教職工健康教育工作精選(九篇)
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第1篇：教職工健康教育工作范文
為加快“健康”建設(shè)，推進(jìn)國(guó)家衛(wèi)生縣城創(chuàng)建工作，提高城鄉(xiāng)居民的衛(wèi)生意識(shí)、健康意識(shí)和自我保健能力，養(yǎng)成科學(xué)健康的生活方式，不斷增強(qiáng)全民健康文明素質(zhì)，現(xiàn)就加強(qiáng)年健康教育工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生縣城工作為目標(biāo)，動(dòng)員廣大群眾積極參與，深入開展形式多樣的健康教育活動(dòng)，促進(jìn)健康教育工作科學(xué)化、制度化和規(guī)范化發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
——住院患者及家屬相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率≥80％；
——學(xué)校健康教育課開課率達(dá)100%，中小學(xué)生健康知識(shí)知曉率≥85％，健康行為形成率≥80%，新創(chuàng)建2所市健康促進(jìn)學(xué)校；
——職工相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率≥80%；
——居民健康知識(shí)知曉率≥80％，健康行為形成率≥70%；
——?jiǎng)?chuàng)建一批無(wú)吸煙單位、無(wú)吸煙學(xué)校、無(wú)吸煙醫(yī)院。
三、工作措施
（一）建立健全健康教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)
加強(qiáng)基層健康教育網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，各級(jí)各部門要成立健康教育機(jī)構(gòu)，明確分管領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專兼職人員具體負(fù)責(zé)本單位的健康教育工作，做到機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)所、工作六落實(shí)。
（二）圍繞創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生縣城，抓好城區(qū)健康教育工作
1、扎實(shí)推進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)健康教育?？h衛(wèi)生行政主管部門要督促各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)完善健康教育組織，把健康教育工作納入醫(yī)院評(píng)比、獎(jiǎng)懲、考核活動(dòng)中。每年組織醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康教育技能知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)和職業(yè)危害自我防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)。定期為病人上健康教育課，發(fā)放健康教育處方，向病人宣傳衛(wèi)生健康知識(shí)、預(yù)防保健知識(shí)、疾病康復(fù)知識(shí)，提高住院病人及家屬的自我保健能力，住院患者及家屬相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率達(dá)到80%以上。
2、全面推進(jìn)學(xué)校健康教育?？h教育行政主管部門要督促全縣各類學(xué)校完善健康教育組織，將健康教育課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案（試行）》開設(shè)健康教育課，開課率達(dá)100%。加強(qiáng)學(xué)生健康行為養(yǎng)成教育，重點(diǎn)做好心理健康、控制吸煙、環(huán)境保護(hù)、遠(yuǎn)離、預(yù)防艾滋、防止意外等健康教育工作，確保中小學(xué)生健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率分別達(dá)到85%和80%以上。按照《中國(guó)健康促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)》繼續(xù)開展健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，積極開展各項(xiàng)健康促進(jìn)活動(dòng)，力爭(zhēng)年內(nèi)創(chuàng)建2所市健康促進(jìn)學(xué)校。
3、強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)健康教育。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要督促轄區(qū)各工礦企業(yè)認(rèn)真開展健康教育工作，對(duì)從業(yè)人員定期進(jìn)行健康體檢，不斷開展多種形式、內(nèi)容與本行業(yè)相關(guān)、面向本單位職工的健康教育宣傳活動(dòng)，確保職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)、女工保健知識(shí)培訓(xùn)率≥95%。對(duì)新職工、女工、接毒接塵工人開展崗前、崗位安全與健康培訓(xùn)。確保職工相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)知曉率達(dá)到80%以上。食品企業(yè)每年必須有組織地接受《食品安全法》及與食品有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、傳染病知識(shí)培訓(xùn)，確保從業(yè)人員《食品安全法》知識(shí)培訓(xùn)率100%。
4、穩(wěn)步推進(jìn)大眾傳媒健康教育。報(bào)、電視臺(tái)、公眾信息網(wǎng)要設(shè)立健康教育欄目，緊密結(jié)合衛(wèi)生防病工作和廣大群眾普遍關(guān)心的衛(wèi)生熱點(diǎn)問(wèn)題，開展多種形式的衛(wèi)生宣傳和健康教育，對(duì)創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生縣城活動(dòng)進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)?？h健康教育所要在車站、廣場(chǎng)等大型公共場(chǎng)所的電子屏幕開展健康教育，在城區(qū)主要街道和廣場(chǎng)、公交車站臺(tái)等人群集中地設(shè)立固定健康教育宣傳專欄。各機(jī)關(guān)事業(yè)單位健康教育要做到年度有計(jì)劃、總結(jié)和工作活動(dòng)記錄，定期進(jìn)行職工健康體檢，職工健康檔案和有關(guān)文件資料保存完整。
5、有效推進(jìn)社區(qū)健康教育。桃花源鎮(zhèn)要督促各社區(qū)設(shè)立健康教育活動(dòng)室，針對(duì)常見病、多發(fā)病、重大傳染病組織居民群眾開展義診、咨詢、知識(shí)講座、行為干預(yù)等活動(dòng)。廣泛宣傳《中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)與技能》，確保居民健康知識(shí)知曉率≥80%、健康行為形成率≥70%。縣衛(wèi)生行政主管部門要統(tǒng)一抽調(diào)專家組建“社區(qū)健康知識(shí)巡講隊(duì)”，到社區(qū)開展傳染病、慢性病和日常健康行為等健康知識(shí)宣講。
（三）圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，抓好農(nóng)村健康教育
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，積極推進(jìn)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的作用，舉辦健康教育講座，普及衛(wèi)生科普知識(shí)，運(yùn)用廣播、電視、黑板報(bào)、宣傳欄、培訓(xùn)班、宣傳材料等多種形式，宣傳基本衛(wèi)生知識(shí)、疾病預(yù)防知識(shí)、健康保健知識(shí)，努力提高農(nóng)村居民的衛(wèi)生知識(shí)水平和自我保健能力，使農(nóng)村居民和中小學(xué)生的基本衛(wèi)生知識(shí)知曉率和健康相關(guān)行為形成率分別達(dá)到70%和60%，80%和60%?？h衛(wèi)生行政主管部門要組織縣級(jí)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)分期分批派出衛(wèi)生技術(shù)人員，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展健康教育，推廣普及衛(wèi)生知識(shí)。
（四）圍繞重點(diǎn)傳染病的防治，開展多種衛(wèi)生宣傳日活動(dòng)
各級(jí)各部門、各單位要運(yùn)用廣播、電視等媒介，以開辦宣傳專欄、印發(fā)宣傳單、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、開展義診咨詢等形式，廣泛開展“3.24”世界防治結(jié)核病日、“9.1”傳染病防治宣傳日、“12.1”世界艾滋病宣傳日、“愛國(guó)衛(wèi)生月”、“世界衛(wèi)生日”、“計(jì)免宣傳日”等主題活動(dòng)，廣泛開展健康教育活動(dòng)，普及衛(wèi)生防病知識(shí)。
（五）圍繞創(chuàng)建無(wú)吸煙單位，開展控?zé)熜麄骰顒?dòng)
1、依據(jù)《煙草控制框架公約》和《市愛國(guó)衛(wèi)生條例》開展經(jīng)常性的控?zé)熜麄骱蛨?zhí)法檢查活動(dòng)，建成區(qū)無(wú)煙草廣告和變相煙草廣告，促進(jìn)公共場(chǎng)所控?zé)煿ぷ魅〉妹黠@成效。
2、認(rèn)真開展“5.31世界無(wú)煙日活動(dòng)”。各級(jí)各部門要運(yùn)用多種宣傳工具，宣傳吸煙的危害，普及煙草危害相關(guān)知識(shí)，開展吸煙行為干預(yù)，降低公民吸煙率。各類公共場(chǎng)所要有明顯的禁煙標(biāo)志，禁止吸煙，并有相關(guān)的管理人員。
3、繼續(xù)開展創(chuàng)建無(wú)吸煙單位、無(wú)吸煙學(xué)校、無(wú)吸煙醫(yī)院等活動(dòng)。廣泛動(dòng)員民眾，采取有效措施凈化民眾的工作、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，命名表彰一批控?zé)熛冗M(jìn)單位。
（六）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),加大投入
各級(jí)各部門要加強(qiáng)對(duì)健康教育與健康促進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)規(guī)范管理，組織落實(shí)健康教育規(guī)劃。優(yōu)化衛(wèi)生資源配置，建立政府投入與多方籌集相結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和規(guī)律的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，切實(shí)解決工作中的困難和問(wèn)題。
第2篇：教職工健康教育工作范文
文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-5996-01
結(jié)核病在我國(guó)是最常見的多發(fā)病，是影響人民健康的公共衛(wèi)生問(wèn)題，估計(jì)全國(guó)約有近600萬(wàn)結(jié)核病人，約占全球病例的1/4，每年約有25萬(wàn)人死于肺結(jié)核。我市自2001年實(shí)施現(xiàn)代結(jié)核病防治策略以來(lái)，結(jié)核病防治工作取得了顯著成績(jī)，初治涂陽(yáng)患者治愈率達(dá)85%以上，各項(xiàng)成績(jī)的取得，除了嚴(yán)格管理，規(guī)律服藥外，健康教育也起了非常重要的作用。
1 對(duì)社區(qū)人群的健康教育
結(jié)核病控制項(xiàng)目是一項(xiàng)政府承諾與國(guó)際合作的衛(wèi)生項(xiàng)目。其策略目標(biāo)是“高治愈率”和“高發(fā)現(xiàn)率”，主要技術(shù)政策核心是以化療控制傳染源。開展此項(xiàng)工作需大量人力、物力、財(cái)力。所以我們首先向市政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，講述了肺結(jié)核在全國(guó)和本市的流行狀況，對(duì)社會(huì)和家庭帶來(lái)的危害。的確實(shí)施項(xiàng)目是政府必須履行的職責(zé)，是為人民群眾辦的一件好事，以及我們工作所面臨的任務(wù)和困難。得到了市政府的支持，使結(jié)核病控制工作走向法制化軌道。
其次，利用有線電視、廣播，播放電教片和防疫知識(shí)講座。還利用“世界防治結(jié)核病日”、“世界衛(wèi)生日”及其他宣傳日，走上街頭，向群眾發(fā)放維、漢文字的宣傳單，“怎樣預(yù)防肺結(jié)核”、“結(jié)核病防治須知”、“告家長(zhǎng)們的一封信”等內(nèi)容，并坐診咨詢。同時(shí)還利用學(xué)生上健康教育課和社區(qū)辦學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，宣傳結(jié)核病的傳播途徑和防治辦法，讓人們注意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并積極參加體育鍛煉，收到了較好的效果。
2 非結(jié)核病防治專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的健康教育
長(zhǎng)期以來(lái)，一些非結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員，對(duì)結(jié)核病控制的新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，還是依靠老的診斷技術(shù)和治療方法，即重視x線檢查，勿視痰檢，方案不統(tǒng)一，治療不徹底，造成漏診誤診和致使復(fù)治耐藥的病人增多。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們采取以下方法：
2.1 在綜合醫(yī)院和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院辦培訓(xùn)班，利用督導(dǎo)員查驗(yàn)處方病歷的機(jī)會(huì)，宣傳《傳染病防治法》、《全國(guó)結(jié)核病防治工作手冊(cè)》、等法規(guī)。讓醫(yī)技人員必須了解當(dāng)前治療肺結(jié)核最主要、最有效的方法是全程監(jiān)督下短程化療，痰檢是肺結(jié)核病確診的主要依據(jù)之一，需住院治療的患者，也要使用規(guī)定的統(tǒng)一方案。
2.2 我們給醫(yī)療單位發(fā)有結(jié)核病人轉(zhuǎn)診單，一式三聯(lián)，一聯(lián)由轉(zhuǎn)診單位留用，一份由患者攜帶到疾控中心就診治療，年終憑轉(zhuǎn)診單每份進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一聯(lián)由轉(zhuǎn)診單位送達(dá)疾控中心，核對(duì)病人到位率。個(gè)體診所不得收治結(jié)核病人、出售抗癆藥品，否則將受到衛(wèi)生行政部門處罰。
3 結(jié)核病患者的健康教育
在工作中我們注意應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)去觀察、分析、了解患者的心理活動(dòng)。解除他們患病后產(chǎn)生的各種心理障礙，以鼓勵(lì)患者努力戰(zhàn)勝疾病。
3.1 向患者簡(jiǎn)單介紹肺結(jié)核的發(fā)生、特點(diǎn)、需要進(jìn)一步檢查的項(xiàng)目，并根據(jù)不同的年齡、不同的病情，幫助患者分析病因，講明此病為慢性傳染病，治療時(shí)間較長(zhǎng)，使患者樹立早日治愈的信心。
3.2 向患者說(shuō)以全程督導(dǎo)下短程化療方案，是項(xiàng)目全國(guó)統(tǒng)一的治療方案，要相信現(xiàn)代的治療水平和效果，轉(zhuǎn)變只有醫(yī)院才能治病的觀念，使患者能主動(dòng)配合，及早接受正規(guī)化療，并堅(jiān)持規(guī)律用藥，避免病情加重，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.3 讓患者了解肺結(jié)核是呼吸道傳染病 每個(gè)傳染源每年可傳染10-15人。因此，患者不要對(duì)著人咳嗽打噴嚏，不隨地吐痰，不共用餐具和牙具，并注意隔離消毒，講究衛(wèi)生，改變不良的衛(wèi)生習(xí)慣，以增強(qiáng)患者的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3.4 由于農(nóng)民和流動(dòng)人口患者居多，所以患者就診時(shí)病情有不同程度的延誤，體質(zhì)都相對(duì)比較弱。我們就要求患者，在規(guī)律用藥的同時(shí)，注意改善飲食，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育鍛煉，戒除吸煙飲酒等不良習(xí)慣，配合治療極早恢復(fù)健康。
4 病人家屬的健康教育
第3篇：教職工健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班；教育興藏；跨地域遷徙式學(xué)習(xí)；生活教育課堂
常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國(guó)有公辦的全日制職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，建有省內(nèi)一流、全國(guó)領(lǐng)先的旅游管理實(shí)訓(xùn)中心。2010年9月，我校迎來(lái)首屆導(dǎo)游服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)地西藏班，時(shí)至今日，我校內(nèi)地西藏班辦班已經(jīng)有十個(gè)年頭。內(nèi)地西藏班是我國(guó)教育援藏、教育興藏的一項(xiàng)重要舉措，尤其是職業(yè)教育援藏，因其為西藏培養(yǎng)和輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)在西藏經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域發(fā)展中，扮演中流砥柱的專業(yè)技術(shù)人員，具有幫助西藏改變貧窮落后面貌的戰(zhàn)略意義。
一、我校開展內(nèi)地西藏班心理健康教育工作的必要性
我校的內(nèi)地西藏班學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱藏班學(xué)生)，他們主要來(lái)自祖國(guó)西南邊陲的農(nóng)牧民子女，他們具有典型的“高原紅”膚色，怪誕嬉皮的發(fā)型，色彩濃艷的藏裝，從頭到腳掛滿了各種首飾，無(wú)所顧忌的口哨和嗨遍整個(gè)校園的藏歌等。他們?cè)谛@里的識(shí)別度非常高，他們以強(qiáng)烈的民族符號(hào)和民族文化闖入我校。藏班學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生存在著巨大的差異，這些差異有語(yǔ)言、膚色、服裝、飲食等直接能看到或者感覺到的差異；也有宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、心理等隱藏不易察覺的差異。我們?cè)谶m應(yīng)藏文化，他們?cè)谶m應(yīng)內(nèi)地漢文化的同時(shí)，悄然進(jìn)行著跨文化的心理適應(yīng)。西藏地處高原，氣候寒冷，飲食以牛羊肉為主。藏地學(xué)生進(jìn)入到內(nèi)地，生活環(huán)境和生活方式，以及從飲食、就寢、衣著等都改變巨大。他們飲食的不適應(yīng)、身體的不適應(yīng)等最先表現(xiàn)出的就是疾病頻發(fā)。一些在西藏患病的學(xué)生病情爆發(fā)，患過(guò)病的學(xué)生舊病復(fù)發(fā)，尤其是感染過(guò)結(jié)核病的學(xué)生，會(huì)在新生入學(xué)之初的結(jié)核病篩查中被檢測(cè)出來(lái)。加上他們不注意飲食習(xí)慣，愛吃方便面，愛喝飲料，不喝開水，而喝生水，導(dǎo)致闌尾炎發(fā)病率比較高。這些學(xué)生如果生理和心理短時(shí)間內(nèi)難以調(diào)整過(guò)來(lái)，就容易形成水土不服、生活不適應(yīng)，想回家的學(xué)生也隨著增多，從而造成藏班學(xué)生群體性的懷鄉(xiāng)情緒。我校藏班學(xué)生主要是年齡在15～18歲之間的初中畢業(yè)生，他們正處于“疾風(fēng)驟雨”的青春期，也是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。他們離開父母和熟悉的家鄉(xiāng)來(lái)到遙遠(yuǎn)、陌生的內(nèi)地求學(xué)三年，跨地域遷徙式學(xué)習(xí)，使他們?cè)谏詈托睦砩厦媾R巨大的難題和考驗(yàn)。又因?yàn)檫@些學(xué)生受年齡、閱歷所限，他們往往缺乏在新環(huán)境中，主動(dòng)調(diào)適心理的能力，自制能力相對(duì)較弱，也更容易情緒化，心理上容易大起大落。他們?cè)谛颅h(huán)境中不適應(yīng)、情緒低落，如果感覺到孤獨(dú)就容易封閉自己，產(chǎn)生自卑感，心理有更多戒備意識(shí)。強(qiáng)烈的民族情感使他們?cè)谛碌奈幕h(huán)境中更加敏感。同時(shí)，也更容易相互抱團(tuán)，從而為教師管理學(xué)生帶來(lái)困難。內(nèi)地教育與中西部教育有巨大的差距，原有的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境變成漢語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中單純的學(xué)科教學(xué)與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變等，造成藏班學(xué)生學(xué)習(xí)困難加重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重蔓延。因此，藏班學(xué)生內(nèi)地求學(xué)都經(jīng)歷著氣候環(huán)境適應(yīng)、日常生活適應(yīng)、語(yǔ)言適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際交往適應(yīng)等問(wèn)題。其中任何一個(gè)方面都是影響他們安心學(xué)習(xí)和心理健康的重要因素。筆者作為藏班班主任，也是心理健康教育任課教師，認(rèn)為藏班學(xué)生初到內(nèi)地時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、挫敗感、抑郁、攻擊行為及各種偏差行為等不良心理和行為。這些不良心理和行為如果得不到教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，容易滋生藏班學(xué)生對(duì)學(xué)校常規(guī)和思想教育，專業(yè)教學(xué)及內(nèi)地學(xué)生產(chǎn)生抵觸、疏離、對(duì)抗和敵意。因此，我校針對(duì)藏班學(xué)生開展心理健康教育工作必不可少。心理健康教育工作應(yīng)該根據(jù)藏班學(xué)生的民族特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和心理狀態(tài)等，思考如何有效開展，降低因跨文化，心理適應(yīng)不良，而引發(fā)心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。從而提升藏班學(xué)生管理工作的成效，促進(jìn)藏班學(xué)生的身心健康。藏班學(xué)生的心理健康教育工作是對(duì)我校異地辦學(xué)模式的全方位考驗(yàn)，也是對(duì)我校承辦內(nèi)地西藏班民族教育的整體考驗(yàn)。我們必須高度重視藏班學(xué)生的心理健康教育，把藏班學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與民族團(tuán)結(jié)愛國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)。
二、我校開展內(nèi)地西藏班心理健康教育工作的校本實(shí)踐
我校藏班學(xué)生的心理健康教育工作是在實(shí)踐中探索，在探索中再實(shí)踐的反復(fù)驗(yàn)證中進(jìn)行的。以下是筆者對(duì)藏班學(xué)生心理健康教育中的一些經(jīng)驗(yàn)探索。
1.發(fā)揮班主任在藏班學(xué)生心理健康工作中的核心作用。由于有的學(xué)校是四個(gè)班主任管理一個(gè)班級(jí)，足以說(shuō)明藏班學(xué)生的管理工作難度和強(qiáng)度很大。雖然，我校還是一個(gè)班主任管理一個(gè)班級(jí)的常規(guī)做法。但是，我校的藏班班主任在具體的班級(jí)管理工作中，卻發(fā)揮著教師、父母、保姆、醫(yī)生和和心理輔導(dǎo)員的多重作用。因此，我校對(duì)藏班班主任的選用非常謹(jǐn)慎。被選用的班主任除了要參加校內(nèi)的教師成長(zhǎng)營(yíng)培訓(xùn)，以及校外的西藏內(nèi)地班舉辦的省、市級(jí)培訓(xùn)，還要參加針對(duì)藏班班主任的心理衛(wèi)生知識(shí)專題講座。以此，提高藏班班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理上出現(xiàn)異常學(xué)生的能力，以及在藏班營(yíng)造健康心理氛圍的能力。我校現(xiàn)在的四名藏班班主任之中，就有一名心理教師，他們都具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格，并常駐我校藏班管理辦公室，我校藏班學(xué)生的心理健康教育工作實(shí)現(xiàn)了專門化和專業(yè)化。[1]
2.生活教育課堂。鑒于藏班學(xué)生在氣候環(huán)境、生活習(xí)慣和作息時(shí)間等方面存在的諸多不適應(yīng)問(wèn)題，我校開設(shè)了生活教育課堂，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的飲食起居和衛(wèi)生習(xí)慣。生活教育課堂由帶藏班十年的資深班主任和西藏教育廳派駐我校的生活指導(dǎo)教師主講，根據(jù)具體問(wèn)題有時(shí)會(huì)按男女生性別分組進(jìn)行，在每年的春秋季傳染病高發(fā)期，還會(huì)聘請(qǐng)常州市疾病控制中心的醫(yī)生走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)。[2]
3.建立家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制，完善藏班學(xué)生的心理支持系統(tǒng)。家庭教育、學(xué)校教育以及社區(qū)教育一起發(fā)揮作用，形成教育合力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。但是，藏班學(xué)生24小時(shí)寄宿在學(xué)校，藏班學(xué)生的學(xué)校教育與家庭教育幾乎完全脫節(jié)，家庭心理支持系統(tǒng)弱小或缺失。教師通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況，家長(zhǎng)所獲取的信息是間歇性的。而且，藏班學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)牧民家庭，很多學(xué)生的父母沒(méi)有文化或文化水平不高，對(duì)孩子除了擔(dān)心之外,根本不懂得如何進(jìn)行合適的家庭教育。因此，我校通過(guò)創(chuàng)建QQ(微信)家長(zhǎng)群的現(xiàn)代傳媒方式，建立家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制，讓藏班學(xué)生能夠從家庭中，獲得更多情感慰藉，而安心于學(xué)校生活。同時(shí)，我校也能夠及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)和反饋學(xué)生在校的情況。家長(zhǎng)群群主由生活指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)，班主任每周一次，每月不低于三次委托生活指導(dǎo)教師向家長(zhǎng)群或個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)送信息，暢通家校雙向交流渠道，使藏班學(xué)生不會(huì)因?yàn)榍饺f(wàn)水，而阻斷親情的聯(lián)系。[3]
4.藏班學(xué)生心理健康教育工作常態(tài)化。我校通過(guò)開展心理健康教育必修課、心理體驗(yàn)拓展課、心理健康教育專題講座等系列心理健康教育課程，提升藏班學(xué)生的整體心理素質(zhì)。對(duì)一些特殊學(xué)生，包括情緒困擾、行為偏差的藏班學(xué)生，教師要進(jìn)行專業(yè)的一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢，幫助其順利渡過(guò)心理難關(guān)。我校在凝練系列心理健康教育課程和個(gè)別心理咨詢等，藏班心理健康教育資源的基礎(chǔ)上，集結(jié)出版了《心理健康教育校本課程》與《藏班學(xué)生心理健康教育自助讀本》，幫助藏班學(xué)生健康成長(zhǎng)。
5.發(fā)揮好學(xué)生朋輩群體的互助作用，大力開展藏漢兩地學(xué)生的交流活動(dòng)。藏班學(xué)生在和同伴交往中傾向以民族身份為界，和本族學(xué)生形成小圈子，這及其不利于藏班學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也有悖于藏漢同校文化融合共進(jìn)的教育宗旨。[4]因此，教師在藏班學(xué)生的心理健康教育工作中，要有意識(shí)的組織各種社團(tuán)交流活動(dòng)，讓藏漢兩班學(xué)生有更多接觸交流的機(jī)會(huì)，在近距離的頻繁接觸中，弱化藏班學(xué)生的民族差異和敏感的身份感知。我校根據(jù)藏班學(xué)生能歌善舞、天性活潑的特點(diǎn)，動(dòng)員、組織藏班學(xué)生積極參與學(xué)校的內(nèi)地學(xué)生社團(tuán)，并成立了由藏班發(fā)起的“鷹之歌”民族樂(lè)隊(duì)，舉辦了藏族民族小工藝品制作展覽會(huì)等活動(dòng)。活動(dòng)吸引了大量?jī)?nèi)地學(xué)生參與。在活動(dòng)中，我校通過(guò)讓學(xué)生去民族化式的交往，引導(dǎo)藏班學(xué)生養(yǎng)成豁達(dá)融合的性格，使藏班學(xué)生的心理健康教育工作達(dá)到在玩中求智，樂(lè)中成長(zhǎng)的教育效果。[5]
第4篇：教職工健康教育工作范文
【摘要】 鐵路是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，鐵路有其運(yùn)輸生產(chǎn)人群主體特點(diǎn)，鐵路職工承受著巨大的工作壓力和繁重的超勞超時(shí)，由于長(zhǎng)期處于工作重壓之下。對(duì)他們的健康教育工作除了傳染病防治，慢性病、多發(fā)病防治，中暑、中毒、凍傷的預(yù)防和日常生活保健知識(shí)等內(nèi)容外，為他們提供付出和奉獻(xiàn)后的心理安慰，不可忽略。鐵路的管理干部應(yīng)能夠掌握心理常識(shí)設(shè)身處地體驗(yàn)他們的情感，與職工共同分析探究產(chǎn)生心理壓力的根源，將職工的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，才能使他們和企業(yè)的利益要求保持一致，有旺盛的熱情和激情，優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)于運(yùn)輸生產(chǎn)，滿足鐵路跨越式發(fā)展對(duì)職工隊(duì)伍提出的要求。
【關(guān)鍵詞】 健康教育；鐵路職工；心理健康；需求
鐵路的中心任務(wù)是搞好運(yùn)輸生產(chǎn),而保護(hù)去完成繁重、緊張鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)任務(wù)職工的身心健康卻是不可忽視的一件大事。健康教育是健康信息與增進(jìn)健康之間的橋梁。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，健康的概念不再局限于疾病、危險(xiǎn)因素等方面，良好的居民健康成為對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵投入。［1］所以對(duì)健康教育工作提出了更高的要求，健康教育是通過(guò)有計(jì)劃，有組織，系統(tǒng)運(yùn)用相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)等社會(huì)教育活動(dòng)，促進(jìn)職工自覺地采用健康的行為與生活方式，幫助職工并鼓勵(lì)他們采取積極的生活態(tài)度達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，消除心理壓力，提高生活質(zhì)量。
一 鐵路職工心理健康需要關(guān)注
鐵路行業(yè)的特殊性以及諸多壓力，給鐵路職工造成的精神壓力、思想困惑和情緒波動(dòng)是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，也給鐵路安全運(yùn)輸和職工隊(duì)伍穩(wěn)定帶來(lái)潛在隱患。長(zhǎng)期以來(lái)，鐵路形成嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和服從付出意識(shí)，確保了國(guó)家利益至上的人民鐵路的根本屬性。但是，這種光榮傳統(tǒng)與當(dāng)今社會(huì)的一些流行價(jià)值取向并不一致，使許多鐵路職工產(chǎn)生心理迷茫。有些一線職工常常陷入心理低迷狀態(tài)，收入低待遇差，輪崗、轉(zhuǎn)崗事件時(shí)有發(fā)生，這樣受苦受累的付出值不值得？加之社會(huì)對(duì)鐵路行業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)并不到位，加劇了鐵路職工的心理騷動(dòng)。這一問(wèn)題既靠思想政治工作，也要靠心理診療，統(tǒng)籌加以解決。使鐵路職工提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和對(duì)價(jià)值取向的分辨能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的有效溝通。關(guān)心鐵路職工心理健康，采取有效手段解決職工心理問(wèn)題，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)乎到鐵路跨躍式發(fā)展的順利推進(jìn)。心理健康是人體健康的重要組成部分，人們需要用健康的心理狀態(tài)，應(yīng)對(duì)激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的生活方式，鐵路的管理干部應(yīng)能夠掌握心理常識(shí)，幫助并引導(dǎo)職工自我調(diào)整，克服心理重負(fù)，以更好的心態(tài)投入到鐵路發(fā)展建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去。
二 鐵路職工對(duì)健康教育的需求：
鐵路作為大眾交通工具，社會(huì)往往重視它的服務(wù)屬性，而忽略從事這項(xiàng)工作的人（鐵路職工）也需要他人服務(wù)和理解。長(zhǎng)年工作在生產(chǎn)一線的鐵路職工，他們會(huì)經(jīng)常暴露在嚴(yán)寒、酷暑、煙塵、化學(xué)物質(zhì)等工作環(huán)境下，長(zhǎng)時(shí)間的飲食不規(guī)律、精神高度緊張，都是對(duì)健康不利的因素。鐵路職工承受著巨大的工作壓力和繁重的超勞超時(shí)，如果苦有所值，累有所報(bào)，也可以得到一點(diǎn)精神安慰，問(wèn)題是，社會(huì)和大眾往往忽略這些，往往更多地關(guān)注鐵路作得是否周到，服務(wù)是否優(yōu)質(zhì)，如有不到之處，便批評(píng)四起。這種無(wú)奈與尷尬是很多鐵路職工的心理陰影，所以為他們提供付出和奉獻(xiàn)后的心理安慰，不可忽略。故對(duì)他們的健康教育工作除了傳染病防治，慢性病防治，凍傷、中暑、中毒等預(yù)防和日常生活保健等內(nèi)容外，心理疏導(dǎo)同樣重要。
三 鐵路健康教育方式
1 建立健康教育網(wǎng)絡(luò):鐵路有其運(yùn)輸生產(chǎn)人群主體特點(diǎn)，適合單位化方式的健康教育，充分考慮鐵路的工作特點(diǎn)，按照路局健康教育的指導(dǎo)思想，構(gòu)成了疾控所、站段、車間、班組四級(jí)健康教育網(wǎng)絡(luò),單位覆蓋率達(dá)到100。兩年來(lái),網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了很好的教育促進(jìn)作用,提高了職工自我保護(hù)能力。并在站段、旅客列車設(shè)立相應(yīng)的健康教育指導(dǎo)站，要求各車間班組有專職或兼職的衛(wèi)生保健員，注重教育咨詢、宣傳形式多樣化，加強(qiáng)人員和資金的投入，明確職責(zé)，分步實(shí)施系統(tǒng)綜合教育，使工作做到科學(xué)化、程序化、制度化和規(guī)范化。
2 健康教育專欄及展板:這是一種比較系統(tǒng)的便于職工家屬接受的宣傳，將某種疾病發(fā)生原因及預(yù)防措施與應(yīng)急措施等相關(guān)知識(shí)制成圖文并茂的宣傳板，展掛在公共場(chǎng)所大廳、科室走廊或樓前路旁引人注目的地方，職工和行人隨時(shí)都可看到。這是一種簡(jiǎn)便可行而又效果較好的健康教育方式。
3 深入站段車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)健康教育指導(dǎo):鐵路工作的特殊性，每晝夜24小時(shí)都有職工工作在崗位上，鐵路職工的健康問(wèn)題不容忽視，春運(yùn)、冬運(yùn)期間，派出防病知識(shí)小分隊(duì)攜帶宣傳品、小型診斷儀器投醫(yī)送藥到一線，開展衛(wèi)生防病知識(shí)宣傳，與職工進(jìn)行面對(duì)面的交流，向他們傳授健康防病知識(shí)、為他們答疑解惑。教育廣大職工轉(zhuǎn)變觀念，改變不健康行為，逐步養(yǎng)成健康的生活方式。在關(guān)注身體健康的同時(shí)，做好一線職工的心理狀況的調(diào)查、研究、分析工作是一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)乎到鐵路的健康、和諧發(fā)展。運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和面詢技巧，在充分尊重理解的基礎(chǔ)上傾聽職工的心聲，設(shè)身處地體驗(yàn)他們的情感，與職工共同分析探究產(chǎn)生心理壓力的根源，尋求解決問(wèn)題的途徑，讓他們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)最終解脫心理上的困擾，有旺盛的熱情和激情，優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)于鐵路的運(yùn)輸生產(chǎn)。
4 設(shè)立衛(wèi)生咨詢服務(wù)臺(tái) 在宣傳日及宣教活動(dòng)時(shí)，選取知識(shí)面廣、態(tài)度和藹的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員，主要任務(wù)是宣傳衛(wèi)生防病知識(shí)、解答廣大職工家屬提出的有關(guān)衛(wèi)生防病問(wèn)題。造就一種廣泛宣傳健康知識(shí)的氛圍。
5 利用電臺(tái)作好宣傳 廣泛宣傳衛(wèi)生科普知識(shí)，組織廣大職工收看電視節(jié)目，直觀形象、生動(dòng)、容易被職工接受。旅客列車、車站候車室廣播是傳播健康防病知識(shí)的極佳平臺(tái)。
6 疾控所內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)培訓(xùn):認(rèn)真開展疾控所內(nèi)衛(wèi)生專業(yè)人員的健康教育和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，逐步提高醫(yī)務(wù)人員的工作水平、業(yè)務(wù)知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，保障疾病預(yù)防控制工作正常開展。
四 目前存在的問(wèn)題
4.1 組織層面:存在思想認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)政策不到位，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，投入與需求相差甚遠(yuǎn)，至使健康教育工作無(wú)從開展。
4.2 健康教育實(shí)施人員:普遍綜合素質(zhì)不高，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)普遍偏低，特別是缺乏專職的全科醫(yī)生、心理醫(yī)生，人才的匱乏給健康教育工作帶來(lái)了阻力。
4.3 健康教育的具體實(shí)施過(guò)程:健康教育的方法和形式過(guò)于機(jī)械、不夠生動(dòng)，導(dǎo)致職工的參與度低。
五 工作中的一點(diǎn)心得
5.1 健康向上的心理素質(zhì)是做好各項(xiàng)工作的前提:在健康教育工作的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是做好各項(xiàng)工作的前提，健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在：讓廣大職工保持積極樂(lè)觀的態(tài)度、摒棄不良習(xí)慣，改掉吸煙、酗酒，注意飲食、控制體重，保證充足的睡眠，注意勞逸結(jié)合，生活有規(guī)律，保持大便通暢，堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，避免過(guò)度緊張和情緒波動(dòng)等，養(yǎng)成良好的生活方式。這樣可有效地預(yù)防各種疾病的發(fā)生。
5.2 完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開展健康教育工作的組織保證和有效措施。
5.3 在健康教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重健康教育效果。
①持續(xù)性：人們對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)從不自覺到自覺，從感性到理性的過(guò)程。因此健康教育工作應(yīng)持之以恒地開展，只有長(zhǎng)期滲透，才能使健康知識(shí)深入人心，最終導(dǎo)致健康行為的形成；
②針對(duì)性：應(yīng)根據(jù)地區(qū)及工作環(huán)境存在的影響健康的主要因素，針對(duì)不同職業(yè)、年齡、性別和文化程度人群開展不同形式和內(nèi)容的健康教育工作。
③生動(dòng)性：要注意教育內(nèi)容的吸引力，采取宣傳資料、圖片展、放錄像片、開設(shè)健康教育課堂、熱線電話等多種生動(dòng)活潑的形式，提高廣大職工參與的興趣，從而提高健康教育的效果。［2］
參考文獻(xiàn)
［1］ 李新華，陶金.淺談健康和健康教育［J］.中國(guó)全科醫(yī)學(xué),2001,4(5):337-339.
第5篇：教職工健康教育工作范文
1小學(xué)生心理健康問(wèn)題
1.1小學(xué)生心理健康問(wèn)題流行特征
研究顯示，小學(xué)生常見心理問(wèn)題檢出率在10%～20%之間。廣西某地區(qū)小學(xué)生在思維內(nèi)容、注意力、自信與自尊、責(zé)任感、學(xué)習(xí)與工作、情緒反應(yīng)、社交問(wèn)題、言語(yǔ)問(wèn)題、人格問(wèn)題、睡眠飲食等方面存在問(wèn)題的比例均超過(guò)10%。陳永勝H認(rèn)為小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10%～15%，情緒方面問(wèn)題約在10%～20%之間。多數(shù)研究顯示，隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生的心理健康水平逐漸下降。小學(xué)女生的心理健康水平總體上要差于男生。
1.2小學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)
許多研究顯示，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為注意障礙、情緒障礙、違紀(jì)、行為問(wèn)題、欺負(fù)行為等問(wèn)題。情緒障礙是影響學(xué)前及11歲以上兒童心理健康的主要問(wèn)題，多動(dòng)性障礙是影響6～11歲兒童心理健康的主要問(wèn)題6]。男孩多動(dòng)性障礙高于女孩，女孩情緒障礙多于男孩2，男生在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向和沖動(dòng)傾向上的得分顯著高于女生（P＜0.05)；在恐怖傾向得分上女生顯著高于男生（P＜0.05)。
2小學(xué)生心理健康教育
在開展小學(xué)生心理健康教育工作中，除了要面向所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還要針對(duì)不同年齡和性別開展心理健康教育，對(duì)有較為嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要開展一對(duì)一的個(gè)性化心理指導(dǎo)。要從預(yù)防心理問(wèn)題、矯治心理疾病和培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生良好心理素質(zhì)多方位開展工作。
2.1面向全體學(xué)生開展心理健康教育
要向每一名小學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，幫助他們樹立心理健康意識(shí)，傳授給他們簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，并且能夠初步掌握心理保健常識(shí)。以達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確疏導(dǎo)問(wèn)題的目的，從而幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、正常的人際交往、正確的面對(duì)困難、提高社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，還要針對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，加以集體輔導(dǎo)。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生開展集體輔導(dǎo)，幫助他們盡早適應(yīng)學(xué)校生活，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，完成個(gè)人的角色變化；針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，要開展青春期心理健康教育，讓學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，以幫助他們提高心理適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特征，小學(xué)的心理健康教育形式主要以游戲和活動(dòng)為主，形式多樣且靈活。
開設(shè)心理健康課各個(gè)學(xué)校大多開設(shè)了心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。通過(guò)心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等方式，寓教于樂(lè)地將心理健康科學(xué)常識(shí)普及給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
心理健康教育貫穿作文和體育教學(xué)中除了開設(shè)心理健康課程外，要注意把心理健康教育貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的接受心理健康意識(shí)和知識(shí)。可以將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)寫作可以表達(dá)出自己的情感和見解。通過(guò)制定與心理健康相關(guān)的命題作文，既可以幫助學(xué)生通過(guò)寫作的方式宣泄自己的情緒，又可以從學(xué)生的作文中了解學(xué)生的心理狀況，利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
有資料顯示，運(yùn)動(dòng)和體力娛樂(lè)活動(dòng)與心理健康呈正相關(guān)，參加體育運(yùn)動(dòng)越多，情感困惑的情況越少。在體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生在身體活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的行為、表情、意志等發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以便進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)體育活動(dòng)消除消極情緒，還可以通過(guò)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難、樂(lè)觀等良好的心理素質(zhì)。
心理健康教育引入到家庭小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校和家庭形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？梢圆扇⊙?qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校聽講座、咨詢、座談及班主任家訪等形式，增強(qiáng)家庭心理健康教育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，了解和掌握心理健康教育的方式、方法，并促進(jìn)家長(zhǎng)注重自身的良好素質(zhì)養(yǎng)成，營(yíng)造和諧的家庭心理健康環(huán)境，發(fā)揮家教的作用，以父母言傳身教的方式，影響孩子健康品格及心理素質(zhì)的形成。
2.2根據(jù)人群特征開展針對(duì)性的心理健康教育
不同年齡的小學(xué)生存在的不同心理問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生還不能適應(yīng)學(xué)校生活，存在多動(dòng)性障礙的特征，學(xué)校應(yīng)該開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，以幫助低年級(jí)小學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，克服問(wèn)題，養(yǎng)成好的行為，遵守學(xué)校紀(jì)律，促進(jìn)積極向上的健康心理形成。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生情緒障礙問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。從而促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生積極情緒的形成。
不同性別的學(xué)生心理問(wèn)題不同。針對(duì)男生好動(dòng)和女生易出現(xiàn)情緒問(wèn)題，應(yīng)開展不同的心理健康教育活動(dòng)，疏導(dǎo)男生克服好動(dòng)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)女生的不良情緒，保持積極健康的心態(tài)。同時(shí)，由于男女生的青春期表現(xiàn)特征不同，面對(duì)身體上的變化，青春期學(xué)生易產(chǎn)生心理問(wèn)題，還要針對(duì)于此分別對(duì)男女生進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，讓他們健康平穩(wěn)地渡過(guò)這一生理時(shí)期。
2.3關(guān)注個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行心理指導(dǎo)
第6篇：教職工健康教育工作范文
1.開展高職高專院校評(píng)估的必要性
首先，從國(guó)家的角度上看，開展評(píng)估是推動(dòng)高等職業(yè)教育提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的需要。在過(guò)去的幾年里，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨不少問(wèn)題，最主要的就是教育投入不足，教學(xué)設(shè)施特別是實(shí)訓(xùn)條件尚顯薄弱，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不高，教育觀念、人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面還不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。在這種情況下，對(duì)所有高職高專院校實(shí)行五年一個(gè)輪回的評(píng)估制度，是貫徹落實(shí)教育部提出的“鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀的有效措施，必將會(huì)促進(jìn)所有普通高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，深化改革，提高教育質(zhì)量，從整體上提升高等教育的辦學(xué)水平，逐步實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的宏偉目標(biāo)。
其次，從學(xué)校的角度上看，開展教學(xué)水平評(píng)估至少有三個(gè)價(jià)值：一是鑒定的價(jià)值。通過(guò)評(píng)估能夠衡量一所高職高專院校教學(xué)工作處于什么水平，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解和監(jiān)督。二是發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。通過(guò)評(píng)估可以全面總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉辦學(xué)特色。更重要的是通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，明確今后的努力方向。三是增加價(jià)值。通過(guò)評(píng)建工作能夠凝聚人心，共同推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)、改革、管理工作不斷上新臺(tái)階，這實(shí)際上增加了學(xué)校的價(jià)值。
2.當(dāng)前高職高專院校評(píng)估存在的主要問(wèn)題
目前，高職高專院校評(píng)估的組織形式是由各省教育行政部門按照教育部制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，組織對(duì)本地區(qū)高職高專院校進(jìn)行評(píng)估，教育部抽查各省的評(píng)估工作，但也存在一些問(wèn)題。
2.1是從指導(dǎo)思想上看，“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”這20字方針還沒(méi)有得到全面的貫徹落實(shí)。個(gè)別地對(duì)評(píng)估工作認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了凡是建了新校園的學(xué)校就被優(yōu)先考慮評(píng)為優(yōu)秀的做法。有的地區(qū)把評(píng)估的進(jìn)程安排得很急，留給學(xué)校自評(píng)自建的時(shí)間較短，出現(xiàn)了一些學(xué)校自評(píng)與專家的評(píng)價(jià)反差較大的現(xiàn)象。
2.2是從組織方式上看，一些地區(qū)的評(píng)估專家組織沒(méi)有建立起來(lái)，工作的程序也不夠完善。這在一定程度上影響了評(píng)估工作的公正性和權(quán)威性。
2.3是從各個(gè)專家組的水平看，還很不平衡，在一定程度上影響了評(píng)估的信度和效度。
2.4是被評(píng)學(xué)校的態(tài)度影響了評(píng)建工作質(zhì)量。一些學(xué)校對(duì)評(píng)估工作的組織還有偏差，重評(píng)輕建、重硬輕軟、重材料、輕工作實(shí)效等現(xiàn)象還不同程度地存在。這不僅影響了評(píng)估的實(shí)效，也在一定程度上影響了廣大師生的積極性；特別是就業(yè)方面，就業(yè)率低的院校不能評(píng)為良好和優(yōu)秀。
3.評(píng)估是高職高專院校的機(jī)遇
開展教學(xué)工作水平評(píng)估不僅是政府和教育部門對(duì)高職高專辦學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，對(duì)高職高專本身而言是機(jī)遇，也是發(fā)展的契機(jī)。
3.1通過(guò)評(píng)估，使學(xué)校準(zhǔn)確定位
明確的發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有力的保障措施，是學(xué)校得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校的實(shí)際情況是否符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，高職高專教育教學(xué)工作水平評(píng)估的主要目的之一是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系引導(dǎo)學(xué)校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國(guó)家整個(gè)教育體系中健康發(fā)展的方向。
所以，對(duì)高職高專院校開展教學(xué)工作水平評(píng)估的主體—學(xué)校自身而言，教學(xué)工作水平評(píng)估能夠引導(dǎo)學(xué)校更準(zhǔn)確地定位，是促進(jìn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展難得的機(jī)遇。
3.2以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管
我國(guó)高職高專教育起步比較晚，不論是硬件、還是軟件都存在很大缺陷，學(xué)校自身的建設(shè)任務(wù)十分艱巨。
國(guó)家教育部對(duì)高職高專教育的建設(shè)十分重視，為保證高職院校教育質(zhì)量，教育部組織全國(guó)的優(yōu)秀教育專家相繼制定并出臺(tái)了《高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)體系》、《高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》等文件，各地教育行政部門也制定了相應(yīng)的配套政策，為高職高專院校的發(fā)展指明了方向。不僅實(shí)現(xiàn)了高職高專教育教學(xué)工作水平評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，而且為高職高專院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革理論和實(shí)踐、教學(xué)管理方法和手段、教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)、是否突出特色等方面，起到了自我鑒定和診斷作用，更為重要的是提供了在教學(xué)的改革、建設(shè)、管理、研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)等方面與同類院校定量比較的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校辦出特色，辦出水平，爭(zhēng)創(chuàng)同類院校領(lǐng)先水平指明了方向，提供了參照系。
所以，在迎接評(píng)估這個(gè)機(jī)遇時(shí)，一定要做到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”，使學(xué)校的辦學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
4.評(píng)估是高職高專院校的發(fā)展
評(píng)估只是起到鑒定、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，事實(shí)上，要實(shí)行持久的高質(zhì)量教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校內(nèi)部全體師生員工共同努力的結(jié)果，單靠外部的監(jiān)控是難以保證的。評(píng)估是手段，不是目的，“評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”應(yīng)在學(xué)校工作中貫穿始終。“建設(shè)”中，應(yīng)避免出現(xiàn)“重硬件、輕軟件”的傾向，不能因?yàn)椤坝布敝笜?biāo)易量化，一目了然，就重視辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)風(fēng)教風(fēng)等方面不易量化，就輕視。也應(yīng)避免“硬件不足軟件補(bǔ)”的錯(cuò)誤做法。在高職高專教育經(jīng)費(fèi)本身就不充裕的條件下，“軟件”建設(shè)更是關(guān)鍵，應(yīng)從管理上要效益、要質(zhì)量。“發(fā)展才是硬道理”。抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展統(tǒng)一考慮，按照整體優(yōu)化的思想推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。特別應(yīng)注意把評(píng)估工作與日常工作結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)，邊評(píng)邊建，注重效益。在硬件建設(shè)上，要注重實(shí)效，避免把利用率低的設(shè)備買來(lái)充數(shù)，把有限的經(jīng)費(fèi)首先用在對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起重要作用的環(huán)節(jié)上，避免浪費(fèi)。在軟件建設(shè)上，要注意抓落實(shí)，規(guī)章制度寫出來(lái)是容易的，如何統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，樹立其權(quán)威性，怎樣將其轉(zhuǎn)化為廣大師生自覺行動(dòng)的準(zhǔn)則，則是艱巨的任務(wù)。
提高教育、教學(xué)質(zhì)量是高等院校永遠(yuǎn)的使命，是一項(xiàng)只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的事業(yè)。因此，持續(xù)的改進(jìn)、改革動(dòng)力對(duì)于院校來(lái)說(shuō)十分重要，而動(dòng)力的產(chǎn)生需要清晰、健全的高職高專教育教學(xué)工作水平評(píng)估運(yùn)行機(jī)制做保證。要不斷地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)校教職員工自我評(píng)估、參與評(píng)估的積極性，并將專家評(píng)估的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槟哿?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從“要我評(píng)估”變?yōu)椤拔乙u(píng)估”。把評(píng)估的結(jié)果看成是學(xué)校非常寶貴的無(wú)形資產(chǎn)很好地加以利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的整體優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)社會(huì)需要和辦學(xué)條件，調(diào)整好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：教職工健康教育工作范文
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 心理健康 輔導(dǎo)員工作
[中圖分類號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)08-0135-02
自從1998年以來(lái),我國(guó)的高職教育呈現(xiàn)出跨越式大發(fā)展的局面,高職院校從1998年的384所發(fā)展到2006年的1520所(包括普通高等院校(本科)設(shè)立的高職學(xué)院),占我國(guó)高?？倲?shù)的69%;高職高專在校生630萬(wàn)人,占整個(gè)高校在校生總數(shù)的50%以上。由于高職院校的主要生源是一些大本落榜的學(xué)生和基礎(chǔ)教育階段成績(jī)一直不佳的學(xué)生,他們的年齡一般在十七八歲,正值青春期。這一時(shí)期是青年人心理變化最激烈的時(shí)期,極容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。加之這些學(xué)生中的一大部分是基礎(chǔ)教育階段中經(jīng)常被忽視或者不被看好的群體,這也決定了他們成為了心理問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)、一個(gè)需要特別關(guān)注的群體。那么,作為高職輔導(dǎo)員就要多從心理健康的角度加強(qiáng)學(xué)生管理工作,以疏導(dǎo)、緩解由于心理問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的各種障礙。
一、高職學(xué)生的常見的心理問(wèn)題[1]
為了便于分析與解決問(wèn)題,將高職學(xué)生的大學(xué)生活劃分為三個(gè)階段,即入學(xué)初期(入學(xué)初兩個(gè)月左右或第一學(xué)期)、正常學(xué)習(xí)生活期、畢業(yè)期(最后一學(xué)期)。
(一)入學(xué)初期常見心理問(wèn)題
1.環(huán)境適應(yīng)心理問(wèn)題
這類問(wèn)題常發(fā)生在高職學(xué)生入學(xué)初期。這些正值青春期的學(xué)生,其中一部分不適應(yīng)由中學(xué)生活向大學(xué)生活的環(huán)境轉(zhuǎn)換與角色轉(zhuǎn)變,造成了較高的心理預(yù)期和較低的現(xiàn)實(shí)情況的矛盾,于是往往會(huì)處于一種理想與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)同與否定的沖突之中,以致精神狀況不佳,不能更好的融入大學(xué)生活;同時(shí)部分學(xué)生還存在著自我評(píng)價(jià)過(guò)高或自我評(píng)價(jià)過(guò)低的自我意識(shí)混亂。這些不良自我內(nèi)心體驗(yàn),使體驗(yàn)的主體在遇到挫折、突發(fā)事件時(shí)容易產(chǎn)生絕望、挫敗感等心理;嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自我傷害或傷害他人的行為。
2.學(xué)習(xí)適應(yīng)心理問(wèn)題
首先學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法的改變要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自主性,并學(xué)會(huì)自己安排時(shí)間、安排內(nèi)容等等帶來(lái)的不適感。學(xué)生應(yīng)根據(jù)高校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。首先,教師授課時(shí)間少、教學(xué)信息量大。就要求學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率,抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題去學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生可支配的時(shí)間與資源增加,學(xué)習(xí)靈活性、自主性增強(qiáng)。這就更加需要學(xué)生們有較強(qiáng)的意志力與克制力,牢記學(xué)習(xí)的重要性。最后,高校學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等特點(diǎn),使學(xué)生面對(duì)與中學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)生活,這是我國(guó)教育的缺陷,也使學(xué)生們難以適應(yīng)。
(二)正常學(xué)習(xí)生活期常見心理問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題
這一時(shí)期高職學(xué)生常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題是厭學(xué)、自卑、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,最高要求就是及格,只求拿個(gè)畢業(yè)證,混個(gè)文憑成了部分學(xué)生的目標(biāo)。不少高職生對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣,在基礎(chǔ)教育階段就沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力,所以對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿;高職學(xué)生由于入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)差異較大,部分學(xué)生不熱愛所學(xué)專業(yè),對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、艱苦性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難缺乏必要的心理準(zhǔn)備,出現(xiàn)畏難甚至厭學(xué)情緒。與此同時(shí)不能從自身正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課不聽課、下課不復(fù)習(xí)、沒(méi)問(wèn)題,形成惡性循環(huán)。最后是不得不上課,上課聽不懂,不懂也得聽,考試抄與蒙,厭學(xué)情緒和行為嚴(yán)重,甚至有的學(xué)生發(fā)生逃課、長(zhǎng)期曠課等現(xiàn)象。
2.人際交往心理問(wèn)題[2]
在大學(xué)這個(gè)群體生活的環(huán)境中,人際交往的范圍拓寬,需要處理的人際關(guān)系增多。他們渴望和其他同學(xué)融為一體,渴望得到他人的友誼,可是大學(xué)之前的學(xué)習(xí),并沒(méi)有教會(huì)這些學(xué)生們?nèi)穗H交往的技巧和知識(shí),而且周圍人來(lái)自不同的地域,他們的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、文化背景、性格愛好等都不盡相同,這使他們之間和諧相處顯得比較困難。由此引發(fā)人際交往問(wèn)題的心理問(wèn)題。
(1)與老師、父母關(guān)系緊張
部分高職學(xué)生在中學(xué)階段就不是班上的優(yōu)等生,所以經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)。新的環(huán)境、新的老師促使他們想與老師親近但又怕受到冷落,想與老師談話又怕老師看不起。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時(shí),便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見,不配合、不支持老師的工作。我國(guó)的傳統(tǒng)文化決定了我國(guó)青少年與父母的感情溝通是含蓄的,不輕易表達(dá)的。這就容易出現(xiàn)誤解和矛盾,致使不少學(xué)生與父母之間的溝通交流變得更加困難,只管向父母提出經(jīng)濟(jì)或其他方面的要求,經(jīng)常埋怨父母不理解、不尊重自己。
(2)情感引發(fā)的心理問(wèn)題
高職高專學(xué)生正處在性心理和性生理逐步成熟的時(shí)期,自然而然會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性、對(duì)愛情的向往,他們渴望有能夠親近的異性朋友。浪漫的愛情在給青年學(xué)生美好體驗(yàn)的同時(shí),也帶來(lái)了不少的困惑。但由于情感的沖動(dòng)性和迷惑性,不少高職學(xué)生不能理智對(duì)待自己朦朧的情愫,過(guò)早地追求所謂的愛情,因而戀愛現(xiàn)象比較普遍。一些不雅和不文明的行為在校園也隨處可見。戀愛中出現(xiàn)波折,如果引導(dǎo)不好,可能會(huì)造成攻擊報(bào)復(fù)、輕生等惡性事件。這些問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo),讓學(xué)生有正確的人生導(dǎo)向和目標(biāo),才能提高學(xué)生們的心理承受能力。
3.網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理問(wèn)題
高職學(xué)生的特點(diǎn)之一是自我控制與調(diào)適能力不強(qiáng),由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界引發(fā)的各種問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視。一部分高職高專學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界,聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀等現(xiàn)象在大學(xué)校園里并不鮮見,但長(zhǎng)期處于這種虛擬的生存方式容易帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)依賴、逃避現(xiàn)實(shí)、實(shí)際交際能力降低等種種副作用,致使很多學(xué)生成績(jī)下降,嚴(yán)重的會(huì)引發(fā)身體上或心理上的不適或疾病。
4.經(jīng)濟(jì)條件引發(fā)的心理問(wèn)題[3]
隨著高校招生、收費(fèi)制度和就業(yè)制度的逐步改革,又由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人均收入不均衡,高職院校出現(xiàn)了富裕學(xué)生群體與貧困學(xué)生群體。富裕學(xué)生群體與貧困學(xué)生群體的消費(fèi)差異可達(dá)幾倍甚至十幾倍。少數(shù)家庭富裕的學(xué)生有炫富心理、高人一等的心理。富裕學(xué)生群體的生活狀態(tài)成為部分學(xué)生羨慕的目標(biāo),崇拜的對(duì)象,同時(shí)也使部分家庭貧困的學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力,不同程度地影響到高職學(xué)生的心理健康。
(三)畢業(yè)期常見心理問(wèn)題
畢業(yè)期常見心理問(wèn)題就是就業(yè)心理問(wèn)題。每年畢業(yè)生就業(yè)高峰期,高職生“就業(yè)難”都會(huì)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。就業(yè)難的原因是多方面的,有社會(huì)原因、學(xué)校原因、企業(yè)原因,還包括高職學(xué)生自身原因。學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)中常見的不良心理主要有:①期望值過(guò)高,不切實(shí)際。以工作體面、環(huán)境好、工資高、福利待遇好作為就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),致使就業(yè)處處碰壁;②盲目攀比心理。部分高職學(xué)生不顧自身?xiàng)l件限制,與其他同學(xué)的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行盲目攀比,致使就業(yè)不順利;③自卑心理。覺得自己一無(wú)是處,難以勝任企業(yè)提供的工作崗位要求,畏懼就業(yè);④自我封閉心理。難以融入社會(huì)生活中,不肯就業(yè),呆在家中,成為啃老族。
二、基于學(xué)生心理健康視角下的輔導(dǎo)員工作[5]
輔導(dǎo)員的工作對(duì)象就是學(xué)生。高職學(xué)生能否健康成長(zhǎng),能否精神成人、技能成才,除了學(xué)校正常的教育培養(yǎng)外,不良心理的糾正、疏導(dǎo)、干預(yù)已經(jīng)成為學(xué)生形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀,形成健康的情感與人格的必要手段。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生朝夕相處,負(fù)有管理責(zé)任、教育責(zé)任、監(jiān)護(hù)責(zé)任等多重責(zé)任為一身的管理者,必須是一個(gè)能夠洞察學(xué)生心理活動(dòng)的心理學(xué)家,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題能夠及時(shí)加以疏導(dǎo)、糾正。
從心理學(xué)角度開展輔導(dǎo)員工作,一定要進(jìn)行角色定位[6]。
(一)在入學(xué)初期,輔導(dǎo)員要以朋友與貼心人的身份做好入學(xué)新生各種不良心理的調(diào)適工作[4]
新生剛一入學(xué),對(duì)一切都很新鮮,但也很陌生,環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)不適應(yīng)。輔導(dǎo)員一定要主動(dòng)與學(xué)生交流,做他們的知心朋友。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊,應(yīng)予以明確;紀(jì)律松散,予以規(guī)范;學(xué)習(xí)方法欠缺,予以指導(dǎo);有病,予以關(guān)懷;有困難,予以幫助;意志懈怠,給以鞭策;苦悶憂郁,予以開導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到挫折,自暴自棄時(shí),輔導(dǎo)員不僅要善于用愛心開啟受教育者心靈的窗戶,撞擊心靈的火花,而且要用慈母般的愛心去關(guān)懷學(xué)生。只有這樣,才能取得與學(xué)生的心靈溝通,為他們解除感情上的孤獨(dú)和苦悶,做他們的知心朋友,使學(xué)生感到輔導(dǎo)員就是自己的親人,在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)。
一般來(lái)說(shuō),多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初是抱著積極的態(tài)度主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的。比如新生進(jìn)校后,學(xué)校要舉行許多活動(dòng),同學(xué)們都想通過(guò)參與,鍛煉自己的能力。但有的學(xué)生由于一味地搞活動(dòng),出現(xiàn)缺課不能完成作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象。為了有效地防止此種現(xiàn)象的發(fā)生,輔導(dǎo)員在入學(xué)初就要對(duì)新生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生分清主次,合理安排時(shí)間,防止因小失大。
(二)在正常的學(xué)習(xí)生活期,輔導(dǎo)員要以學(xué)生品德修養(yǎng)的塑造者、專業(yè)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者的身份糾正、疏導(dǎo)學(xué)生各種不良的行為與心理[6]
經(jīng)過(guò)入學(xué)初期的調(diào)適,大部分學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)新的生活。但還會(huì)有少部分的學(xué)生不能適應(yīng)新的環(huán)境,產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策:1.對(duì)于部分綜合素質(zhì)相對(duì)較差,自我要求不嚴(yán),責(zé)任感缺乏,自我管理能力比較差的學(xué)生。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題正確分析,既要關(guān)愛學(xué)生,又要嚴(yán)格要求學(xué)生,成為他們的良師益友,教育他們?nèi)绾巫鋈?、如何生活、如何處?努力成為高職生品德修養(yǎng)的塑造者;2.對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)不夠刻苦、自我學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)狀,高職院校輔導(dǎo)員有責(zé)任在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面給予指導(dǎo)?？梢杂脗€(gè)人的切身經(jīng)歷指導(dǎo)和感化學(xué)生,讓他們從內(nèi)心真正明白學(xué)習(xí)的作用。高職院校輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予監(jiān)督、指導(dǎo),促使他們盡快從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;3.健康不僅指身體健康,而且要心理健康。高職輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的良師,更要做益友。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、人際交往困難、戀愛問(wèn)題等,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)、細(xì)致地開展工作,提高高職學(xué)生心理健康水平,增強(qiáng)抵御挫折的能力。
(三)在學(xué)生畢業(yè)期,輔導(dǎo)員要成為高職生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)者
作為高職院校輔導(dǎo)員,應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,在學(xué)校為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和自我定位,盡量減少較高心理定位和較低的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾。作為輔導(dǎo)員側(cè)重于就業(yè)能力教育,使其了解就業(yè)形勢(shì)和政策,合理確定就業(yè)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生搜集求職信息,找到適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：教職工健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育 思想政治工作
社會(huì)在不斷發(fā)展，職工的心理健康教育及思想政治工作的難度越來(lái)越大。醫(yī)生在面對(duì)重大手術(shù)疾病治療過(guò)程中，需要承受很大壓力，一些年輕醫(yī)護(hù)人員常表現(xiàn)出的緊張、焦慮與恐懼。醫(yī)院衛(wèi)生體系承擔(dān)了治病救人的重要社會(huì)職責(zé)，但這份社會(huì)責(zé)任也是伴隨醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)存在的。一方面作為醫(yī)院有責(zé)任將醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)降低到最低，但另一方面總有一些不可避免的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)醫(yī)院衛(wèi)生體系存在一些誤解，導(dǎo)致一些病患家屬不能正確認(rèn)識(shí)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，如果發(fā)生醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)則把責(zé)任全部歸咎于主治醫(yī)生和醫(yī)院。社會(huì)輿論給到醫(yī)護(hù)人員一種無(wú)形的壓力。所謂心理健康教育是以心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的心理教育理論，幫助醫(yī)護(hù)人員健全人格思想更好的履行醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任。思想政治教育是保障醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)格恪守職業(yè)操守的保障。黨的十七大精神明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！笨梢娦睦斫】到逃c思想政治工作相輔相成，缺一不可。
一、 心理健康教育及思想政治工作的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題
醫(yī)療衛(wèi)生體系的健康教育方面面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，思想政治工作開展遇到的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，只有充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題才能找到解決這些問(wèn)題的更好方法。
1、心理健康教育及思想政治工作的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜了。在西方發(fā)達(dá)社會(huì)用了兩百多年的時(shí)間才實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型，但在中國(guó)同樣的社會(huì)轉(zhuǎn)型卻只用了短短二三十年的時(shí)間。快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)，相應(yīng)的社會(huì)人文文化發(fā)展還比較薄弱，社會(huì)貧富差距越來(lái)越大不斷增加的社會(huì)矛盾都是刺激社會(huì)不和諧事件發(fā)生的因素?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，是開展思想政治教育工作的不利因素。
2、不健全的醫(yī)療體系給醫(yī)療體系心理健康教育的增加了難度。我國(guó)正處于醫(yī)療體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，醫(yī)療體系的相關(guān)管理體制還不健全，醫(yī)患關(guān)系不和諧，一些醫(yī)院一位追求經(jīng)濟(jì)效益忽視醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任。在這樣的大環(huán)境下，醫(yī)護(hù)人員要承受更多的壓力。
3、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使醫(yī)護(hù)人員承受的壓力越來(lái)越大，心理問(wèn)題越來(lái)越多。表現(xiàn)在：一些醫(yī)院給醫(yī)生規(guī)定業(yè)績(jī)指標(biāo)，做績(jī)效考核。另一方面，一些醫(yī)藥品公司給醫(yī)生回扣的誘惑。在獲得經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)也背負(fù)了內(nèi)心良心的拷問(wèn)。
二、 心理健康教育及思想政治工作的優(yōu)化策略
心理健康教育與思想政治教育工作即相互統(tǒng)一但又相互區(qū)分。只有做到了心理健康教育才能保障思想政治教育工作的順利開展。
1、在醫(yī)院為醫(yī)護(hù)人員開始專門的心理健康咨詢部門，以專業(yè)的心理建立教育及思想政治工作幫醫(yī)護(hù)人員建立起強(qiáng)大的內(nèi)心世界。醫(yī)院要選擇專業(yè)過(guò)硬的教師擔(dān)任醫(yī)護(hù)人員的心理健康教育工作，同時(shí)醫(yī)院也要為相關(guān)的教師創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升專業(yè)知識(shí)。由于心理健康教育工作的特殊性，醫(yī)院衛(wèi)生體系可以建立起醫(yī)護(hù)人員心理健康教育的分享學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓職工內(nèi)心的壓力通過(guò)這種方式得到釋放。
2、不斷創(chuàng)新心理健康教育及思想政治工作的教育方式。在調(diào)研了一些醫(yī)院的心理健康教育現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，大部分的醫(yī)院主要是知識(shí)灌輸?shù)姆绞皆陂_展心理健康教育及思想政治工作。單調(diào)無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式不能得到醫(yī)護(hù)人員的重視。只有以不斷創(chuàng)新的思路實(shí)踐心理健康教育的教學(xué)工作，同時(shí)靈活機(jī)動(dòng)的開展思想政治工作，創(chuàng)建一個(gè)積極陽(yáng)光開放的心理健康教育教學(xué)環(huán)境。教育方式可以多樣化，根據(jù)需要，互聯(lián)網(wǎng)，電視媒介，心理咨詢等等都可以成為開展心理健康教育的有效工具。
3、心理干預(yù)專業(yè)化規(guī)范化。心理健康教育一方面是要預(yù)防，另一方面就是干預(yù)。由于心理健康教育的特殊性，心理干預(yù)要及時(shí)要早，更要細(xì)心細(xì)致，心理干預(yù)的過(guò)程要安全。如何能做到心理干預(yù)的專業(yè)化，首先要建立一套完善的心理干預(yù)體系，從問(wèn)題的發(fā)展，到干預(yù)方案的形成，以及干預(yù)方案的實(shí)施，評(píng)估，建檔管理都要有一完善制度加以規(guī)范。其次，心理干預(yù)的過(guò)程要有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后，對(duì)于心理干預(yù)結(jié)束后要有相應(yīng)的跟蹤評(píng)估。例如：對(duì)一些有內(nèi)心恐懼的年輕醫(yī)護(hù)人員要及時(shí)干預(yù)，形成專業(yè)的干預(yù)方案。即要信任這些年輕醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員手把手帶，提供給其實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)成功幫這些醫(yī)護(hù)人員戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。
4、關(guān)注和諧醫(yī)患關(guān)系在心理健康教育中的影響。和諧的醫(yī)患關(guān)系不僅能讓病人感受到醫(yī)院的關(guān)懷，更能幫助醫(yī)護(hù)人員認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)存在價(jià)值。受我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)慣的影響，醫(yī)生在世人眼中是慈祥善良智慧的化身，但在現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)療體系中冷漠的醫(yī)患關(guān)系使社會(huì)越來(lái)越質(zhì)疑醫(yī)院存在的價(jià)值。在醫(yī)護(hù)人員的心理健康教育與思想政治工作中要重視醫(yī)生的溫情教育，在工作中多體諒病患家屬的急躁。同時(shí)，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體系需要加快改革，完善醫(yī)院內(nèi)部管理，合理分配醫(yī)療資源，接受社會(huì)的監(jiān)督，不斷提升醫(yī)療專業(yè)水平，盡可能降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。在做好醫(yī)院心理健康教育及思想政治工作的同時(shí)，還有關(guān)注社會(huì)和諧醫(yī)患管理的宣傳教育。
三、 結(jié)束語(yǔ)
以醫(yī)護(hù)人員為核心，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)護(hù)人員的心理成長(zhǎng)，是心理健康教育及思想政治工作的重要內(nèi)容。醫(yī)護(hù)人員心理健康成長(zhǎng)直接關(guān)系到他們能否有效的行使醫(yī)護(hù)職責(zé)。而且新時(shí)代的醫(yī)護(hù)人才不僅要求他們具有專業(yè)技能和文化水平，同時(shí)還要求他們具備健全的人格和健康的心理。在為病患解決身體上的病痛問(wèn)題的同時(shí)也能帶給病患關(guān)愛，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：教職工健康教育工作范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)員工；心理健康；心理和諧
一、目前企業(yè)員工主要面臨的心理問(wèn)題分析
（一）工作緊張帶來(lái)的心理問(wèn)題。一是在崗位、職稱、職務(wù)等方面的競(jìng)爭(zhēng)，使人們的學(xué)習(xí)、工作，長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)之下。二是生活節(jié)奏加快所帶來(lái)的緊張感增加。在物資供應(yīng)部門，計(jì)劃管理、閥門質(zhì)檢等崗位工作緊張的現(xiàn)象也非常突出。
（二）人際關(guān)系帶來(lái)的心理問(wèn)題。物資供應(yīng)部門的溝通和人際關(guān)系復(fù)雜，主要有以下幾個(gè)方面，一是與供應(yīng)商的溝通和關(guān)系，二是與供料單位的溝通和關(guān)系，三是上下級(jí)之間的溝通和關(guān)系，四是與同事之間的溝通和關(guān)系。
（三）員工的一些個(gè)人問(wèn)題。比如婚姻家庭、子女教育、個(gè)人心理困擾等帶來(lái)的心理問(wèn)題也尤為突出。物資供應(yīng)部門員工
85%以上是女同志，丈夫多數(shù)長(zhǎng)年在外部市場(chǎng)施工，照顧家人和孩子的重任自然就落在一個(gè)人身上，這些問(wèn)題都是影響員工心理健康和情緒的重要因素。
二、提高職工心理健康水平的著力點(diǎn)
（一）從了解員工需求、滿足員工需求入手。研究需求是做好思想政治工作的必然要求。研究人的需求就是為了了解和掌握人的思想和行為方式的變化規(guī)律，調(diào)動(dòng)人的積極性。人的需求是多方面的，有政治上的和經(jīng)濟(jì)上的；有精神上的和文化上的；有個(gè)體需求又有社會(huì)需求。因此，思想政治工作就是要承認(rèn)并滿足人的合理需求，這是解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。
首先要認(rèn)真分析員工的心理需求。物資供應(yīng)部門員工往往容易發(fā)生的幾種心理問(wèn)題，概括起來(lái)講主要有穩(wěn)定的收入、公平的報(bào)酬、升遷的機(jī)會(huì)、單位的認(rèn)可、提高個(gè)人學(xué)識(shí)能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，不同的員工對(duì)這些需求和愿望的側(cè)重會(huì)有所不同，因此思想政治工作者應(yīng)做到想人所想、急人所急才能與工作對(duì)象產(chǎn)生共鳴，達(dá)到工作目的。其次，要從員工所關(guān)注的問(wèn)題入手。思想政治工作者要從員工最需要、最急迫的事情做起，努力滿足員工正當(dāng)?shù)?、合理的需求，越是在困難的時(shí)候，越要關(guān)心和解決員工工作生活中的問(wèn)題，滿足其合理的需求，思想政治工作效果才會(huì)更顯著。再次，要積極引導(dǎo)員工需求。人的需求具有層次性、遞進(jìn)性、多變性的特點(diǎn)。不同的群體其思維特點(diǎn)、生活方式、所關(guān)注和需要解決的問(wèn)題不同，所以在滿足需求的同時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。對(duì)合理的、積極的需求應(yīng)充分肯定。對(duì)不合理的、不現(xiàn)實(shí)的要求，要敢于否定，開展教育，加以引導(dǎo)。
（二）從激勵(lì)式表?yè)P(yáng)和藝術(shù)式批評(píng)入手。做好思想工作離不開表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而表?yè)P(yáng)和批評(píng)都應(yīng)重視心理疏導(dǎo)藝術(shù)，否則很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，使思想工作產(chǎn)生不良效果。結(jié)合當(dāng)前開展的“為民服務(wù)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、“一轉(zhuǎn)雙創(chuàng)”等活動(dòng)，抓好典型選樹工作，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而推動(dòng)工作的開展。
（三）從發(fā)揮企業(yè)文化的凝聚力量入手。一是培養(yǎng)優(yōu)良企風(fēng)。優(yōu)良的企風(fēng)有強(qiáng)大的教育力，能使員工受到熏陶和感染，它有無(wú)形的約束力，員工會(huì)自然地按照它的要求自我調(diào)節(jié)和控制，好的企風(fēng)會(huì)發(fā)揮“情境教育”的作用，它給職工以團(tuán)結(jié)的凝聚力，奮發(fā)向上的推動(dòng)力，嚴(yán)而求實(shí)的控制力。二是創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。輿論是一種群體現(xiàn)象，是作為影響個(gè)體的社會(huì)心理因素而存在，輿論有積極作用，它有加強(qiáng)正當(dāng)行為的作用。輿論有糾正錯(cuò)誤言行的作用。輿論也有消極作用。思想政治工作要十分重視輿論的導(dǎo)向，強(qiáng)化它的積極作用，從而使人心凝聚，奮發(fā)向上。三是建立良好的人際關(guān)系。人際溝通的好壞不僅影響職工的工作、學(xué)習(xí)和生活，最終影響到思想教育效能和組織效能的發(fā)揮。在人際溝通中，思想政治工作者要具備真誠(chéng)待人的素質(zhì)，還要有一定的人際溝通的藝術(shù)，要善于與員工談心，傾聽對(duì)方的意見，并啟發(fā)對(duì)方發(fā)表自己的見解，信息傳遞要減少中轉(zhuǎn)站，保證雙方獲得的信息及時(shí)準(zhǔn)確，以避免不必要的摩擦。
三、加大職工心理健康教育的投入