數(shù)學(xué)課教案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)課教案范文

外科學(xué)

授課專業(yè)及層次

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科2016級

授課內(nèi)容

骨折概論；上肢骨、關(guān)節(jié)損傷、手外傷及斷肢

（指）再植

學(xué)時數(shù)

2學(xué)時

教學(xué)目的

掌握骨折的定義、分類、臨床表現(xiàn)、常見并發(fā)癥、治療原則熟悉骨折愈合過程和影響骨折愈合因素。掌握上肢骨、關(guān)節(jié)損傷的分類，臨床表現(xiàn)及治療原則。

重

點(diǎn)

骨折臨床表現(xiàn)、常見并發(fā)癥。

難

點(diǎn)

骨折并發(fā)癥的觀察及處理、。

自學(xué)內(nèi)容

手外傷及斷肢再植

使用教具

多媒體、解剖模型

相關(guān)學(xué)科知識

上肢及手的解剖相關(guān)知識

教學(xué)法

講述法

講授內(nèi)容綱要、要求及時間分配

介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：

病例導(dǎo)入：患者男，34歲，自訴騎車摔傷右大腿約半小時-------配合x線片，引出骨折定義

第一節(jié) 骨折概述：

一、定義：（重點(diǎn)掌握）講解定義，說明特點(diǎn)。骨的完整性和連續(xù)性中斷。

二、病因：配以圖片說明1.直接爆力(舉例：碾壓、砍傷) 2.間接暴力、（舉例：跌倒、驟然下跪）

3.積累性勞損（舉例：遠(yuǎn)行軍）4.病理性骨折（舉例：骨腫瘤、骨髓炎）

三、骨折分類根據(jù)臨床x線片介紹

根據(jù)骨折的程度和形態(tài)分類。根據(jù)骨折處是否與外界相通分類。根據(jù)骨折端的穩(wěn)定程度分類。

四、骨折的移位。圖片展示骨折的5種移位形式，分析移位的原因。

五、骨折的臨床表現(xiàn)：提問學(xué)生

全身表現(xiàn) 局部表現(xiàn)，包括一般表現(xiàn)和特有體征。（結(jié)合圖片和臨床病例講解，要求重點(diǎn)掌握）。

六、骨折并發(fā)癥。（重點(diǎn)講解骨筋膜室綜合征并配以圖片）

早期并發(fā)癥。休克、脂肪栓塞、重要內(nèi)臟器官損傷、重要周圍組織損傷、骨筋膜室綜合：提問長期臥床并發(fā)癥

晚期并發(fā)癥：墜積性肺炎、壓瘡、下肢深靜脈血栓形成、感染、缺血性骨壞死、缺血性肌攣縮、急性骨萎縮、關(guān)節(jié)的僵硬、骨化性肌炎、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎。

七、骨折愈合 配以圖片

1.骨折愈合過程：3階段。①血腫炎癥機(jī)化期②原始骨痂的形成期③骨板形成塑性期

2.臨床愈合標(biāo)準(zhǔn)。5條。

3.影響愈合的因素。①全身因素②局部因素③治療方法。

八、骨折的處理原則。1.現(xiàn)場急救：2.臨床處理

九、骨折的治療原則及復(fù)位標(biāo)準(zhǔn)

1．骨折治療的三大原則：復(fù)位、固定、功能鍛煉

2．骨折的復(fù)位標(biāo)準(zhǔn)1)解剖復(fù)位 2)功能復(fù)位

十、骨折延遲愈合、不愈合和畸形愈合的處理

2分鐘

5分鐘

3分鐘

5分鐘

5分鐘

5分鐘

第2篇：數(shù)學(xué)課教案范文

學(xué)生對統(tǒng)計的相關(guān)知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并且在二年級學(xué)習(xí)了關(guān)于平均分的知識，但在平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是第一次接觸平均數(shù)。建議通過人數(shù)相同及人數(shù)不同的兩場比賽，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不同時用總數(shù)比較輸贏的方法不公平，從而尋求更好的方法----求平均數(shù)。學(xué)生對“平均分”已有一定的認(rèn)識，通過小組討論，以得出平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。

目前學(xué)生對可能性的學(xué)習(xí)已有所掌握，本單元的學(xué)習(xí)只是在原來的基礎(chǔ)上加以豐富，并對知識掌握的要求有所提高，本知識點(diǎn)建議以學(xué)生活動為主，通過猜測—實驗—修正猜測的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

3、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

4、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂統(tǒng)計圖表，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；

2、進(jìn)一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

了解平均數(shù)的意義。

五、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排

本單元計劃課時數(shù)：4節(jié)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃

課時授課

日期

《比一比》（認(rèn)識平均數(shù)的意義和求平均數(shù)）1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

3、在生活的實際問題中學(xué)習(xí)統(tǒng)計和求平均數(shù)的知識，使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。1

《比一比》（認(rèn)識平均數(shù)的意義和求平均數(shù)）練習(xí)課1、繼續(xù)練習(xí)和鞏固讀懂簡單的統(tǒng)計表，并利用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動腦思考的能力。1

《猜一猜》（可能性）1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考和推理判斷的能力。1

單元測試1

測試情況

反饋

合計

第1課時：比一比

教學(xué)內(nèi)容：

課本第69~70的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

3、在生活的實際問題中學(xué)習(xí)統(tǒng)計和求平均數(shù)的知識，使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖圓片

教學(xué)重、難點(diǎn)：在生活中理解平均數(shù)的意義，感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用及其必要性。學(xué)會求簡均數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

活動內(nèi)容活動的組織與實施

設(shè)計意圖時間

分配

一、情景引入

二、理解平均數(shù)的意義

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié)森林里好熱鬧阿，原來一年一度的森狂歡節(jié)又到了，每年的狂歡節(jié)森林里都有豐富多彩的節(jié)目和比賽，今年也不例外，首先讓我們?nèi)タ纯醇w項目“家庭釣魚比賽”，經(jīng)過激烈的競爭，有兩個家庭進(jìn)入最后的決賽，他們就是虎虎三兄弟和花花四姐妹。

出示釣魚決賽成績：

虎虎隊花花隊

大虎二虎小虎大花二花三花小花

7條2條6條3條6條2條5條

1、學(xué)生獨(dú)立看圖、獨(dú)立思考，自己想出解決問題的方法。

2、討論

3、質(zhì)疑

剛才聽了同學(xué)們的一些想法，有個問題我還拿不定注意，能不能根據(jù)每個家庭釣魚的總數(shù)多少來頒獎呢？請大家發(fā)表意見。

討論達(dá)成一致意見：獎牌要發(fā)給人均投得多的小組。平均數(shù)怎樣算呢？大家都算一算，試一試。通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力很快投入到平均數(shù)的學(xué)習(xí)中去。

矛盾引發(fā)的爭論,激發(fā)學(xué)生積極主動的投入到解決問題中去。在解決問題的過程中學(xué)生不僅認(rèn)識平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，并能深刻感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。

4、擺圓片求平均數(shù)

師：怎樣求平均每人釣多少條魚呢？用圓片來擺一擺虎虎三兄弟平均每人釣了幾條魚。

（1）學(xué)生擺圓片

（2）學(xué)生匯報（可能會出現(xiàn)以下情況）：

方法一：把多的移給少的，直到每個人的魚都同樣多。

方法二：先把三個人釣的魚合到一起，再平均分給三個人。

5、求平均數(shù)的計算方法：用算式表示先合并再平均分的方法。

（7+2+6）=15（條）15÷3=5（條）

這5條魚是大虎、二虎、小虎三人釣魚的平均數(shù)。

6、小結(jié)求平均數(shù)的方法

1、完成教材72頁的“試一試”。

2、想一想平均數(shù)在日常生活中有什么作用。

3、運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

（1）師：現(xiàn)在老師遇到了一個問題，看看小朋友能不能運(yùn)用今天學(xué)到的知識幫我解決。

（2）老師不會游泳，上個星期六老師來到游泳館準(zhǔn)備學(xué)游泳，管理員告訴我：游泳池的平均水深是1.5米，我的身高是1.6米，我直接跳下去會有危險嗎？

（3）小組討論。匯報。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

把平均數(shù)的知識與生活中的實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活，同時也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。

第2課時：比一比練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本第71~72的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)和鞏固讀懂簡單的統(tǒng)計表，并利用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動腦思考的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鞏固練習(xí)用平均數(shù)求統(tǒng)計中的簡單的實際問題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

活動內(nèi)容活動的組織與實施

設(shè)計意圖時間

分配

一、激趣導(dǎo)入

二、練習(xí)

三、回歸生活

四、課堂評價同學(xué)們，“少年宮的評委組聽說我們班同學(xué)解決問題的能力特別強(qiáng)，也想請大家來幫忙，你們愿意嗎？

好，讓我們一起來看一看兒童歌首大獎賽成績統(tǒng)計表吧！

1、完成課本71頁練一練的第1題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）說一說你看到了什么。

（3）把評分統(tǒng)計表填寫完整。

（4）學(xué)生反饋、交流。

2、完成課本71頁第二題。

（1）看統(tǒng)計表，你看懂了什么？

（2）同桌交流。

（3）說一說你是用什么方法解決問題的？

（4）全班交流、反饋。

3、完成課本71頁的第3題。

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）小組討論：怎樣解決這個問題。

（3）學(xué)生反饋，全班訂正。

4、做課本72頁第二4題。

先學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流。

1、實踐活動

調(diào)查小組同學(xué)的身高，列成表格。

計算小組同學(xué)的平均身高，寫出計算過程。

說一說自己完成的作品的優(yōu)點(diǎn)。

作品展示，比一比誰的統(tǒng)計表做得好。

2、數(shù)學(xué)故事。

看清圖意，講一講。

略。

學(xué)生經(jīng)歷了觀察、調(diào)查、制表的過程，會對表中的情況有更為深刻的理解。通過說一說、比一比可以訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

第3課時：猜一猜

教學(xué)內(nèi)容：

課本第73~74頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)思考和推理判斷的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

轉(zhuǎn)盤、紙杯、箱子、球（各種顏色）、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

活動內(nèi)容活動的組織與實施

設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

二、小組合作探究

三、小結(jié)

四、實踐作業(yè)今天，老師為大家?guī)砹藥讉€轉(zhuǎn)盤，你們想來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎？

在這幾個轉(zhuǎn)盤的身上還隱藏著許多秘密，讓我們一起來討論研究一下吧！

游戲一：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

1、猜一猜

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤，想一想如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大。

（2）小組討論，說一說你的想法和理由。

（3）反饋交流。

2、試一試。

每組拿出版界個轉(zhuǎn)盤及早張表格（如下圖），以小組為單位進(jìn)行轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤游戲，每個人轉(zhuǎn)動5次并將指針的指向記錄在表格里。

指針指向次數(shù)

合計

甲乙丙丁

黃色

藍(lán)色

紅色

實驗結(jié)束，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報。

3、拋紙杯活動。

（1）以小組為單位做“拋紙杯“的試驗。

（2）觀察紙杯落地后的情況，并記錄下來。

（3）同桌交流，說一說可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果，并寫在題紙上。

（4）通過試驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

4、做“摸球“游戲。

（1）猜一猜

任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。把自己的猜測填寫在書上。（并說一說你是怎么判斷的？）

（2）驗證

指名到講臺前摸球驗證。

（3）師：在箱內(nèi)再放入場個紅球）現(xiàn)在任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，有可能摸到黑球嗎？

（4）討論

（在箱內(nèi)放入2個白球和2個黃球）

①師：一次摸出2個球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

②小組討論。

③全班交流反饋。

同學(xué)們，這節(jié)課我們做了這么多的游戲，你們都學(xué)到了什么？

拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？試一試，并列舉出來。通過談話來營造一種和諧氣氛，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生跟平常一樣輕松地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

第3篇：數(shù)學(xué)課教案范文

（一）有助于理論聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識的深度掌握

我們所教的秘書專業(yè)課程，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為干練，如果教師就理論講理論，那么教師的理論水平再高，其講解也會顯得“骨感”，學(xué)生很難感受到秘書工作的實際狀況。教學(xué)案例為學(xué)生提供了一個接近現(xiàn)實的工作場景，學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中，可以將自己置換成其中的人物，身臨其境地體會其面臨的問題，并運(yùn)用自己擁有的知識去嘗試解決問題，從成功與失敗的案例汲取經(jīng)驗、教訓(xùn)。通過案例的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對秘書工作原理與方法的正確認(rèn)識，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距，潛移默化地將知識內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

案例教學(xué)可以將較為抽象的秘書理論以生動鮮活的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生主動思考，并展開積極的討論，尤其是那些將動漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)有效性。運(yùn)用案例教學(xué)，以學(xué)生為主體，師生互動增加，學(xué)生可以圍繞討論的案例問題表達(dá)自己的見解，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)鼓勵學(xué)生開動大腦去思考，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會探索和創(chuàng)新，在這個過程中，學(xué)生的思維認(rèn)知、判斷與推理等能力得到了進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運(yùn)用發(fā)散思維的方式，結(jié)合所學(xué)的知識從多層次、多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)工作規(guī)律，找到妥善處理問題的辦法，鍛煉了其分析與解決實際問題的能力。案例分析通常需要學(xué)生分組完成，在小組中學(xué)生不能只想到自己。小組合作增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，每人都學(xué)會了虛心聽取他人的建議，妥善表達(dá)自己的意見，在小組中學(xué)生的語言表達(dá)、人際溝通與合作等能力得到了很好的鍛煉。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在案例教學(xué)中，教師的主體地位改變，這對教師提出了更高層次的要求。首先，教師要不斷根據(jù)秘書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找和編寫恰當(dāng)?shù)陌咐?，做到有的放矢。其次，運(yùn)用案例教學(xué)要對所討論的秘書工作問題和具體的實施方式作出統(tǒng)籌安排，這對教師的安排教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。再次，教師還須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做好組織協(xié)調(diào)工作，保證案例討論或辯論能夠順利有序地進(jìn)行。最后，還要對案例教學(xué)進(jìn)行評價總結(jié)。這都促使教師對理論知識的掌握要更融會貫通，對現(xiàn)實工作的了解要更全面深入，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要更精心巧妙，這些均有利于教師教學(xué)、科研水平的提高，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）優(yōu)選案例

優(yōu)秀案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。優(yōu)選案例是案例教學(xué)的第一步。據(jù)悉，美國哈佛大學(xué)建有規(guī)模龐大的案例庫，每年要投入大量教師的力量來編制案例，開設(shè)新課時，要求教師至少準(zhǔn)備20至30個好案例。案例編寫是該校教師一項重要的教學(xué)科研工作，案例編好后存入“案例庫”，供教學(xué)使用。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)重要的教學(xué)方法，哈佛大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有口皆碑。作為秘書專業(yè)的授課教師我們同樣可以根據(jù)教學(xué)目的建立自己的案例庫，將案例分類整理以方便教學(xué)。案例來源于現(xiàn)實生活，教師平時可以多看各類書籍和相關(guān)資料，從書本和資料中收集案例；可以主動與從事文秘工作的歷屆畢業(yè)生聯(lián)系，在畢業(yè)生中收集案例；可以利用暑期或平時指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的機(jī)會深入秘書業(yè)務(wù)第一線，收集鮮活案例素材；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)案例，有時看到的一些合適的活動、新聞、報道都可以為我所有。例如，我校成功主辦了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇，筆者多次與主辦該項活動的人員聯(lián)系，了解活動成功與不足之處的詳細(xì)情況。準(zhǔn)備了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇舉辦的案例，在講到秘書會務(wù)工作時先安排學(xué)生分組初步思考商討如何舉辦這一大型活動，然后將案例材料發(fā)給學(xué)生讓他們總結(jié)經(jīng)驗，討論舉辦活動中遇到問題的處理，策劃設(shè)計中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)高層論壇的總體部署安排，商討會議準(zhǔn)備的內(nèi)容、會務(wù)手冊、會議通知、邀請函的擬制等，分組匯報，完成書面作業(yè)，最后筆者再予以總結(jié)評價。學(xué)生們用心思考，精心設(shè)計，教學(xué)效果令人滿意。案例收集匯總后要遴選，并不是所有的與秘書工作有關(guān)的事例都可以作為案例使用，選取案例應(yīng)有原則性的要求：一是案例內(nèi)容要健康。選取的案例必須保證內(nèi)容文明健康，符合職業(yè)道德準(zhǔn)則，不能有低俗、晦澀的內(nèi)容，不能有錯誤的倫理觀、價值觀，以免誤導(dǎo)學(xué)生。二是選取的案例與所闡明的問題要一致。教師在選擇教學(xué)案例時，要保證案例的選擇與秘書專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)保持一致，案例要反映將要說明的具體理論，具有現(xiàn)實針對性，不能離題太遠(yuǎn)。三是案例要盡可能地貼近學(xué)生與社會實際。教師可以結(jié)合社會新聞及當(dāng)前生活、工作中發(fā)生的引人關(guān)注的事例分析秘書工作的原則和方法，這樣往往可以引起學(xué)生極大的興趣。四是案例要有啟發(fā)性。教師所選擇的案例要能夠激發(fā)學(xué)生的思考與探索，讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)和教育，能有效啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。五是案例要簡潔生動。內(nèi)容生動的案例能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡量避免內(nèi)容冗長乏味的案例，選擇、設(shè)計能夠吸引學(xué)生的精彩案例，使其感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而對秘書專業(yè)課程產(chǎn)生興趣。

（二）合理組織課堂討論

教師上課前可圍繞挑選好的案例準(zhǔn)備一些問題，為使討論能深入進(jìn)行，教師也應(yīng)事先考慮好學(xué)生可能會有的想法，準(zhǔn)備一些方案以回應(yīng)、解答學(xué)生的疑問，或引導(dǎo)學(xué)生深入地討論、分析。教學(xué)活動中可先將案例發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，安排學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論。討論采用先小組后全班的組織形式，將全班學(xué)生分成若干小組，每組5-10人左右，選出組長和記錄員，在小組內(nèi)每個學(xué)生都可以暢所欲言，然后推舉代表在全班討論中發(fā)言，匯報所在小組的討論情況。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長的案例，要安排學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論；對于一些較為簡單的案例，教師在課上講述完可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行思考和商討。運(yùn)用案例教學(xué)法必須科學(xué)地組織教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的目的。在分析討論案例階段，教師應(yīng)營造良好的自由討論環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)主旨討論案例而不偏離主題，既要啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維不至冷場，又要及時調(diào)整、控制節(jié)奏，使之不偏離教學(xué)目的及要求。教師為提高學(xué)生分析問題的能力，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，也不要立即糾正學(xué)生的錯誤，可以通過有針對性地提出問題，盡量讓學(xué)生在討論中自己體會感悟然后加以修正，教師最后再給出合適的解決辦法。對于秘書專業(yè)的學(xué)生來說，務(wù)必要使他們形成良好的溝通協(xié)調(diào)與聽取他人意見的習(xí)慣，這樣才能保證討論的質(zhì)量。

（三）總結(jié)和評價

案例總結(jié)和評價是做好案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例討論完畢，教師要及時就整個討論情況做出歸納、總結(jié)、評價，教師要因勢利導(dǎo)，闡明案例涉及的理論問題，肯定討論的成績，指出不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授，并對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)其進(jìn)一步深入思考，或鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，再設(shè)想出更多更可行的解決辦法。教師須作出實事求是、客觀公正的評價，引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)觀念及行為傾向。教師評價時要把握好分寸，掌握教學(xué)原則和方向，不能捕風(fēng)捉影，信口開河，切忌僅憑自己的好惡而不負(fù)責(zé)任地妄加揣測、大發(fā)牢騷。教師通過對整個案例進(jìn)行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對秘書工作理論與經(jīng)驗的理解和運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

三、秘書課程運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）案例難度要適中

案例如果難度較大、內(nèi)容太過復(fù)雜，或遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，往往會使學(xué)生知難而退，出現(xiàn)冷場，使教學(xué)陷入被動。選用案例如果情節(jié)簡單膚淺，目的和動機(jī)過于明顯，學(xué)生則不用動腦就能判斷出案例的處理情況，這樣往往會貽誤學(xué)生能力的提升。因而教師應(yīng)盡可能選取貼近學(xué)生生活，難易適中的案例，才能保證有效地開展案例教學(xué)。

（二）不能盲目堆積案例

案例的使用不在數(shù)量，而在質(zhì)量，在于恰到好處。教學(xué)活動中如果穿插很多案例，每個案例都講不透徹，也沒有講清楚理論知識，最后，學(xué)生只記得老師講了什么有趣的事例，而沒有記住教學(xué)內(nèi)容，這樣就白白浪費(fèi)很多教學(xué)課時，造成本末倒置而根本達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)選用案例。

（三）教師不要代替學(xué)生分析案例

在案例教學(xué)中時常會出現(xiàn)的問題就是缺乏師生間的互動，由于缺乏對案例教學(xué)實質(zhì)的理解，有些教師在運(yùn)用案例教學(xué)時，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨法”，他們不僅對案例進(jìn)行全面闡述，還拿著教案為學(xué)生“分析問題”、“解決問題”，最后學(xué)生不用思考就能回答問題，完成作業(yè)，這樣的案例教學(xué)與純理論講授沒有二樣。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問題的能力，教師不應(yīng)過多講解，只有讓每一個學(xué)生參與思考討論，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

（四）不要片面夸大案例教學(xué)法的作用與范圍

第4篇：數(shù)學(xué)課教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計；應(yīng)用

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，主要是指在上課之前教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容，對一定的情境與問題加以創(chuàng)設(shè)和計劃，由此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)案設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有預(yù)期地進(jìn)行組織，使學(xué)生能夠有目的性有計劃性地接受新的知識。小學(xué)生畢竟思維能力還未成形，對數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師必須要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最應(yīng)該進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)初的也是最主要的部分是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，只有先設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，才能使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用具有更好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要點(diǎn)

1.在設(shè)計新課內(nèi)容導(dǎo)入時，問題設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時候?qū)W生仍然童心未泯。再加上數(shù)學(xué)這門課程本身的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)性，普通的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)只會使學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，課堂提問就成為了一種調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手去探索的重要學(xué)習(xí)手段。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，設(shè)計的問題一定要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有問題設(shè)計得好，才能調(diào)動他們?nèi)ニ伎?，促使學(xué)生思維處在興奮的狀態(tài)，這樣才能使“導(dǎo)學(xué)案”真正起到“導(dǎo)”的作用。也能夠?qū)W生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，培養(yǎng)他們自己理解和掌握問題的能力與意識。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要抓住教學(xué)的重點(diǎn)

課堂教學(xué)必須要有重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計自然也不例外，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，抓準(zhǔn)設(shè)計重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計最關(guān)鍵的點(diǎn)之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案時，不能僅僅對課堂形式的熱鬧與否以及課件畫面的漂亮與否加以關(guān)注，更重要的是通過對教材的分析和研究，抓準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的重點(diǎn)。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，要盡可能對對該重點(diǎn)進(jìn)行突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一節(jié)課的只是斷可能會有很多，但真正的教學(xué)重點(diǎn)卻不多，有時候甚至只有一個，但只要學(xué)生能了解和掌握這一個重點(diǎn)，教學(xué)就是成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)的確定必須要在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)學(xué)案時間和過程的設(shè)計加以突出。只有抓住教學(xué)重點(diǎn)對其突出，才能更加優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效提高課堂效率。

3.導(dǎo)學(xué)案在問題設(shè)計上要逐步地引申，具有一定的層次性

導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)，很多時候是通過課堂問題進(jìn)行的，通過問題不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)他們自己思考問題的能力。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中問題設(shè)計是很重要的。但導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計除了能吸引小學(xué)生興趣外，還必須要注意問題設(shè)計的逐步引申。小學(xué)生們思考問題的能力還比較低，對問題的認(rèn)識也不如成人深刻，太深奧的問題只會打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上必須要具有一定的層次性，設(shè)計的問題一定要能夠啟迪學(xué)生的思維并且對其價值與效果進(jìn)行考慮。只有這樣，才能才能在導(dǎo)學(xué)案問題的帶領(lǐng)下一步步理解和掌握課堂所學(xué)，才能記得深刻，學(xué)得順利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.按照導(dǎo)學(xué)案，明確課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案在在按照“一課時一學(xué)案”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計之后，教師應(yīng)該在桑科之前先安排學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)有明確的了解，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中更具有目的性。以正比例與反比例為例來說，對正比例與反比例的教學(xué)必須要建立在學(xué)生對比和比例已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后才能進(jìn)行教學(xué)的。之后應(yīng)該先教授正比例的知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反比例，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才會打得更勞，對知識的識記也會越深刻。

2.對導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生知識建構(gòu)

雖然“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要求教師必須放開手讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究泵庫。但這些，并不妨礙教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主導(dǎo)地位。小學(xué)生的自控能力并不強(qiáng)，而且對知識還處在學(xué)習(xí)的階段，必須依靠教師的主導(dǎo)才能真正學(xué)好應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的探究和討論過程進(jìn)行指導(dǎo)之外，同時應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)中學(xué)生的爭議或問題加以分析和講解。并對每一堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)性地進(jìn)行總結(jié)和歸納以及修正，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構(gòu)建和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.設(shè)置有梯度的課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)消化程度，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有層次性的問題，還應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中或者課后給予學(xué)生鞏固知識的相應(yīng)策略。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，自然就要牽涉到習(xí)題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，練習(xí)本來就是他的特性，學(xué)生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，針對學(xué)生的不同接受能力和特點(diǎn)準(zhǔn)備好有梯度的課后練習(xí)題，注意因材施教，把教學(xué)共同的要求與學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來。保證班級內(nèi)所有層次的學(xué)生都能完成習(xí)題，并能夠自糾自查。

導(dǎo)學(xué)案與教案有本質(zhì)的不同，導(dǎo)學(xué)案不僅包括教師的“導(dǎo)學(xué)”，而且包括學(xué)生“探究”，是兩者共同形成的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種思維過程，在學(xué)案的載體之上，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自身探究性的學(xué)習(xí)相互配合，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生自我能力的發(fā)展與自我價值的培養(yǎng)有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]史淑霞；徐寶貴.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的課堂運(yùn)用[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，9（18）：115-116

第5篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)新課程；學(xué)案；學(xué)案教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-115-01

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。因為只有那些能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，那些能給學(xué)生足夠自主的空間、活動機(jī)會的教學(xué)，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，教育的最終成效是學(xué)生學(xué)到了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。由于我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄落，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，以致造成老師教得累、學(xué)生學(xué)得更累的現(xiàn)象，如果再不進(jìn)行教學(xué)改革對學(xué)生將是不負(fù)責(zé)任的。因此，我們結(jié)合我校的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流為目的，在新高一進(jìn)行利用數(shù)學(xué)學(xué)案來教學(xué)的教學(xué)實驗。

學(xué)案教學(xué)以實用主義為原則，以我們學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)實際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。學(xué)生借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上突出個性和創(chuàng)新，通過師生的教學(xué)互動，達(dá)到共同提高。在具體操作中，我們從以下幾個方面展開我們的學(xué)案教學(xué)法：

一、學(xué)案教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

l、組織全體課題組長進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課改的理念和有關(guān)學(xué)案教學(xué)的理論；

2、積極宣傳利用學(xué)案來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的熱情；

3、集體備課，參與學(xué)案的編寫；

4、實施學(xué)案教學(xué)；

5、根據(jù)學(xué)生的反饋情況，即使調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)；

6、對學(xué)案進(jìn)行匯總、修改和完善；

7、對學(xué)案教學(xué)的實踐進(jìn)行總結(jié)、反思，并不斷深入研究。

二、從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，二是教案的封閉性，從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生會學(xué)，用具有公開性和透明度的學(xué)案來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了師生間的雙向交流性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時的助學(xué)方案，稱之為學(xué)案，它不是教案的簡單翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。同時，學(xué)案的編寫也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，我們不光要知道他們用好學(xué)案后的感想和建議，我們也可以事先結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整知識點(diǎn)的順序和問題的難易，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)案還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，完成了自學(xué)的全部過程。在課堂上，教師把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)契合互動。

三、學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

學(xué)案的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的學(xué)案一般分為以下部分：

知識要點(diǎn)：包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和本課內(nèi)容簡析。

自學(xué)過程：包括復(fù)習(xí)引入、新課和例題講解等。

運(yùn)用能力訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。

小結(jié)與反饋：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。

四、學(xué)案教學(xué)中需要注意的幾個問題

l、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，

2、教師在編寫學(xué)案時，學(xué)生如何參與排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時，教師如何改進(jìn)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

五、學(xué)案教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)案兼容了師生共有的才能，教師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化學(xué)案的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入學(xué)案；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。從教案到學(xué)案的改革，在起步階段，教師要組編整套學(xué)案，工作量大，困難多；學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適應(yīng)。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備學(xué)案只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的模式時由觀察模仿階段進(jìn)入了自我控制階段學(xué)會了使用學(xué)案，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，提高學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實踐的深入，以后的教學(xué)就更為輕松自如。

當(dāng)然，筆者對學(xué)案教學(xué)法的探索僅僅是一個起步，還需進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗加以改進(jìn)，希望廣大同仁不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐維國.90年代以來國外自主學(xué)習(xí)研究的若干進(jìn)展.

第6篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)數(shù)學(xué);案例

隨著顧泠沅先生的大力倡導(dǎo)和身體力行的示范，教學(xué)案例作為一種新課程理念的載體出現(xiàn)在各大學(xué)校的課堂教學(xué)中，并由此蓬勃展開了一系列的課堂教學(xué)設(shè)計與案例研究為主體的校本教學(xué)研究。那么，何為教學(xué)案例？教學(xué)案例又該如何選擇，如何撰寫，本文就這三個問題，簡要說說自己的看法，拋磚引玉，以期與各位同仁商榷。

一、何為教學(xué)案例

教學(xué)案例是溝通教育理論和教學(xué)實際的橋梁，是教育教學(xué)問題解決的源泉，是教育理論的“故鄉(xiāng)”。如果我們在此必須要給教學(xué)案例下個定義的話，筆者認(rèn)為，案例應(yīng)該是對一件實際情境的描述，可以是事件，是故事，也或是疑惑。而教學(xué)案例，則應(yīng)該是包含著一些教學(xué)知識、疑難問題、解題方法的教學(xué)情境。所謂教學(xué)案例，多半都發(fā)生的教學(xué)課堂之上。教師在課堂教學(xué)過程中，通過這個案例故事，既能反映教師典型的教學(xué)方式方法，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)的獲得，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與保持，教師在教學(xué)中遇到的疑難問題以及其解決辦法等，又能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知沖突，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗與教訓(xùn)的獲得，能力的提高等等。

二、教學(xué)案例該如何選擇

教學(xué)案例是情境故事，但也不能只是故事，需要通過故事的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些心理活動、觀念沖突、研究反思等，達(dá)到以小見大的目的。因此，教師在選擇教學(xué)案例方面，一定要精心地考慮，慎重地選擇。筆者以為，可以從以下幾個方面考慮：其一，教學(xué)案例應(yīng)該選擇一些容易實現(xiàn)的，避免在案例的設(shè)置上浪費(fèi)太多的實踐。要選擇一些不容易解決的，其中充滿內(nèi)在矛盾，和相互沖突，看似很難解決的事件，激發(fā)學(xué)生求知欲;其二，作為教學(xué)案例的事件，必須要是以大量的細(xì)致的研究為基礎(chǔ)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地思維活動;其三，教學(xué)案例的選擇必須要符合教學(xué)任務(wù)的要求，傾向于對教學(xué)內(nèi)容的歸納和分析，并能促進(jìn)學(xué)生的個人內(nèi)省的。

此外，隨著新課程改革的不斷深入，教師還應(yīng)精心地設(shè)計一些學(xué)生自己動手實踐、探索和師生交流合作的教學(xué)案例，這樣一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，在獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時提高動手能力，而且在師生的合作中，增強(qiáng)了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

三、教學(xué)案例該如何撰寫

現(xiàn)實生活中，真實的數(shù)學(xué)案例很多，但是并不是每一個教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的真實案例可供老師在課堂上應(yīng)用，這時，教師就必須進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫了。案例表達(dá)的形式具有很大的靈活性，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式。但是一般有以下基本結(jié)構(gòu)：其一，案例主題。鮮明的主題對于一個案例來說是必不可少的。它是課堂教學(xué)核心理念，重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)。案例主題要具有時代性，能夠充分地體現(xiàn)改革的精神;其二，案例背景。一個故事的發(fā)生都要有一定的發(fā)生環(huán)境和條件，交代清楚案例背景能夠幫助學(xué)生擺脫情境的束縛，從而更好地理解，更深刻地探討問題;其三，案例描述。故事是怎么發(fā)生的，教師要對故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描述，其中暴露了什么樣的問題，這樣的問題該如何處理。案例的描述不僅僅是對案例故事發(fā)生的簡單敘述，其中包括了教師的心理活動、觀念沖突、反思等等。此外，案例的描述應(yīng)該是以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。

第7篇：數(shù)學(xué)課教案范文

一、學(xué)案設(shè)計的說明

1. 預(yù)習(xí)案：包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、提出困惑三個方面。預(yù)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括上節(jié)課學(xué)過的和即將要學(xué)習(xí)的一些較為簡單的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決。如，概念、公式等，也可適當(dāng)?shù)丶右恍┥噪y的，引發(fā)學(xué)生的思考。提出困惑主要是通過該版塊，使學(xué)生學(xué)會提出問題，然后帶著問題去聽課，同時老師也能通過該版塊更好地了解學(xué)生的問題所在，在講課的時候更好地把握重點(diǎn)。通過課前預(yù)習(xí)案，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的新概念、公式等，為上課做好了準(zhǔn)備。

2. 探究案：包括本節(jié)的課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型例題、當(dāng)堂檢測、小結(jié)。課標(biāo)要求：就是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生達(dá)到的知識目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整劃分。典型例題就是把典型問題、題目、解題方法通過例題的方式體現(xiàn)到學(xué)案中，在學(xué)案上留下足夠的寫作空間。典型例題應(yīng)盡量一題多解、一題多變。當(dāng)堂檢測的目的是靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決問題。當(dāng)堂檢測的習(xí)題應(yīng)控制好難度，一般與例題相對應(yīng)，達(dá)到練習(xí)的目的，也應(yīng)包括超過其難度的習(xí)題，如高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題等，使學(xué)優(yōu)生有事可做。小結(jié)就是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好由學(xué)生去總結(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)得與失，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、補(bǔ)充，彌補(bǔ)知識缺漏。

3. 提高案：這個版塊主要是讓學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固課上的內(nèi)容，達(dá)到熟練和檢測學(xué)習(xí)效果的目的。在內(nèi)容的選擇上要注意習(xí)題的梯度，既要和本節(jié)課所學(xué)的知識難度相當(dāng)，也要有部分習(xí)題高于本節(jié)課的知識點(diǎn)，達(dá)到提升的要求，目的是讓各個層次的學(xué)生都有所得，使他們能更好地檢測自己的學(xué)習(xí)效果。

二、“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果

實施數(shù)學(xué)“學(xué)案”教學(xué)一年多，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 學(xué)生的變化。通過使用學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，而且很多學(xué)生有了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，小組合作式的學(xué)習(xí)也增加了同學(xué)之間的交流，結(jié)合相應(yīng)的評價政策，如課堂表現(xiàn)突出的小組給予加分，有睡覺或違反紀(jì)律的小組減分等，使得不學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸減少，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也增加了學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感。

2. 教師的變化。教師的觀念發(fā)生了很大的變化，不再像以往一樣上課時凡事親力親為，而是大膽地將課堂還給學(xué)生。這樣在提高學(xué)生能力的同時，教師的能力也得到了提升，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。而且在編制學(xué)案的過程中，同行之間也產(chǎn)生了交流互動，群策群力提高課堂效益。

3. 課堂的變化。使用學(xué)案也直接增加了師生間、生生間的互動，數(shù)學(xué)課堂也不再像以前一樣枯燥、沉悶。同時，由于很好地應(yīng)用“3+1”學(xué)案，也增加了課堂的知識容量和學(xué)生思維量，達(dá)到了真正的“減負(fù)”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在有限的時間內(nèi)提高了整個課堂教學(xué)效率，更好地體現(xiàn)了課改的精神。

三、“3+1”學(xué)案教學(xué)要注意的問題

1. 學(xué)案要課前發(fā)給學(xué)生，以給學(xué)生足夠的時間完成預(yù)習(xí)案，思考課內(nèi)探究案。否則，預(yù)習(xí)案也就形同虛設(shè)了，探究案的內(nèi)容也不能有效地完成。

2. 學(xué)案不能代替教材，也不能流于形式。不同類型的課，學(xué)案在形式、設(shè)計重點(diǎn)上應(yīng)該有所不同。

第8篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項富有生機(jī)和充滿廣闊發(fā)展前景的促M(fèi)教育改革的實踐活動，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生通過各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場所和機(jī)會。為適應(yīng)信息社會和信息時展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無疑對教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側(cè)――即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識要領(lǐng)，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開交流，實現(xiàn)了動嘴?？梢哉f這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實現(xiàn)了把抽象的“軸對稱”方面的知識應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學(xué)生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對稱圖形的相關(guān)特征，并且對相關(guān)知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積（二）》一節(jié)知識內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過PPT對前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點(diǎn)播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過這一動態(tài)呈現(xiàn)，即時變得有趣和豐富多了，接下來導(dǎo)入了本節(jié)主要知識要點(diǎn)，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運(yùn)用word程序打開了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫里有大量的練習(xí)題分別對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況?？梢哉f利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語

可以說，教育信息化的飛速發(fā)展對教育教學(xué)起到了推波助瀾的動力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對課堂授課過程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

第9篇：數(shù)學(xué)課教案范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)體系

0 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把教學(xué)看成是將知識灌輸給學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)者來說只是對書本上的知識進(jìn)行理解和記憶，教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中，由于情況不同導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)不同的答案，如何有效引導(dǎo)學(xué)生多角度的認(rèn)知這類問題，并增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力成為運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際，啟發(fā)式教、學(xué)相長的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式。近年來，在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教學(xué)中，案例教學(xué)模式得到廣泛推廣和運(yùn)用。進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，往往是學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識，并掌握了相應(yīng)的分析技術(shù)，按照教學(xué)目的，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，在教師的策劃和指導(dǎo)下，通過采用典型的案例，對特定的事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考或者集體協(xié)作的方式對案例進(jìn)行研究和分析，不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力，以及協(xié)作精神等。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，案例教學(xué)作為一種目的明確、務(wù)實，且行之有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式因以行動為導(dǎo)向，而受到越來越多的人們的追捧和青睞，被認(rèn)為是引領(lǐng)未來教育方向的成功的教育模式，該教學(xué)法曾經(jīng)風(fēng)靡全球。

1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)及作用

1.1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

①學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師的角色被進(jìn)一步淡化。在案例教學(xué)中，學(xué)生要在教師引導(dǎo)下完成大量的分析、組織和辯論過程，來加深對于某一問題的理解和認(rèn)識。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)到的東西是自己從案例中挖掘出來的，而非被直接灌輸?shù)?。②主要過程是實踐-理論，即從案例中提取原則或原理。課堂教學(xué)不再是一人講授，多人聽課記筆記，學(xué)生研究案例，提出問題，去偽存真，最終獲得知識。③利于培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。學(xué)生要完成的任務(wù)不是簡單的接受，而是主動的思辨。因此學(xué)生學(xué)到的不只是知識，還有學(xué)習(xí)知識的方法。

1.2 案例教學(xué)法的作用

①培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過采用案例教學(xué)法，將所學(xué)理論作為工具，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們解決實際的問題。因為案例往往是對真實的情況進(jìn)行研究和分析，并且其中的問題通常是錯綜復(fù)雜的。通過實施案例教學(xué)使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色身處“現(xiàn)場”，通過對眾多的情景進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并尋找解決問題的方法。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往以教師為中心、以課堂為中心，以及以教材為中心，在這種三中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏參與的機(jī)會，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的主動性，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。通過采用案例教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)案例去查找相關(guān)的資料，為了尋找解決問題的答案，學(xué)生自己要不斷地努力，進(jìn)而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極性和動力。③案例教學(xué)法在一定程度上，提升了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，以及查閱資料的能力，同時，學(xué)生演講、辯論的能力也得到了訓(xùn)練。④案例教學(xué)法迫使教師不斷地深入實際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。

2 設(shè)計《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系

通過案例法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們參與教學(xué)過程，并成為主要的教學(xué)參加者，在整個的教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是引領(lǐng)教學(xué)。教師通過轉(zhuǎn)變職能，從講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)為參與者、組織者和協(xié)助者，而學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識。

《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的思路是首先由教師針對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)章節(jié)布置一個案例，根據(jù)相關(guān)的要求學(xué)生開始查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、課堂討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)等。在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，需要將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)進(jìn)行結(jié)合，在這個過程中，學(xué)生通過集思廣益，取長補(bǔ)短，一方面增長了學(xué)識，提高了思維能力；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生競合的技能。

對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》實施案例教學(xué)的過程主要包括：①案例布置。教師需要事先對案例進(jìn)行布置，利用課余時間學(xué)生需要反復(fù)閱讀案例，查找相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，做好發(fā)言準(zhǔn)備等。②課堂討論。根據(jù)討論的方式，可以將課堂討論分為對抗式討論和合作式討論兩種。課堂討論在案例教學(xué)過程中，是教師對案例教學(xué)進(jìn)行管理的重要階段。通過課堂討論學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，彼此之間能夠相互啟發(fā)，營造共同的研討氛圍和環(huán)境。當(dāng)完成某一問題的討論后，教師要對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸類和歸納，并對學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見進(jìn)行歸納和評析。在課堂討論的過程中，教師要轉(zhuǎn)變職能，對案例討論的方向進(jìn)行掌握，為學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主角。在對案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，及時地對討論的內(nèi)容進(jìn)行深化，并拓展學(xué)生思維的廣度和深度。利用案例教學(xué)法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)時，需要對理論知識進(jìn)行分析和評價，對存在疑慮的地方進(jìn)行商討和交流。③撰寫案例分析報告。通過課堂討論，對相關(guān)的知識進(jìn)行研究和分析之后，在教師指導(dǎo)下，各小組要完成案例分析和評價報告。通過案例教學(xué)法對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實際問題進(jìn)行研究和分析，處理問題和分析問題的的思路和方法，學(xué)生有了基本的掌握，分析問題的能力也相應(yīng)地提高。④教師總結(jié)與評價。教師要根據(jù)學(xué)生對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的討論、分析和評價進(jìn)行歸納、總結(jié)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u判，同時闡述《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例分析、評價的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對學(xué)生在分析評價結(jié)論中變現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一一指出；評定案例分析的成績，評定內(nèi)容主要包括：資料搜集情況、案例討論的發(fā)言質(zhì)量、書面分析等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價。

3 教學(xué)效果評價

在實踐上述的案例式教學(xué)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)積極性與主動性，教學(xué)效果令人滿意。具體表現(xiàn)為學(xué)生在準(zhǔn)備案例和討論的過程中，搜集查閱了大量文獻(xiàn)資料，啟發(fā)了思維，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，并培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。通過案例式教學(xué)，教師能夠較全面地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，亦積累了豐富的教學(xué)資料，進(jìn)一步提高了自身的創(chuàng)新能力，理論水平和實踐能力。

4 結(jié)語

通過運(yùn)用案例教學(xué)法對《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，同時提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，學(xué)生在這一特色鮮明和目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)過程中對運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)要求掌握的知識點(diǎn)記憶深刻，并開闊了認(rèn)知視野。案例教學(xué)可以作為提高《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果的重要手段，完善與豐富《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容。需要注意的是案例教學(xué)也存在一些問題，如花費(fèi)時間和精力較多。因此，在使用過程中，應(yīng)與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)，以取得相得益彰的教學(xué)效果。

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