痛發(fā)作。但這些變化大多是功能性的，只要早期預(yù)防，一般都能恢復(fù)。我們通過觀察認(rèn)為：對(duì)氣象病理反應(yīng)患者進(jìn)行語言暗示治療，可明顯減輕患者對(duì)該病的心理負(fù)擔(dān)；另外，適當(dāng)減少活動(dòng)量，靜臥休息及暫停海水浴、日光浴及理療、體療等消耗性活動(dòng)，完全可取得良好療效，比對(duì)照組（Ⅱ組）采用對(duì)癥治療療效明顯。所以我們建議：對(duì)氣象病理反應(yīng)者應(yīng)注重減輕其對(duì)該病的心理負(fù)擔(dān)和適當(dāng)休息，增強(qiáng)適應(yīng)能力，解除患者的心理壓力，加快氣象病理反應(yīng)的康復(fù)。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹黨的十，十八屆三中、四中、五中全會(huì)和市七屆五次黨代會(huì)精神，全面落實(shí)上級(jí)主管部門、市委市政府和局黨組決策部署，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化服務(wù)效能，主動(dòng)作為、精準(zhǔn)履職，為加快建成“三市三區(qū)”目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。
二、主要目標(biāo)
突出“精、準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)、快”五字要求，主動(dòng)介入，精準(zhǔn)服務(wù)。強(qiáng)化“問題在一線解決、作風(fēng)在一線轉(zhuǎn)變、形象在一線樹立”。切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化服務(wù)、提升效能，著力解決項(xiàng)目（企業(yè)）用地在規(guī)劃選址、用地報(bào)批、土地出讓、登記發(fā)證等方面存在的突出問題，推動(dòng)項(xiàng)目（企業(yè)）加快建設(shè)、健康發(fā)展。
三、工作措施
（一）推行流程管理，明確職責(zé)分工。
1．強(qiáng)化首站意識(shí)。突出國土資源所首站責(zé)任，充分發(fā)揮國土資源所服務(wù)前哨作用，強(qiáng)化國土資源所管理職能。各國土資源所對(duì)轄區(qū)內(nèi)在建項(xiàng)目（企業(yè)）用地進(jìn)行清理、摸排，掌握第一手資料，建立臺(tái)賬，全程跟蹤管理。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）異地落戶的以土地所在地國土資源所為主導(dǎo)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理服務(wù)。
2．細(xì)化工作職責(zé)。精分、細(xì)化用地各階段服務(wù)流程30項(xiàng)，建立《市國土資源局項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)用地服務(wù)進(jìn)度流程表》，明確各部門各單位職責(zé)分工。規(guī)劃科負(fù)責(zé)填寫項(xiàng)目（企業(yè)）基本情況及規(guī)劃審查情況；征地管理服務(wù)中心負(fù)責(zé)填寫征地報(bào)批情況；收儲(chǔ)中心負(fù)責(zé)填寫供地實(shí)施情況；利用科負(fù)責(zé)填寫供地審批情況；不動(dòng)產(chǎn)登記中心負(fù)責(zé)填寫登記發(fā)證、抵押和注銷登記情況。各部門各單位最先接受項(xiàng)目（企業(yè)）咨詢的人為首問負(fù)責(zé)人，首問負(fù)責(zé)人應(yīng)一次性告知項(xiàng)目（企業(yè)）用地辦理流程，解釋相關(guān)政策，全程引導(dǎo)項(xiàng)目（企業(yè)）到相關(guān)科室辦理。
3．加強(qiáng)協(xié)作共享。各部門各單位要根據(jù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地辦理情況，加強(qiáng)信息互通、協(xié)作共享。實(shí)時(shí)更新《市國土資源局項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)用地服務(wù)進(jìn)度流程表》、工作臺(tái)賬和專用信息平臺(tái)，掛圖作戰(zhàn)，預(yù)警提醒，全程即時(shí)管理，精準(zhǔn)服務(wù)。
（二）實(shí)行專班負(fù)責(zé)，確保精準(zhǔn)履職。
1．強(qiáng)化首長意識(shí)。實(shí)行一個(gè)項(xiàng)目（企業(yè)）一個(gè)專班，突出服務(wù)專班組長首位負(fù)責(zé)制。各服務(wù)專班組長為項(xiàng)目（企業(yè)）用地服務(wù)主要負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化內(nèi)部督辦、外部協(xié)調(diào)、抓好落實(shí)。
2．發(fā)揮專班作用。各服務(wù)專班人員每月至少一次到所聯(lián)系項(xiàng)目（企業(yè)），開展調(diào)查研究和跟蹤服務(wù)。各服務(wù)專班要精準(zhǔn)掌握、精確了解項(xiàng)目（企業(yè)）生產(chǎn)、經(jīng)營、規(guī)劃、用地等方面綜合情況。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）反映的用地問題要及時(shí)研究、認(rèn)真分析，共謀對(duì)策，確保項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)和發(fā)展不因用地問題受阻。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）提出的用地相關(guān)問題要主動(dòng)介入，協(xié)助辦理。對(duì)需要解決的問題填寫《市國土資源局精準(zhǔn)履職務(wù)實(shí)盡責(zé)活動(dòng)交辦單》，經(jīng)服務(wù)專班組長審簽后及時(shí)交相關(guān)單位承辦。
3．強(qiáng)化工作措施。服務(wù)專班一對(duì)一聯(lián)系項(xiàng)目(企業(yè))，實(shí)行“一個(gè)專班、一本臺(tái)賬、一站服務(wù)、一抓到底”的工作方式。工作中要注重痕跡管理，建立工作專檔?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室實(shí)行月查季訪和預(yù)警提醒制度，重點(diǎn)檢查督查是否到項(xiàng)目（企業(yè)）深入調(diào)查研究，提出的問題是否得到及時(shí)解決。執(zhí)行月度會(huì)商會(huì)制度，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每月組織服務(wù)專班、相關(guān)承辦單位，召開精準(zhǔn)履職月度會(huì)商會(huì)。會(huì)商會(huì)采取局長督辦、點(diǎn)名匯報(bào)、集中研究的方式進(jìn)行。各承辦單位對(duì)會(huì)商會(huì)交辦的問題要確定專人限時(shí)辦理，對(duì)規(guī)定時(shí)限內(nèi)不能辦結(jié)的要詳細(xì)說明情況，并將承辦情況報(bào)服務(wù)專班及時(shí)向項(xiàng)目（企業(yè)）反饋。
（三）創(chuàng)新工作機(jī)制，全面深化服務(wù)。
1．建立專班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地優(yōu)進(jìn)劣退制度。將上級(jí)重點(diǎn)關(guān)注的、經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益好的和保障服務(wù)民生的用地項(xiàng)目（企業(yè)）納入專班服務(wù)對(duì)象。所有項(xiàng)目（企業(yè)）安排專人負(fù)責(zé)，重點(diǎn)項(xiàng)目（企業(yè)）安排骨干力量負(fù)責(zé)。對(duì)因項(xiàng)目（企業(yè)）自身原因造成項(xiàng)目無法實(shí)施的、因政策原因確實(shí)無法辦理的不再納入專班服務(wù)。
2．建立專班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地容缺受理制度。對(duì)納入精準(zhǔn)履職專班服務(wù)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目（企業(yè)），受理用地時(shí)，在主要材料齊全且符合法定條件，用地申請(qǐng)、企業(yè)資質(zhì)等其它相關(guān)材料欠缺的情況下，允許其在承諾期限內(nèi)補(bǔ)齊，由相應(yīng)單位先行受理，并啟動(dòng)審查程序，切實(shí)縮短審批時(shí)限，提高辦事效率。
3．建立專班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地對(duì)等責(zé)任追究制度。對(duì)服務(wù)專班工作敷衍塞責(zé)簡單應(yīng)付的、調(diào)查研究走馬觀花不深入的，要追究服務(wù)專班責(zé)任；對(duì)承辦事項(xiàng)相互推諉久拖不結(jié)的、因工作不力造成績效考核扣分的，要追究承辦單位和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各單位要認(rèn)真履職，確保工作落實(shí)。局紀(jì)檢監(jiān)察室年終對(duì)各服務(wù)專班、承辦單位工作落實(shí)情況進(jìn)行考核，將工作實(shí)績與績效考核掛鉤。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，局黨組成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，局黨組書記、局長任組長，局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各國土資源所、局屬相關(guān)單位、機(jī)關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的“項(xiàng)目用地服務(wù)精準(zhǔn)履職年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在征地管理服務(wù)中心，具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和推進(jìn)落實(shí)。
生活處事 簡樸低調(diào)
楊絳老師不喜交際，也不愿接受外界的采訪。我是在錢鐘書的堂弟錢鐘魯先生的幫助下得以見到楊絳老師的。
楊絳老師居住的小區(qū)，安靜、祥和，她家是該小區(qū)中唯一沒有封陽臺(tái)的。據(jù)錢先生介紹，這是“老人為了坐在屋里能夠看到一片藍(lán)天”。錢先生還說，楊絳對(duì)名利沒有任何追求，不善也不喜應(yīng)酬，她就想安安靜靜寫作，平平淡淡度日。
見到楊絳老師時(shí)，她正在鍛煉身體。眼前的老人，鶴發(fā)童顏，神清氣爽。說明來意后，她找到助聽器，在八仙桌前坐定，然后慢慢的和我們聊了起來。
我說：“楊老師，這么多年您一直深居簡出，為人很低調(diào)啊?！?/p>
她說：低調(diào)是自然而然的事。有一年，我的新著出版，出版社有意請(qǐng)我召開作品研討會(huì)。我說：“我把稿子交出去了，剩下怎么賣書的事情，就不是我該管的了。讀過我書的人都可以提意見的?！彼x絕了出版社的邀請(qǐng)。
“簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界?！边@是楊絳非常喜歡的名言。在許多朋友眼里，楊絳生活儉樸、為人低調(diào)。記者看到，楊絳的寓所沒有進(jìn)行過任何裝修，舊式的柜子、桌子，室內(nèi)雖無昂貴的擺設(shè)，卻有濃濃的書香。
楊絳說：“我家沒有書房，只有一間起居室兼工作室，也充當(dāng)客廳，但每間屋子里都有書柜、有書桌，所以隨處都是書房。我很滿足于這樣的簡樸生活方式?！?/p>
對(duì)文化的信仰、對(duì)人性的信賴，使楊絳保持著一種達(dá)觀的人生態(tài)度。楊絳表示，自己當(dāng)下最重要的事，是整理錢鐘書的手稿文集。低調(diào)處世的原則，潛心學(xué)術(shù)的態(tài)度，讓低調(diào)的楊絳一直是中國文化的醒目符號(hào)。
胸懷寬廣 知足常樂
談到養(yǎng)生，老人饒有興致。她說，百年來，她經(jīng)歷過很多人世變故、天災(zāi)人禍，但她卻總能本著一種處亂不驚的樂觀心態(tài)安然度過。
“我沒有訂牛奶，每天給他們親手做豆?jié){。要打得非常非常細(xì)，我還會(huì)做杏仁醬，那個(gè)杏仁醬好吃著呢，我自己做豆?jié){，我還發(fā)明花生可以擱在里頭，核桃也可以做……”說這些話時(shí)，楊絳露出了一絲孩童般滿足的笑容。保持知足常樂的心態(tài)，才是淬煉心智、凈化心靈的最佳途徑。她認(rèn)為一切快樂的享受都屬于精神的，這種快樂把忍受變?yōu)橄硎?，是精神?duì)于物質(zhì)的大勝利。
淡泊寧靜 童心未泯
“您是知名作家，也可以多和讀者交流，或者在電視上開個(gè)講座，為什么要這樣平靜度日呢”我不解。
她說，“我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”關(guān)于她的作品暢銷，她說：“那只是太陽曬在狗尾巴尖上的短暫間”。她說她最大的渴望是人們把她忘記。
孔子說過“七十從心所欲不逾矩”。我問百歲的楊老師如今身在境界第幾重。
她說：“我也不知道自己如今身在境界第幾重?，F(xiàn)在我感覺每一天都是新的，每天看葉子的變化，聽鳥的啼鳴，都不一樣。我每天都能從日常的生活中得到新體會(huì)。八段錦早課，感受舒筋活絡(luò)的愉悅；翻閱報(bào)刊看電視，得到新見聞；體會(huì)練字抄詩的些微進(jìn)步，舊書重讀的心得，特別是對(duì)思想的修煉。要求自己待人更寬容些，對(duì)人更了解些，相處更和洽些……”
錢先生說，如今楊絳還常和他的兩個(gè)孫女一起玩，耐心地給她們講童話故事；和她們一起玩電動(dòng)玩具，一起玩“挑繩”……如此高壽的楊絳真是童心未泯?。?/p>
親人離世 忘我寫作
“錢鐘書先生去世后，您一定很痛苦，您是怎樣度過這段難過的時(shí)光呢？”她說，她決定化悲痛為力量，翻譯柏拉圖對(duì)話錄之一《斐多》。她“試圖做一件力所不能及的事，投入全部心神而忘掉自己”。
2002年冬，楊絳又定下心來寫《我們仨》。她幾乎是伴著眼淚寫完的。錢鐘書、楊絳、錢璦“我們仨”，躍然紙上，情意昂然?！拔覀?nèi)司痛松⒘?。就這么輕易地失散了。世間好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆?，F(xiàn)在，只剩下了我一人。我清醒地看到以前是我們家的寓所，其實(shí)只是旅途上的客棧而已。家在哪里，我不知道。我還在尋覓歸途?！睏罱{的寫作，果真如她自己所說，是“做自己想做的事”。如此，全身心地投入超然忘我的境界，煩惱也就無從生起了。
食飲有節(jié) 堅(jiān)持鍛煉
楊絳嚴(yán)格控制飲食，少吃油膩。因此體檢各項(xiàng)指標(biāo)都合格，就是血脂偏低。于是她經(jīng)常買了大棒骨敲碎煮湯，再將湯煮黑木耳，每天一小碗黑木耳，以保持骨骼硬朗，現(xiàn)在的她還能彎腰兩手著地，這是許多人難以達(dá)到的。
楊絳習(xí)慣早上散步，過去每天堅(jiān)持走七千步，現(xiàn)在心力漸衰，但還堅(jiān)持做體操“八段錦”；她時(shí)常徘徊樹下，低吟淺詠，流連忘返，吸取清爽怡人的新鮮空氣。因此，楊老師雖已百歲高齡，仍是頭腦敏捷，走路輕快。
百歲走來，對(duì)人生已是洞徹通透的楊絳說：“我心靜如水，我該平和地迎接每一天，過好每一天，準(zhǔn)備回家?！?/p>
【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0008-06
為推動(dòng)江蘇省五年制高等職業(yè)教育的改革發(fā)展，江蘇省制定了系列政策，以政策制定和落實(shí)為驅(qū)動(dòng)力，提高五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)品質(zhì)，更好地體現(xiàn)五年制高等職業(yè)教育的應(yīng)有價(jià)值。
一、招生政策
（一）招生計(jì)劃
《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高等職業(yè)教育規(guī)范管理促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的若干意見》（蘇教職[2010]2號(hào)）強(qiáng)調(diào)五年制高職招生計(jì)劃由省教育廳和省發(fā)改委根據(jù)社會(huì)人才需求及專業(yè)辦學(xué)條件聯(lián)合編制和下達(dá)，并向社會(huì)公布。
（二）招生行為
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號(hào)）明確提出，規(guī)范五年制高職招生行為。五年制高職錄取通知書必須加蓋市招辦錄取專用章后由市招辦或招生學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。各招收五年制高職學(xué)生的院校應(yīng)在當(dāng)年的9月25日前把錄取的學(xué)生名冊(cè)、考生成績等相關(guān)情況上報(bào)省教育考試院復(fù)核。省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施的“主要面向農(nóng)村，單獨(dú)考試，德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”單獨(dú)招生考試錄取工作一并納入各市中招平臺(tái)統(tǒng)一管理，具體實(shí)施辦法由省農(nóng)業(yè)委員會(huì)依據(jù)本意見另行制訂。
（三）招生錄取
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號(hào)）指出，各市要在統(tǒng)一組織報(bào)名、統(tǒng)一安排考試、統(tǒng)一填報(bào)志愿的基礎(chǔ)上，充分尊重考生志愿，以省轄市為單位，堅(jiān)持公平公正、擇優(yōu)錄取的原則，統(tǒng)一時(shí)間相對(duì)集中錄取。
1.錄取批次。科學(xué)確定招生錄取批次和錄取分?jǐn)?shù)線。原則上，提前批次：五年制師范專業(yè)免費(fèi)師范生計(jì)劃。第一批次：四星級(jí)普通高中，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)班。第二批次：五年制高等師范專業(yè)，三星級(jí)普通高中，五年制高職。第三批次：其他普通高中，中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）。具體錄取批次由各市確定。
2.錄取分?jǐn)?shù)線。各市要統(tǒng)一劃定五年制高職錄取分?jǐn)?shù)線，蘇南地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的65%，蘇中、蘇北地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的60%。其中，醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于生源所在地中考總分的65%（護(hù)理專業(yè)不得低于中考總分的70%）；高等師范學(xué)校的師范類專業(yè)面向蘇南和蘇中八市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的70%，面向蘇北五市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的65%。省農(nóng)業(yè)委員會(huì)組織的單獨(dú)招生最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于總分的60%。對(duì)第一批計(jì)劃未完成的學(xué)校，可以進(jìn)行補(bǔ)錄，各市補(bǔ)錄工作應(yīng)安排在每年的9月15日前，補(bǔ)錄不得降分（僅限涉農(nóng)等特殊專業(yè)在生源不足的情況下，面向蘇北五市可降總分的5%補(bǔ)錄）。
3.錄取程序。各市招辦應(yīng)統(tǒng)一辦理五年制高職招生錄取手續(xù)，已被五年制高職錄取提檔的考生，不得再為其辦理其他學(xué)校錄取手續(xù)。高中階段學(xué)校錄取名冊(cè)經(jīng)市招委審批后由學(xué)校發(fā)放錄取通知書，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到錄取學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，統(tǒng)一辦理學(xué)籍入庫手續(xù)。未經(jīng)批準(zhǔn)的招生行為一律無效，教育行政部門不予辦理學(xué)籍。
4.錄取數(shù)據(jù)上報(bào)。各市招辦應(yīng)在錄取工作結(jié)束后，將錄取數(shù)據(jù)匯總上報(bào)至省教育考試院，由考試院大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全省錄取數(shù)據(jù)共享。
二、教學(xué)政策
（一）人才培養(yǎng)方案
《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào)）明確中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，制定職業(yè)教育各專業(yè)大類教學(xué)指導(dǎo)方案?！妒〗逃龔d關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（蘇教職[2012]36號(hào)），明確了制定全省中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、基本原則、招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)安排、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案管理等內(nèi)容。其中，基本原則是主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、注重中高等職業(yè)教育課程銜接、強(qiáng)化校企融合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。五年制高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程的課時(shí)比例為4：6。五年制高等職業(yè)教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9個(gè)學(xué)期。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間40周（含復(fù)習(xí)考試），假期12周。每學(xué)期教學(xué)周18周，機(jī)動(dòng)周2周。五年制高等職業(yè)教育教學(xué)時(shí)數(shù)約為5000。語文、數(shù)學(xué)、英語、體育四門公共基礎(chǔ)課程，五年制高職開設(shè)8～9個(gè)學(xué)期；五年制高職語數(shù)外總學(xué)時(shí)分別為360、320、320左右；體育按每周2課時(shí)安排。對(duì)文化基礎(chǔ)有不同要求的專業(yè)，可根據(jù)需要對(duì)語文、數(shù)學(xué)、外語課時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。任選課程占總學(xué)時(shí)比例應(yīng)不少于10%。人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括專業(yè)與專門化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學(xué)時(shí)間分配表、教學(xué)時(shí)間安排表、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教師任職資格、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）條件、編制說明?！蛾P(guān)于印發(fā)江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案（試行）的通知》（蘇教職[2013]34號(hào)），公布了中等職業(yè)教育36個(gè)專業(yè)、五年制高等職業(yè)教育44個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案（試行）。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)
2008年5月，為貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》精神，深入推進(jìn)全省職業(yè)教育文化課程改革，江蘇省教育科學(xué)研究院以省職業(yè)教育文化課程教科研中心組為主體，成立省中職、五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語等6個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，聘請(qǐng)沈彬等48位同志為研制組成員。2009年12月，省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（蘇教職[2009]48號(hào)）明確新公布的五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)自2010年秋季學(xué)期開始實(shí)施。要求各地、各校認(rèn)真組織對(duì)五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，及時(shí)組織相應(yīng)的師資培訓(xùn)和教研活櫻提高教師把握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
三、專業(yè)政策
（一）專業(yè)目錄
根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和五年制高職教育的特點(diǎn)，參照《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，2008年，《省教育廳印發(fā)（江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（試行））的通知》（蘇教職[2008]6號(hào)）首次公布《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》），共計(jì)19個(gè)大類、275個(gè)專業(yè)。明確《目錄》是我省五年制高等職業(yè)教育管理和學(xué)校教學(xué)工作的基本指導(dǎo)性文件，適用于實(shí)施五年制高等職業(yè)教育的各類職業(yè)學(xué)校。要求我省五年制高等職業(yè)教育須按《目錄》所列專業(yè)名稱申報(bào)招生計(jì)劃、制定培養(yǎng)方案、組織教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成品牌特色。2016年，參照教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，省教育廳對(duì)《目錄》進(jìn)行修訂，印發(fā)了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（2016年）》（蘇教職[2016]7號(hào)）。明確原有的《目錄》自即日起廢止，現(xiàn)有在校生按原專業(yè)培養(yǎng)至畢業(yè)。要求各職業(yè)院校要依據(jù)新目錄對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂。
（二）專業(yè)設(shè)置
根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（教高[2004]4號(hào)）、《教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（教職成廳[2010]9號(hào)）等文件要求，2011年，省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置辦法（試行）》（蘇教職[2011]3號(hào)），明確五年制高等職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置原則、設(shè)置基本條件、設(shè)置申報(bào)程序、監(jiān)督與管理等。強(qiáng)調(diào)五年制高等職業(yè)教育是以高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的?？茖哟温殬I(yè)教育。各學(xué)校之間專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有特長。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃核定學(xué)校專業(yè)數(shù)量。各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)一般不超過2個(gè)，各專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)一般不超過1個(gè)。五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必須達(dá)到以下基本條件：一是應(yīng)緊貼地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有穩(wěn)定的人才需求，符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃。二是有相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)需求，年招生規(guī)模一般不低于40人（藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)除外）。三是有規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，專任專業(yè)教師均應(yīng)獲得本科以上學(xué)歷，人數(shù)一般不少于9人；其中獲得與專業(yè)相關(guān)技師等級(jí)職業(yè)資格證書（或中級(jí)以上非教師系列職稱）的教師不少于3人；具有本專業(yè)副高職稱的骨干教師不少于2人；有一支數(shù)量適當(dāng)、水平較高、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。四是有穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、相關(guān)圖書資料、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備配套齊全，其中，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備總值應(yīng)不低于200萬元，其他類專業(yè)應(yīng)不低于150萬元。五是已舉辦與本專業(yè)相同的中等職業(yè)教育專業(yè)或相近的五年制高職專業(yè)。
專業(yè)設(shè)置申報(bào)每年集中進(jìn)行一次。各省轄市教育行政部門和相關(guān)主管部門組織和指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)查與論證。每年3月15日前，各設(shè)區(qū)市教育行政部門統(tǒng)一向省教育廳提出申請(qǐng)。省教育廳成立五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，于每年4月初對(duì)各地專業(yè)設(shè)置申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。專業(yè)設(shè)置評(píng)審實(shí)行文本審核與網(wǎng)上審核相結(jié)合的方式進(jìn)行，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。對(duì)符合設(shè)置要求的專業(yè)，由省教育廳發(fā)文公布，并根據(jù)實(shí)際情況安排招生計(jì)劃。
（三）專業(yè)建設(shè)
2008年3月，省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》（蘇教職[2008]12號(hào)），包括建設(shè)目標(biāo)與思路、基礎(chǔ)能力建設(shè)、課程改革與教學(xué)管理、質(zhì)量與效益、特色與創(chuàng)新項(xiàng)目五大方面的指標(biāo)。2009年、2010年，分別組織了對(duì)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院、辦學(xué)點(diǎn)的五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估?！妒〗逃龔d關(guān)于公布江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》（蘇教職[2009]52號(hào)），認(rèn)定南京工程高等職業(yè)學(xué)校等22所學(xué)校的“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”等41個(gè)專業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí)，認(rèn)定259個(gè)專業(yè)為“合格”等級(jí)?！蛾P(guān)于公布江蘇省五年制高職辦學(xué)點(diǎn)專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》（蘇教職[2010]43號(hào)）認(rèn)定江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校等5所學(xué)?！半娮有畔⒐こ碳夹g(shù)”等5個(gè)專業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí)，認(rèn)定江蘇廣播電視學(xué)校等23所學(xué)?！爸鞒峙c播音”等82個(gè)專業(yè)為“合格”等級(jí)，認(rèn)定江陰華姿中等專業(yè)學(xué)?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等2個(gè)專業(yè)為“不合格”等級(jí)。
2011年，省教育廳印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（蘇教職[2011]39號(hào)），提出到2015年，全省所有設(shè)置專業(yè)均達(dá)到合格水平，同時(shí)面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建300個(gè)中等職業(yè)教育、100個(gè)五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，創(chuàng)建150個(gè)中等職業(yè)教育、50個(gè)五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)。通知要求，2011年，各市教育行政部門要依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本地區(qū)所有現(xiàn)在舉辦、并有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育的專業(yè)進(jìn)行檢查視導(dǎo)。將達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)教育專業(yè)，認(rèn)定為中等職業(yè)教育合格專業(yè)；對(duì)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的五年制高等職業(yè)教育專業(yè)，推薦省教育廳認(rèn)定其為五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)。將達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要責(zé)令限期整改，整改后仍然達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，按照專業(yè)設(shè)置管理辦法暫停該專業(yè)招生或不予安排招生計(jì)劃。明確各地每年新增加的有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)，均應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的“合格專業(yè)”認(rèn)定工作，并于每年的12月1日前，將本地合格專業(yè)認(rèn)定情況報(bào)告報(bào)至省教育廳職教處?！笆濉逼陂g，省教育廳依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共認(rèn)定中職和五年制高職品牌專業(yè)374個(gè)、特色專業(yè)232個(gè)。
四、學(xué)生管理
（一）學(xué)籍管理
省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》（蘇教職[2002]1號(hào)），明確了五年制高職學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、成績考核、課程的選修重修和補(bǔ)考緩考、課程的免修免聽和免試、學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)停學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)、紀(jì)律與考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)和結(jié)業(yè)、附則等12章67條規(guī)定?！妒〗逃龔d關(guān)于五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)有關(guān)問題的通知》（蘇教職[2005]39號(hào)）就五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)入中?；蛏暾?qǐng)改發(fā)中專畢業(yè)證書等有關(guān)事項(xiàng)作了補(bǔ)充通知，進(jìn)一步明_了五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)（轉(zhuǎn)入中專）的受理?xiàng)l件、辦理程序、需提交的材料等。
（二）德育督導(dǎo)
省教育廳、省政府教育督導(dǎo)團(tuán)印發(fā)的《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（蘇教職[2012]30號(hào)），要求牢固確立德育工作在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的首要地位，全面落實(shí)國家有關(guān)文件精神和省新頒德育工作標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的督導(dǎo)檢查。從2013年開始，省教育廳每年組織開展全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)檢查。2015年，省教育廳印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年）〉的通知》（蘇教職[2015]25號(hào)），要求學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行新大綱精神，堅(jiān)持以人為本、德育為先的教育宗旨，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的德育工作隊(duì)伍，高度重視職業(yè)學(xué)校德育工作薄弱環(huán)節(jié)，健全職業(yè)學(xué)校德育工作保障機(jī)制。省教育廳組織專家修訂德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2015年修訂）》（蘇教職[2016]1號(hào)），包括組織領(lǐng)導(dǎo)、德育制度、隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)境、內(nèi)容途徑、德育成效、特色創(chuàng)新七個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。自2016年起，全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)（視導(dǎo)）執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
2006年起，為貫徹省委、省政府《關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)創(chuàng)新型省份的決定》，弘揚(yáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的江蘇精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，省教育廳、省科協(xié)、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省文明辦、省科技廳、團(tuán)省委、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等7個(gè)部門每年聯(lián)合舉辦江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)普遍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力，形成一批創(chuàng)造成果，推進(jìn)創(chuàng)新型省份建設(shè)。大賽組織辦公室設(shè)在江蘇省青少年科技中心。2010年起改成每兩年舉辦一屆，目前共舉辦了七屆創(chuàng)新大賽。
2006年，省教育廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的意見》（蘇教職[2006]20號(hào)），明確實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的目標(biāo)任務(wù)，要求把握實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：樹立創(chuàng)業(yè)理念、開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的組織保障。鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。與北京光華慈善基金會(huì)合作，引進(jìn)美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)（NFTE）創(chuàng)業(yè)課程，每年舉辦NFTE創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證教師，組織學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得結(jié)業(yè)證書，提高創(chuàng)業(yè)能力。全省職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)園區(qū)，扶持一批學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)。2015年，省教育廳委托省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦了首屆江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽、畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選等競(jìng)賽項(xiàng)目。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生；高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生；教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在職在編教師或已連續(xù)聘用三年以上、在報(bào)名學(xué)校領(lǐng)取工資的在聘教師；畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選參評(píng)者為中、高等職業(yè)學(xué)校全日制畢業(yè)五年以內(nèi)的學(xué)生。
五、技能教學(xué)
（一）技能教學(xué)基地
自2011年起，省教育廳啟動(dòng)建設(shè)四批省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地?！蛾P(guān)于做好全省職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地申報(bào)工作的通知》（蘇教職[2011]45號(hào)）明確技能教學(xué)研究基地的任務(wù)、申報(bào)對(duì)象、申報(bào)條件和評(píng)審程序。技能教學(xué)研究基地的主要任務(wù)是開展技能教學(xué)研究，開發(fā)技能教學(xué)課程資源，開展技能教學(xué)師資培訓(xùn)。研究國際國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)、最新崗位設(shè)置要求，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)改革。承擔(dān)全國、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽各專業(yè)比賽內(nèi)容、教學(xué)方法的研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國職業(yè)院校技能大賽選手集訓(xùn)、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽和部分職業(yè)學(xué)校校際聯(lián)賽組織工作，推動(dòng)我省職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)水平的提升和技能大賽成績的提高。
（二）技能大
自2007年起，我省每年組織全省職業(yè)學(xué)校技能大賽。2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽由省教育廳、省發(fā)改委、省經(jīng)信委、省財(cái)政廳、省人社廳、省住建廳、省交通運(yùn)輸廳、省農(nóng)委、省商務(wù)廳、省文化廳、省衛(wèi)生計(jì)生委、省旅游局、省總工會(huì)、團(tuán)省委、省婦聯(lián)、江蘇省中華職教社聯(lián)合舉辦。本次大賽共設(shè)12個(gè)類別70個(gè)競(jìng)賽職業(yè)（工種）和項(xiàng)目。各競(jìng)賽項(xiàng)目分中職學(xué)生組、五年制高職學(xué)生組、教師組三個(gè)組別。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生；五年制高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生；教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在編教師或已連續(xù)聘用三年以上的在聘教師。獲得過省賽、國賽學(xué)生組一等獎(jiǎng)的學(xué)生選手不得參加同組別、同項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。獲2015年、2016年教師組一等獎(jiǎng)的教師不得參加同一項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。團(tuán)體賽每組可報(bào)1～2名指導(dǎo)教師，個(gè)人賽每名選手可報(bào)1名指導(dǎo)教師。團(tuán)體賽不得跨校組隊(duì)，同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名參賽隊(duì)不超過1支；個(gè)人賽同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)不超過2人?，F(xiàn)代物流技能大賽增設(shè)職工組。本次大賽根據(jù)教育部頒布的職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)目錄和教學(xué)指導(dǎo)方案，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由大賽組委會(huì)組織專家命題。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：參賽選手獎(jiǎng)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。根據(jù)競(jìng)賽成績，從高到低排序，按參賽人數(shù)的10%設(shè)一等獎(jiǎng)，20%設(shè)二等獎(jiǎng)，30%設(shè)三等獎(jiǎng)。參加中職組、高職組比賽的五年制高職學(xué)生不享受普通高校對(duì)口單獨(dú)招生獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名的選手，由省總工會(huì)授予“江蘇省五一創(chuàng)新能手”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名、年齡在35周歲以下的選手，由團(tuán)省委授予“江蘇省青年崗位能手”榮譽(yù)稱號(hào)，并予以優(yōu)先評(píng)選“江蘇省杰出青年崗位能手”。對(duì)獲得教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名的女選手，由省婦聯(lián)授予“江蘇省巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)具有國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工種，且獲得教師組（職工組）一等獎(jiǎng)第一名的選手，由省人力資源和社會(huì)保障廳授予“江蘇省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)選手的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀教練獎(jiǎng)。根據(jù)省級(jí)比賽的結(jié)果，將選拔部分專業(yè)優(yōu)秀選手代表我省參加全國職業(yè)院校技能大賽。
六、實(shí)習(xí)就業(yè)
（一）頂崗實(shí)習(xí)
自2013年秋季起，江蘇全面實(shí)施中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”的分段培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)，優(yōu)化校外頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不超過半年?！妒〗逃龔d辦公室關(guān)于做好2014年職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)管理工作的通知》（蘇教辦職[2014]7號(hào)）明確，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)開展全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組組長單位具體負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)研發(fā)。江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)首先在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬分院、辦學(xué)點(diǎn)及我省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校使用?！妒〗逃龔d轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定等文件的通知》（蘇教職[2016]27號(hào)）明確要求各地高度重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)組織工作，認(rèn)真做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)過程管理，健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任。跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前，職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方協(xié)議，明確各方職責(zé)和權(quán)利。建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位制定學(xué)生實(shí)習(xí)各項(xiàng)具體管理制度，選派優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅全程跟蹤指導(dǎo)，共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，充分利用江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)等平臺(tái)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)信息化管理。職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要嚴(yán)格執(zhí)行國家及地方安全生a和職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)規(guī)定。