電氣自動化專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

關鍵詞：高職學院；電氣自動化；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動化技術專業(yè)是一個工程性和基礎性都很強的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術發(fā)展快，對學生技術應用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學的目標針對性不強，學生學習目的較模糊，就業(yè)后需要一個再學習的過程才能適應崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術專家和課程專家的指導和參與下，重構了以典型應用技術和具體應用為主線的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系、教學內容體系和教學實施體系，取得了明顯的成效。既夯實了基礎，又適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結構，使二者相互兼容，學生動手能力、適應能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。

二、高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系的設置

高職專業(yè)的課程體系和課程結構設計要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術領域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術知識，結合學校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設置。我院電氣自動化專業(yè)“以典型技術、具體應用為主線高職電氣自動化技術專業(yè)項目課程體系研究與實踐”的主要成果體現(xiàn)在三個方面。第一，構建了以典型技術為一條主線的高職電氣自動化專業(yè)技術課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎口徑問題。第二，構建了以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學內容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。第三，構建了與新課程體系、教學內容體系相適應的、以工作任務（教學任務）為引領的教學實施體系，實現(xiàn)了教學模式由“教師為中心”向“學生為中心”的轉變，初步解決了該專業(yè)教學實施體系與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。成果具體內容如下。

1.以典型技術為主線的技術課程體系。電氣自動化技術專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調試與維護。其核心的職業(yè)技術能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調試基本能力，以PLC技術、單片機技術、常規(guī)電器控制技術、交直流調速技術、供配電技術為核心的控制系統(tǒng)安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術為主線我們設置了電工電子技術、電氣控制技術、單片機技術、PLC技術、變頻調速技術、組態(tài)技術、計算機網(wǎng)絡技術、供配電技術等8門技術課程。

2.以典型應用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動化專業(yè)設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手，樓宇自動化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術應用能力主要包括：樓宇自動化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的測試、維護能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的調試、故障排查能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的設計能力、樓宇自動化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養(yǎng)，以電氣自動化技術典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術、建筑電氣控制技術、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設備自動控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項目或模塊為載體，項目或模塊的設計基礎是電氣自動化技術專業(yè)（樓宇自動化方向）崗位工作任務。項目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務中分析應具備的核心職業(yè)能力（核心技術），對應核心職業(yè)能力設計典型教學項目。項目或模塊以工作任務為中心，以相關實踐知識為重點，以相關理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關實踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題?！豆┡潆娕c電氣照明技術》課程內部項目或模塊結構見圖1。

圖1?搖項目或模塊內部結構圖

3.“以任務為引領”的教學實施體系結構。建立與課程相適應的教學實施體系，主要包括四個部分，一是建立強化師資隊伍建設，提高教師育人本領；二是打破傳統(tǒng)的驗證性實驗模式，建立整體結構為“單項、綜合、創(chuàng)新”三層實驗實訓立體架構，教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，融“教學做”為一體；三是實現(xiàn)開放的實驗實訓室管理模式，為學生自主學習提供條件；四是實行“任務引領”類教學方法，包括：項目教學法、案例教學法等。

三、我院電氣自動化專業(yè)課程體系重構后的成果成效

2008以來，我院電氣自動化技術專業(yè)項目課程體系經(jīng)過4輪的教學實施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動化技術專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動化技術專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止到2011年10月31日，轉到本科繼續(xù)求學視同就業(yè)。2007級學生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認可；同學都能獨立工作，獨當一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級學生以來，我們組織了四屆學生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進相應的技能訓練，通過訓練實現(xiàn)“做中學”，提高了學生的動手能力，就業(yè)后很快能適應工作崗位的要求。

以典型技術、典型應用為主線的高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應用為主線項目課程的教學實施體系，總結了項目課程實施應具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結了以“工作任務”為中心的教學方法，為新課程體系的實施提供了保障。

參考文獻：

[1]趙威.高職模具專業(yè)課程體系開發(fā)的研究與實踐[J].職業(yè)技術，2010，（10）：39-40.

[2]張鐵巖.高職院校師資隊伍建設的研究[M].沈陽：東北大學出版社，2005：30-30.

[3]深圳職業(yè)技術學院樓宇智能化工程技術教研組，以樓宇智能化工程技術專業(yè)為重點的樓宇設備專業(yè)群建設方案[EB/OL].2007-08-21.

第2篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

關鍵詞：職業(yè)教育;電氣自動化;行為導向;課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0249-02

職業(yè)教育的特點決定了職業(yè)院校在教學過程中必須把理論教學與實踐教學結合起來，但是現(xiàn)在很多高職院校與企業(yè)合作不夠深入，沒有根據(jù)社會需求設置學習課程，教學內容和社會脫節(jié)，知識更新不夠，對學生的技能培養(yǎng)并不重視，不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求[1]。為此，職業(yè)院校必須進行教學改革，改革的核心就是課程體系的改革。自動化專業(yè)是一門對實踐和自主學習要求較高的專業(yè)，其特點是對實際操作要求高，同時要求工作的邏輯性強，只有充分調動學生的學習主動性，重視培養(yǎng)學生技能提升，以學生為主體，才能培養(yǎng)出對社會企業(yè)有用的高級技術技能型人才?；诖?，本文對行為導向教學模式應用于電氣自動化技術專業(yè)課程體系進行研究。

一、研究的思路

本專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)學生主要承擔珠三角地區(qū)的機電、3C、物流、食品、交通運輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)的電氣控制設備及自動化系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝、調試、維護和管理，工業(yè)機器人工作站的安裝、調試、維護、保養(yǎng)、維修、培訓，以及工業(yè)機器人的銷售工作。供配電系統(tǒng)運行檢修、電氣產(chǎn)品銷售以及企業(yè)技術更新和設備改造等崗位工作任務，具備電氣自動化專業(yè)技術的基本理論和技能能力，電氣自動化的高級技術技能型人才。行為導向教學模式下課程體系的建立，應以培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)的高級技術技能型人才為根本任務，以服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為宗旨，以適應社會行業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)技術應用能力為主線[2];而教學中行為導向的教學理念，是指是以學生為主體，教師為主導，通過案例教學、任務驅動等多種方法完成教學，按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。實施過程如下：

首先確定圍繞電氣自動化設備和系統(tǒng)安裝、維修、設計的崗位群;其次將企業(yè)的工作過程進行分解，確定代表性的工作任務，歸納出“典型工作任務”，得出完成典型工作任務對應的知識目標，能力目標以及素質目標。

再者根據(jù)典型工作任務確定相應的行動領域，根據(jù)行動領域對應的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，歸納總結，將相同職業(yè)能力的課程進行整合，設置學習領域。

最后創(chuàng)建行為導向的學習情境――教學項目。具體見圖1。

二、研究方法

1.調查分析：對兄弟院校電氣自動化專業(yè)課程體系設置情況調研;再從制造類相關企業(yè)對電氣自動化人才的需求進行調查，開展職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)課程體系改革的必要性分析。

2.文獻參考分析：對國內外電氣自動化專業(yè)課程體系改革的研究結果進行分析，借鑒他人研究的經(jīng)驗，指導構建行為導向教學模式的電氣自動化專業(yè)課程體系。

3.實踐驗證：引入行為導向的教學模式，改革現(xiàn)有教學體系，通過和傳統(tǒng)教學模式在培養(yǎng)學生技能方面的效果做對比，對行為導向教學模式的研究成果進行驗證。

三、研究的成果

1.撰寫了課題研究報告，確立了構建電氣自動化專業(yè)課程體系的方法。通過調查分析撰寫的電氣自動化技術專業(yè)人才需求調研報告、電氣自動化技術專業(yè)調研報告、電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生調研報告，確定了職業(yè)崗位所應具備的能力及人才培養(yǎng)需求;根據(jù)調研情況將企業(yè)的工作過程進行分解，確定43個代表性的工作任務;已確定的有代表性工作任務的基礎上，共同討論，歸納出典型工作任務;結合維修電工中、高級職業(yè)資格認證標準，確定了職業(yè)崗位所應具備的能力;把具備這些職業(yè)能力和素質需要的知識、技能和素質進行分類整合，按照項目的同一原則和職業(yè)發(fā)展過程設置出學習領域，制定出基于行為導向的高職電氣自動化專業(yè)課程體系，撰寫了基于行為導向的高職電氣自動化專業(yè)教學標準。

2.對兄弟院校、多家企業(yè)進行調研，經(jīng)過多次探討和修改，進一步明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，基本確定了初次就業(yè)崗位：維修電工、電氣設備裝調維修工和技術員、自動化設備維修工和技術員、質檢員;二次晉升崗：電氣控制設計員、技術支持;未來發(fā)展崗位：電氣工程師（主管）、部門主管，我們制定了職業(yè)崗位分析表;根據(jù)專業(yè)崗位確定行動領域，分析得出26個典型工作任務，確定11個學習領域，制定基于行為導向的高職電氣自動化專業(yè)課程體系。

3.制定新課程體系核心課程《電子技術應用與實踐》、《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》、《可編程控制器應用技術》等5門課程標準;在確定教學目標之后，得到每門課程對應企業(yè)職業(yè)崗位需要的知識目標、能力目標、素質目標。將學習領域分為若干任務，任務具體實施過程按照“獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、反饋評價”的方式進行。

4.在新課程體系下建設精品資源共享課程，核心課程《可編程控制器應用技術》、《電機拖動控制系統(tǒng)運行與維護》為精品資源共享課程，建設了微型資源庫，基本資源和拓展資源建設基本完成，基本資源包括課程標準、電子教案、教學視頻、學習導航、教學設計、考核方案等;拓展資源包括網(wǎng)絡課程等。

目前我校自動化技術專業(yè)核心課程均采用“行為導向”教學，充分發(fā)揮學生的學習積極性，學生綜合素質不斷增強。2013年電氣自動化專業(yè)學生參加“第六屆廣東省大學生機械創(chuàng)新大賽”，獲二、三等獎;2014年電氣自動化專業(yè)學生參加廣州市屬高職院?！皺C器人技術應用技能競賽”，獲二等獎;2015年參加廣州市番禺區(qū)職業(yè)技能競賽獲學生“維修電工競賽項目”包攬前三名。近三年學生考證通過率均達到99%以上。頂崗實習企業(yè)對專業(yè)學生的基礎理論、動手能力、適應崗位的能力、工作態(tài)度滿意度高，普遍認為本專業(yè)的學生在經(jīng)過短時間的培訓就能適應新崗位的需要。

四、結束語

高職教育中，基于行為導向的電氣自動化專業(yè)課程體系的建設，就是要將職業(yè)教育深入教學理念，通過實施職業(yè)人才培養(yǎng)策略，與企業(yè)需要相結合，展開理論學習、實踐培養(yǎng)相結合的雙向平行的教學體系[3]?；谛袨閷虻慕虒W方案的實現(xiàn)，還需要學校方面積極配合，從實訓基地建設，師資隊伍培養(yǎng)等方面給予大力的支持，并配套資金保障。教學項目來源于企業(yè)實際工作項目，教師必須與校外實訓基地展開更深入的校企合作;教師還需要花更多時間頂崗實踐，在設計教學項目的時候，注重實用性，在實訓條件滿足的情況下有可操作性。

參考文獻：

[1]候聰玲.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（8）.

第3篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

關鍵詞：電氣自動化；控制類課程；教學改革；教學質量；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

對于電氣及自動化信息類專業(yè)學生來講，控制類相關課程具有重要地位，主要包含“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等相關課程?！白詣涌刂评碚摗焙汀艾F(xiàn)代控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業(yè)基礎課該課程，是一門重要的控制類專業(yè)的基礎課，具有較強的理論性，對于工程實踐具有重要的指導作用，因而受到人們的廣泛重視。如何講授“強理論性”課程，使學生真正認識到學好理論可獲得對電氣信息類多門專業(yè)課的理論支撐，從而學好后續(xù)專業(yè)課程是教學改革的主要目的。需結合“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、專業(yè)基礎理論課程與“運動控制理論”、“儀表及過程控制”，“計算機控制”專業(yè)課程的問題進行深入的分析與研究，從教學內容、方法及形式、教材建設、實踐教學等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，這將對教學質量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

不斷更新觀念，壓縮精簡陳舊過時的教學內容，加強現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內容，可以很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問題，避免內容的重復，進一步優(yōu)化課程體系。要建立一套適應性強的包括理論講授、計算機輔助設計、實踐教學和強化訓練等方面在內的全方位教學新體系，將課堂教學、實驗教學、課程研討、網(wǎng)絡教學等有機地結合起來，并充分利用多媒體教學手段提高教學效率、創(chuàng)造視覺的新感受、激發(fā)學生的學習興趣和熱情。內容取材時，不僅體現(xiàn)控制理論課程內知識點之間的內在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關系。在教學組織過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術改進傳統(tǒng)的教學手段，在多媒體教學、網(wǎng)絡課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動化概論”、“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“過程控制理論”、“計算機控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁上，可供學生課余預習、瀏覽、復習等。另外，教學大綱、授課計劃、實驗指導書、學習指導以及教材和參考文獻均可通過網(wǎng)絡方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學之間的聯(lián)系，使學生有問題可及時獲得老師的輔導答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。

要進行教學改革與教學研究，精簡教材和教學內容，教學組定期進行集體備課，加大對該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內容上的重復，使其與其他相關課程融合為一個有機的整體。建設可用于大多數(shù)工科專業(yè)的“控制理論”平臺課程。不斷改進和完善本課程的新體系結構，充分體現(xiàn)其基礎性、應用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實驗體系，強化自主性、設計性、綜合性和創(chuàng)新性；以MATLAB軟件為基礎，構造開放式小車倒立擺綜合實驗平臺，將分析、設計、仿真、虛擬實驗、模擬實驗融為一體；開發(fā)先進的多媒體課件，將MATLAB平臺和虛擬實驗融入到教學過程中，使教學更為直觀生動，更具趣味性和吸引力。

實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學生除要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。

1、改革實驗課教學，建立體化實驗教學體系

實驗教學是“控制理論”課程的重要組成部分。通過實驗不僅能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，驗證所學理論，而且對所學內容能夠提出一些新的見解。為了適應教學改革的需要，在實驗室建設方面的指導思想是：將傳統(tǒng)的模擬實驗與MATLAB環(huán)境下的仿真實驗相結合，將基礎理論驗證類實驗與自主型、綜合型、設計型實驗相結合，將基本實驗與創(chuàng)新實驗相結合，建立一個立體化的實驗教學體系，從而滿足不同階段實踐教學的需要，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供硬件平臺。由于實驗課內容和形式的多元化，大大激發(fā)了學生做實驗的主動性、積極性和創(chuàng)新性，學生可以通過預約或上網(wǎng)自主地開展多項實驗，進行理論驗證、性能分析和綜合設計，對提高學生的實踐能力和本課程的學習都將起到良好的作用。

2、積極開展大學生科研實訓活動、參與教師科研項目，引導學生積極參加大學生科研實訓項目，吸引有興趣的學生參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)和團隊合作精神，提高學生初步的科學研究能力以及工程實踐能力，培養(yǎng)學生獲取知識及撰寫論文的能力。

3、開發(fā)研制計算機輔助教學課件。教學課件以教材為藍本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統(tǒng)計算機仿真和控制系統(tǒng)分析計算等內容，既有課本內容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現(xiàn)手段。課件以計算機為載體，既可用于課堂教學，又可通過上網(wǎng)，供學生進行自學和課后復習使用?？刂评碚摰姆治龇椒ㄓ泻芏鄨D解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計算機強大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術后，圖形的來龍去脈可用動態(tài)演示。計算機的圖形演示與教師的講授相結合，使教學內容形象化、具體化和生動化，增進學生的理解，提高學生的學習興趣。 計算機仿真技術在實驗教學中的應用為實驗教學帶來極大的方便。仿真實驗具有建模方法簡單、參數(shù)調整方便、結果可視性好等優(yōu)點，克服常規(guī)實驗內容單調、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調整以及實驗設備數(shù)量有限等不足。在教學中適當介紹并應用MATLAB軟件，并設計出計算機輔助實驗教學軟件包，提供一個方便易用的圖形用戶界面，將MATLAB控制工具箱的相關功能集成一體。

4、網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)。網(wǎng)絡教學能真正體現(xiàn)學生的主體作用。在網(wǎng)絡中，學生可以利用網(wǎng)絡的交互性、檢索性等特點來選擇自己需要的內容進行獨立學習。學生可以在任何時間進行自主學習，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問題，在教學中發(fā)揮積極作用。

5、建立科學、有效的教學信息回饋，實施“‘控制理論’相關課程的學習調查”制度，不定期進行相關問卷，包含這門課程是否易學、學習難點、學習方法、是否能學以致用等幾個方面的內容，充分了解學生學習這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。

參考文獻：

第4篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

論文摘要：探討了電氣及自動化專業(yè)控制類相關課程關系及地位，結合控制類課程的問題進行深入的分析與研究，從教學內容、方法及形式、教材建設、實踐教學等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學質量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。 

 

對于電氣及自動化信息類專業(yè)學生來講，控制類相關課程具有重要地位，主要包含“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等相關課程?！白詣涌刂评碚摗焙汀艾F(xiàn)代控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業(yè)基礎課該課程，是一門重要的控制類專業(yè)的基礎課，具有較強的理論性，對于工程實踐具有重要的指導作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類專業(yè)，越來越多的非控制類專業(yè)也都把自動控制理論作為一門重要的專業(yè)基礎課來學習。但是“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”課程數(shù)學計算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專業(yè)課，沒有具體應用的物理模型，僅以數(shù)學模型為基線講，學生往往會認為“自動控制理論”與專業(yè)無關而無學習興趣，這是多年來常規(guī)教學始終感到困惑的原因。而后續(xù)“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”專業(yè)課是以電動機為控制對象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執(zhí)行機構，在自動控制理論的指導下組成的電氣傳動自動控制系統(tǒng)。如何講授“強理論性”課程，使學生真正認識到學好理論可獲得對電氣信息類多門專業(yè)課的理論支撐，從而學好后續(xù)專業(yè)課程是教學改革的主要目的。需結合“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”專業(yè)基礎理論課程與“運動控制理論”、“儀表及過程控制”，“計算機控制”專業(yè)課程的問題進行深入的分析與研究，從教學內容、方法及形式、教材建設、實踐教學等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學質量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。 

本項目探討了如何更新和重組控制理論相關課程的教學內容，保證教學內容的系統(tǒng)性、先進性和實用性，以適應形勢發(fā)展的需要。提出如何學習和掌握這些課程，包含“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等控制類課程的教學內容的一些方法和措施。 

一、教學內容、方法及形式改革 

1.教學設計 

近年來，不斷更新觀念，壓縮精簡陳舊過時的教學內容，加強現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內容，很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問題，避免內容的重復，進一步優(yōu)化課程體系。建立一套適應性強的包括理論講授、計算機輔助設計、實踐教學和強化訓練等方面在內的全方位教學新體系。 

2.教學方法 

將課堂教學、實驗教學、課程研討、網(wǎng)絡教學等有機地結合起來，并充分利用多媒體教學手段提高教學效率、創(chuàng)造視覺的新感受、激發(fā)學生的學習興趣和熱情。內容取材時，不僅體現(xiàn)控制理論課程內知識點之間的內在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關系。 

3.教學手段 

在教學組織過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術改進傳統(tǒng)的教學手段，在多媒體教學、網(wǎng)絡課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動化概論”、“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“過程控制理論”、“計算機控制”電子教案和cai課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁上，可供學生課余預習、瀏覽、復習等。另外，教學大綱、授課計劃、實驗指導書、學習指導以及教材和參考文獻均可通過網(wǎng)絡方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學之間的聯(lián)系，使學生有問題可及時獲得老師的輔導答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。 

4.教學改革與教學研究 

精簡教材和教學內容，教學組定期進行集體備課，加大對該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內容上的重復，使其與其他相關課程融合為一個有機的整體。建設可用于大多數(shù)工科專業(yè)的“控制理論”平臺課程。不斷改進和完善本課程的新體系結構，充分體現(xiàn)其基礎性、應用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實驗體系，強化自主性、設計性、綜合性和創(chuàng)新性；以matlab軟件為基礎，構造開放式小車倒立擺綜合實驗平臺，將分析、設計、仿真、虛擬實驗、模擬實驗融為一體；開發(fā)先進的多媒體課件，將matlab平臺和虛擬實驗融入到教學過程中，使教學更為直觀生動，更具趣味性和吸引力；完善了課程網(wǎng)站，完成了課程輔助教材的修改和編寫，各類題庫建設、網(wǎng)絡統(tǒng)計功能、遠程教學管理系統(tǒng)、虛擬實驗內容的擴展及網(wǎng)絡版的開發(fā)等；使其真正成為學生自主學習、師生互動、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫出題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，考后進行詳細的試卷分析。 

二、實踐教學改革 

實踐性教學環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學生除要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。 

1.改革實驗課教學，建立體化實驗教學體系 

實驗教學是“控制理論”課程的重要組成部分。通過實驗不僅能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，驗證所學理論，而且對所學內容能夠提出一些新的見解。為了適應教學改革的需要，在實驗室建設方面的指導思想是：將傳統(tǒng)的模擬實驗與matlab環(huán)境下的仿真實驗相結合，將基礎理論驗證類實驗與自主型、綜合型、設計型實驗相結合，將基本實驗與創(chuàng)新實驗相結合，建立一個立體化的實驗教學體系，從而滿足不同階段實踐教學的需要，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供硬件平臺。 

由于實驗課內容和形式的多元化，大大激發(fā)了學生做實驗的主動性、積極性和創(chuàng)新性，學生可以通過預約或上網(wǎng)自主地開展多項實驗，進行理論驗證、性能分析和綜合設計，對提高學生的實踐能力和本課程的學習都將起到良好的作用。 

課程組織形式與教師指導方法，對于教學大綱規(guī)定的必做實驗，由任課教師和實驗教師共同指導完成；對于設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，學生自己利用課余時間完成，可以預約指導教師給予宏觀上的指導。 

2.積極開展大學生科研實訓活動、參與教師科研項目 

 引導學生積極參加大學生科研實訓項目，吸引有興趣的學生參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)和團隊合作精神，提高學生初步的科學研究能力以及工程實踐能力，培養(yǎng)學生獲取知識及撰寫論文的能力。 

三、控制理論專題授課方案 

根據(jù)“自動控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”課程大綱的要求，在適當時候，以某一專題講座的方式授課。將各種教材進行比較、處理、揉合，組織成各個專題，以高質量、高水平、高效率來達到最佳教學效果。由于專題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內容，使之濃縮為精華，又吸引了學生的注意力和參與興趣。

四、應用現(xiàn)代教育技術 

開發(fā)研制了計算機輔助教學課件。教學課件以教材為藍本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統(tǒng)計算機仿真和控制系統(tǒng)分析計算等內容，既有課本內容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現(xiàn)手段。課件以計算機為載體，既可用于課堂教學，又可通過上網(wǎng)，供學生進行自學和課后復習使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計算機強大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術后，圖形的來龍去脈可用動態(tài)演示。計算機的圖形演示與教師的講授相結合，使教學內容形象化、具體化和生動化，增進學生的理解，提高學生的學習興趣。 

計算機仿真技術在實驗教學中的應用為實驗教學帶來極大的方便。仿真實驗具有建模方法簡單、參數(shù)調整方便、結果可視性好等優(yōu)點，克服常規(guī)實驗內容單調、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調整以及實驗設備數(shù)量有限等不足。在教學中適當介紹并應用matlab軟件，并設計出計算機輔助實驗教學軟件包，提供一個方便易用的圖形用戶界面，將matlab控制工具箱的相關功能集成一體。 

網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)。網(wǎng)絡教學能真正體現(xiàn)學生的主體作用。在網(wǎng)絡中，學生可以利用網(wǎng)絡的交互性、檢索性等特點來選擇自己需要的內容進行獨立學習。學生可以在任何時間進行自主學習，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問題，在教學中發(fā)揮積極作用。 

五、建立科學、有效的教學信息回饋 

堅持洛陽理工學院本科畢業(yè)班所有學生中，實施“‘控制理論’相關課程的學習調查”制度。不定期進行相關問卷，包含這門課程是否易學、學習難點、學習方法、是否能學以致用等幾個方面的內容，充分了解學生學習這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。 

六、結束語 

在新世紀中，控制類學科將具有更加光明的前景，控制類研究內容將具有挑戰(zhàn)性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動化專業(yè)控制類課程的內容將不斷地發(fā)展和更新，電氣自動化專業(yè)控制類課程設置及教學內容改革研究也將進一步進行下去。 

 

參考文獻： 

[1]王瑛.控制理論實驗開放式教學的探索[j].實驗室研究與探索,2002, 

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[2]黃緣虹,等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發(fā)展和應用[j].廣東工業(yè)大學學報,2001,9(18):49-52. 

第5篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

助推作用。為了適應市場的需求，電氣工程及自動化專業(yè)的教學改革也在如火如荼地進行著，讓職業(yè)院校為社會培養(yǎng)更多的實用

性強的技術人才吧！

一、教學改革要綜合考慮各個學科之間的聯(lián)系

電氣工程及自動化專業(yè)主要包括電工學、電氣控制、電力系統(tǒng)安裝與維護、電機學四個部分，電氣工程及自動化專業(yè)是一個理論和實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)。因為電氣工程及自動化專業(yè)是一門基礎性強、知識涉及面廣的專業(yè)，因此也使得它與其他基礎學科進行交叉與融合成為必然。例如，“電氣工程”與“應用電子技術”交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術”，“電氣工程”與“機械設計與制造”及“計算機控制技術”的交叉融合產(chǎn)生了“機電一體化”學科?，F(xiàn)已形成以“機械”為主體、電氣控制技術和計算機控制技術為核心的“機械+電氣+計算機”的有機融合，“機電一體化”學科的產(chǎn)生實際是電氣工程及自動化專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，也是電氣工程及自動化領

域中機械技術與電子技術高度發(fā)展的必然結合。

二、教學改革要考慮專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合社會的需要

隨著社會的進步與科學技術的發(fā)展，電氣工程及自動化專業(yè)

的內涵也隨之發(fā)生了變化，即由強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合，在電氣工程、電力電子、信息控制技術、計算機技術等方面對學生進行嚴格的基本訓練，使學生能得心應手地解決電氣工程與自動控制技術領域中的任何實際問題。電氣工程及自動化學科的主要目的是提高機器運行效率，而提高效

率的關鍵在于電力系統(tǒng)運行和維護的技術水平，從而達到運行的

科學性和可靠性。社會對工作崗位的需求使得強、弱電結合成為必然趨勢，隨即電氣工程及自動化專業(yè)應運而生。在教學中要根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎知識，以及學生應該具備的理論知識和基本技能來

構建合理的課程體系，以達到良好的教學效果。

三、教學改革要注重提高學生素質

教學改革，不僅要改革教學方法和教學手段，更重要的是在教學過程中注重學生素質的不斷提高。學生素質的提高重點是教師素質的提高，只有教師的素質提高了才能培養(yǎng)出高素質的學生。所以，教學改革不僅要強化教師的教學能力、指導能力，更重要的是教師整體素質的提高。在教學評價中要把“卷面成績”“實訓操作”“道德評價”“行為規(guī)范”等有機結合起來，進行綜合性評價，綜合評價成績作為推薦學生就業(yè)的依據(jù)。學生為了獲得更好的就業(yè)機會，在平時學習中就格外用心，在提高“技能”的同時更注重“成人”，學生的綜合素質得到了提高。

隨著社會的快速發(fā)展，學生不僅要具備基本的理論專業(yè)知識

第6篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

[關鍵詞]應用型本科 電氣工程及其自動化 頂崗

一、應用型本科人才培養(yǎng)的特點

應用型本科教育的任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、工程、管理和服務等一線的高級應用型專門人才，它既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應用型和工程研究型之間的工程應用型人才。專業(yè)建設圍繞“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的應用型人才培養(yǎng)目標，通過加強師資隊伍建設和實驗室建設，加強產(chǎn)學合作，將其建成特色明顯的應用型工程技術專業(yè)，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才。

二、實踐教學在電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

1．目標定位

應用型本科實踐教學必須是專業(yè)技術應用能力和專業(yè)技術理論有機的結合。因為是針對高科技部門、技術密集產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級技術應用型人才，故要求具有一定的基礎知識理論、具有較高的綜合素質、具有較強的實踐能力和適應性，具有一定創(chuàng)新潛力的技術和技術開發(fā)能力，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師。除此之外，實踐教學在培養(yǎng)過程中還可拓寬專業(yè)面和知識面，加強學生創(chuàng)新能力和實際工作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展。

2．學科特色

我校電氣工程及其自動化專業(yè)是湖南省普通高等學校重點專業(yè)，其二級學科電機與電器是湖南工程學院重點建設學科。電氣工程學科專業(yè)堅持培養(yǎng)應用型工程技術人才，在全國電機、電器行業(yè)享有較高知名度和聲譽。本學科專業(yè)的二級學科電機與電器，在湖南省高校中處于優(yōu)勢地位。在全國高校同類專業(yè)中，也有自己的特色，那就是始終堅持培養(yǎng)面向全國電機電器行業(yè)從事設計與制造的高級工程技術人才。

3．出現(xiàn)的問題

工科院校人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)一般都有隨課的實驗教學、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。這些實踐教學環(huán)節(jié)大多為具體的理論課程服務，沒有形成體系，整體優(yōu)化程度低，模式比較單一，綜合性實踐教學環(huán)節(jié)較缺乏；部分實踐教學的培養(yǎng)目標不明確或教學內容與培養(yǎng)目標脫節(jié)；設計性的實踐教學大多停留在書本上、圖紙上，而結合工程實際的內容較少，實施性差；針對實際應用的實踐環(huán)節(jié)對象陳舊，脫離實際；學生一般處于被動學習狀態(tài)，創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。

三、頂崗實踐教學的實施方案

1．基本思路

頂崗實踐教學環(huán)節(jié)與其它實踐環(huán)節(jié)不同。其一是所處學習階段特別，執(zhí)行時間一定要在學生已學完公共基礎課、專業(yè)基礎課，而專業(yè)課已開設一段時間后。其二是教學環(huán)境特別，執(zhí)行場所一定要在專業(yè)對口的企業(yè)進行，學生在工作崗位上與工程技術人員或工人一起工作、學習，真實地進行工程綜合能力訓練。其三是學習目的特別，執(zhí)行的目的一定是針對實際工作對象解決實際問題，面對的是立體的事物、交叉的技術，而不是平面的、單一理論上的問題。因此，頂崗實踐教學的教學形式、內容、方法和手段都要進行相應的改革。頂崗實踐教學的總體思路是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，以實踐技能訓練為手段，充分利用社會資源，結合理論知識，培養(yǎng)學生的工程綜合素質和創(chuàng)新能力，以達到學以致用的目的。

2．組織保證

（1）學校在四年制電氣工程及其自動化專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)計劃中設置頂崗實習教學環(huán)節(jié)。頂崗實踐教學設置為2～4周，一般安排在三年級至四年級的暑假或三年級下半學期。這個階段的學生既修完了公共基礎課、專業(yè)基礎課，又學習了一定的專業(yè)知識，是結合已學專業(yè)基礎理論理解、消化專業(yè)知識的最佳時期，既有理性認識，又可增強感性認識。

轉貼于

（2）學校應與企業(yè)建立長期互利的合作關系。學校在企業(yè)創(chuàng)建實習基地，簽訂長期產(chǎn)學合作的協(xié)議，一方面企業(yè)為學校提供頂崗實習基地，委派有經(jīng)驗、能勝任的工程技術人員或高級技術工人給學生集中講課，指導學生現(xiàn)場操作，形成良好的“師徒”關系。另一方面，學校為企業(yè)提供強大的技術支持，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術攻關課題。再一方面，企業(yè)可以在實習的學生中擇優(yōu)挑選滿意的學生作為企業(yè)的后備人才，提高了學校的一次就業(yè)率，同時也提高了企業(yè)的知名度。

3．頂崗實踐教學過程中的具體執(zhí)行辦法

我校在各企業(yè)都建有實習基地，針對學生所學專業(yè)方向的不同，把學生分散到企業(yè)的各個分廠和車間，采用崗位輪換的辦法，安排學生從事技術、管理、生產(chǎn)等不同的工作崗位，按每個崗位的性質不同，定期輪換，在指導教師的指導下參與實際工作，提高動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)真正意義上的頂崗。

2004級的學生在湘潭電機集團頂崗實踐教學期間，電機專業(yè)方向的學生不僅要在生產(chǎn)電機零部件的結構件分公司下料車間、零件車間、線圈車間、模具車間頂崗實習，而且還要在電機事業(yè)部的大電機生產(chǎn)車間、中型電機生產(chǎn)車間從事電機局部裝配、整裝、調試以及型式或出廠試驗等工作。對于電器專業(yè)的學生來說，電器結構的表面現(xiàn)象不難理解，而為什么要采用不同的結構形式，結構形式對產(chǎn)品的性能有何影響就不那么容易掌握了，尤其是觸頭電弧的燃燒過程與電弧熄滅需采用的措施，抽象的書本知識是很難理解透徹的。通過頂崗實踐教學，學生親手安裝觸頭、滅弧室，調整觸頭結構參數(shù)，進行出廠試驗，在生產(chǎn)過程中與企業(yè)技術人員溝通交流，再對照書本上講過的理論知識，從理論到實際，從淺到深，從表面到內涵，從知其然不知其所以然到完全理解，學生從真正意義上掌握了所學知識，學以致用。

四、頂崗實踐教學的實施效果

通過頂崗實踐教學后培養(yǎng)出來的學生，用人單位普遍反映：（1）學生的綜合素質明顯提高。（2）競爭意識、質量意識、創(chuàng)新意識明顯提升。（3）自信心明顯增強。經(jīng)過各個崗位的輪換后，學生還清楚地了解到自己真正適合什么樣的工作，畢業(yè)時有目的地尋找適合自己的工作崗位，明確了自己奮斗的目標，最大程度地實現(xiàn)自我價值。

應用型本科院校畢業(yè)生在頂崗實踐教學環(huán)節(jié)中的收獲不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的拓展、專業(yè)技能的提高上，而且還塑造出了膽大心細，不迷信書本，實踐出真知的創(chuàng)新意識。在人際方面，畢業(yè)生還充分認識到與人為善、尊重他人、寬容的為人之道。

參考文獻

[1]夏建國，劉曉保.應用型本科教育:背景與實質[J].高等工程教育研究，2007，(3).

[2]倪偉，馬從國.電氣信息類專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國電氣教育，2007，(11).

第7篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

關鍵詞：技術技能;電氣自動化技術;人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求：要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才。高職教育人才培養(yǎng)目標應該定位在職業(yè)技術技能的培養(yǎng)上。

在高職教育層次中，電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)的是掌握電氣自動化技術專業(yè)的基礎知識、技術理論及本專業(yè)領域的核心技能，能夠將所掌握的理論知識和技術技能應用于生產(chǎn)實踐，適應企業(yè)需要的面向生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的高端技術技能型人才。努力構建服務于地方經(jīng)濟、適應時展、滿足企業(yè)需求的高端技術技能型電氣自動化專業(yè)人才具有重大意義。

一、高端技術技能型人才培養(yǎng)體系構建的思路及原則

人才培養(yǎng)體系的構建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，遵循教育教學規(guī)律，符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位要求。人才培養(yǎng)體系的構建過程中應該堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，遵循“工學結合，理實一體”的教學理念，重點突出對學生的基礎知識、技術技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求和學生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅持工學結合原則

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，從職業(yè)角度出發(fā)的教育。人才體系構建過程中，應該將“校企合作，工學結合”貫穿于人才體系構建的全過程，才能凸顯人才培養(yǎng)過程的實踐性、職業(yè)性和開放性。學校應建立與行業(yè)企業(yè)合作的對接平臺和長效機制，與行業(yè)企業(yè)共同分析專業(yè)發(fā)展趨勢和高端技術技能型人才的能力結構，構建符合職業(yè)技術技能型人才成長規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系。學校還應該與企業(yè)合作，共同制訂課程標準和人才培養(yǎng)質量評估標準，共同制訂生產(chǎn)性實訓基地和校外人才培養(yǎng)基地的標準，建立和完善配套的管理制度，切實提高人才培養(yǎng)質量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實基礎、突出技能、鼓勵創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展、綜合提高的原則，促進學生全面發(fā)展。人才培養(yǎng)體系構建過程中應該重視職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質和法律意識、強烈的民族自豪感和社會責任感、扎實的專業(yè)基礎知識及文化素養(yǎng)、嫻熟的專業(yè)技能及較高的職業(yè)素養(yǎng)、健全的心理和健康的體魄，使學生具有成長、成人、成才的基本本領和職業(yè)精神，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

3.搭建通用技術平臺

電氣自動化技術專業(yè)是一個專業(yè)應用領域廣泛的寬口徑專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點，要考慮“學技終身，持續(xù)發(fā)展”的需要，以“知識和技術的應用與創(chuàng)新”為主線，堅持通用技術原則，搭建“平臺+模塊”基于職業(yè)技術技能的能力目標的課程體系，重視培養(yǎng)學生掌握電氣自動化技術專業(yè)通用技術應用能力，從重視增強學生的崗位針對性及促進學生零距離就業(yè)拓展到增強學生在電氣自動化技術領域的適應性及促進學生可持續(xù)發(fā)展，從重視培養(yǎng)學生的自動化技術使用能力拓展到對電氣自動化技術的理解能力、改進能力、決策能力及管理能力的培養(yǎng)。

4.建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制

《決定》中明確提出，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量要建立健全課程銜接體系，推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接，推進高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。在以職業(yè)技術技能提高為目標的電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建過程中，應進一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業(yè)職業(yè)崗位任職資格要求，開發(fā)“課證融通”類課程，把技術含量高的職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)技術標準等引入教學內容中，將課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。

5.堅持因材施教原則

針對高職層次電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)特點，遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，針對不同類型學生特點，做好課程設計，注重因材施教，實施有效教學。積極探索學生個性化培養(yǎng)，開展分級教學。在教學過程中應該推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，注重運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。加大實習實訓在教學中的比重，在實訓教學中結合實際操作講解理論知識，注重理論對實踐的指導作用。根據(jù)專業(yè)教學特點，探索多學期、分段式教學組織形式，靈活組織教學，實施精細化管理。

二、“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系

結構

1.課程體系結構特點

根據(jù)高職學生的認知規(guī)律和未來職業(yè)成長規(guī)律，從職業(yè)出發(fā)，對電氣自動化技術專業(yè)采用“平臺+模塊”的方式，系統(tǒng)設計“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構。

課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)技術技能的能力提高為目標，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。整個課程體系體現(xiàn)“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結構?！?-4-1”的內涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”“專業(yè)技術平臺課程”“專業(yè)技術課程”和“專業(yè)方向課程”的專業(yè)課程實現(xiàn)迭代遞進的技術應用能力培養(yǎng);“1”是突出技術應用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實踐與創(chuàng)新”實踐環(huán)節(jié)，全程展開“一技之長”的培養(yǎng)。

（1）通識課程。通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程。公共基礎課程由思想政治理論課、大學英語、應用數(shù)學、大學語文、信息技術基礎、體育等課程組成。這類課程以人文素質和基礎知識及基本能力的培養(yǎng)為主。課程可以分級，以滿足不同基礎學生的學習要求。同時，輔以文化素質選修課，以素質教育為導向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學生的個性化需要。

（2）專業(yè)課程。專業(yè)課程包括通用技術平臺課程、專業(yè)技術平臺課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)方向課程，這類課程設計成理論課程或“理實一體化”課程或整周開設的專業(yè)實踐。在學時安排上，原則上理論課程中的實驗實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)占該門課程總學時的20%左右;“理實一體化”課程中的實驗實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)應占該門課程總學時的35%～50%;專業(yè)實踐教學中的理論教學學時數(shù)占該實踐教學總學時的20%左右。1）通用技術平臺課程。通用技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業(yè)相關的機械類通用的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是相關學科專業(yè)之間比較共性的通常都要開設的課程。電氣自動化技術專業(yè)的通用技術平臺課主要包括：機械基礎、工程制圖與CAD。2）專業(yè)技術平臺課程。專業(yè)技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業(yè)相關的電專業(yè)的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)技術平臺課程主要包括：電工技術應用與實踐、電子技術應用與實踐、單片機技術應用、PLC控制技術。3）專業(yè)技術課程。專業(yè)技術課程是涵蓋電氣自動化技術專業(yè)領域主要技術或技能的主干課程，是從事本專業(yè)職業(yè)崗位必須學習的課程。該類課程是從本專業(yè)主要工作崗位群的典型工作任務和完成任務所需要的核心能力要求出發(fā)來確定的課程。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)技術課程主要包括：程序設計基礎、電機與控制、電氣制圖與CAD、自動控制系統(tǒng)與仿真、傳感檢測技術、電力電子技術、供配電技術、DSP技術應用。4）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程為電氣自動化技術專業(yè)限選課程，多門課程組成一個專業(yè)方向課程模塊，學生必須選修一個課程模塊。專業(yè)方向課程是為了保證學生與崗位“零距離”或社會企事業(yè)單位特定需要量身定做的課程。電氣自動化技術專業(yè)通過開設不同課程模塊去培養(yǎng)不同職業(yè)崗位方向的學生?！坝唵伟唷辈捎梅桨竷忍鎿Q“專業(yè)方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保╇姎庾詣踊夹g專業(yè)主要面向光伏發(fā)電技術應用和供用電技術兩個方向。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應用、變電站綜合自動化技術、光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調試。

（3）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)將理論學習與實踐訓練相結合，不僅可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，還可以促進學生對基礎知識、技術理論的認識和理解，有利于學生掌握本專業(yè)的核心技能。電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)實踐課程包括：低壓電工運行維修實訓、鉗工實訓、電子產(chǎn)品裝調實訓、單片機課程設計、光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調綜合實訓、電氣柜裝調綜合實訓、畢業(yè)設計、頂崗實習、入學教育、軍事技能訓練。

（4）專業(yè)創(chuàng)新實踐。專業(yè)創(chuàng)新實踐以第二課堂形式組織，著重培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力。由專業(yè)社會實踐、科研創(chuàng)新項目、職業(yè)資格認證（高級及以上）、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技術講座等組成。電氣自動化技術專業(yè)主要包括：電氣自動化技術相關企業(yè)、行業(yè)調研報告;高低壓開關板（柜）裝配配線工高級工的認證;風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與裝調、單片機應用系統(tǒng)安裝與調試等項目的比賽。

2.課程體系專業(yè)特點

針對電氣自動化技術專業(yè)寬口徑的特點，構建了以專業(yè)基礎-專業(yè)技術-專業(yè)方向，三層次的專業(yè)課程體系，體現(xiàn)了電氣自動化技術專業(yè)的典型特點，即電工技術與電子技術的結合、強電與弱電結合、元件與系統(tǒng)結合、軟件與硬件結合。在進行專業(yè)課程體系構建過程中，在結合電氣自動化技術寬口徑特點的同時兼顧我校該專業(yè)的自身特色，通過專業(yè)方向課程把光伏發(fā)電技術應用、供用電方向體現(xiàn)出來。

3.課程體系職業(yè)特點

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的、具有職業(yè)特點的教育。人才培養(yǎng)體系構建中必須體現(xiàn)職業(yè)特色。我校電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向裝備制造業(yè)、電力行業(yè)（重點針對光伏發(fā)電領域）的從事電氣設備、自動化控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的安裝調試、運行維修、技術改造、服務管理等工作的，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高端技術技能型人才。學生的初始就業(yè)崗位主要包括：電氣自動化設備及控制系統(tǒng)的安裝、運行及維護;企業(yè)電氣設備或供配電系統(tǒng)的運行及維護;自動化產(chǎn)品的銷售及售后服務。在人才培養(yǎng)體系構建過程中，筆者將專業(yè)課程內容與職業(yè)標準相銜接，將職業(yè)標準融入在專業(yè)課程中，學生完成相關專業(yè)課程的學習后可以參加社會化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開關板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級）等執(zhí)業(yè)證書，建立了學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

構建以職業(yè)技術技能提高為目標的人才培養(yǎng)體系可以更好地提高人才培養(yǎng)質量，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力，有利于高職教育科學、快速地發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱曉慧.電氣自動化技術專業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)方案的構建[J].職業(yè)教育，2013，（10）.

[2]成建生.高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

第8篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；高校專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環(huán)境當中培養(yǎng)出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業(yè)人員不斷地增加，人們面臨就業(yè)的壓力。高校的教學目標是以就業(yè)為導向的，因此，高校需要不斷地提高學生的整體素質，以培養(yǎng)學生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。

一、電氣自動化專業(yè)的社會要求

日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業(yè)的要求也提高了，跟以往相比，現(xiàn)在更加重視培養(yǎng)學生的動手操作能力，更加重視所學專業(yè)的實踐性。具體來講，要求學生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調試能力。此外，還要求學生具備遠程控制和計算機應用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應用有關的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。

二、電氣自動化教學面臨的不足

盡管高校都重視培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)學生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在教學的過程中，課本的內容跟社會的發(fā)展相脫節(jié)，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。

第二，當前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學生初步地認識各種實驗現(xiàn)象，并未讓學生動手操作，因而不能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。很多學校的學生都存在著只看教材、不做實驗的現(xiàn)象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學生對試驗現(xiàn)象進行初步的了解和認識，并沒有讓學生切身體驗，這對于學生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學生實驗，但學校的實驗設備質量較差，不夠先進，實驗缺乏創(chuàng)造性，無法讓學生充分了解設備原理。

第三，教師在教學中只注重講解知識，不注重提高學生的整體素質。當前，高校的很多教師不認真地對待學術研究，僅僅是完成了學校的教學任務，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學生找不到教師，更談不上受到教師的指導了。

三、電氣自動化的教學改革

（一）確保電氣自動化專業(yè)課程的與時俱進，并改革教學模式。當今社會在飛速地發(fā)展，電氣自動化的發(fā)展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據(jù)電氣自動化專業(yè)的社會要求來設置相關的課程，重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當中充分地體現(xiàn)最新的研究成果與理論，指導學生獲取最新的知識信息，以開拓學生的視野。教師在教學中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學中需要注重探究新的教學模式，不斷地改進教學方法，教師教學水平的高低直接決定著學生的整體素質。因此，教師在教學中需要不斷地提高自己的綜合素質，并根據(jù)實踐，指導學生了解有關知識是如何應用的。此外，教師在教學中需要應用一些教學軟件，以提高教學效果，讓學生更加有效地學習。

（二）學生的實習需要和企業(yè)統(tǒng)一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業(yè)當中最先應用。因此，高校在組織學生進行實習的時候需要和一些企業(yè)進行聯(lián)系，借助企業(yè)的裝置實施培訓，這有利于提高學生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學的過程中需要因地制宜，指導學生了解企業(yè)的實際需要，以使教師對學生的培訓更具有針對性；第二，把學生的實習和企業(yè)相統(tǒng)一，讓學生在一些電氣自動化的項目當中應用自己所學習到的相關知識，以確保學生可以應用到最新的電氣自動化裝置。

（三）高校需要加大對實驗裝置的經(jīng)費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非?？斓?，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經(jīng)費的投入。為了實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的教學目的，它的實驗裝置一定要體現(xiàn)出實踐當中工業(yè)電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業(yè)的教師走進企業(yè)的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導學生學會最先進的電氣自動化生產(chǎn)技術和工藝。

（四）高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關知識。電氣自動化專業(yè)的教學不同于基礎學科的教學，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展非?？?，先進的電氣自動化設備往往先應用于企業(yè)，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業(yè)的發(fā)展不落后于當前企業(yè)的工業(yè)電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業(yè)的教師要善于和電氣自動化設備制造企業(yè)聯(lián)系、合作。當電氣自動化設備生產(chǎn)企業(yè)有新產(chǎn)品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業(yè)教學獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業(yè)合作開發(fā)新的產(chǎn)品，這就更保證了學校教學的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業(yè)，深入了解當前企業(yè)電氣自動化的生產(chǎn)力水平，把當前企業(yè)的電氣自動化技術和教學相聯(lián)系，使學生獲取的知識能直接應用于企業(yè)，達到高職的教育目的。

四、結語

針對社會競爭的日益激烈，高校在培養(yǎng)人才的時候需要以社會的實際需要作為導向。在設置課程的時候需要以提高學生的整體素質作為基本的目標，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才。

參考文獻：

[1]孫霞.馬立修關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.

第9篇：電氣自動化專業(yè)課程范文

該學院電氣工程及其自動化專業(yè)的“電氣工程基礎”課程在課程體系中具有承上啟下和舉足輕重的地位。該文主要是想通過對目前該院工科課程電氣工程基礎教學方法與手段改革的研究探索，建立一套對工科學生具有實際教育特色的“校企合作、產(chǎn)學結合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，形成一套對于我院工科學生最具特色鮮明的課程教學方式。培養(yǎng)技術力量雄厚、專業(yè)技能突出的雙師結構教師隊伍，搭建信息覆蓋面廣、服務對象范圍寬的信息化平臺，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源上網(wǎng)共享，建設設備先進、技術一流的校內外實訓基地，提高教學質量，拓寬學生的就業(yè)渠道及提高學生就業(yè)質量。努力把電氣自動化技術專業(yè)建設成辦學理念先進、產(chǎn)學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)質量高的特色專業(yè)。

1 課程體系及教學內容的構建

該文主要針對創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)需求，讓學生對本課程的認真學習，建立對電力行業(yè)及其相關知識的基本認識，能夠通過理論和實踐的學習扎實掌握電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析、暫態(tài)分析以及常見的故障分析和相關的計算方法。為以后其它專業(yè)課程的學習以及制作畢業(yè)設計和實踐實習打下堅實的理論基礎。

（1）培養(yǎng)目標的確定。該院重點以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)，使學生通過在校的努力學習4年的專業(yè)知識，不但掌握了專業(yè)的理論知識和實踐知識，同時擁有專業(yè)的就業(yè)技能，畢業(yè)之時能夠獲得畢業(yè)證和多張技術證書。

（2）課程體系的重構。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的建設是以社會需求的職業(yè)崗位為核心，建立適應相應的崗位需求的技術性人才，故而重點突破整個課程框架中該課程的主線地位，有效組織學生進行相應的實踐課程培訓學習，構建具有我院特色專業(yè)的工學結合的課程體系。

（3）整體課程的設置。針對當前社會的需求，電氣工程及其自動化專業(yè)課程的設置必須從社會崗位需求考慮，把握以工作任務為要領，經(jīng)過對學生在校期間對課程的專業(yè)學習，培養(yǎng)以學生就業(yè)為導向目標，讓專業(yè)課程的內容能滿足社會中對該行業(yè)崗位或相關多崗位之間工作上的專業(yè)知識技能需求。

（4）以項目為主體建設專業(yè)核心課程。重點打破傳統(tǒng)的以課堂講授知識為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐詫W生適應社會中企業(yè)或公司的工作崗位任務為中心，集中精力組織相關專業(yè)課程內容，讓學生能將所學專業(yè)知識運用到項目中，同時又能在執(zhí)行項目過程中熟悉所學理論知識。

2 “電氣工程基礎”課程教學方法與手段改革

通過校企合作是本院電氣工程及其自動化專業(yè)課程開發(fā)的最有效、最基本的途徑，共同開發(fā)、開發(fā)的具體方法如以下幾點。

（1）教師講授與學生自學結合，采取案例教學方法試行研究。為了培養(yǎng)學生將所學的電氣工程基礎專業(yè)理論課程能夠靈活運用到實際問題中，采取通過具體事例教學方式和課題理論相結合方式。如在講授電力系統(tǒng)無功功率與電壓調整這部分內容時，可設計案例：某工廠由于功率因數(shù)過低，導致每月均有大量罰款，而該工廠認為這項罰款不可避免，可以改善嗎？在講授電力系統(tǒng)潮流分布中環(huán)路電勢的概念前，將某電廠在先后購置的兩臺變壓器并聯(lián)運行時出現(xiàn)的環(huán)網(wǎng)損耗的計算作為實際案例。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質，激發(fā)了他們的學習興趣，形成教師與學生互動的學習氛圍。

（2）采用啟發(fā)式和基于仿真的教學方式，落實我院該課程的技術理論聯(lián)系實踐的教學改革?！皢l(fā)式”教學法是符合教學基本規(guī)律的，積極的采取科學的方式能夠讓學生開動腦筋、思維和實踐，進而能夠掌握實際性的知識和技能?；诜抡娴慕虒W方法主要是針對本課程的主要內容：輸電線路穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)模型、各種基于計算機編程的潮流計算方法、同步發(fā)電機電磁暫態(tài)數(shù)學模型、同步電機三相短路分析、不對稱短路故障分析、機電暫態(tài)分析、電壓穩(wěn)定性分析等難教難學內容，采取建立大量的仿真案例進行實際分析方式，使學生真正能夠觀察到各種短路后的波形，而且可以判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性、同時能夠驗證潮流計算結果等。這樣在調動學生學習興趣的同時，又能夠很自然的讓學生抓住該課程的重點所在。

（3）研究制作一套完整的適用于電氣工程基礎理論與實踐相結合的課程教學方法和改革手段所需的PPT電子演示文稿幻燈片。主要是通過圍繞專業(yè)領域核心技術能力的培養(yǎng)，解決公共課程實數(shù)較多，專業(yè)課程實數(shù)較少與日益增多的教學內容矛盾，能夠在有限的專業(yè)課程教學時數(shù)內，采取對專業(yè)課程實習優(yōu)化教學設計、簡化教學過程和精選重點教學內容，使教學應更具備企業(yè)崗位需求的針對性。

（4）加強“雙師型”教師隊伍建設。應該著重考慮企業(yè)人才及市場需求，著力于培養(yǎng)復合型、開放型和創(chuàng)新型的電氣自動化專業(yè)技術人才。