陽光教育精選(九篇)

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第1篇：陽光教育范文

去年9月，郭雅馨進入革新里小學就讀。郭雅馨的老家在安徽農村，父母在北京經營文具生意十多年，她在北京出生，在北京上幼兒園，兩三歲時便喜歡跳舞。上小學后，以藝術教育為特色的革新里小學很快發(fā)現了郭雅馨，她被招進一年級的“花之夢”劇組，開始接受話劇藝術熏陶。

在革新里小學，班班有劇組，年級有劇社，學校有劇團，全校學生每周都上一節(jié)話劇校本課，每位語文老師兼任話劇課教師。從此，6歲的郭雅馨和同學們每周都在班主任楊秀靈和話劇團老師的指導下學習臺詞朗誦、舞臺表演。郭雅馨認真聽，反復記，用心體會，慢慢理解和把握角色。

母親倪進娟說，女兒學習比較專心，現在養(yǎng)成了一個較好的學習習慣，對功課不放松，對舞蹈和話劇也下功夫，經常一個人默默背臺詞，在家里悄悄模仿劇中人物，每次排練都很投入。郭雅馨在課外還報了繪畫班、英語班，學習起來興趣十足。

革新里小學提出“播撒陽光辦教育”的發(fā)展思路，明確了“修藝潤德 陽光成長”的辦學特色，以戲劇啟迪人的思想、凈化人的心靈、涵養(yǎng)人的品格，推動學校的特色發(fā)展。

戲劇融入學校管理

學校秉承“辦陽光教育 創(chuàng)優(yōu)質精品特色?！钡霓k學宗旨，形成了全方位、多角度、全覆蓋、多維度的管理模式。

在推行陽光教育的過程中，學校借助戲劇教育，使管理更具人性化、更富有陽光的溫度，努力做到精神文化有方向、校園文化有品質，制度文化有生機。學校提出了精神文化的四觀即教育價值觀――尊重，理解，賞識，激勵;育人價值觀――幫助學生走進陽光是教師的最大職責;管理價值觀――幫助教師走進陽光是干部的最大職責，情感價值觀――在藝術陽光中體驗自豪感、在藝術陽光中獲得尊嚴感、在藝術陽光中享受幸福感。

學校制定出臺了陽光教育發(fā)展策略，實施“一體兩翼”“12345工程”，把陽光管理、陽光課堂、陽光文化、陽光社團、陽光評價作為陽光教育的發(fā)展途徑。這其中，一體則是指發(fā)展途徑五維一體，兩翼則是指陽光教師和陽光少年。

“12345”工程中的“1”是指打造感染學生的校園文化，這是陽光教育的前提;“2”是指給予理解和尊重兩種關愛，這是陽光教育的動力;“3”是指培養(yǎng)智商、情商、意商三種品質，這是陽光教育的內容;“4”是指做到學會尊重、學會賞識、學會做事、學會發(fā)展，這是陽光教育的目標;“5”是指實施德、智、體、美、合五種教育，這是陽光教育的載體。

學校將制度的制定與落實融入有色彩的戲劇中，將學校特色發(fā)展規(guī)劃融于每學期藝術教育工作的計劃中，生成人的主動精神，敲開了師生追求真善美的心靈之窗。

戲劇完善課程建設

學校在校本課程發(fā)展綱要的框架下，全員參與撰寫了全國首套以校園話劇為核心內容的校本教材――《童藝情韻》，目前已由人民出版社正式出版、上市。這套教材的研發(fā)與課程的設置，正是要實現以藝術語言為載體促進學生整體語言能力的發(fā)展;以綜合表現為手段鼓勵學生進行創(chuàng)新性、體驗性、反思性學習;以藝術展現為載體增強記憶力、表達能力、溝通協(xié)調能力;以主體調動為手段，以素質教育為主旨實施興趣培養(yǎng)、專業(yè)培訓與成功教育。

通過語言及表演的基礎練習，學生初步了解、掌握語言藝術與表演的基本知識，提高舞臺表現力;通過戲劇教育增強孩子的角色意識，提升語言交流能力、想象力、創(chuàng)造力及自我表現能力，并啟發(fā)思考，促進才藝發(fā)展，培養(yǎng)團隊合作精神;通過戲劇表演的學習，有效促進孩子的個性氣質、自我認知、自我體驗及自我控制能力的發(fā)展，最終實現培養(yǎng)健全人格、塑造完美人生的育人目的。

同時，我們也將戲劇教育引入日常的課堂教學中，在國家級課程中找結合點、在專項訓練中找研發(fā)點、在真實任務下找聯(lián)動點、在教學實踐中找落腳點，教師每一個精心設計都是為孩子找到了一個學習的興趣點，拓展了參與的角度，搭建了一個展現的平臺。我們還非常注重科研引領，通過科研進一步發(fā)揮藝術教育的功能。

戲劇提升學生素養(yǎng)

“赤橙黃綠青藍紫，賞藝修德潤品行，陽光瞳瞳映笑臉，革新園中花滿蹊”是學校學生目前發(fā)展的真實寫照。在建設陽光校園的過程中我們充分挖掘話劇教育發(fā)展點與生長點，進一步拓寬育人功能，讓學生因融入藝術，因陽光而快樂。

1.建設個性多彩的陽光社團――教給每個孩子有用的知識，六年潤澤一生

學校已形成以金帆話劇團為核心，以七色夢舞蹈團、花兒朵朵管樂團、愛樂少年合唱團、陽光體育團為外延，茶藝團、書畫團為補充的校本社團的多元發(fā)展模式，始終著眼于孩子的全面發(fā)展和整體發(fā)展，為孩子創(chuàng)造真正的教育生活，實現心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交融。

在原有“班級有劇組――年級有劇社――學校有劇團”的梯隊建制基礎上，根據學生年齡特點，在道德潤澤、傳承禮儀文化的理念引領下，我們將戲劇培養(yǎng)同校本教材相結合，分年級制定了德育培養(yǎng)目標，即孝、理、信、仁、智、義，同時將習慣養(yǎng)成教育目標，即學習習慣、生活習慣、交往習慣、安全習慣，將戲劇藝術的修為教育、文化教育、道德教育功能最大化發(fā)揮。

2.搭建立體多彩的陽光舞臺――讓每個孩子都精彩綻放，人人都很重要

孩子們將日常生活中的點滴瞬間以戲劇的方式搬上熒屏，登上舞臺，達到教育與自我教育的效果：一年一度的校園藝術節(jié)是學校一項特色活動，多年來均開展具有一定藝術水準的校園藝術節(jié)活動，逐步從學校操場走向評劇院、天橋劇場、中國兒藝等最高藝術殿堂，將經典劇目搬上舞臺，將師生原創(chuàng)劇本、改編故事進行藝術加工，生動演繹，使每個孩子都能精彩綻放;升旗時刻的風采展示作為一項常規(guī)活動，也是孩子尋找自信、體味成功的舞臺;富有創(chuàng)意的激勵性活動最能激發(fā)孩子潛能并調動其參與的積極性，學生原創(chuàng)劇本大賽、優(yōu)秀班級劇組、優(yōu)秀年級劇社PK、革小金獅獎章評選等活動都深受孩子們喜愛。

活動的開展，不僅為孩子樹立了正確的人生觀，達到了潛移默化的教育效果，更重要的是通過排練中的交流、臺詞的對白促進了來自五湖四海的學生之間的融合;通過生動的表演、揣摩內心的感受拉近了孩子間的距離;通過相互的包容、心與心的碰撞模糊了孩子間文化背景的界限。在此基礎之上，學校還注重與國際文化之間的接軌，帶領劇團赴維也納金色大廳、澳大利亞悉尼劇院等地交流演出，使孩子們了解東西方文化的差異，感受到藝術是無國界、無地域之分的。

第2篇：陽光教育范文

當前，在我國的中小學或幼兒園，男女教師比例嚴重失調，男教師明顯偏少。在這種情況下，我們開展了一系列“陽光父教”活動，動員爸爸們一起參與孩子的教育，也讓孩子體驗爸爸們帶來的陽光。

一 “爸爸”老師來上課，健康、陽光

班級里有多少位孩子，就有多少位爸爸，他們來自于各行各業(yè)，有的是專業(yè)的體育老師；有的是神氣的警察；還有的是讓孩子們望而生畏的醫(yī)生；也有孩子們感興趣的“電腦專家”……，“爸爸”們集專業(yè)知識、趣味性、創(chuàng)造性于一體，是幼兒園非常寶貴的教育資源。

成成的爸爸是位體育老師，輪到他這位名副其實的“爸爸老師”來上課了，孩子們都十分期待。只見他首先帶孩子們做熱身運動，配合著動感的音樂和富有節(jié)奏感的口令，孩子們一個個都不由自主地跟著運動開了，連平時基本不愿動的孩子也積極地舉手彎腰。接著這位“爸爸老師”給孩子們示范了他擅長的籃球運動，只見籃球在他手上玩出了各種花樣，讓孩子們眼花繚亂。于是，這位“爸爸老師”就讓孩子們每人拿好一個籃球，跟著他來運球。最后，“爸爸老師”把部分男生組成了“小小籃球隊”，自己擔任教練。這是男孩最期待的時刻了，他們在籃球場上肆意奔跑、傳球、投籃……這樣的豪邁與氣勢、這樣的快樂可能是平時的活動中所無法體驗到的。

林林的爸爸是位園藝師，但上起課來卻也不比專業(yè)老師差，今天他上課的內容是讓孩子們了解植物的生長過程?？吹贸觥鞍职掷蠋煛闭n前也是精心準備，不僅結合了圖片，而且還帶來了植物生長過程的視頻資料，讓孩子們聽得津津有味。聽完課堂講解后，“爸爸老師”還帶孩子們走出教室，來到校園，來認識校園里的各種植物。雖然孩子們天天在校園里嬉鬧，但經過“爸爸老師”的講解，對校園里的這些植物有了更深的了解。

二 父子父女親子活動，難忘、沸騰

參加幼兒園的活動，經常是媽媽們的任務，即使有的爸爸負責接送孩子，也是來去匆匆，根本顧不上與老師交流一下孩子的教育情況。于是，我園經過精心策劃與準備，“陽光父教”之“父子父女親子運動會”終于如期舉行了。

首先，孩子們向前來參加活動的爸爸們展示了班級體育特色活動的階段性成果；然后，每班選出的一位“陽光爸爸”使出渾身解數，和大家分享了精彩絕倫的體育課堂。最后是親子游戲，“報紙人”、“樹袋熊”、“運西瓜”等親子運動項目，兼具趣味性、競賽性的活動，讓前來參加的爸爸們忙得不亦樂乎。在游戲中，孩子們和爸爸一起你追我趕，大呼小叫，忘情盡興。比賽現場迭起，相機快門聲、吶喊聲、掌聲、笑聲一片沸騰，給幼兒園留下了無數難忘的瞬間，也在無形中培養(yǎng)了孩子們勇敢、樂觀的心態(tài)。

父親節(jié)更是讓孩子與爸爸親近的好機會，我園利用這一節(jié)日，開展了“我心中的爸爸”系列教育活動，讓孩子和爸爸進行一次對話和情感的碰撞。語言活動“爸爸的工作”，讓孩子進一步了解爸爸的工作與特長，樹立爸爸在孩子心目中的崇高形象，拉近孩子與父親間的距離；美術活動“我的爸爸”，讓孩子用畫畫的方式描繪自己心目中爸爸的高大形象，并把畫作為禮物送給爸爸，對爸爸說一句最想說的話。通過這一系列的活動，讓爸爸們更了解了幼兒園的教育；讓孩子們在潛移默化中感受到了父親勇敢、睿智、堅毅等特性，體味父親博大、寬廣的愛，為男孩子提供了模仿的榜樣，更激發(fā)了孩子們以爸爸為榮、愛爸爸的情感。

三 搭建網絡平臺，實時、高效

在現實生活中，爸爸們常常忙于工作，很少關注幼兒園教育，孩子的家庭教育、家園共育都由母親獨自承擔著。怎么樣能讓忙于工作的爸爸們關注幼兒園教育，并參與家園共育呢？我園利用網絡，為爸爸們搭建了一個良好的交流平臺。因為，年輕的爸爸們對于電腦的興趣與應用技術更優(yōu)于母親，而且網絡可以不受時間和空間的限制，保持即時的溝通與交流，便于忙碌的爸爸們了解認識幼兒園教育，同時在此基礎上，能適當積極地配合，提升孩子獨立、豁達的品質，促成孩子良好的成長。

首先，小班孩子剛入園時，我園向爸爸們公布了幼兒園網站的網址，并且對各個班的班級主頁作了詳細的介紹，以吸引爸爸們的關注。平時工作中，教師抽出大量的時間在班級主頁里及時更新孩子們在園的照片，盡量使每個爸爸能在班級主頁里看到自己的孩子。在“家園互動”的版塊中，我們開辟了“育兒心得”欄目，鼓勵爸爸們積極自己的育兒心得，分享好的育兒經驗，也使其他爸爸認識到自己在孩子成長過程中的重要作用。

第3篇：陽光教育范文

一、完善政策，保障農民工子女“好上學”

為切實保障進城務工就業(yè)農民子女依法接受義務教育，我市依據國家和省里相關文件精神，制定具體實施辦法，從政策層面使農民工子女入學做到有章可循。

1.強化政府職責

按照中央和省里有關文件精神，我市明確保障農民工子女入學是當地政府應盡責任，省委常委、長沙市委書記陳潤兒明確表示：孩子教育是家庭的大事，也是政府的大事，要按照“相對就近、滿意入學、統(tǒng)一管理、一視同仁”的原則解決農民工子女入學問題。同時還強調“不管是誰家的孩子，只要是生活在長沙的孩子就是我們的孩子”。市、區(qū)教育局分別成立農民工子女入學領導小組，教育局局長親自擔任組長，加強領導，統(tǒng)籌協(xié)調，妥善解決農民工子女入學問題。

2.制定配套文件

市政府下發(fā)《關于改善農民進城就業(yè)環(huán)境的若干意見》，明確教育、編辦、公安、發(fā)計、財政、勞動保障、物價等部門的職責，建立了農民工子女入學的工作制度和機制。隨后出臺了《長沙市進城務工就業(yè)農民子女接受義務教育實施辦法》，要求依法保障農民工子女接受義務教育的合法權利。城區(qū)六區(qū)教育局聯(lián)合出臺《長沙市進城務工就業(yè)農民子女入學的報名辦法》，公示接受農民工子女入學的學校以及學區(qū)劃分，進一步明確接受農民工子女入學的程序及要求，確保農民工子女接受義務教育。

3.出臺免補政策

我市一直將農民工子女與城區(qū)學生一視同仁，同等享受免補政策。2005年，對貧困農民工子女實行一費制全免；2008年秋季起，對所有農民工子女實行了免雜費入學；2009年秋季起，對所有農民工子女入學實行一費制全免，近三年減免各項費用達1.2億元。

同時，我們將這些政策通過各種新聞媒體、政府網站和學校公示欄進行公示，使廣大人民群眾了解政策、熟悉政策，保障了農民工子女接受教育的權利。

二、統(tǒng)籌管理，確保農民工子女“有學上”

隨著農民工家庭就學孩子迅速增加，我市調整規(guī)劃布局，想方設法增加學位，確保農民工子女“有學上”。目前盡管學位緊張，生源爆滿，但無一例排斥或不接受農民工子女入學的現象，保障了全市農民工子女100%在公辦中小學就讀。

1.調整規(guī)劃布局

為保證城區(qū)學位需求，我們積極適應城市開發(fā)進程和農村人口城鎮(zhèn)化趨勢，進一步加大學校規(guī)劃建設力度。市教育、國土、規(guī)劃等部門通力合作，深入調查研究，在充分利用現有教育資源的基礎上，多次修訂《長沙市中小學布局調整規(guī)劃》，使教育規(guī)劃用地得到有效擴充，學校布局逐步趨向合理。

2.不斷擴充學位

為了滿足農民工子女入學需求，市區(qū)兩級政府和相關部門整體聯(lián)動，強力推進規(guī)劃實施工作，通過政府投資、開發(fā)配套、社會支持等形式，改建、擴建和新建了一批學校。近三年投入資金36億元，撤弱并強學校217所，擴容新建學校156所，擴充學位9萬余個，滿足了農民工子女入學的學位需求。僅雨花區(qū)每年實施“三三工程”（開工三萬平方米，竣工三萬平方米），2011年新建長郡雨外環(huán)科園校區(qū)，擴建長塘里小學、長沙市三十七中等學校，一年就增加102個教學班，新增學位3870個。

3.優(yōu)化入學環(huán)境

我市堅持“以流入地政府為主，以全日制公辦中小學為主”，由教育行政部門按照“相對就近、免試入學、統(tǒng)籌安排”的原則安排農民工子女入學，在入學、收費、評優(yōu)、獎勵、入隊、入團、困難救助、課外活動等方面與城市學生一視同仁。在安排教育費附加時，市教育局將農民工子女作為基數同標準下?lián)?，在公用經費撥付方面與本地學生執(zhí)行同一標準，明令禁止學校以各種理由和名義向學生家長收取“借讀費”和與就學掛鉤的“贊助費”、“捐資助學費”等。這一系列措施，使農民工子女入學的環(huán)境得到了進一步改善。

三、關注成長，服務農民工子女“上好學”

農民工子女到城市上學，由于起點不同、學習環(huán)境差異大等原因，容易出現心理上自卑、情緒上沮喪、學習跟不上等情況。如何讓這些孩子在城市“學得好”，教育行政部門和學校做了大量細致工作，關注他們健康成長。

1.開展心理健康教育和輔導

我們在農民工子女就讀的學校建立心理咨詢室，安排經過專門培訓的教師接待學生咨詢，定期向學生開放。孩子們有困惑、有煩惱都會直接與教師進行交流。心理咨詢老師幫助學生克服自卑心理，消除疑惑，解開心結，深受學生歡迎。

2.編制農民工子女專用教材

我市農民工子女來自全國各地，他們與城區(qū)學生在生活習慣、行為方式等方面存在差異。雨花區(qū)編制了農民工子女的專用教材《同在一片藍天下》，免費發(fā)放給每一個學生，幫助學生了解城市，熟悉城市，養(yǎng)成良好的生活習慣，盡快適應城市學校的學習和生活。

3.開展豐富多樣的活動

第4篇：陽光教育范文

“這件作品，你最滿意的是哪個部分?”

“我最滿意的是這塊――社會實踐基地，也就是學生農場?，F在很多學生缺乏運動，有了這個實踐基地，同學們不僅可以加強鍛煉，還能吃到綠色健康的食物?！?/p>

來自城陽七中的藺聰聰，從容地回答著評委的提問。她和另外3名同學一起，花了兩個多星期的時間，利用廢舊材料，設計出了心中的未來節(jié)能學校。學校里不僅有太陽能大廈，還有可以發(fā)電的風車。她們參加的“我的美麗城陽”創(chuàng)意設計比賽，是首屆城陽區(qū)中小學生科技節(jié)12個比賽項目中的一個。除了“我的美麗城陽”設計比賽，還有紙飛機、紙橋承重、科技環(huán)保小發(fā)明、環(huán)?，F場繪畫、“雞蛋撞地球”、航模等項目的比賽。

來自城陽二十中的李顯進同學，利用―上午的時間制作好了航模，下午參加航海模型比賽。為了這次航模比賽，他利用半個月課余時間進行了積極備戰(zhàn)。李顯進所在的學校一共46名學生參賽，除了16名參加航模比賽外，剩下的同學參加了其他項目的比賽。

“科技節(jié)覆蓋了城陽區(qū)的幾乎所有學校”

5月30日，城陽區(qū)首屆中小學生科技節(jié)在城陽實驗二中舉辦。局屬各中小學和各街道教委辦共16支代表隊1700余名中小學生和200余名學生家長參加了比賽，本次活動的主題為“放飛科技中國夢”，共設立了12項比賽和互動項目，以開展科技創(chuàng)新、科學普及、科學探索、科學體驗、科學親子活動為重點，給學生搭建了一個展現自己科技創(chuàng)新能力的舞臺，為大家奉上了一道內容豐富的科技大餐。旨在引導廣大中小學生關注科技創(chuàng)新，參與科技實踐，體驗創(chuàng)新成果，逐步樹立現代科技意識和理念。

而在此之前，學科學、愛科學、用科學的序幕已經拉開。

5月份為城陽區(qū)普通中小學科技活動月，學校和各街道舉辦了各自的科技節(jié)及科普教育活動。5月27日－5月30日，在青島市科技館的大力支持下，城陽區(qū)邀請到了中國科學院力學研究所研究員、中國工程爆破協(xié)會副理事長周家漢教授等5位科普專家，分別深入城陽區(qū)23所中小學做了精彩的報告，參與學生人數達1.1萬余人，科普報告主要涉及爆破力學、科技創(chuàng)新、數學魅力、健康飲食、天文奧秘等多個方面，內容深受學生們的歡迎。

科技節(jié)比賽現場，同學們個個神采奕奕，激情滿滿。13米長卷上小選手們盡情揮毫，畫出了他們對環(huán)保城市的期望；轉動把手就能發(fā)光的手電筒、廢棄物品做成的節(jié)能臺燈、自動發(fā)出聲音的嬰兒尿片、礦泉水瓶制作的提拉筆筒、多個吸盤組合可以掛重物的套組……一系列關于環(huán)保主題的小發(fā)明、小制作，讓我們感受到了學生們身上蘊藏的無限潛能。

在“我的美麗城陽”創(chuàng)意設計比賽現場，比賽特邀評委劉宗福主任提到，“孩子們都很用心，設計的作品是他們動手、動腦、創(chuàng)新能力的很好體現，對學生在創(chuàng)新、藝術審美等方面素養(yǎng)的提高很有幫助。”

據城陽區(qū)教體局普教科負責人萬德靖介紹，整個科技節(jié)從選拔、預賽到決賽經歷了3個星期，幾乎全區(qū)所有中小學均參與到了本次比賽中。鑒于首屆科技節(jié)所收到的良好效果，下一步區(qū)教體局計劃把科技節(jié)比賽活動常態(tài)化，每年一屆，并且不斷豐富比賽形式，把不同的比賽放在不同學校進行，從而讓更多學校感受到學科學、愛科學、用科學的氛圍，增強學生們的科學意識。在科技節(jié)比賽之后，還將有為期3個月的科普大篷車活動，大篷車上將裝載科學小實驗的器材，分頭到各個學校，現場指導學生做好科學實驗。

“學校沒有好壞之分”

該屆科技節(jié)，得到了城陽區(qū)幾乎所有學校的熱情參與，而這，得益于各個學校對素質教育的重視，以及一直以來所推行的均衡教育打下的深厚基礎。

采訪中，記者問到城陽區(qū)的哪所學校最好時，萬德靖和實驗二中校長黃祖順都表達了相同的觀點：在城陽區(qū)，不以考試成績?yōu)闃藴剩瑢W校沒有好壞之分，教學質量、辦學條件各方面都很均衡。

“城陽區(qū)的12所初中學校都是市級以上規(guī)范化學校，其中10所是省級規(guī)范化學校，在學校管理、教學質量、辦學條件等方面，都達到了省級規(guī)范化學校的標準。所以，他們在我們眼中，都是好學校。我們不按升學率和考試成績評價學校?！?/p>

目前，城陽區(qū)各個學校圍繞“一校一品、一校一特色”的發(fā)展理念，基本形成了學校自己的特色，如北師附校的“和文化”、天泰城學校的“生活教育”、實驗二小及實驗二中的“藝術體育”、實驗小學的“科技教育”等特色在社會上都已經形成了一定的影響力。上馬街道整體形成了“養(yǎng)成教育”特色，在全省有著廣泛的影響力。一個街道5所中小學，從幼兒園到小學到初中再到高中，真正實現了無縫銜接。這些特色學校的形成，都是從特色項目開始的。學校特色項目一一學校特色一一特色學校，最終形成了學校的特色文化。

如何防止學校之間的惡性競爭一直是教育管理者頭疼的難題，城陽區(qū)的教改措施或許能為我們提供一種可以借鑒的方案。

今年城陽區(qū)把普通高中招生計劃的80％(去年是65％，前年是60％)，按畢業(yè)生人數和辦學水平綠色指標評價等級合理分配到各初中學校。以今年為例，普高招生2320人，區(qū)里把1776個名額分配到各個初中學校，另外還有80個美術生、40個音樂生、50個體育生名額，而剩下的名額則由各個學校按照文化課成績錄取。這種做法有效減少了學校與學校之間的盲目攀比，讓學校有更多的精力抓素質教育、研究課程改革。

學校內部不鼓勵不提倡以增加學生課業(yè)負擔的方式去提高教學質量，他們更注重課堂效率的提升，將減負和增效結合起來。3年來，各個學校都把課堂教學改革，作為主抓的工作來推進。通過教師培訓，提高教師課程改革的意識，進而在課堂內部推進課堂教學改革，這樣的成功經驗不勝枚舉，如城陽二中的443教學模式等。實驗二中和實驗二小在課堂教學的基礎上又開發(fā)出了社團模式，讓學生利用每周三下午兩節(jié)課之后的時間，融入到社團活動中，覆蓋了全校95％以上的學生。

為了提高偏遠學校的教學質量，城陽區(qū)建立了完善的教師支教和交流制度。每年根據當地對教師職稱、年齡、學科、學段的具體要求，選送一批名師前去支教。對于支教的教師，除了每月500元補貼之外，在評優(yōu)、職稱、干部選拔等方面都享有優(yōu)先政策。教師每次支教兩年，可以把當地的學科帶動起來。為了方便支教，城陽區(qū)還專門安排了班車，讓城區(qū)與偏遠學校之間的交流更加便捷和順暢。

“實驗二中現在有12名教師在外支教，還有一名教師在山東巨野支教，而全區(qū)共有10多名教師在巨野支教。”黃校長說。

“外來務工人員子女享受同樣的政策”

據去年均衡教育差異系數統(tǒng)計顯示，城陽區(qū)的中小學均衡教育排在全青島市第一位。成績背后，均衡教育不僅體現在城區(qū)與偏遠地區(qū)、學校與學校、班級與班級之間辦學條件、師資力量、教學質量等方面的均衡，更體現在入學機會的均等上，尤其對于外來務工人員子女而言。

城陽區(qū)現有5萬多名中小學生，其中外來務工人員子女就占到了21000多人。據萬德靖透露，原本城陽區(qū)起始年級學生人數基本在6000人左右，最高的時候也不過6500多人，但是從2012年開始，學生人數突然增加到了7200多人，2013年達到9001人，中小學生人數進入井噴狀態(tài)。

“目前，城陽區(qū)有小學47所，初中12所，普高3所，職高2所，雖然每個街道都有新學校開工建設，但都是建好一所學校就滿一所?！比f德靖說，“城陽區(qū)外來務工人員子女的入學比例已經達到T42％，并且年級越低，比例越高，小學一年級的比例已經超過了50％。在這么龐大的外來人口面前，建學校的速度與入學需求成了一對矛盾體。”

為促進入學機會的均等化，城陽區(qū)招生依照“按條件、分批次、電腦派位”的方式進行。如果就近的學校滿足不了入學需求，就通過電腦派位的方式進行合理分流。并且針對不同情況，按照條件分批次逐步滿足學生的入學需求。

家庭困難的外來務工人員子女享受和城陽區(qū)居民子女一樣的補助政策(義務教育階段每年補助比例不低于5％)，享受補助的學生，不僅教材費全免，而且每年的校服費、班車費也全部免除。

區(qū)里還拿出專項資金，用于外來務工人員子女的上學補貼。2011年是800多萬元，2012年900多萬元，2013年達到上千萬元。同時，建立了外來務工人員子女人學補貼獎勵辦法，學校每接收一名外來務工人員子女，區(qū)里給初中學校每人每年撥1000元，小學每人每年600元。

第5篇：陽光教育范文

關鍵詞 綜合評價獎勵機制 學生 體現生命價值

中圖分類號：G63文獻標志碼：A

Education Should Make the "Sunshine" Sprinkle to Each Student

LU Yafei

(Linhai Tangli Middle School, Linhai, Zhejiang 317000)

AbstractModern education should be for all, so that each student can fly their own hope when receive education, and realize their value. And this value reflects a large extent depends on the evaluation of educators to students and reward, current comprehensive evaluation of the prevalence of incentive mechanism does not really promote the development of each student. This article put forward their views and elaborated a number of ideas on the current assessment of incentives.

Key wordscomprehensive evaluation of incentives; student; reflect the value of life

當前，初中學校使用的學生評價獎勵機制普遍存在問題，它只是把“陽光”灑向少數的學生。教育的終極目的是促進受教育者全面發(fā)展。讓每位學生潛在的特長和優(yōu)點變?yōu)楝F實，使他們人人都成功，這是我們辦教育的愿望。綜觀現行的各校學生評價獎勵機制有以下幾點需要商榷。

（1）現行的評價獎勵機制項目設置的形式過于單一、模糊。在全面實施素質教育、大力推進新課程改革的今天，大多學校依然是沿襲幾十年前制定的學生評價獎勵機制，即根據學生一學期的表現評出“優(yōu)秀三好學生”“達標三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、 “突出進步分子”等，這種獎勵是激勵過好幾代學生，然而對照今天的中學教育教學培養(yǎng)目標，我們不難發(fā)現這其中有太多的不合時宜之處，對照這些榮譽的獲得標準，很多學生找不到能和自己對應的位置。雖然現今很多學校都在實行過程性的量化考核，根據班規(guī)結合學生的日常行為表現進行加減分，這種形式有短期的約束或激勵作用，但從長期教育的效果來看，該評價無法激起學生的興奮點，一部分學生會漠視它。

（2）現行的評價獎勵機制激勵對象的范圍過于狹窄，和教育方針相違背。我們的教育方針要求每一位學生都能在德智體各方面全面發(fā)展，要相信每個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。而現行的獎勵機制中的激勵項目――三好學生、優(yōu)秀學生干部、單項先進、突出進步分子的名額和條件一般都有限制。這種評價獎勵機制只能讓少數學生獲得成功的體驗，忽略了對大多數學生的鼓勵，評選應有的激勵、示范作用就失去了其存在的價值，它無形中在心理上拉大了無緣獲獎學生和獲得榮譽學生的差距，這種挫折會影響學生自我要求提高的積極性，甚至會影響到學生今后的人生之路。

（3）從目前的教育實際情況看，現行評價獎勵機制中的獎勵評比過于強調終極評價，缺乏漸進性和延伸性，不利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。對學生的評選每次都是到學期結束，由班主任老師組織全班同學總結自己一學期在思想、學習、文體、工作等各方面情況的基礎上，通過召開班干部會議、班會民主評議產生三好學生、優(yōu)秀學生干部、各項積極分子及突出進步分子，雖說這一評選是經過一定的程序，但這也只是對學生一學期表現的總結評定，這種獎勵機制注重結果而忽視了過程所能起的更大作用，期末先進評比是有一定的激勵和鞭策的功能，但從學生身心發(fā)展規(guī)律來看，一學期總結一次，激勵一次，觸動一次卻顯得時間太長導致教育激勵的效果不佳。

總之，當前各校普遍實行的是期末終結性的、評語式的、模糊的、描述性評價，對學生加強平時思想道德修養(yǎng)的激勵作用不大，很難調動學生平時自覺遵守規(guī)章制度、行為規(guī)范的積極性，與當前發(fā)展學生個性、教育人性化等教育理念是背道而馳的。

為了實現德育全過程管理，把突出形成性評價落到實處，早在2003年團中央就曾發(fā)文《關于實施中學生素質拓展計劃的意見》，希望學校能以《中學生素質評價手冊》為載體，開展學生過程獎勵和學分制評價的嘗試，這一開放式的評價獎勵辦法應該說更適合素質教育和新課程改革的要求，能較好地促進學生形成各方面的興趣，最終實現學生的全面發(fā)展。

（1）可以根據學生實際情況，設計使用校本化的《中學生素質評價手冊》，其產生的激勵作用自始至終貫穿于學生的成長。

①校本《中學生素質評價手冊》的內容適合學生的身心發(fā)展特點，有助于學生正確道德觀、人生觀、價值觀的形成。例如，該手冊的封面可用學校校門的照片，封底用學校的學風、校訓，以及象征學校如朝陽般富有生機并蓬勃發(fā)展的抽象標記，使學生能牢記并領會這種精神。（下轉第200頁） （上接第167頁）

手冊內部的內容可包括：我的小檔案；認識我自己；我的家庭；學科篇、特長篇；德育操行評定；回顧我的成長歷程；成長留言；給同學的一封信；假期在家操行評定等欄目。其中“認識我自己”欄目的內容，可從生理和心理品質方面了解學生并讓學生認識自我?！拔业募彝ァ睓谀恐性O計有全家福、家庭成員的出生年月、我最佩服的、最愛的、最尊敬的家庭成員等內容，讓學生能了解更多家庭成員的具體情況，尤其是知曉長輩的生日，有助于培養(yǎng)學生尊敬長輩的優(yōu)良品質。

②校本《中學生素質評價手冊》能讓學生及時進行自我評價，在潛移默化中接受榮譽教育，激發(fā)他們高遠的追求。該手冊可以“本”為單位，一本手冊使用時間為一學期，根據學生成長過程中發(fā)現的問題及特點，每學期有針對性的變換相應欄目，在每學期開學初就發(fā)給每一位同學，每學期相應假期結束后交還班主任備案。其中“認識我自己”欄目主要是讓學生在學期初就認真審視自我，確定本學期的目標，有了目標才會產生強大的力量。 “回顧我的成長歷程”旨在學期結束后，學生及時對自己一學期的表現作出反思，讓學生在反思中再一次認識自我，為下一個目標的確定打下基礎。

③校本《中學生素質評價手冊》能全面評價學生的表現，有助于我們全方位地了解學生。該手冊可以較為具體地反映學生在學校、在家里、在社區(qū)中的綜合表現，讓學生在學校、家庭、社會的共同關注和教育下成長，造就出一個個和諧發(fā)展的學生。

（2）結合《中學生素質評價手冊》使用的學分評價制度，能滿足學生渴望被肯定、被賞識的心理需求，讓每位學生都能找到自己的光亮。

每個學生都有自己的智力優(yōu)勢領域，有自己的學習類型和方法，都是具有自己智力特點和發(fā)展方向的可造之才，因此獎勵學分上不封頂，鼓勵學生多參與，多拿學分。學校統(tǒng)一設置各類“星”，各種“星”都有具體的評選標準，學生不論學習成績好壞，不論是否全面發(fā)展，只要覺得自己身上有優(yōu)點，就可以隨時自主選擇申報，根據學分多少既可獨得“一星”，也能包攬“群星”，在此過程中，學生能不斷獲得成功的喜悅，又不斷追求新的目標。

第6篇：陽光教育范文

一、增強學生體質，促進學生心理健康發(fā)展

培養(yǎng)身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的一代新人，是一個國家具有旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，也是實現中華民族偉大復興的必然要求。陽光體育運動能充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生興趣的需要和自身能力發(fā)展的需求，以培養(yǎng)每個學生成為更健康、樂觀、主動、自信、團結、協(xié)作的和諧個體為宗旨，對塑造學生健康個性心理具有積極的促進作用。凸顯了對兒童生命主體的尊重、熱愛和對其生命成長的積極關照和引導，陽光體育像陽光一樣溫暖人心，像陽光一樣澄明心智。

二、豐富學生的校園文化生活

對于孩子們來說，也許每天的書本學習是枯燥的，但是，“陽光體育”運動的開展，不僅是對緊張的室內文化課學習的一種調劑，還能滿足孩子們對體育活動的需要，通過各種活動，加強了學生對正確身體姿勢的感知和對美的感知。在悅耳的音樂聲中，在歡快的節(jié)拍下，豐富多彩的體育活動，為學生的生活增光添彩，讓孩子們的臉上寫滿笑容，讓校園里處處充滿著活力！這些新穎有趣的活動不僅是力的凸顯，也是對美的表達和心與心的交流，更是孩子們在今后生活中積累的一大筆寶貴的財富。孩子們由衷地說：大課間的時候，老師、同學一起抖空竹、踢毽子、做游戲……同學間的關系是那么的親密，老師間的關系是那么的融洽，我們喜歡這種親密無間的伙伴關系，喜歡學校的陽光體育活動。孩子們的課本學習與陽光體育在相得益彰中變得豐富多彩、快樂有趣起來。

三、學生終身體育的起點

陽光體育是一種有益于身體健康的活動，是培養(yǎng)學生終身體育的起點。學生到學校來不僅僅是為了學習文化課，也是來學習如何生活的。全身心的大課間活動能讓學生感受到大汗淋漓之后的暢快，體會到運動的樂趣，繼而愛上運動，是學生整個人生的重要組成部分，是學生終身體育一個不可忽視的起點。因此，終身體育意識就要從小學開始培養(yǎng)。對于可塑性極強、正在茁壯成長的小學生，學校大課間體育活動的引導尤為重要。體育教師的正確示范，優(yōu)秀學生的展示，都能讓學生產生運動的欲望，進而體驗不一樣的運動項目，暢游在體育世界的海洋里。對經常參加體育活動的孩子要及時地表揚，會讓他們更優(yōu)秀，更喜歡運動，容易形成自覺鍛煉的意識，讓“每天鍛煉一小時”有了保障，再加上科學鍛煉的方法使學生體育素質得到提高，更為終身體育打下良好的基礎。一位家長在QQ日志上寫道：“因為孩子每天都參加學校的陽光體育活動，孩子漸漸形成了鍛煉身體的習慣，既充實了課余生活，又提高了身體素質，孩子回家也喜歡和我交流了，孩子特別快樂，我也非常高興，很喜歡陪孩子一起鍛煉。”

四、加速教師專業(yè)成長，開發(fā)了學校精品課程

陽光體育促使教師認真學習和理解陽光體育與小學教育的關系，在這個過程中教師的教育思想和教學模式、教學方法都得到了完善，并激發(fā)了教師的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作欲望，實現他們自身的創(chuàng)造價值和人生價值，加速了學校教師優(yōu)秀群體的形成和教師的專業(yè)化發(fā)展。滴水無聲勝有聲。在學校教育中適合的就是最好的。學校以“快樂、主動、健康、發(fā)展”為目標致力于體育校本課程開發(fā)，全校教師積極投入，把學校的教育理念巧妙地融入陽光體育工作中，相繼創(chuàng)設了豐富多彩、風格迥異、適合學生參與的校園韻律操、古詩詞手語操、放松操、扇舞（老師的目光）和數項小型班級體育項目（竹竿舞、花樣跳繩、呼啦圈、籃球）等學校課程，淋漓盡致地發(fā)揮了教育的綜合功能和自己的教育才華。

五、形成了陽光校園文化氛圍

第7篇：陽光教育范文

關鍵詞:高職院校;陽光教育;陽光教師;心理素質

一、高職院校“陽光教師”概念的提出

2003年10月,華中師范大學周洪宇教授針對中國教育中存在的“灰色現象”,首次提出“陽光教育”的概念。他認為,“陽光教育”就是用陽光之心育陽光之人的教育,是一種面向全體學生、面向學生發(fā)展的各個方面、面向學生發(fā)展的整個過程的教育。2004年以后,湖北省的部分中小學參與了“新陽光教育實驗”,取得了顯著成效。2009年,泰州師范高等?？茖W校在研究“陽光教育”的理論時,發(fā)現該理論不僅能指導中小學的教育工作,對高職院校的人才培養(yǎng)同樣具有指導價值,于是在同年7月成立了課題組,對高職院?！瓣柟饨逃钡哪繕?、內涵、實施辦法及考核評價體系開展全面而深入的研究。在研究中發(fā)現,要實現高職院校“陽光教育”的終極目標即培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生(也叫“陽光學子”),必須要依靠高素質的“陽光教師”來施行“陽光管理”,至此,“陽光教師”的概念首次被應用到高職院校。

在界定“陽光教師”的內涵時,課題組根據陽光的光明、溫暖、多彩、和諧、均勻等特質,提出高職院?！瓣柟饨處煛睉摼邆淙缦绿刭|:①具有公平公正公開的意識;②具有質樸、純真的人性;③具有充沛的精力和健碩的體質;④具有活力四射的激情;⑤擁有豐富多彩的生活;⑥具有協(xié)調和諧的人際關系;⑦具有包容他人、接納自己的胸懷;⑧具有為學生探路、引路的精神;⑨具有激發(fā)學生奮發(fā)向上的能量;⑩具有關愛每一個學生特別是問題學生的情懷。為區(qū)別于普通教師,課題組將高職院?！瓣柟饨處煛倍x為具有堅定信仰、崇高師德、健康身心和質樸人性,對教書育人工作充滿激情并得到廣大學生高度認可的在職教師。

二、高職院?！瓣柟饨處煛钡男睦硭刭|內涵

高校教師的心理素質是指其對職業(yè)的認同感和自覺實踐中形成的心理品質。作為高職院校的一名“陽光教師”,首先必須具備一名合格的高職院校教師所應該具備的基本心理素質,即要具備高水平的智能素質(學業(yè)智能素質、學術研究智能素質、創(chuàng)造智能素質)、明晰的職業(yè)角色意識(職業(yè)動機、職業(yè)效能感、職業(yè)價值感、職業(yè)道德感、職業(yè)理想與追求)和社會心理素質(社會認知能力、社會調控能力),另外還必須具備如下十點特質:

1.具有積極、“陽光”的心境。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài),通常叫心情。它像染色劑一樣,會使人以同樣的態(tài)度去對待所有的事件,使所遇到的各種事件都具有當時心境的性質。心境持續(xù)的時間短的只有幾個小時,長的可到幾周、幾個月,甚至更長的時間。積極樂觀的心境能提高人的活動效率,增強克服困難的信心,有益于健康;消極悲觀的心境會降低人活動的效率,使人變得消沉,有損于健康?！瓣柟饨處煛庇袝r也會產生消極的心境,但由于其具有很強的情緒調控能力,能將消極的心境迅速地轉化為積極的心境,因此“陽光教師”總能夠讓積極的心境占據主導地位,并且會用這種積極的心境去處理各類事件、去感染所教育的學生。

2.富有戰(zhàn)勝困難的激情。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài),具有明顯的生理反應和外部行為表現。激情往往是由重大的、突如其來的事件或激烈的意向沖突引起。激情是一種情緒的催化劑,在激情狀態(tài)下,“陽光教師”能完成平常完成不了的任務,發(fā)揮出自己意想不到的潛能?！瓣柟饨處煛泵鎸μ魬?zhàn),可能會產生一時的挫敗感,但一旦激發(fā)出激情,便能勇往直前。處于激情狀態(tài)的“陽光教師”更加純真、質樸而富有魅力,更能讓學生感受到勃勃生機。

3.具有堅強的意志。意志就是人自覺地確定目的,根據目的支配和調節(jié)行為,克服困難,力求實現預定目的的過程?！瓣柟饨處煛币坏┐_定下自己的工作和奮斗目標,便會充分利用各種能夠利用的有利因素,排除各種困難和險阻,用實際行動去兌現自己的諾言。

4.具有自我價值實現的需要。需要是人腦對生理需求、心理需求和社會需求的反映,是心理動力系統(tǒng)中最基礎的心理成分,是個性積極性和心理活動的基礎和出發(fā)點。人類的需要可以歸納為個人與社會需要兩大類型,生理、心理和社會三大層次。從個體主觀出發(fā)的需要為個人需要,它包含兩個層次,即第一層次的生理或生物性需要,第二層次的心理性需要(包括心理安定、精神愉快、心理健康和美的享受);從群體和社會客體出發(fā)的需要為社會需要,屬于第三層次的需要,是推動社會文明進步,為群眾和社會做出積極貢獻的動力。“陽光教師”不回避生理需要,對第二層次的需要也顯得非常迫切,但對第三層次的需要即對自我價值實現的追求(如充分發(fā)揮個人潛能、認識世界、改造世界、追求真理等)表現最為強烈。

5.具有很高的成就動機。當需要在強度上達到一定水平,并且有滿足需要的對象存在時,就引起動機。動機可分為生理性動機、心理性動機和社會性動機。成就動機是社會性動機的一種,指個體完成某種任務時力圖取得成功的動機,它可以激勵人們努力奮進,在成功的道路上拼搏?！瓣柟饨處煛本哂泻芨叩某删蛣訖C,因此,他們在學習工作上都很積極,能夠控制、約束自己,不受社會環(huán)境中不利因素的影響。

6.具有廣泛而持久的興趣。興趣是在需要的基礎上發(fā)生和發(fā)展的,正是由于人們對某些事物產生需要,形成向往的動機,才會對這些事物產生興趣。興趣常常表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應?！瓣柟饨處煛毕矚g創(chuàng)新,反對陳腐和保守,興趣廣泛,題材多樣,尤其對學生工作情有獨鐘,能夠將瑣碎而繁雜的學生工作與個人崇高理想和遠大目標相聯(lián)系,具有自覺性、方向性和堅持性。

7.具有健康的人格。人格或個性是指一個人的整個心理面貌,即具有一定傾向性的各種心理特征的總和,是個體心理行為差異性、個體化的核心因素和標志。“陽光教師”的人格健康,一般具有外傾型的優(yōu)良性格,他們的心理活動常常指向外部世界,對外界事物非常關心和密切注意,開朗活潑,情感外露,善于交際,辦事果斷,不拘小節(jié),獨立性強。

8.具有自我擴展能力和與他人熱情交往的能力?！瓣柟饨處煛眳⑴c社會活動的面非常廣闊,有許多朋友,能夠很積極地參與各種社會交往活動。與他人關系密切,無占有感和妒忌心,有同情心、能容忍自己與別人在價值觀念和信息上的差別性。

9.具有安全感、認同感和現實感?！瓣柟饨處煛蹦苋淌苌钪袩o法避免的沖突和挫折,經得起一切不幸遭遇?？创挛飼r,注重事物的實際情況而非自己的希望。

10.具有較高程度的幸福感。幸福感是一種心理體驗,具有主觀性,人們可以依據自己對生活的理解去評價幸福。因此,幸福感是對自己生活的認可和滿意度?！瓣柟饨處煛本哂休^高程度的幸福感,主要原因是由于他們心理問題的發(fā)生率較低、對突然產生的強大的精神刺激的抵抗能力較強、有較高的心理活動耐受力、具備很強的心理康復能力、心理自控力和環(huán)境適應能力,無職業(yè)倦怠感。

三、高職院?！瓣柟饨處煛毙睦硭刭|的培養(yǎng)途徑

1.建立健全各級組織領導機構,為高職院校教師心理健康教育活動的開展提供組織保障、行政保障和經費保障

(1)建立校級心理健康教育工作委員會,負責制定學校教師的心理健康教育目標,落實心理健康教育相關政策,協(xié)調各相關部門工作,推動心理健康教育工作發(fā)展。

(2)建立系級心理健康教育工作領導小組,負責收集教師心理健康狀況的信息,及時向校級心理健康教育的相關機構反映教師的心理需求,配合學校開展各項心理健康教育活動,實施心理危機的初步干預和跟蹤服務。

2.合理設置各類工作執(zhí)行機構,為高職院校教師心理健康教育活動的開展提供設備保障與技術保障

(1)設置心理健康宣教科。心理健康教育能使一個人超越平凡和平庸的生話,使人更有活力、想象力與創(chuàng)造力,能提高一個人生活的質量、提升人生的價值。宣教科可以利用各類資源,宣傳、普及心理健康知識,開設團體心理輔導課及大型心理健康講座,指導全校舉辦教師心理沙龍、心理劇表演、心理健康月等各類心理健康教育活動。

(2)設置心理健康普查科。負責對全校教師進行心理狀況普查,篩選需要立即進行心理幫助的教師和需要給予積極關注的教師,建立教師心理檔案,將高危個體納入《教師心理危機預警對象庫》。同時,向校心理健康教育工作委員會反饋調查數據,提供心理干預建議。

(3)設置心理咨詢與心理治療中心。心理咨詢與心理治療中心可以考慮將校外專業(yè)的心理咨詢和心理治療機構引進學校,以此彌補學校硬件與軟件資源的不足。

(4)設置心理危機干預中心。對全體教師進行生命教育、危機應對教育;對《教師心理危機預警對象庫》中的成員逐一做好危機的預防和轉化工作;對學校、家庭和社會上可調控的引發(fā)教師心理危機的人、事或情景等刺激物,應協(xié)調相關部門及時阻斷,消除對危機個體持續(xù)的不良刺激。

3.培養(yǎng)高職院校教師有效駕馭心理壓力的能力

首先,在應對壓力之前,高職院校教師要對壓力有明確的認識和接受的態(tài)度,認識到壓力及其反應不是個性的弱點和能力的不足,而是人人都會體驗到的正常心理現象。同時,還應了解壓力反應的機理,以更好地覺察壓力所引起的身心變化。然后,還要學會對自己所處的情境作積極的自我控制和自我評價,形成對情境的理智反應,從而避免單純依靠自己本能的心理防衛(wèi)機制對壓力情境作混亂而無效的解釋與應對。

其次,高職院校教師要主動尋求社會支持。社會支持是一種特定的人際關系,當教師遇到心理壓力時,他能夠從這種社會支持關系中獲得有效的幫助,感受到有可以信賴的人在尊重、照顧和愛護自己。

4.培養(yǎng)高職院校教師學會自我調節(jié)情緒

(1)學會控制情境。不能控制情境,就會產生情緒問題。

(2)運用積極認知。改變認知是一種非常重要的調節(jié)策略,認知評估是情境與情緒之間重要的中介變量。任何事情都有兩面性,積極的認知就是在看到事物不利方面的同時,更能看到有利的方面,這種看待問題的方法容易使人增強信心和情緒飽滿。

(3)注意行為調節(jié)。不良情緒已經發(fā)生時可以通過一些行為上的改變而加以調控。雖然這些行為是瑣碎的,但卻是獲得良好情緒的有效途徑。例如,參加文體活動;改變面部表情,對自己微笑;改變行走姿勢,抬頭挺胸,昂首闊步;進行肌肉放松訓練;聽音樂;整理書桌或衣柜,讓一切井井有條;找個朋友盡情地傾訴;散散步,做做深呼吸;計劃一次遠行等等。這些行為能宣泄情緒,或轉移注意,或產生積極暗示,經常運用,能增強自我對情緒的調控能力,久而久之,它們就會成為個體的反應機制。

5.豐富高職院校教師的業(yè)余生活,擴大高職院校教師的人際交往

一名高職院校教師如果能夠培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣愛好,進行多方面的自我娛樂活動,業(yè)余生活充實和豐富,他就能在寂寞、孤獨、煩悶、抑郁時,及時獲得解脫和調整,使緊張的生活得到調劑,消除疲勞,解除苦悶,松馳情緒,煥發(fā)精神,陶冶情操。

作為社會成員的高職院校教師,必須生活在社會群體之中。通過積極參加社會活動,擴大人際交往的范圍,高職院校教師不僅可以開闊自己的心胸,而且可以獲得更多的社會支持,感受到充足的社會安全感、信任感和歸屬感,從而大大增強生話、學習和工作的信心和力量,最大限度地減少心理壓力和心理沖突。

6.提高高職院校教師的社會地位和物質生活待遇,增強其社會自豪感

高校教師作為一個特殊群體,有其自身多種多樣的需求,這是一個客觀存在,物質需求對于絕大多數高校教師來說仍是第一位的需求,不能在“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”、“教師應當甘為人梯”、“教師是紅燭”等充滿光環(huán)色彩的宣傳口號下,錯誤地忽略這一群體的普遍而基本的需求,從而一味脫離實際地強調教師要“奉獻、奉獻、再奉獻”。高職院校應該從滿足人的最基本、最迫切的需求出發(fā),高度重視不同教師的多層次需求。

7.完善高職院校教師考評機制

管理心理學理論認為,考評是一種重要的調動教師積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性的手段,只有制定一套相對公平的、大多數人認可的制度,并長期堅持嚴格執(zhí)行,才會收到良好的效果。高職院校應該不斷改善現有的不合理制度,尊重不同教師的個性特征,發(fā)揮他們的專長,使他們能夠充分施展自己的才華,獲得事業(yè)上的成就感與滿足感,這樣才可能造就一支充滿生機、活力與創(chuàng)造力的“陽光教師”隊伍。

參考文獻:

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[2] 林德發(fā).論高校教師心理素質的培養(yǎng)[J].天津商學院學報[J],2005,25(6):50-53.

第8篇：陽光教育范文

關鍵詞：陽光教育論 體育教育 教學思想 教學理念

一、“陽光教育論”的理論概述

“陽光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對傳統(tǒng)中小學教育中存在的教學內容與實際不符、教學形式方法過于陳舊、師生關系不融洽等種種問題與弊端，展開重點的關注與深刻的反思。以素質教育的基本理念作為指導，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵學生，對學生出現的問題要積極幫助學生解決，要理解學生的困難，不歧視任何一個學生，用陽光一般的愛和關懷來感化學生，使學生在接受教育的同時逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，加強學生的團隊合作精神，減輕學生學習的壓力，使學生性格更加活潑?！瓣柟饨逃摗钡睦碚摶A在于對學生的鼓勵與賞識，發(fā)現學生身上的優(yōu)點，改善學生自身存在的不足，要堅持以人為本的基本原則，大力加強學生主觀能動性的建設，強調學生的主體地位，培養(yǎng)學生的個人能力。在具體的教學中，為了保證“陽光教育論”能夠得到有效的貫徹到實際的教學過程中，學校要為“陽光教育論”的開展提供一個良好的環(huán)境，加大對學生智商、情商、思想道德、個人修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，使學生成為社會所需要的全方面的人才。

二、從“陽光教育論”的角度分析我國中小學體育教育現狀

學校在中小學教育中開展體育課的目的在于提高學生的身體素質，促進處在青春成長期的中小學生的身心不斷的成熟，身體健康成長，由于處在青春成長期的中小學生的可塑性很強，所以，在中小學的教育中，方法有很多。在選擇教學方法的時候，要符合這個階段學生自身的需要，符合這個階段學生身心發(fā)展的規(guī)律要注意對他們的內心進行了解，才能保證中小學生的身心健康發(fā)展，個性化和自主創(chuàng)新能力的有效提高。然而，在我國的教育體制現狀中，還存在著不少的問題需要我們中小學的體育教師，在教學中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國中小學的體育教育存在的主要問題就是學校和家長對體育教育的不重視。我國中小學在具體的學過程中，受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響導，許多中小學的教師還沒有完全改變自身的教學理念與教學方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國中小學生在體育教育中存在的問題就是我國中小學生的體育基礎差，受到應試教育的影響，在我國中小學生的教育中，許多學生和家長更注重提高學生的文化課成績，而忽略了學生的體育教育。部分教師為了讓學生有更加充分的學習時間而私自占用體育課與活動課來增加學生的文化課課時，部分家長擔心學生的學習成績會下降，不允許學生參加課外活動。由于上述的種種原因，導致了我國的中小學生嚴重缺乏體育鍛煉，身體素質不達標，體育基礎差。最后，教育方法不合適也是我國中小學體育教育存在的嚴重問題,由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學體育教育中也存在著過于追求成績，而忽略了中小學開展體育教學的目的。在中小學的體育教學中，并非要培養(yǎng)出運動員，而是要加強我國中小學生的健康體育鍛煉，增強我國中小學生的身體素質。除此之外，我國中小學生體育教學內容不系統(tǒng)，沒有課堂教材作為理論基礎來指導學生們學習中小學的體育課，使得學生對體育課上涉及內容的理論知識掌握不足，而且我國在專業(yè)體育教師的崗位上，人數十分缺少，這也是我國中小學體育教育改革中存在的問題之一。

三、“陽光教育論”對中小學體育教育改革的啟示

在“陽光教育論”的要求中，“健康第一”永遠都是排到首位的，所以，中小學體育也必須圍繞著“健康第一”的指導思想來進行認真的反思，重新的認識和調整體育與人之間的關系。通過反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結合的學習環(huán)境。在中小學的體育教學改革中應該注意勞逸結合，要將促進學生的身體健康發(fā)展放在教育目標中最主要的位置，中小學的體育教學不同于專業(yè)體育院校的教學，中小學的體育教學重要是為了增進學生身心將抗的發(fā)展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養(yǎng)運動員。第二，拓展學生的發(fā)展空間?！瓣柟饨逃摗笔且浴敖】档谝弧睘橹笇В瑘猿忠匀藶楸镜幕驹瓌t來開展的，所以，在“陽光教育論”的大背景下，不要對學生進行過度的保護，使學生們可以根據自己的興趣和理解來對體育課上學到的知識進行實踐。使學生找到自己喜歡的體育運動，自主進行實踐，增強學生的學習的主動性，提高了學生對體育課學習的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點要求，施行全面教育不僅是在中小學教學上得到了廣泛的運用，在我國的教育界領域也掀起了一股開展全面性教學的風潮，這是社會發(fā)展的需要，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然產物。

四、結語

“陽光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學體育教育的改革樹立的指導思想并指明了方向。通過對“陽光教育論”在中小學體育教育改革的啟示進行研究與分析，可以使“陽光教育論”更好的對我國中小學體育的教育工作進行指導。這不僅是中小學的學生的需要，也是時展的需要。當今時代，并不缺乏知識能力超強的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽光教育論”強調的德、智、體、美、合全方面培養(yǎng)學生的基本理念，必將在未來中小學體育教育改革中占據重要的地位。

參考文獻：

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[4]盧聚賢.“陽光教育論”指導下的中職學校體育教學課程改革探析[J].職業(yè)技術,2010,(03).

第9篇：陽光教育范文

一、巧借他山之石，善取文明之經

為了創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，為孩子的健康成長負責，為社會負責，展現新時期學生的良好形象和品德，我校決心拓展教育路徑，創(chuàng)新德育手段。2011年秋季，涂懷清校長率各板塊骨干教師一行六人到重慶巴蜀小學訪學整整一個星期。在訪學過程中，涂校長對巴蜀小學推行的巴蜀七禮（即問好禮、集會禮、課間禮、兩操禮、用餐禮、課堂禮、放學禮）產生了濃厚的興趣，也對他們先進的教學理念贊不絕口。通過參觀學習，大家認識到，文明教育并不遙遠，就在我們身邊，只有我們用心去做，孩子的文明素質就會不斷提升。

二、注重因勢利導，強化載體推進

德育教育需循序漸進，方能卓有成效，我們圍繞巴蜀參觀學習情況，結合實際，注重“五個結合”。

一是與“六城同創(chuàng)”相結合。全方位開展思想引導，把德育工作與 “六城同創(chuàng)”有機結合，成立相關領導小組，重點抓好學校德育工作的普及推廣，督察不足，營造學校文明氛圍，掀起學習。

二是與選班試行相結合。為了保證活動卓有成效，我們沒有急于求成，而是結合各班的特點，先確定4年級（3）班為試點單位，借鑒巴蜀教育模式，上示范課。通過一個時期的試點、推廣，然后在全校推開。

三是與氛圍營造相結合。將為什么做、如何做和做什么印制宣傳單5千余份，發(fā)放到學生手中，保證人手一冊，同時，學校通過召開會議、開展座談、分年級比賽等辦法，讓學生熟悉“陽光七禮”內容，進一步提高思想認識。

四是與督促推進相結合。在推行過程中，我們堅持采用地毯式、全覆蓋的辦法，要求全員參與，把文明禮儀與日常行為規(guī)范有機結合，保證創(chuàng)建的常態(tài)化。同時，我們對各班運行情況進行總結、設立獎項，明確格次，并開展常規(guī)考評，成立督察組，由班級值日生三名、學校值周學生十名、值周保安八名以及政教督查等組成。每周督查不得少于兩次，發(fā)現問題及時糾正，不走形式、不做過場。

五是與自主創(chuàng)新相結合。有效實施陽光標貼教育活動，學校成立了陽光標貼教育活動領導小組，由大隊部負責派發(fā)“陽光標貼”，匯總學生及班級獲獎數，期末班級考評加分，由政教處負責審查“陽光標貼”發(fā)放是否合格，并填寫“陽光標貼”登記表。學生在任何時間、地點有值得學習的突出表現，均發(fā)給“陽光標貼”一枚，對學生的該行為給予肯定、表揚。學生于當天到保衛(wèi)科領取“陽光標貼”登記表，向保安敘述清楚獲獎時間、事件、地點、授獎教職工姓名及工作崗位。同時，學生將保衛(wèi)科填發(fā)的“陽光標貼”登記表帶回家，并向家長敘述獲獎經過，家長考評該行為的推廣價值并簽字，然后由學生帶回交班主任，在全班給予表揚，并將“陽光標貼”登記表交大隊部。大隊部每周五選取獲得“陽光標貼”并有代表性事件的學生做來周的升旗手，這樣一來，使廣大學生參與積極性空前高漲，創(chuàng)先爭優(yōu)蔚然成風。

三、鞏固運行成果，形成長效機制