高一英語(yǔ)語(yǔ)法精選(九篇)

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第1篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)效率

和初中英語(yǔ)教學(xué)相比較，高一英語(yǔ)新教材詞匯量驟增、英語(yǔ)語(yǔ)法難度加深，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到難以適應(yīng)。經(jīng)過(guò)多年一線英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我深感在高一階段應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣才是順利度過(guò)銜接階段的重要舉措。

1. 掌握方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要前提

高一是學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，在這個(gè)階段很容易造成優(yōu)等生、中等生、差等生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)分化。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科等級(jí)分化的最重要原因就是：大家對(duì)新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和新教材教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)。剛接手高一新班級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)高達(dá)70%以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家認(rèn)為詞匯就是簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就等同于聽(tīng)課、記單詞、完成教師布置的作業(yè)。

班級(jí)內(nèi)很多學(xué)生頭腦中沒(méi)有形成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固記憶的學(xué)習(xí)觀念。因此英語(yǔ)學(xué)是感到越學(xué)越吃力。因此，我在開(kāi)展高一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先做的就是為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，且引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)聽(tīng)課、及時(shí)做筆記，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 科學(xué)聽(tīng)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，科學(xué)聽(tīng)課無(wú)疑是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此我格外注重將科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授給大家，且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中要按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行聽(tīng)課：課堂上仔細(xì)聽(tīng)、邊聽(tīng)邊動(dòng)手寫(xiě)、邊聽(tīng)邊思考、對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑、及時(shí)化解問(wèn)題。而且在開(kāi)展高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了傳統(tǒng)的單詞枯燥記憶法，別出心裁的將當(dāng)天所要傳授的單詞編成俗語(yǔ)和俚語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在開(kāi)展以下這些單詞argue、argument、wealth、discussion 學(xué)習(xí)時(shí)，我就引入了常見(jiàn)俗語(yǔ)：我國(guó)百姓常講“天上不會(huì)輕易掉餡餅”，在西方國(guó)家也有“天國(guó)餡餅”的說(shuō)法――pie in the sky，用來(lái)形容不可能實(shí)現(xiàn)、空想的事情。如果有人跟你說(shuō)“I have a lot of wealth；I have 5 million wealth.”時(shí)，你就可以聳聳肩膀，幽默地說(shuō)，“Don’t argue！Forget it， it’s a pie in the sky.”

隨后，我告訴學(xué)生們，“pie in the sky”這個(gè)短語(yǔ)源自著名歌曲《傳教士與奴隸》，歌詞中寫(xiě)道：You will eat， bye and bye. In the glorious land above the sky！Work and pray， live on hay， you’ll get PIE IN THE SKY when you die！ 后來(lái)人們就用 pie in the sky 比喻“不能實(shí)現(xiàn)的承諾”。 argue、argument、wealth、discussion 這些原本枯燥的英語(yǔ)單詞，學(xué)生們?cè)谟淇斓穆?tīng)課過(guò)程中就輕松掌握了，而且記憶勢(shì)必會(huì)十分深刻。

3. 及時(shí)筆記，鞏固加深記憶是重要輔助步驟

及時(shí)進(jìn)行筆記記錄是保障聽(tīng)課效率的最佳輔助手段。因?yàn)槲乙笏谓贪嗉?jí)里的學(xué)生人人都要單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)較厚的練習(xí)本進(jìn)行隨堂筆記記錄。在開(kāi)展英語(yǔ)新課教學(xué)過(guò)程中，我通常都指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所聽(tīng)到的新詞匯、新知識(shí)、新語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)思考和記錄；且要求學(xué)生在課后對(duì)這些所記錄的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)歸納，將所記錄的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的想法、理解與感受進(jìn)行標(biāo)記和圈注，以加深記憶和提升領(lǐng)悟度。

此外，我還要求學(xué)生對(duì)日常作業(yè)中和隨堂測(cè)試、考評(píng)測(cè)試試卷答題中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思、將所思所想及時(shí)進(jìn)行記錄，以利于知識(shí)總結(jié)和能力提高。同時(shí)我也會(huì)定期對(duì)學(xué)生們的筆記進(jìn)行抽樣檢查，督促大家養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行筆記記錄的良好習(xí)慣。

4. 科學(xué)步驟，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要舉措

很多高中一年級(jí)的學(xué)生，常常有英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的倦怠期。新單詞、新詞匯、新語(yǔ)法、新知識(shí)剛開(kāi)始記憶很清晰，隨堂測(cè)試也能順利過(guò)關(guān)；但是由于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行溫故知新的復(fù)習(xí)，沒(méi)過(guò)一星期就都忘記了，臨考試前還要臨時(shí)抱佛腳；待到考試過(guò)后，那些零散的知識(shí)點(diǎn)又會(huì)被匆忙遺忘。其實(shí)這些錯(cuò)誤做法完全可以“撥亂反正”。

因此，我要求學(xué)生使用科學(xué)、可持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法：早自習(xí)進(jìn)行新課文預(yù)習(xí)及時(shí)提出質(zhì)疑帶著問(wèn)題邊聽(tīng)課邊思考及時(shí)提問(wèn)進(jìn)行釋疑隨堂記筆記課下及時(shí)對(duì)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固對(duì)于隨堂練習(xí)和測(cè)試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題及時(shí)進(jìn)行記錄。以上這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法步驟，每一步都很重要，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，勢(shì)必會(huì)形成一套有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)方法。

總之，開(kāi)展高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生順利度過(guò)銜接期、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法是每位高中英語(yǔ)教師所肩負(fù)的重要任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。我深感在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)聽(tīng)課與及時(shí)筆記才是提升學(xué)習(xí)效率的重要舉措。

[1] 王薔. 英語(yǔ)教學(xué)法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

第2篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

關(guān)鍵詞：高職高專 公共英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)分析 側(cè)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.015

在高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何提高語(yǔ)法教學(xué)的效果并且使語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮其作用，對(duì)高職高專公共英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的分析研究是很有意義的。

1 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)回顧

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)歷史悠久而且有多種教學(xué)方法。如在語(yǔ)法――翻譯教學(xué)法（Grammar-Translation method）中，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。18世紀(jì)現(xiàn)代外語(yǔ)課出現(xiàn)以后，也依然延續(xù)了這種教學(xué)法。這類教學(xué)法往往包括兩部分：英語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)照的會(huì)話，以及英語(yǔ)語(yǔ)法。該方法的特色是過(guò)分依賴語(yǔ)法，注重閱讀能力，以書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)為主。與語(yǔ)法――翻譯教學(xué)法相對(duì)比的是直接法（the Direct method），這種方法走向了另一個(gè)極端，試圖讓學(xué)習(xí)者既不通過(guò)母語(yǔ)幫助，也不通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二次大戰(zhàn)前后，隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的局面，包括重視句型代換和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)法（Audio-Lingual method），注重語(yǔ)言規(guī)則而非習(xí)慣的認(rèn)知法（Cognitive method），還有以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，重視培養(yǎng)交際能力的功能法（the Functional method）等等。在所有這些教學(xué)方法中，不管是 認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有中心作用，或認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)少一些，語(yǔ)法教學(xué)都是不可回避的一個(gè)部分。

2 高職高專語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)法教學(xué)是高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。就高職高專的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，普遍存在語(yǔ)法基礎(chǔ)不完整，知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)語(yǔ)法課程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，回答問(wèn)題的積極性往往大打折扣。根據(jù)作者對(duì)本校大一、大二兩個(gè)年級(jí)共5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的兩個(gè)方面是語(yǔ)法和單詞，其中語(yǔ)法的困難程度較單詞更高。而從教師的角度來(lái)分析，公共英語(yǔ)教學(xué)有著教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)等限制，無(wú)法系統(tǒng)地重新講解中學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)講授的語(yǔ)法體系。盡管教師將語(yǔ)法的基礎(chǔ)內(nèi)容重新梳理一遍，但對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平卻不明顯。如在CET4考試中，盡管沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)法習(xí)題（實(shí)際上語(yǔ)法能力是通過(guò)翻譯和閱讀體現(xiàn)的，尤其是翻譯試題），但由于語(yǔ)法知識(shí)的缺失，學(xué)生不能從宏觀的角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)體系，對(duì)英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)性差異認(rèn)知不夠，在翻譯題中難以理解復(fù)合句式，經(jīng)常出現(xiàn)歐化中文和中式英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)。經(jīng)與學(xué)生交流并用CET4原題讓學(xué)生重新演示答題思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生盡管在專項(xiàng)語(yǔ)法訓(xùn)練有著較好的表現(xiàn)，卻對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)混亂，無(wú)法將漢語(yǔ)意思以英語(yǔ)句式的方式表達(dá)出來(lái)，盡管在諸如時(shí)態(tài)，詞性等細(xì)節(jié)方面有時(shí)能做得不錯(cuò)。還有在其他英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的任務(wù)中，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。其實(shí)這些錯(cuò)誤說(shuō)明，最主要的問(wèn)題并不是學(xué)生的單詞量的不足。即便在講解了所有陌生單詞之后，學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)中式英文的句式，這凸顯了學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱而不是單詞量缺乏導(dǎo)致的錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)方式。

3 抓住語(yǔ)法教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)

語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)讀寫(xiě)譯的能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中有必要把握好側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)知理論代表人物布魯納認(rèn)為，一門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是極為重要的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先傳授語(yǔ)法的作用，基本結(jié)構(gòu)和各個(gè)成分之間的關(guān)系，然后才是各個(gè)語(yǔ)法專題的進(jìn)一步講解。如以高職高專公共英語(yǔ)課文中最常出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)定語(yǔ)從句為例。教師應(yīng)當(dāng)以課文內(nèi)容為實(shí)際材料，先讓學(xué)習(xí)者搞清楚定語(yǔ)從句的作用，其修飾的對(duì)象，即名詞和代詞，以及定語(yǔ)從句和所修飾詞的位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較定語(yǔ)從句和現(xiàn)在分詞短語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，及其在句子中的作用。通過(guò)這種方法，可以有效地幫助學(xué)生理解出現(xiàn)定語(yǔ)從句的復(fù)合句。而目前在語(yǔ)法教學(xué)的配套練習(xí)題上，往往以單個(gè)句子為主要練習(xí)對(duì)象，缺乏上下文聯(lián)系，而且考察內(nèi)容更多地偏向于定語(yǔ)從句的特殊用法，諸如only，序數(shù)詞等詞修飾的名詞，后面應(yīng)當(dāng)用that而不能用which等細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生即便能夠記住這些特殊語(yǔ)法規(guī)則，卻不易將定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)同平時(shí)的閱讀產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，因此也無(wú)法在考試中發(fā)揮作用。

再有，就高職高專公共英語(yǔ)的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重一般性規(guī)則的講解和練習(xí)。語(yǔ)法分為一般性規(guī)則和特殊規(guī)則兩個(gè)部分，在平時(shí)語(yǔ)法教學(xué)的習(xí)題中，大多數(shù)習(xí)題傾向于測(cè)試學(xué)生對(duì)語(yǔ)法特殊規(guī)則的運(yùn)用。這一方面是考試的需要，另一方面有利于學(xué)生加深對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解。這種將語(yǔ)法要點(diǎn)以專題形式分別講授的教學(xué)編排，對(duì)單個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)教學(xué)能夠收到較好的效果。但如果缺乏對(duì)整個(gè)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)性的講解，容易使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中只重視特殊性規(guī)則，而忽視一般性規(guī)則，因而在語(yǔ)法習(xí)題中表現(xiàn)出色，但在讀寫(xiě)譯這類需要靈活運(yùn)用的習(xí)題中卻無(wú)法有效使用語(yǔ)法知識(shí)。我們知道學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的學(xué)生為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在日后的工作生活中，主要掌握一般性的英語(yǔ)讀寫(xiě)譯的任務(wù)。從他們的寫(xiě)作和閱讀水平來(lái)說(shuō)，所應(yīng)用到的語(yǔ)法規(guī)則大多數(shù)情況下也都是一般性規(guī)則?，F(xiàn)有的語(yǔ)法教學(xué)由于過(guò)于側(cè)重于特殊規(guī)則，并不能很好地提升學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)能力，較為有效的方式是先進(jìn)行一般規(guī)則講解和練習(xí)，再進(jìn)行特殊規(guī)則的講解，把語(yǔ)法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的書(shū)面英語(yǔ)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，與讀寫(xiě)譯的能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)避免學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一葉障目的現(xiàn)象。

4 教材情況分析及改進(jìn)建議

除了抓好語(yǔ)法教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，適用的教材也能為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)使用較為廣泛的幾套教材中，或多或少有其局限性，有些教材在聽(tīng)說(shuō)方面編寫(xiě)得較好，但對(duì)讀寫(xiě)方面則有局限，語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)；而另一些教材雖有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)，但聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)卻和閱讀環(huán)節(jié)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。筆者希望教材能夠引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯采用不同的方式，更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)。在聽(tīng)說(shuō)方面，可以部分拋棄傳統(tǒng)的聽(tīng)力題的形式，采用歸納含義，復(fù)述等以意義為核心和口頭表達(dá)的題目，或加入一定的插圖等視覺(jué)線索幫助學(xué)生理解。目前的教材內(nèi)容基本是大量的文字符號(hào)，使得聽(tīng)力訓(xùn)練方面依然大量依賴于文字表述，這種方法已經(jīng)遠(yuǎn)落后于國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在讀寫(xiě)和翻譯方面，有必要進(jìn)行較為系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，要突出結(jié)構(gòu)與形式在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的重要性。在英語(yǔ)表達(dá)方面，有一些宏觀的歸納。語(yǔ)法知識(shí)可以出現(xiàn)以考察特殊情況為主的單選題，還可以有考察普遍規(guī)律為主的句子結(jié)構(gòu)分析題和造句題，語(yǔ)法教學(xué)也可以與短文寫(xiě)作有所聯(lián)系。英語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，雖有聯(lián)系，但更多的體現(xiàn)出差異性，其中書(shū)面英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的要求更高，而英語(yǔ)口語(yǔ)則與英語(yǔ)文化背景聯(lián)系更加密切，在教材編寫(xiě)中也應(yīng)該注意這方面的差異性并加以利用，更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

總之，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)以致用的原則，使其成為幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力的工具而不是障礙。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的講授及實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)法的基本理論知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的簡(jiǎn)明概括，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不僅有感性認(rèn)識(shí)，而且上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能夠舉一反三，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)和提高交際能力，達(dá)到使用和交流的目的，有效地提高高職高專公共英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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[4]衡仁權(quán).國(guó)外語(yǔ)法教學(xué)研究的最新發(fā)展綜述[J].外語(yǔ)界，2007，（6）.

第3篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

寫(xiě)在前面的話：

教師擁有四種意識(shí)，你便是天下第一。學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)教師而言很重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有觀念的更新，就不能與時(shí)俱進(jìn)，教育的思想就會(huì)相對(duì)貧乏，教育手段就會(huì)相對(duì)落后。思考意識(shí)，學(xué)而不思，等于零，只有不斷地比較，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，自己所具有的別人沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，才能有效克服工作中的盲目性，才能開(kāi)創(chuàng)性工作，達(dá)到別人無(wú)法企及的高度。習(xí)慣意識(shí)，但凡思考成熟的方案，不要企圖一勞永逸，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要養(yǎng)成習(xí)慣，才可放手。精品意識(shí)，教師學(xué)會(huì)自律、自強(qiáng)，更要學(xué)會(huì)自信，每一次思考，每一次嘗試，每一次失敗，每一次成功都要及時(shí)記載，理性分析，不斷地分享，并在分享中再思考、再整理、再補(bǔ)充、再完善。

教師擁有三種心態(tài)可以一生受益。醫(yī)者的心態(tài)，不抱怨學(xué)生不如意表現(xiàn)，竭盡所能地幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤。農(nóng)民的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的齷齪行為，多問(wèn)問(wèn)我怎么了。淘金者的心態(tài)，一顆也不嫌少，再小的優(yōu)點(diǎn)也不忽視。

學(xué)校教育成功的關(guān)鍵是教師的觀念的改變，教師觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思。學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思最關(guān)鍵的是找出解決問(wèn)題的途徑，從而擁有大智慧，而擁有大智慧的關(guān)鍵還是看學(xué)校的（過(guò)程）管理制度是否促成教師的成長(zhǎng)，一味地靠結(jié)果管理是搞不出好教育的。

做教師，平常事，細(xì)微觀察，認(rèn)真分析，理性思考，你會(huì)有大發(fā)現(xiàn)。常識(shí)、常理，換一種角度思考，你會(huì)得到大智慧。事不在大小，貴在堅(jiān)持，貴在改善，能堅(jiān)持，能改善，必然就有大境界。

一、 回顧2013

2013-2014第一學(xué)期英語(yǔ)組的整體成績(jī)得到了學(xué)校的肯定，初三居全縣9 初二居全縣第10 最讓人喜出望外的是初一年級(jí)進(jìn)入了全縣8強(qiáng)，與2012-2013初三15初二12初一10相比進(jìn)步是驚人的，這證明了我校英語(yǔ)教師的實(shí)力，也讓領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)英語(yǔ)組刮目相看。

二、奮斗目標(biāo)：

根據(jù)英語(yǔ)組目前的發(fā)展基礎(chǔ)，和學(xué)校所給與的機(jī)遇和保障，本組提出2014第二學(xué)年度的奮斗目標(biāo)是全縣排名初一力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前6初二力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前8初三力爭(zhēng)進(jìn)入全縣前7。

三、保障措施：

1、加強(qiáng)早讀質(zhì)量，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生亮出來(lái)。

通過(guò)快讀等形式讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2、從實(shí)從嚴(yán)寫(xiě)好教案

教案必須保持的底線是自主、探究、合作這一主題，注重突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，變黑板上的學(xué)習(xí)為桌面上的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。其二分層要求，不能總是設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)桿，讓眾多的學(xué)子飽受失敗的痛苦和煎熬。其三一單元適當(dāng)選擇性的進(jìn)行一次展示，滿足中學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成就感。其四，要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和反饋，因?yàn)闆](méi)有檢查和反饋，教學(xué)要求，就會(huì)呈現(xiàn)彈性，無(wú)法保證應(yīng)有的效果。不要說(shuō)初三的英語(yǔ)教學(xué)與此無(wú)關(guān)，初三的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生的參與，同樣注重檢查和反饋。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)太專業(yè)，不是任何人可以做的，教學(xué)反思必須做好。

反思是對(duì)一個(gè)教師駕馭教材和駕馭學(xué)生能力的一種反映手段，也是體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度的一個(gè)重要的方法。本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，任何人都無(wú)權(quán)拒絕。反思的主要內(nèi)容為對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)的看法，對(duì)教學(xué)過(guò)程有效性的評(píng)判，自己在教學(xué)中存在的困惑，以及自己對(duì)此提出意見(jiàn)和建議，甚至最終的執(zhí)行效果，也包括影響學(xué)生發(fā)展的心理問(wèn)題等。反思的價(jià)值在于使自己成長(zhǎng)和成熟，使學(xué)校認(rèn)同和肯定你的教學(xué)付出。

4、說(shuō)得好，不如做得好，作業(yè)檢查就是看教師的敬業(yè)精神。

學(xué)生的作業(yè)、課輔等都能反映一個(gè)教師的勞動(dòng)是否是有效的，有價(jià)值的，比如說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能力，教師對(duì)學(xué)生的影響力，教師的執(zhí)著，教師的工作方法、工作態(tài)度等。所以對(duì)于作業(yè)應(yīng)該做到有等級(jí)評(píng)價(jià)、有激勵(lì)性語(yǔ)言，有方法指導(dǎo)，有錯(cuò)誤提示。

5、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是教師能力大小的試金石。

英語(yǔ)組發(fā)展到今天可以說(shuō)每個(gè)人都已經(jīng)付出了全部的力量，我們能否有新的突破，關(guān)鍵看我們能否讓問(wèn)題學(xué)生跟上我們的教育步伐。要改變問(wèn)題學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)理解問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生其實(shí)都想成為好學(xué)生，就像你一樣，也想當(dāng)個(gè)好教師，但是問(wèn)題學(xué)生的確是遇到了困難，無(wú)法超越，他們更需要你的理解和幫助，所以面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們不能沉不住氣，從而拒絕他們，埋怨他們、諷刺挖苦他們，如果是那樣，你就把他們推向了對(duì)立面，所以在你也很無(wú)能無(wú)力的情況下，不要去傷害他們，相反要安慰他們，鼓勵(lì)他們，愛(ài)護(hù)他們、甚至在生活上多關(guān)心他們。其二，差生不是不可以改變，關(guān)鍵還是看教師改變他們的態(tài)度和方法，優(yōu)秀的老師都會(huì)分層要求，讓他們體驗(yàn)成就感，從而建立自信，從而超越自己；優(yōu)秀的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)差生的存在的客觀問(wèn)題，如記憶方法不正確，閱讀的速度不夠等，而不是發(fā)現(xiàn)他們很懶惰，很愚笨，習(xí)慣太差等。其三，改變差生絕不能靠一招半式，也不能期望一勞永逸，要不斷地關(guān)注，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣為止。其四，對(duì)差生要不斷地鼓勵(lì)，變著法子去鼓勵(lì)，對(duì)差生存在的問(wèn)題要善言，讓他們永遠(yuǎn)感知你是他的生命中最重要的人。其五，關(guān)注過(guò)程，比關(guān)注結(jié)果更重要，優(yōu)秀的教師都不會(huì)嫌棄一個(gè)積極的孩子，所以他們只在乎學(xué)生的努力程度，輕視最后的結(jié)果。好成績(jī)是好教育的副產(chǎn)品，所以我們每個(gè)英語(yǔ)組的成員除了日常要盡可能地幫差，同時(shí)都要按月對(duì)全班進(jìn)行一次有益的談話，讓他們充好電。

6、啟動(dòng)英語(yǔ)組教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，為校級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)教學(xué)能手儲(chǔ)備人才。

具體要求，貸后通知。

最后，我提醒各位，要想英語(yǔ)組教案、作業(yè)檢查上拉差距，幾乎是不可能的，即便是可能的，也是大家都不能接受的，所以我決定從本月起，實(shí)行加分制，凡是在早讀，差生轉(zhuǎn)化等方面，有特殊的做法，特殊的想法，特殊的變化，特殊的貢獻(xiàn)，一句話，一行感觸，一點(diǎn)做法，一個(gè)教學(xué)故事，只要是自己的原創(chuàng)都可上傳至本人的郵箱，當(dāng)月我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行加分。我會(huì)將你的好記載下來(lái)，讓同志們學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)束語(yǔ)

我們的教育為什么越來(lái)越有問(wèn)題？教育，難的就是給教師工作的熱情，更難得是給他們工作的靈感，最難的是給他們超越自己的力量。有時(shí)候，很多教師不是沒(méi)有熱情，而是我們的管理消耗了他們的熱情，所以我們必須思考一種途徑，讓他們永保熱情。有時(shí)候教師面對(duì)困惑，本應(yīng)有一個(gè)突破，可是常常因?yàn)榘言驓w結(jié)在別人身上，從而忽視了教育即研究的功能，所以我們倡導(dǎo)研究。有時(shí)候，教師的成功，不是成績(jī)所表現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單，然而很少有人去挖掘這背后的具體思考和具體方法，這樣的成功在管理者的眼里，只有結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程，同樣在管理者的心里，這種結(jié)果不自然的成了偶然，而不是必然，最終失去了教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力，所以我們要學(xué)會(huì)欣賞教師。

第4篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

一、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

良好的課堂教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語(yǔ)言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得語(yǔ)言能力。上課前三，五分鐘熱身時(shí)間，以各種跟英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)形式來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞和參與的同時(shí)，體味一種親切自然的感覺(jué)。在不知不覺(jué)中活躍了課堂氣氛，置身于英語(yǔ)樂(lè)園。課上，老師親切熱情的態(tài)度，耐心細(xì)致的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)老師及其所教的英語(yǔ)都產(chǎn)生好感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而構(gòu)建“和諧課堂”。使學(xué)生消除掉對(duì)英語(yǔ)的恐懼，為良好的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、初高中英語(yǔ)知識(shí)銜接（詞匯補(bǔ)充、語(yǔ)法回顧）

在開(kāi)新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的詞匯銜接和語(yǔ)法銜接，為開(kāi)新課做好準(zhǔn)備?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過(guò)程中的，穿行知識(shí)的銜接，做好計(jì)劃，抓好落實(shí)，以新帶舊，溫故知新。

下面提供的是高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初一周的初高中銜接工作計(jì)劃，以供參考。

時(shí)間安排：一周左右。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：音標(biāo)（安排在第一單元教學(xué)之前）。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第二課時(shí)：詞類與句子成分（安排在第一單元教學(xué)之后）。例句必須經(jīng)典、簡(jiǎn)練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第三課時(shí)：語(yǔ)法線索：在整體梳理初中所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語(yǔ)法內(nèi)容。

第四課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另 外，在其中可以穿插一些小型測(cè)試（如詞匯測(cè)試等）、寫(xiě)作或閱讀等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

在高一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)作自我介紹。結(jié)果相當(dāng)部分學(xué)生上了講臺(tái)緊張得幾乎開(kāi)不了口，開(kāi)了口的也大多語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。學(xué)生們彼此并無(wú)惡意地笑著。我以此為契機(jī)，教育他們要多練習(xí)口語(yǔ)。我要求課前五分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要求按座位輪次，每天一個(gè)學(xué)生登臺(tái)朗誦英文詩(shī)歌或邀約他人表演英語(yǔ)短劇。我鼓勵(lì)學(xué)生多搞短劇表演。幾個(gè)人一起上臺(tái)可以消除緊張感，學(xué)生也容易投入到短劇中，極易提高興趣。這樣也可以增加學(xué)生上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)進(jìn)行中，我從不打斷他們或挑他們的錯(cuò)。在表演結(jié)束時(shí)我進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，但更多是鼓勵(lì)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力不斷增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也明顯提高。

四、多方面結(jié)合，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)中我更多地是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在聽(tīng)力方面，我教育學(xué)生做題前要調(diào)整好心理狀態(tài)。拿到試卷后以最快速度進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)。在聽(tīng)的過(guò)程中保持冷靜，即使有個(gè)別沒(méi)聽(tīng)清楚，也要暫時(shí)放棄，做好下一題的準(zhǔn)備。在放音之前，要預(yù)讀材料，并劃出關(guān)鍵詞，這樣有利于聽(tīng)的過(guò)程中迅速捕捉到所需信息。聽(tīng)的時(shí)候一定要集中全部精力。在晚自習(xí)前每?jī)商熳饕淮温?tīng)力訓(xùn)練，并交叉改變形式。通過(guò)我的精心輔導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，養(yǎng)成了自覺(jué)聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)力水平自然增強(qiáng)。

五、結(jié)合教材，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)。高考英語(yǔ)中最難的部分，分?jǐn)?shù)最多的部分是閱讀部分。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

1.利用教材，掌握閱讀方法和技巧?，F(xiàn)行高中教材中所選的課文題材廣，內(nèi)容新，長(zhǎng)度適中，適合學(xué)生閱讀。在學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)文章體裁采用不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生必要的思路指導(dǎo)。根據(jù)不同的體裁，教師要指導(dǎo)抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準(zhǔn)確地理解文章。這樣在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃有目的向?qū)W生系統(tǒng)全面地介紹有關(guān)閱讀策略和閱讀模式的基本知識(shí)，能幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，拓寬視野。在課外閱讀中教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，注意選材。選體裁多樣，有知識(shí)味性現(xiàn)實(shí)性的材料。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各人的不同需要選擇不同形式的閱讀材料。除課外閱讀外，每周要利用一定時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)快速閱讀和限時(shí)閱讀。可選用帶有問(wèn)題的短文，注意選材多樣性。

3.注意文化背景的介紹。要提高閱讀理解能力，老師有必要在課堂上適當(dāng)增加英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)的介紹，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。甚至閱讀相關(guān)的英文資料和小說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家的人文知識(shí)的了解，提高學(xué)生英語(yǔ)的思維和閱讀能力。

六、注重因材施教

第5篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)廣告；雙關(guān)語(yǔ)；譯法

雙關(guān)語(yǔ)實(shí)際上是一種文字游戲?！掇o?！罚?999版）中這樣定義：雙關(guān)語(yǔ)就是利用語(yǔ)詞字形或語(yǔ)音相同而語(yǔ)義不同的悅，使一個(gè)語(yǔ)詞和句子在特定的語(yǔ)境中產(chǎn)生雙重意義的倏方式。南朝樂(lè)府詩(shī)中經(jīng)常有雙關(guān)語(yǔ)，如《子夜歌》中的：“今夕已歡別，合會(huì)在何時(shí)？明燈照空局，悠然未有期。”（“期”與“棋”雙關(guān)）。然而長(zhǎng)久以來(lái)，雙關(guān)語(yǔ)在廣告中的翻譯卻是一大難題，翻譯出原文字面意思不難，難的是其內(nèi)在含意往往只可意會(huì)不可言傳，這就增加了雙關(guān)語(yǔ)在英語(yǔ)廣告中翻譯的重要性。常見(jiàn)的翻譯方法有以下幾種：

1 諧音雙關(guān)增譯法

英美現(xiàn)代廣告學(xué)認(rèn)為廣告的作用在于：Information（提供信息）、Persuasion（爭(zhēng)取顧客）、Maintenance of Demand（保持需求）、Creating Main markets（擴(kuò)大市場(chǎng)）、以及Quality（確保質(zhì)量）。

大多數(shù)廣告都具備以上一條或多條功能，同時(shí)給譯者帶來(lái)了一定難度。

（1）摩爾香煙的廣告詞：“Ask for More”――“再來(lái)一支，還吸摩爾”。MORE 是一個(gè)副詞，表示“更加，更多”，本意為“再來(lái)，要的更多”；大寫(xiě)之后，變成了品牌名稱。這條英語(yǔ)廣告就包含了提供信息，保持需求等內(nèi)容，并從顧客的角度滿足顧客的心理，引起消費(fèi)者的注意力，且通俗易懂便于記憶。翻譯時(shí)，如果簡(jiǎn)單地翻譯成“再來(lái)一支摩爾”，效果將大大降低。但譯者兼顧特定詞語(yǔ)“more”在特殊語(yǔ)境中的明暗雙重意義，巧妙運(yùn)用心理與習(xí)語(yǔ)特點(diǎn)，增加了句式，使其成為中文中精辟獨(dú)到、渾然天成的表達(dá)譯法。同時(shí)，因其具有一定的弦外之音，意味深長(zhǎng)，符合廣告“經(jīng)濟(jì)高效，妙趣橫生”的意境，利于廣告得以廣泛宣傳。

（2）“The label of achievements.Black label commands more respects.”“ label”既為“標(biāo)志”的意思，也是酒的牌子――Black label。譯成：“酒是功成名就的標(biāo)志。黑色標(biāo)志使您更顯尊貴。”語(yǔ)義同品牌名稱形成雙關(guān)，便于消費(fèi)者記憶。

2 語(yǔ)法雙關(guān)側(cè)重譯法

語(yǔ)法雙關(guān)是指通過(guò)語(yǔ)法手段使句子具有雙重意義，如省略結(jié)構(gòu)、詞的組成或詞組具有兩種以上語(yǔ)法功能等。如“Seven-up， the Un-cola！”翻譯成為：“七喜，不含咖啡因的非可樂(lè)！”。“Un”一方面是英語(yǔ)中的一個(gè)前綴，代表相反的意思“非、不”，例如：unable（不能的），unlock（開(kāi)鎖）。另一方面在法語(yǔ)中的意思是“一、一個(gè)”，因英國(guó)歷史的獨(dú)特性，大部分的英國(guó)人懂得非常簡(jiǎn)單的法語(yǔ)，所以能明白“Un-cola”同時(shí)還有“一罐可樂(lè)”的意思。廣告定位策略在于給予消費(fèi)者健康觀念定位及反類別定位（即是非定位），當(dāng)本產(chǎn)品在自己應(yīng)屬的某一類別中別具特色，可用此方法使廣告語(yǔ)變得形象生動(dòng)且幽默風(fēng)趣。這則廣告詼諧機(jī)智，富于文字情趣，能給消費(fèi)者留下深刻印象，刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。

3 契合譯法

契合譯法是指原語(yǔ)的雙關(guān)語(yǔ)在譯語(yǔ)中對(duì)譯為相同的雙關(guān)語(yǔ)，同類型或不同類型的兼可，換言之，以同類型的雙關(guān)語(yǔ)或者以不同類型的雙關(guān)語(yǔ)保留原文雙關(guān)語(yǔ)的兩層意思。

（1）“Every kid should have an apple after school.”這是蘋(píng)果電腦的一個(gè)廣告。西方有句諺語(yǔ)：“An apple a day keeps the doctor away.”當(dāng)人們聽(tīng)到這句廣告語(yǔ)的時(shí)候，自然會(huì)對(duì)“apple”一詞產(chǎn)生豐富聯(lián)想，雖然該廣告在一定程度上違背了語(yǔ)言學(xué)家格賴斯（H.P.Grice）所提出的 “合作原則（Co-operative Principle）”，但因其在雙關(guān)語(yǔ)中所體現(xiàn)的良性因素，并有效融合了雙重語(yǔ)境與雙層話語(yǔ)的含義，所以廣告效應(yīng)易于為人們所接受。

（2）“ Trust us.Over 5000 ears of experience.”這是一條助聽(tīng)器廣告。從語(yǔ)音上看，“ears of experience”意為：“歷經(jīng)5000多只耳朵的檢驗(yàn)”，也可聽(tīng)成“years of experience”，即“5000多年的經(jīng)驗(yàn)。”由于后者與人們的自然認(rèn)知有沖突，所以人們不會(huì)全信，但因其諧音所帶來(lái)的語(yǔ)意，使消費(fèi)者認(rèn)為該公司具有悠久的歷史，并對(duì)該助聽(tīng)器品牌產(chǎn)生信賴。這則廣告在提供公司產(chǎn)品信息的同時(shí)，利用信任度爭(zhēng)取顧客。該廣告朗朗上口，和諧悅耳，頗具感召力。所以可翻譯成：“相信我們吧！歷經(jīng)5000多只耳朵的檢驗(yàn)，有著5000多年的經(jīng)驗(yàn)?！痹鰪?qiáng)廣告語(yǔ)體特征，聽(tīng)到廣告的人在會(huì)留下深刻印象。

總的來(lái)說(shuō)，翻譯英語(yǔ)廣告語(yǔ)時(shí)，譯者應(yīng)最大程度地選擇適用語(yǔ)用原則的策略，通過(guò)語(yǔ)境、言語(yǔ)行為、背景知識(shí)融合，力求靈活，動(dòng)態(tài)地駕馭語(yǔ)言。簡(jiǎn)言之，廣告是非固有化的格式文體，需要譯者從多方面考慮，使譯文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，極具吸引力和說(shuō)服力，以達(dá)到廣告原文預(yù)期的宣傳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]何自然.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

[2]崔剛，謝之君.廣告英語(yǔ)3000句：選萃.分析.欣賞[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，1993.

[3]張崇婉.廣告創(chuàng)意與語(yǔ)言藝術(shù)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社.

第6篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

 

1、主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量不一致性

漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響，但英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維，因此他們往往沒(méi)有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。例如：

a. A number of students is going to learn a foreign language.

b. He go to school by bike every day.

分析：

a句中a number of +復(fù)數(shù)名詞做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。b中 He是第三人稱單數(shù)，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中謂語(yǔ)動(dòng)詞go應(yīng)該加es。

2、時(shí)態(tài)

高中生在寫(xiě)作中經(jīng)常在時(shí)態(tài)方面犯錯(cuò)誤。英語(yǔ)時(shí)態(tài)種類繁多，動(dòng)詞的構(gòu)成形式隨著時(shí)態(tài)的變化而變化。中文里沒(méi)有時(shí)態(tài)區(qū)分。動(dòng)作或動(dòng)詞的時(shí)間由跟在動(dòng)詞后的諸如 “著”、“了”、“過(guò)”等副詞來(lái)表示，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)不是很容易。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者在頭腦里很清楚語(yǔ)法規(guī)則，但經(jīng)?；煜蛲浉淖儎?dòng)詞的詞形。例如：

a. A baby can cry as soon as it was born.

b. I spend 50 yuan buying the clothes.

c. I will not come here if it will rain tomorrow.

正確的句子：

a. A baby can cry as soon as it is born.

b. I spent 50 yuan buying the clothes.

c. I will not come here if it rains tomorrow.

分析：

第一句是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。第二句“我買(mǎi)這件衣服花了50元”應(yīng)該是過(guò)去時(shí)態(tài)。第三句主句是一般將來(lái)時(shí)，從句是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

3、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

動(dòng)詞的被動(dòng)式在英語(yǔ)中比比皆是，學(xué)生由于漢語(yǔ)思維的影響，很少考慮到用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。雖然中文里也有被動(dòng)式的含義，但與英語(yǔ)里被動(dòng)式表達(dá)方式完全不同。英語(yǔ)里的被動(dòng)式要求有助動(dòng)詞be和一個(gè)變異的過(guò)去分詞形式，其中這個(gè)助動(dòng)詞帶有時(shí)態(tài)和人稱數(shù)量信息，中文里需要使用諸如“被”、“使”、“讓”等詞語(yǔ)，不需要有不規(guī)則的動(dòng)詞形式。這對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就有潛在的困難。例如：

a. New bicycles must keep inside.

b. The book has to return at the end of the week.

c. The food has cooked.

d. Knife should take away from babies.

正確的句子：

a. New bicycles must be kept inside.

b. The book has to be returned at the end of the week.

c. The food has been cooked.

d. Knives should be taken away from babies.

很明顯，這些句法結(jié)構(gòu)己經(jīng)被確認(rèn)為未能正確使用英語(yǔ)中的被動(dòng)式。學(xué)生還會(huì)犯一些其它方面的錯(cuò)誤，其中之一是，常常把英語(yǔ)里沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的詞(組)，如 take place, occur, happen, belong to，appear, break out, rise, die等用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

4、固定搭配

錯(cuò)誤有介詞短語(yǔ)的搭配，固定詞組的搭配，更多的是特殊動(dòng)詞的搭配和用法出現(xiàn)錯(cuò)誤最多。很多學(xué)習(xí)者在記單詞的時(shí)候，不記搭配和真正用法，錯(cuò)誤如下：

a. He suggested to go there on his bike.

b. My teacher explained me the text very carefully.

c. My mother made me to choose the one I liked best.

正確的句子：

a. He suggested going there on his bike.

b. My teacher explained to me the text very carefully.

c. My mother made me choose the one I liked best.

據(jù)以上的分析，中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用很大程度上受到其母語(yǔ)的影響，直接翻譯，沒(méi)有記住這些動(dòng)詞的特殊用法。

5、非謂語(yǔ)動(dòng)詞

錯(cuò)誤由于學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念不清楚，對(duì)不定式、分詞、動(dòng)名詞的用法不明白，對(duì)句子結(jié)構(gòu)分析不正確，常把非謂語(yǔ)動(dòng)詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞。學(xué)生不知道在英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能有一個(gè)，如果有另外一個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)詞有三種情況：一是并列謂語(yǔ)，但是這時(shí)候必須有連詞，如and, but等;二是出現(xiàn)在從句里面;三就是以分詞形式出現(xiàn)，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞，還有不定式?，F(xiàn)在分詞有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和進(jìn)行時(shí)的含義，而過(guò)去區(qū)分詞有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和完成時(shí)的含義，不定式有將來(lái)時(shí)態(tài)的意義。例如：

a. In the museum there are a lot of interesting things look at.

b. I am looking forward to see you.

正確的句子：

a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.

b. I am looking forward to seeing you.

第7篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力方法與策略

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0044－02

一 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的綜合能力。但鑒于各地教學(xué)軟件、硬件設(shè)施等的差異，素質(zhì)教育無(wú)法在較快時(shí)間和較廣范圍內(nèi)取得良好效果。許多中學(xué)依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，依舊以升學(xué)率為總指揮棒，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)思想，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為最終目的。由于在中考和高考這兩項(xiàng)大考當(dāng)中，許多地方還沒(méi)有涉及口語(yǔ)測(cè)試，因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常把重點(diǎn)放在閱讀、聽(tīng)力和寫(xiě)作這三方面，而忽略了口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，結(jié)果造成不少英語(yǔ)筆試成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，在涉及英語(yǔ)的口頭表達(dá)時(shí)都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？

二 解決方法

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高教師和學(xué)生的表達(dá)認(rèn)識(shí)

首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生輕視英語(yǔ)口語(yǔ)的偏見(jiàn)，轉(zhuǎn)變認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力的觀念。不能為了應(yīng)付中考和高考就放棄英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，要意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能是互相促進(jìn)的。如果能協(xié)調(diào)地處理好四者之間的關(guān)系，對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能起到事半功倍的作用。聽(tīng)是用耳朵在讀，讀是用嘴在說(shuō)，說(shuō)是用嘴在寫(xiě)，寫(xiě)是用手在讀。不難看出，在這四個(gè)環(huán)中，缺少任意一環(huán)，都難以擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力。

其次，英語(yǔ)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一樣的，學(xué)習(xí)它們的最終目的都是用來(lái)交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語(yǔ)筆試分?jǐn)?shù)再高，也不能說(shuō)明什么。因此，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該起到一個(gè)推動(dòng)作用，要主動(dòng)把口語(yǔ)能力培養(yǎng)提到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生善于將已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成口頭表達(dá)能力。鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)興趣

興趣是最好的教師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變苦為樂(lè)。具體該怎樣促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)興趣，主要需注意以下三點(diǎn)：

（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行極易對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。如果英語(yǔ)教師能說(shuō)一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，不但會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也身體力行地給他們樹(shù)立了一個(gè)榜樣形象，他們會(huì)不自覺(jué)地去揣摩和模仿教師。因此，英語(yǔ)教師要嚴(yán)格要求自己，在日常的教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)；在課堂當(dāng)中，在學(xué)生面前，樹(shù)立良好的口語(yǔ)達(dá)人榜樣，挖掘并激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心和興趣；將學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的努力與熱情傳染給學(xué)生。這是對(duì)英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)其專業(yè)水平的檢測(cè)。如果，教師能夠以身作則，認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，那么，學(xué)生就會(huì)從中受益，在教師的熏陶下，達(dá)到一個(gè)良好的效果。

（2）教學(xué)民主，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。良好的環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)前提條件。古時(shí)“孟母三遷”的故事給了我們一個(gè)例證，環(huán)境雖然不能決定事物的發(fā)展，但是它作為一個(gè)重要的外部條件對(duì)事物起著不小的影響作用。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷”和“結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義”的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構(gòu)建，實(shí)行民主教學(xué)。更要提高教學(xué)效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個(gè)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，得到最好最有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)有學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中遇到障礙時(shí)，教師不要表現(xiàn)出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態(tài)度，增強(qiáng)他們的信心；當(dāng)學(xué)生闡述自己的思想，有錯(cuò)誤的表達(dá)時(shí)，不要直接提出來(lái)，要肯定他們的勇氣和表現(xiàn)良好的地方，再提出需要改進(jìn)的地方，激發(fā)他們的動(dòng)力……總之，教師不應(yīng)該矗立于學(xué)生之上，要和學(xué)生保持親近的關(guān)系。要理解學(xué)生的心理狀態(tài)。用自己的一言一行去感染每一個(gè)學(xué)生，積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧而友好的課堂氛圍，讓學(xué)生享受于教師課堂教學(xué)，樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓他們敢于出錯(cuò)、勇于表達(dá)、善于總結(jié)。

（3）多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生克服害羞和自我封閉心理。我國(guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有一個(gè)通病，就是不敢表達(dá)、害怕表達(dá)。有的是因?yàn)樾愿竦脑?，有的是?dān)心說(shuō)不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態(tài)，教師都應(yīng)該重視，更要在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生走出這種不健康的心理狀態(tài)。多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多用表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生找到說(shuō)出英語(yǔ)的自信。一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一句關(guān)心都可以讓學(xué)生受到鼓舞和感染。

3．形式多樣，循序漸進(jìn)，逐步提高

具體內(nèi)容如下：

（1）朗讀。讀是用嘴在說(shuō)。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力最基本的一個(gè)步驟。當(dāng)學(xué)生在大聲朗讀時(shí)，不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的英語(yǔ)描法，同時(shí)還可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，樹(shù)立起開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況和課程的安排情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。

（2）復(fù)述課文。復(fù)述課文不是對(duì)原課文的機(jī)械背誦，也不是對(duì)文章主旨大意的簡(jiǎn)要概括，而是要求學(xué)生必須在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的前因后果進(jìn)行串講。在這個(gè)過(guò)程中，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，又可以掌握學(xué)生對(duì)本課或本章內(nèi)容的習(xí)得情況，同時(shí)還可以利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉與展現(xiàn)自己的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學(xué)生做一個(gè)演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學(xué)生自由發(fā)揮?？梢允且欢巫晕医榻B，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學(xué)生機(jī)會(huì)去表現(xiàn)和發(fā)揮。在同學(xué)演講結(jié)束時(shí)，教師要讓其他學(xué)生對(duì)剛才的演講給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括該同學(xué)的發(fā)音、儀態(tài)以及表達(dá)效果。這樣所有的同學(xué)都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過(guò)程中都能有所收獲和提高。

（4）支持學(xué)生參加各種活動(dòng)和比賽。人只有在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來(lái)。因此，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場(chǎng)合見(jiàn)多了，學(xué)生的膽量和經(jīng)驗(yàn)也就歷練出來(lái)了。以后也不會(huì)害怕或擔(dān)心說(shuō)英語(yǔ)了。

三 總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段尤為重要。教師和學(xué)生都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)口語(yǔ)在未來(lái)的生活中將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色，它的好壞可能會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統(tǒng)的只重視讀、寫(xiě)、聽(tīng)的教學(xué)方法，積極地適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)納入到正常的教學(xué)當(dāng)中；還要多耐心，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生一步步地步入學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的正軌，再逐步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。最后，教師也要注意自己與學(xué)生同進(jìn)步，在課堂訓(xùn)練和課外比賽中，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化、趣味化、有效化。

參考文獻(xiàn)

［1］張明芳.淺談如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011（34）

第8篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

一、為什么要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于自身的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性以及自然條件等原因形成的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的特征，決定了高等職業(yè)技術(shù)教育只有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求才有生命力。也就是說(shuō)，高職教育的專業(yè)設(shè)置必須考慮當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，如依據(jù)工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)、漁業(yè)水產(chǎn)區(qū)等不同情況及其開(kāi)發(fā)新產(chǎn)業(yè)的要求來(lái)設(shè)置專業(yè);教學(xué)內(nèi)容必須考慮當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平和群眾生產(chǎn)、生活的要求;辦學(xué)層次和規(guī)模必須考慮當(dāng)?shù)爻惺苣芰Γ锤鶕?jù)需要與可能安排高職教育計(jì)劃，只有這樣才能形成良性循環(huán)。

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于減輕人民的經(jīng)濟(jì)壓力。我國(guó)目前的財(cái)力狀況和人民生活水平?jīng)Q定了高職教育發(fā)展的區(qū)域性特征。高職教育實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，首先是受我國(guó)目前的財(cái)力水平所決定的。誠(chéng)然近20年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和綜合國(guó)力較之過(guò)去有了很大提高，但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然是比較落后的。有限的財(cái)力困撓著各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展依然是突出的矛盾。在當(dāng)前的財(cái)力條件下，更需要勤儉辦一些事業(yè)，提高各項(xiàng)事業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其次，高職教育實(shí)行區(qū)域性辦學(xué)，是受目前人民的消費(fèi)水平?jīng)Q定的。黨的以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活水平較之以往有了一定程度的提高，但就總體而言，城鄉(xiāng)居民仍不富裕。在消費(fèi)水平較低的情況下，發(fā)展高職教育如果不實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，讓廣大受教育者就近上學(xué)，勢(shì)必會(huì)增加居民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)齡青年因經(jīng)費(fèi)困難而無(wú)力上學(xué)深造。

高職教育面向地區(qū)辦學(xué)，有利于社會(huì)進(jìn)步。高職教育實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)地方政府和人民群眾的辦學(xué)積極性，有利于培養(yǎng)本地區(qū)所需的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，其結(jié)果必然會(huì)促進(jìn)地方的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。如前所述，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)任在地方，應(yīng)實(shí)施以省、市為區(qū)域來(lái)辦學(xué)。其主要原因首先是，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，需要接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)齡青少年數(shù)量巨大，如果依靠國(guó)家統(tǒng)一辦學(xué)，不僅難以做到，而且難于管理;其次，明確地方發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的責(zé)、權(quán)、利，有利于調(diào)動(dòng)地方政府和廣大人民群眾的辦學(xué)積極性，使高職教育蓬勃地發(fā)展起來(lái)。我國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，已逐步改變了那種單純依靠國(guó)家的局面。實(shí)踐表明，只有實(shí)施區(qū)域性辦學(xué)，才便于地方政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)教育實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)出適合于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的各類專業(yè)人才。

二、如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

要使高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須使其結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這是首要的，也是最根本的問(wèn)題。也就是說(shuō)，要使高職教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須把握好以下諸點(diǎn):

高職教育的服務(wù)方向要與所有制結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。黨的以來(lái)，我國(guó)已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)生活中的所有制成份已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的全民、集體所有制經(jīng)濟(jì)成份已改變成為以全民所有制為主，集體、民營(yíng)、外資等多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的局面。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛，在創(chuàng)匯、增加稅收方面起到的作用越來(lái)越大。這種勢(shì)頭將隨改革開(kāi)放的力度加大而更加強(qiáng)勁。然而，我國(guó)職業(yè)教育過(guò)去一直沿用的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的舊模式，培養(yǎng)的是包攬分配的全民所有制企業(yè)的技術(shù)人員、技術(shù)干部。這樣的服務(wù)方向是與多種所有制并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的人才需求相悖的，也難以滿足正在發(fā)展中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、集體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要。其直接后果，不僅造成了國(guó)家人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約著學(xué)校的辦學(xué)活力。目前，各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校(院)的辦學(xué)方向多己進(jìn)行了全面改革，正在朝著不包分配的面向多種經(jīng)濟(jì)成份的辦學(xué)方向發(fā)展。其重要原因就是要從根本上解決高等職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象與多種所有制人才需求不相一致的矛盾。

高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。高職教育能否為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、造福鄉(xiāng)梓，還體現(xiàn)在它的專業(yè)設(shè)置上，也即學(xué)校設(shè)置的專業(yè)具體體現(xiàn)了它的服務(wù)方向。高等職業(yè)學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)，如果符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來(lái)的人才就會(huì)受到社會(huì)各界的歡迎與支持，就能推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。反之，即便學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很高，培養(yǎng)出來(lái)的人才也將會(huì)無(wú)用武之地。高職教育能否做到為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，有針對(duì)性地妥善選擇專業(yè)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。地方政府·的教育主管部門(mén)和高職院校，必須了解清楚本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有哪些產(chǎn)業(yè)門(mén)類及其地位、關(guān)系，在此基礎(chǔ)上做好人才需求的預(yù)測(cè);與此同時(shí)，還應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、變化的眼光，探討本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢(shì)。在這中間，要特別注意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等因素對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的影響，根據(jù)它的需要設(shè)置專業(yè)。一般說(shuō)來(lái)，高職教育的專業(yè)布點(diǎn)，應(yīng)力求在地(市)范圍內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行橫向聯(lián)合、對(duì)等招生的辦法來(lái)穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置。

高職教育的技術(shù)人才要與區(qū)域技術(shù)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。所謂技術(shù)結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中運(yùn)用不同層次生產(chǎn)操作技術(shù)的比重及其構(gòu)成狀況。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展階段，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還較為落后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和手工勞動(dòng)仍占相當(dāng)大的比重;農(nóng)業(yè)機(jī)械化、水利化、電氣化等方面雖然有基礎(chǔ)，但利用率和效果并不理想;許多工業(yè)企業(yè)(特別是中小型企業(yè))生產(chǎn)設(shè)備陳舊，工藝技術(shù)落后，全民所有制企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)力，按原值計(jì)算僅占25%。我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的突出特點(diǎn)是:少量的先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與大量的落后的生產(chǎn)設(shè)備并存。這種局面預(yù)計(jì)在不久的將來(lái)會(huì)有較大改觀，但人的素質(zhì)的提高絕非像購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備、淘汰舊設(shè)備那么容易。馬克思早就指出，機(jī)器本身并不會(huì)給人們帶來(lái)任何的財(cái)富，而必須有相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)者操縱生產(chǎn)設(shè)備同生產(chǎn)對(duì)象結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。物質(zhì)財(cái)富是人創(chuàng)造的，是活勞動(dòng)的結(jié)果，也正是從這一意義上說(shuō):“人的因素是第一位的”。但還必須進(jìn)一步了解，并非任何條件的人都可以創(chuàng)造出等量的物質(zhì)財(cái)富。讓一個(gè)文盲操縱電子計(jì)算機(jī)去創(chuàng)造出高質(zhì)量的產(chǎn)品是不可思議的。有了現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，沒(méi)有掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)者，再先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備也只是一種欣賞品而已。特別是對(duì)于生產(chǎn)水平正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，由于技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，更需要大批受過(guò)高等職業(yè)教育的技術(shù)人才。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的專門(mén)人才，必須要與之相適應(yīng)。這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要。

第9篇：高一英語(yǔ)語(yǔ)法范文

一、任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

著名的科學(xué)家居里夫人有一句名言：“興趣是最好的老師?！本邆錆夂駥W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)得到最多的積極學(xué)習(xí)感受、在課堂也可以自然迸發(fā)出最多的學(xué)習(xí)潛力，并且真正融入到整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)之一就是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在采用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候就擺脫了傳統(tǒng)單一的說(shuō)講方式，給學(xué)生們布置與教材緊密相關(guān)的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力的機(jī)會(huì)和應(yīng)用英語(yǔ)的經(jīng)歷，因而可以幫助學(xué)生充分地參與到課堂之中，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)

尊重和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是素質(zhì)教育的核心理念之一，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和要求積極完成既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在準(zhǔn)備充足之后進(jìn)行相應(yīng)的展示，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法的合理使用中有效全面融入到整個(gè)課堂之中，成為英語(yǔ)課堂名符其實(shí)的主人，學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的實(shí)現(xiàn)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)信心和成就感都是影響學(xué)生切實(shí)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要非智力因素。

二、任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)將真實(shí)的材料引入到課堂教學(xué)中

任務(wù)型教學(xué)法的使用目的是兼顧學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的聯(lián)系和運(yùn)用中真正學(xué)習(xí)到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)處理日常事務(wù)乃至涉外事宜奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在課堂上我們要采取多樣化的途徑幫助學(xué)生們最多地參與到實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用之中。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)是圍繞著教師給定的材料展開(kāi)的，因此教師在給學(xué)生布置具體的任務(wù)之前，需要首先完善與任務(wù)相關(guān)的教材問(wèn)題。單純的教材藍(lán)本，因?yàn)樵O(shè)計(jì)編撰的時(shí)間差、教材內(nèi)容的有限性等問(wèn)題，存在不可避免的滯后性和片面性，因此我們教師在備課的時(shí)候要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的了解和把握，將一些更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和具備與時(shí)俱進(jìn)精神的材料引入課堂之中，進(jìn)一步拓展和完善學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的范圍和視野。在精心挑選有助于學(xué)生任務(wù)完成的輔助材料的時(shí)候，教師需要注意兩個(gè)基本的原則。其一就是材料的時(shí)效性，比如說(shuō)在講解到與人生價(jià)值觀有聯(lián)系的一部分時(shí)，我們就可以引入時(shí)下正熱的“中國(guó)夢(mèng)”、“正能量”等主題詞匯，最新的話題總是可以引發(fā)學(xué)生積極完成任務(wù)的強(qiáng)烈主觀愿望。其二就是引入的材料應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系。因?yàn)榕c學(xué)生生活息息相關(guān)的話題可以構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境它不僅可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際生活問(wèn)題的實(shí)際技能，這與我們追求實(shí)用性價(jià)值的主旨是一脈相承的。

（二）有效組織學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的應(yīng)用就是人與人溝通的過(guò)程，因此我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中還應(yīng)該積極采取小組合作的課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通、配合的能力。一個(gè)人的智慧和力量終究是有限的，而集體的智慧則是無(wú)限的。每一個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的英語(yǔ)范疇不盡相同，小組合作模式的特點(diǎn)就在于它可以幫助學(xué)生在與其他同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)的時(shí)候，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、規(guī)避教訓(xùn)劣勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作任務(wù)完成的模式中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部的通力合作，也要鼓勵(lì)組際之間的交流分享?？傊?，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在小組合作中通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、合作一系列全面的英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)歷中，可以實(shí)現(xiàn)綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力事半功倍地提升。

（三）增加和強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)