非藝術(shù)類專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

論文摘 要: 作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會主流價值觀,培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點,分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹立正確的價值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等,增強素質(zhì)教育的實效。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國社會意識出現(xiàn)多樣化態(tài)勢,人們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強。這就要求全社會建設(shè)社會主義核心價值體系,從而“增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,如何推進高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會主流價值觀,培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進行探析。

一、聯(lián)系實際,把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對他們的鮮明個性特點有一個充分的認識和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點基礎(chǔ)上,通過樹立全新的促進藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達到既鼓勵他們個性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過多年的學(xué)生管理實踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個性特點。這些個性化特點主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強、富有想象力的特點。在強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個性特色,講求藝術(shù)個性的積累,他們善于以獨特的視角生活,對社會的觀察往往比較細致。但與此同時,藝術(shù)思維、感性思維強的特點使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對其他的價值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問題,不能從本質(zhì)上分析問題。

2.敢于競爭。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進行社會藝術(shù)實踐的過程中,積累了專業(yè)實習(xí)經(jīng)驗,比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對未來的挑戰(zhàn),能夠主動出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭。這一特點表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強,總認為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力,他們不大容易聽得進不同意見,甚于看不起老師。有時為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會性拋在腦后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會效果。

3.個性突出。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細膩豐富,活動能力較強。但又由于專業(yè)的個體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動受到約束,不愿被管教而要求行動自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動,明知有些事情是校紀校規(guī)禁止的,但到時就會頭腦發(fā)熱,置校紀校規(guī)于不顧屢屢違紀。

4.重專業(yè)輕理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛好和興趣。高考時的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進入大學(xué)后,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè),他們更加積極主動地加強專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認識和處理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識不足的嚴重首先反映在人文知識欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊不足。他們畢業(yè)后走進社會創(chuàng)作時,往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀念模糊,受社會環(huán)境影響,不可避免存在價值取向扭曲、誠信意識淡薄、理想信念模糊、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒有興趣,因而不僅對時事缺乏關(guān)心,而且因為缺乏哲學(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開嚴密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當?shù)谋磉_,體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠的意義,達到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對成長中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強,因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力,進入社會后往往無法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無法正常開展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀是以創(chuàng)造為特征的時代,也將是揭開眾多科學(xué)奧秘的時代。作為新世紀的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性特點,不斷抓好教育引導(dǎo),為社會培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀、人生觀、審美觀和價值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標,始終不渝地著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動的發(fā)展。

提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個方面入手。

1.樹立正確的價值觀,把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標是為國家、為社會培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新型人才。新型人才的“四有”是一個有機整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來,德育是素質(zhì)教育的起點,它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問題。

黨的十七大報告提出了建設(shè)社會主義核心價值體系的目標,同時提出“用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志,用社會主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過程中,堅持把樹立正確的核心價值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當前,我國正處在改革開放的關(guān)鍵時期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價值和人生坐標時,一定要加強對他們的價值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的價值取向,才可能為社會培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會主義榮辱觀的自覺性和堅定性。正確認知是踐行社會主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來的,應(yīng)著力強化學(xué)生的內(nèi)心體認和道德自覺,使之在認知中增強踐行社會主義榮辱觀的堅定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強榮辱觀教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線,是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹立正確的創(chuàng)作觀,把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因為文化素質(zhì)會制約或促進藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級、考證和社會工作,卻忽略了自身人文知識的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說:“人的全部尊嚴就在于思想。”人因為富有精神和思想,才使自己與動物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因為各自精神境界和思想品位的不同而形成了能力和素質(zhì)的差異。所以說,藝術(shù)的精魂在于思想。正因為如此,藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚。倘若每個藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅持做到這一點,那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價值,發(fā)揮作品對人和社會的激勵作用與引領(lǐng)功能。要實現(xiàn)這一點,就要加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識、歷史知識、美學(xué)基礎(chǔ)知識的教育,對于文藝作品來說,不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會價值不能沒有人文底蘊,否則就無益于社會進步。一個人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會價值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點。疏遠大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠,貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當今社會,人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來越高,接受的信息越來越廣,自主意識越來越強。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒有藝術(shù)價值和社會價值。在價值取向的素質(zhì)教育中要堅持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)大眾的思想意識。只有時刻把握大眾對藝術(shù)的切實需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂見的藝術(shù)作品。

3.樹立正確的藝術(shù)觀,把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,離開了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認為應(yīng)在堅持正確的藝術(shù)觀前提下,通過授課、觀摩、寫生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識,提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹立正確的藝術(shù)觀,主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時,僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認識上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價值上深刻地分析作品的涵義。所以說,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀眾帶來美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨立地進行藝術(shù)創(chuàng)造活動,并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時,還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會效益。一個好的作品會潛移默化地影響人們的價值觀點。

三、創(chuàng)新形式,切實增強素質(zhì)教育的實效

扎實推進藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時代條件、社會環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達形式,而且是人們生活的重要反映。所以當今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當做是教學(xué)活動的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個性特點及認知差異,為學(xué)生的長期發(fā)展做準備,按照學(xué)生的成長需要及特點來設(shè)計開展活動。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃。為了彌補高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強基礎(chǔ)通識教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識面,又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個體作業(yè)特點,組織他們參加校園文化活動。豐富校園文化活動,既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個性,又能對學(xué)生進行集體主義、愛國主義教育,增強集體凝聚力。所以說,校園文化活動的開展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動,可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動,如文化體育競賽、作品展覽、作品欣賞評論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團組織、學(xué)生會及學(xué)生社團作用,積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動,如政治思想教育講座、讀書心得交流會等。只有加強校園文化建設(shè),才能進一步調(diào)動教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進一步營造良好的人文氛圍。

進行個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強教育工作,幫助學(xué)生們認清形勢,正確認識自我,找到自己就業(yè)的準確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場競爭的能力。首先,針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性心理特點最突出、獨立、自我管理意識強的特點,可以采取學(xué)生主動參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過精心整理、收集、設(shè)計求職中遇到的問題和對策,如現(xiàn)場演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗求職過程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢,開展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認識自我,加強他們的職業(yè)定位。其次,對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強就業(yè)心理指導(dǎo)。對于求職過程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個崗位上工作的可能性是越來越小了。因此,每個藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值,樹立大眾化的就業(yè)觀,要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開展社會實踐活動。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會之中進行藝術(shù)創(chuàng)造,進行創(chuàng)業(yè),他們在校期間就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實習(xí)。我們要加強與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計,組織好暑期社會實踐團活動,營造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實習(xí)和社會實踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗,并創(chuàng)造機會組織參加作品的展覽評選活動。這種活動既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹立信心,促進專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時又提高了學(xué)校聲譽,服務(wù)了地方經(jīng)濟發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗。

提供增強素質(zhì)教育實效的組織保證。要增強素質(zhì)教育的實效,我認為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專業(yè)的思想深度、對人生社會未來的認識方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強自身人文和思想修養(yǎng),樹立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達到增強素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團和社團活動開展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進分子中評選出素質(zhì)教育的模范,開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動,從而帶動和促進周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

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[5]劉丹,許洪范,李偉.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想特點和教育管理對策分析[j].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2004,(1):127-129.

[6]歐陽俊虎.新時期藝術(shù)類學(xué)生的特點及教育管理對策[j].云南師范大學(xué)學(xué)報,2001,(2):19-22.

第2篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

一、專業(yè)簡介

中國海洋大學(xué)音樂表演專業(yè)以培養(yǎng)具有良好音樂藝術(shù)素質(zhì)，掌握音樂表演藝術(shù)的基本理論和技能，能在專業(yè)文藝團體或部隊、企業(yè)文藝團體從事音樂表演，或在各類高等院校、中等專業(yè)學(xué)校從事音樂表演教學(xué)與研究工作的高級專門人才為目標，學(xué)制四年，學(xué)費實行學(xué)分制收費，約9000元/年（如有變化按山東省物價局當年批準的最新標準執(zhí)行）。

本專業(yè)擁有一批包括博士生導(dǎo)師在內(nèi)的高水平專業(yè)教學(xué)人員，同時還長期聘請中央音樂學(xué)院、國家交響樂團、青島交響樂團、青島民族樂團等單位的專家承擔演奏、演唱等專業(yè)主干課的教學(xué)工作，設(shè)有“音樂文學(xué)”碩士點，有音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂理論三個研究方向，在文化產(chǎn)業(yè)管理博士點設(shè)有“藝術(shù)（音樂）文化管理”研究方向。

本專業(yè)除進行音樂理論教學(xué)外，還高度重視實踐教學(xué)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在強化學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)豐富的音樂理論和專業(yè)技能課程供學(xué)生選修，滿足學(xué)生多樣化需求，促進學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還須參加多種藝術(shù)實踐活動，參加年度音樂會、畢業(yè)音樂會，完成畢業(yè)論文、通過畢業(yè)論文答辯等。

二、招生計劃

本專業(yè)文理兼招，2017年面向全國招生計劃為60名，招收項目包括：

1. 西洋管弦樂器：

小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號、小號、長號、大號、西洋打擊樂（馬林巴、定音鼓、小軍鼓）、豎琴、薩克斯。

2. 民族樂器：

二胡、琵琶、古箏、古琴、揚琴、阮、柳琴、笛子、笙、嗩吶、民族打擊樂（排鼓、大鼓）。

3. 聲樂：美聲唱法、民族唱法。

4. 鍵盤樂器：鋼琴。

注：（1）我校根據(jù)教育部和有關(guān)省份招生主管部門的要求編制招生計劃，根據(jù)生源情況，各專業(yè)計劃可適當調(diào)整。

（2）各項目分省計劃由學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)?？己细袢藬?shù)確定，具體以省級招生部門編印的招生計劃手冊為準。

三、初試

（一）網(wǎng)上報名

1.符合國家及考生所在省份2017年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生報考規(guī)定的考生；對實行音樂統(tǒng)考的省份，考生還須取得所在省份專業(yè)統(tǒng)考本科合格證。

2.所有考生必須進行網(wǎng)上報名，不接受現(xiàn)場報名，網(wǎng)上報名截止時間為2017年2月4日12:00。網(wǎng)上報名地址為教育部特殊類型招生報名平臺（gaokao.chsi.com.cn/yslbm/，點擊進入“網(wǎng)上報名”）。

3.考生按照系統(tǒng)要求完整、準確地填寫各項報名信息，上傳本人近期一寸正面免冠彩色照片(需為證件照，參照居民身份證照片樣式)，并下載系統(tǒng)生成的《中國海洋大學(xué)2017年藝術(shù)類申請表》；選擇報考我校志愿，并繳納報名初試費120元/人。

（二）材料寄送

1. 報名材料接收截止日期：2017年2月6日。請務(wù)必使用中國郵政特快專遞EMS寄送，并保證于2月6日前寄到（以收到郵戳為準）。

2. 寄送內(nèi)容：

①《中國海洋大學(xué)2017年藝術(shù)類申請表》（網(wǎng)上提交報名信息后，系統(tǒng)自動生成）；

②本人身份證復(fù)印件（正反面復(fù)印到一張A4紙上）；

③考生所在省份統(tǒng)一發(fā)放的藝術(shù)類專業(yè)報考證復(fù)印件；

④考生個人藝術(shù)作品的音像光盤（請務(wù)必按照我校對于音像光盤的要求進行準備，并事先確認能否正常讀取，音像光盤不符合要求或不能正常讀取的不予受理）。

所有寄送材料除光盤外均用A4紙打印，并按順序裝訂。以上各種材料不全者不予受理，材料請考生自留備份，恕不退還。

3. 寄送地址：山東省青島市松嶺路238號中國海洋大學(xué)本科生招生辦公室，電話：0532-66782426，郵編266100；

請在信件正面醒目位置用黑色記號筆注明“藝術(shù)類報名”字樣。

（三）對于音像光盤的要求

我校2017年音樂表演專業(yè)招生初試采取審核考生寄送的音像光盤的形式。對考生錄制音像光盤的要求如下：

1. 內(nèi)容要求：

所有項目均要求背譜演奏、演唱。

器樂：演奏樂曲一首；

聲樂：演唱歌曲一首。

2. 錄制及刻錄要求：

（1）使用DVD光盤刻錄，視頻格式限定WMV、MP4、AVI、RMVB、3GP，視頻文件大小不超過500M。

（2）考生可自選1首作品，錄制時間不超過5分鐘，曲目較長的可選用復(fù)雜、的章節(jié)，須體現(xiàn)嫻熟的表演技巧；器樂類考生不得使用伴奏，聲樂類考生可使用鋼琴伴奏或清唱；

（3）錄制開始時，請考生面對鏡頭報曲目，音像資料全程不得出現(xiàn)考生姓名中學(xué)等提示性信息；音像資料錄制時只能采用一個長鏡頭，不間斷錄制，聲音和圖像需同期錄制，期間不得轉(zhuǎn)切畫面；畫面應(yīng)清晰、完整、連貫，不得采用視頻音頻編輯手段剪輯和修改；

（4）請考生在光盤非刻錄面用黑色記號筆寫明如下信息：報名號（系統(tǒng)自動生成）、姓名、報考項目和表演曲目。

（四）初試結(jié)果

我校將于2017年2月13日前通過中國海洋大學(xué)本科招生信息網(wǎng)（web.ouc.edu.cn/bkzs/）公布音樂表演專業(yè)初試結(jié)果和復(fù)試通知。

四、復(fù)試

1.現(xiàn)場報到

考生需按我校復(fù)試通知要求的時間進行報到，經(jīng)身份核查無誤后領(lǐng)取復(fù)試準考證，并按照準考證要求的時間和地點參加樂理筆試和主科考試。

（1）報到時間：2017年2月16日（上午8:30-11:00）；報到及考點地址：青島市市南區(qū)魚山路5號，中國海洋大學(xué)魚山校區(qū)逸夫館。

（2）報到時需攜帶以下材料：

①本人身份證（無身份證者需攜帶戶口簿原件，并由當?shù)嘏沙鏊_具帶有考生本人照片的身份證明，在照片上加蓋戶籍公章）；

②考生所在省份統(tǒng)一發(fā)放的藝術(shù)專業(yè)報考證；

以上材料均需原件。

2.考試安排

考試時間為2017年2月16-17日（2月16日下午為樂理筆試，2月17日為主科考試，具體考試時間以復(fù)試通知為準，屆時請關(guān)注中國海洋大學(xué)本科招生信息網(wǎng)最新公告）

（1）主科（占總分的80%）：

器樂：

鋼琴：演奏樂曲三首（其中練習(xí)曲一首、復(fù)調(diào)樂曲一首、中大型樂曲一首，中外作品不限）；

管弦樂器、民族樂器等：演奏練習(xí)曲一首、樂曲兩首。

聲樂：

演唱歌曲兩首（中外作品均可，考生自備樂譜，建議為五線譜，學(xué)校統(tǒng)一安排鋼琴伴奏）。

器樂、聲樂的考試均背譜演奏、演唱；并分別抽簽進行視奏、視唱。

（2）輔科（占總分的20%）：

筆試：樂理常識、聽音記譜各占總分的10%。

考生參加考試的路費、食宿費自理，考試文具自備，除鋼琴外其它樂器請自備。

3.專業(yè)考試合格證的發(fā)放

我校根據(jù)省級招生主管部門規(guī)定的比例和我校各藝術(shù)項目需要的人數(shù)，按照考生的復(fù)試成績從高到低確定專業(yè)考試合格名單，并在我校本科招生信息網(wǎng)上公布，同時按考生登記的地址寄送專業(yè)考試合格證。專業(yè)考試不合格者，不另行通知。

五、錄取

1. 對高考總分超過我校音樂表演專業(yè)投檔分數(shù)線的考生，根據(jù)其報考志愿和我校各藝術(shù)項目招生人數(shù)，按專業(yè)考試成績從高分到低分的順序，分項目擇優(yōu)錄取。

2.根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，我校錄取的藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)后不得轉(zhuǎn)入非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、其它

1. 我校紀檢監(jiān)察部門負責(zé)全程監(jiān)督藝術(shù)類專業(yè)的招生工作，受理舉報或投訴（電話：0532-66782733）。

2. 對在考試過程中違紀、作弊考生的處理，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》和《山東省藝術(shù)類專業(yè)測試違規(guī)處理規(guī)定》執(zhí)行。

3. 我校將在新生入學(xué)后進行嚴格復(fù)查，凡不符合條件或有舞弊行為者將被取消入學(xué)資格。

4. 我校藝術(shù)類招生的所有事宜均由本科生招生辦公室負責(zé)答復(fù)?？忌图议L因輕信其他人員的許諾而造成的一切后果請自負。

5. 未盡事宜，按上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。我校有關(guān)音樂表演專業(yè)招生考試的最新信息將及時在我校本科招生信息網(wǎng)上公布，請考生注意瀏覽查詢。

七、聯(lián)系方式

電話：0532－66782426 66781723

第3篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:公共藝術(shù)教育;改革;對策建議

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需求也進一步提高。公共藝術(shù)教育的實施對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了很好的推動作用，同時也加強了學(xué)生想象力、觀察力以及德行等各方面的培養(yǎng)。

一、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.有利于思想道德及精神文化的提高

藝術(shù)的魅力就在于它能夠滿足并且豐富人們的精神文化需求。藝術(shù)教育能夠陶冶情操，充實人們的精神生活，它對大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的形成具有一定程度的積極作用。學(xué)校通過開展各種藝術(shù)文化課程，對學(xué)生進行藝術(shù)和文化素養(yǎng)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認識美，了解社會和歷史的發(fā)展規(guī)律，這不僅豐富了學(xué)生的科學(xué)文化常識，而且也有利于學(xué)生“三觀”的正確培養(yǎng)［1］。藝術(shù)教育通過音體美等藝術(shù)形象和藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)和精神之間得到碰撞，實現(xiàn)情感的傳遞和交流，使學(xué)生受到高尚道德思想的熏陶，從而提高自身的思想道德境界。

2.有利于文化素養(yǎng)的提高和文化視野的擴大

公共藝術(shù)課程設(shè)置豐富多彩，涉及中外文學(xué)、音樂、美術(shù)及戲劇等。在我國應(yīng)試教育的基本國情下，高校通過公共藝術(shù)教育，可以彌補學(xué)生在中學(xué)時期的知識局限性和閱讀面窄的欠缺。通過這些學(xué)習(xí)認識社會的發(fā)展態(tài)勢和人類的發(fā)展歷史，使學(xué)生精神得到升華，心理功能和思維能力得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展，并且提高自身的文化素養(yǎng)，豐富精神生活，開闊文化視野。

3.有利于促進身心和諧健康發(fā)展

公共藝術(shù)教育可以美化人格，促進人們身心和諧健康發(fā)展。將各類藝術(shù)形式以授課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過藝術(shù)教育豐富了自身的見識和藝術(shù)體驗，這不僅有利于緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力，而且有利于培養(yǎng)健康的審美觀念和能力，使學(xué)生的生活情趣朝著更高層次發(fā)展，從而令學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展，不管在學(xué)習(xí)還是在生活中都能保持良好的精神狀態(tài)。

4.有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當今社會，對于創(chuàng)新型人才的需求有增無減，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。創(chuàng)新思維就是運用非邏輯思維去處理問題，而非邏輯思維能力的培養(yǎng)則可利用公共藝術(shù)教育的方式來實現(xiàn)［2］。公共藝術(shù)教育有利于對學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，它通過聯(lián)想、情感、感官等方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的洞察能力和豐富的創(chuàng)造想象力;公共藝術(shù)教育還有利于對學(xué)生直覺和靈感思維的培養(yǎng)，在藝術(shù)欣賞過程中，突然出現(xiàn)的情緒就是直覺，而靈感往往都是在直覺出現(xiàn)的剎那間產(chǎn)生。公共藝術(shù)教育巧妙地結(jié)合了人的形象和邏輯思維，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

二、公共藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析

我國高校在公共藝術(shù)教育方面的發(fā)展是有目共睹的，很多高校均已經(jīng)設(shè)置各式各樣的公共藝術(shù)課程，大多數(shù)以選修課或者公選課的形式出現(xiàn)，這類課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力，有助于學(xué)生正確“三觀”的培養(yǎng)，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近年來，公共藝術(shù)教育在高校中發(fā)展迅速，但是依然存在一些問題，不容忽視。

1.公共藝術(shù)教育管理機制、體制不完善

教育部關(guān)于公共藝術(shù)教育管理有明確規(guī)定:普通高等學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機構(gòu)。但在具體設(shè)置上卻沒有一個明確的設(shè)置要求，而且很多高校并沒有為公共藝術(shù)教育設(shè)立專門的管理部門，而是把它掛靠在學(xué)校的教務(wù)處，這就導(dǎo)致公共藝術(shù)教育缺乏制度和政策的保障，教學(xué)缺乏監(jiān)管，教學(xué)效率低下。綜合公共藝術(shù)教育在高校中的發(fā)展情況來看，還有一些高校的藝術(shù)教育機構(gòu)在教學(xué)管理、人事財務(wù)等方面缺乏自，在一定程度上受外界影響較大，教育管理機構(gòu)有名無實，很難融入高校的教育管理體制中去。

2.課程設(shè)置不被重視，教材選擇隨意

在普通本科院校中，課程設(shè)置首先考慮的必定是專業(yè)課和必修課，之后才會考慮到選修課程的設(shè)置，而大多數(shù)高校通常會選擇把公共藝術(shù)教育課程放在選修課中，這往往最容易被老師和學(xué)生忽略，當遇到師資或外部環(huán)境的干擾時還會被替換，加之一些高校的課程考查是通過采用開卷考試或是結(jié)課論文的形式實現(xiàn)的，這對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的反映很不利。還有一些高校由于藝術(shù)教育方面師資力量的欠缺，比如一些地方綜合類或者理工類院校沒有專業(yè)的授課老師，學(xué)校就會采用網(wǎng)課的形式授學(xué)，無教師的現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)，會在一定程度上降低教學(xué)的效率。還有一個突出的問題就是一些高校在藝術(shù)教材的選擇上過于隨意［3］。比如一些高校本身設(shè)置有藝術(shù)類專業(yè)，這時為了方便起見，他們會直接采用藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)教材用于公共藝術(shù)教育中去，選擇教材沒有針對性，沒有將藝術(shù)生和非藝術(shù)生的需求考慮進去;還有一些學(xué)校會采用本校自主開發(fā)的教材，通常這些教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、整體水平較低，這都很難實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的真正目的，不利于學(xué)生藝術(shù)理念和創(chuàng)新能力的提高。

3.師資力量不足，專業(yè)素質(zhì)不高

藝術(shù)教育的師資情況將直接影響藝術(shù)教育的效果。在實際情況中許多高校均存在公共藝術(shù)師資不足的情況，即使有配備專職公共藝術(shù)教師，教師的專業(yè)素質(zhì)也往往不高，經(jīng)驗不足，文化底蘊欠缺，這都不利于學(xué)生更好地接觸公共藝術(shù);還有一些高校往往會采用團委等其他行政部門的非專職老師授課公共藝術(shù)，教師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)責(zé)任心差，缺乏學(xué)科帶頭人，教學(xué)技能單一無新意，授課很容易朝著自己擅長的領(lǐng)域靠，教學(xué)面窄，這就使教學(xué)效率不高且存在一定的局限性。

4.授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

由于高校自身對公共藝術(shù)教育的重視度不足，考試形式又過于流程化，這就使學(xué)生不自覺地把公共藝術(shù)課程不當回事，應(yīng)付現(xiàn)象嚴重。目前高校對于公共藝術(shù)教育大多都是理論的教學(xué)，缺乏實踐的支持，學(xué)生上課興趣不足，注意力不集中，課堂小動作頻繁，大多數(shù)學(xué)生僅僅為了結(jié)課考試或者獲取學(xué)分，真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這完全違背了開展公共藝術(shù)教育的初衷。

三、公共藝術(shù)教育改革對策建議的探討

1.完善教育管理機制，建立專業(yè)的教學(xué)機構(gòu)

雖然很多高校已經(jīng)意識到公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)人才的重要性，但是一方面由于學(xué)校自身學(xué)科設(shè)置問題以及資金等方面的外在因素，使得學(xué)校沒有能力建立獨立的教育管理機構(gòu)，只能將公共藝術(shù)教育依托在別的部門或者臨時調(diào)動一些非專業(yè)的藝術(shù)教師來維持學(xué)校公共藝術(shù)教育的開展;另一方面，因為藝術(shù)教育是一門主觀性較強的學(xué)科，教育效果緩慢，相比一些專業(yè)性強的學(xué)科，學(xué)校對其的重視度遠遠不夠，學(xué)生也將其默認為可學(xué)可不學(xué)的課程，這都對公共藝術(shù)教育的開展具有一定的阻礙作用。教育主管部門應(yīng)當重視對高校公共藝術(shù)教育管理體制的建設(shè)，給予資金和組織制度上的支持和保障，使高校建立符合自身實際情況的公共藝術(shù)教育管理機制，建立專業(yè)的教學(xué)機構(gòu)，規(guī)范公共教育管理制度，完善考評體系，增加教師間的凝聚力和歸屬感，從而促進公共藝術(shù)教育的實施，充分實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的［4］。

2.優(yōu)化課程體系，合理選材，因材施教

公共藝術(shù)教育的課程選擇不能盲目，應(yīng)結(jié)合高校所在城市的特點以及高校中不同專業(yè)學(xué)生的需求開設(shè)課程，既能夠體現(xiàn)當?shù)氐牡胤教厣?，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，公共藝術(shù)教材的選擇不可隨意，應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次和專業(yè)的不同合理選材［5］。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，若教材太過專業(yè)，將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度從而使學(xué)生厭學(xué);理工類專業(yè)的學(xué)生對藝術(shù)的理解力弱于文科專業(yè)的學(xué)生，教材選擇時應(yīng)考慮到理工類和文科類專業(yè)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生可以接受的教材，這樣既實現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的目的，而且也滿足了學(xué)生對藝術(shù)的需要，做到了合理選材、因材施教。

3.強化師資團隊的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在教育中具有示范性，在高校教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師應(yīng)當掌握嫻熟的專業(yè)知識，并且應(yīng)當具有高尚的職業(yè)道德。目前高校公共藝術(shù)教育師資方面的欠缺亟須彌補，一方面，學(xué)?？梢詢?yōu)化政策，引進高素質(zhì)人才來強化師資團隊，并應(yīng)全方位考慮專業(yè)設(shè)置，既考慮到年輕思維活躍的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，同時也應(yīng)當考慮社會上那些有豐富教育經(jīng)驗的精英。另一方面，學(xué)校在一定程度應(yīng)當給予公共藝術(shù)教育教師與優(yōu)勢專業(yè)教師同等的政策，不定期為藝術(shù)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)合作等，加強教師間對專業(yè)知識的交流和學(xué)習(xí)，拓展自身的知識面，接受新時代高科技教學(xué)的新思路，并及時吸收新的成功教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化師資隊伍，為公共藝術(shù)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的條件和扎實的基礎(chǔ)。

4.開展公共藝術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展藝術(shù)活動可以將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識運用到實踐中去，既豐富了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生多元化的創(chuàng)新思維，同時也能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更有興趣地去學(xué)習(xí)藝術(shù)。藝術(shù)活動不像課堂教學(xué)那么死板，能夠使學(xué)生積極地參與進去，在玩的過程中也能使學(xué)生接觸到藝術(shù)，并親身體驗藝術(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如開展書畫展覽活動，學(xué)生自愿參加，將優(yōu)秀的作品在校園內(nèi)展覽，這樣既塑造了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過藝術(shù)活動，促進學(xué)生多元化地和諧發(fā)展。

作者:崔媛媛 單位:平頂山學(xué)院

參考文獻:

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［3］劉穎靈.高校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題及對策分析［J］.教育教學(xué)論壇，2012，(7):195—196．

第4篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

制定個性培養(yǎng)計劃，強化藝術(shù)個性發(fā)展

根據(jù)每個學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當下學(xué)科水平，制定切實可行的個性培養(yǎng)目標和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專業(yè)非藝術(shù)類基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專業(yè)實踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計劃和目標顯然是不現(xiàn)實的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個性發(fā)展。因此，我們在制定培養(yǎng)計劃和目標時，就應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚長避短，因勢利導(dǎo)的個性化培養(yǎng)計劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個性所在，調(diào)整和確立自己未來發(fā)展目標。

藝術(shù)個性發(fā)展問題，實際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達，需要個性發(fā)展。缺失了個性的藝術(shù)是無法突破和創(chuàng)新的。因此，我們在美術(shù)學(xué)研究生整個培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過對傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個性，并鼓勵學(xué)生充分認識自我個性存在的價值，張揚那些常常忽視的與眾不同的獨自特點與細節(jié)，揚長避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。

強化藝術(shù)實踐能力，減輕論文壓力

我國目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點在于從理論上總結(jié)和研究過去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評價及未來發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實踐能力，也可以拋開實踐，全力以赴進行理論探索。另一方向則重點在于藝術(shù)實踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實踐能力做支撐。一個缺少基本藝術(shù)實踐能力的人，是無論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來表達自己對世界的看法和理想的。對后者而言，能否擁有相當藝術(shù)實踐能力，能否擁有相當藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機制、考評標準的原因，在過去的培養(yǎng)機制上一直存輕實踐，重論文的問題，不論學(xué)生藝術(shù)實踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達到培養(yǎng)目標的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫特別文字數(shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類學(xué)生在邏輯思維和理性分析問題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢。就我校以往研究生情況，同樣字數(shù)要求的論文，對其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字數(shù)要求，學(xué)生大多或過早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫上，極大影響了藝術(shù)實踐探索；或與自己研究內(nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對主題核心內(nèi)容的較深層次的實質(zhì)性研究，甚至將論文寫成教科書停留在知識通識和介紹階段。這無疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點，調(diào)整機制，適度減輕美術(shù)學(xué)實踐類學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時間用于藝術(shù)實踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實踐類學(xué)生藝術(shù)實踐，強化藝術(shù)實踐能力，是學(xué)生未來藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。

鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

藝術(shù)個性的建立來自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨特心性、獨特審美思想支持下對客觀世界的獨特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達。對于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨立的思考能力，鼓勵學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門戶之見，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立判斷自己藝術(shù)未來趨向目標，鼓勵學(xué)生學(xué)會以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對老師觀點提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認識和定論。鼓勵學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵學(xué)生學(xué)會從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨立思考能力。

由于我國整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對絕大部分學(xué)生，共同的問題就是不喜歡獨立思考，本應(yīng)自己解決的問題，卻喜歡處處聽命于老師的安排，本來要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽老師的講解與評判。這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問題，不僅需要深厚的藝術(shù)實踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當然，相對技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問題上伸縮性很強的一個難點。

改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強藝術(shù)氛圍

美術(shù)學(xué)研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究極為重要的外部條件。美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、研究等不需要也沒有多么先進貴重的設(shè)備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術(shù)氛圍去不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學(xué)目標、競爭考評標準等因素制約，美術(shù)學(xué)研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經(jīng)過幾年不斷努力，在教學(xué)空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達到教學(xué)最基本要求。特別是在藝術(shù)氛圍問題上，由于地理位置及經(jīng)濟原因等限制，一直缺少外來美術(shù)交流與展覽，缺少外來美術(shù)學(xué)術(shù)講座，特別是國內(nèi)知名藝術(shù)家和理論家的交流與指導(dǎo)等，藝術(shù)氛圍極為淡薄。在一個缺乏藝術(shù)氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學(xué)高昂的學(xué)習(xí)與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術(shù)辦學(xué)條件，在學(xué)科建設(shè)上給予更多支持，能夠不斷引進一些高水平藝術(shù)交流、展覽，藝術(shù)講座，使學(xué)生及時撲捉和了解最新藝術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展動向，豐富自己藝術(shù)信息，合理規(guī)劃自己未來發(fā)展走向與目標，是當下和今后都將面臨的問題

第5篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

高校公共課程的開展，有助于學(xué)生在進行本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，吸收學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)普及化的課程，比如大學(xué)英語、大學(xué)思想政治、大學(xué)藝術(shù)教育等。但是藝術(shù)課程的設(shè)置到現(xiàn)在基本成了湊學(xué)分的擺設(shè)課程，大學(xué)藝術(shù)在目前高校的課程體系結(jié)構(gòu)上還存在著很多不足之處。課程教學(xué)計劃不夠完善，課程結(jié)構(gòu)稀少松散，無法調(diào)動學(xué)生聽課熱情等等方面，大學(xué)公共藝術(shù)課程的建設(shè)還需要校方的重視。

【關(guān)鍵詞】

高校藝術(shù)；公共課程；構(gòu)建與優(yōu)化

公共課程已經(jīng)成為專業(yè)課之外，學(xué)校要求修滿學(xué)分的普及教育課程，在大學(xué)英語、思想政治教育、大學(xué)體育等進入課堂以后，高校緊接著又將大學(xué)藝術(shù)課程帶進了公共教育課堂，但是對于大學(xué)藝術(shù)課程的體系構(gòu)建明顯不夠完善，大學(xué)藝術(shù)似乎只是為了湊學(xué)分的一門無關(guān)緊要的課程。教育部下達了關(guān)于公共藝術(shù)課程的指導(dǎo)方案以后，對于公共藝術(shù)課程如何更好地設(shè)置問題就被人們尤為關(guān)注，本文以云南高校建立公共藝術(shù)課程為例，分析了如何更好地構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育體系。

一、公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)屬于普及廣泛的基礎(chǔ)藝術(shù)教育，指在高校課程中對于非藝術(shù)類專業(yè)的全體學(xué)生開設(shè)的一項基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)普及教育。在高校教育逐漸發(fā)展的現(xiàn)在，課程的開展也逐漸豐富多樣，藝術(shù)課程是通過美術(shù)、聲樂、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)形式讓學(xué)生了解藝術(shù)課程的含義，通過一段時間的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，塑造更美好的心靈，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和欣賞能力，同時也能讓學(xué)生多了更多接觸不同事物的機會，讓學(xué)生了解到自己的內(nèi)心。最終達到教育部要求的全面發(fā)展目標。公共藝術(shù)課程是完善學(xué)生身心全面發(fā)展不可分割的一部分，也是高校傳播美德教育的重要方式，但是以目前高校藝術(shù)課程的設(shè)立來看，顯然這件事情做得還不夠完善。

（一）課程設(shè)置目標單一

國內(nèi)大多數(shù)高校在開設(shè)公共藝術(shù)課程時，對于純粹知識的灌輸強調(diào)太重，在進行課程講解時忽略了知識的結(jié)構(gòu)，不重視能力的培養(yǎng)等多重綜合立體的考查，而僅僅是將知識講解完畢了事。普通高校藝術(shù)課程應(yīng)該更重視實踐的培養(yǎng)，欣賞過去流傳經(jīng)典的藝術(shù)類作品，以這個角度來掌握理論知識，幫助大學(xué)生樹立起正確的藝術(shù)觀念，審美觀；擴展大學(xué)生的抽象思維，創(chuàng)造思維；同時讓大學(xué)生有機會了解古今中外各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品。藝術(shù)課程還強調(diào)與學(xué)生的互動性，提高課堂的豐富性，而不是死板的講完一整節(jié)課，教師應(yīng)該對自己課程的教學(xué)目標有一個深刻的認識和基本的定位，每種類型的藝術(shù)課程對應(yīng)不同的教學(xué)方式。

（二）課程內(nèi)容單一枯燥

由于一些客觀原因，高校在設(shè)置公共課程時，不能夠很全面地將課程設(shè)置的完美，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程的內(nèi)容涉及面太狹窄，對專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的重視太大，沒有意識到這是一門面向所有人的普及類課程，應(yīng)該在跨文化，跨學(xué)科內(nèi)容和結(jié)合當今時事方面研究課題內(nèi)容。現(xiàn)今大多是高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置不夠合理，不夠獨立。國內(nèi)目前關(guān)于藝術(shù)類公共課程的設(shè)立有很多分類，應(yīng)該以各自課程專攻的那一個模塊入手，作為主導(dǎo)框架，再向里面添加豐富內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式不清楚

目前大學(xué)公共藝術(shù)課程的教學(xué)方法太少，手段單一，缺少足夠的深度。國內(nèi)的公共藝術(shù)課程與國外相比缺少很多基本理念的差距，在哈佛大學(xué)，課程講求個性化發(fā)展，教授在授課過程中重視每個學(xué)生的個體差異。由此因材施教，采取豐富多樣的教學(xué)模式，不同的對話、啟發(fā)方式可以帶給每個學(xué)生不同的感受。哈佛大學(xué)認為課堂應(yīng)該是自由的，教師的存在目的不只是講授，而是引導(dǎo)，通過大家一致的討論得出結(jié)果。教師在課堂上可以和學(xué)生一起各抒己見，充分表達自己的感想，每個人都可以平等的說出自己的觀點，在自己的討論中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，探索找到距離真理最近的地方。這也許也是國內(nèi)人不夠重視公共藝術(shù)課程的原因。

（四）課程評價體系不夠完善

有學(xué)者早在05年就提出了關(guān)于課程評價的方法，將學(xué)生的藝術(shù)作品、創(chuàng)作想法、藝術(shù)觀賞感想等作品通過圖像資料等方式整理收集，再對學(xué)生進行綜合整體的評價。目前大多數(shù)高校則還是像其他課程一樣采用考勤、作業(yè)、考試、論文等綜合考察形式來對學(xué)生進行評價。

二、高校公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)

（一）課程目標

每種課程都應(yīng)該有一個集中的課程目標，課程目標是教育工作的核心，也是引導(dǎo)課程走向不可分割的一部分，通過正確的課程目標的引導(dǎo)，可以幫助教師實現(xiàn)課堂教育的目的。而在普通高校公共藝術(shù)教育課程上面，教師應(yīng)該明確究竟以教育什么為核心，要著重培育學(xué)生在審美感知方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會建立一個良好的審美觀念。公共藝術(shù)課程的設(shè)立一定要緊靠藝術(shù)課程這樣的初衷，對選取課程教材，教育方式，對學(xué)生的吸引程度要進行主要研究，認真考察，才能保證公共藝術(shù)課程的順利開展。

（二）設(shè)定課程標準

課程標準的設(shè)置需要吻合學(xué)校頒布的課程標準和要求，只要緊靠課程標準才能看出自己的課程目標是否得到了實施并完成。課程標準的建立，是需要綜合大學(xué)生的特點和審美來找出的規(guī)律，也體現(xiàn)了大學(xué)審美體驗和藝術(shù)欣賞的能力和價值，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展自我，培養(yǎng)抽象思維，才能達到教師的教學(xué)目的。

（三）建設(shè)良好的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)好比一個人的骨肉，是連接學(xué)生與教師課堂互動的重要步驟，建立一個有條有理的課堂結(jié)構(gòu)可以將課程進行的更順利。高校公共藝術(shù)課程的建立是為了讓每一個大學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，但是每個人對于藝術(shù)的感知能力參差不齊，更多的大學(xué)生對于藝術(shù)課程的了解太少。這樣的情況很多，所以在研究課程結(jié)構(gòu)的時候要從普及層次、理論與實際結(jié)合等多個方面考慮，注重基礎(chǔ)理論的普及，重視適合大一大二學(xué)生的課程。同時，還要注意循序漸進，因材施教，對課程的設(shè)計采用階梯式，不要一步登天，讓學(xué)生逐步提高自己的課程學(xué)習(xí)。

（四）重視實踐課的作用

高校公共藝術(shù)課程中應(yīng)當設(shè)置一些實踐課，實踐教學(xué)是高校所有課程中有效引入學(xué)習(xí)的課程，可以讓學(xué)生身體力行，親身感受理論感受不到的東西。而實踐課在高校公共藝術(shù)課程教學(xué)中的重要性更是不可忽視，通過一節(jié)實踐課，可以將理論課上的藝術(shù)理論再通過自身的實踐耳濡目染，被真實的藝術(shù)品感染，更是可以對喜歡自我創(chuàng)造的學(xué)生提供了一個很好的創(chuàng)作空間，是每一個學(xué)生在實踐課上都能找到自己的價值。教師可以以開音樂會、合唱表演、繪畫展示、工藝品展示等模式向?qū)W生們展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)旅程，為學(xué)生提供自我實現(xiàn)的舞臺，這是在其他課程上無法做到的。通過實踐課的開設(shè)，可以讓學(xué)生在實踐中感受創(chuàng)作藝術(shù)的艱辛和不易，切實地感受到藝術(shù)家為了藝術(shù)所承受的心理壓力和生活折磨，給現(xiàn)代大學(xué)生樹立一整個正確的人生觀價值觀，對藝術(shù)的認識更加客觀理解更加深刻。而對于云南省高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)，可以根據(jù)云南當?shù)刎S富的民族特色，來引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)旅程，比如請一些經(jīng)驗豐富的民族藝術(shù)家給學(xué)生講述他們在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的故事，結(jié)合云南特有的民族風(fēng)情，從而起到更加吸引學(xué)生的作用。云南少數(shù)民族自身的藝術(shù)作品，民族傳承的老技藝等，都是藝術(shù)課堂豐富的課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語

高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)是實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的一項重大舉措，是高校公共課教育中不可缺少的一部分，藝術(shù)課程的開設(shè)可以陶冶情操，讓學(xué)生找到在專業(yè)課學(xué)習(xí)上沒有的人生意義，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。國內(nèi)對于藝術(shù)課程的開設(shè)有了先河，但是依然不夠重視，學(xué)者們對于公共藝術(shù)課程的研究談?wù)撘恢睕]有停止。藝術(shù)課程通過設(shè)置課程目標，課程結(jié)構(gòu)等，將藝術(shù)理念和實踐相融合，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)教育的目標，也是將來高校公共藝術(shù)課程需要改進和提高的地方。

作者：張麗 單位：西南林業(yè)大學(xué)

參考文獻：

[1]陸沁凝.論普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系構(gòu)建[J].音樂創(chuàng)作,2013(07).

第6篇：非藝術(shù)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)研究生；定位培養(yǎng)；業(yè)導(dǎo)向；自主創(chuàng)新

一、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)定位

多年來，各地普通高校的藝術(shù)類專業(yè)為我國培養(yǎng)了大批音樂藝術(shù)人才，這些音樂藝術(shù)人才在我國各地充實著藝術(shù)文化市場，為我國的音樂事業(yè)做出了不可磨滅的功績。但，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、文化的進步，人們對藝術(shù)市場的需求量也越來越大，輻射的面積也越來越寬，對藝術(shù)市場水平的要求也越來越高。就目前來講，社會藝術(shù)市場的需求主要是具有高層次、技藝精湛的音樂藝術(shù)人才，而這類音樂藝術(shù)人才在我國二、三線的城市里較為緊缺，從這個層面上來講，它是制約地方音樂藝術(shù)向高層次發(fā)展的條件缺失。對具有音樂藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的普通高校無形中提出了迫切的要求。

普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為中心目標，授予學(xué)位的類型主要是不同的學(xué)術(shù)型學(xué)位。音樂藝術(shù)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，為提高技藝型專業(yè)研究生(MFA)提供沿著更專業(yè)化的方向深造建立一個平臺。音樂藝術(shù)碩士(MFA)的定位培養(yǎng)目標是具有高層次、應(yīng)用型音樂藝術(shù)專門人才，應(yīng)具有較強的社會適應(yīng)能力，音樂藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的音樂表演能力、音樂審美能力、音樂藝術(shù)理解能力及音樂創(chuàng)作能力，并能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。長期以來，藝術(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、一般都以學(xué)術(shù)研究型人才為主要培養(yǎng)方向。由于我國目前對研究生文化課水平考試設(shè)定的高門坎兒，對于一些具有音樂藝術(shù)天賦與才能的學(xué)生來講，難以跨越這個高門坎兒繼續(xù)深造，只能選擇出國留學(xué)，而少數(shù)進入研究生階段學(xué)習(xí)的，并不一定具備很高的專業(yè)技能，而且他們的研究生培養(yǎng)階段主要是理論研究，相當大的精力及時間都花費在畢業(yè)學(xué)術(shù)論文的撰寫上，難以騰出更多的時間和精力去提高自身最具光彩的專業(yè)技能技巧上。

普通高校的音樂藝術(shù)研究生(MFA)以服務(wù)于地方文化經(jīng)濟的發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合地方社會藝術(shù)發(fā)展的特點，服務(wù)于地方社會音樂文化，但這并不意味著要降低音樂藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)目標的水準，而是要針對地方社會藝術(shù)的特點，推動地方音樂文化經(jīng)濟的發(fā)展，由此帶動和提升一方國民文化經(jīng)濟的發(fā)展邁向一個新的臺階。

二、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的職業(yè)導(dǎo)向

普通高校在這里指的是：除了國家一類藝術(shù)院校以外的具有音樂藝術(shù)碩士辦學(xué)資質(zhì)的省屬級院校。培養(yǎng)這類院校的音樂藝術(shù)碩士（MFA）的就業(yè)方向應(yīng)在未來帶動地方文化經(jīng)濟發(fā)展的一股重要力量。地方文化經(jīng)濟一般都有地方文化經(jīng)濟的特點，根據(jù)普通高校的地域特點，在國家教育部制定的大框架下，制定出具有地方特點的招生計劃和培養(yǎng)目標

普通高校的音樂藝術(shù)碩士要以地方藝術(shù)文化經(jīng)濟的需要為導(dǎo)向，應(yīng)把藝術(shù)職業(yè)作為音樂藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)的目標，音樂藝術(shù)職業(yè)應(yīng)是(MFA)學(xué)生獲得音樂藝術(shù)碩士學(xué)位后的職業(yè)方向，音樂藝術(shù)碩士(MFA)應(yīng)是高層次的演職人員或者是創(chuàng)編人員。在培養(yǎng)過程中，全面提高音樂表演藝術(shù)技能和表演藝術(shù)素養(yǎng)，重視藝術(shù)實踐能力的提升。培養(yǎng)模式需要突出音樂藝術(shù)專業(yè)的特點，以音樂藝術(shù)實踐為主并兼顧理論研究及全面藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。要從知識積累型向知識創(chuàng)新性型轉(zhuǎn)變。既要考慮到研究生理論知識的合理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又要精心設(shè)定藝術(shù)研究生最具光彩的專業(yè)技能技巧的培養(yǎng)，能夠使音樂藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)階段專業(yè)技能技巧上能有大幅度的提升。在這一方面，中央音樂學(xué)院在2000年便進行了藝術(shù)碩士(MFA)初步的教學(xué)探索，并取得了很好的效果。作為普通高校，這些研究生成功的培養(yǎng)經(jīng)驗可以作為普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的辦學(xué)定位模式以此借鑒，并可根據(jù)普通高校的辦學(xué)特點進行適當?shù)恼{(diào)整。本著普通高校服務(wù)于地方的基本原則，在教學(xué)模式上應(yīng)當突出地方特色性教學(xué)。音樂藝術(shù)研究生在校培養(yǎng)期間，音樂技藝能力方面應(yīng)有一個大幅度的提高，同時兼顧核心課程及選修課程的學(xué)習(xí)與研究。畢業(yè)答辯時可參照中央音樂學(xué)院學(xué)位答辯的做法進行。

三、普通高校音樂藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)方式

1、采取靈活的教學(xué)方式，提高藝術(shù)實踐能力

高層次、應(yīng)用型人才是音樂藝術(shù)碩士(MFA)的培養(yǎng)目標，其突出于精湛的高技能性，在培養(yǎng)音樂藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)計劃中，應(yīng)體現(xiàn)提升學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力的思維方式，培養(yǎng)過程中要突出(MFA)專業(yè)特點，培養(yǎng)方式應(yīng)區(qū)別于文學(xué)碩士課程的內(nèi)容。音樂藝術(shù)碩士(MFA)與藝術(shù)文學(xué)類碩士學(xué)位最大的不同是：音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式是高層次、技藝精湛的實用型藝術(shù)人才，課程設(shè)置以突出實用性，同時兼顧學(xué)術(shù)性。而文學(xué)類碩士學(xué)位的標準是以學(xué)術(shù)研究型為主，兼顧實用性，主要精力投入在專業(yè)理論課、公共課、科研課題及學(xué)位論文的寫作上，而不是提高具有光彩的實用型專業(yè)技能技藝上，在培養(yǎng)計劃中，應(yīng)考慮到知識結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配，內(nèi)容的銜接、提高、拓寬與加深。

音樂藝術(shù)碩士(MFA)以提高記憶能力及藝術(shù)實踐能力為主，同時兼顧音樂藝術(shù)理論及音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧個別課與集體訓(xùn)練及音樂藝術(shù)實踐相結(jié)合的靈活多樣的培養(yǎng)方式。

導(dǎo)師應(yīng)對開設(shè)的研究生課程精心準備，課程結(jié)束時按規(guī)定進行認真的考核并評定成績。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，從每位研究生的具體情況出發(fā)，遵循因材施教的培養(yǎng)原則，制定出音樂藝術(shù)研究生個人培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)整體過程中。導(dǎo)師全程監(jiān)控，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動與社會實踐，并形成常態(tài)化。在每學(xué)期培養(yǎng)計劃中應(yīng)安排教學(xué)形式的音樂會，這種教學(xué)音樂會是以公開教學(xué)的形式進行展開，導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，并邀請具有資質(zhì)的、高水平的社會文藝團體的藝術(shù)家一起觀摩，并參與對教學(xué)音樂會進行全面指導(dǎo)、評價，提出問題讓學(xué)生答疑。引導(dǎo)音樂藝術(shù)碩士生對導(dǎo)師提出的問題產(chǎn)生自己的觀點，使音樂藝術(shù)碩士生能夠?qū)τ谝粋€問題從多個角度去思考，導(dǎo)師不必把自己的觀點強加于學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生持有自己的觀點，讓學(xué)生自己在對知識的探索中逐步獲取正確的解答方案，這樣做有利于音樂藝術(shù)碩士生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)音樂會以公開教學(xué)的形式展開，應(yīng)區(qū)別于畢業(yè)音樂會。

在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師需負責(zé)對學(xué)生的全程監(jiān)控，為增強研究生的藝術(shù)實踐能力，實施“雙師制”，與社會藝術(shù)團體掛鉤，聘請藝術(shù)團體資深藝術(shù)家參與音樂藝術(shù)碩士生(MFA)的培養(yǎng)及指導(dǎo)工作，外聘藝術(shù)家主要負責(zé)社會藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。音樂藝術(shù)碩士生不定期的參加社會藝術(shù)團體的專業(yè)演出，豐富舞臺藝術(shù)實踐經(jīng)驗，在實踐中提高自己的舞臺藝術(shù)能力。以我國現(xiàn)行的學(xué)位標準規(guī)定：藝術(shù)碩士是藝術(shù)表演類的最高學(xué)位之一，強調(diào)培養(yǎng)音樂表演類方向的藝術(shù)碩士生實用性專業(yè)能力，可作為音樂藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)計劃的考量標準。 轉(zhuǎn)貼于 2、加強培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

普通高校音樂藝術(shù)碩士(MFA)教育的總體目標是；培養(yǎng)具有高層次、高素質(zhì)、技藝精湛的音樂藝術(shù)人才。因此，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮音樂藝術(shù)碩士(MFA)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和分析問題解決問題的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種觀念層面的素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力則是在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下進行的一種創(chuàng)造性活動的實踐能力，并貫穿于普通高校音樂藝術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教育的全過程。創(chuàng)新意識主要包括科學(xué)創(chuàng)新思維、科學(xué)判斷能力及獨立解決問題的能力。科學(xué)創(chuàng)新思維是運用學(xué)科的前沿科學(xué)世界觀進行創(chuàng)新研究的思維形態(tài)；科學(xué)判斷能力及獨立解決問題的能力則是在科學(xué)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下進行的一種創(chuàng)造性活動中實踐能力的具體體現(xiàn)。科學(xué)創(chuàng)新思維可以轉(zhuǎn)換一種科學(xué)的研究能力，這種能力包括專業(yè)知識的系統(tǒng)性、知識的分辨能力、思維的判斷能力、敏銳的記憶能力、超強的實踐能力等等。這些堅實的專業(yè)基礎(chǔ)能力是進行科學(xué)研究的必備條件。

創(chuàng)新是發(fā)展的方向，沒有創(chuàng)新，發(fā)展就失去動能基礎(chǔ)。多年來，普通高校由于受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的影響，對藝術(shù)研究生的培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新構(gòu)想， 教育模式基本上是藝術(shù)本科生的延續(xù)，把藝術(shù)本科教育的思維模式直接延伸到藝術(shù)研究生的培養(yǎng)上來，在研究生課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)生只是被動的接受被延伸下來的本科授課內(nèi)容。最主要的是教學(xué)思維沒有從根本上轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)模式上，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式與藝術(shù)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式上應(yīng)該有著本質(zhì)的區(qū)別，藝術(shù)研究生不再是學(xué)習(xí)者而是藝術(shù)研究工作者，藝術(shù)研究生的教學(xué)模式應(yīng)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才及藝術(shù)家而展開的研究活動，教學(xué)應(yīng)作為研究的手段和載體。因此，藝術(shù)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)在一種研究性的培養(yǎng)模式框架下以此構(gòu)建，以研究與創(chuàng)新為主線的藝術(shù)演奏家培養(yǎng)模式，而非藝術(shù)本科教育的延伸。

培養(yǎng)音樂藝術(shù)碩士生(MFA)的自主創(chuàng)新能力及提升藝術(shù)實踐能力，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，音樂藝術(shù)碩士(MFA)定位于高層次、應(yīng)用型藝術(shù)人才，其突出于應(yīng)用性與實踐能力，同時兼顧全面的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。音樂藝術(shù)碩士（MFA）在音樂藝術(shù)領(lǐng)域里能夠熟練地掌握一門專業(yè)技能，并具備較強的解決實際問題的能力，在解決問題中，能夠體現(xiàn)出音樂藝術(shù)研究生的多重創(chuàng)新思維意識，是衡量音樂藝術(shù)研究生在專業(yè)技術(shù)能力的藝術(shù)實踐到理論素養(yǎng)兩方面的水準。

學(xué)生的自主創(chuàng)新意識應(yīng)體現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，導(dǎo)師負責(zé)對學(xué)生在培養(yǎng)計劃中實行全面監(jiān)控，同時重視教學(xué)團隊集體的作用，以學(xué)生為培養(yǎng)主體，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識和能力。以自主創(chuàng)新的思維意識解決實際問題。提倡在解決實際問題方面能夠體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新構(gòu)想。

自主創(chuàng)新意識在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期就應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中。在教學(xué)過程中應(yīng)避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，提倡導(dǎo)師與音樂藝術(shù)研究生互動。與研究生一起就相關(guān)問題共同討論，研究生一般都具有較強的自學(xué)能力，應(yīng)在如何引導(dǎo)音樂藝術(shù)研究生的創(chuàng)新思維方面進行研究，引導(dǎo)和激發(fā)音樂藝術(shù)研究生探究新觀點的潛力，并能夠及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)術(shù)界的最新動態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)音樂藝術(shù)研究生（MFA）能夠有的放矢的自學(xué)和獨立思考問題，使研究生能夠在學(xué)術(shù)邊緣學(xué)科敏銳的察覺新動向，跳出前人的知識體系，以質(zhì)疑的眼光對待問題，對原有的知識結(jié)論提出自己的創(chuàng)新理論，能夠獨立的綜合分析問題，并制定出解決問題的最佳方案。

普通高校的音樂藝術(shù)研究生應(yīng)針對地方文化經(jīng)濟的發(fā)展為培養(yǎng)基點，目標以提升和發(fā)展地方文化經(jīng)濟為背景。以地方文化經(jīng)濟的發(fā)展為培養(yǎng)導(dǎo)向，從招生調(diào)控目標到培養(yǎng)全程，都應(yīng)以地方文化經(jīng)濟為中心。關(guān)于課程設(shè)置、考核標準、研究論文、質(zhì)量評價等等，普通高校應(yīng)根據(jù)國家教育部制定的大框架下設(shè)定出本校具體的培養(yǎng)計劃。導(dǎo)師對培養(yǎng)過程實行全程嚴格監(jiān)控，不可放任自流，不能以藝術(shù)本科生的教育思路來培養(yǎng)音樂藝術(shù)研究生。另外；普通高?？筛鶕?jù)本校的辦學(xué)資質(zhì)及師資力量，亦可招收具有地方特色的戲曲藝術(shù)研究生學(xué)員，戲曲藝術(shù)研究生對我國的地方傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展將起到不可估量的作用。

參考文獻：

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[2]厲以寧《努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才》.《學(xué)位與研究生教育》，1999年第3期.