環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才；文化培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）07-111-1

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是人與自然建立聯(lián)系溝通橋梁的設(shè)計(jì)師，也是建設(shè)美麗中國(guó)不可或缺的一員。社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，對(duì)他們的專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：包括理論培養(yǎng)體系、實(shí)踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)體系等。本文從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題入手，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行思考。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是20世紀(jì)80年代以來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有愈來(lái)愈重要的位置，伴隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題也愈來(lái)愈多地顯現(xiàn)出來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定義和專業(yè)范疇的認(rèn)識(shí)模糊不清。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)面向城市規(guī)劃、園林景區(qū)設(shè)計(jì)、小區(qū)與建筑企業(yè)和設(shè)計(jì)院，具有以上工作崗位要求的能力，并具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，從事城市園林設(shè)計(jì)、管理、經(jīng)營(yíng)、銷售及生產(chǎn)等工作的高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要開設(shè)于藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系和土建類、園林類專業(yè)為依托特色的院校。

（二）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確。過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。片面強(qiáng)調(diào)技能的重要性，缺少藝術(shù)審美、創(chuàng)造性教育、文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力。

（三）關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確，使得環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)性不夠，專業(yè)能力不完善等。

（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在突出問題。主要包括理論培養(yǎng)體系、實(shí)踐培養(yǎng)體系、畢業(yè)設(shè)計(jì)體系等。

二、文化修養(yǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性

（一）文化修養(yǎng)的內(nèi)涵

文化是人文文化與科技文化各學(xué)科的總和。文化修養(yǎng)總的來(lái)說，則是對(duì)人文文化、科技文化中的部分學(xué)科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以獨(dú)立思考、剖析、總結(jié)并得出自己的世界觀、價(jià)值觀的一種能力。

（二）文化修養(yǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

1、環(huán)境藝術(shù)來(lái)源于生活

環(huán)境藝術(shù)就是將藝術(shù)的形式和美感結(jié)合社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的環(huán)境因素，在與我們生活緊密相關(guān)的環(huán)境當(dāng)中，使之達(dá)到審美功能和實(shí)用功能的完美統(tǒng)一。

2、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為生產(chǎn)和生活服務(wù)的，其設(shè)計(jì)過程和結(jié)果都必須受市場(chǎng)需求、大眾審美、生態(tài)文明等多方面的要求與約束，因此設(shè)計(jì)必須遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的規(guī)律，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者也必須掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的基本知識(shí)；此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在很大程度上受民族、歷史、文化等不可量化因素的影響，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體，體現(xiàn)的是一種文化；所以，一件設(shè)計(jì)作品是否具有恒久的生命力，根本上取決于作品所包含的文化內(nèi)涵。一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，除了具備很強(qiáng)的專業(yè)技能與素養(yǎng)外，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才會(huì)有取之不盡的設(shè)計(jì)思源和設(shè)計(jì)靈感。

3、文化修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和源泉

所謂人性，是指其思想、感覺、情趣、智力、個(gè)性的綜合體。當(dāng)這個(gè)綜合體的感受與人自身深層次的情感、思想、文化表達(dá)方式休戚相關(guān)時(shí)，就形成了環(huán)境藝術(shù)的直覺和想象，即設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)靈感。一種設(shè)計(jì)如果僅僅是單一的符號(hào)或標(biāo)識(shí)，僅滿足經(jīng)濟(jì)和實(shí)用方面的要求，而不涉及諸如思想、情感、文化等，也就遠(yuǎn)離了人性，遠(yuǎn)離了生命之水，這種設(shè)計(jì)注定缺少活力，成為無(wú)本之源。蘇州園林作為中國(guó)古典園林之典范，其所以能憑借其輝煌的成就在世界造園史上別具特色，影響深遠(yuǎn)，是因?yàn)閳@林本身直接體現(xiàn)了中華民族的極具東方特色的本土文化，小橋流水，畫廊回轉(zhuǎn)，詩(shī)情畫意，情境悠遠(yuǎn)。以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為依托，創(chuàng)作出來(lái)的設(shè)計(jì)作品才會(huì)更生動(dòng)、更深刻、更有內(nèi)涵，才可能“未成曲調(diào)先有情”，才能使作品實(shí)現(xiàn)美學(xué)意義上的升華。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才文化修養(yǎng)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典文化著作。閱讀相關(guān)的文學(xué)、算學(xué)、哲學(xué)、歷史等經(jīng)典作品，涉獵國(guó)學(xué)中儒家、道家、墨家等思想，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，充實(shí)自己的文化內(nèi)涵。

（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生考察經(jīng)典的建筑、園林景點(diǎn)，感受前人的智慧。中國(guó)經(jīng)過長(zhǎng)久的歷史積淀，前人遺留下大量的經(jīng)典的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。汲取其中的精華，積累前人的經(jīng)驗(yàn)，為自己的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）組織專業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)“美麗中國(guó)”的引領(lǐng)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性日益凸顯，而他們的文化內(nèi)涵關(guān)系到他們的作品，關(guān)系到“美麗中國(guó)”的建設(shè)。因此，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的文化修養(yǎng)迫在眉睫，需要相關(guān)學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李川.論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、發(fā)展與社會(huì)責(zé)任（A卷）――第五屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C].2008.

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作者簡(jiǎn)介：

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 模塊化模型

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，運(yùn)用模塊化理論將整個(gè)模型逐級(jí)模塊化、深化、細(xì)化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設(shè)計(jì)觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)觀，運(yùn)用生態(tài)審美意識(shí)去培養(yǎng)“開拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是適合于21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。實(shí)行分段式教學(xué)機(jī)制具有科學(xué)依據(jù)：針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，接軌學(xué)院、資源共享實(shí)現(xiàn)共同教育；強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能，有助于使學(xué)生獲得較為全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體控制能力；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步讓學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、活躍的思維、開闊的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。

2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)摸塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)

本科教學(xué)對(duì)教學(xué)模型的探索是一個(gè)永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及從科研項(xiàng)目開題以來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗(yàn)，試圖以系統(tǒng)工程學(xué)、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術(shù)化手段一一建立一個(gè)現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)新模型。作為嘗試解決這個(gè)問題的辦法，其基本思路是：先將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個(gè)大模塊，再按照這7個(gè)大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求來(lái)設(shè)計(jì)更多的相關(guān)子模塊來(lái)構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級(jí)換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際情況最終形成每學(xué)年的課程表。

關(guān)于教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”：為了便于宏觀上的教學(xué)管理，把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分離成幾個(gè)大的教學(xué)模塊，即教學(xué)模塊的分離，例如，本文將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)”7個(gè)大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關(guān)系發(fā)生變化，最后導(dǎo)致教學(xué)模型不斷發(fā)生變化。同時(shí)，教學(xué)控制體系內(nèi)容也要隨著設(shè)備和技術(shù)的調(diào)整做出相應(yīng)調(diào)整。所以我們說，伴隨著教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)新的“外殼”，專業(yè)教學(xué)模型呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模型體系。專業(yè)教學(xué)模型與教學(xué)控制體系都是動(dòng)態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時(shí)的、相對(duì)的，變化是永恒的、絕對(duì)的。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模型的四個(gè)核心內(nèi)容

3.1 五年制教學(xué)模型

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以五年制的教學(xué)模型為宜。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范圍較廣，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)科門類較多，運(yùn)用到的信息和科技技術(shù)也相對(duì)多，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)歷史及理論、電腦軟件學(xué)習(xí)及使用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。尤其是專業(yè)實(shí)踐一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間較多，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間都不夠、以至于所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐連接不上。

3.2 四段式教學(xué)模型

設(shè)置四段式教學(xué)模型，是參考了國(guó)內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)模型以及目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的實(shí)際情況而定的。

3.2.1 有針對(duì)性設(shè)計(jì)的、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊（1學(xué)年）

現(xiàn)在許多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部教學(xué)，是將所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生放在一起學(xué)，不分專業(yè)，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性，但是在有些院校比如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的教學(xué)，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在提高效率的同時(shí)保持共性并展開個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性、方向性，并非每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對(duì)各自不同的專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源拓展條件下的建筑設(shè)計(jì)課程模塊（2學(xué)年，含建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐）

建筑設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計(jì)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是裝飾設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系時(shí)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識(shí)方面的匱乏導(dǎo)致在工作中的被動(dòng)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)藝系開設(shè)的工科內(nèi)容和開在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點(diǎn)更多的是強(qiáng)調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，這是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的知識(shí)技能，這一課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)需要借助大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3.2.3 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件使用下的模糊景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊（1學(xué)年，含工程實(shí)踐）

這一階段主要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)理論鍛煉設(shè)計(jì)思維能力，通過專業(yè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理與方法、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和其他相關(guān)的信息技術(shù)、工作室及工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，具備了解室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2.4 信息技術(shù)下景觀設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（1學(xué)年，含實(shí)習(xí)）

最后一年的分專業(yè)教學(xué)，是讓學(xué)生在前面一年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、兩年建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜愛，學(xué)有所專，學(xué)有所長(zhǎng)，同時(shí)也在畢業(yè)之際做出一個(gè)有深度的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只能以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開出兩個(gè)專業(yè)方向，景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)由專門的建筑系來(lái)完成正規(guī)的專業(yè)教學(xué)。無(wú)論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時(shí)間里既不要去重復(fù)別人的路子，更不要忘記了自己的任務(wù)。

四段式5年制教學(xué)模式，一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識(shí)的“專業(yè)人”；二三年級(jí)開始打好專業(yè)基礎(chǔ)——建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；從四年級(jí)到五年級(jí)，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)者，以開拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為育人建設(shè)重點(diǎn)；從五年級(jí)到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對(duì)本科階段的學(xué)習(xí)作一總結(jié)。

3.3 增加有關(guān)工學(xué)課程

這一塊內(nèi)容具體落實(shí)在四段式教學(xué)的第二段里面，“兩年制的建筑設(shè)計(jì)課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關(guān)工學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是基于工程設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐的需要。工學(xué)課程的缺失是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟肋。基于文科類藝術(shù)院校的學(xué)生的理工基礎(chǔ)，可以將有關(guān)工學(xué)課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學(xué)院，但是一定要有。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實(shí)踐中已成共識(shí)，在這里所說的技術(shù)，除了當(dāng)前信息化環(huán)境下的信息技術(shù)，還有就是相關(guān)的工學(xué)內(nèi)容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優(yōu)勢(shì)就在于使該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生保持優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置狀態(tài)是：幾乎所有美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均為文科類生源；國(guó)內(nèi)的一些工學(xué)院及林學(xué)院的一些相關(guān)專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學(xué)生在個(gè)人優(yōu)勢(shì)上不斷擴(kuò)展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)和補(bǔ)充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學(xué)生在專業(yè)技能、教師信息化教學(xué)手段上互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，甚至在思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從信息技術(shù)這一個(gè)輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供幫助，不足之處還請(qǐng)指正。

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張正.“包豪斯”與當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的視野及功能。剛開始，設(shè)計(jì)主要是為了解決生活中的實(shí)際問題，這也提示學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握不同類型的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠在以后的工作中得心應(yīng)手地完成相關(guān)的項(xiàng)目。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求日益多樣化，設(shè)計(jì)不能只通過類型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設(shè)計(jì)需求截然不同，設(shè)計(jì)性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設(shè)計(jì)教育的核心，不論是學(xué)生還是教師的思維都需要與社會(huì)發(fā)展保持同步。這就要求設(shè)計(jì)者在開始設(shè)計(jì)時(shí)就全面深入地了解社會(huì)文化，不斷拓寬自己的視野，使設(shè)計(jì)成為一種個(gè)人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學(xué)生的作品《針對(duì)老齡化社會(huì)的設(shè)計(jì)》，這個(gè)設(shè)計(jì)的選題主要針對(duì)目前老年人口越來(lái)越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設(shè)計(jì)的主題，可見本次選題的針對(duì)性非常強(qiáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及社會(huì)角度等方面著手，提出主動(dòng)建立一個(gè)老年人戶外平臺(tái)。由此可見，設(shè)計(jì)者具有較高的社會(huì)責(zé)任感，希望引導(dǎo)健康、正義的社會(huì)風(fēng)氣。

二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容

1.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系

合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)際課題設(shè)計(jì)有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設(shè)計(jì)”這種新的教學(xué)模式。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)主要圍繞設(shè)計(jì)邏輯以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意展開，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方法以及環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題具有較強(qiáng)的專題性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程從宏觀層面分析，應(yīng)該以培養(yǎng)多樣化設(shè)計(jì)人才、跨學(xué)科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際資源以及社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)可以適當(dāng)刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)時(shí)展實(shí)際，提出一些學(xué)科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設(shè)計(jì)”“從生活的體驗(yàn)到設(shè)計(jì)”等，通過這些課題引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教

每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好、專業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學(xué)基礎(chǔ)等各方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尤其應(yīng)重視學(xué)生在情感表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中形成自己的特點(diǎn)和個(gè)性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。如，在“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，可以融合方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而且學(xué)生也會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的手繪表現(xiàn)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

3.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作的開放型教學(xué)模式

建立開放型合作教學(xué)模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業(yè)或者跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)為學(xué)生提供開放型、系統(tǒng)化、多角度的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設(shè)計(jì)研究、公開討論、展示成果的實(shí)踐教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學(xué)生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

三、總結(jié)

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

一、我國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論基礎(chǔ)

改革開放之后，各種思想不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。受到國(guó)際各種先進(jìn)理論、設(shè)計(jì)理念的影響，我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)的業(yè)內(nèi)人士開始意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的理論借鑒與堆砌，經(jīng)過初期的環(huán)境藝術(shù)教育的探索階段，逐漸摸索出一條融合哲學(xué)、藝術(shù)、物理、心理等多學(xué)科的設(shè)計(jì)教育理論，此時(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，并且注重對(duì)設(shè)計(jì)功能的開發(fā)，重點(diǎn)突出了人文情懷。隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，人們對(duì)藝術(shù)審美的要求不斷提升，因此對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，原本屬于精英教育的設(shè)計(jì)師培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。雖然我國(guó)的室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，但是發(fā)展仍然很迅速，特別是近些年來(lái)房地產(chǎn)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。

二、我國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的定位

縱觀中國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然來(lái)源與外國(guó)文化的教育模式和教育理念，但是隨著在中國(guó)文化土壤上的發(fā)展與傳播，是室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育滿足了國(guó)民對(duì)生存環(huán)境品質(zhì)的追求，特別是經(jīng)過多年的教育探索，目前我國(guó)需要發(fā)展能夠突出我國(guó)民族個(gè)性、民族精神、民族文化的環(huán)境空間設(shè)計(jì)能力，因此我國(guó)在建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的教育定位上面要隨時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、目前我國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)絕大多數(shù)的綜合院校以及理工類、建筑類、藝術(shù)類甚至農(nóng)林類的院校都開設(shè)了建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)熱度的增加，很多高職類、中專類院校、電大、成人教育也都開設(shè)了相關(guān)教程，隨之而來(lái)的是大量專業(yè)畢業(yè)生的層次不齊，教育精力不足，使社會(huì)需求與專業(yè)人才無(wú)法構(gòu)成良性的發(fā)展關(guān)系，這些問題的出現(xiàn)需要廣大室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者、教育者予以冷靜的分析與思考。

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐關(guān)系的研究問題。中國(guó)式教育歷來(lái)側(cè)重對(duì)理論的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)理論的深入研究、理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，這種教育思想不僅影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。因此，建立具有創(chuàng)新意識(shí)的建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理論和系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)構(gòu)建人才的培養(yǎng)計(jì)劃十分重要。

2、未來(lái)發(fā)展問題。從目前我國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍處于發(fā)展的初期階段，很多教育理念都不成熟，特別是隨著近幾年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，很多學(xué)校沒有充分考慮對(duì)人才培養(yǎng)的可投入資源的分配問題，沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展目的盲目，這樣不僅不利于行業(yè)的未來(lái)發(fā)展，也使人才培養(yǎng)事倍功半。

3、師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)思想與技術(shù)都有嚴(yán)格要求的雙標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)，很多行業(yè)的優(yōu)秀人才沒有到學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)，而各高校的專業(yè)教師雖然有著豐富的理論知識(shí)，卻缺少行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的障礙之一。

四、優(yōu)化我國(guó)目前建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)策略與對(duì)策

1、正確認(rèn)識(shí)時(shí)展的背景。21世紀(jì)是信息快速發(fā)展、告訴交流的時(shí)代，因此為了優(yōu)化建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，正確看到全球經(jīng)濟(jì)一體化與文化交流的時(shí)展背景，不斷與國(guó)際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代新技術(shù)的學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中去，將時(shí)尚因素與我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的結(jié)合，繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于裝飾設(shè)計(jì)的精髓，使我國(guó)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與時(shí)代接軌的同時(shí)能夠保有自身的文化特色。例如在培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才的時(shí)候要鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)國(guó)際市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外各種關(guān)于建筑設(shè)計(jì)等方面的比賽，通過比賽與實(shí)踐達(dá)到檢驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目的。

2、深化設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的改革。為了使建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展跟上科技發(fā)展的速度，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念上進(jìn)行革新，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)趨勢(shì)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷去其糟粕、取其精華，把設(shè)計(jì)教學(xué)的具體內(nèi)容落實(shí)到與教育管理、實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的課程體系中去，只有將教育工作落到實(shí)處，才能推動(dòng)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作的改革。通過定期舉辦建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)交流會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察分析，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)視角，特別是目前很多電視臺(tái)都引入了室內(nèi)設(shè)計(jì)真人秀節(jié)目，在激烈的游戲競(jìng)爭(zhēng)與能力考驗(yàn)中鍛煉緊急處理事情的能力，而豐厚的獎(jiǎng)品對(duì)于參賽者來(lái)說也是一個(gè)很好的幫助。

3、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。師者，傳道受業(yè)解惑者也，師資隊(duì)伍的水準(zhǔn)是推動(dòng)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的前提和保障，師資隊(duì)伍能力的好壞直接影響了人才培養(yǎng)的全過程和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，完善現(xiàn)有教師的實(shí)踐技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。每一個(gè)高校都會(huì)有本專業(yè)獨(dú)特的發(fā)展方向和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過定期的教師交流活動(dòng)，促進(jìn)信息的交換、深化，為廣大建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行具有創(chuàng)造性的“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，并用這種良好的精神狀態(tài)影響帶動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。除此之外從專業(yè)的建筑裝飾設(shè)計(jì)部門聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士定期與學(xué)生進(jìn)行交流，傳達(dá)最新的行業(yè)資訊，各個(gè)院校通過資源共享，聯(lián)合創(chuàng)辦建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)班，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家進(jìn)行授課，使設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在不斷的學(xué)習(xí)中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)水平。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求之一就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，因此在培養(yǎng)的過程中在培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，充分考慮社會(huì)對(duì)人才的具體要求，實(shí)現(xiàn)教育的前瞻性和預(yù)見性，也要注重激發(fā)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成理論與實(shí)踐之間的有效轉(zhuǎn)換。

5、建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展并不是孤立的，在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同時(shí)還應(yīng)帶動(dòng)多層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立能夠滿足社會(huì)多層次需求的人才教育體系。例如在做好建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)群眾審美情趣發(fā)展的分析，根據(jù)需求的變化調(diào)整設(shè)計(jì)理念，這樣在完成設(shè)計(jì)工作之后，會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身事業(yè)的價(jià)值。

6、完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有競(jìng)爭(zhēng)才能有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭越強(qiáng)勁，行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力也就越大，在培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的過程中要合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，督促他們保持最具有設(shè)計(jì)活力的狀態(tài)，從而設(shè)計(jì)出具有影響力的作品。為了完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校應(yīng)該對(duì)選的人才給予充分的重視，根據(jù)實(shí)力優(yōu)先提供就業(yè)機(jī)會(huì)或者出國(guó)深造的機(jī)會(huì)等等，提高競(jìng)爭(zhēng)的成效。但是需要注意的是保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展，否則過度的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)打消學(xué)生的設(shè)計(jì)激情，影響學(xué)生事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。

7、構(gòu)建理論、實(shí)踐、就業(yè)一體化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。對(duì)于理論的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，理論只是培養(yǎng)機(jī)制中的一部分，更重要的是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、優(yōu)化就業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)?？梢岳米陨砣瞬排c教育的資源，積極組建由師生共同管理的設(shè)計(jì)室，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后能夠及時(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，并且能夠接觸到最前沿的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，項(xiàng)目式教學(xué)課程改革以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，因此符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，以此文章對(duì)其進(jìn)行分析。

項(xiàng)目式教學(xué)模式的構(gòu)建背景

隨著全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，城市規(guī)劃成為社會(huì)的主旋律。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有多學(xué)科性，其中包括景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)等。就我國(guó)目前設(shè)計(jì)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)的受重視程度較高，相關(guān)人才配備也較為明顯，而景觀設(shè)計(jì)人才則較少，在大學(xué)專業(yè)設(shè)置中，存在一定的空缺。從高校培養(yǎng)角度看，我國(guó)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求，一方面，城市的發(fā)展中高端設(shè)計(jì)人才短缺，一方面，高校設(shè)計(jì)專業(yè)的傾向性較為明顯。社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在偏差，傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)不斷的被忽略，而事實(shí)上景觀射進(jìn)關(guān)系到人們的生活，在現(xiàn)代生活的重壓下，人才培養(yǎng)的新模式必將出現(xiàn)。

項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

針對(duì)人才培養(yǎng)的不合理，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出“三位一體”人才培養(yǎng)模式。三位一體主要是指學(xué)生的基本生存能力、專業(yè)拓展空間以及社會(huì)綜合表現(xiàn)力。在這一模式下的項(xiàng)目教學(xué)法能推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，這一教學(xué)方法強(qiáng)電學(xué)生技能水平的提高，打破了傳統(tǒng)教學(xué)只重視理論的弊端，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是目前人才培養(yǎng)的重要方式之一。其具體過程如下：

1.建立教學(xué)保障體系

教學(xué)保障體系的建立是高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，通過保障體系的建立和實(shí)施，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置更加合理，專業(yè)課程評(píng)價(jià)將以學(xué)生的能力出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)保障體系是指組織保障、制度保障、資金保障等內(nèi)容。通過成立專業(yè)負(fù)責(zé)人的形式，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，將專業(yè)細(xì)分，各個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人和教研室教師組成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，提出人才培養(yǎng)的新模式，促進(jìn)教學(xué)效率和管理效率的提高。這一過程的主要問題在于教學(xué)主方向的正確性。教學(xué)制度要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障，高校要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，與企業(yè)之間合作，為學(xué)生提供企業(yè)生存模式，并對(duì)其進(jìn)行能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使教學(xué)具有針對(duì)性，彌補(bǔ)高級(jí)設(shè)計(jì)人才短缺的困境。對(duì)于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說，資金保障無(wú)疑使其最基本也是最重要的保障之一，在高校教學(xué)中專業(yè)設(shè)計(jì)要得到高校的認(rèn)可，以獲得試驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。高校教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)施走出去的方針，積極與企業(yè)合作，將學(xué)生推向社會(huì)，一方面提前發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)作用，一方面使學(xué)校獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而能為其發(fā)展提供充足的資金保障。由于很多學(xué)生設(shè)計(jì)模式雖提出，但執(zhí)行力度差，因此還應(yīng)建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與保障體系。完善的監(jiān)督體系使社會(huì)各界，包括學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等對(duì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的監(jiān)督作用，使其能夠及時(shí)調(diào)整策略，建立合理獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，確保專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

2.“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)的主講人，其綜合素質(zhì)將直接影響教學(xué)效率。子環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的家平時(shí)。在高校內(nèi)部培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)由骨干教師、雙師型教師還有兼職教師組成。一方面，為教師提供企業(yè)考察的機(jī)會(huì)，使其了解企業(yè)，也可以直接聘用企業(yè)高級(jí)人才的方式來(lái)提高骨干教師的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者具有一定的思維，兼職的企業(yè)實(shí)習(xí)人員通過教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)后，其教學(xué)能力有所提高，能夠真實(shí)的呈現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和實(shí)踐過程，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。另一方面，教師作為教學(xué)者，還應(yīng)具有一定的科研能力。高校應(yīng)組建一支專門的研究隊(duì)伍，確保專業(yè)教學(xué)的合理性。

3.項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程安排要打破以往的模式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和設(shè)計(jì)思維為主，根據(jù)不同的教學(xué)需求，還應(yīng)開發(fā)不同的標(biāo)準(zhǔn)課程，以教學(xué)教材實(shí)用性的發(fā)揮。課程項(xiàng)目要與企業(yè)生產(chǎn)之間保持一致，設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是課程開發(fā)的內(nèi)容，同時(shí)課程開發(fā)也是為設(shè)計(jì)項(xiàng)目所服務(wù)的。基于此建立課程教學(xué)的總目標(biāo)和改革階段的分目標(biāo)，以及項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方式以及項(xiàng)目完成的最終成功來(lái)組織和實(shí)施課程教學(xué)，使環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)真正的設(shè)計(jì)人才。

4.管理機(jī)制和管理評(píng)價(jià)體系的建立

衡量學(xué)生的階段任務(wù)表現(xiàn)分為兩個(gè)主要方式：階段任務(wù)完成效果和職業(yè)能力。兩個(gè)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生的項(xiàng)目得分，并記入項(xiàng)目總評(píng)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式中，主要以平時(shí)上課的考勤和表現(xiàn)出的職業(yè)精神、設(shè)計(jì)狀態(tài)來(lái)衡量學(xué)生階段任務(wù)的職業(yè)能力，綜合總評(píng)給出項(xiàng)目考核結(jié)果。

總結(jié)

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對(duì)員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場(chǎng)發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇?，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書期間接觸行業(yè)知識(shí)，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時(shí)長(zhǎng)期“閉門造車”，缺乏對(duì)企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無(wú)法接收過多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對(duì)較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國(guó)有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對(duì)不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對(duì)大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無(wú)論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場(chǎng)施工、業(yè)務(wù)拓展等，對(duì)學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來(lái)管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點(diǎn)

本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺(tái)烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識(shí)。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評(píng)為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛聽并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會(huì)教書那就是閉門造車，學(xué)校早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵(lì)老師業(yè)余時(shí)間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求更是對(duì)老師的要求。

4 總結(jié)

當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科的教育，是為順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目的的教育形式。它既區(qū)別于高職教育培養(yǎng)一線需要的技術(shù)人才，又比普通本科更具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一種積極主動(dòng)解決問題的思維方式，它一方面決定了教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不能墨守成規(guī)，要勇于開拓創(chuàng)新性的教學(xué)方法；另一方面，激勵(lì)著學(xué)生要不斷推陳出新，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造出全新的作品。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，大多數(shù)教育工作者在課程教學(xué)之前往往就設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)和要求，規(guī)定了內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)模式，而外在的表現(xiàn)形式卻是靈活豐富、變化多樣的?；谶@種模式上的創(chuàng)新，可以高效率地應(yīng)用在各行各業(yè)中。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變革的重要推動(dòng)力。如今，全球化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校學(xué)生接受來(lái)自各個(gè)方面的資訊、信息。每天都有新事物誕生，創(chuàng)新似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。然而，面對(duì)這些碎片化、零散化的知識(shí)，如何過濾、整合，教育就顯得尤為重要。教育不僅能使創(chuàng)新的目的性更強(qiáng)，而且能使創(chuàng)意更好地落到實(shí)處，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，特別是珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育必須圍繞學(xué)以致用來(lái)開展。一方面，如果教師缺乏實(shí)操能力，其教育就會(huì)變成紙上談兵，缺乏立足之基；另一方面，如果學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意只停留在設(shè)計(jì)圖紙上，沒有實(shí)施的可行性，那么所謂的創(chuàng)新也只不過是空中樓閣。如何在高效、可行的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)，沒有團(tuán)隊(duì)精神就不會(huì)有好的創(chuàng)意，也不會(huì)有落實(shí)創(chuàng)意的執(zhí)行力。以往，環(huán)藝設(shè)計(jì)教育往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，可以在學(xué)生隊(duì)伍中遴選優(yōu)秀人才，通過實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目制模式，形成一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在各設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮標(biāo)桿性的示范作用。同時(shí)，還要形成一個(gè)從創(chuàng)新草圖到成果展覽、產(chǎn)品制作的合理流程，使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。1.將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂中，開展“真題實(shí)做”教學(xué)“真題實(shí)做”即把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，并要求學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)書作為要求來(lái)完成，課程的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校與企業(yè)各自在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與以直接獲取實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)是解決問題的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)不能僅圍繞教材開展，而要以實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心（圖1、2），在實(shí)際操作的時(shí)候穿插理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手，共同進(jìn)行創(chuàng)新，形成基于應(yīng)用型本科的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，作業(yè)不應(yīng)該僅僅以書面形式完成，更要以模型、產(chǎn)品、3D圖紙等多樣化的實(shí)體形式呈現(xiàn)，然后分階段進(jìn)行成果匯報(bào)，總結(jié)在創(chuàng)新過程中是如何解決具體問題的。2.學(xué)以致用，從創(chuàng)新到創(chuàng)造的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精髓是創(chuàng)新，每位學(xué)生的腦海里都有獨(dú)到的創(chuàng)意想法。但是，將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，需要借助技術(shù)。一個(gè)沒有被創(chuàng)造出來(lái)的設(shè)計(jì)，即使有再好的構(gòu)想也無(wú)濟(jì)于事。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者要將應(yīng)用放在首位，一個(gè)具備可行性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)才是好設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要想到，而且要做到，要千方百計(jì)地將創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)。

二、課程體系的創(chuàng)新

目前，一些設(shè)計(jì)院校的課程存在一個(gè)缺陷，即創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用各自獨(dú)立。甚至有的教師對(duì)學(xué)生說：“只要你想得出來(lái)，就肯定有人能做到。”這樣不負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中輕視應(yīng)用，不了解設(shè)計(jì)意圖是如何轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。為了杜絕將創(chuàng)新與應(yīng)用分離而造成的危害，必須改變以往的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以應(yīng)用為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為先導(dǎo)，形成新的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。1.引進(jìn)企業(yè)，以協(xié)同育人的模式培養(yǎng)人才對(duì)于設(shè)計(jì)企業(yè)而言，人才是不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源；對(duì)于高校而言，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生專業(yè)水平的催化劑。尤其對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用型專業(yè)而言，校企合作協(xié)同育人能夠優(yōu)化資源配置，獲得良好的教學(xué)效果。引進(jìn)企業(yè)，基于協(xié)同育人，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，擇優(yōu)選取學(xué)生輸送到企業(yè)里實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師進(jìn)入高校授課，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力有很大的幫助（如圖3、4）。2.從試點(diǎn)課程中切入改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程包含了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等階段性課程，初步選取部分課程作為項(xiàng)目實(shí)施的試點(diǎn)課程，如設(shè)計(jì)表達(dá)、辦公空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在這些試點(diǎn)課程中應(yīng)嘗試加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其要求以應(yīng)用為基礎(chǔ)，在確定設(shè)計(jì)具有可行性的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)意，而且要完成一件真實(shí)的、可以投放市場(chǎng)的設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)不過于注重創(chuàng)新性的高低，而更注重創(chuàng)新應(yīng)用性的優(yōu)劣。課程以實(shí)際項(xiàng)目為依托，以校企合作的方式邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)助授課，同時(shí)輸送學(xué)生到企業(yè)里交流合作，共同完成課程作業(yè)。3.分層次培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的本質(zhì)就是讓一部分優(yōu)秀學(xué)生與教師共同協(xié)作創(chuàng)新，以企業(yè)管理的模式，以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，互相激發(fā)創(chuàng)造力，形成讓學(xué)生終身受益的設(shè)計(jì)工作方法。實(shí)驗(yàn)室的工作模式不是全體學(xué)生共同參與，而是分層次培養(yǎng)，選取有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谕g學(xué)生當(dāng)中處于領(lǐng)先地位，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生。

三、課外活動(dòng)

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，給予教學(xué)指導(dǎo)社會(huì)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)的競(jìng)賽很多，有的是由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，有的是各大高校聯(lián)合主辦，這些競(jìng)賽大多基于實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合。在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也可以為其以后的就業(yè)提供幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，并對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)。但是，能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生畢竟占少數(shù)，有的學(xué)生在前期的設(shè)計(jì)工作中投入很大，后期評(píng)選時(shí)卻往往一無(wú)所獲，進(jìn)而產(chǎn)生氣餒情緒。這時(shí)就需要構(gòu)建內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由院系出面給予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，院系應(yīng)給予豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在競(jìng)賽中落選了但成果豐富的學(xué)生，院系也要考慮給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能形成良性循環(huán)，使學(xué)生積極參賽，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。2.支持學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議、高峰論壇等活動(dòng)往往會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的名師、專家舉辦講座，分享設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)成就、國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)。參與這類活動(dòng)，有助于學(xué)生開闊視野，從各個(gè)角度提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和興趣，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)自身的不足，向更高的水平奮斗。專家的觀點(diǎn)往往能啟發(fā)學(xué)生的思考，特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，一個(gè)前沿時(shí)尚的視覺符號(hào)或許就能引發(fā)一場(chǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的浪潮。所以，教師要多組織學(xué)生參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，并提供相關(guān)的配套服務(wù)，如交通補(bǔ)貼、會(huì)議指南等。3.鼓勵(lì)學(xué)生開辦設(shè)計(jì)展覽，創(chuàng)建品牌意識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法解決具體問題、美化生活，其外在的表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格。設(shè)計(jì)展將這些多姿多彩的創(chuàng)意作品集中呈現(xiàn)出來(lái)，是一場(chǎng)視覺盛宴，也是設(shè)計(jì)成果的升華。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開辦設(shè)計(jì)展覽，展覽不僅是專業(yè)成果的展示，也是個(gè)人品牌的宣傳。學(xué)校要建立長(zhǎng)期的學(xué)生辦展的運(yùn)行機(jī)制和配套服務(wù)，如提供展場(chǎng)、對(duì)外宣傳、投入資金、拉贊助等，在學(xué)生的創(chuàng)意中植入品牌意識(shí)，將創(chuàng)意更有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。4.促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的專業(yè)互動(dòng)隨著專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累，各年級(jí)學(xué)生看待問題和思考問題的深度、廣度都不盡相同。就技術(shù)而言，高年級(jí)學(xué)生明顯比低年級(jí)學(xué)生嫻熟；就創(chuàng)新思維而言，低年級(jí)學(xué)生往往比高年級(jí)學(xué)生更具活力。組織學(xué)生活動(dòng)和開設(shè)學(xué)生論壇分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯?、有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)語(yǔ)應(yīng)用型本科的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)注意以實(shí)踐應(yīng)用觸發(fā)創(chuàng)意，在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系和課外活動(dòng)三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要從以往圍繞書本開展的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐。要注意的是，這并不意味著學(xué)生可以拋棄書本，只學(xué)技術(shù)；恰恰相反，在加強(qiáng)應(yīng)用和實(shí)踐的同時(shí)，也要抓住學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，再進(jìn)行應(yīng)用。這不僅要求學(xué)生具有積極配合的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要求學(xué)校組建一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2014年重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)躍升計(jì)劃及重大項(xiàng)目與成果培育計(jì)劃項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2014GXJK158，主持人：鐘香煒）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：2015ybzz14，主持人：劉承愷）；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（編號(hào)：2015sfzy01，主持人：鐘香煒）；2015年度省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（本科類）立項(xiàng)項(xiàng)目“基于校企協(xié)同育人設(shè)計(jì)學(xué)科工作室制改革”(主持人：林海)；廣東第二師范學(xué)院2015年度校級(jí)質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室’制教學(xué)改革”（編號(hào)：2015zdzz02，主持人：林海）。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國(guó)1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生90多萬(wàn)人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意?x及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。

近幾年來(lái)，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對(duì)于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語(yǔ)，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。

人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來(lái)看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開設(shè)中國(guó)文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來(lái)的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。

2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可通過四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國(guó)畫基礎(chǔ)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文

SPBL構(gòu)架需要利用二重信息交互研究法進(jìn)行激發(fā)，二重信息是指直觀資料網(wǎng)絡(luò)（DirectDataNetwork，簡(jiǎn)稱DDN）；間接資料網(wǎng)絡(luò)（IndirectDataNetwork，簡(jiǎn)稱IDN）。直觀資料網(wǎng)絡(luò)是利用教研實(shí)踐基地前期整理所得的實(shí)物、圖片、文化遺留等資料進(jìn)行整合編輯，是豐富感性材料結(jié)合抽象概念和知識(shí)的第一重方法。間接資料網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)研究群體的成員從被動(dòng)位置推舉到主動(dòng)位置上去，使單元個(gè)體從參與者的心理狀態(tài)調(diào)整為操控者，用于推理可靠程度不同的間接估計(jì)。這種二重信息的對(duì)立統(tǒng)一及交互主要體現(xiàn)在資料中的對(duì)比和排列。DDN與IDN的結(jié)合對(duì)于SPBL構(gòu)架的意義：①教與學(xué)互動(dòng)中知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化：環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生通過調(diào)查、勘測(cè)、實(shí)驗(yàn)主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編織，從單純的定性分析逐步走向定性與定量相結(jié)合的研究模式。②研究生群體處理資料與信息能力得到有針對(duì)性的鍛煉：沒有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒有無(wú)研究的行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究間的密切關(guān)系，并且認(rèn)為這種方法是將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧、能力結(jié)合起來(lái)，以解決某一實(shí)際問題的方法。資料與信息的處理不再是隨意性、經(jīng)驗(yàn)性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是更為強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的追蹤設(shè)計(jì)及延續(xù)設(shè)計(jì)。

二、基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

作為國(guó)家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。提高研究生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是研究生教育的核心，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是指具有相關(guān)的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其知識(shí)和能力特征強(qiáng)調(diào)明顯的應(yīng)用性和實(shí)踐性。新建應(yīng)用型應(yīng)充分研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征和內(nèi)涵，尤其是需做好“對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和調(diào)整”的規(guī)劃工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)原有本科教育的創(chuàng)新和發(fā)展。近年來(lái)，基于科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究生培養(yǎng)模式作為孕育研究生創(chuàng)新教育的一個(gè)重要成果，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。①研究生的素質(zhì)培養(yǎng)問題、研究生的科研能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展問題逐漸顯現(xiàn)。我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育質(zhì)量存在的問題是創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，專業(yè)素養(yǎng)不夠扎實(shí)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)差、參與創(chuàng)新研究機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新性成果少。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑缺乏直接參與科研項(xiàng)目研究活動(dòng)。眾所周知，通過項(xiàng)目研究過程可以鞏固專業(yè)知識(shí)，激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于如何利用研究生教研集合式實(shí)踐基地的便捷條件，利用科研項(xiàng)目研究促進(jìn)研究生的科研技能的發(fā)展成為了教育界廣為研究的熱點(diǎn)問題。③環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)科研究的特性未能受到合理重視。該學(xué)科具有專業(yè)綜合性、思維發(fā)散性、過程隨機(jī)性、結(jié)論多樣性等特點(diǎn)，不同于理工類科學(xué)研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更側(cè)重于設(shè)計(jì)的過程或者說研究生的思維過程、心路歷程等。目前國(guó)際上很多著名的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或科研機(jī)構(gòu)對(duì)于求職者，非常注重其作品中關(guān)于設(shè)計(jì)構(gòu)思過程的記錄，這個(gè)過程可以看出其整個(gè)的設(shè)計(jì)思維脈絡(luò)、靈感的來(lái)源、創(chuàng)意的出處；這個(gè)過程也可以看出是否掌握了設(shè)計(jì)的方法以及專業(yè)知識(shí)，更多地關(guān)注設(shè)計(jì)的過程與頻率對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。SPBL構(gòu)架的研究對(duì)象是基于科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生教研集合式基地的構(gòu)建，是對(duì)現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生教研集合式基地及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究的拓展和應(yīng)用，即將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）理論與研究生實(shí)踐基地的模式結(jié)合起來(lái)，“S＋PBL”真正達(dá)到教學(xué)與研究活動(dòng)的科學(xué)性。

（一）基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的研究從20世紀(jì)90年代開始，主要包括國(guó)外對(duì)于基于科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的研究情況，研究涉及如何在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中加入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理念與方法，以探討學(xué)習(xí)模式為主。近年來(lái)，建立在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式下的具體學(xué)科研究與日俱增，例如，如今運(yùn)用極為廣泛的“PBL模式”，其在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)、電子商務(wù)概論教學(xué)以及日本醫(yī)學(xué)院校教育實(shí)施現(xiàn)狀及特色分析等眾多學(xué)科教學(xué)研究中都發(fā)揮了重要作用。

1.缺乏論證基礎(chǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和體系需要受到政府宏觀政策的指導(dǎo)。實(shí)踐基地在建設(shè)過程中需要進(jìn)一步完善監(jiān)控體系，它的建設(shè)和培育是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培育和形成主要涉及社會(huì)和用人單位的需求和認(rèn)可，集穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性為一體。環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)側(cè)重于設(shè)計(jì)的過程的訓(xùn)練和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種方法分析所服務(wù)實(shí)踐基地內(nèi)部因素的優(yōu)劣所在：①文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。②內(nèi)容分析法：通過對(duì)文獻(xiàn)的定量分析，統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，也稱為非接觸性研究方法。③實(shí)證研究法：認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，提供實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。④二重信息交互研究法：直觀與間接內(nèi)容通過合理方法的交叉互通得到的有效信息。

2.缺乏思辨性

通過實(shí)施“確定項(xiàng)目、制訂實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)新活動(dòng)探究、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)”5個(gè)步驟，對(duì)藝術(shù)類研究生的科學(xué)研究訓(xùn)練做到規(guī)范化，可以有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，鞏固專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上實(shí)踐基地的建設(shè)需要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是認(rèn)同度，實(shí)踐基地建設(shè)需要在社會(huì)上樹立鮮明的形象，培養(yǎng)出既有特色又有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。二是長(zhǎng)期性，基地建設(shè)的形成需要長(zhǎng)時(shí)間積累，是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程，同樣是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。三是復(fù)雜性，實(shí)踐基地的建設(shè)需要強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)，而且需要穩(wěn)定和高水平的師資隊(duì)伍、良好的教學(xué)環(huán)境和制度等。實(shí)踐基地的建設(shè)是有其自身規(guī)律的，需要有成熟的管理機(jī)制。研究生實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)助推學(xué)校學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

（二）教研合作模式的現(xiàn)狀

研究生學(xué)習(xí)階段，是對(duì)研究生科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，研究生在此階段要以扎實(shí)地學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐知識(shí)為前提，掌握研究方法；同時(shí)積極參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，不斷提高科研創(chuàng)新能力。目前，許多高校已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生科研活動(dòng)的實(shí)踐探索，并取得了良好的效果，如在教學(xué)中，打破年級(jí)限制，重新建立劃分制度；打破限制，更好地促進(jìn)了研究生之間的交流與協(xié)作，這是對(duì)學(xué)術(shù)構(gòu)架的一種有效探索，但與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生在運(yùn)行科研項(xiàng)目過程中仍存在一些問題。

1.缺乏優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生接觸的科研課題或科研項(xiàng)目的深度與廣度，往往不是一兩個(gè)研究生能夠獨(dú)立完成的，需要一個(gè)或多個(gè)導(dǎo)師為核心的研究團(tuán)體共同完成。推而廣之，更大的課題則需要多個(gè)學(xué)校的研發(fā)團(tuán)體合力而為之，這種空間分離的研究生間的合作需要通行無(wú)阻的公共虛擬空間，從而進(jìn)行討論交流、資源共享以及知識(shí)建構(gòu)。教研合作式的實(shí)踐基地建設(shè)是在學(xué)校部門主導(dǎo)的框架下，與相關(guān)行業(yè)開展共贏性質(zhì)的深度合作。這是環(huán)境藝術(shù)系研究生通過依靠社會(huì)資源服務(wù)社會(huì)的有效形式，是“投入共建、責(zé)任共擔(dān)、過程共管、成果共享”的合作。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之外便是協(xié)同創(chuàng)新，是開展合作式教育的政策要點(diǎn)，以創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為載體，促進(jìn)研究生教研與設(shè)計(jì)科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，是研究生教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的新要求。集合模式主要指研究生、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作創(chuàng)新的一項(xiàng)制度安排。有效的合作模式能減少合作創(chuàng)新過程中的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)，提高教研合作創(chuàng)新的水平。

三、現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新之處

研究生實(shí)踐基地作為應(yīng)用型教育的主力軍有著廣闊的發(fā)展前景，適時(shí)建立起一套完整有效的適用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)專業(yè)人才學(xué)業(yè)教育模式，是保障環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育快速、健康發(fā)展的重要舉措。從實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生實(shí)踐基地建設(shè)的效果而言，通過國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)了省級(jí)、校級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，發(fā)揮了專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，更帶動(dòng)了各專業(yè)整體建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共享平臺(tái)

實(shí)踐基地的出現(xiàn)為研究生科研創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)類研究生可以在實(shí)踐基地中結(jié)合具體的科研項(xiàng)目進(jìn)行討論交流、資源共享、知識(shí)建構(gòu)與科研協(xié)作。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，也是企業(yè)在市場(chǎng)中生存立足的根本。激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使企業(yè)依賴自身資源與能力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)變得越來(lái)越困難，合作創(chuàng)新成為技術(shù)創(chuàng)新的必然選擇。企業(yè)需要高校、科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而高校和科研機(jī)構(gòu)也需要為其所擁有的技術(shù)成果找到市場(chǎng)化出路，所以產(chǎn)、學(xué)、研之間存在著資源與能力的相互依賴性，這也是集合式合作的意義所在。

（二）提升團(tuán)隊(duì)科研協(xié)作性

科研項(xiàng)目不能僅僅依賴個(gè)體化的科研活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體相結(jié)合的科研協(xié)作，更強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上的合作研究。在建設(shè)實(shí)踐基地過程中，有追求橫向合作經(jīng)費(fèi)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)濟(jì)方面的訴求，但更注重的是社會(huì)效益。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于培養(yǎng)研究生在實(shí)踐基地實(shí)踐過程中的具體目標(biāo)尚處于不斷探索、不斷完善的階段，處于這一過程中的研究生管理部門要采取對(duì)策，研究比較其他學(xué)習(xí)方法，及時(shí)收集在校生及畢業(yè)生反饋的信息，加強(qiáng)與他人在知識(shí)與認(rèn)識(shí)等方面的協(xié)作，使大家在自由、活躍的氣氛中，多種形式地交流討論、比較參考、批判創(chuàng)新和融化組合，進(jìn)而確定合理的培養(yǎng)方案。經(jīng)過這種良性循環(huán)使自身對(duì)問題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)緊密的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于不同個(gè)體和整個(gè)群體克服自身的局限和認(rèn)識(shí)中的偏頗，從而不斷提高自身的認(rèn)知水平。

四、結(jié)語(yǔ)