電氣專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電氣專業(yè)論文范文

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、高科技技術(shù)的浸透，電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，多學(xué)科融合、國外先進(jìn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和PLC的廣泛應(yīng)用使我們壓力倍增，對(duì)相關(guān)技術(shù)工人的需求與日俱增。學(xué)生畢業(yè)后，不僅需要教育部頒發(fā)的學(xué)歷證明，還要有勞動(dòng)部頒發(fā)的電工證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論精通，但實(shí)際技能缺失的情況，不能適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的需要。大批電氣應(yīng)用型人才的短缺，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出更高要求（學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的專業(yè)技能），高職院校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求的變化為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生從事電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)或工礦電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理等實(shí)際工作能力。教學(xué)體系改革是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統(tǒng)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，分層教學(xué)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校電氣專業(yè)注重培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技研究、設(shè)備管理和銷售等方面的應(yīng)用型人才。高職院校電氣專業(yè)的教學(xué)方式、培養(yǎng)模式、課程體系改革可以推動(dòng)高職院校電氣專業(yè)課程改革的研究，解決長期以來高職教學(xué)內(nèi)容難以擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖、學(xué)生的實(shí)際水平不能滿足要求等問題；加強(qiáng)高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，把教育和就業(yè)聯(lián)系在一起，個(gè)人和聯(lián)系在一起；構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高；院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；對(duì)構(gòu)建有中國特色的高職業(yè)教育體系起到引導(dǎo)作用?？傊n程的選擇及培養(yǎng)方式將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，電氣專業(yè)課程體系改革勢在必行。

二、因材施教及分層教學(xué)

1科學(xué)分層

對(duì)于成績優(yōu)異、能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對(duì)于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)的主干力量；理論水平較弱，操作能力強(qiáng)中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)提問這類學(xué)生。相反，對(duì)理論學(xué)習(xí)比較擅長，實(shí)踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，通過重點(diǎn)培養(yǎng)提高中等生的實(shí)踐水平；學(xué)困生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有自信，對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識(shí)。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極教育，教師平時(shí)多鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。

2制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。

3分層備課，分類指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的過程，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)；在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點(diǎn)，做好知識(shí)銜接過程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)；也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長得以發(fā)揮。

4制定不同教學(xué)目標(biāo)

對(duì)準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強(qiáng)語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對(duì)自己作出客觀認(rèn)識(shí)。

5動(dòng)態(tài)管理

為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個(gè)層次上，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)?？赏ㄟ^適時(shí)調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、課程改革的探討

1明確課程改革的目標(biāo)

電氣專業(yè)高職教育培以社會(huì)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要；高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識(shí)操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)拿到一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。

2建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系

打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)和職業(yè)能力也得以加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進(jìn)行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對(duì)象分為九個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

3確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容

高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)；通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時(shí)滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征；從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機(jī)與拖動(dòng)、PLC及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程。

4師資力量的建設(shè)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，可以重點(diǎn)引進(jìn)電氣專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且精通實(shí)際操作的人才，并鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修；引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

5考核方式的改革

電氣專業(yè)可以制定理論與實(shí)踐成績考核表，教師依據(jù)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)考核細(xì)則，評(píng)定出學(xué)生綜合成績。理論考核注重過程考核，將平時(shí)、其中、期末綜合考核三個(gè)階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會(huì)從知識(shí)能力和態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并按一定權(quán)重計(jì)入課業(yè)考核成績；實(shí)踐考核以實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計(jì)算。考核工種有電工和無線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實(shí)際選擇1~2個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過國家職業(yè)技能鑒定計(jì)為滿分，未通過或者不參加的不計(jì)分。

四、結(jié)語

第2篇：電氣專業(yè)論文范文

1．1授課理論性較強(qiáng)授課理論性強(qiáng)不利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為保證控制理論的完整性和透徹性，若教師在授課過程中把過多時(shí)間和精力集中于原理講解和公式推導(dǎo)上，就很難有充分的時(shí)間將理論知識(shí)與系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，造成很多學(xué)生誤認(rèn)為該課程是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，容易產(chǎn)生畏難心理。另外，定單班的學(xué)生面臨畢業(yè)即就業(yè)，沒有升學(xué)再深造的壓力，他們所關(guān)心的是所學(xué)知識(shí)是否會(huì)用到將來的工作崗位中。因此，課堂上講授過多或過深的理論知識(shí)不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實(shí)例通過與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動(dòng)控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。這主要是因?yàn)樗鶎W(xué)課程大部分實(shí)例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實(shí)用性認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運(yùn)用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問題直接弱化了“自動(dòng)控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。

2“自動(dòng)控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整

為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例等方面進(jìn)行研究和探索，對(duì)課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計(jì)為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用?！白詣?dòng)控制原理”在傳統(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動(dòng)化專業(yè)的授課體系，造成“自動(dòng)化類”和“非自動(dòng)化類”的界限模糊。對(duì)于定單班該課程學(xué)時(shí)數(shù)少的情況，若按“自動(dòng)化類”體系授課，只能加大課時(shí)信息量，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)為主線，調(diào)整授課知識(shí)點(diǎn)深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實(shí)際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模，加深對(duì)實(shí)際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)保留原有知識(shí)點(diǎn)的深度。抓住采用時(shí)域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對(duì)于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識(shí)的深度和廣度。

2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實(shí)例系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在授課過程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機(jī)控制系統(tǒng)、掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)、通風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實(shí)例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計(jì)要求。生動(dòng)的工程實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)和能力的雙重提升。

3實(shí)施案例

礦井提升機(jī)調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機(jī)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的加、減速過程要平穩(wěn)(無超調(diào))?？刂葡到y(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時(shí)有±1%的精度。

3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號(hào)，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。

4結(jié)語

第3篇：電氣專業(yè)論文范文

雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。

二、成果

1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。

2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。

3.“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過關(guān)、月過關(guān)、學(xué)期過關(guān)、學(xué)年過關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第4篇：電氣專業(yè)論文范文

1.優(yōu)化教材為了便于學(xué)生對(duì)電能生產(chǎn)、輸送、分配和消費(fèi)的過程有清晰全面的了解，本書由電力系統(tǒng)的組成開始，詳細(xì)地介紹了電能的生產(chǎn)過程、電力系統(tǒng)負(fù)荷的分類及相關(guān)計(jì)算；對(duì)一次設(shè)備及主接線進(jìn)行細(xì)致地講解，詳細(xì)闡述了輸電線路及變壓器的參數(shù)計(jì)算及等值電路，重點(diǎn)針對(duì)開式電力網(wǎng)及閉式電力網(wǎng)的電壓和功率分布計(jì)算進(jìn)行了論述，并介紹了電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整及電壓調(diào)整；在對(duì)電力系統(tǒng)的短路故障分析中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性介紹了網(wǎng)絡(luò)的等值變換和簡化，就無限大容量系統(tǒng)及有限容量系統(tǒng)進(jìn)行了三相短路分析，對(duì)不對(duì)稱短路電流計(jì)算進(jìn)行了闡述，在這部分內(nèi)容中尤其注重與工程實(shí)際的結(jié)合，列舉了多個(gè)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算；系統(tǒng)地介紹了電氣設(shè)備的發(fā)熱和電動(dòng)力、電氣設(shè)備選擇的一般條件及常用電氣設(shè)備的選擇；針對(duì)發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)，介紹了斷路器控制回路、信號(hào)回路及繼電保護(hù)，重點(diǎn)對(duì)線路電流保護(hù)進(jìn)行了講解，并舉例進(jìn)行整定計(jì)算；最后對(duì)接地與防雷進(jìn)行了詳細(xì)地論述。

2.注重特色本教材在對(duì)電力系統(tǒng)的基本概念、電能的產(chǎn)生及電力系統(tǒng)負(fù)荷進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，首先講解發(fā)電廠和變電所的一次系統(tǒng)，其中著重講解一次設(shè)備及主接線的基本形式，然后講解系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、短路故障的短路電流分析及計(jì)算。由于有了前面的相關(guān)分析及計(jì)算，接著進(jìn)行電氣設(shè)備的選擇及發(fā)電廠和變電所的二次系統(tǒng)地講解，最后進(jìn)行接地與防雷的講解。有效地避免了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于章節(jié)安排的內(nèi)容不連貫性而感到雜而亂的問題，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn程有不斷加深及全面的了解和掌握。對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，突出電力系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和基本計(jì)算方法。如在“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”中，以往學(xué)生感覺掌握起來有難度。針對(duì)潮流計(jì)算，本教材在對(duì)重點(diǎn)輸電線路及變壓器的參數(shù)及等效電路進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，就開式電力網(wǎng)的電壓和功率分布的經(jīng)典算法進(jìn)行講解，舉出典型例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確算法，清楚要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。力求理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容注重電力工程技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通過典型例題，介紹電力工程計(jì)算的基本方法，附錄中給出了工程設(shè)計(jì)常用的一些技術(shù)數(shù)據(jù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電力工程的相關(guān)概念、理論及應(yīng)用，提高解決工程實(shí)際問題的能力。

二、深化教學(xué)改革

隨著電氣專業(yè)人才的需求不斷地?cái)U(kuò)大，對(duì)電氣專業(yè)人才的工程能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求，我國高等院校對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已日漸重視。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)“電力工程”課程教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為工程實(shí)際能力，為此對(duì)工程能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討及研究。

1.精化授課內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)由于“電力工程”課程內(nèi)容涉及面較廣，對(duì)教學(xué)的組織要求較高，因此授課時(shí)應(yīng)注意與基礎(chǔ)課和其他專業(yè)課程的銜接與配合，著重講清基本原理，減少繁瑣的理論推導(dǎo)。在基本概念的闡述中，采用比較容易接受的方法，進(jìn)行討論和說明，力求做到嚴(yán)格、簡明、清晰。針對(duì)重要、有難度的章節(jié)要進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整，使學(xué)生獲得充足、有效的課堂時(shí)間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。點(diǎn)明教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，講清關(guān)鍵問題，注意啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，可采用提問、介紹一些實(shí)例等方式。如在講解“雷與防雷”中，通過列舉一些實(shí)際的雷電事故，啟發(fā)學(xué)生對(duì)雷電的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與防雷的討論中，使學(xué)生不僅感到雷害的危險(xiǎn)性，而且自覺地激發(fā)學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)的渴望。

2.加強(qiáng)實(shí)例講解，擴(kuò)充新知識(shí)在課堂上講解工程實(shí)際問題，能夠激發(fā)工科類學(xué)生的積極思維。通過課堂上多給學(xué)生講解實(shí)際工程中的例子，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；針對(duì)學(xué)生看到繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)會(huì)產(chǎn)畏懼感這一問題，注重問題思路分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)論與方法，公式推導(dǎo)詳略得當(dāng)，把重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上，將一些實(shí)例作為例題講解，歸納這類問題的解題方法。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，為了使學(xué)生了解電力系統(tǒng)發(fā)展前沿的有關(guān)知識(shí)，在相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)穿插能夠反映電力系統(tǒng)的新知識(shí)、新技術(shù)及新方法等教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材中所沒有提到的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補(bǔ)充，達(dá)到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)的目的。充分利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)所涉及到的知識(shí)應(yīng)用有立體化的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

三、培養(yǎng)實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方法，自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，應(yīng)把教師的相關(guān)科研課題引入教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且能夠使學(xué)生清楚社會(huì)需求。注意在課后給學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題，讓學(xué)生積極地思考，查閱相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生積極地思考和開拓思維的同時(shí)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性大幅度提升，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于適應(yīng)當(dāng)前人才市場對(duì)學(xué)生的要求，提高學(xué)生的工作競爭力?？萍蓟顒?dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有很好的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造和終身學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且在更大程度上滿足個(gè)性化培養(yǎng)的需求。

2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生工程能力為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教育體制中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接至關(guān)重要。尤其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在工程實(shí)際的角度來審視所學(xué)內(nèi)容。由于在課程安排上，本課程結(jié)束后，學(xué)生就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式等有更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)電力系統(tǒng)的全面了解，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，采用布置相應(yīng)企業(yè)實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著問題參與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)習(xí)效果。讓學(xué)生與工人師傅們多交流，對(duì)常用的設(shè)備不僅僅有直觀認(rèn)識(shí)，而且清楚它的實(shí)際使用，掌握對(duì)部分故障事件的處理方法。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題，大量查閱相關(guān)設(shè)計(jì)手冊和資料，針對(duì)實(shí)習(xí)地的具體設(shè)備結(jié)構(gòu)及使用情況，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而不僅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

第5篇：電氣專業(yè)論文范文

前言

可編程序控制器（PLC）是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)，它采用了可編程序的存儲(chǔ)器是將邏輯運(yùn)算、順序控制時(shí)序、計(jì)數(shù)以及算術(shù)運(yùn)算等控制程序 ，用一串指令形式存放到存儲(chǔ)器中，然后根據(jù)存儲(chǔ)的控制內(nèi)容，經(jīng)過模擬、數(shù)字等輸入輸出部件，對(duì)生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)過程進(jìn)行控制的裝置。隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，可編程序控制器得到了迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域中，以滿足現(xiàn)代化大生產(chǎn)的高效、高可靠性、高難度的自動(dòng)化要求。

現(xiàn)代機(jī)器向著高速度高效率高精度方向的發(fā)展，對(duì)機(jī)器制造業(yè)也提出了新的要求：機(jī)器零件的精度越來越高。同時(shí)，結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，特別是箱體零件具有孔系多的特點(diǎn)，它的加工除了本身又尺寸精度的要求外，還有形狀精度和孔系之間相對(duì)位置精度的要求。

鏜床主要用于加工精確的孔和各孔間的距離要求較為精確的零件。目前國內(nèi)使用鏜床90%都是使用繼電器-接觸器傳統(tǒng)的控制方式，這種方式使機(jī)械震動(dòng)噪聲大，接線復(fù)雜，維修工作量大。

孔加工一般可在鉆床、車床、鏜床、拉床、內(nèi)圓磨床上進(jìn)行，有些工件也在鏜床上加工。鏜床加工的特點(diǎn)是：主運(yùn)動(dòng)由刀具作旋轉(zhuǎn)來完成，而進(jìn)給運(yùn)動(dòng)是由主軸或工作臺(tái)的移動(dòng)來達(dá)到，并且可以通過鏜床工作臺(tái)的三個(gè)方向移動(dòng)，很方便、準(zhǔn)確地調(diào)整切削刀具與工件的相對(duì)位置。因此在鏜床上進(jìn)行鉆孔、鉸孔和鏜孔也是一種重要的加工方法。

本書選用日本三菱公司生產(chǎn)的FX2N—48MR PLC可編程序控制器對(duì)T68臥式鏜床的電器控制進(jìn)行設(shè)計(jì)。在編寫過程中得到了許多同學(xué)們和老師的幫助和大力支持，并提出了許多寶貴意見和建議，在此向他們表示衷心的感謝。由于時(shí)間倉促，加上編寫經(jīng)驗(yàn)不足，書中還難免有存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在此懇切的希望指導(dǎo)教師提出批評(píng)和指正，以便進(jìn)一步修改和完善。

目錄

第一章 可編程序控制器的介紹----------------------5 1-1 可編程序控制器的概述------------------5 1-3 PLC的工作過程-------------------------9

1-4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)---------------------9

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式----------------------11

二、電力拖動(dòng)方式及電氣控制要求--------------11

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析------------12

第三章 T68臥式鏜床的PLC控制

一. 梯形圖編程語言--------------------------20

二. 助記符語言------------------------------21

三. PLC對(duì)T68臥式鏜床梯形圖的繪制----------21

四. PLC狀態(tài)表------------------------------22

五. 匯編語言--------------------------------25

元件明細(xì)表----------------------------------------28

總結(jié) --------------------------------------29

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書（四）

指導(dǎo)教師：田林紅

一、設(shè)計(jì)題目用PLC對(duì)專用鏜孔機(jī)床的電氣控制設(shè)計(jì)（二）

二、設(shè)計(jì)的目的

1）掌握鏜孔機(jī)床加工動(dòng)作流程。

2）掌握機(jī)床電氣控制元件的選擇與計(jì)算方法。

3）掌握PLC選擇與應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)要求

一臺(tái)機(jī)床用于零件的鏜孔與鉸孔兩種工序加工，進(jìn)給速度分為快進(jìn)和一次和二次工進(jìn)，進(jìn)給采用液壓控制。主軸采用1500W電機(jī)，液壓系統(tǒng)是1000W電機(jī)。設(shè)計(jì)要求

1）主軸雙向運(yùn)轉(zhuǎn)，停車采用反向制動(dòng)。

2）主軸加工采用兩地控制，必須液壓泵電動(dòng)機(jī)才能啟動(dòng)主軸電動(dòng)機(jī)。

3）有工作狀態(tài)指示及照明。

4）有必要的電氣保護(hù)和聯(lián)鎖。

四、完成的任務(wù)

要求說明詳細(xì)，字跡工整，原理正確，元件選擇有理。圖紙規(guī)范，圖形清晰，符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，線條均勻。

（1）設(shè)計(jì)與繪制電氣控制原理圖，元件安裝布置圖、接線圖。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（8000以上）

1）設(shè)計(jì)題目

2）控制原理說明設(shè)計(jì)方案論證

3）主要器件選擇依據(jù)與計(jì)算

4）設(shè)計(jì)總結(jié)及改進(jìn)意見

5）主要參考資料

第一章 可編程序控制器的介紹

1.1 可編程序控制器的概述

可編程序控制器（Programmable Logical Controller,簡稱PLC)是在繼電器控制和計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)上，以微機(jī)處理器為核心，引入微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置?？删幊绦蚩刂破髟谙到y(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件組成、軟件結(jié)構(gòu)、輸入/輸出（I/O）接口以及用戶界面等方面都有獨(dú)特性。目前，可編程序控制器不僅具有繼電器控制系統(tǒng)所能完成的邏輯運(yùn)算、定時(shí)、記數(shù)等控制功能，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、模擬量控制、過程控制、通信聯(lián)網(wǎng)等功能。

. 圖2 PLC控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框圖 1.2.1. 可編程控制器的基本結(jié)構(gòu)

世界各國生產(chǎn)的可編程控制器外觀各異，但作為工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，其硬件結(jié)構(gòu)大體相同，主要由中央處理器、存儲(chǔ)器

、I／O接口、電源及編程設(shè)備幾大部分構(gòu)成。PLC的硬件結(jié)構(gòu)框圖2-1所示

1.中央處理器（CPU） 2.存儲(chǔ)器

存儲(chǔ)器是可編程控制器的存放系統(tǒng)程序、用戶程序及運(yùn)算數(shù)據(jù)的單元。和一般計(jì)算機(jī)一樣，可編程控制器的存儲(chǔ)器有只讀存儲(chǔ)器(ROM)和隨機(jī)讀/寫存儲(chǔ)器（RAM）兩大類。只讀存儲(chǔ)器是用來保存那些需永久保存的程序的存儲(chǔ)器，即使機(jī)器掉電后其保存的數(shù)據(jù)也不會(huì)丟失，一般為掩膜只讀存儲(chǔ)器和可編程電擦寫只讀存儲(chǔ)器。只讀存儲(chǔ)器用來存放系統(tǒng)程序。隨機(jī)讀/寫存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是寫入與擦除都很容易，但在掉電情況下存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)就會(huì)丟失，一般用來存放用戶程序及系統(tǒng)運(yùn)行中產(chǎn)生的臨時(shí)數(shù)據(jù)。

3.輸入/輸出接口

輸入/輸出接口是可編程控制器和工業(yè)控制現(xiàn)場各類信號(hào)連接的部分。輸入口是用來接受生產(chǎn)過程的各種參數(shù)。輸出口是用來送出可編程控制器運(yùn)算后得出的控制信號(hào)，并通過機(jī)外的執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成工業(yè)現(xiàn)場的各類控制。主要有以下幾中：

⑴ 開關(guān)量輸入接口。

（2）開關(guān)量輸出接口。

（3）模擬量輸入接口。

（4）模擬量輸出接口。

（5）智能輸入/輸出接口。

4．電源

可編程控制器的電源包括可編程控制器各工作單元供電的開關(guān)電源及為掉電保護(hù)電路供電的后備電源，后者一般為電池。

5.外部設(shè)備

(1) 編程器?？删幊炭刂破鞯奶攸c(diǎn)是它的程序是可變更的，能方便的加載程序，也可方便地修改程序，因此編程設(shè)備就成了可編程控制器工作中不可缺少的部分?？删幊炭刂破鞯木幊淘O(shè)備一般有兩類，一類專用編程器，有手持的，也有臺(tái)式的，還有的可編程控制器機(jī)身上自帶編程器，其中手持式的編程器攜帶方便適合工業(yè)控制現(xiàn)場應(yīng)用；另一類是個(gè)人計(jì)算機(jī)，在個(gè)人計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可編程控制器相關(guān)的編程軟件即可完成編程任務(wù)，借助軟件編程比較容易，一般是編好了以后再下載到可編程控制器中去。

（2）其他外部設(shè)備。PLC還可能配設(shè)其他一些外部設(shè)備。

①盒式磁帶機(jī)，用以記錄程序或信息。

②打印機(jī)，用以打印程序或制表。

③EPROM寫入機(jī)，用以將程序?qū)懭胗脩鬍PROM中。

④高分辨率大屏幕彩色圖形監(jiān)控系統(tǒng)，用以顯示或 監(jiān)視有關(guān)部分的運(yùn)行狀態(tài)。 與普通微機(jī)類似，PLC也是由硬件和軟件兩大部分組成的。在軟件的控制下，PLC才能正常地工作。軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分。

PLC的基本工作如下:

(1)輸入現(xiàn)場信息:在系統(tǒng)軟件的控制下，順次掃描各輸入點(diǎn)的狀態(tài);

(2)執(zhí)行程序:順次掃描用戶程序中的各條指令，根據(jù)輸入狀態(tài)和指令內(nèi)容進(jìn)行邏輯運(yùn)算:

(3)輸出控制信號(hào):根據(jù)邏輯運(yùn)算的結(jié)果，輸出狀態(tài)寄存器向各輸出點(diǎn)并行發(fā)出相應(yīng)的控制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)所要求的邏輯控制功能。

上述過程執(zhí)行完后，又重新開始，反復(fù)地執(zhí)行。每執(zhí)行一遍所需的時(shí)間稱為掃描周期。PLC的掃描周期通常為幾十毫秒。

PLC就這樣不斷反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器的連續(xù)控制，直到接收到停機(jī)命令，或因停電、出現(xiàn)故障等才停止工作。

1-3、PLC的工作過程

圖4 PLC的工作過程

1.4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)

1. I/O(輸入/輸出)點(diǎn)數(shù)

如前所述，輸入/輸出點(diǎn)數(shù)是PLC組成控制系統(tǒng)時(shí)所能接入的輸入/輸出信號(hào)的最大數(shù)量，表示PLC組成系統(tǒng)時(shí)可能的最大規(guī)模。這里有個(gè)問題要注意，在總的點(diǎn)數(shù)中，輸入點(diǎn)與輸出點(diǎn)總是按一定比例設(shè)置的，往往是輸入點(diǎn)數(shù)大于輸出點(diǎn)數(shù)，且輸入和輸出點(diǎn)數(shù)不相互代替。

2.應(yīng)用程序的存儲(chǔ)容量 3.掃描速度 另外，可編程控制器的可擴(kuò)展性、可靠性、易操作性及經(jīng)濟(jì)性等 指標(biāo)也是用戶關(guān)心的問題。

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式

鏜床的床身是一個(gè)整體鑄件，在它的一端固定有前立柱，在前立柱的垂直導(dǎo)軌上又安裝有鏜頭架，鏜頭架可沿垂直導(dǎo)軌上下移動(dòng)。在鏜頭架里集中里裝有主軸、變速箱、進(jìn)給箱和操縱機(jī)構(gòu)等部件。切削刀具一般安裝在鏜軸前端的錐形孔里，或安裝在花盤的刀具溜板上。在切削過程中，鏜軸一面旋轉(zhuǎn)，一面沿軸向作進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，而花盤只能旋轉(zhuǎn)，裝在他上面的刀具溜板可作垂直主軸軸線方向的徑向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，鏜軸和花盤軸分別通過各自的傳動(dòng)鏈傳動(dòng)，可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)。后立柱位于鏜床床身的另一端 ，后立柱上的尾座用來支撐裝夾在鏜軸上的鏜桿末端，它與鏜頭架同時(shí)升降，兩者的軸線始終在同一水平直線上。根據(jù)鏜桿的長短，可通過后立柱沿床身水平導(dǎo)軌的移動(dòng)來調(diào)整前、后立柱之間的距離。

有以上分析可知，T68型臥式鏜床運(yùn)動(dòng)形式為：

（1）主運(yùn)動(dòng) 鏜軸和花盤的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

（2）進(jìn)給運(yùn)動(dòng) 鏜軸是軸向進(jìn)給、花盤上刀具的徑向進(jìn)給、鏜頭架的垂直進(jìn)給、工作臺(tái)的橫向和縱向進(jìn)給。

（3）輔助運(yùn)動(dòng) 工作臺(tái)的回轉(zhuǎn)、后立柱的軸向水平移動(dòng)、尾座的垂直移動(dòng)及各部分的快速移動(dòng)。

二、電力拖動(dòng)方式及電氣控制要求 T68型臥式鏜床的電氣控制要求如下：

（1）為了擴(kuò)大調(diào)速范圍和簡化機(jī)床的傳動(dòng)裝置，本機(jī)采用機(jī)電聯(lián)合調(diào)速，使用雙速籠型異步電動(dòng)機(jī)M1作為主拖動(dòng)電動(dòng)機(jī)，其繞組接法為/YY。

（2）主軸或進(jìn)給變速時(shí)，為了便于齒輪之間的嚙合，要有變速?zèng)_動(dòng)。

（3）為了適應(yīng)調(diào)整的需要，要求主軸電動(dòng)機(jī)能夠進(jìn)行正、反向旋轉(zhuǎn)及點(diǎn)動(dòng)操作

（4）為了快速準(zhǔn)確地停車，要求主軸電動(dòng)機(jī)具有制動(dòng)過程，本機(jī)床采用反接制動(dòng)方式。

（5）快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2應(yīng)能進(jìn)行正、反轉(zhuǎn)及點(diǎn)動(dòng)操作。

（6）工作臺(tái)或鏜頭架的自動(dòng)進(jìn)給與主軸或花盤刀架的自動(dòng)進(jìn)給不能同時(shí)進(jìn)行，兩者之間應(yīng)有連鎖保護(hù)。

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析

T68鏜床的電氣控制原理圖如下圖所示。

(一)主電路分析 快速電動(dòng)機(jī)M2由接觸器KM6和KM7控制其正、反轉(zhuǎn)，用熔斷器FU2作其短路保護(hù)。

（二）控制電路分析

1.主軸電動(dòng)機(jī)M1的正、反轉(zhuǎn)起動(dòng)控制 當(dāng)要求主軸低速運(yùn)行時(shí)，將速度選擇手柄置于低速擋，此時(shí)與速度選擇手柄有關(guān)聯(lián)的行程開關(guān)SQ不受壓，SQ觸頭斷開。若使主軸電動(dòng)機(jī)M1正向運(yùn)行，可按下正轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB2，此時(shí)，中間繼電器KA1通電并自鎖，KA1常開觸頭閉合，使接觸器KM3通電，短接電阻R，KA1常開觸頭閉合，使得接觸器KM1，KM4相繼通電。主軸電動(dòng)機(jī)M1在接法下全壓起動(dòng)并運(yùn)行（低速）。此時(shí)，KA1，KM1，KM3，KM4通電。 KM4線圈的通電電流線路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4KM1（4－14）常開觸點(diǎn)14KT（14－23）常閉觸點(diǎn)23KM5（23－24）常閉觸點(diǎn)24KM4線圈PE。 若要求主軸高速運(yùn)行時(shí)。將速度選擇手柄置于高速擋，此時(shí)行程開關(guān)SQ壓下，使SQ觸頭（12－13）閉合。這樣，在接觸器KM3通電的同時(shí)，時(shí)間繼電器KT也通電。于是，主軸電動(dòng)機(jī)M1在低速擋起動(dòng)并經(jīng)過一段延時(shí)后，時(shí)間繼電器通電延時(shí)時(shí)常閉觸頭KT（14－23）斷開，通電延時(shí)閉合觸頭KT（14－21）閉合，分別使接觸器KM4斷電，接觸器KM5、KM8通電。從而使主軸電動(dòng)機(jī)M1由低速接法自動(dòng)切換成高速YY接法。構(gòu)成了雙速電動(dòng)機(jī)按低速擋起動(dòng)再自動(dòng)切換成高速擋運(yùn)行的自動(dòng)控制環(huán)節(jié)。正向高速運(yùn)行時(shí)，KT,KA1,KM1,KM3,KM5,KM8通電。KM5,KM8線圈的通電電流通路為： 2.主軸電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制 正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)時(shí)，按SB4,KM1,KM4接通，接觸器KM1線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4SB1（4－5）常閉觸點(diǎn)5SB4（5－15）常開觸點(diǎn)15KM2（15－16）常閉觸點(diǎn)16KM1線圈PE。 3.主軸電動(dòng)機(jī)的停車與制動(dòng)

主軸電動(dòng)機(jī)M1在運(yùn)行中，可以通過按下停止按鈕SB1來實(shí)現(xiàn)主軸電動(dòng)機(jī)M1的自然停止或反接制動(dòng)（將SB1按到底）。

以主軸電動(dòng)機(jī)M1運(yùn)行在低速正轉(zhuǎn)狀態(tài)為例，此時(shí)中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4均通電吸合，速度繼電器的常開觸頭KS1-1（14－19）閉合，為正轉(zhuǎn)反接制動(dòng)作準(zhǔn)備。

當(dāng)需要自然停止停車時(shí)，輕按下停止按鈕SB1（4－5），其常開觸頭斷開，使中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4相繼斷電釋放，切斷了主軸電動(dòng)機(jī)M1正向電源。主軸電動(dòng)機(jī)M1自然停止。 此 時(shí)，KM4線圈通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4KM2（4－14）常開觸點(diǎn)14KT（14－23）常閉觸點(diǎn)23KM5（23－24）常閉觸點(diǎn)24KM4線圈PE。 若主軸電動(dòng)機(jī)M1已運(yùn)行在高速正轉(zhuǎn)狀態(tài)下，按下停止按鈕SB1,可實(shí)現(xiàn)自然停車和反接制動(dòng)停車，反接制動(dòng)時(shí)，SB1（4－5）斷開，中間繼電器KA1、接觸器KM3、時(shí)間繼電器KT、接觸器KM1、接觸器KM5,KM8相繼斷電，SB1（4－14）閉合則使接觸器KM2通電，接觸器KM4通電。于是主軸電動(dòng)機(jī)M1串入反接制動(dòng)電阻，繞組接成接法，進(jìn)行低速反接制動(dòng)，直至速度繼電器常開觸頭KS1-1（14－19）釋放，反接制動(dòng)結(jié)束。電流通路同上。要注意的是：在進(jìn)行制動(dòng)停車操作時(shí)，應(yīng)該將停止按鈕SB1按到底，否則將無法接通反接制動(dòng)回路，只能實(shí)現(xiàn)自然停車。

4.主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的變速控制

T68型臥式鏜床主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的變速，是通過變速操縱盤實(shí)現(xiàn)的。他急既可以在主軸和進(jìn)給電動(dòng)機(jī)未起動(dòng)前預(yù)選速度，也可以在運(yùn)行中進(jìn)行變速。 若主軸在正轉(zhuǎn)運(yùn)行中需要變速，可將主軸變速操縱手柄向外拉出，這時(shí)行程開關(guān)SQ1不在受壓，其常開觸頭SQ1（5－10）斷開接觸器KM3,KM1,接觸器KM2經(jīng)行程開關(guān)SQ1（4－14）的常閉觸頭、速度繼電器常開觸頭KS1-1（14－19）而通電吸合，使主軸電動(dòng)機(jī)M1定子串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。接觸器KM2線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點(diǎn)3SQ5（3－4）常閉觸點(diǎn)4SQ1-1（4－14）常開觸點(diǎn)14KS1-1（14－19）常開觸點(diǎn)19KM1（19－20）常閉觸點(diǎn)20KM2線圈PE。若主軸電動(dòng)機(jī)M1原來運(yùn)行在低速擋，則此時(shí)接觸器KM4仍保持通電，接觸器KM3,KM1斷電，接觸器KM2通電，主軸電動(dòng)機(jī)M1接成，串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。若主軸電動(dòng)機(jī)M1原來運(yùn)行在高速擋，則此時(shí)有時(shí)間繼電器KT的觸頭將繞組YY接自動(dòng)切換成接法，低速串入電阻R進(jìn)行反接制動(dòng)。隨后轉(zhuǎn)動(dòng)變速盤，選擇所需要的速度，最后將變速操縱手柄推回原位。

如果變速齒輪不能嚙合而造成變速手柄推不動(dòng)，則此時(shí)行程開關(guān)SQ2受壓，其常開觸頭SQ2（17－15）閉合，接觸器KM1經(jīng)速度繼電器常閉觸頭KS1-1（14－17）、行程開關(guān)SQ1常閉觸頭（4－14） 接通電源，同時(shí)接觸器KM4通電，使主軸電動(dòng)機(jī)M1定子串入電阻R,繞組接成在低速擋起動(dòng)。接觸器KM1線圈的通電電流通路為： 當(dāng)轉(zhuǎn)速升到速度繼電器KS1的動(dòng)作值時(shí)，其常閉觸頭KS1-2（14－17）斷開，使接觸器KM1斷電釋放；另一速度繼電器常開觸頭 KS1-1（14－19）閉合，使接觸器KM2通電吸合，對(duì)主軸電動(dòng)機(jī)M1進(jìn)行反接制動(dòng)，使轉(zhuǎn)速下降。當(dāng)?shù)竭_(dá)速度繼電器KS1的釋放值時(shí)，其常開觸頭KS1-1（14－19）斷開，常閉觸頭KS1-2（14－17）閉合，反接制動(dòng)結(jié)束。 2. 在進(jìn)給變速時(shí)，首先將進(jìn)給變速操縱手柄向外拉出，然后轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)給變速盤，選擇所需要的進(jìn)給速度，最后將變速操縱手柄推回原位。在拉出變速操縱手柄時(shí)，行程開關(guān)SQ3釋放，而行程開關(guān)SQ4受壓。推回手柄時(shí)的壓合情況正好相反。如果變速齒輪不能嚙合而造成進(jìn)給變速手柄推不動(dòng)，則主軸電動(dòng)機(jī)M1處于間歇起動(dòng)和制動(dòng)狀態(tài)，獲得變速時(shí)的低速?zèng)_動(dòng)，直到變速操縱手柄能推回原位為止。整個(gè)過程和主軸變速控制相同，其控制電路不再另行分析。由于變速過程中KA1或KA2一直保持自鎖，從而記憶了變速前的主軸方向，保證變速后M1仍按原來的方向起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.鏜頭架、工作臺(tái)快速移動(dòng)的控制

鏜頭架和工作臺(tái)等部件各方向的快速移動(dòng)由快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2拖動(dòng)，通過快速移動(dòng)操作手柄來控制，而移動(dòng)方向則由位于工作臺(tái)前方的操作手柄進(jìn)行預(yù)選。當(dāng)扳動(dòng)快速操作手柄時(shí)，行程開關(guān)SQ7或SQ8被壓合，接觸器KM7或KM6通電，使快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2旋轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)快速移動(dòng)。當(dāng)快速操作手柄復(fù)位時(shí)，行程開關(guān)SQ7或SQ8不再受壓，接觸器KM7或KM6斷電釋放，快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M2停止旋轉(zhuǎn)，快速移動(dòng)過程結(jié)束。

第三章 T68鏜床的PLC控制

PLC的編程語言有梯形圖語言、助記符語言、流程圖語言、布兒代數(shù)語言等。其中前兩種語言用得較多，流程圖語言也在許多場所被采用。本章僅介紹梯形圖語言和助記符語言的編程及特點(diǎn)。

一. 梯形圖編程語言

1.梯形圖與繼電控制的區(qū)別

梯形圖結(jié)構(gòu)沿用繼電控制原理圖的形式，采用了常開觸點(diǎn)、常閉觸點(diǎn)、線圈和功能塊等結(jié)構(gòu)的圖形語言。對(duì)于同一控制電路，繼電 控制原理圖和梯形圖的輸入/輸出信號(hào)基本相同，控制過程等效。二者的區(qū)別在于繼電控制原理圖使用的是硬件繼電器和定時(shí)器，靠硬件連接組成控制線路，而PLC梯形圖使用的是內(nèi)部繼電器、定時(shí)器和計(jì)數(shù)器，靠軟件實(shí)現(xiàn)控制。

因此，PLC的使用具有很高的靈活性，程序修改過程非常方便。圖3-1所示是一個(gè)繼電器線路圖和與其等效的PLC梯形圖 二. 助記符語言

助記符語言是PLC的命令語句表達(dá)式。用梯形圖編程雖然直觀、簡便，但要求PLC配置較大的顯示器方可輸入圖形符號(hào)，這在有些小型機(jī)上常難以滿足，故需借助助記符語言。應(yīng)該指出的是，不同型號(hào)的PLC其助記符語言也不相同，但其基本原理相近的。編程時(shí)，一般先根據(jù)要求編制梯形圖，然后再根據(jù)梯形圖轉(zhuǎn)換成助記符語言。

三. PLC對(duì)T68鏜床梯形圖的繪制

四. PLC狀態(tài)表

分類 用途及名稱 元件代號(hào) PLC數(shù)據(jù) 備注

輸

入

信

號(hào)

正轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕

反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕

正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

停止按鈕 SBI 1101 按鈕在設(shè)計(jì)中選用了“11”通道繼電器 SB3 1103

SB4 1104

SB5 1105

高低速轉(zhuǎn)換限位開關(guān)

主軸變速限位開關(guān)

主軸變速限位開關(guān)

進(jìn)給變速限位開關(guān)

進(jìn)給變速限位開關(guān)

快移電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)限位開關(guān)

快移電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)限位開關(guān)

速度繼電器正向觸點(diǎn)

速度繼電器反向觸點(diǎn) SQ 1000 限位開關(guān)和速度繼電器在設(shè)計(jì)中選用了PLC“10”通道輸入繼電器

SQ1 1001 SQ3 1003

SQ4 1004

SQ7 1007

SQ8 1008

KV1 1011 主軸箱與工作臺(tái)進(jìn)給互鎖限位開關(guān)

主軸箱與工作臺(tái)進(jìn)給互鎖限位開關(guān)

熱繼電器常閉觸點(diǎn) SQ5 - 未進(jìn)PLC

SQ6 -

FR1 -

主軸電機(jī)正轉(zhuǎn)起停接觸器 KM2 2002 輸出信號(hào)選用的是“20”通道的輸出繼電器

輸

出

信

號(hào)

主軸電機(jī)低速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

主軸電機(jī)高速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

主軸電機(jī)高速轉(zhuǎn)動(dòng)接觸器

短接限流電阻接觸器

快速電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)接觸器

快速電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接觸器 KM6 2006

KM7 2007

KM8 2008

KM3 2003

KM4 2004

KM5 2005

中

間

繼

電

器 主電機(jī)正轉(zhuǎn)中間繼電器

主電機(jī)反轉(zhuǎn)中間繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器 KA1 3001 中間繼電器選用了“30”通道和“40”通道

KA2 3002

- 3005

- 4000

- 4001

- 4002

- 4003

- 4004

時(shí)間繼電器 主電機(jī)高速延時(shí)啟動(dòng)時(shí)間繼電器聯(lián)結(jié)防電弧延時(shí)時(shí)間繼電器 KT1

- 5000

5001 延時(shí)5S

延時(shí)1S

五 匯編語言：

序號(hào) 指令 代號(hào) 序號(hào) 指令 代號(hào) 002 IL 023 OR 1103 004 OR 3001 025 LD 2003

005 ANI 3002 026 AND 3002 007 LD 1102 028 OUT 4001

008 OR 3002 029 ILC

009 ANI 3001 030 LD 1105 011 LD 3001 032 ORI 1003 013 AND 1003 034 OR 2002

014 AND 1001 035 OUT 3005

015 MPS 036 LD 3005 017 MPP 038 OUT 4002

018 AND 1000 039 LDI 1004 020 #0050 041 AND 3005 043 OUT 4003 064 LD 4001

044 LD 3005 065 OR 4004 046 OUT 4004 067 OUT 2002

047 LD 3005 068 LDI 1007

048 ANI 5000 069 AND 1008

049 ANI 2007 070 ANI 2005 051 LD 3005 072 LD 1007

052 AND 5000 073 ANI 1008 054 #0010 075 OUT 2005

055 LD 5001 END

056 ANI 2006

057 OUT 2007

058 OUT 2008

059 LD 4000

060 OR 4002

061 OR 4003

062 ANI 2002

063 OUT 2001

元件明細(xì)一覽表

符號(hào) 數(shù)量 名稱及用途

M1 1 主電動(dòng)機(jī)，拖動(dòng)主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)

M2 1 快速移動(dòng)用電機(jī)

Q 1 空氣開關(guān)，限流、欠壓保護(hù) KM3 1 限流電阻短路用接觸器

KM4、KM5 2 快速電機(jī)正反轉(zhuǎn)用接觸器

KM6、KM7 3 主電動(dòng)機(jī)高低速轉(zhuǎn)換用接觸器 SB3、SB4 2 主電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)按鈕

SB5 1 主電動(dòng)機(jī)停止用按鈕

Kn 1 主電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)制動(dòng)用速度繼電器

總結(jié)

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我明白了自己原來知識(shí)還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會(huì)，什么東西都懂，有點(diǎn)眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)和綜合素質(zhì)。 在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對(duì)我們更好的理解知識(shí)，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于 做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。 在此要感謝我的指導(dǎo)老師田林紅對(duì)我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計(jì)過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請(qǐng)教等方式，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富，使我終身受益。

1、《工廠電氣控制技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 方承遠(yuǎn)

2、《工廠電氣控制設(shè)備》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 許廖

3、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 王炳實(shí)

4、《可編程序控制器的應(yīng)用技術(shù)》機(jī)械工業(yè)出版社 主編 王兆義

第6篇：電氣專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)

作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東茂名525000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BKZZ2011041）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0095-02

改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發(fā)展，為工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)人才。但隨著近年我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。同時(shí)，國家作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這些都對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。

為此，教育部在2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是在總結(jié)我國工程教育歷史成就和借鑒先進(jìn)國家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以走中國特色新型工業(yè)化道路為契機(jī)，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍、擴(kuò)大對(duì)外開放，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

廣東石油化工學(xué)院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（簡稱“電氣專業(yè)”）作為廣東石油化工學(xué)院特色專業(yè)已經(jīng)加入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)行列。

在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計(jì)劃”中一個(gè)重要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是面臨的重要課題。

本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題和不足以及電氣專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”后的發(fā)展要求，對(duì)廣東石油化工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了有益的探索。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

這里把實(shí)踐教學(xué)從總體上分為三個(gè)方面進(jìn)行討論。第一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)等；第二是實(shí)習(xí)教學(xué)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；第三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，平時(shí)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的問題，在實(shí)踐教學(xué)過程中存在著驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)多、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少和單科性實(shí)驗(yàn)多、綜合性實(shí)驗(yàn)少的情況。輕實(shí)驗(yàn)的觀念也使學(xué)生存在不愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，無論是認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)時(shí)間都較短，企業(yè)普遍認(rèn)為接收學(xué)生來實(shí)習(xí)會(huì)干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理；另外，在高等學(xué)校與企業(yè)之間沒有國家層面相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒有相關(guān)的鼓勵(lì)政策，造成很多企業(yè)都不愿接納太多的學(xué)生實(shí)習(xí)，就算接納了也沒有安排足夠的技術(shù)指導(dǎo)。因此學(xué)生實(shí)習(xí)如走馬觀花，流于形式；再加上有些學(xué)生思想上的不重視，整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生收獲不大。

對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，由于指導(dǎo)教師缺少工程背景與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備的不足，選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并且大多與生產(chǎn)現(xiàn)場、工程實(shí)際的問題脫節(jié)。在大環(huán)境下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有多少實(shí)際意義，把時(shí)間精力用在復(fù)習(xí)考研、找工作等方面。

二、卓越工程師計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)探索

“卓越計(jì)劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，其中一年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少。為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，除了對(duì)理論教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整與改革外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)同樣也要進(jìn)行改革。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)在“卓越計(jì)劃”計(jì)劃下的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

1.實(shí)驗(yàn)課

要改變重理論、輕實(shí)踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時(shí)，通過整合有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例。延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，設(shè)置開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制充分使用實(shí)驗(yàn)室，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)

“卓越計(jì)劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行較大調(diào)整，以滿足一年企業(yè)學(xué)習(xí)要求。廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)在原計(jì)劃里就是在企業(yè)中進(jìn)行，較容易整合到“卓越計(jì)劃”中去。但這個(gè)整合是要滿足“卓越計(jì)劃”具體要求為前提，因此，新的實(shí)習(xí)教學(xué)有很多問題值得探討。

首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個(gè)有關(guān)部門研究制訂實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財(cái)稅政策等，提高企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學(xué)校要建立校企聯(lián)動(dòng)、多層次協(xié)調(diào)的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業(yè)高效率要求，保障試點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)合作的順暢。學(xué)校要重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施。選好合作企業(yè)，要求企業(yè)有實(shí)施保障措施，包括建立專門的組織機(jī)構(gòu)，制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實(shí)踐、科研場所和設(shè)備以及可能的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，安排好學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的生活，并提供充足的安全和勞動(dòng)保護(hù)等等。[3]

其次，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前要求先完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)內(nèi)容，通過查找、查閱相關(guān)的資料和教材，自主完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。在這一過程中使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容所要涉及的知識(shí)有大概的了解；對(duì)專業(yè)課程所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較為全面、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣就可以使學(xué)生重視實(shí)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)習(xí)安排，也避免學(xué)生進(jìn)到企業(yè)后對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程產(chǎn)生脫節(jié)感，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生游離感，影響實(shí)習(xí)效果。根據(jù)已經(jīng)完成實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生的反饋，可以知道在實(shí)習(xí)前做了相關(guān)準(zhǔn)備的學(xué)生要比毫無準(zhǔn)備的學(xué)生收獲大得多。這也進(jìn)一步說明了實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要性。

再者，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式?！白吭接?jì)劃”要求參與學(xué)生在企業(yè)累計(jì)學(xué)習(xí)一年，在這一年中學(xué)生通過參與企業(yè)運(yùn)行的各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求。目前，廣東石油化工學(xué)院的實(shí)習(xí)企業(yè)主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業(yè)。其中，中石化茂名分公司是最主要的實(shí)習(xí)基地。然而，由于石化企業(yè)的特殊性，其運(yùn)行要求的安全性非常高，頂崗實(shí)習(xí)和參與故障維修的機(jī)會(huì)很少。為了滿足“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，可以實(shí)行集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式。

（1）集中學(xué)習(xí)。“卓越計(jì)劃”中的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括在企業(yè)接受培訓(xùn)。因此，面對(duì)人數(shù)不算少的實(shí)習(xí)學(xué)生，可以讓企業(yè)安排相應(yīng)的技術(shù)人員講解企業(yè)制度、生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓(xùn)，使學(xué)生接受最真實(shí)的企業(yè)培訓(xùn)。

（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)是以7～8個(gè)人為一個(gè)小組，分配到一個(gè)生產(chǎn)班組中，再由班組指定一位技術(shù)人員進(jìn)行帶隊(duì)實(shí)習(xí)。為了遵循企業(yè)的生產(chǎn)、安全要求和滿足“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，可以進(jìn)一步把小組細(xì)分為1～2個(gè)人一組，每組配備一個(gè)技術(shù)人員，然后以跟崗的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。這里的跟崗是指每個(gè)小組的指導(dǎo)工程師上班在崗時(shí)全程帶著所指導(dǎo)的學(xué)生。當(dāng)工程師進(jìn)行班組例會(huì)、查看技術(shù)圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，跟崗的學(xué)生都能深度參與其中。而且，當(dāng)涉及到現(xiàn)場動(dòng)手操作時(shí)，工程師也可以在評(píng)估安全性是否滿足的前提下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。

這樣，一方面學(xué)生能深入?yún)⑴c到企業(yè)活動(dòng)中去，同時(shí)能保證一定的動(dòng)手操作量。這些情況在多個(gè)學(xué)生為一小組時(shí)，相應(yīng)的安排就不易實(shí)現(xiàn)。另一方面，可以保障企業(yè)運(yùn)行高安全性的要求。對(duì)工程師來說，學(xué)生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學(xué)生人數(shù)較少，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多一對(duì)一的交流與指導(dǎo)。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

首先，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，意識(shí)到這是對(duì)其大學(xué)四年學(xué)過知識(shí)的一次全面總結(jié)和深化。認(rèn)真做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），對(duì)繼續(xù)深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]

其次，利用電氣專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的契機(jī)，選派相關(guān)教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強(qiáng)教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導(dǎo)隊(duì)伍，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在選題方面，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，選取學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項(xiàng)目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

三、結(jié)束語

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。加入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)行列對(duì)廣東石油化工學(xué)院電氣專業(yè)的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。深化實(shí)踐教學(xué)改革有利于全面完成“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求，有利于進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，應(yīng)該不斷進(jìn)行探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2010,(5):2.

[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2010,(3):4.

第7篇：電氣專業(yè)論文范文

1 南京航空航天大學(xué)電氣工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

南京航空航天大學(xué)電氣工程專業(yè)為國家級(jí)特色本科專業(yè)、國防特色重點(diǎn)專業(yè)、江蘇省品牌特色專業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)以電氣工程領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，注重計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制理論和信息科學(xué)在電氣工程各領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景，相關(guān)研究領(lǐng)域在國內(nèi)具有重要影響力。該專業(yè)設(shè)有電力電子與電力傳動(dòng)、電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化三個(gè)方向。培養(yǎng)具有電氣工程領(lǐng)域較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較好的電氣分析、電氣設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和管理工作能力的適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是航空航天、國防工業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的電氣領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才。

作為南京航空航天大學(xué)這樣一所重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)研究型人才，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，最終目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，高校通過產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠解決學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的競爭力，而且也能夠促進(jìn)科技發(fā)展。近年來，南京航空航天大學(xué)開展了較多廣泛且有效的產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐，尤其在電類領(lǐng)域的合作，效果較為顯著。通過合作，實(shí)現(xiàn)了將技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、平臺(tái)共建、人才培養(yǎng)、干部交流等全方位的合作，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，助推了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以南京航空航天大學(xué)與無錫市開展風(fēng)電領(lǐng)域政產(chǎn)學(xué)研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛(wèi)澤率領(lǐng)無錫市黨政代表團(tuán)先后兩次訪問學(xué)校，并就政產(chǎn)學(xué)研合作事宜與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)深入交流。而且，學(xué)校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領(lǐng)導(dǎo)也多次帶領(lǐng)學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)同志及部分專家走訪無錫市惠山區(qū)，實(shí)地考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索合作模式，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作。②

2 電氣專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思考及具體做法

電氣專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門學(xué)科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，觸角伸向各行各業(yè)，小到一個(gè)開關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。該領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽?，正是由于社?huì)大量的需求，不言而喻，電氣專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與質(zhì)量，對(duì)該個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，乃至我國國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展影響也是極其重要的。那么，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否被社會(huì)所接納，被企事業(yè)單位所需求，需要我們高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，因此，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為高校的學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2.1 產(chǎn)和研的結(jié)合

企業(yè)有較好的生產(chǎn)能力，但科技含量低，科學(xué)研究創(chuàng)新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識(shí)資源和科技研究成果可以很好地轉(zhuǎn)化，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新。而作為高校，是服務(wù)發(fā)展的主體，是科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者和提供者，對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播、整合和流通起著重要的推動(dòng)作用。高校在搞科研的目的也是為生產(chǎn)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，建立良好的互動(dòng)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育模式與直接獲取工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能適時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場所，讓高校培養(yǎng)出來的學(xué)生更容易走上社會(huì)，被企業(yè)所需求。電氣工程專業(yè)就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，能夠解決電氣工程技術(shù)分析與控制等實(shí)際生產(chǎn)問題。

但是，在產(chǎn)學(xué)研合作中，高校在科研管理機(jī)制上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）科技成果轉(zhuǎn)移渠道不暢。很多企業(yè)拿著大量資金尋找科技創(chuàng)新成果，而高校的科研成果又轉(zhuǎn)移不出去，導(dǎo)致了高校、企業(yè)、科研院所等各方科技資源分散，浪費(fèi)精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校普遍采用職稱和職務(wù)等級(jí)發(fā)放科研津貼的，而職稱職務(wù)的獲得，主要是看權(quán)威性期刊的數(shù)量、申請(qǐng)的項(xiàng)目獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，專利情況等，對(duì)于科技成果能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化問題很少重視，致使高校老師很多科技項(xiàng)目申請(qǐng)后，過多地偏重于技術(shù)與理論，與社會(huì)需求脫節(jié)，大部分科研成果很多是只申請(qǐng)了專利，或者發(fā)表了論文的水平上，實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)出的效果不高。另一方面，當(dāng)前部分教授評(píng)職稱前，發(fā)論文，申報(bào)項(xiàng)目，有較多的研究成果，但職稱評(píng)定后，科研動(dòng)力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個(gè)教授待遇，從而導(dǎo)致研究資源流失。（3）科技成果推廣機(jī)制不完善，重視不夠。高校由于學(xué)科建設(shè)發(fā)展需求、整體實(shí)力提升等眾多因素影響，學(xué)?？萍疾亢屠蠋煹年P(guān)注點(diǎn)在于國家或省部級(jí)重大項(xiàng)目的申報(bào)上面，比如國家自然科學(xué)基金、國家級(jí)973、863等重大項(xiàng)目課題、各項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)，而對(duì)真正獲得的科技成果，如何將其轉(zhuǎn)化投入不夠，重視不足。

因此，在高度重視產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，更應(yīng)該要結(jié)合學(xué)科、科研特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮科研管理制度對(duì)科技創(chuàng)新的激勵(lì)、支持和引導(dǎo)作用，要進(jìn)一步搭建平臺(tái)，發(fā) 揮政府的作用，與政府、企業(yè)、科研院所及高校，產(chǎn)業(yè)四力強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的形成和發(fā)展，為科學(xué)技術(shù)的研究和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

2.2 學(xué)和研的結(jié)合

隨著電子、計(jì)算機(jī)、通信和信息等技術(shù)在電力行業(yè)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，給電氣專業(yè)的學(xué)生帶來了很好的發(fā)展機(jī)遇，這就需要高校培養(yǎng)出的電氣專業(yè)學(xué)生，需要具備一定的科研能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)研究方向的科研課題。首先，讓學(xué)生參與到老師的科研當(dāng)中。從我校電氣專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)來看，學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，從大學(xué)開始就跟隨導(dǎo)師做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續(xù)性，能更好地做出科研成果，培養(yǎng)科研能力。第二，讓學(xué)生參與到各種科技創(chuàng)新比賽，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立科研能力和科技創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及研究生課題，有80%的題目與產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)際和教師科研課題緊密結(jié)合，有部分學(xué)生直接參加教師承擔(dān)的課題。通過多種渠道，不僅可以使學(xué)生更深入接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際工程意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，在完成自己學(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，

2.3 產(chǎn)和學(xué)的結(jié)合

人才培養(yǎng)是高校教育的發(fā)展之路。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個(gè)方向。精英教育培養(yǎng)拔尖人才，大眾化高等教育培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才，各具功能，不可替代。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，確立自己的發(fā)展方向，形成有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。③

電氣專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，需要保持和加強(qiáng)原有專業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在實(shí)際操作中，學(xué)校應(yīng)因材施教，引入各類培養(yǎng)機(jī)制，如結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，一是和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地;另一種則是根據(jù)企業(yè)的需求，企業(yè)的科研方向，制定我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、模式及課程體系。如開設(shè)專門的“卓越工程師”班，單獨(dú)組織學(xué)生完成一門企業(yè)課程授課，一次企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，一次“工程技術(shù)講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業(yè)與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動(dòng)力股份有限公司、河南許繼集團(tuán)、南京機(jī)電液壓工程研究中心等多個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地開展合作，這些企業(yè)每年為電氣專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，提供合作科研項(xiàng)目。

3 總結(jié)

電氣工程專業(yè)行業(yè)屬于高精尖端行業(yè)領(lǐng)域，尖端人才的培養(yǎng)十分重要，它的社會(huì)需求較廣，而培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀人才，就需要高校制定適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)研合作的模式，讓學(xué)生、教師有良性發(fā)展，才能促進(jìn)電氣學(xué)科的發(fā)展，而外部則需要社會(huì)與企業(yè)的需求，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合便是達(dá)到這一目標(biāo)的良好途徑。

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)青年科技創(chuàng)新基金-高?？蒲泄芾碇挟a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究（資助編號(hào)：NR2013029;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李潔）成果之一

注釋

第8篇：電氣專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 電氣專業(yè)英語 多樣化教學(xué) 教學(xué)改革

隨著全球信息化的發(fā)展,現(xiàn)在電類專業(yè)技術(shù)資料和大量電子元器件的產(chǎn)品數(shù)據(jù)手冊往往是英文版本的,國內(nèi)很多企業(yè)也運(yùn)用到了國外先進(jìn)的工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備,需要閱讀英文說明書和外籍工程師進(jìn)行交流,為適應(yīng)這一趨勢,學(xué)習(xí)電氣專業(yè)英語顯得尤為重要。

1.專業(yè)英語的特點(diǎn)

科技英語一般都涉及各專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新發(fā)展。針對(duì)不同的對(duì)象,格式也稍有不同,科普讀物專業(yè)詞匯用到比較少,用到時(shí)也盡可能做詳細(xì)解釋;專業(yè)論文,則會(huì)用到很多專業(yè)詞匯,敘述客觀、正確;專業(yè)資料,則比較精煉,總體來看,專業(yè)英語有以下的特點(diǎn)。

(1)一般現(xiàn)在時(shí)多

科技英語較多地?cái)⑹銎毡檎胬?、描述某工作過程、某物質(zhì)特性和功能,在科技文獻(xiàn)中使用一般現(xiàn)在時(shí)較多。英語代詞使用頻率高。英語的每個(gè)句子、子句都有主語,為了避免重復(fù),主語往往使用代詞,表明所屬關(guān)系,物主代詞也用得較多。

(2)專業(yè)詞匯多

首先,專業(yè)英語詞匯專業(yè)化,其借用英語中原有的普通詞,賦予新義,同時(shí)專業(yè)英語中的單詞有不少是多性詞,即使是名詞,也可作動(dòng)詞、形容詞、介詞或副詞,字形一樣,功能各異,閱讀時(shí)很容易造成曲解的現(xiàn)象。如light,用作名詞:safety light(安全燈);用作形容詞:light coating(薄涂層);用作動(dòng)詞:light up the lamp(電燈);用作副詞:travel light(輕裝旅行)。其次,有些英語單詞在不同的專業(yè)用時(shí)有特定的含義,有時(shí)翻譯時(shí)要根據(jù)上下文的意思選取詞意。如power在數(shù)學(xué)中為乘方、冥;在物理、電路中為功率;在電力系統(tǒng)中為電力。最后,專業(yè)英語大量使用復(fù)合詞與縮略詞,如alternating current(AC)。

(3)被動(dòng)語態(tài)多

科技英語在描述客觀事物時(shí),常采用被動(dòng)語態(tài),通過把所論述的過程或事實(shí)放在句子的首位,可突出其重要性。如:The values of the resistor are calculated from the color of the bands.(可以根據(jù)色碼條的顏色求出電阻的值。)那么,在翻譯中可以根據(jù)中文的習(xí)慣,不一定要譯出被動(dòng)語態(tài)。

(4)非謂語動(dòng)詞多

在英語語法中,當(dāng)一個(gè)句子有幾個(gè)動(dòng)作時(shí),就必須選出主要的動(dòng)作當(dāng)謂語,將其余的動(dòng)作用非謂語動(dòng)詞形式。如:Electrical engineers are usually concerned with using electricity to transmit energy.(電氣工程師通常關(guān)心電能的傳輸問題。)這里主要?jiǎng)釉~是are concerned,using,to transmit都是以非謂語動(dòng)詞形式來描述動(dòng)作的。

(5)復(fù)雜長句多

科技文章要求敘述準(zhǔn)確、用詞嚴(yán)謹(jǐn),因此一句話里常常包含多個(gè)分句,這種句子成分復(fù)雜且很長的句子是閱讀科技英語的第一個(gè)難點(diǎn),閱讀翻譯時(shí)要按照漢語習(xí)慣加以分析,把句子斷開,以短代長,化難為易。在斷句時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和一些連接詞,可以幫助斷句,注意it,that,which等詞的指代,聯(lián)系上下文和結(jié)合專業(yè)知識(shí)理解。在語法上,專業(yè)英語傾向于多用名詞,采用靜態(tài)敘述。另外,電氣自動(dòng)化專業(yè)英語包括內(nèi)容廣泛,有電工電子技術(shù)、電力技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電力傳動(dòng)、過程控制等,學(xué)習(xí)難度加大。

2.專業(yè)英語的現(xiàn)狀

對(duì)于基礎(chǔ)英語因?yàn)樾枰^級(jí),學(xué)生還能積極學(xué)習(xí),對(duì)于專業(yè)英語,學(xué)生還未進(jìn)入工作崗位,看不到專業(yè)英語的用途,覺得可由可無,學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,沒有興趣,當(dāng)然就覺得枯燥;一方面,一部分同學(xué)的基礎(chǔ)英語、專業(yè)課也學(xué)得很差,專業(yè)英語學(xué)習(xí)起來更是難上加難,另一方面,專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué),往往就是記專業(yè)詞匯,翻譯課文,方法單一,也使得學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,覺得枯燥。

對(duì)于專業(yè)英語的教與學(xué),教師和學(xué)生都處于尷尬的境地,一方面教師不知如何教好這門課,找不到有效的教學(xué)方法,另一方面學(xué)生對(duì)這門課不重視,學(xué)習(xí)沒動(dòng)力。再加上現(xiàn)在某些高校實(shí)施雙語教學(xué),使得專業(yè)英語的教學(xué)猶如雞肋。為改變這種不健康的現(xiàn)狀,需要我們對(duì)專業(yè)英語的各個(gè)方面進(jìn)行革新,從選取教材、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)方法的運(yùn)用及考核方式都應(yīng)有所改變。

3.專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)與方向

首先,學(xué)習(xí)專業(yè)英語必須有個(gè)明確的目標(biāo),使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實(shí)用性,對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有足夠的重視。其次,學(xué)習(xí)要有規(guī)劃,明確學(xué)完后能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來說,教授專業(yè)英語最重要的是培養(yǎng)學(xué)生逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣與積極性;再次,采用多元化的教學(xué)模式,使教學(xué)過程不顯得枯燥。最后,在學(xué)完專業(yè)英語后,使學(xué)生掌握常用的詞匯,典型的句型,閱讀專業(yè)英文書籍、資料,撰寫專業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)等;提高專業(yè)英語的應(yīng)用水平和進(jìn)入社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效

第9篇：電氣專業(yè)論文范文

針對(duì)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)充分體現(xiàn)其特點(diǎn)。為此，我們通過多門基礎(chǔ)、專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)電氣專業(yè)課程體系、課程設(shè)置，特別是課程教學(xué)改革、實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)的改革進(jìn)行了探究和實(shí)踐，形成了以專業(yè)課程群為教學(xué)背景，基于“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)組織形式，結(jié)合專業(yè)技能競賽的教學(xué)新模式，體現(xiàn)了電氣專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

1 構(gòu)建具有創(chuàng)新性的專業(yè)課程群體系

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制3個(gè)部分。因此專業(yè)課涵蓋的范圍比較廣，涉及學(xué)科較多。在我院，該專業(yè)課程體系按照綜合教育模塊—學(xué)科教育模塊—專業(yè)教育模塊—專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊的體系設(shè)置。其中，綜合教育模塊和學(xué)科教育模塊是公共基礎(chǔ)課，進(jìn)行通識(shí)性教育；專業(yè)教育模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課，是培養(yǎng)電氣專業(yè)本科人才的核心課程教育模塊；專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊包括課程綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要部分。專業(yè)教育課程設(shè)置見表1。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系

以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課，授課內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)都是各自為政，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后無法建立整體觀，理論知識(shí)無法融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。為了克服這一現(xiàn)象，并適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)具有電氣專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和富于創(chuàng)新的電氣人才，需要對(duì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行進(jìn)一步的改革和調(diào)整。我們根據(jù)課程性質(zhì)以及課程間的聯(lián)系，將專業(yè)課程劃分為3個(gè)課程群：

（1）電氣傳動(dòng)類課程群：由電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣控制及PLC技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)和單片機(jī)原理及接口技術(shù)6門課程組成，是電氣自動(dòng)化的主干課程群，主要教學(xué)目的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)電力電子電路的控制和電機(jī)參數(shù)的檢測，從而實(shí)現(xiàn)交直流電機(jī)的調(diào)速和控制[1]。

（2）控制類課程群：由自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、控制系統(tǒng)仿真5門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)中控制理論與方法的掌握。

（3）信號(hào)處理類課程群：由信號(hào)分析與處理、DSP原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)3門課程組成。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息處理和分析方法與實(shí)踐應(yīng)用的掌握。

綜上可見，每個(gè)課程群由多門基于教學(xué)內(nèi)容相互貫通、相互融合的課程構(gòu)成。課程群中各門課程的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的銜接性和連貫性，并存在知識(shí)點(diǎn)覆蓋、重復(fù)的現(xiàn)象。因此在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，在教學(xué)內(nèi)容、形式、實(shí)踐、考核等方面需要體現(xiàn)課程群內(nèi)部課程的相關(guān)性和綜合性，充分利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。我們基于電氣傳動(dòng)類課程群進(jìn)行教學(xué)新模式探討。

2 電氣傳動(dòng)類課程群教學(xué)新模式

2.1 調(diào)整并優(yōu)化課程內(nèi)容

電氣傳動(dòng)類課程群是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，6門課程覆蓋二、三年級(jí)，既有專業(yè)基礎(chǔ)課，也有專業(yè)方向選修課和專業(yè)相關(guān)選修課。其中，電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，著重分析三相異步電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)知識(shí)，如啟動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速性能及相關(guān)的計(jì)算；電力電子技術(shù)主要講授電力電子器件制造技術(shù)和變流技術(shù)，如整流、逆變、斬波、變頻、變相等；運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要講授直流調(diào)速、交流調(diào)速和隨動(dòng)系統(tǒng)；電氣控制及PLC技術(shù)涉及電氣基本控制方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可編程控制器原理及應(yīng)用等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電氣控制分析與設(shè)計(jì)的能力；單片機(jī)技術(shù)主要講授基于微處理器的數(shù)據(jù)采集、顯示、驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)主要是對(duì)傳感器和常見檢測手段的介紹。

可見，基于課程群的教學(xué)必須具有整體觀和統(tǒng)一性，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮各課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免相同內(nèi)容重復(fù)講授；同時(shí)需要注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的相互銜接，在教案、案例設(shè)計(jì)上統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。

在課程群課程教學(xué)過程中，可以將同一實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程群教學(xué)中，例如圍繞交流電機(jī)或直流電機(jī)的速度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行舉例，不同的課程對(duì)應(yīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的不同部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解：電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)主要圍繞電機(jī)結(jié)構(gòu)、性能和調(diào)速方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；電力電子技術(shù)則可著眼于電器原件的選型、主電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算等進(jìn)行講解；傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實(shí)現(xiàn)方法；電氣控制及PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)則解釋監(jiān)控系統(tǒng)可以用兩種形式來實(shí)現(xiàn)。通過一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于多門課程，即實(shí)現(xiàn)了從理論分析到具體實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。當(dāng)完成該課程群教學(xué)后，學(xué)生將建立起一個(gè)完整而生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較好的教學(xué)效果。

2.2 三層次實(shí)踐教學(xué)

課程群的實(shí)踐教學(xué)分成3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和競賽創(chuàng)新教學(xué)。

2.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行外，還根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在理論課程中引入多種仿真軟件，如Simulink，Protus，Multisim對(duì)相應(yīng)控制系統(tǒng)和電路系統(tǒng)進(jìn)行仿真。讓學(xué)生 深刻理解理論知識(shí)，并適當(dāng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.2.2 綜合實(shí)踐教學(xué)

為了體現(xiàn)課程群實(shí)踐教學(xué)的開放性、研究性和創(chuàng)新性[2]。我們在驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程體系特點(diǎn)開發(fā)了綜合性實(shí)驗(yàn)。如在完成檢測技術(shù)和單片機(jī)兩門課程的學(xué)習(xí)后，需要完成大論文的實(shí)踐訓(xùn)練和基于單片機(jī)環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開放性論題。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，完成對(duì)某一環(huán)境參數(shù)的監(jiān)控設(shè)計(jì)。

2.2.3 競賽創(chuàng)新教學(xué)

結(jié)合課程，鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，形成課程學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—創(chuàng)新競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在完成電子技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（1）學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生參加全國電子設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽；學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及接口技術(shù)、傳感器與現(xiàn)代檢測技術(shù)、電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（2）后，組織學(xué)生參加全國單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽；在完成電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新（3）和專業(yè)綜合實(shí)踐后，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)全國創(chuàng)新類大賽。近幾年已有多名學(xué)生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 與技能認(rèn)證相結(jié)合

在教學(xué)過程中，結(jié)合電氣工程師類認(rèn)證考試設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類電工電氣類工程師認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且為學(xué)生的就業(yè)提供保障。

3 結(jié)束語

基于課程群的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將各門專業(yè)課程有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的整體把握、完整理解和綜合應(yīng)用；多層次的實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力；教學(xué)與技能認(rèn)證的培養(yǎng)方式提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。我們已經(jīng)按照該方案在某些課程上進(jìn)行了改革探索，并取得了一定的效果。但是在具體實(shí)施過程中仍存在較多的困難，如課件整體規(guī)劃存在難度，不同課程教師的配合度以及學(xué)生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中繼續(xù)努力，找到一條真正適合的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁永春，劉建業(yè).電氣傳動(dòng)課程群開放式課程設(shè)計(jì)體系研究[J].中國電力教育，2011，21：167-168.