課堂教學(xué)常用方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)常用方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學(xué)常用方法范文

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和 掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要 貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程 ，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì) 算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié) 果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。

二、有效的教學(xué)提問

課堂上的提問是教師教學(xué)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是學(xué)生和教師交流的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生共識(shí)的紐帶。實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑。提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生智力的行為，能引起學(xué)生的高度注意力、引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情。 課堂上教師巧妙地提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生互動(dòng)的紐帶，可以讓學(xué)生表達(dá)課堂上學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，流露情感，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)人際活動(dòng)。提問也是老師數(shù)學(xué)教學(xué)中維持秩序的管理行為，可以維持正常有序的教學(xué)秩序，使學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)上來。 總而言之，老師要全面認(rèn)識(shí)和發(fā)揮課堂提問的教學(xué)價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往不提問而過于偏重講授式的教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的潛力，巧妙的提問在增進(jìn)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)情感、經(jīng)驗(yàn)積累等方面有著重要的作用，也可以是不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和老師和諧發(fā)展。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先， 應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人； 最后、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，在游戲中得到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興 趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù) 學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研 究型人才。聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象 以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教師是教學(xué)的引路人，他的行為決定課堂成效。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的意見，而首先要傾聽學(xué)生的各種見解；不要讓學(xué)生接受教師的單一見解，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要用“錯(cuò)”或者“對(duì)”對(duì)學(xué)生給予“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行引導(dǎo)的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思想完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的思想往正確的方向發(fā)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提問題

第2篇：課堂教學(xué)常用方法范文

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入，針對(duì)初中生的藝術(shù)教育受到廣泛重視，中學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)備和教師水平較往年都有較大的提升。例如很多學(xué)校都建設(shè)了專門用于音樂教學(xué)的教室，有的學(xué)校為音樂教師配備了多媒體教具?；ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聆聽世界各地的優(yōu)美音樂，教學(xué)資源更加豐富。但是硬件設(shè)施和師資力量的改善，并沒有真正提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

（一）學(xué)生不喜歡音樂課的原因

教師教學(xué)的內(nèi)容并不一定是學(xué)生喜歡的，音樂在不斷發(fā)展和更新，而教材的更新速度非常緩慢，音樂課堂教學(xué)大多是學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練；而有的地區(qū)使用的小學(xué)音樂教材和初中音樂教材不是同一出版社出版的，在銜接性上存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生很難形成統(tǒng)一的知識(shí)架構(gòu)，音樂技能難以得到提升。并且很多家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂是副科，學(xué)生應(yīng)該將精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等更加重要的科目上，家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視導(dǎo)致音樂教師的積極性下降。

（二）教師教學(xué)存在的問題

第一，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是教會(huì)學(xué)生唱歌后讓學(xué)生自己重復(fù)演練，這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生的積極性很低，對(duì)于作品內(nèi)容和內(nèi)涵不理解，學(xué)習(xí)效果不盡如人意；第二，教師不了解學(xué)生的心理需求，僅僅教授唱歌方法顯然太過簡(jiǎn)單，在教學(xué)中沒有采取更多的方法提高學(xué)生的積極性，教學(xué)的有效性顯然無法得到保證。

二、帶動(dòng)唱教學(xué)方法的實(shí)踐與反思

（一）《青春舞曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：（導(dǎo)入新課，在大屏幕上展示圖片）同學(xué)們，我們的國(guó)家幅員遼闊，有著豐富多彩的民族文化，不同的民族經(jīng)過幾千年的生產(chǎn)生活，形成了濃厚的民族特色，我們通過幾張圖片了解一下新疆這個(gè)民族。

（教師利用大屏幕為同學(xué)展示新疆的特產(chǎn)和景色等，讓學(xué)生感受新疆的風(fēng)土民情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）

教師：新疆人能歌善舞，他們?cè)谶^節(jié)或者豐收的時(shí)候喜歡用歌舞來表現(xiàn)自己的喜悅心情，（教師出示新疆舞的圖片）新疆還有很多獨(dú)特的民族樂器。（出示民族樂器圖片）

（學(xué)生們欣賞教師出示的圖片，為后面學(xué)習(xí)唱歌做鋪墊）

教師：新疆的音樂和舞蹈這么優(yōu)美，那么同學(xué)們隨我一起去新疆，去感受和學(xué)習(xí)一下新疆的歌曲吧。

（教師在大屏幕上播放《青春舞曲》，學(xué)生們隨著歌曲的旋律哼唱，然后教師找一名同學(xué)朗誦歌詞）

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌，你們能感受到歌詞蘊(yùn)含的道理嗎？

學(xué)生：從這首歌里我學(xué)到了，時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

教師：同學(xué)們總結(jié)的非常好！

（教師帶領(lǐng)學(xué)生用歡快的語調(diào)唱完整首歌曲，并繼續(xù)讓學(xué)生欣賞幾首著名的新疆民歌如《半個(gè)月亮爬上來》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等）

教師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們感受到民族音樂的獨(dú)特魅力，我們要熱愛民族文化，熱愛民族藝術(shù)，讓越來越多的人喜歡新疆民歌。

（二）帶動(dòng)唱教學(xué)方法的反思

第一，教師要運(yùn)用帶動(dòng)唱教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)機(jī)械式的歌唱訓(xùn)練，在帶動(dòng)唱教學(xué)的實(shí)施過程中，教師通過圖片、視頻等材料進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歌唱，學(xué)習(xí)過程成為一種審美體驗(yàn)活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械式重復(fù)歌唱，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)有效性得到了顯著提高；第二，帶動(dòng)唱教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的差異，一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能不適應(yīng)這種教學(xué)方式，在這種情況下，教師的引導(dǎo)就至關(guān)重要，一開始教師可以通過圖片、視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，教師不能嚴(yán)格要求每位學(xué)生的模仿都一樣，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿出自己的特色，讓課堂教學(xué)百花齊放，凸顯出學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

第3篇：課堂教學(xué)常用方法范文

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。預(yù)計(jì)在此項(xiàng)研究成果和成效中包括：課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法。

一.課題研究的背景和界定

學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“教”與“學(xué)”的和諧共生，避免新課課堂教學(xué)表面虛假的繁榮，我校在吸收各地新課程課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集合骨干們的共同智慧，逐漸梳理出“四維五環(huán)六點(diǎn)”課堂教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)校提出的“五環(huán)”即①引導(dǎo)點(diǎn)撥，②合作探究，③展示交流，④方法小結(jié)，⑤拓展遷移。我對(duì)第一點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥進(jìn)行了深入研究，并立項(xiàng)做為一個(gè)小課題進(jìn)行研究，并結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，使小學(xué)課堂教學(xué)改革不斷走向深入。

二.理論依據(jù)及意義

提高課堂課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究課堂課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三.研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1研究目標(biāo)。本課題旨在研究小學(xué)課堂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中切合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，研究針對(duì)小學(xué)課堂教材中以單元為板塊的不同教學(xué)內(nèi)容、不同文體、不同課型的導(dǎo)入方法。以喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的興趣，引發(fā)課堂教師對(duì)高效課堂的思考，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一些成功的范例和模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，并為其他課程的課堂導(dǎo)入提供一些新思路。

2研究?jī)?nèi)容。根據(jù)我校地處林區(qū)學(xué)生生源相對(duì)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們擬從以下幾個(gè)方面著手，以增強(qiáng)課堂課堂的活力和藝術(shù)性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容如下：

①在全校范圍內(nèi)廣泛收集課堂導(dǎo)入的成功范例，對(duì)其進(jìn)行研究，分析其特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)的理論著作，歸納出小學(xué)課堂課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)。

②根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有特色的課堂導(dǎo)入。小學(xué)課堂課堂教學(xué)從課型上看，有新授課，復(fù)習(xí)課，綜合性學(xué)習(xí)課，作文課等；從教材要求來看，有精讀課和略讀課。我們計(jì)劃有意識(shí)的針對(duì)不同課型和要求，探索不同的課堂導(dǎo)入方式。

③把在教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，嘗試把課堂課堂導(dǎo)入方法建成模式，同時(shí)探索課堂課堂導(dǎo)入方法的評(píng)價(jià)角度。

3研究方法：文獻(xiàn)法，觀察法，問卷調(diào)查法，教育實(shí)驗(yàn)法。

四.研究結(jié)果與成效

導(dǎo)課的藝術(shù)

（一）導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn)

1.導(dǎo)課的針對(duì)性。導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)。首先，導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)導(dǎo)課形式，斟酌導(dǎo)課的用語。其次，導(dǎo)課也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)課方式。在小學(xué)多采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等。

2.導(dǎo)課藝術(shù)的啟發(fā)性。不憤不啟，不悱不發(fā)，是教學(xué)啟發(fā)的基本要求。導(dǎo)課正是通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。

3.導(dǎo)課藝術(shù)的新穎性。導(dǎo)課新穎多樣才能吸引學(xué)生。教師通過新穎的導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意指向。一般來講，導(dǎo)課用的材料與課文類比點(diǎn)越少，越精，便越能留下疑竇，越吸引人。這里主要是運(yùn)用心理學(xué)的新異刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。導(dǎo)課的新穎性能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)課藝術(shù)的功能

1.導(dǎo)課藝術(shù)有助于學(xué)生集中注意力。巧妙地導(dǎo)入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，維系到教學(xué)內(nèi)容上來。

2.導(dǎo)課藝術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。巧妙地導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師通過各種導(dǎo)課的方式和方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本動(dòng)力，也是這節(jié)課成功的重要保證。

3.導(dǎo)課藝術(shù)有助于啟迪學(xué)生的思維。富有創(chuàng)意，新穎的導(dǎo)課方式，會(huì)使學(xué)生積極思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向，探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）導(dǎo)課的方法

1.直接導(dǎo)課。這是教學(xué)中最常用，最簡(jiǎn)單，也是最容易掌握的導(dǎo)課方法。直接導(dǎo)課是指上課伊始，教師就直奔主題，說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。

2.故事導(dǎo)課。在導(dǎo)課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情境引入新課。由于故事，寓言生動(dòng)活潑，富有一定的趣味，所以故事Э問茄生比較喜愛的一種形式。這種導(dǎo)課形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課。所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。

第4篇：課堂教學(xué)常用方法范文

關(guān)鍵詞：實(shí)用工具軟件；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)普及程度的日益提高，計(jì)算機(jī)與人們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活密不可分。人們希望借助工具軟件更方便地使用計(jì)算機(jī)解決各種問題，提高工作學(xué)習(xí)的效率。

《計(jì)算機(jī)實(shí)用工具軟件》課程是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)常用工具軟件的使用，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全防護(hù)工具、文件管理工具、圖像應(yīng)用處理工具、網(wǎng)絡(luò)常用、多媒體工具、磁盤管理工具等。我校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)五年制高職的第三學(xué)期開設(shè)這門課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生較全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)常用工具軟件基本知識(shí)和基本應(yīng)用技能，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

為使學(xué)生能夠更好地掌握這門課程，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這門課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并圍繞課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，探討如何采用多種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)。

2 課程的特點(diǎn)及實(shí)施對(duì)策

2.1 工具軟件種類多、重選擇

日常生活中需要借助計(jì)算機(jī)解決的問題有很多，不同的問題需要不同功能的軟件來解決，具備相同功能的同類軟件又有很多，伴隨著軟件版本的不斷升級(jí)換代，該門課程涉及軟件數(shù)量非常多。

在課堂教學(xué)中，教師要精心選擇軟件，可以選取下載量大、使用率高、最適用的軟件。通常是選擇最近最新版本的軟件，但考慮到用戶對(duì)軟件功能的實(shí)際需求或是計(jì)算機(jī)的硬件配置的限制，也可以選擇舊版本的工具軟件。此外，一個(gè)軟件的功能也相當(dāng)多，教師應(yīng)該重點(diǎn)選擇該軟件的主要功能來教學(xué)，非主要的功能可以簡(jiǎn)單介紹。

2.2 課堂教學(xué)重實(shí)踐、多操作

《計(jì)算機(jī)實(shí)用工具軟件》課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、靈活性等特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)形式，會(huì)讓理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)，學(xué)生雖然記住了工具軟件的名稱、類型和功能，但是不能利用工具軟件解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。

因此，在教學(xué)上要利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，借助機(jī)房安排大量的上機(jī)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法結(jié)合課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著好奇心去探索思考問題、動(dòng)手操作解決，這才是領(lǐng)會(huì)、鞏固知識(shí)的最好手段，也是教與學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的最有效途徑。

2.3 考核全方面

《計(jì)算機(jī)實(shí)用工具軟件》課程重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的技能操作和實(shí)踐能力，因此在教學(xué)考核方面，不能單純的以一次期末考試成績(jī)來衡量這門課程的學(xué)習(xí)效果。

筆者對(duì)授課班級(jí)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，采用了綜合考核的方法，即綜合考慮平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)，給出的百分比分別是3：4：3。采用綜合考核的方法，不僅能客觀全面地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生操作應(yīng)用水平的高低。

3 多種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)

《計(jì)算機(jī)實(shí)用工具軟件》課程的教學(xué)能否取得好的效果，關(guān)鍵還是看教學(xué)方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)。下面與大家共同探討該門課程課堂教學(xué)過程中使用到的多種教學(xué)方法。

3.1 提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)法通過提問的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)變得輕松快樂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將課堂教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，采用提問法。

比如在準(zhǔn)備講文件管理工具軟件的時(shí)候，提出“同學(xué)們是否有過因失誤操作而刪除文件的經(jīng)歷，那么有沒有辦法將誤刪的文件恢復(fù)呢？”，給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生圍繞問題獨(dú)立、全面思考，進(jìn)而提出“數(shù)據(jù)恢復(fù)工具—DataExplore可以幫助大家解決誤刪文件帶來的困擾。”再比如，在課堂上提出“如何把喜歡的歌曲下載下來？”，“怎樣從一首歌曲中間截取一段作為手機(jī)鈴音？”等等，如果提問的設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切、學(xué)生覺得有趣，就非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 比較式教學(xué)法

所謂比較就是辨別兩種或兩種以上事物異同的思維過程，比較式教學(xué)法就是通過多方面對(duì)比找出比較對(duì)象異同的教學(xué)方法。對(duì)于同種功能的眾多同類實(shí)用工具軟件，可以多方面比較它們的異同，從而選擇最適用的工具軟件。

比如在講授網(wǎng)頁瀏覽工具時(shí)，可以采用比較式教學(xué)方法。同樣是網(wǎng)頁瀏覽器，微軟的IE、Opera瀏覽器、Maxthon遨游瀏覽器等，它們的使用界面、功能設(shè)置有什么異同？可以讓學(xué)生們通過下載安裝使用這幾款瀏覽器后來進(jìn)行分析對(duì)比、總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)同類型的多個(gè)軟件同時(shí)比較學(xué)習(xí)，了解各個(gè)軟件的區(qū)別及優(yōu)缺點(diǎn)，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工具軟件的選擇。

在講解磁盤管理工具時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)硬盤備份軟件—Ghost的使用。同樣是安裝操作系統(tǒng)，使用原裝系統(tǒng)盤安裝與用Ghost硬盤復(fù)制安裝時(shí)間相差2小時(shí)左右。通過比較，學(xué)生對(duì)兩種方法安裝的優(yōu)劣一目了然，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，有利于學(xué)生更好地掌握Ghost工具軟件的使用，便于指導(dǎo)學(xué)生選擇適用的方法安裝操作系統(tǒng)。

3.3 探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是一種按照教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動(dòng)能力都得到了加強(qiáng)。

比如，在講授文件壓縮工具軟件使用的時(shí)候，可以從生活中最常見的應(yīng)用引出。第一步，提出當(dāng)我們需要將很多張照片通過電子郵件發(fā)給朋友時(shí)，該如何處理？引導(dǎo)同學(xué)們得出壓縮打包的回答。第二步，提出如何來打包和壓縮文件呢？這時(shí)候有同學(xué)提到有WinRAR，那么是不是還有其他的工具軟件呢？第三步，同學(xué)們使用搜索引擎查找“如何壓縮文件”的相關(guān)資料。得出常用的壓縮工具軟件有WinRAR、WinZip和好壓。第四步，引導(dǎo)同學(xué)們使用已學(xué)的工具軟件獲取安裝方法，下載并安裝好相應(yīng)軟件。第五步，對(duì)于安裝好的軟件，該如何使用？鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試自己做文件的壓縮，并隨時(shí)可以利用搜索引擎工具搜索解決過程中遇到的問題。最后，教師全面講解和總結(jié)該軟件的具體使用的注意事項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都在積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究并解決問題的能力。通過這種方法，學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力得到了鍛煉。

3.4 參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法是指師生雙方在教學(xué)過程中，教與學(xué)之間相互參與、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論主題，學(xué)生則圍繞主題進(jìn)行課堂講解演示，變被動(dòng)為主動(dòng)充分參與到教學(xué)過程中。

例如，在講授網(wǎng)絡(luò)常用工具軟件的內(nèi)容時(shí)，將“常用的下載工具軟件有哪些？你用的是什么工具下載呢，和大家分享一下！”作為一個(gè)討論主題，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)就討論開來。同學(xué)們有用迅雷下載的，有用網(wǎng)際快車下載的，也有用BT下載工具的……然后讓使用同種下載軟件的同學(xué)代表上來演示這款軟件的使用，說說這些軟件的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過討論、演示和比較，充分參與了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4 結(jié)束語

在《計(jì)算機(jī)實(shí)用工具軟件》課程的教學(xué)過程中，要針對(duì)課程的特點(diǎn)有效實(shí)施教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探索、研究并解決問題的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)教學(xué)方法的改革，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范魯娜.計(jì)算機(jī)專業(yè)常用工具軟件課程的教與學(xué)[J].科技資訊，2010.4

[2]李彬.常用工具軟件課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科技信息，2009.33

[3]楊昌堯.?？瞥Ｓ霉ぞ哕浖虒W(xué)探索與思考[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011.2

第5篇：課堂教學(xué)常用方法范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)例；建筑法規(guī)；高效課堂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是在進(jìn)行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實(shí)際情況來看，這些問題的成因是相關(guān)人員缺乏法律意識(shí)，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化工作人員的法律意識(shí)，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能順利接受這些知識(shí)，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果，就必須引入相關(guān)的工程實(shí)例，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的目標(biāo)順利完成。

一、構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義

就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內(nèi)容包括《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《中國(guó)人民共和國(guó)建筑法》《中國(guó)人民共和國(guó)招投標(biāo)法》等，這些法規(guī)對(duì)我國(guó)建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進(jìn)行了明確規(guī)定，對(duì)建筑施工中違法違規(guī)行為的認(rèn)定及處罰標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細(xì)解釋，且建筑工程中的法律關(guān)系也比較復(fù)雜，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”時(shí)，無法正確辨識(shí)各項(xiàng)法律關(guān)系，進(jìn)而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采取有效措施構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，是構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。

二、工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，普遍都是選擇“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能被動(dòng)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以保證學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實(shí)例引入課堂教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實(shí)例的鮮活性、教育性和典型性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面汲取工程實(shí)例中的事故教訓(xùn)，為自身的未來發(fā)展積累豐富經(jīng)驗(yàn)[2]。同時(shí)，通過工程實(shí)例教學(xué)能夠解決以教師講解為主的單一化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到“建筑法規(guī)”的學(xué)習(xí)中，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果得到有效提高。

（二）有利于學(xué)生更加快速地掌握法規(guī)知識(shí)

由于“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性及實(shí)踐性，教師在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)得以順利開展。在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入剖析教材內(nèi)容，深入研究其中比較抽象的理論知識(shí)，將這些知識(shí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行法理分析，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)例中，使抽象知識(shí)更加生動(dòng)化和具體化[3]。教師通過將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓(xùn)、認(rèn)真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。

（三）有利于提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果

在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)過程涉及諸多法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都是學(xué)生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識(shí)，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”課程是建筑類學(xué)生的必修課程，但是許多學(xué)生在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常是為了完成教師所布置的任務(wù)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展。在這種情況下，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生通過對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行深入分析，進(jìn)而找出解決問題的思路和方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生在思考和解決問題的時(shí)候，對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗(yàn)教學(xué)效果。

三、基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑

（一）合理選擇工程實(shí)例

在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師需要合理選擇工程實(shí)例，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實(shí)例的時(shí)候，教師要嚴(yán)格遵循啟發(fā)性、代表性、實(shí)踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例。首先，教師要充分考慮學(xué)生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實(shí)例，使學(xué)生能夠快速了解工程實(shí)例并進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，招投標(biāo)法中有一段內(nèi)容是評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成，教師要幫助學(xué)生掌握組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)的基本要求，整個(gè)講解過程可以選擇以下案例：評(píng)標(biāo)委員會(huì)都是由工程招標(biāo)人選擇，該組包括了技術(shù)專家1人、經(jīng)濟(jì)專家1人、招標(biāo)人代表2人，那么請(qǐng)問這個(gè)評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成是否符合我國(guó)規(guī)定？原因是什么？通過鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠得出評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成不符合規(guī)定，評(píng)標(biāo)委員會(huì)的成員不能全部由工程招標(biāo)人選擇。通過這種案例教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在必須使用大量文字對(duì)工程案例進(jìn)行表述的時(shí)候，教師要結(jié)合案例提問進(jìn)行科學(xué)分解，以此保證學(xué)生的集中注意力。其次，對(duì)于有關(guān)考量工作程序的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用有排序的案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固[5]。例如，在“公開招標(biāo)程序招標(biāo)”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以選擇以下案例：在當(dāng)?shù)夭块T批準(zhǔn)某個(gè)綜合樓工程項(xiàng)目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標(biāo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行公開招標(biāo)。整個(gè)工程公開招標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容較多，比如，建立招標(biāo)工作小組、公開招標(biāo)信息、編制招標(biāo)文件、確定中標(biāo)單位、開標(biāo)和評(píng)標(biāo)、接收投標(biāo)文件、中標(biāo)通知書、組織開展現(xiàn)場(chǎng)踏、審查投標(biāo)單位的資格等等。將上述招標(biāo)工作的順序作為開展招標(biāo)工作的依據(jù)是否適合，請(qǐng)給出反對(duì)的理由和正確的順序。通過這種案例使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)招標(biāo)工作進(jìn)行合理排序，使學(xué)生能夠熟練掌握招標(biāo)工作的先后順序。最后，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)時(shí)，存在較多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇存在具體時(shí)間的工程案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使課堂教學(xué)效果得到有效提高[6]。例如，在教學(xué)遞交投保文件的時(shí)間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設(shè)中，招標(biāo)方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標(biāo)邀請(qǐng)書，該投標(biāo)邀請(qǐng)書中說明要在6月13日領(lǐng)取招標(biāo)文件，按照規(guī)定時(shí)間提交投標(biāo)文件。通過這種案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在判斷時(shí)間的過程，靈活掌握《招標(biāo)投標(biāo)法》中的規(guī)定“依法進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，在招標(biāo)文件開始之日起，到投標(biāo)人提交投標(biāo)文件之日，整個(gè)過程不能少于20天。”

第6篇：課堂教學(xué)常用方法范文

想要在課內(nèi)探究的過程中體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、課后提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，就要求課堂上要讓學(xué)生變得更加地好問，讓課堂不再是“安靜”的，整節(jié)課要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。因此，要求我們教師要做到。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我們教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的錘煉，因?yàn)檎n堂教學(xué)主要是通過語言實(shí)現(xiàn)的，教師語言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。高效課堂尤其要求我們教師要重視課堂教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生渴望獲得成功，當(dāng)自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時(shí)肯定時(shí)，會(huì)從內(nèi)心里感受到成功的喜悅，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我在課堂中就經(jīng)常用口頭、動(dòng)作（掌聲、豎大拇指）表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生們也高興，學(xué)習(xí)更用心了。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍。

二、教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”。近來我們學(xué)校要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，這就給學(xué)生自主的空間，讓他們自己探索知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)古詩，我就讓學(xué)生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會(huì)詩情的方法；學(xué)習(xí)課文，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長(zhǎng)此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，我還會(huì)給學(xué)生留出自讀思考的時(shí)間，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。

三、把課堂給予孩子，給孩子自主表現(xiàn)的空間

課堂上教師要考]從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)中，我為學(xué)生開辟展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把交流的探索權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃。高效課堂還要求教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。就如有的學(xué)生很想成為表演者，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的表演，通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力。有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新方法，得到了老師的肯定，那勁兒別提有多得意了。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以更好完成課內(nèi)探究環(huán)節(jié)的教學(xué)。

四、課堂教學(xué)形式要靈活多樣

靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有：“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)任、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時(shí)，學(xué)生針對(duì)烏塔獨(dú)自一人出國(guó)旅游這做種法產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生對(duì)烏塔的做法表示贊同，還有部分同學(xué)從安全考慮表示不贊成。我此時(shí)便借機(jī)召開一次辯論會(huì)，讓學(xué)生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能通過大家的交流，增強(qiáng)自己的安全獨(dú)立意識(shí)。將課堂生活化了，孩子們?cè)谡n堂上的思維被激活了，個(gè)個(gè)積極參與，個(gè)個(gè)興致盎然。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有：朗讀擂臺(tái)賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效率有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。

五、要有效整合聽說讀寫能力

第7篇：課堂教學(xué)常用方法范文

一般教學(xué)設(shè)計(jì)包含課程標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過程、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)與反饋等幾個(gè)要素。每個(gè)要素都與課堂教學(xué)效果之間有著密切的聯(lián)系。

(一)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新理念。是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

目前，各地區(qū)使用的教材版本不同。編寫的內(nèi)容與體例也不盡相同，但不管什么版本，教學(xué)的依據(jù)都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其精神宗旨，了解課程目標(biāo)的三個(gè)組成部分及要求。

(二)做好學(xué)情分析，有的放矢，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的首要前提。

學(xué)生是教學(xué)中的主體，學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不一，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)又是有地域差異的，因此整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要做的便是學(xué)情分析，先得清楚我們面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，才能有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極地去思考。對(duì)不同的學(xué)生。設(shè)定不同的目標(biāo)。使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。只有這樣，才能在教學(xué)中抓住學(xué)生，讓他們都充分參與教學(xué)。營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)認(rèn)真進(jìn)行教材分析、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要保障。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教材只是一個(gè)載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是依據(jù)。教師不再是教教材，而是把教材作為知識(shí)的載體來教。教學(xué)目標(biāo)則是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。

(四)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的主要途徑。

‘

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師的主要任務(wù)是對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，包括教學(xué)的組織形式、良好課堂氣氛的形成、課堂問題的有效調(diào)控三個(gè)部分。這三部分處理好了，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加上教學(xué)輔助手段的適時(shí)運(yùn)用，會(huì)有助于提高教學(xué)的緊湊性、流暢性，以爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于課堂學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生在課堂內(nèi)掌握知識(shí)的有效性。

(五)科學(xué)合理的教法、學(xué)法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效手段。

在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、問題引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等。常用的學(xué)法包括小組討論法、觀察探究法、分析比較法等。這些方法既可以單獨(dú)運(yùn)用也可以同時(shí)運(yùn)用，但需要注意的是，每種教法既有優(yōu)點(diǎn)也有弊端。教法與學(xué)法的成功運(yùn)用，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那樣，教師授予學(xué)生的就是“漁”而非“魚”了。

(六)多元化的評(píng)價(jià)與反饋是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的主要方式。

第8篇：課堂教學(xué)常用方法范文

一、提問要選擇最佳時(shí)候

教師在課堂教學(xué)的全過程中，提問可以在單位時(shí)間內(nèi)的任何時(shí)刻進(jìn)行，但是，選擇的時(shí)刻不同，產(chǎn)生的效果也不同，課堂提問應(yīng)在最佳時(shí)刻進(jìn)行。提問的最佳時(shí)刻包括以學(xué)生興趣狀態(tài)為主的客觀因素和以學(xué)生心理狀態(tài)為主的主觀因素。學(xué)生處于興趣和心理兩種狀態(tài)時(shí)是有明顯外部表現(xiàn)的。教師在教學(xué)過種中，不但要善于發(fā)現(xiàn)最佳時(shí)刻，而且還要善于把握和運(yùn)用之。況且，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣狀態(tài)和心理狀態(tài)還有一個(gè)漲落變化發(fā)展過程，提問的時(shí)間性選擇就要求在興趣狀態(tài)和心理狀態(tài)變化不同階段設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)提問方式。這就需要教師必須具有高超的課堂調(diào)控藝術(shù)。

二、提問要有科學(xué)性

在課堂上，授課老師的每一個(gè)問題都要有一定的目的性，要達(dá)到目的，如果沒有科學(xué)的設(shè)計(jì)是不行。設(shè)計(jì)包括問題的難易度、表述的準(zhǔn)確度、出示的適時(shí)度等。所謂問題的難易度，指所提問題對(duì)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景社會(huì)經(jīng)歷等能有多大的趨同性，應(yīng)該說，趨同性越大，學(xué)生回答越容易，反之，則越困難。所謂表述的準(zhǔn)確度指老師用語言或文字把問題準(zhǔn)確的表述出來，不會(huì)在語言上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊；好的問題應(yīng)該語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象。所謂出示的適時(shí)度，是指在老師的教學(xué)過程中，什么時(shí)候提出什么問題比較適宜，這很有學(xué)問。在課堂教學(xué)中科學(xué)性的提問應(yīng)該是在學(xué)生無疑處設(shè)疑，在有疑處釋疑；還往往通過提問來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。提問的科學(xué)性，還包括所提的問題能否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否有利于學(xué)生們思維的發(fā)展，是否有利于課堂教學(xué)流程的順利進(jìn)行。

三、提問要有目的性

在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問題，是為了引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考，有利下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。我曾經(jīng)聽過有一位老師這樣提問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢?”這樣的問題，讓學(xué)生如何回答?可以說答案有無數(shù)個(gè)，課文告訴給我們的信息很多，任意說一個(gè)都可以。但學(xué)生卻無從下手，竟難以回答，結(jié)果導(dǎo)致冷場(chǎng)。其實(shí)，教師的目的就是讓學(xué)生理解課文中的做人道理的，完全可以這樣問：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么樣的做人道理呢?”如果是課前導(dǎo)人性的提問就更要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的問題提的好，就起到綱舉目張，勢(shì)如破竹的作用。例如，有一位語文教師在講授朱自清的散文《春》時(shí)，就提出了這樣幾個(gè)問題：“同學(xué)們，你們誰能說出春天的雨有什么特點(diǎn)?它和夏天的雨有什么不同?春天的雨和牛毛、和針有什么關(guān)聯(lián)嗎?”這幾個(gè)問題提的非常好，它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣，又用這幾個(gè)問題涵蓋了整個(gè)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，真是一箭雙雕。教師提問的目的性，還體現(xiàn)在問題的表述要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，這涉及到教師的語言表達(dá)的水平和語言風(fēng)格等等問題。如果教師的語言表達(dá)欠流暢，或過于模糊，那么學(xué)生就很難聽懂老師的要求，不知該如何思考作答。一般的說，有經(jīng)驗(yàn)的教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡可能采用比較容易懂的語言去提問。

四、提問要有深入性

第9篇：課堂教學(xué)常用方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-099-01

一、引言

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。優(yōu)美的樂曲講究好的“引子”，好的文章講究精彩的“開頭”，講課同樣講究好的“導(dǎo)語”。正如著名特級(jí)教師于漪曾所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，成功的課堂導(dǎo)入可以第一時(shí)間就吸引住學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速引入課堂正軌，向他們展示本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且，成功的語文課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得事半功倍的效果。 因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要重視課堂導(dǎo)入的技巧性。導(dǎo)入的方法有很多，形式也多種多樣，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)語文課堂教導(dǎo)入的技巧作去下分析。

二、.課堂導(dǎo)入的基本要求

課堂導(dǎo)入的目的是為了牽動(dòng)學(xué)生的思緒，使其產(chǎn)生疑問激發(fā)興趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下幾個(gè)要求：

1、趣味性。趣味性是課堂導(dǎo)入的最基本要求。興趣是最好的老師，這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)性。新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂教學(xué)，不管是引入環(huán)節(jié)還是其他環(huán)節(jié)，都要有目的性，有針對(duì)性，要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的方向，不能脫離所要說明的問題，引入要為整堂課所教的內(nèi)容服務(wù)。

3、有效性。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。三維目標(biāo)的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動(dòng)的外化、教學(xué)層次的低下、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等是無效和低效的教學(xué)。課堂的引入必須圍繞主題，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)主區(qū)域，引入需要回歸到課堂的教學(xué)。

三、課堂導(dǎo)入的技巧分析

1、直接導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單、最常用的新課導(dǎo)入方法，它是教師直接點(diǎn)出課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材字字珠璣，篇篇佳妙，不僅文質(zhì)兼美，且文題高妙，題目是文章的旗幟和眼睛，一個(gè)好的文題對(duì)作品有著統(tǒng)帥靈魂之功，有著畫龍點(diǎn)睛之妙。我們透過一些文章的題目就可以窺見全文的奧秘所在，領(lǐng)悟到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。開門見山就是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、意境導(dǎo)入。意境是主觀情感和客觀事物高度統(tǒng)一而形成的境界，這種境界是寫作閱讀都要達(dá)到的極致。在教學(xué)情文并茂的名篇佳作時(shí)，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色， 使學(xué)生入情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，尤其是詩歌和抒情散文時(shí)，常常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境，使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。

3、情感導(dǎo)入。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深對(duì)文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時(shí)常是通過營(yíng)造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來，把學(xué)生潛在的審美意識(shí)和追求美的情趣激發(fā)出來，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。

4、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課也是常用的一種導(dǎo)入法?！皽毓识隆?、“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親”，就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著比較緊密的聯(lián)系。知識(shí)的“網(wǎng)眼”是相通的，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識(shí)可以作為學(xué)習(xí)新課的開始，以故引新，以舊啟新，后面復(fù)習(xí)前面的概念，新舊相連，不斷拓寬加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些課程邏輯性強(qiáng)，前面已學(xué)的知識(shí)是后面所要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，教師要導(dǎo)入新課，首先必須復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。由于是復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的材料往往興趣不大，但教師可以變換復(fù)習(xí)的形式，或通過講評(píng)作業(yè)，或通過提問。關(guān)鍵的是，要在復(fù)習(xí)中自然地引出新課的內(nèi)容。

5、謎語導(dǎo)入。猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語而導(dǎo)入新課。孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，我們可以針對(duì)課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課。這樣能快速地把學(xué)生的注意力，吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重新課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，盡管它在一節(jié)課當(dāng)中所占據(jù)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，可是意義重大。有效地導(dǎo)入新課，就可以抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：