孩子的關(guān)鍵期精選(九篇)

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第1篇：孩子的關(guān)鍵期范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；習(xí)慣；幼兒行為；事半功倍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0062-01

通常我們所說(shuō)的習(xí)慣可以簡(jiǎn)單的分成兩類(lèi)，一種是好習(xí)慣，另外一種就是壞習(xí)慣。通過(guò)對(duì)習(xí)慣的理解我們可以知道，不論是好習(xí)慣或者壞習(xí)慣，它都是可以通過(guò)行為來(lái)誘導(dǎo)的。為什么我們總是強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)要從幼兒抓起，我國(guó)思想家陶行知先生曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。馬克吐溫有句名言這樣說(shuō)到：習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。說(shuō)明而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須要有時(shí)間的積累而且要有足夠的耐心，作為老師要從自身的人格魅力方面潛移默化的影響孩子，而作為父母更是應(yīng)該為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，給幼兒起到示范作用。

既然好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生都很受益，那我們要怎么樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的這些良好品質(zhì)呢？

首先，我們要了解不同的時(shí)期我們對(duì)于幼兒所要達(dá)到的行為要求是不同的，明白了這一點(diǎn)，在習(xí)慣的培養(yǎng)方面我們就不會(huì)急于求成而是更可以讓原本看起來(lái)困難的習(xí)慣培養(yǎng)成為水到渠成的事情，我們把0—3歲的孩子歸類(lèi)到嬰兒期，在這個(gè)時(shí)期的孩子我們主要培養(yǎng)的方面是兒童健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣。3-6歲的孩子處于幼兒期，這個(gè)時(shí)期的孩子主要的培養(yǎng)目標(biāo)是鞏固和擴(kuò)展嬰兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的習(xí)慣。6-11歲的兒童是處于小學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)應(yīng)該放在鞏固和擴(kuò)展嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護(hù)的習(xí)慣方面。我在這里重點(diǎn)要講的是3-6歲的孩子，也就是處于幼兒期的孩子在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的一些觀點(diǎn)。

一、要求合理

不同時(shí)期重點(diǎn)不一樣，一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個(gè)習(xí)慣。這跟我們之前對(duì)兒童的劃分是有相似的作用，不同時(shí)期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據(jù)不同時(shí)期的身心特點(diǎn)結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標(biāo)。

比如對(duì)于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標(biāo)就是能夠做到入園時(shí)情緒穩(wěn)定，參與簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)等，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提醒下會(huì)問(wèn)“早”，問(wèn)“好”，學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”；要?jiǎng)e人幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”；接受別人的幫助后，會(huì)說(shuō)“謝謝”；不怕生人，會(huì)在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成過(guò)集體生活的習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時(shí)入園、離園、按時(shí)吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在成人周?chē)顒?dòng)，不離開(kāi)成人獨(dú)自亂跑。

有些人覺(jué)得這些要求太低了，可是這些看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)對(duì)于剛?cè)雸@的小班朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較困難的事情，特別是剛?cè)雸@那幾周，因?yàn)樗麄兌际堑谝淮坞x開(kāi)父母開(kāi)始走進(jìn)完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會(huì)出現(xiàn)很多不適和慌張。記得我當(dāng)時(shí)帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的撕咬有的到處亂跑。

但是如果對(duì)于中班新學(xué)期入園的小朋友來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定情緒通常最多只在開(kāi)學(xué)第一天或者前幾天比較注意，因?yàn)橹邪嗟暮⒆訉?duì)于幼兒園生活已經(jīng)很了解。所以我們對(duì)中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小班的基礎(chǔ)上對(duì)于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對(duì)長(zhǎng)輩會(huì)稱(chēng)呼“您”；能注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問(wèn)題；個(gè)人活動(dòng)不影響別人。當(dāng)別人碰撞了自己時(shí)會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”、“不要緊”，當(dāng)自己碰撞了別人時(shí)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”等；不說(shuō)粗魯話(huà)，不說(shuō)謊話(huà)，做錯(cuò)了事能大膽承認(rèn)，認(rèn)真改正；能積極參加集體活動(dòng)，并較自覺(jué)地遵守幼兒園的一日生活常規(guī)，在家的生活有規(guī)律；在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心，聽(tīng)民警的話(huà)逐漸知道遵守交通規(guī)則。

這些目標(biāo)的順利進(jìn)行很大程度上依賴(lài)于平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。有一些富有經(jīng)驗(yàn)的教育者曾提出習(xí)慣形成的時(shí)間，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個(gè)月。如果能第一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，基本上就可以了。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)相互配合讓幼兒的行為習(xí)慣得到不斷的加強(qiáng)。

二、榜樣示范

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，兒童的行為也是從模仿開(kāi)始的，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橥祽谢蛘咦陨淼牟蛔⒁夂鲆暳诉@個(gè)問(wèn)題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長(zhǎng)交流的過(guò)程中她告訴我，某天她跟孩子一起過(guò)馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周?chē)鷽](méi)有過(guò)往的車(chē)輛于是準(zhǔn)備拉著孩子過(guò)馬路，但是這位幼兒卻及時(shí)的跟她說(shuō)紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)，那位家長(zhǎng)告訴我當(dāng)時(shí)她感覺(jué)還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個(gè)很好的榜樣。我相信，幼兒在學(xué)校的行為習(xí)慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長(zhǎng)跟老師交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子在家一點(diǎn)都不如在幼兒園的表現(xiàn)。在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我想先讓家長(zhǎng)自己思考一下在家的行為有沒(méi)有起到示范作用，榜樣是最好的說(shuō)服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。

三、家園配合

第2篇：孩子的關(guān)鍵期范文

一、從馬克思的虛擬資本理論看美國(guó)金融海嘯發(fā)生的原因

資本主義信用制度的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了諸如債券、匯票等有價(jià)證券，股份公司的發(fā)展又形成了大量股票，從而產(chǎn)生了巨額虛擬資本。虛擬資本是指獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)資本之外、以有價(jià)證券形式存在，能給所有者帶來(lái)一定收入的資本?；蛘哒f(shuō)，虛擬資本是同國(guó)際資產(chǎn)相分離的，本身無(wú)價(jià)值卻可被作為“商品”進(jìn)行交易的各種憑證。

第一、銀行資本的物質(zhì)構(gòu)成具有虛擬性

1，有價(jià)證券具有虛擬性。銀行資本由三部分組成，一是匯票。二是現(xiàn)金(金或銀行券)。另一部分則是公共有價(jià)證券，如國(guó)債券、國(guó)庫(kù)券。馬克思是把銀行資本第三部分有價(jià)證券稱(chēng)為虛擬資本，而且這種資本隨著資本主義信用關(guān)系的廣泛發(fā)展，資本越來(lái)越虛擬化，形式越來(lái)越多樣化。馬克思說(shuō)：“銀行家資本的最大部分純粹是虛擬的，是由債權(quán)(匯票)，國(guó)家證券(它代表過(guò)去的資本)和股票(對(duì)未來(lái)收益的支取憑證)構(gòu)成的。在這里，不要忘記，銀行家保險(xiǎn)箱內(nèi)的這些證券，即使是對(duì)收益的可靠支取憑證(例如國(guó)家證券)，或者是現(xiàn)實(shí)資本的所有權(quán)證書(shū)(例如股票)，它們所代表的資本的貨幣價(jià)值也完全是虛擬的……”虛擬資本作為銀行的資本是因?yàn)椋阂皇强梢垣@得定期收人，通過(guò)定期買(mǎi)賣(mài)證券大量賺錢(qián)；二是可以通過(guò)掌握股票、債券控制企業(yè)；三是可節(jié)約自己的預(yù)付投資。

2，金融衍生工具也是虛擬資本。隨著電子計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程通訊、系統(tǒng)工程和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等向金融領(lǐng)域滲透，特別是現(xiàn)代數(shù)學(xué)、博弈論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等也被運(yùn)用到金融領(lǐng)域中去，出現(xiàn)了Blrdck-schole定價(jià)模型和資本資產(chǎn)定價(jià)模型，它們是期權(quán)定價(jià)理論的基石和金融創(chuàng)新理論之一。在這些影響下，西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在最近二三十年中出現(xiàn)了五花八門(mén)的金融衍生工具，諸如各種各樣的期貨、期權(quán)以及互換、遠(yuǎn)期利率協(xié)議、承諾、上限和下限、票據(jù)發(fā)行便利等等。這些金融衍生工具，在形式上是金融改革創(chuàng)新的結(jié)果，但其本質(zhì)上也是虛擬資本的進(jìn)一步深化，是金融信用的延伸與發(fā)展，展現(xiàn)了馬克思所說(shuō)的“衍生信用”和“虛擬貨幣”等概念的規(guī)定，是一種特殊的信用形式。

第二、虛擬資本的固有特性誘發(fā)金融風(fēng)險(xiǎn)

虛擬資本也是商品，可以在資本市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)，但虛擬資本的有價(jià)證券價(jià)格的獨(dú)特運(yùn)動(dòng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，股份公司的急增，有價(jià)證券投機(jī)活動(dòng)就會(huì)盛行，虛擬資本的迅速膨脹往往快于實(shí)際資本的增長(zhǎng)，使資本的所有者與資本的職能相脫離，使它們的票面價(jià)格往往與市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)價(jià)格相背離，必然使它們成為投機(jī)的對(duì)象，加劇欺詐、勒索等活動(dòng)，最終導(dǎo)致資產(chǎn)貶值，形成“泡沫經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象。馬克思說(shuō)：虛擬資本的“市場(chǎng)價(jià)值，會(huì)隨著它們有權(quán)索取的收益的大小和可靠程度而發(fā)生變化”，“這種證券的市場(chǎng)價(jià)值部分地有投機(jī)的性質(zhì)，因?yàn)樗皇怯涩F(xiàn)實(shí)的收入決定的，而是由預(yù)期得到的、預(yù)先計(jì)算的收入決定的”。

馬克思把虛擬資本價(jià)格回落稱(chēng)為一個(gè)復(fù)歸原點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，他說(shuō)：“一旦風(fēng)暴過(guò)去，這種證券就會(huì)回升到它們以前的水平?！边@種“回歸性”顯示虛擬資本價(jià)格的暴漲必然要下跌，“泡沫經(jīng)濟(jì)”必然要破滅。有價(jià)證券股票、債券與金融貨幣市場(chǎng)中的匯票的暴跌，往往反映著“經(jīng)濟(jì)過(guò)熱”或“泡沫經(jīng)濟(jì)”及通貨膨脹或是上市企業(yè)業(yè)績(jī)下降，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不利增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。虛擬經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有劇烈的沖擊，尤其在開(kāi)放的資本市場(chǎng)中甚至有引發(fā)惡性通貨膨脹與金融貨幣危機(jī)的可能。這些現(xiàn)象一定程度上是由虛擬經(jīng)濟(jì)的交易特點(diǎn)所決定的。虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)物的相分離意味著“信用貨幣的貶值會(huì)動(dòng)搖一切現(xiàn)有的關(guān)系”。

信用危機(jī)導(dǎo)致虛擬資本那種帶來(lái)收入的特性將大大喪失，虛擬資本量也將大大減少。馬克思說(shuō)：“虛擬資本，生息的證券，在它們本身是作為貨幣資本而在證券交易所內(nèi)流通的時(shí)候，也是如此。它們的價(jià)格隨著利息的提高而下降。其次，它們的價(jià)格還會(huì)由于信用的普遍缺乏而下降，這種缺乏強(qiáng)使證券所有者在市場(chǎng)上大量拋售這種證券，以便獲得貨幣。最后，股票的價(jià)格也下降，部分是由于股票有權(quán)要求的收入減少了，部分是由于它們代表的往往是那種帶有欺詐性質(zhì)的企業(yè)。在危機(jī)時(shí)期，這種虛擬的貨幣資本大大減少，從而它的所有者憑它在市場(chǎng)上獲得貨幣的力量也大大減少?！?/p>

美國(guó)金融海嘯爆發(fā)的原因是極為復(fù)雜的。它具有必然的規(guī)律性，但也有人為的因素。

1，經(jīng)濟(jì)周期所致。經(jīng)濟(jì)的繁榮與蕭條不斷交替的周期性波動(dòng)，一般美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家是十年一次，經(jīng)濟(jì)周期決定金融周期，兩者基本一致，這次美國(guó)金融海嘯是受經(jīng)濟(jì)周期性因素影響的結(jié)果，無(wú)疑具有規(guī)律性。正如IMF研究部主任邁克?穆莎所說(shuō)：“銀行業(yè)所經(jīng)歷的困難，某種程度上都與宏觀經(jīng)濟(jì)的繁榮和蕭條周期有關(guān)。銀行在繁榮期內(nèi)常常發(fā)放一些風(fēng)險(xiǎn)很大的貸款，而這些風(fēng)險(xiǎn)大的貸款到了蕭條期就會(huì)發(fā)酸，即變成呆賬?！?/p>

2，人為的次貸危機(jī)的作用。次級(jí)貸款一般指一些貸款機(jī)構(gòu)向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款，次級(jí)抵押貸款貸款者信用以及還貸能力低，但貸款利率高，而收益也高?！??11”以后，美國(guó)政府為防止經(jīng)濟(jì)衰退，采取了一系列刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，實(shí)行寬松的貨幣政策，不斷降低信貸利率，鼓勵(lì)房地產(chǎn)迅速發(fā)展，以求刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)13次降息，逐次調(diào)低到1％。在利益驅(qū)動(dòng)下銀行等貸款機(jī)構(gòu)不斷降低貸款門(mén)檻，給信用低或不具備貸款條件和還貸能力的人貸款買(mǎi)房地產(chǎn)。2006年底開(kāi)始，房地產(chǎn)價(jià)格大幅下跌，但利率上升，貸款者無(wú)法還貸，引發(fā)金融機(jī)構(gòu)不良資產(chǎn)不斷繁升。大量銀行、投資機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司等連續(xù)不斷出現(xiàn)虧損和倒閉，讓人眼花繚亂，在這過(guò)程盡管布什政府出臺(tái)了各種救市方案，但依然無(wú)濟(jì)于事，最終引爆了震驚世界的金融海嘯。

3，對(duì)金融衍生品市場(chǎng)監(jiān)管不力。資本主義的本質(zhì)特征之一是追求高額利潤(rùn)，為達(dá)到目的必須依賴(lài)虛擬資本的高擴(kuò)張、快速循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而虛擬資本的特征就是以少量的資產(chǎn)，通過(guò)負(fù)債融資，大規(guī)模擴(kuò)張，獲取比原資產(chǎn)高出幾十甚至幾百倍的利潤(rùn)。在自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，美國(guó)實(shí)行寬松的金融監(jiān)管政策，導(dǎo)致金融衍生品濫用，對(duì)沖基金大量涌現(xiàn)。金融衍生品市場(chǎng)在提供流動(dòng)性防范風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也形成大批投機(jī)行為，造就了美國(guó)金融衍生迅速大量繁殖與成長(zhǎng)，從而使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)一定程度上成了空殼經(jīng)濟(jì)，泡沫經(jīng)濟(jì)，特別是，使美國(guó)乃至全球金融機(jī)構(gòu)以流動(dòng)性為鏈條捆綁在一起，美國(guó)這個(gè)鏈條環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題后，便出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，引發(fā)了全球性的金融海嘯。

總而言之，經(jīng)濟(jì)周期具有它的固有規(guī)律性，誰(shuí)違背了它誰(shuí)便會(huì)遭到懲罰，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這

次美國(guó)金融海嘯之所以在美國(guó)發(fā)生，本質(zhì)上就是由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策過(guò)“左”了，違背了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從而遭到懲罰。

美國(guó)金融海嘯對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是深刻的。

美國(guó)金融危機(jī)也直接影響到我國(guó)的金融穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，特別是實(shí)體經(jīng)濟(jì)。根據(jù)有關(guān)部門(mén)預(yù)測(cè)：中美經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)系數(shù)約為0.34，即美國(guó)GDP每增減1％，中國(guó)GDP就增減0.34％。美國(guó)的金融巨頭雷曼、美林、AIG等相繼，造成對(duì)全球金融市場(chǎng)的大幅震蕩，并對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一定影響。這里，僅以出口企業(yè)為例。中國(guó)每年對(duì)美國(guó)出口占總出口額的25％左右。危機(jī)導(dǎo)致美國(guó)進(jìn)口需求大幅下降，2007年，我國(guó)月度出口增長(zhǎng)率已從2007年2月的51.6％下降至12月的21.7％。2008年我國(guó)出口下降20％以上。2009年1月，出口進(jìn)一步下滑。我國(guó)出口增長(zhǎng)的下降，必然造成我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，特別是嚴(yán)重影響了我國(guó)的汽車(chē)、紡織品、家具、房地產(chǎn)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)，又特別是對(duì)珠江三角洲地區(qū)的影響更甚，企業(yè)產(chǎn)品出口大量受阻，利潤(rùn)驟降，倒閉企業(yè)劇增。而且金融危機(jī)還在擴(kuò)散蔓延，其影響程度還未見(jiàn)底。從而造成了社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求大大小于勞動(dòng)力的供給，使整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力增大，成為黨和政府一個(gè)棘手的問(wèn)題。如果處理不好，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題就會(huì)變成社會(huì)問(wèn)題。

二、美國(guó)金融海嘯的啟示：基于法律監(jiān)督機(jī)制的思考

美國(guó)金融海嘯的發(fā)生，很大程度上取決于國(guó)際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的衍生金融品的膨脹，實(shí)質(zhì)上也是虛擬資本的膨脹造成的。美國(guó)金融海嘯的發(fā)生昭示我們：必須加大對(duì)虛擬資本的風(fēng)險(xiǎn)防范力度，特別是應(yīng)將法律監(jiān)督同宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段結(jié)合起來(lái)，使金融風(fēng)險(xiǎn)降到最低點(diǎn)。就一國(guó)中央政府和地方政府，一般應(yīng)從如下考慮。

啟示一：防范金融海嘯，必須加強(qiáng)國(guó)際金融合作，推動(dòng)國(guó)際金融法律監(jiān)管機(jī)制的建立。

1，國(guó)際社會(huì)主要國(guó)家之間的合作。如2008年11月15日在美國(guó)召開(kāi)的二十國(guó)集團(tuán)峰會(huì)通過(guò)的《防范金融危機(jī)宣言》。宣言強(qiáng)調(diào)，各國(guó)監(jiān)管當(dāng)局在履行自身職責(zé)的同時(shí)，必須加強(qiáng)國(guó)際合作，加強(qiáng)金融市場(chǎng)透明度及監(jiān)管機(jī)制，確保所有金融市場(chǎng)、產(chǎn)品和參與者都受到相應(yīng)監(jiān)管或監(jiān)督；根據(jù)公認(rèn)和強(qiáng)化的國(guó)際行為準(zhǔn)則，促進(jìn)和保護(hù)世界金融市場(chǎng)的誠(chéng)信，防范金融風(fēng)險(xiǎn)。

2，國(guó)際社會(huì)成員國(guó)之間的合作。在《宣言》框架下，應(yīng)進(jìn)一步完善或制定國(guó)家之間或地區(qū)的金融監(jiān)督合作法律，積極采取一系列重大行動(dòng)，防范金融危機(jī)，如歐共體成員國(guó)、東盟成員國(guó)等應(yīng)進(jìn)一步完善或簽訂諒解備忘錄等金融監(jiān)管區(qū)域合作協(xié)議。如1998年3月，我國(guó)在北京與法國(guó)證券交易委員會(huì)簽署了《證券期貨監(jiān)管合作諒解備忘錄》。這種雙邊的諒解備忘錄是通過(guò)兩國(guó)就金融監(jiān)管某一領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行探討，并取得共識(shí)，通過(guò)簽訂協(xié)議來(lái)明確雙方在這一領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)，這些合作文件具有法律效力。它有效地改善金融機(jī)構(gòu)資本狀況，刺激本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，防止金融危機(jī)在本地區(qū)成員國(guó)爆發(fā)，起到一定作用。但這些文件也有一定的局限性，如涉及防范衍生金融工具的內(nèi)容極少等。同時(shí)與金融發(fā)達(dá)的亞洲與世界各國(guó)簽署的備忘錄太少，難以應(yīng)對(duì)像衍生金融工具引發(fā)的金融危機(jī)。所以，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)同韓國(guó)、日本、印度等亞洲國(guó)家，美國(guó)、德國(guó)、澳洲、加拿大等金融發(fā)達(dá)國(guó)家，以及我國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門(mén)的金融監(jiān)管合作，互相幫助，共渡難關(guān)，勢(shì)在必行，如簽署發(fā)表聯(lián)合聲明，以及諸如《本幣互換協(xié)議》、《金融合作基礎(chǔ)建設(shè)協(xié)議》等文件，進(jìn)一步增進(jìn)同世界各國(guó)和地區(qū)在各領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作。

3，區(qū)域間的合作。在加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間合作的同時(shí)加強(qiáng)我國(guó)地區(qū)之間的合作也應(yīng)引起足夠重視。如廣東與香港、澳門(mén)之間，在《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》框架下，完全可以簽署《衍生金融產(chǎn)品監(jiān)管合作諒解備忘錄》，在法律的層面上加強(qiáng)合作，防止金融危機(jī)在該地區(qū)發(fā)生。

啟示二：防范金融海嘯，必須進(jìn)一步完善世界金融衍生產(chǎn)品監(jiān)管法律體系，促進(jìn)全球金融體系的安全和穩(wěn)定。

現(xiàn)階段的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品監(jiān)管法律體系，主要是國(guó)際條約、國(guó)際慣例和各國(guó)國(guó)內(nèi)法，監(jiān)管的國(guó)際組織有國(guó)際清算銀行、巴塞爾委員會(huì)、國(guó)際證券業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、三十集團(tuán)、全球金融衍生工具研究集團(tuán)等。

雖然金融衍生產(chǎn)品的國(guó)際組織也頒布了一些統(tǒng)一的國(guó)際規(guī)范性文件，但很少，更談不上形成法律體系。如國(guó)際證監(jiān)組織1993年的《衍生品市場(chǎng)、產(chǎn)品和金融工具的監(jiān)管》等。這些規(guī)范性文件主要是金融衍生品國(guó)際監(jiān)管組織所的，但這些國(guó)際組織的級(jí)別并非國(guó)際組織中最權(quán)威的，因而難以監(jiān)管美國(guó)、英國(guó)等經(jīng)濟(jì)大國(guó)的金融衍生品，這次金融海嘯在世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)爆發(fā)就是權(quán)威的證明。

美國(guó)金融海嘯昭示人們，必須進(jìn)一步完善世界金融衍生產(chǎn)品監(jiān)管法律體系是當(dāng)務(wù)之急。

1，提高金融衍生品國(guó)際監(jiān)管法律組織的級(jí)別。由原先國(guó)際證監(jiān)會(huì)組織等，調(diào)整為國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行等國(guó)際權(quán)威金融機(jī)構(gòu)與金融衍生品國(guó)際監(jiān)管組織共同，或分級(jí)別。

2，統(tǒng)一的國(guó)際規(guī)范性文件，必須得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，并具有法律上的強(qiáng)制力和約束力。

3，完善金融衍生品國(guó)際監(jiān)管法律制度體系。如金融衍生品國(guó)際監(jiān)管主、客體法律制度、宏觀調(diào)控以及保障制度，特別是金融衍生品危機(jī)的預(yù)警、防范和處理等制度安排。

啟示三：防范金融海嘯，必須完善我國(guó)的金融法律體系，維護(hù)我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

1，進(jìn)一步完善《證券法》。我國(guó)頒布的金融證券法雖然不少，截止2007年8月，已達(dá)72部法律法規(guī)。但這些法律欠缺規(guī)范化，有待進(jìn)一步完善法律法規(guī)體系。不僅法律法規(guī)的內(nèi)容要完備，而且各項(xiàng)法律法規(guī)所構(gòu)成的系統(tǒng)的覆蓋面要完備；有關(guān)條款也應(yīng)具體明確。修訂后的《證券法》，對(duì)法律責(zé)任的條文有30多條，但絕大多數(shù)為行政責(zé)任和刑事責(zé)任，而民事責(zé)任的規(guī)定只有5條。證券市場(chǎng)的中小投資者是市場(chǎng)的主體，范圍廣大，直接保護(hù)廣大投資者的切身利益對(duì)保護(hù)我國(guó)證券市場(chǎng)的安全具有重大意義。《證券法》作為規(guī)范證券市場(chǎng)根本大法已不適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，以美國(guó)金融海嘯為鑒對(duì)《證券法》進(jìn)行大修訂，特別是增加證券市場(chǎng)中的民事違約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任刻不容緩。

2，進(jìn)一步完善我國(guó)金融衍生品監(jiān)管法律制度。我國(guó)制定的金融衍生產(chǎn)品監(jiān)管法律法規(guī)極少。目前主要有2007年的《期貨交易管理辦法》、《期貨公司管理辦法》等十幾部金融衍生品監(jiān)管法律法規(guī)。這些法律法規(guī)本身存在諸多不完善的地方，更談不上形成完整的體系，因而也就不可能有效地防范金融風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，制定單獨(dú)的《金融衍生品監(jiān)督管理法》現(xiàn)在是一個(gè)好時(shí)機(jī)。我國(guó)的金融衍生品特別是金融機(jī)構(gòu)的金融衍生品正處于快速發(fā)展時(shí)期，如果立法跟不上，一旦我國(guó)某個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)紊亂，很容易造成大的問(wèn)題。同時(shí)，在美國(guó)金融危機(jī)對(duì)我國(guó)金融未造大破壞之時(shí)，對(duì)金融衍生品進(jìn)行單獨(dú)立法也是我國(guó)金融機(jī)構(gòu)真正走向世界的需要。

3，要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上銀行的監(jiān)管。網(wǎng)上銀行也稱(chēng)

虛擬銀行，新式的網(wǎng)上銀行包括有虛擬家庭銀行、虛擬私有銀行、虛擬銀行金融業(yè)以及虛擬金融世界等，它實(shí)際上是銀行業(yè)務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，因而它幾乎包含了所有商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，其特征是在Internet上的虛擬銀行柜臺(tái)。既然網(wǎng)上銀行也稱(chēng)虛擬銀行，而且絕大多數(shù)業(yè)務(wù)屬虛擬資本。網(wǎng)上銀行的虛擬性特點(diǎn)，它實(shí)質(zhì)上也是金融衍生品，因而它具有風(fēng)險(xiǎn)性。除了像幽靈一樣計(jì)算機(jī)病毒侵襲外，更可恨的是網(wǎng)絡(luò)黑客成災(zāi)，導(dǎo)致機(jī)密數(shù)據(jù)的泄漏。同時(shí)我國(guó)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的薄弱性，也會(huì)造成計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品具有不穩(wěn)定性和不完善性。這些特殊性要求我國(guó)加快和完善電子商務(wù)立法體系。2003年2月1日，我國(guó)第一部地方性電子商務(wù)法一《廣東省電子交易條例》正式實(shí)施。隨后幾年我國(guó)陸續(xù)了《中華人民共和國(guó)電子簽名法》等幾部重要電子商務(wù)法律法規(guī)。顯示了我國(guó)的電子商務(wù)立法有了一定的發(fā)展，但總體而言，我國(guó)電子商務(wù)立法水平還遠(yuǎn)不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的需要，還沒(méi)有形成體系。當(dāng)務(wù)之急是建立我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)銀行安全體系，從而維護(hù)我國(guó)乃至世界的金融安全與穩(wěn)定，防止金融海嘯的發(fā)生。

啟示四：防范金融海嘯，必須將法律監(jiān)管與宏觀調(diào)控政策等配套措施結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。

法律監(jiān)管與宏觀調(diào)控政策是互相作用的，兩者互相匹配，才能有效防范金融海嘯，這是我國(guó)的國(guó)情決定的。

1，擴(kuò)大內(nèi)需

我省的珠江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要靠“三來(lái)一補(bǔ)”起家，現(xiàn)在正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)移過(guò)程中，絕大多數(shù)企業(yè)依然是外向型的，產(chǎn)品主要靠外銷(xiāo)，但受美國(guó)金融海嘯的影響，美元貶值，購(gòu)買(mǎi)力大下降，產(chǎn)品出口國(guó)對(duì)我國(guó)的產(chǎn)品需求驟減，國(guó)際市場(chǎng)訂單大幅減少，同時(shí)我國(guó)的結(jié)構(gòu)性矛盾恰好就是出口比重大，內(nèi)銷(xiāo)比重極少。所以，必須加大擴(kuò)大內(nèi)需力度。

一是出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷(xiāo)。特別是注重開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)，建立農(nóng)村商品市場(chǎng)銷(xiāo)售基地，政府應(yīng)加大對(duì)生產(chǎn)廠(chǎng)家的支持力度，采取更加優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)產(chǎn)品下鄉(xiāng)，增加產(chǎn)品在農(nóng)村的銷(xiāo)售量，提高生產(chǎn)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益。

二是調(diào)整開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。我國(guó)對(duì)美貿(mào)易大，就廣東而言，占40％。在對(duì)美貿(mào)易受阻的情況下，應(yīng)主要擴(kuò)大東盟、南美、中亞等市場(chǎng)。東盟國(guó)家是華人聚集地，對(duì)我國(guó)的產(chǎn)品需求大，而南美、中亞等國(guó)家，與我國(guó)也有一定的貿(mào)易往來(lái)，擴(kuò)大出口這些地區(qū)既有必要，也有可能。

三是國(guó)家擴(kuò)大投入，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大消費(fèi)需求。如“三農(nóng)”建設(shè)、交通和能源重點(diǎn)工程、節(jié)能工程和循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)事業(yè)等的投入，從而擴(kuò)大對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的需求。

四是加大全民社會(huì)保障力度。如果全民都有社會(huì)保險(xiǎn)，生活有了保障，廣大群眾就會(huì)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房、旅游、消費(fèi)，就會(huì)拉動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

五是各省、市可以發(fā)行購(gòu)物券。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性決定全國(guó)各地的做法應(yīng)有不同，各地必須從實(shí)際出發(fā)，量力而為，從幾百元到幾千元不等，可以指定在哪些行業(yè)購(gòu)買(mǎi)，也可以不指定，購(gòu)物券的發(fā)行要適度，不能一窩蜂而上，防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。誘發(fā)通貨膨脹。

六是把擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)同轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、深化改革、保民生結(jié)合起來(lái)。特別是要調(diào)整出口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步降低加工貿(mào)易和低附加值產(chǎn)品的出口比重，逐步提高一般貿(mào)易和高附加值產(chǎn)品的出口比重，從而促進(jìn)我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

2，財(cái)政政策與貨幣政策相結(jié)合

一是實(shí)施積極的財(cái)政政策。主要是繼續(xù)擴(kuò)大預(yù)算赤字，擴(kuò)大政府投資，激活市場(chǎng)需求，從目前的投資狀況看，主要用于基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，增加政府支出與補(bǔ)貼。繼續(xù)擴(kuò)大社保和醫(yī)保的覆蓋面，加大農(nóng)業(yè)直補(bǔ)的方式鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民消費(fèi)水平。

減免稅收也是財(cái)政政策的重要手段。減稅可以提高企業(yè)的利潤(rùn)，增加居民可支配收入，有利于企業(yè)增加投資、擴(kuò)大供給，增加居民消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，如可以取消利息稅、進(jìn)一步提高所得稅的免征基數(shù)、進(jìn)一步提高低收入群體的補(bǔ)貼等等。但必須對(duì)我國(guó)的稅收政策進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，就廣東而言，必須及時(shí)調(diào)整出口退稅政策，主要是適當(dāng)降低出口退稅率，建立中央政府和地方政府共同負(fù)擔(dān)出口退稅的新機(jī)制等等，調(diào)整出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)一步推進(jìn)外貿(mào)體制改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。

二是適度寬松的貨幣政策。一般地說(shuō)貨幣政策包括三大貨幣政策：存款準(zhǔn)備金率、再貼現(xiàn)率和公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)，同時(shí)也包括利率、匯率等。要有效地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的金融海嘯，應(yīng)充分發(fā)揮貨幣政策的作用，有步驟地下調(diào)存貸款基準(zhǔn)利率、存款準(zhǔn)備金率以及再貼現(xiàn)率等，但貨幣政策的實(shí)施，必須與經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展相適應(yīng)。

第3篇：孩子的關(guān)鍵期范文

把握培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力。

注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系

語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出的過(guò)程。人們?cè)凇奥?tīng)”的過(guò)程中，語(yǔ)言?xún)H僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號(hào)刺激作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官，它只是一種輸入信號(hào)，其本身并無(wú)任何意義。人們?cè)凇奥?tīng)懂”即理解其中含意時(shí)，它才成為真正意義上的語(yǔ)言，作為第二信號(hào)，刺激、作用于大腦聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞。而“說(shuō)”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)的意思通過(guò)發(fā)音器官輸出，同時(shí)不斷調(diào)整自己思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。孩子在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)，就是孩子通過(guò)外部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要注意把語(yǔ)言的音形外殼與其本身的語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，否則“鸚鵡學(xué)舌”似的訓(xùn)練，不但無(wú)法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練

許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于逗孩子玩的目的教他說(shuō)話(huà)，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)說(shuō)話(huà)而撒手不管，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書(shū)情況、父母對(duì)孩子教育的興趣等等，都對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的影響。 家庭成員如果說(shuō)話(huà)粗俗、詞匯貧乏，必然會(huì)從負(fù)面影響孩子。特別是和孩子接觸最多的父母，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語(yǔ)言美，使自己的每一句話(huà)都能成為孩子模仿的典型。家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要特別注意講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要比較慢，口齒清楚，語(yǔ)調(diào)溫和親切。不可用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，也不要恐嚇或者在他面前講別人的壞話(huà)。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，要多用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用消極的、禁止性語(yǔ)言；多用提問(wèn)的方式，少用命令的方式。語(yǔ)言對(duì)孩子的行為有強(qiáng)化作用，對(duì)好的行為，父母要多講、多鼓勵(lì)。對(duì)不好的行為，要盡量避免去強(qiáng)化它，最好是少議論，或是從其他角度，從積極方面去講。

第4篇：孩子的關(guān)鍵期范文

潔潔是班里的“小不點(diǎn)”，她比同學(xué)們小半歲，個(gè)子小，膽子更小。她經(jīng)常坐在椅子上發(fā)愣，反應(yīng)也沒(méi)有其他小朋友快。老師講的東西常常聽(tīng)不懂，干什么都落在最后，所以總是一個(gè)人呆著，從來(lái)不敢主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)與別人交往。連說(shuō)話(huà)都吞吞吐吐說(shuō)不清楚，老師也不喜歡她。

3歲半的小雯家里并不富裕，媽媽還是省吃?xún)€用為她買(mǎi)了架鋼琴，并專(zhuān)門(mén)請(qǐng)老師來(lái)教她。然而，以小雯的年齡根本就理解和掌握不了那些復(fù)雜的樂(lè)理和技巧，媽媽卻不管這些，要求她天天都要彈夠3個(gè)小時(shí)。小雯很無(wú)奈，彈得毫無(wú)情感，而且常常一邊彈琴，一邊幻想著家里突然著了大火，把鋼琴燒掉了，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)再逼她了。

這樣的例子還有很多。其實(shí)，讓孩子過(guò)早地進(jìn)入某個(gè)階段，過(guò)早地開(kāi)始某種學(xué)習(xí)到底好不好，專(zhuān)家早有論證，它屬于發(fā)展心理學(xué)中“教育要在成熟之前還是之后”之爭(zhēng)。

心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)著名的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)。雙生子甲在第46周時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)爬特制小梯，6周后學(xué)成；雙生子乙在第51周開(kāi)始訓(xùn)練(比甲晚了5周)，2周后，其爬梯的速度就趕上了甲的水平。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，趕在成熟之前進(jìn)行的教育是費(fèi)力不討好的，尤其是一些有關(guān)動(dòng)作技能的訓(xùn)練，這些活動(dòng)往往需要手指動(dòng)作的精細(xì)協(xié)調(diào)和控制，比如學(xué)寫(xiě)宇、彈鋼琴等等。有研究表明，兒童能夠用手握住鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到六七歲才能做到。

除了收效甚微，過(guò)早開(kāi)始某項(xiàng)學(xué)習(xí)還有可能給孩子帶來(lái)心理上的傷害。

小孩子的年齡哪怕只有半歲的差距，在思維和動(dòng)作技能上的發(fā)展，都可能會(huì)相差很遠(yuǎn)。讓孩子過(guò)早地進(jìn)入某個(gè)階段或過(guò)早地開(kāi)始某種學(xué)習(xí)?？赡茏尯⒆釉谀挲g比他大的群體中處于劣勢(shì)，從而過(guò)早地體驗(yàn)到失敗，喪失自信，在心靈深處埋下一生中自卑的陰影。

那么是不是就應(yīng)該坐等成熟，不要教育了呢?當(dāng)然也不是。心理學(xué)家們已經(jīng)證明，教育或訓(xùn)練進(jìn)行得太早或太晚效果都不好，最佳的時(shí)機(jī)是在成熟早期，即所謂的關(guān)鍵期。

第5篇：孩子的關(guān)鍵期范文

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè)“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿(mǎn)著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。

一、在教育實(shí)踐中，尋找?guī)煇?ài)的真諦

作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、話(huà)語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè)！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè)。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們更快樂(lè)的成長(zhǎng)！

二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛(ài)的意義

1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類(lèi)社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。”對(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿(mǎn)足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè)度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴(lài)于家長(zhǎng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！

三、在教育生涯中，堅(jiān)持走師愛(ài)的道路

陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命?！蔽覈?guó)教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(zhǎng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛(ài)意，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！

參考文獻(xiàn)：

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[3]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]愛(ài)滿(mǎn)天下的陶行知[M].群言出版社,2000.10.

第6篇：孩子的關(guān)鍵期范文

婚配 下一代的奠基。

受精 精卵結(jié)合之時(shí)，便是新生命的開(kāi)始。

畸胎關(guān)鍵期 受孕頭三個(gè)月。

行為關(guān)鍵期 懷孕第13周以后。

智力關(guān)鍵期 第一智力關(guān)鍵期 懷孕三個(gè)月到7歲；第二智力關(guān)鍵期 出生到7歲；智力增長(zhǎng)期 4~5歲；智力高峰期 青年、中年；智力衰退期 老年期（因人而異）。

誕生時(shí)刻

斷奶最佳期 8~12個(gè)月（農(nóng)村可延至18個(gè)月）。

形狀知覺(jué)關(guān)鍵期 出生到4歲。

語(yǔ)言關(guān)鍵期 渴望理解語(yǔ)言期 1歲左右；口頭語(yǔ)言關(guān)鍵期 2~3歲；書(shū)面語(yǔ)言關(guān)鍵期 4~5歲；豐富詞語(yǔ)高效期 3~6歲；第二語(yǔ)言關(guān)鍵期 7~9歲。

掌握概念最佳期 5~5.5歲。

形象視覺(jué)最佳期 4歲左右。

數(shù)字敏感期（口頭數(shù)數(shù)，按物占數(shù)，說(shuō)出總數(shù)） 2~3歲。

音樂(lè)能力敏感期 5~6歲。

語(yǔ)文敏感期 0~6歲。父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)，講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定好基礎(chǔ)。

秩序敏感期（守規(guī)矩時(shí)期） 3~4歲。孩子對(duì)秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)秩序性、生活習(xí)慣的要求上，當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步構(gòu)建。

感官敏感期 0~6歲。3歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)“吸收性心智”來(lái)吸收周?chē)氖挛铮?~6歲則能具體地透過(guò)感官分析來(lái)判斷環(huán)境里的事物。

細(xì)微事物興趣敏感期 1.5~4歲。忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但孩子能捕捉到個(gè)中奧妙。

動(dòng)作敏感期 0~6歲。坐及咀嚼關(guān)鍵期 出生到6個(gè)月；學(xué)爬關(guān)鍵期 8個(gè)月；學(xué)步關(guān)鍵期 1歲左右；集體游戲關(guān)鍵期 3~7歲；速度和靈敏性發(fā)展最佳期 6~7歲。兩歲的孩子是最活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓他（她）運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并注意平衡，使其左右腦均衡開(kāi)發(fā)。

社會(huì)規(guī)范敏感期 2.5~6歲。兩歲半的孩子已逐漸脫離以自我為中心，父母應(yīng)教育指導(dǎo)孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

書(shū)寫(xiě)敏感期 3.5~4.5歲。父母多準(zhǔn)備紙筆等用具，使孩子養(yǎng)成愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

閱讀敏感期 4.5~5.5歲。父母可多選擇適合此時(shí)期的讀物，使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

文化敏感期 6~9歲。孩子對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣起于3歲，而到了6~9歲則出現(xiàn)想探究事物奧妙的強(qiáng)烈要求。

音樂(lè)敏感期 3~5歲。

兒歌、童話(huà)、故事敏感期 5~6歲。

涂鴉、繪畫(huà)敏感期 1.5~2歲。

反抗期 心理第一反抗期 2歲左右；心理第二反抗期 12~14歲。

情感共鳴期 出生后。

體形關(guān)鍵期 第一肥胖期 出生至3歲；第二肥胖期 青春期。

身高關(guān)鍵期 第一身高關(guān)鍵期 1~4歲；第二身高關(guān)鍵期 男11~15歲，女8~14歲；第三身高關(guān)鍵期 18~20歲。

模仿能力最佳期 9~12歲。

平衡能力最佳期 8~11歲。

柔韌性最佳期 幼兒期。

爆發(fā)力、彈跳力最佳期 12~13歲。

靈敏素質(zhì)發(fā)育期 速度素質(zhì) 16~17歲（男）、14~15歲（女）；耐力素質(zhì) 25歲左右；力量素質(zhì) 13~30歲；協(xié)調(diào)性、靈敏性、反應(yīng)性素質(zhì) 8~11歲。

自知能力關(guān)鍵期 2.5~3.5歲。

培養(yǎng)良好習(xí)慣關(guān)鍵期 2~4歲。

他知能力關(guān)鍵期（交友、性萌芽期） 3~4歲。

形象視覺(jué)常見(jiàn)關(guān)鍵期（繪畫(huà)、空間能力發(fā)展期） 4~5歲。

抽象邏輯思維能力發(fā)展期 6~7歲。

變聲關(guān)鍵期 12~14歲。

性成熟期（初潮、遺精） 12~14歲。

英雄崇拜期（偶像期） 少男少女期最盛。

青年時(shí)期(19～35歲)

心理斷乳期 18~20歲。一個(gè)人從進(jìn)入青春期，便迎來(lái)了心理斷乳過(guò)程的開(kāi)始，直到能在這個(gè)世界上完全站穩(wěn)腳，才宣告結(jié)束。

女性身體“黃金期”（美麗巔峰期） 皮膚 20~30歲；睫毛 5~15歲；頭發(fā) 20~50歲；嘴唇 16~18歲；鼻子 20~45歲；牙齒 20歲左右；彈性 青少年后期（18~19歲）；嗅覺(jué) 孕期；性反應(yīng)巔峰期 30歲（女）、25~30歲（男）；手 15~35歲；腿、膝 15~30歲。

人生形成期 18~20歲。

生長(zhǎng)停止期 23~25歲。

女性最佳育齡期 24~34歲。

體力高峰期 25~35歲。

動(dòng)脈粥樣硬化快速增長(zhǎng)期、健康易損期、慢性病高發(fā)期男性在30歲以后。

中年及老年時(shí)期(36～55歲)

智力最佳期 35~55歲。

人生睿智期 第一睿智時(shí)期 40~49歲；第二睿智時(shí)期 30~39歲；第三睿智時(shí)期 50~59歲；第四睿智時(shí)期 60~69歲。

人生用腦最佳期 腦力最佳期 18~25歲；頭腦反應(yīng)最快期 20歲左右；智力高峰期 30~40歲；思維能力最佳期 60歲左右；創(chuàng)造能力最佳期 30~39歲；腦功能最佳期 40~49歲。

女性改善體質(zhì)最佳期 首次月經(jīng)來(lái)潮期；妊娠期；絕經(jīng)期。

婚姻轉(zhuǎn)折期 婚姻七年之癢；中年婚姻危機(jī)；應(yīng)對(duì)喪偶期；黃昏戀。

生命高危期 45～55歲。

更年期 45~50歲（女），50～60歲（男）。

衰老危險(xiǎn)期 50~59歲。

疾病關(guān)鍵期 60~69歲。

易死亡期 69歲。

長(zhǎng)壽關(guān)鍵期 40~60歲。

第7篇：孩子的關(guān)鍵期范文

浙江杭州的周先生有一個(gè)5歲的女兒，最近他遇到了一件煩心事：女兒的兩個(gè)小伙伴，一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字，甚至可以看書(shū)讀報(bào)了；另一個(gè)雖然認(rèn)字不多，但已經(jīng)在上識(shí)字興趣班。他很想讓女兒也去參加識(shí)字班，然而女兒去旁聽(tīng)了一次課以后，堅(jiān)決不愿再去了。為了讓女兒對(duì)識(shí)字感興趣，周先生上網(wǎng)尋求相關(guān)知識(shí)。搜索的結(jié)果讓周先生大吃一驚：在google上與幼兒識(shí)字教育相關(guān)的375000條信息中，有兩項(xiàng)主要內(nèi)容：一是幼兒識(shí)字不是難事，家長(zhǎng)如果不及時(shí)抓住孩子認(rèn)字的關(guān)鍵期，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，影響孩子日后各方面的發(fā)展。最直接的結(jié)果是，孩子上了小學(xué)以后會(huì)跟不上小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)字的要求，這將影響孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性。二是幼兒識(shí)字可以提高孩子的智商。3歲識(shí)字智商可以達(dá)到135，4歲識(shí)字智商可以達(dá)到120，5歲識(shí)字智商只能達(dá)到95……看了這些信息，周先生更著急了：如果不讓女兒提前識(shí)字是不是以后智商就不如別人了?會(huì)不會(huì)上小學(xué)后就落后于他人?為此本刊記者采訪(fǎng)了一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士。

提早識(shí)字可以提高智商嗎？

中國(guó)科學(xué)院心理研究所劉正奎博士：這樣的觀點(diǎn)顯然是在以偏概全。一方面，語(yǔ)言和智商之間是相輔相成的。就是說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展能夠促進(jìn)智能的提升。但是反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言的發(fā)展需要一定的智能水平為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，這樣單向判定提早識(shí)字可以提高智商的說(shuō)法是不科學(xué)的。另一方面，和智商相關(guān)的是語(yǔ)言的發(fā)展，而語(yǔ)言也包括口頭語(yǔ)言，因此用識(shí)字來(lái)代替語(yǔ)言是一種偷換概念。對(duì)于學(xué)前期的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的獲得是多渠道的，此時(shí)最重要的是口語(yǔ)的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓孩子識(shí)字而錯(cuò)失了孩子口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

我敢斷定，“提早識(shí)字可以提高智商” 的說(shuō)法是某些商業(yè)機(jī)構(gòu)的斷章取義。

關(guān)鍵期真的那么重要嗎？

華東師范大學(xué)周兢教授：在識(shí)字機(jī)構(gòu)的宣傳廣告中出現(xiàn)得最多的是關(guān)鍵期的理論。我認(rèn)為目前有些人有些機(jī)構(gòu)出于商業(yè)目的，放大了關(guān)鍵期對(duì)幼兒發(fā)展的作用。當(dāng)我們一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童識(shí)字時(shí)，很可能忽略了孩子在語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的口語(yǔ)學(xué)習(xí)良機(jī)。尤其那種將孩子關(guān)閉起來(lái)專(zhuān)門(mén)識(shí)字的“超前教育”、“智力學(xué)?！?，集中地讓孩子提前學(xué)下一階段才該學(xué)的大量文字，實(shí)質(zhì)是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。這種做法在使他們失去口語(yǔ)發(fā)展良好環(huán)境的同時(shí)，也嚴(yán)重影。向了這些孩子獲取書(shū)面閱讀策略的能力。另一個(gè)問(wèn)題是，這些早期識(shí)字的活動(dòng)將兒童的閱讀注意力主要引到識(shí)字方面，使得他們一拿起書(shū)本就聯(lián)系到早期枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣。一味地強(qiáng)調(diào)“早期識(shí)字” 而非真正培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可能會(huì)培養(yǎng)出一代失敗的閱讀者。

其實(shí)，幼兒階段是我們?nèi)松泻苤匾碾A段，除了認(rèn)知的發(fā)展，更重要的，它是健全的人格、健康的心理等發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我要提醒家長(zhǎng)，在孩子的童年時(shí)期，還有比識(shí)字、數(shù)數(shù)、學(xué)英語(yǔ)更重要的事情。不要把孩子是否識(shí)字看成衡量孩子是否聰明的標(biāo)志。

識(shí)字與否對(duì)入學(xué)以后的成績(jī)有重大影響嗎？

浙江省特級(jí)教師、功勛教師、杭州學(xué)軍小學(xué)校長(zhǎng)、作文教學(xué)專(zhuān)家楊一青：根據(jù)我們的觀察，幼兒期是否認(rèn)字，在孩子入學(xué)后的第一學(xué)期初期會(huì)有差異。但是在以后的發(fā)展中，這種差異不太明顯。

關(guān)于識(shí)字，新“課標(biāo)”的要求是：“小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，要會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，會(huì)認(rèn)400個(gè)字?！被谶@樣的要求，我認(rèn)為在學(xué)前期，大班的孩子如果有興趣，讓他們適當(dāng)?shù)卣J(rèn)一些字，也是可以的。但是我要強(qiáng)調(diào)，一是學(xué)前期的識(shí)字應(yīng)以認(rèn)讀為主，而不要求會(huì)寫(xiě)，因?yàn)檫@時(shí)孩子的小肌肉群還沒(méi)有發(fā)育好，所以不應(yīng)對(duì)學(xué)前期幼兒有寫(xiě)字的要求。二是在讓孩子認(rèn)字的時(shí)候，可以讓孩子學(xué)習(xí)一些日常生活中經(jīng)常碰到的常用字，而不應(yīng)該為了認(rèn)字而認(rèn)字。三是要承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異，有的孩子對(duì)認(rèn)字非常有興趣，那就不妨讓他多認(rèn)一些；有的孩子沒(méi)興趣，那就不用學(xué)，畢竟這不是他這個(gè)年齡必須學(xué)的。小學(xué)里有專(zhuān)門(mén)的課程讓孩子認(rèn)字。提前認(rèn)字可能會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果：一些已經(jīng)有識(shí)宇基礎(chǔ)的孩子上了小學(xué)以后在認(rèn)字的過(guò)程中表現(xiàn)得很自信、很有興趣；但也有一些孩子因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)識(shí)了某些字，上學(xué)以后就對(duì)認(rèn)字不感興趣了。

第8篇：孩子的關(guān)鍵期范文

所謂美術(shù)才能指兒童對(duì)形象中的線(xiàn)條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫(huà)、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時(shí)加以培養(yǎng)和教育呢？

（一）兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)

兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過(guò)程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶(hù)有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶(hù)無(wú)藝術(shù)能力的家庭，其子女只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過(guò)環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。

一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)，興趣廣泛，尤喜愛(ài)涂涂沫沫。2.視覺(jué)感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線(xiàn)條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，再刺激，再教育收效也會(huì)較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺(jué)感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺(jué)感官的發(fā)展，首先要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

（二）兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境

美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。意大利藝術(shù)巨匠達(dá)芬奇、拉斐爾等之所以成為世界著名大師，是與他們從小受過(guò)良好的美術(shù)教育分不開(kāi)的。

俗語(yǔ)說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)；2.重視早期美術(shù)熏陶和教育；3.善于言傳身教；4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng)；5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；6.尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。

（三）兒童美術(shù)才能與好教師的作用

第9篇：孩子的關(guān)鍵期范文

構(gòu)音障礙是指由于構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)異?；騾f(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙，而導(dǎo)致在發(fā)音時(shí)一些字或詞讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。功能性構(gòu)音障礙(簡(jiǎn)稱(chēng)FAD)又稱(chēng)為發(fā)育性語(yǔ)音不清或發(fā)育性發(fā)音障礙。國(guó)外報(bào)道FAD的發(fā)病率為1 O％左右，我國(guó)報(bào)道4～6歲兒童FAD的發(fā)病率為2.14％。

語(yǔ)言是人們思維、交流的工具，這些兒童因發(fā)音不清楚讓人聽(tīng)不懂，而不愛(ài)說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)往往認(rèn)為這不過(guò)是兒童性格內(nèi)向，而忽略了孩子的語(yǔ)言能力問(wèn)題。

兒童的語(yǔ)音不清不僅影響口語(yǔ)表達(dá)，造成交往困難，也容易形成自卑心理和內(nèi)向性格，直接影響兒童的心理健康和語(yǔ)言發(fā)展，長(zhǎng)期的吐字不清還會(huì)影響兒童發(fā)音器官的發(fā)育。學(xué)齡兒童還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成年后就業(yè)率較低。

多數(shù)家長(zhǎng)苦于救治無(wú)門(mén)，往往費(fèi)盡周折依然無(wú)濟(jì)于事。

孩子的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程

2-3歲是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育可以使孩子口齒伶俐。孩子口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期是2～3歲，4～5歲則進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期。孩子一般從8～9個(gè)月開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，1歲就能掌握900～1000個(gè)字詞，發(fā)展迅速。此期應(yīng)與其勤對(duì)話(huà)，教其識(shí)字，以增強(qiáng)背誦能力、對(duì)話(huà)能力，為人學(xué)做好準(zhǔn)備。

孩子的語(yǔ)言發(fā)育一般要經(jīng)過(guò)發(fā)音－理解－表達(dá)這三個(gè)基本階段。

反射性發(fā)聲階段(0～3個(gè)月)

“落地哭”是新生兒的第一個(gè)行為，嬰兒會(huì)用哭聲表示饑餓和疼痛；約從第五周起，乳兒開(kāi)始發(fā)出一些非哭叫的聲音有a、o、u、e等，隨后出現(xiàn)h、k、p、m等。這些聲音都是反射性發(fā)出的，對(duì)于乳兒來(lái)說(shuō)不具備信號(hào)意義。

呀呀語(yǔ)階段(4～8個(gè)月)

2～4個(gè)月時(shí)會(huì)咿咿呀呀的發(fā)出一些喉音，6～7個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)出單字的唇音，8個(gè)月時(shí)能發(fā)出雙字重音如“爸爸”、“媽媽”。這是孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音階段，說(shuō)明孩子的發(fā)音器官是正常的。當(dāng)孩子長(zhǎng)到半歲時(shí)已能聽(tīng)懂自己的名字，在爸爸媽媽呼喚時(shí)，孩子會(huì)有愉悅的表示，這說(shuō)明孩子的聽(tīng)力是正常的。

學(xué)話(huà)萌芽階段(9個(gè)月～1歲)

大致從第9個(gè)月開(kāi)始，孩子會(huì)明顯地增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也會(huì)常變換，這段時(shí)間近似詞的聲音增多。幼兒大約10個(gè)月左右開(kāi)始能模仿發(fā)音，如ba、ma、da等，這已是學(xué)話(huà)的萌芽狀態(tài)。幼兒在語(yǔ)言發(fā)生階段是先聽(tīng)懂詞，后說(shuō)出詞。當(dāng)孩子滿(mǎn)一歲時(shí)，才會(huì)有意識(shí)地說(shuō)簡(jiǎn)單的單詞，如“再見(jiàn)”等。

幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展(1歲后)

一歲半時(shí)能說(shuō)出2-3個(gè)字的詞組，會(huì)用代詞你、我等。不但能認(rèn)識(shí)和指出自己身體的部位，而且能指認(rèn)并說(shuō)出家庭主要成員的稱(chēng)謂。當(dāng)孩子滿(mǎn)2歲時(shí)，能指出簡(jiǎn)單的人、物名和圖片，而到3歲時(shí)能指認(rèn)許多的物品名，并說(shuō)出2～3個(gè)字組成的短句，會(huì)唱歌謠，會(huì)用形容詞、副詞等。4～5歲的孩子語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)比較成熟了，能用流利的語(yǔ)句講述完整的故事。以上說(shuō)明了孩子語(yǔ)言的發(fā)育過(guò)程，先要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的理解階段，再發(fā)展成語(yǔ)言的表達(dá)階段。

關(guān)鍵期是兒童發(fā)展過(guò)程中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言發(fā)展就失去了最佳時(shí)期，甚至將來(lái)都可能難以彌補(bǔ)，遺憾終身。如果孩子的語(yǔ)言功能明顯地落后于同齡兒童，如1歲多的孩子還不會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，3歲后的孩子還吐字不清時(shí)，就可能存在一定程度的語(yǔ)言障礙，需要進(jìn)行觀察和注意了。父母也可以抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行矯正，不要錯(cuò)失良機(jī)。

4歲以后發(fā)音不清應(yīng)就醫(yī)

有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子說(shuō)話(huà)晚、嬌氣、吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)等狀況長(zhǎng)大后會(huì)自然轉(zhuǎn)好。說(shuō)話(huà)早晚和好壞，家長(zhǎng)自己很難判斷，若有疑問(wèn)還應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診。

如果發(fā)現(xiàn)小孩在3歲后還吐字不清晰，就要做耳鼻喉的全面檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果這一切都沒(méi)有問(wèn)題，就要在日常生活中培養(yǎng)小孩良好的語(yǔ)言習(xí)慣。小孩“大舌頭”多數(shù)因?yàn)闃?gòu)音器官發(fā)育不夠成熟，或是還沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)音動(dòng)作和方法。

除了卷舌音zh、ch、sh等發(fā)展較慢外，大多數(shù)三歲半到四歲的兒童應(yīng)說(shuō)得清楚大部分語(yǔ)音。所以，孩子在三歲半以前，說(shuō)話(huà)有語(yǔ)音不清楚的現(xiàn)象時(shí)，如一個(gè)2歲的孩子把“姥姥”說(shuō)成“腦腦”(方言除外)，可先觀察；如果一個(gè)4歲多的孩子仍有口齒不清現(xiàn)象，甚至一個(gè)已經(jīng)上學(xué)的孩子仍說(shuō)不清“哥、了、雞、七、西”等音，那就有問(wèn)題了，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)帶孩子就醫(yī)，明確原因，對(duì)癥治療。

孩子吐字不清的預(yù)防和訓(xùn)練

父母要給予示范和講解

2-3歲是嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)的關(guān)鍵期。這時(shí)嬰兒對(duì)人的聲音有一種內(nèi)在的興趣，對(duì)語(yǔ)音敏感，且學(xué)很快。父母要給予示范和講解，教給正確而清晰的發(fā)聲。

首先，父母要口齒清晰、親切而通俗地和孩子說(shuō)話(huà)。孩子的模仿能力特別強(qiáng)，因此你要特別注意自己發(fā)音的正確性。和孩子講話(huà)要比較慢、口齒清楚、聲調(diào)溫和親切，語(yǔ)言生動(dòng)形象，盡量讓他理解自己的意思。

當(dāng)孩子使用不完整的語(yǔ)句時(shí)，你要有意識(shí)地用完整的句子幫他重復(fù)，最好讓他再表述一次。比如，孩子管小狗叫“汪汪”，看到小狗跑過(guò)來(lái)，會(huì)指著小狗說(shuō)“汪汪，汪汪”，你可能會(huì)覺(jué)得這種說(shuō)法充滿(mǎn)童趣而一笑了之。此時(shí)，你要用完整的語(yǔ)法來(lái)引導(dǎo)他：“哦，小狗跑過(guò)來(lái)了。”

一般翹舌音比較難發(fā)，對(duì)這些孩子容易念錯(cuò)的音，你不妨多多示范和講解，告訴他發(fā)音的要點(diǎn)，同時(shí)示范時(shí)速度要慢，口型要夸張，必要時(shí)多重復(fù)幾次，以便他能夠看清楚、聽(tīng)明白。如果孩子個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)，父母也不用著急，孩子長(zhǎng)大了自然就好了。

其次，能給孩子多聽(tīng)一些兒童教學(xué)錄音。讓孩子每天多接觸清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，科學(xué)又合理的發(fā)音速度，這樣會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

減少壓力，多多鼓勵(lì)

當(dāng)孩子口齒不清時(shí)，你肯定會(huì)很著急，但不要強(qiáng)迫孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不要給予壓力，尤其不要指責(zé)、嘲笑，讓孩子在心理上獲得安全感?？梢阅托膬A聽(tīng)?？捎谩包c(diǎn)頭”或“嗯”、“是”等表示你接受了對(duì)方的內(nèi)容，理解了對(duì)方的意思，以鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)往下講。在交談中要觀察患者的表情，高興還是疲勞，這也是溝通效果的一種反饋。

多多鼓勵(lì)孩子，使他知道你不會(huì)因?yàn)樗伦植磺寰筒粣?ài)他了。

父母也可以創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的環(huán)境，使孩子有說(shuō)話(huà)的需要和愿望。一個(gè)人心情不好時(shí)，就會(huì)悶悶不樂(lè)，沒(méi)有說(shuō)話(huà)的興趣。父母可以用親切、溫柔的目光和孩子交流。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言微笑著和孩子說(shuō)話(huà)。也可以有意識(shí)地訓(xùn)練孩子模仿不同的聲音說(shuō)話(huà)。

國(guó)外幼兒園教材中介紹一種訓(xùn)練兒童說(shuō)話(huà)的辦法，叫做“你能像我一樣改變你的聲音嗎?”教師用8種聲音說(shuō)：“我

的名字叫xx”這句話(huà)，說(shuō)完一句讓孩子模仿一句。這8種發(fā)音是：用溫和的耳語(yǔ)說(shuō)、粗嗓門(mén)說(shuō)、細(xì)嗓門(mén)說(shuō)、快速說(shuō)、慢速說(shuō)、閉嘴說(shuō)、張嘴說(shuō)、捏著鼻子說(shuō)。

當(dāng)孩子發(fā)聲不準(zhǔn)時(shí)，要及時(shí)糾正。次數(shù)多了，孩子也就記住了。孩子說(shuō)話(huà)發(fā)音不清，大多是因?yàn)樵趯W(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)父母沒(méi)有注意糾正而習(xí)慣的。

呼吸訓(xùn)練

呼吸是發(fā)音的動(dòng)力，而且必須形成一定的聲門(mén)壓力才能有理想的發(fā)音。呼吸引導(dǎo)氣流法是引導(dǎo)氣流通過(guò)口腔，減少鼻漏氣。如吹乒乓球、吹吸管、吹喇叭、吹哨子、吹奏樂(lè)器、吹蠟燭、吹氣球、吹紙張等都可以用來(lái)集中和引導(dǎo)氣流。如用一張中心有洞或靶心的紙，用手拿著接近患兒嘴唇，讓他通過(guò)發(fā)“u”的聲音去吹洞或靶心，當(dāng)患兒持續(xù)發(fā)音時(shí)，把紙慢慢移向遠(yuǎn)處，一方面可以引導(dǎo)氣流，另一方面可以訓(xùn)練患者延長(zhǎng)呼氣。

進(jìn)行發(fā)音器官協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

父母可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下，對(duì)患兒進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，如發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練。

舌唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：通過(guò)構(gòu)音器官檢查可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)患者都存在舌唇的運(yùn)動(dòng)不良，它們的運(yùn)動(dòng)不良會(huì)使所發(fā)的音歪曲、被置換或難以理解，所以要訓(xùn)練患者唇的張開(kāi)、閉合、前突、回縮。

口臉部功能訓(xùn)練：口腔運(yùn)動(dòng)功能問(wèn)題會(huì)影響說(shuō)話(huà)的清晰度。因此臨床上要改善口腔協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如吹泡泡、喇叭、模仿動(dòng)物叫、口腔快速輪替運(yùn)動(dòng)。另外，做一些鍛煉舌頭的靈活度和肌力的小游戲，如將蜂蜜涂在他嘴唇的，鼓勵(lì)他用舌頭把嘴唇周?chē)姆涿厶蚋蓛?，讓他的舌頭得到充分的運(yùn)動(dòng)，增加舌頭的靈活度，有助于他說(shuō)話(huà)時(shí)能將舌頭放到準(zhǔn)確的位置，也有助于他在語(yǔ)速快時(shí)保持發(fā)音清楚。

改善食物硬度：由軟到硬，同時(shí)刺激舌、牙齦、硬腭。按壓或彈擊兒童的面頰、下頜、唇部。孩子開(kāi)始長(zhǎng)牙后，一些適度的需要咀嚼的食物，不只是營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，更是臉頰上小肌肉和上、下顎的咬合能力的練習(xí)，這也會(huì)影響到未來(lái)孩子的發(fā)音。

有些家長(zhǎng)喜歡將所有的食物放在一起熬成粥喂孩子。這樣的方式，會(huì)讓孩子缺乏口腔的咀嚼運(yùn)動(dòng)，孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)口型會(huì)不準(zhǔn)確，舌頭和上、下顎運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。造成口齒不清。適當(dāng)給他吃些玉米、干果之類(lèi)的“硬東西”，教他吃東西時(shí)牙齒要派用場(chǎng)，要把食物嚼碎了才能吞下肚子。

在趣味游戲中進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練

在娛樂(lè)游戲中訓(xùn)練兒童的語(yǔ)音，既好玩有趣又學(xué)得快。當(dāng)孩子無(wú)法正確地說(shuō)出某些語(yǔ)音時(shí)，家長(zhǎng)可與語(yǔ)言治療師配合，設(shè)計(jì)一系列孩子喜歡的游戲，讓孩子在聽(tīng)、模仿以及學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)正確構(gòu)音的技巧。最好結(jié)合孩子喜愛(ài)的內(nèi)容豐富的游戲，寓教于樂(lè)，如念兒歌、唱歌、看圖說(shuō)話(huà)、繞口令等來(lái)練習(xí)，因?yàn)閱握{(diào)無(wú)味的發(fā)音訓(xùn)練會(huì)讓孩子厭倦。這些游戲我們稱(chēng)為構(gòu)音游戲。遵循的基本原則是每次只教一個(gè)音，直到孩子完全學(xué)會(huì)該音。再開(kāi)始另一個(gè)音的矯正。具體步驟如下：

第一步，教孩子認(rèn)識(shí)正確音。準(zhǔn)備“t”音的圖片十張(如兔子的兔、頭發(fā)的頭、腳踏車(chē)的踏)，再加上其它圖片十張，由媽媽念出圖片內(nèi)容，要求孩子每聽(tīng)到“t”音的圖片時(shí)，就在盆子里放一顆彈珠，直到孩子聽(tīng)到所有的“t”音圖片時(shí)都做對(duì)為止。

第二步，語(yǔ)音聽(tīng)辨力的訓(xùn)練。這步是要幫孩子分辨正確音與錯(cuò)誤音，讓孩子聽(tīng)到的音應(yīng)包括正確音和錯(cuò)誤音兩種。利用上述圖片，由媽媽分別用正確音和模仿孩子錯(cuò)誤發(fā)音來(lái)念圖片內(nèi)容，并給孩子一個(gè)鈴，要求孩子每聽(tīng)到媽媽發(fā)出錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，就搖一下鈴。當(dāng)孩子可分辨正確音與不正確音時(shí)，就可進(jìn)行下一步了。

第三步，把“音”說(shuō)對(duì)。當(dāng)孩子能正確地分辨語(yǔ)音后，他就會(huì)試著去發(fā)音，這時(shí)，應(yīng)協(xié)助孩子看他的舌頭、唇齒所擺的位置。告訴孩子：“注意看t是要把舌頭放在牙齒中間，讓空氣跑出來(lái)，不要像以前那樣舌頭沒(méi)伸出來(lái)，就變成c了，先看媽媽做一遍”。如孩子可正確發(fā)出單音，就可進(jìn)行下一步了。

第四步，讓孩子在“詞匯”和“短句”中使用正確語(yǔ)音。當(dāng)孩子可發(fā)出正確單音后，就可幫助孩子將正確語(yǔ)音加入“詞匯”中，拓展成“短句”。將“t”音圖片夾入回紋針，再給孩子一根綁有磁鐵的小木棒，就可玩釣“魚(yú)”游戲。先由孩子釣起一條魚(yú)，取下圖片并說(shuō)出圖片內(nèi)容，這時(shí)必須把音說(shuō)對(duì)，若沒(méi)說(shuō)對(duì)，就將“魚(yú)”放回盆中；換媽媽釣，媽媽有時(shí)可故意將“t”音說(shuō)錯(cuò)，讓孩子指正，最后看誰(shuí)釣的多。

第五步：在日常生活中把話(huà)說(shuō)對(duì)。許多孩子可以很快地學(xué)會(huì)正確語(yǔ)音，但在日常對(duì)話(huà)中仍用錯(cuò)誤的發(fā)音，因此，協(xié)助孩子將正確語(yǔ)音固定，是很重要也很耗時(shí)間的。