城南舊事讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：城南舊事讀書筆記范文

 

《城南舊事》讀書筆記1

 

  我最早看《城南舊事》這本書時，大約剛剛上學。對那名叫英子的小女孩有著一種疑惑，現(xiàn)在一想也就釋然了。今天再讀這本書，真覺得有一種親近的感覺，好像童年又重過了一遍。我羨慕英子的善良與天真，也為自己的童年感到自豪?，F(xiàn)在回憶童年，真是感慨萬千呀！

 

  《城南舊事》這本書主要講了一個活潑、天真、可愛的小女孩——英子所發(fā)生的故事。它分為六部分，分別為：《冬陽·童年·駱駝隊》、《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》。作者林海音用兒童獨特的視角為大家講述了它自己獨一無二的童年故事，讓大家不禁懷念起自己美好的童年時光。其中，最讓我難忘的就是《惠安館》了。

 

  《惠安館》這篇文章主要寫了這樣一個故事：惠安館的秀貞因為失去了孩子而變得失魂落魄，被人們叫做瘋子。而英子卻不同，她不但沒有嘲笑秀貞，反而與秀貞做了好朋友，還幫她找回了孩子——小桂子（妞兒）。找回孩子的秀貞急急忙忙要帶著小桂子找爸爸，懂事的英子摘下自己的金手鐲給秀貞做了盤纏。盡管是這樣，但母女還是雙雙慘死在火車底下······它讓我感受到了英子的善良與懂事，也在讓我想象著如果英子看見了慘死在火車下的母女，她會怎樣想呢？

 

  童年，是多么純潔。像雪花、像珍珠，也像星星。但愿童年的.那顆星星會一直陪伴著我，直到長大。

 

《城南舊事》讀書筆記2

 

  《城南舊事》是林海音的自傳體小說，它記錄了主人公小時候的事。

 

  英子在北京過的.第一個冬天，她認識了一個朋友叫妞兒。在英子住的胡同里有個惠安館，里邊有很多學生在學習，英子很想去玩，可她媽媽卻不讓她去，因為那里有一個瘋子。英子很好奇，偷偷和瘋子說了幾句話，知道她叫秀貞。秀貞告訴英子自己的女兒被扔的事，英子便幫她找女兒，最后找到了，竟然是妞兒，于是秀貞帶妞兒去找妞兒的爸爸了，妞兒走后，英子就病倒了。

 

  英子病好了以后搬了新家，上了學，開始了新的生活。在她三年級假期的時候，先是蘭姨娘來了，接著她又跟英子爸爸的朋友德先叔去上海躲風聲去了。再后來宋媽因為家里出了事，也和丈夫一塊走了。

 

  林海音小時候很好奇，喜歡問這問那，什么事都要知道，也很貪玩，整天在街上亂跑，喜歡動，還很頑皮，喜歡干大人不許做的事，把大人的話當成耳旁風。

 

  當時的老北京全是胡同，社會很亂，背景不好，很多人被槍斃在大街上。

 

  不過，林海音的童年還是不錯的。

 

《城南舊事》讀書筆記3

 

  城南舊事，初聽書名，我想一定沒什么好看的，但是，當我讀完一遍后，卻深深地體會到了英子快樂無比的童年生活。

 

  我的童年沒有英子的豐富，甚至讓我覺得童年來影無蹤，有時，因為我是小孩，不能做我想做的事情，所以讓我很煩它；有時，也因為我是小孩，卻可以做只有小孩能做的事情，又讓我很幸福。童年是漫長的，作者將童年編織成了一個又一個驚人的故事。

 

  英子的童年中有溫柔的蘭姨娘、有在井旁認識的扭兒、有被人認為中瘋子的秀兒，以及被病痛折磨的父親，書中的每一個人物，不管是大人還是孩子，都讓我體會到了他們的酸、甜、苦、辣，以及每一件發(fā)生的事情帶給我們的喜、怒、哀、樂。

第2篇：城南舊事讀書筆記范文

我有很多的朋友，我每個朋友都有不同的愛好，并且他們的愛好都很有趣，很獨特。

我的朋友小雯是個文學愛好者。小文的成績很好，她會經(jīng)常去讀一些課外書，比如鋼鐵是怎樣煉成的城南舊事駱駝祥子等書籍，這些書籍具有很高的文學價值，是像老舍這樣的作家寫的比較具有文學性，不像其他人讀的那種課外穿越小說，玄幻小說等。小文有一本筆記本，里面都是的讀書筆記，她會經(jīng)常把讀到的好的句子和有深意的話記到筆記本里，反復(fù)的揣摩和學習，因此長期以來她的文筆也非常好，自己也可以寫一些小說和短篇文學。她的學習成績也很不錯，在我們班名列前茅，她很喜歡學習。

我的另一個朋友小明是科學愛好者。他經(jīng)常會閱讀有關(guān)于科學的書籍，經(jīng)常會看十萬個為什么，也會經(jīng)常去問科學老師，一些他很迷惑的問題，他經(jīng)常喜歡看科技電影，也喜歡上網(wǎng)去查一些他感興趣的科學知識，然后在我們一起走路的時候給我們講這些知識，為我們普及一些有關(guān)于宇宙黑洞，空間時間思維智慧的科學問題。我們也很喜歡去傾聽他講這些，因為他講的真的很有趣，也很有道理，這些都是我們不經(jīng)常涉及的領(lǐng)域，所以我們往往會帶著濃厚的興趣去聽他講。

我還有一個朋友，小高是一個寵物愛好者。他經(jīng)常會給我們講各種動物是如何生活的，給我們普及動物的習慣和習性，他家也養(yǎng)了許多貓貓狗狗，經(jīng)常會在空間里和朋友圈里分享他與寵物的趣事。他很喜歡小動物，經(jīng)常在路邊看到小動物就會上去摸去買一些小食物喂給他們，是一個很善良很和善的小男孩兒。

第3篇：城南舊事讀書筆記范文

一、活動目的：

書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應(yīng)盡的義務(wù)。

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經(jīng)典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經(jīng)典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

（3）寫讀書筆記?？勺稣?、寫體會

3、運用語言積累，啟發(fā)學生學會創(chuàng)造

第4篇：城南舊事讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】 讀書指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

中學《語文課程標準》對初中階段（7―9年級）的學生閱讀做了具體的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！比欢鶕?jù)這個標準來衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺很多學生沒有達到這個要求，大部分學生很少閱讀課外書籍，因為他們?nèi)狈﹂喿x的興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，是打開學生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)初中生的心理特點，推薦適合的書，使學生愛讀書

初中生年紀小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬象，良莠不齊，并不都適合中學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長的讀物。比如七年級學生比較好動，好奇心很強，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書。對于八年級學生，認知水平有所提高了，也不那么好動了，就可以推薦一些有一定知識性、思想性的讀物，如莫言的一些小說，莫言的名人效應(yīng)會引起學生的關(guān)注，有利于普及讀書。而對于九年級的學生，思想各個方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢》等。當然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學生，盡可能為學生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學生的閱讀過程中，家長和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對真正有害于學生的書刊進行控制外，不應(yīng)對學生所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。

二、加強課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學生會讀書

初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時候，他們往往還不善于思考，讀書過程會比較迷茫，對書籍不能深入閱讀，閱讀完后問他們都看到了什么？有的學生只記得故事情節(jié)，甚至有些學生可能什么印象都沒有，更不用說看懂了。因此，對學生的課外閱讀進行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，要引導(dǎo)學生學會做讀書筆記。說：“讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造?！弊x書過程摘抄是一個重要環(huán)節(jié)，讀書要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學生摘抄優(yōu)美的詞語、句子和段落，并寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

其次，要引導(dǎo)學生學會精讀和泛讀。秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚張開大口似的把小魚小蝦都吃下去，漏一些也沒關(guān)系?！彼^精讀也就是要細讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華?？梢哉f精讀是最重要的一種讀書方法。泛讀就是一種粗略讀書的方法。也就是閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

三、開展形式多樣的讀書活動，使學生想讀書

讀書要活，不能死讀書，死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞、毫無樂趣可言。因此為了避免死讀書現(xiàn)象，教師就要開展形式多樣的讀書活動，巧妙引導(dǎo)學生多讀書，引導(dǎo)他們讀好書，好讀書。我在引導(dǎo)學生讀書時主要采取以下幾種辦法，實踐的結(jié)果，成效比較明顯，學生普遍提高了語文成績，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。

一是課前三分鐘演講。我堅持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時間，讓學生輪流上臺，交流課外閱讀中搜集的語言材料，讓大家各展才華可以說一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學生課外閱讀興趣。

二是在教學過程中，不時激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教學《端午的鴨蛋》后，我說汪真祺的小說語言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說《受戒》？又如在教學《爸爸的花兒落了》之后，我布置學生去閱讀《城南舊事》，但又擔心他們是否自覺去讀，于是，在課堂上我讓學生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強烈的興趣，下課后他們就會忙著去找這本書來讀……

三是堅持做手抄報。組織學生4人一小組自辦手抄報活動。手抄報的內(nèi)容豐富多樣：國家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學生根據(jù)需求，收集整理材料，獨立設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞學習雷鋒60周年這一內(nèi)容，學生就辦出了《助人為樂的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會上的活雷鋒》……

四是組織競賽活動。我不定期舉行辯論賽、知識競賽、手抄報比賽活動等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅。

五是在教室設(shè)置讀書角，隨時推薦好的書目和好的文章給學生，營造讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

第5篇：城南舊事讀書筆記范文

摘要：本文主要論述了如何指導(dǎo)中學生進行語文課外閱讀，進一步提高學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 文學素養(yǎng)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補充，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能訓練必不可少的部分，是中學生走向社會后獲取信息進一步提高文學素養(yǎng)的主要手段。作為語文教師，我認為應(yīng)該從這些方面去指導(dǎo)中學生進行語文課外閱讀。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的積極性，主動地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習慣，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，用生動形象的語言，向?qū)W生簡介要讀的內(nèi)容，用故事中精彩、緊張和感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，使他們在頭腦中將閱讀與快樂相聯(lián)系。例如，在學習《智取生辰綱》時，學生對晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學們簡單介紹《水滸傳》中“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設(shè)置一些題，例如對人物的評價等，讓學生帶著問題閱讀，效果會更好。例如，學習了《在烈日和暴雨下》，同學們深深地感受到了對祥子的痛苦生活，對祥子的命運無限關(guān)切。我趁熱打鐵，意味深長地告訴學生：開始祥子是一個好青年，老實、堅忍、自尊心強、吃苦耐勞，但后來卻變成一個麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個曾經(jīng)生機勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因為這樣，學生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。

二、指導(dǎo)學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，讓課外豐富課內(nèi)。從課內(nèi)精讀學到的知識和閱讀方法技巧在課外閱讀活動中得到復(fù)習，加深認識和實際運用，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時，我就指導(dǎo)學生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學生去讀《項鏈》；教《香菱學詩》，就引領(lǐng)學生去讀《紅樓夢》??????這樣通過橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對語文的理解，又可以豐富學生的知識，有效激起學生廣泛閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容各異，有的壞書直接影響學生的身心健康。所以，在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書，把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。例如，引導(dǎo)學生讀些描述偉大人物生活和斗爭的傳記，在革命戰(zhàn)爭和建設(shè)不同時期涌現(xiàn)的英雄人物的事跡以及有關(guān)人生觀、世界觀等思想修養(yǎng)方面的好書，有助于學生培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠大的理想，有利于學生世界觀的形成。

四、注重良好的閱讀習慣的培養(yǎng)

嚴格要求持之以恒。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就。首先，要根據(jù)不同學段的學生身心特點，向他們提出某種要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結(jié)果的典型，給予積極的正確評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的課外閱讀習慣的形成。

五、重視對學生課外閱讀方法指導(dǎo)

第6篇：城南舊事讀書筆記范文

【關(guān)鍵詞】厚積薄發(fā) 快樂作文 自由表達

《語文課程標準》中指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習作教學應(yīng)貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生熱愛生活，表達真情實感。教師要為學生習作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意。”可見，作文教學應(yīng)著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果。我認為新理念下的快樂作文教學應(yīng)當從以下幾個方面入手：

一、教會學生觀察生活，積累寫作素材

現(xiàn)實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！睂W生參加實際活動，作文就有東西可寫，寫出的文章就有特色。我在引導(dǎo)學生仔細觀察周圍事物的同時，還要學生認真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學生寫作的好材料。我經(jīng)常告訴同學們，要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。只有學會觀察生活，學生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。

二、培養(yǎng)學生大量閱讀，積累優(yōu)美詞匯

1.從課文內(nèi)容中積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“日積月累”等這樣形式的練習。小學課本中有很多美文，如《匆匆》《草原》等，在教學這些課文時，我要求學生反復(fù)誦讀，并把優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2.從課外書中積累。六年時間，如果只是讀十二本語文書，對學生來說，閱讀量真是太少了。我經(jīng)常找一些適合學生年齡段閱讀的書籍名著，推薦給他們看，并且自己也經(jīng)常掏錢購買一些學生最喜歡的書，如《城南舊事》《兒童文學》《魯濱孫漂流記》等。學生學習好，作文有進步，我就讓他們到我的圖書室借閱自己喜歡的書，捧回家細細品讀。過些日子還給我的時候，除了在書上留下一些閱讀的痕跡以外，學生還會把他們的讀書筆記拿給我看?？粗厦嬉粋€個優(yōu)美的詞句，一頁頁工整的書寫，我仿佛看到孩子們埋頭認真閱讀的模樣，欣慰之情油然而生。

三、身先士卒，老師寫好下水文

崔巒指出：“教師‘下水’，這是最切實的指導(dǎo)。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫?！?教師教學生作文，就要自己經(jīng)常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，能更有效地幫助學生。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“下水”。語文教師寫下水文一方面是為了從根本上取得作文教學的主動權(quán)而堅持各種形式的練筆，另一方面是布置學生作文時，教師本人也同題作文，品嘗作文的甘苦，取得切實的經(jīng)驗，能有針對性指導(dǎo)學生寫作。

但是，如果逢習作必用“下水文”，就容易讓學生產(chǎn)生依賴，不利于他們創(chuàng)造性地寫作。因此，“下水文”的使用頻率要疏密有間，富有變化，消除學生的依賴心理，促使他們積極主動地進行既合語言規(guī)范又有創(chuàng)意的個性化表達。我也經(jīng)常寫寫下水文。不過，我的這個“下水文”包含的范圍有點廣，除了有真正的下水文以外，也有我的一些班主任工作日記或教學隨筆，還有我的育兒日記以及生活散文。如：教學反思《如此這般理解詞語》，《不迷信“權(quán)威”》；班主任工作日記：《我是三班的一員》《有感于班主任培訓》；生活散文：《我家的牽?；ā贰赌莻€夏天的早晨》。學生很喜歡聽我的“下水文”，尤其是我的育兒日記。我的下水文，其實最大的作用就是激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們明白，生活中的一切，都可以作為寫作的素材，作文，其實并不難寫，只要你做生活的有心人。

四、花時間精力，搞好每次的作文講評

三年級時，我著重的是學生寫以前的講作文，忽略了習作之后的講評?，F(xiàn)在，只要學生寫了作文，無論是周記，還是單元作文，我都留足夠的時間評講。主要是欣賞同學的佳作，遇到普遍存在的問題，我會以學生習作中典型的段或篇為例，在全班進行指導(dǎo)性的點評，并且讓學生來修改同學的作文。長此以往，他們的寫作能力在不經(jīng)意間慢慢提高。對于那些寫得比較好的同學，除了打高分，在全班同學面前大肆表揚以外，還時不時地給予獎勵。如一枚精美的紅葉書簽，或優(yōu)先獲得找老師借書的權(quán)利。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關(guān)注學生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”，學生才能真正地快樂作文。

參考文獻：

[1]李芳.提高小學生作文能力的方法[J].才智.2009（17）.

第7篇：城南舊事讀書筆記范文

一、班級情況分析

班上共有XX名同學，大部分學生對語文學習的興趣比較高，多數(shù)學生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質(zhì)與學習習慣有明顯差異，有兩個孩子寫字的速度相當慢，有三、四個孩子讀書較困難，這學期依然要重點幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導(dǎo)。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內(nèi)容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經(jīng)過，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養(yǎng)學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文能力的基礎(chǔ)。

二、提高教學質(zhì)量措施

1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2.扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。具體通過每單元兩次課堂小練筆，一周一次周記，班級作文接力等形式。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導(dǎo)。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學生掌握學習方法。

5.做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務(wù)。早讀、中午的時間合理安排內(nèi)容對各層次的學生進行訓練、輔導(dǎo)。對每個學生的學習牢固情況全面登記，每天清查，及時補救。

6.推薦學生大量讀課外書，每月開設(shè)一節(jié)讀書交流課。

三、全冊教材分析

(一)教材結(jié)構(gòu)

部編版五年級上冊教材全冊共有課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

本冊要求認識200個字，會寫220個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，220個，以供復(fù)習、檢測之用。

(二)教材的主要特點

本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生思考。

5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

四、全冊教學目標分析

(一)認字200個，會寫220個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

(二)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

(七)學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

(十)能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

(十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

五、全冊教學重難點分析

教學重點：

1.隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2.加強詞、句訓練。

3.要重視朗讀的指導(dǎo)和訓練。

4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1.生字的認識與書寫。

2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3.習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

六、教學措施

1.精心鉆研教材，讓課堂有增量。

2.開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學生走向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語林趣話》。可采用半截故事法等。

(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。

(3)開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

3.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習,真正提高學生的寫作能力。

4.加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學生都體會到成功的樂趣，配合學校完成素質(zhì)教育的多項教育措施。

5.營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預(yù)習指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。

6.為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡

7.加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并把當天最重要的時事寫在文摘卡上(用一句話概括新聞的內(nèi)容)。

8.重視詞句段的訓練，引導(dǎo)學生運用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學生提供機會，練習分析作者的寫作目的，情感。

9.繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導(dǎo)，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

10.重視重點訓練項目的訓練。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質(zhì)量。

第8篇：城南舊事讀書筆記范文

作文教學作為初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，其涉及到結(jié)構(gòu)、修辭以及語法等方面，能夠?qū)W生語文綜合能力進行全面反映。隨著新課程改革的深入，其對初中語文作文教學提出了更高的要求，將學生寫作能力的培養(yǎng)作為教學目標。同時其要求學生能夠?qū)嶋H生活進行觀察，搜集相關(guān)素材，運用所學的表達方式進行多角度地寫作，從而對事物的特征進行捕捉，善于發(fā)現(xiàn)生活之美。

一、初中語文作文教學中存在的問題分析

（一）教學方法落后

教師在進行初中語文作文教學活動時，沒有清晰全面認識到作文的價值，認為學生作文水平的提升完全依賴于學生自身的積累?；谶@種不全面的認知，教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，通過閱讀范文的方式，將作文寫作展示給學生，然后講解相關(guān)的寫作技巧。落后的教學方式導(dǎo)致作文課堂枯燥乏味，降低了學生的學習積極性，難以促進學生寫作水平的提升。目前大部分初中學校仍然沿襲應(yīng)試教育的模式，過于重視學生考試成績的高低，難以有效提高學生寫作能力，導(dǎo)致學生認為作文是為了應(yīng)付考試，不利于語文寫作教學實效性的提升。

（二）作文評價方式單一

對于初中語文作文教學而言，教師在評價學生作文時僅僅只是幾句簡單的評語，而沒有重視學生的觀點和見解，評價方式過于單一化，學生只能處于被動聽課的狀態(tài)。此外，教師通過對學生優(yōu)秀作文的內(nèi)容加以展示，讓學生發(fā)表自身的認識和體會，這樣難以激發(fā)學生的興趣，導(dǎo)致學生無法充分認識到教師評語，無法提高寫作能力。

（三）學生抄襲現(xiàn)象嚴重

對于初中階段的語文作文教學而言，其深受應(yīng)試教育的影響。部分學生為了減少學習任務(wù)，在寫作過程中投機取巧，難以進行真正的構(gòu)思，出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象。同時部分學生為了取得良好的成績，將背誦的作文素材強硬放置在無關(guān)的考試主題中，這會使得學生越來越不重視作文教學，導(dǎo)致學生難以將自己的思想情感真正表達出來，不利于寫作水平的提高。

二、初中語文作文教學的有效對策分析

（一）激發(fā)學生的寫作熱情

教師在進行初中作文教學活動時，要重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，積極改進教學方法，采用“興趣作文”的方式，充分利用開放式隨筆、隨堂作文、班級小報以及作品展覽等形式，從而促進作文課堂教學趣味性的增強。如在對《爸爸的花兒落了》這一內(nèi)容進行講解時，教師可以讓學生進行反復(fù)朗讀，體會爸爸去世之后作者內(nèi)心的痛楚，并領(lǐng)悟到“我”的成長。同時教師在此基礎(chǔ)之上要求學生對《城南舊事》中的相關(guān)文章加以選讀，并采取開放式隨筆的方式讓學生談?wù)劯惺?，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學生能夠自由寫作。同時教師可對報社的運作模式加以仿照，讓語文課代表擔任主編，寫作能力強的學生擔任編輯，進行全班投稿，每月選出幾篇優(yōu)秀作文刊登在校園報上，并對學生給予相應(yīng)地物質(zhì)獎勵。這樣的方式能夠激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生寫作能力和水平的提升，實現(xiàn)初中語文作文教學的有效性。

（二）優(yōu)化作文評價方式

教師要想促進初中語文作文教學有效性的提升，必須要優(yōu)化作文評價方式，采用學生評價與教師評價相結(jié)合的方式，提高學生的寫作能力。同時教師在對學生作文加以評價時，可以將主動權(quán)還給學生，從多方面進行多角度評價，這樣才能相互借鑒，培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進其寫作水平的提高。此外，教師在評價學生作文時，可以采用書面評改、口頭評改、小組評改以及同桌互改等形式，充分利用多媒體手段進行評改，并讓學生提出自己的見解和看法。這樣能夠有效增強學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生書面評論和口頭辯論能力的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）強化課程資源開發(fā)