春聯(lián)的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）60-0051-03
【作者簡(jiǎn)介】1.張國寶，南京市力學(xué)小學(xué)（南京，210024），高級(jí)教師；2.李琳，南京市力學(xué)小學(xué)（南京，210024），高級(jí)教師，江蘇省語文特級(jí)教師。
蘇教版四上《春聯(lián)》一課，以短小精悍的篇幅、通俗活潑的形式、生動(dòng)優(yōu)美的語言，為我們介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)以及讀背春聯(lián)的好處。
一、在師生交流中走進(jìn)春聯(lián)
上課伊始，我和學(xué)生就聊起了春聯(lián)，有的學(xué)生說春聯(lián)起源于桃符，有的學(xué)生說春聯(lián)有“春帖”“門對(duì)”等別稱，有的學(xué)生說春聯(lián)有對(duì)仗的特點(diǎn)，有的學(xué)生說明太祖朱元璋除夕之前的圣旨――公卿士庶家門口須加春聯(lián)一副，還有的學(xué)生說春聯(lián)盛行于明清，是中華民族特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式。
師：春聯(lián)，也叫“門對(duì)”“春帖”“對(duì)聯(lián)”，源于桃符。起于宋代，盛于明清。它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字表現(xiàn)一定的內(nèi)容和情感，是我國特有的文學(xué)形式。
師：我國歷史上第一副春聯(lián)――新年納余慶 嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。
師：孩子們，新年之時(shí)，我們享受著先輩的恩澤；佳節(jié)之際，我們沐浴在濃濃的春意之中。
二、在整體設(shè)計(jì)中誦讀春聯(lián)
為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我請(qǐng)學(xué)生聽寫了六個(gè)詞語，并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫：
張貼 歌頌 瀏覽 奧妙 增添 開卷有益
在請(qǐng)所有的學(xué)生校對(duì)、訂正所聽寫的六個(gè)詞語后，教師點(diǎn)評(píng)所有生字里的“點(diǎn)”。
師：同樣是點(diǎn)，“貼”中的點(diǎn)要避讓，因?yàn)檫@是左右結(jié)構(gòu)的字；而“頌”中的點(diǎn)卻要把整個(gè)字撐起?！盀g”“奧”字中“文”“米”的捺變成了點(diǎn)，尤其是“奧”字這一點(diǎn)，說明了“一字無二捺”。而“添”還需要再加一點(diǎn)，其實(shí)“小+一點(diǎn)”是由“心”字演變而來的。
同時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生們讀準(zhǔn)這些詞語：
juàn 開卷有益 手不釋卷 藏書萬卷
juǎn 卷起袖子 卷入紛爭(zhēng) 卷土重來
自然問題來了，“同是一個(gè)字，為何有的讀第二聲，有的讀第四聲？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有與書籍有關(guān)的“卷”都讀第四聲，而所有與“卷成圓筒狀”動(dòng)作有關(guān)的“卷”都讀第二聲?！霸瓉?，字的讀音在一定程度上是由其意思決定的?！?/p>
接著，教師和學(xué)生一起理解“抑揚(yáng)頓挫”。應(yīng)該說這是一個(gè)比較難的詞語，如何充分地做好鋪墊，我想到了手勢(shì)。于是，我邊做手勢(shì)邊講解：“抑就是向下按，揚(yáng)就是往上升，頓便是停頓，而挫就是降下來?！卑殡S著我的講解，學(xué)生們很快就能用自己的話解釋“抑揚(yáng)頓挫”了：“聲音有時(shí)高、有時(shí)低、有的停，就是抑揚(yáng)頓挫?！边@時(shí)，教師適時(shí)出示字典里的解釋：“聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折?！庇谑?，學(xué)生們理解了文中的“抑揚(yáng)頓挫”――“春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽”“春聯(lián)讀起來應(yīng)該高低起伏”“春聯(lián)的朗讀要注意聲音的變化”。
緊接著，教師出示五副文中的春聯(lián)，請(qǐng)學(xué)生們讀出“抑揚(yáng)頓挫”之感：
又是一年芳草綠 依然十里杏花紅
春回大地千山秀 日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好 和睦人家幸福多
梅開春爛漫 竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲 紅桃開口賀新年
學(xué)生們那有模有樣的朗讀，那或高或低的誦讀，不就是對(duì)“抑揚(yáng)頓挫”最好的詮釋嗎？！
三、走進(jìn)春聯(lián)描繪的百花園
在課文的第一小節(jié)中，有這樣的表述：“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。”緊接著，文本就通過四副對(duì)聯(lián)，呈現(xiàn)了萬紫千紅的百花園。如何教學(xué)？筆者采用了朗讀與想象相結(jié)合的方式。
“你能通過朗讀，讓我們‘漫游在萬紫千紅的百花園中’嗎？”學(xué)生們自然躍躍欲試。記得當(dāng)時(shí)是一位女學(xué)生朗讀的，聲音輕輕柔柔，煞是好聽！朗讀結(jié)束，我用了三個(gè)“美美的”來評(píng)價(jià)：“春聯(lián)美美的，人美美的，朗讀更是美美的！”
“她的朗讀一定把你帶進(jìn)了萬紫千紅的百花園，你的眼前一定浮現(xiàn)了一幅又一幅春聯(lián)所勾勒的畫面。選擇一副和你的同桌互相說一說！”
在“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”一聯(lián)中，學(xué)生們看到春天又到了，各種小草一片翠綠，散發(fā)出清香，連綿不斷的杏樹開滿了粉紅的花朵，仍然是那么的燦爛迷人。在“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”一聯(lián)中，學(xué)生們說，大自然山清水秀，充滿生機(jī)，千座山峰一片錦繡，景色宜人。太陽從東方升起，百業(yè)將會(huì)蓬勃發(fā)展！在“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”一聯(lián)中，學(xué)生們想象到幸福勤勞的人家沐浴著春光，和睦的家庭幸福美滿。在“梅開春爛漫，竹笏昶槳病幣渙中，學(xué)生們想到春天有了梅花的裝扮顯得更加爛漫，爆竹一響這一年就過得平平安安。
在同桌交流的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同桌二人進(jìn)行匯報(bào)、展示，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，盡管在回答的過程中，學(xué)生關(guān)于春聯(lián)的理解未必完全準(zhǔn)確，關(guān)于春聯(lián)情景的描述未必生動(dòng)鮮活，但這并不影響學(xué)生漸漸迷上春聯(lián)、愛上春聯(lián)。
于是，教師和學(xué)生們繼續(xù)漫游春聯(lián)這萬紫千紅的百花園――
師生配合讀春聯(lián)：
雪映豐收果 梅傳喜慶年
到處山歡海笑 遍地虎躍龍騰
五湖四海皆春色 萬水千山盡朝暉
人壽年豐家家樂 國泰民安處處春
你聽，在誦讀聲中，呈現(xiàn)在我們面前的是喜慶的新年、豐收的果實(shí)、錦繡的春色、蓬勃的朝陽、處處景象，一幕又一幕，一幅又一幅，學(xué)生們的嘴巴里吟誦的是春聯(lián)，眼前浮現(xiàn)的是那“萬紫千紅的百花園”。
師：這一段文字，如果老師這樣來寫：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”；如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”；如“梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
誰寫得好？這還要問嗎，當(dāng)然是作者寫得好。這是學(xué)生一致的說法。我只是淡淡一笑：“當(dāng)然是作者寫得好，畢竟我只是個(gè)教師啊！那作者寫的好在哪里呢？”一石激起千層浪。
“缺少關(guān)于春聯(lián)種類的具體描寫。”“這樣寫不具體，不能具體地描繪春聯(lián)所呈現(xiàn)的景象。”“前后的銜接好像不太自然?！钡拇_如學(xué)生所悟得的那樣，原文妙就妙在“連句成段”的結(jié)構(gòu)中，妙就妙在條理分明的刻畫中。于是我和學(xué)生們通過“連句成段”式朗讀以及“總分總”式朗讀，來品味、揣摩原文的結(jié)構(gòu)美與段落美。
四、感受春聯(lián)展現(xiàn)的對(duì)仗美
“春聯(lián)最講究對(duì)仗?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，不僅僅是文本第二自然段的中心句，更是春聯(lián)最大的特點(diǎn)。如何和學(xué)生討論對(duì)仗？通過什么方式來討論？討論到什么程度？都是我要好好考慮的問題。
還是從文本本身的表達(dá)入手?！吧舷虏粌H字?jǐn)?shù)相等，而且詞類相當(dāng)，細(xì)心揣摩體會(huì)，你能從中學(xué)到一些文字使用的技巧?！憋@然，對(duì)仗的兩個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)呼之欲出――字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。“字?jǐn)?shù)相等”非常好理解，那么“詞類相當(dāng)”又該怎么理解呢？
教師抓住文本所提供的“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這一聯(lián)來讓學(xué)生體會(huì)“詞類相當(dāng)”，讓學(xué)生從中明確：“綠柳”對(duì)“紅桃”，“舒眉”對(duì)“開口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”。
在師生交流的過程中，學(xué)生們對(duì)“詞類相當(dāng)”有了朦朧的認(rèn)識(shí)，“原來，‘詞類相當(dāng)’就是……”教師的欲言又止激發(fā)了學(xué)生的發(fā)言熱情。隨之“事物對(duì)事物、動(dòng)作對(duì)動(dòng)作、色彩對(duì)色彩、數(shù)字對(duì)數(shù)字、方位對(duì)方位等等”，就成了師生得出的結(jié)論。這遠(yuǎn)比字典中對(duì)“詞類”的解釋要鮮活、豐滿得多。
“字?jǐn)?shù)既相等，詞類又相當(dāng)”這就是對(duì)仗。接著我們以書上的四副春聯(lián)為例，重點(diǎn)突破“對(duì)仗”這一重點(diǎn)與難點(diǎn)。
出示：
又是一年芳草綠 依然十里杏花紅
春回大地千山秀 日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好 和睦人家幸福多
梅開春爛漫 竹報(bào)歲平安
自己選一副說說什么對(duì)什么，同桌再互相交流交流，再請(qǐng)同桌展示一下相互對(duì)對(duì)子的情形。
又出示：
雪映豐收果 梅傳喜慶年
到處山歡海笑 遍地虎躍龍騰
五湖四海皆春色 萬水千山盡朝暉
人壽年豐家家樂 國泰民安處處春
我請(qǐng)了兩位學(xué)生登臺(tái)，和全班同學(xué)互動(dòng)對(duì)對(duì)子。登臺(tái)的學(xué)生熱情洋溢，坐在下面的學(xué)生踴躍配合，課堂上對(duì)著美美的春聯(lián)，師生感受著春聯(lián)的特別！
再出示：
山河增秀色 大地沐春暉
神州有天皆麗日 祖國無處不春風(fēng)
山清水秀風(fēng)光好 人勤年豐喜事多
山明水秀處處皆春色 年豐歲余人人盡笑顏
這一次，教師和學(xué)生對(duì)對(duì)子，師生配合得很完美，誦讀春聯(lián)很帶勁！
學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律：對(duì)仗。再好好誦讀這些春聯(lián)，景語、情語、心語，皆在其中。
最后，我和學(xué)生在王羲之和春聯(lián)的故事中，結(jié)束了《春聯(lián)》這篇課文的學(xué)習(xí)。從“春風(fēng)春雨春色，新年新歲新景”“鶯啼北星，燕語南郊”“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行”等三副春聯(lián)中，我們不僅感受到令人拍案叫絕的大師風(fēng)采，更感受到那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的春聯(lián)文化與中華文明。
【評(píng)析】
1.吟誦是學(xué)習(xí)春聯(lián)最好的方式。
綜觀《春聯(lián)》一課的學(xué)習(xí)，“吟誦”貫穿始終。這樣的語文學(xué)習(xí)，即契合了鮮明的文本特點(diǎn)，又對(duì)應(yīng)了春聯(lián)的對(duì)仗之美，還豐盈了春聯(lián)的內(nèi)涵，且符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。在吟誦春聯(lián)的過程中，學(xué)生能夠真實(shí)而清晰地了解春聯(lián)內(nèi)容的豐富多彩。恰如文本所言“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光、有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象、有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活、更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿。”吟誦著如此精彩的春聯(lián)，一幅幅爛漫的畫面烙刻于學(xué)生的腦海，色彩是那么的鮮艷，畫面是何等的亮麗；同時(shí)，一份份真摯的情感流淌于學(xué)生的心中，生活是那么的幸福，未來是那么的美好！
在吟誦春聯(lián)的過程中，學(xué)生還能夠直觀而感性地體會(huì)到春聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫，感受到春聯(lián)的高低錯(cuò)落，時(shí)而平緩，時(shí)而高亢，時(shí)而含蓄，時(shí)而激昂。沒有吟誦，春聯(lián)的語言之美、結(jié)構(gòu)之美、對(duì)仗之美，怎能彰顯！從內(nèi)容到形式，從感性到理性，“吟誦”鋪平了文本與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)之路。在吟誦中，學(xué)生真正走進(jìn)春聯(lián)，通過嘴巴、頭腦、心靈等多種感官零距離接觸春聯(lián)、全身心融入春聯(lián)。這不僅是春聯(lián)學(xué)習(xí)最好的方式，也是語文學(xué)習(xí)的最佳路徑。
2.春聯(lián)的學(xué)習(xí)不止于對(duì)仗。
春聯(lián)的對(duì)仗之美是執(zhí)教《春聯(lián)》一課不可回避的問題。而理解到何種的程度，值得執(zhí)教者細(xì)細(xì)審視。往往在一些課堂上，為了別出心裁、為了與眾不同，教師緊緊抓住“對(duì)仗”，多角度、多層次設(shè)計(jì)，為對(duì)仗而對(duì)仗，課堂成了極少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)成了大部分學(xué)生的苦惱。難道春聯(lián)的學(xué)習(xí)僅僅是感受其對(duì)仗之美嗎？答案是否定的！
第2篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
漫話春聯(lián)
春聯(lián)，起源于桃符，一種懸掛在大門兩旁的長(zhǎng)方形桃木板，上面刻著“神茶”、
“郁壘”二神，用以驅(qū)災(zāi)壓邪。后來，五代時(shí)的后蜀國國君孟昶在一次過年的時(shí)候突發(fā)奇想，讓手下人在桃木板上寫了兩句話，作為桃符掛在他住室的門框上。這兩句話是“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，大意是新年享受著先代的遺澤，預(yù)示著春意常在。這就成了中國最早的一副春聯(lián)。由那時(shí)開始，桃符的形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，用文字替代“神荼”、“郁壘”像，還擴(kuò)展了桃符的內(nèi)涵，不只是避邪驅(qū)災(zāi)，還增加了祈福、祝愿的內(nèi)容。
據(jù)傳唐朝的時(shí)候，唐太宗李世民發(fā)動(dòng)殺兄篡位，以至于經(jīng)常夜里夢(mèng)見鬼魂纏身。為了皇上的身體健康，開國功臣大將秦叔寶、尉遲恭自告奮勇愿意到宮門口守夜驅(qū)鬼。兩人全身披戴盔甲，手執(zhí)武器，在寢宮門口守夜。此舉果然奏效，唐太宗不再做噩夢(mèng)，一段時(shí)間后身體逐漸康復(fù)，但他不忍心讓兩位大將繼續(xù)站在那里守夜，于是便命人將兩位大將的威武形象畫下來，把畫像貼在門上以驅(qū)鬼神。秦叔寶和尉遲恭也漸漸被奉為門神，春聯(lián)中多了這兩人的形象。
到了宋代，在桃木板上寫對(duì)聯(lián)，已經(jīng)相當(dāng)普遍了。王安石的《元日》詩中寫的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”反映了除夕之日家家戶戶掛桃符的盛況。
春聯(lián)真正普及而成為年俗之一，是明代以后的事。明太祖朱元璋定都金陵后，有一年的除夕前日，命令公卿士庶門上一定要貼出春聯(lián)，表示一番新氣象。據(jù)說，春聯(lián)兩字的正式命名，就始于明太祖朱元璋。從那時(shí)起，春聯(lián)廣泛流行，把春節(jié)點(diǎn)綴得春意盎然、喜氣洋洋。
新年愿望
即使是從唐代開始，中國的春聯(lián)已有1000多年的歷史，百姓對(duì)貼春聯(lián)一直情有獨(dú)鐘。“一年之計(jì)在于春”。春天是一年的開端、萬物萌生的季節(jié)，所以人民對(duì)春天給予厚望，祈盼在新一年過得更好。所以在新春即將到來之時(shí)，貼春聯(lián)恰好是達(dá)到這種目的的最佳選擇。
既然貼春聯(lián)是要寄托某種祈望和祝福，那么，不同的人家會(huì)有不同于他人的祈望與祝福，因此貼春聯(lián)應(yīng)符合自身的特點(diǎn)。無論是居家住戶還是單位貼春聯(lián)，都體現(xiàn)出一定的審美趣味和追求，也與自己的生活狀況相關(guān)，包含了有對(duì)美好生活的向往、對(duì)家庭幸福的期盼、對(duì)自然的贊美之類?！按夯卮蟮匕倩?zhēng)艷，日暖神州萬物生輝”是人們對(duì)自然的尊崇贊美，“春好禾苗壯，人新稻谷豐”是體現(xiàn)農(nóng)民對(duì)新的一年祈望與祝福，“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”是對(duì)幸福的期盼，“門迎春夏秋冬福，戶納東西南北財(cái)”是希望發(fā)家致富，還有贊美國家社會(huì)繁榮富強(qiáng)的“好時(shí)代好風(fēng)光處處有好人好事，新社會(huì)新氣象天天譜新曲新歌”等等。
春聯(lián)是一種特有形式的獨(dú)立文體。盡管律詩或駢文中的對(duì)仗句，往往就是絕妙的對(duì)聯(lián)，但只有在它們脫離律詩或駢文而獨(dú)立存在時(shí)，才能稱為對(duì)聯(lián)。春聯(lián)最顯著的特征就是形式上兩聯(lián)彼此相“對(duì)”，字?jǐn)?shù)相同，既要詞性相同，又要相對(duì)內(nèi)容互應(yīng)，且語言鮮明簡(jiǎn)練。譬如“新春富貴年年好，佳歲平安步步高”這幅春聯(lián)里，新春對(duì)佳歲，富貴對(duì)平安，年年對(duì)步步，好對(duì)高。
除了詞語對(duì)仗，春聯(lián)還講究聲律相對(duì)，也就是平仄相調(diào)。這主要是為了音韻和諧，讀起來錯(cuò)落起伏、鏗鏘有力。一般情況下，現(xiàn)在的春聯(lián)每幅的最后一個(gè)字有平、上、去、入等聲韻，上聯(lián)最后一個(gè)字為仄音，下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)是平聲。對(duì)于區(qū)分春聯(lián)的上下聯(lián)，除了尾字聲調(diào)外，還有一些其他的標(biāo)志特征，比如以時(shí)間先后分，“風(fēng)送鶯歌辭舊歲，雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，為上聯(lián)；“迎新春”在后，為下聯(lián)。以空間范圍分，小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團(tuán)結(jié)建國國事興”，“國”比
“家”大，所以“家”在前，“國”在后。
貼春聯(lián)順序也很講究，要先貼正門，而后堂門、偏門。貼的時(shí)候一般按照門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方的順序，從上到下，從左到右次序貼春聯(lián)。對(duì)于春聯(lián)上下聯(lián)的左右位置，一直“嘴仗官司”不斷。民俗專家認(rèn)為，春聯(lián)上下聯(lián)的左右順序與中國傳統(tǒng)的尊卑秩序是一致的。古代皇帝朝南而坐為至尊。以皇帝為坐標(biāo)原點(diǎn)，東為上，東為皇帝左手邊，故左為上；西為下，即右為下。春聯(lián)上下聯(lián)的位置應(yīng)該以觀看者為準(zhǔn)，人在門里朝外看，上聯(lián)在左，下聯(lián)在右，符合左上右下的規(guī)定。但如果站在門外對(duì)著春聯(lián)看，就成了右手邊貼上聯(lián)，左手邊貼下聯(lián)。
載福呈樣
春聯(lián)的種類比較多，依其使用場(chǎng)所，可分為門心、框?qū)?、橫披、春條、斗斤等?！伴T心”貼于門板上端中心部位，一般為方形，有門神和對(duì)聯(lián)不同的樣式：“框?qū)Α辟N于左右兩個(gè)門框上，就是兩個(gè)長(zhǎng)條豎聯(lián)：“橫批”貼于門媚的橫木上；“春條”根據(jù)不同的內(nèi)容，貼于相應(yīng)的地方，如“五谷豐登”貼在糧倉上，“抬頭見喜”貼在正對(duì)門的外墻上，“家畜興旺”貼在牲口棚里；“斗斤”也叫“門葉”，為正方菱形，多貼在家具、影壁中。
春節(jié)貼“福”字也是中國民間由來已久的風(fēng)俗。據(jù)《夢(mèng)梁錄》記載：“士庶家不論大小，俱灑掃門間，去塵穢，凈庭戶，換門神，掛鐘馗，釘桃符，貼春牌，祭把祖宗”。文中的“貼春牌”即是寫在紅紙上的“福”字。
“?！弊脂F(xiàn)在的解釋是“幸?！保谶^去則指“福氣”、“福運(yùn)”。春節(jié)貼“?！弊?，無論是過去還是現(xiàn)在，都寄托了人們對(duì)幸福生活的向往，也是對(duì)美好未來的祝愿。民間為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝愿，干脆將“?！弊值惯^來貼，表示“幸福已到”“福氣已到”。山東民間還有將“?！弊志杓?xì)做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五谷豐登、龍鳳呈祥等。
第3篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
一、遷移寫法，致力語言文字的運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”。因此，我們語文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)緊扣這一目標(biāo)，放眼學(xué)生語文能力的提高。
《黃河的主人》一課，直接描寫艄公的筆墨極少，卻濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，羊皮筏子的又小又輕以及乘客們的談笑風(fēng)生，通過這樣的側(cè)面描寫襯托艄公的技藝高超、膽大心細(xì)等品格，這樣一種體現(xiàn)人物特點(diǎn)及品格的方法是非常巧妙，非常獨(dú)特的。我設(shè)計(jì)了這樣一條作業(yè)：用上今天所學(xué)的側(cè)面烘托的方法寫出你熟悉的一個(gè)人（馬路邊執(zhí)勤的大媽、學(xué)校保安……）的特點(diǎn)或品格。
另外，還可以布置學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)小感悟，寫寫由文本的空白處展開的想象等等。郭沫若曾說過：“應(yīng)該時(shí)常練習(xí)寫作，寫多了寫久了，自然也就會(huì)巧起來，好起來?！倍绻覀兝蠋熎綍r(shí)做個(gè)有心人，善于捕捉這些寫作點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)遷移運(yùn)用，這樣才能真正得法于課內(nèi)，得益于課外。
二、輻射生活，搭建語文實(shí)踐的平臺(tái)
“生活處處有語文，處處留心皆學(xué)問”，蘇教版教材在這一方面尤其重視，幾乎每個(gè)單元練習(xí)的第一部分都引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)語文。所以，我們作為語文老師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到生活中，使語文教育生活化，學(xué)生生活語文化。
《春聯(lián)》這篇課文通過具體例子，介紹了春聯(lián)“對(duì)仗、有聲律美、表達(dá)美好祝愿、充滿歡樂祥和的節(jié)日氣氛”的特點(diǎn)，課文最后一節(jié)這樣寫道：“人們常說‘開卷有益’，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”我把這種“很好的學(xué)習(xí)”提升為“感受并熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”。周末我設(shè)計(jì)了這樣的一道作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們帶上拍攝工具，拍一拍左鄰右舍門上的春聯(lián)，結(jié)合課上學(xué)到的有關(guān)春聯(lián)特點(diǎn)的知識(shí)，為你認(rèn)為最好的一副春聯(lián)寫一段推薦詞，準(zhǔn)備當(dāng)眾推薦。”學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，興致勃勃地在“千門萬戶”間穿梭，拍攝了大量的照片，大部分學(xué)生把自己認(rèn)為最好的春聯(lián)的照片沖印出來，寫了精彩的推薦詞。這項(xiàng)作業(yè)不僅讓學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)到的關(guān)于春聯(lián)特點(diǎn)的知識(shí)，在集體交流中賞析了大量精彩的春聯(lián)，還讓知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們向生活學(xué)語文，在課文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中受到文化浸潤(rùn)。這項(xiàng)作業(yè)也產(chǎn)生了一些附加價(jià)值――培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)，還培養(yǎng)了一些孩子的口語交際能力。我認(rèn)為，這項(xiàng)作業(yè)很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、延伸課外，打開經(jīng)典閱讀的窗口
閱讀經(jīng)典可以增強(qiáng)個(gè)人的生命體悟能力，讓靈魂變得豐盈不孤。俗話說：“經(jīng)典常讀啟智，紅歌常唱?jiǎng)?lì)志，故事常講明理，箴言常傳警世”。經(jīng)典常讀能夠洗滌人的理念和心靈，提升人的學(xué)養(yǎng)和品位。因此，在語文教學(xué)中，我們要立足課內(nèi)，向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。
《普羅米修斯盜火》這篇課文取材于古希臘神話，在布置作業(yè)時(shí)，我把眼界放遠(yuǎn)，把作業(yè)定位為“打開學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀神話故事的窗口”。我是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)片斷，談一談你讀了這個(gè)故事后，覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？他和中國神話中的神（例如如來佛祖、觀音菩薩）有什么不同？”要做好這個(gè)作業(yè)，學(xué)生一方面要再次“回到”課文中去，閱讀描寫主神宙斯的語句，感受希臘神話中“神”身上的“人味兒”;另一方面，學(xué)生還要搜索并閱讀中國神話故事，感受到中國神話中的神“至高無上，不食人間煙火，幾近完美”的形象特點(diǎn)。這項(xiàng)作業(yè)不僅達(dá)成了引導(dǎo)閱讀、引導(dǎo)感受中西方神話差異的作用，還產(chǎn)生了不小的“附加價(jià)值”――培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的促進(jìn)作用。
第4篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
一、做到“觀察細(xì)致、說話有條理”
“口語交際”需要學(xué)生能通過回憶自己的生活經(jīng)歷，向同學(xué)進(jìn)行敘述。回憶的過程即是事情經(jīng)歷的再現(xiàn)，又是有條理地說話的準(zhǔn)備。要想敘述清楚一件事，如果沒有平時(shí)生活中的細(xì)致觀察和對(duì)所準(zhǔn)備的內(nèi)容的合理的層次安排是很難完成的。這就需要教師在“口語交際”教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也應(yīng)該成為“口語交際”教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
三年級(jí)語文下冊(cè)的第一個(gè)單元的“口語交際”的內(nèi)容安排的是“聊聊春節(jié)”。春節(jié)期間的各種活動(dòng)很多，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這個(gè)內(nèi)容活動(dòng)有話可講。但在教學(xué)過程中都并不像教師預(yù)想的那樣。注意觀察的和不注意觀察的學(xué)生之間存在著很大差別。從下面的兩篇“口語交際”的文章我們就能清楚的看出來。
例文1：春節(jié)到了。我真的很高興?。∧翘煳乙辉缇推饋砹?。我先刷牙，然后洗臉吃早飯，吃過早飯我又看了一會(huì)兒書。爸爸媽媽在忙著燒飯，我就一個(gè)人出去找小朋友玩了。玩到中午回家吃飯，今天的菜可多了，到了晚上菜更多。春節(jié)真好??！
例文2：春節(jié)貼春聯(lián)真有意思。今年我和爸爸貼春聯(lián)，我做爸爸的小幫手。我們先貼大門上的春聯(lián)，爸爸選了一副春聯(lián)，我拿著糨糊瓶，爸爸用排刷蘸了糨糊，把它均勻地涂在新聯(lián)的反面，再把春聯(lián)端端正正地貼在大門上。我嚷著要爸爸讓我貼廚房門上的春聯(lián)，爸爸同意了我的要求。我學(xué)著爸爸的樣子，選了一副春聯(lián)，用排筆蘸了糨糊，涂在春聯(lián)的反面。哪知排筆只蘸了一點(diǎn)兒糨糊，不夠涂。于是脆把手伸到糨糊瓶里，挖了一大塊，往春聯(lián)反面一放，用手掌涂抹了幾下，一副皺巴巴的春聯(lián)終于貼到了門上。
從上面的兩個(gè)例文，我們不難看出細(xì)致的觀察在“口語交際”中的意義。第二個(gè)例文作者描述爸爸很輕松的貼好春聯(lián)，而我貼春聯(lián)卻貼得“皺巴巴的”。這些地方作者對(duì)爸爸和“我”是怎么貼春聯(lián)的細(xì)節(jié)的描述就是細(xì)致觀察的結(jié)果。
二、讓“知識(shí)”內(nèi)化為“素質(zhì)”
“口語交際”的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)用的知識(shí)。但在日常的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上口述時(shí)或者寫在作文本上的內(nèi)容能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，但離開課堂，在我們的日常生活中“口語交際”的應(yīng)有效果就大打折扣了。
三年級(jí)下學(xué)期的語文教材的第三單元和第四單元的“口語交際”的內(nèi)容分別安排的是“學(xué)會(huì)商量”和“約請(qǐng)”這兩個(gè)內(nèi)容。
學(xué)生課堂上能在教師的指導(dǎo)下很好的運(yùn)用，達(dá)到了令人滿意的效果。但課后，他們遇到和別人意見不同時(shí)，不是去和別人商量，耐心地聽別人的意見，而是處處以自己為中心，突現(xiàn)了“小皇帝”的形象。約請(qǐng)別人時(shí)，該有的禮貌有時(shí)也不見了。我記得在本學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)班上的一位同學(xué)去約請(qǐng)?bào)w育老師為學(xué)生測(cè)量身高、體重。那位同學(xué)可能以為是老師請(qǐng)他去約請(qǐng)?bào)w育老師的，所以他到體育老師的辦公室就理直氣壯地說：“老師，我們老師叫你下午給我們班的同學(xué)測(cè)量一下身高、體重呢！”說完就好似完成了任務(wù)似地離開了。
“口語交際”的內(nèi)容，課堂上在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能很好的進(jìn)行運(yùn)用，而離開課堂“口語交際”的效果就不能令人滿意了。究其原因無非是我們的師生總以為“口語交際”的內(nèi)容只要我們能在課堂上說出來，在作業(yè)，試卷上能正確的寫出來就可以了。這樣的“口語交際”就停留在“知識(shí)”的層面上了。它沒有能夠使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“素質(zhì)”。因而學(xué)生所顯示出來的課上和生活中不一樣就不足為奇了。
三、從“知識(shí)積累”走向“拓展創(chuàng)新”
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生說幾條廣告語，學(xué)生大多都能背出幾條，但是要讓他們自己也來設(shè)計(jì)廣告語時(shí)卻比較困難。廣告語的設(shè)計(jì)不僅要突出商品的優(yōu)點(diǎn)，不過于自夸，還要使人讀起來順口。從這里我們可以看出“口語交際”的訓(xùn)練中“知識(shí)的積累”的基礎(chǔ)上能有所“拓展創(chuàng)新”也是我們“口語交際”的目標(biāo)之一。
第5篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
一、精心組織，抓思路，出策劃
從思路和組織上著手，做到兩節(jié)期間群眾性文化活動(dòng)組織有保障、安排有活動(dòng)。一是成立文化領(lǐng)導(dǎo)小組。由鎮(zhèn)文明辦領(lǐng)導(dǎo)牽頭，負(fù)責(zé)活動(dòng)總體組織策劃，相關(guān)成員單位負(fù)責(zé)分管領(lǐng)域，責(zé)任到人，層層落實(shí)。二是搞好全鎮(zhèn)文藝匯演策劃工作。各村抓好民間藝術(shù)隊(duì)的排練，有條件的村居可聘請(qǐng)專門技藝人才進(jìn)行輔導(dǎo)演練，每個(gè)管區(qū)至少精選2支代表隊(duì)，參加農(nóng)歷正月初七、八的全鎮(zhèn)民間藝術(shù)匯演，規(guī)定每個(gè)文藝隊(duì)伍表演時(shí)間10分鐘左右。三是設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)，實(shí)施“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”政策。一等獎(jiǎng)1個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2000元，二等獎(jiǎng)2個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金1000元，三等獎(jiǎng)3個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元;對(duì)于進(jìn)步較大和組織較好的匯演隊(duì)伍，頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
二、大力落實(shí)，抓項(xiàng)目，出成果
要求各管區(qū)充分發(fā)動(dòng)村民廣泛開展民間藝術(shù)活動(dòng)，做到響一片、熱鬧一片、紅火一片、幸福一片。一是組織了民間藝術(shù)串演。正月初十前，以管區(qū)為單位，組織各村文藝隊(duì)進(jìn)行串演，加強(qiáng)了各村藝術(shù)隊(duì)伍的交流和切磋，活躍了群眾文化生活。二是開展了寫春聯(lián)、送春聯(lián)行動(dòng)。組織部分毛筆字較好的教師、學(xué)生在設(shè)定的專門地點(diǎn)為群眾寫春聯(lián)、送春聯(lián);針對(duì)一些特困戶、五保戶，將春聯(lián)免費(fèi)送家，不僅體現(xiàn)了年節(jié)大家同樂的喜慶，也體現(xiàn)了黨和政府對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，對(duì)人民群眾生活的關(guān)心。三是組織農(nóng)家書屋開展開門服務(wù)活動(dòng)。
抓住節(jié)假日期間學(xué)生多、人員多、空閑時(shí)間多的特點(diǎn)，組織書屋管理人員靠上服務(wù)，滿足圖書閱讀和網(wǎng)上瀏覽，豐富節(jié)日生活。四是組織企事業(yè)單位開展慶?；顒?dòng)。華譽(yù)集團(tuán)、榮豐公司等企業(yè)，以及教育版、衛(wèi)生院到等單位，也分別組織了文藝演出活動(dòng)。五是組織教育辦等單位開展志愿服務(wù)活動(dòng)，先后到孤寡老人、殘疾人、低保戶、留守兒童、敬老院開展志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難，讓他們過一個(gè)舒心、溫暖的傳統(tǒng)節(jié)日。
第6篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
以前過年，只是和大人湊熱鬧。今年過年我知道了不少和春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。
這個(gè)開頭――還是很明確地向我們介紹了文章的主題，接下來我要看看你是不是能圍繞主題把特點(diǎn)講出來！
外公每年都要挑選一幅稱心如意的好春聯(lián)。今年選的上聯(lián)是：喜氣洋洋財(cái)旺旺，下聯(lián)是：好運(yùn)多多福連連。橫批是：吉星高照。我看著真是歡喜！
喂喂，問題出現(xiàn)了啊，這個(gè)民俗的由來是什么？
我……忘了說啦！
這才是寫作重點(diǎn)，要寫出自己調(diào)查到的民俗由來，增加作文的含金量??！
年三十午夜吃餃子，也是每家必不可少的。老人們都說吃餃子好。吃餃子包含著非常豐富的文化意義。餃子諧音交子，就是相交子時(shí)，交好運(yùn)發(fā)大財(cái)。因餃子的形狀又像金元寶，故又象征團(tuán)圓和財(cái)富。
大年初五俗稱“破五”，意思是人們要走出家門進(jìn)行戶外活動(dòng)。大人、孩子和老人，一片歡歌笑語……這不正是太平盛世的真實(shí)寫照嗎？
烏米，怪不得你的作文是兔子尾巴一點(diǎn)點(diǎn)呢！關(guān)于這一段，我有話說。民俗作文除了要寫自己查到的書面材料，更要把自己的眼睛看到的，耳朵聽到的，鼻子聞到的，雙手觸摸到的表達(dá)出來。這樣，“遙遠(yuǎn)”的民俗變得“貼近”生活了，讀者也有相似的經(jīng)歷體驗(yàn)了， “枯燥”的介紹變得“有趣”了，文章也會(huì)描述生動(dòng)、感受獨(dú)特、情感充沛。
我懂你的意思了，你是說，既要寫民俗的意義，又要寫出自己的感受！那我現(xiàn)在來修改作文，一會(huì)兒給你看。
修改文：
喜氣洋洋迎春到
以前過年，只是和大人湊熱鬧。今年過年我知道了不少和春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。
大年三十的上午每家每戶都要貼春聯(lián)，以示迎春之意。外公每年都要挑選一幅稱心如意的好春聯(lián)。今年選的上聯(lián)是：喜氣洋洋財(cái)旺旺，下聯(lián)是：好運(yùn)多多福連連。橫批是：吉星高照。這足以預(yù)示新的一年里的幸福生活。
嗯，這樣寫就具體多啦。而且能夠和自己身邊發(fā)生的事結(jié)合起來寫，讓人印象深刻。
年三十午夜吃餃子，也是每家必不可少的。老人們都說吃餃子好。吃餃子包含著非常豐富的文化意義。餃子諧音交子，就是相交子時(shí)，交好運(yùn)發(fā)大財(cái)。因餃子的形狀又像金元寶，故又象征團(tuán)圓和財(cái)富。
大年初五俗稱“破五”，意思是人們要走出家門進(jìn)行戶外活動(dòng)。這天上午我和外公外婆沿著河堤，從將軍碼頭一直走到新華碼頭。這里是滑冰場(chǎng)，男女老少人頭攢動(dòng)，人們身著五顏六色的節(jié)日新裝，好像給冰場(chǎng)上裝點(diǎn)了盛開的鮮花。人們有的在滑冰、有的在打冰車，還有的在冰道上從高處往下放冰車，大家玩得真盡興！大人、孩子和老人，一片歡歌笑語……這不正是太平盛世的真實(shí)寫照嗎？
這次修改我特意找到那一天的照片，這樣回憶起來的場(chǎng)景又清晰又有層次，讀者也能身臨其境啦！
第7篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：語文教材；培養(yǎng)；人文關(guān)懷意識(shí)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0044-02
人文關(guān)懷的培養(yǎng)是新的教育體系下人文精神之源。根據(jù)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，其獨(dú)立性、自立性、原則性、自我評(píng)價(jià)的批判性會(huì)隨年齡增大而發(fā)生相應(yīng)變化，如充分利用語文教材給予學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)，就為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)有意識(shí)充分利用學(xué)生教材挖掘豐富的人文關(guān)懷資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)。
一、挖掘和利用語文課程資源的人文關(guān)懷內(nèi)容
語文課程資源是個(gè)巨大的寶庫，它蘊(yùn)藏著最為珍貴的人文精神――人文關(guān)懷。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音是比較單調(diào)枯燥的，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生采用多種方式識(shí)記。當(dāng)學(xué)ü與j、q、x拼音必須去兩點(diǎn)時(shí)，我問學(xué)生用什么好辦法來記住時(shí)，一個(gè)孩子回答：“j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。”說完得意之情溢于鹽表。“挖掉雙眼”是一件多么殘忍的事。從孩子嘴中很隨意說出，尤其讓人心顫，這可能是孩子從學(xué)前教育中獲取的。于是我也說了句順口溜：“小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x摘掉小帽帽?！弊寣W(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)。一時(shí)間小手如雨后春筍高高舉起。“小魚多可愛，挖掉雙眼不就死了嗎？”孩子們七嘴八舌討論起來。我笑著說：“相信每個(gè)同學(xué)都非常喜愛小動(dòng)物，都愛和它們交朋友的。”同學(xué)們使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。又如在教學(xué)《她是我的朋友》，我在教學(xué)過程中先讓他們自己朗讀課文。當(dāng)他們讀完后我激動(dòng)地喊道：“阮恒你怎么這么傻呀？你不給她輸血就可以呀！”孩子們當(dāng)時(shí)見到我如此反應(yīng)，較為驚訝。我接著面對(duì)孩子們說：“生命多么重要呀！他的小伙伴們見到阮恒有生命危險(xiǎn)，居然眼睜睜地看著他犧牲，他們太冷酷了吧！”這時(shí)孩子們紛紛站起來對(duì)我說：“老師，阮恒不傻！他這樣做是為了那個(gè)小女孩，為了一條生命，為了拯救他的朋友。”“他的伙伴不冷酷，其實(shí)他們也很心痛……”面對(duì)孩子們的回答，我顯得半信半疑的樣子問他們：“你們?cè)趺粗赖?？”孩子們便根?jù)文中當(dāng)時(shí)的情況，將有關(guān)內(nèi)容語句指出來，還自我發(fā)揮地說出自己感受體會(huì)。我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解。他們認(rèn)為阮恒是關(guān)心朋友的安危的好孩子。他們也在這次課程學(xué)習(xí)中對(duì)有利于社會(huì)利益的人文關(guān)懷有了自己的感悟。而現(xiàn)在孩子們都是獨(dú)生子女，對(duì)實(shí)際生活中的人文關(guān)懷意識(shí)較為淡漠，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，讓學(xué)生四人為一小組學(xué)習(xí)此課，我注重知識(shí)的拓展，讓他們結(jié)合自己的生活，想想平日生活中是如何對(duì)待父母的，再與文中的小朋友比一比，看誰做得好，如自己有不足找出來后決定怎么辦？孩子們一下活躍起來，都發(fā)表自己想法，從而達(dá)到了從實(shí)際生活中讓學(xué)生增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)的作用，注重思想情感的熏陶感染。在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生想象：凡卡的信寄出后結(jié)果會(huì)怎樣？有的學(xué)生說：爺爺收到信后馬上把凡卡接回來，不受老板娘的欺壓和伙計(jì)們的愚弄了。有的說：凡卡的信沒寫清地址，爺爺根本沒收到，可信落到一位好心人手里，了解凡卡的遭遇后，非常同情，從老板娘那里把他帶出來，還送他去上學(xué)。有的說：凡卡信剛寄出，老板就病了，凡卡逃出來遇到一位好心奶奶，兩人相依為命……這一個(gè)個(gè)充滿愛心的回答，展現(xiàn)了學(xué)生純潔、善良的心，洋溢著關(guān)愛他人的人文之美。
二、營(yíng)造人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境
光是在課程資源上挖掘還不夠，根據(jù)學(xué)生的向師性，一個(gè)教師表現(xiàn)出怎樣的人文精神，對(duì)于模仿性、可塑性較強(qiáng)的學(xué)生來說起直接的影響和熏染作用。在課內(nèi)，我不泛用多媒體，多媒體應(yīng)用只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，特別是語文教學(xué)是通過語言、文字來與學(xué)生交流，從而讓學(xué)生體會(huì)那語言文字上的個(gè)性感知作用，并學(xué)會(huì)理解與運(yùn)用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和人格，在學(xué)生語言組織能力、領(lǐng)悟能力上多給予鼓勵(lì)和幫助，從而加深彼此間的重要性和自信心。在這樣的人文關(guān)懷下生活，孩子們會(huì)懂得關(guān)心他人，多站在別人的角度考慮問題，教師給予人文關(guān)懷會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間交流上、互助中，使學(xué)生不知不覺中得到人文關(guān)懷的培養(yǎng)。
三、開展融入人文關(guān)懷的語文實(shí)踐活動(dòng)
語文教材中總會(huì)安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一項(xiàng)，它不僅拓寬了語文教育渠道，還增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在語文教材中就有一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，其主題是“搜集春聯(lián)、書寫春聯(lián)”。根據(jù)要求我讓孩子們搜集后練習(xí)書寫春聯(lián)，并在全班民主選舉出十幾幅書寫最工整的春聯(lián)，書寫同學(xué)為小組長(zhǎng)，將其他學(xué)生自由組隊(duì)，將這十幾副春聯(lián)分別送到本校其他的班級(jí)中，學(xué)生們興致勃勃，不僅送春聯(lián)給別的班級(jí)，還在送的同時(shí)表達(dá)了對(duì)其他班級(jí)同學(xué)的美好祝福。送完春聯(lián)回班后，孩子們主動(dòng)告訴我他們當(dāng)時(shí)的心情。孩子們起初怕自己書寫的春聯(lián)字體不夠優(yōu)美而被別班的同學(xué)笑話，可當(dāng)他們聽見大家給予他們掌聲與祝福時(shí)，十分興奮和激動(dòng)。孩子們對(duì)我說：“老師，我現(xiàn)在明白了只要心意在，無論是多薄的禮，大家都會(huì)感受得到，從而也給予對(duì)方祝福和關(guān)愛?！甭牭剿麄冞@些時(shí)，我心情同樣激動(dòng)。帶有人文關(guān)懷的教學(xué)過程是那么有活力，那么美好。孩子們心靈在語文教材的充分開發(fā)下被凈化，變得更純潔、真摯。又如在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生書寫實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，注重滲透謙讓精神，學(xué)生練習(xí)書寫拼音時(shí)，在四線格中總是寫得滿滿的。每個(gè)字母往往是“頂天立地”，我通過示范比較，強(qiáng)調(diào)說：“同學(xué)們，字母為什么不能占滿格呢？因?yàn)閷懽秩缱鋈耍谏弦米鹁蠢先?，在下要懂得愛護(hù)小弟弟小妹妹。左右為什么要空一空了？”我伸開雙臂向教室門大搖大擺地走出去，問：“老師這樣走好嗎？”同學(xué)們笑得前仰后合，答道：“不好！”“別人就不好出門了！”“對(duì)了，和朋友們?cè)谝黄?，要為別人多想一想?！?/p>
四、應(yīng)用習(xí)作反饋學(xué)生人文關(guān)懷的言行及感情
第8篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
新年第一天是哪一天?一直都是很多小伙伴關(guān)心的事情，那么除夕可以算是新年的第一天嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于除夕算是新年的第一天嗎_除夕的來歷與日期。希望可以幫助大家。
除夕算是新年的第一天嗎不是，除夕其實(shí)就是農(nóng)歷十二月三十的別稱，是舊的一年的末尾，除夕夜之后便進(jìn)入新的一年，所以除夕不算是新年的第一天，但是卻是歲末之交的一天，也是春節(jié)的其中一部分。除夕這天人們會(huì)有許多民俗活動(dòng)，如貼春聯(lián)。春聯(lián)也有諸如門對(duì)、春貼、對(duì)聯(lián)、對(duì)子、桃符等等名稱，它的特點(diǎn)是以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，并抒發(fā)美好愿望，甚至成為了我國所特有的一種文學(xué)形式。春節(jié)將至，無論農(nóng)村還是城市，每家每戶都會(huì)精挑細(xì)選一副大紅春聯(lián)貼于門上，以起到為節(jié)日增加喜慶氣氛的作用。
除夕的來歷：除夕是春節(jié)的前夜，又叫年三十。有一種傳說：是古時(shí)候有個(gè)兇惡的怪獸叫夕，每到歲末便出來害人，后來，人們知道夕最怕紅色和聲響，于是年三十晚上，家家戶戶貼紅春聯(lián)，燃放爆竹，來驅(qū)除夕獸。以求新的一年安寧。這種習(xí)俗從此流傳下來，年三十晚上便稱為除夕了。
除夕的日期：除夕是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最重大的節(jié)日之一。指農(nóng)歷一年最后一天的晚上，即春節(jié)前一天晚，因常在夏歷臘月三十，故又稱該日為年三十。一年的最后一天叫“歲除”，那天晚上叫“除夕”。除夕人們往往通宵不眠，叫守歲。”除夕這一天，家里家外不但要打掃得干干凈凈，還要貼門神、貼春聯(lián)、貼年畫、掛門籠。
除夕之夜，全家人在一起吃"團(tuán)年飯"，有一家人團(tuán)聚過年的味道。吃團(tuán)年飯時(shí)，桌上的"魚"是不能動(dòng)的，因?yàn)檫@魚代表"富裕"和"年年有余"，象征來年的"財(cái)富與幸運(yùn)"，它屬于一種裝飾，是碰不得的。
北方人包餃子，南方人做年糕。水餃形似"元寶"，年糕音似"年高"，都是吉祥如意的好兆頭。除夕之夜，全家人在一起吃"團(tuán)年飯"，有一家人團(tuán)聚過年的味道。吃團(tuán)年飯時(shí)，桌上的"魚"是不能動(dòng)的，因?yàn)檫@魚代表"富裕"和"年年有余"，象征來年的"財(cái)富與幸運(yùn)"，它屬于一種裝飾，是碰不得的。
除夕的習(xí)俗詳解1、年夜飯
除夕這一天對(duì)華人來說是極為重要的。這一天人們準(zhǔn)備除舊迎新，吃團(tuán)圓飯。家庭是華人社會(huì)的基石，一年一度的團(tuán)年飯充分表現(xiàn)出中華族家庭成員的互敬互愛，這種互敬互愛使一家人之間的關(guān)系更為緊密。家人的團(tuán)聚往往令一家之主在精神上得到安慰與滿足，老人家眼看兒孫滿堂，一家大小共敘天倫，過去的關(guān)懷與撫養(yǎng)子女所付出的心血總算沒有白費(fèi)，這是何等的幸福。而年輕一輩，也正可以借此機(jī)會(huì)向父母的養(yǎng)育之恩表達(dá)感激之情。
吃年夜飯，是春節(jié)家家戶戶最熱鬧愉快的時(shí)候。大年夜.豐盛的年菜擺滿一桌，闔家團(tuán)聚，圍坐桌旁，共吃團(tuán)圓飯桌上有大菜、冷盆、熱炒、點(diǎn)心，一般少不了兩樣?xùn)|西，一是火鍋.一是魚?；疱伔兄螅瑹釟怛v騰，溫馨撩人，說明紅紅火火;"魚"和"余"諧音，是象征"吉慶有余"，也喻示"年年有余"。還有蘿卜俗稱菜頭，祝愿有好彩頭;龍蝦、爆魚等煎炸食物，預(yù)祝家運(yùn)興旺如"烈火烹油"?！∧暌癸埖拿煤芏?，南北各地不同，有餃子、餛飩、長(zhǎng)面、元宵等，而且各有講究。北方人過年習(xí)慣吃餃子，是取新舊交替"更歲交子"的意思。又因?yàn)榘酌骘溩有螤钕胥y元寶，一盆盆端上桌象征著"新年大發(fā)財(cái)，元寶滾進(jìn)來"之意。有的包餃子時(shí)，還把幾枚沸水消毒后的硬幣包進(jìn)去，說是誰先吃著了，就能多掙錢。
與除夕有關(guān)的詩詞燭影搖紅焰尚明，寒深知己積瓊英。老夫冒冷披衣起，要聽雄雞第一聲。——清·趙冀 《除夕》
千家笑語漏遲遲，憂患潛從物外知。悄立市橋人不識(shí)，一星如月看多時(shí)。——清·黃景仁 《癸已除夕偶成》
蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。剪燭催干消夜酒，傾囊分遍錢。聽燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。鼓角梅花添一部，五更歡笑拜新年?！濉た咨腥巍都孜缭?/p>
第9篇：春聯(lián)的特點(diǎn)范文
1、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。
2、要平仄相合，音調(diào)和諧。即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
3、要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。
4、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復(fù)。