教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
Abstract： There exist general problems such as formality， insufficient awareness， unscientific assessing indicators， imperfect methods in private higher vocational colleges. This paper aims to optimize the performance appraisal system of private higher vocational colleges by classifying assessing objects， confirming evaluators， setting specific assessing indicators， confirming division of relevant departments， feeding back assessment results and improving plans， establishing channels of explanations and complaints， and so on.
關(guān)鍵詞： 民辦高職院校；教職工；績(jī)效考核；優(yōu)化
Key words： private higher vocational colleges；staffs；the performance appraisal system；optimizations
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0163-02
0 引言
我國(guó)民辦高等職業(yè)教育真正獲得發(fā)展的時(shí)間較短，由于管理體制和學(xué)院本身的原因，其教職工績(jī)效考核普遍存在著流于形式、認(rèn)識(shí)不夠充分、考核指標(biāo)不科學(xué)、方法不完善等問(wèn)題?？?jī)效考核是檢查和評(píng)定教職工職責(zé)履行程度與確定其工作成績(jī)的一種有效的管理方法，其最終目的是要提高教職工績(jī)效，而要提高教職工的績(jī)效，就必須讓教職工知道考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而解決問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，不僅要科學(xué)合理地運(yùn)用考核反饋、考核結(jié)果，而且必須以確保實(shí)施為前提，針對(duì)存在的問(wèn)題，優(yōu)化績(jī)效考核體系。
1 考核對(duì)象的分類
在民辦高職院校中，不同崗位的教職工有不同的工作職責(zé)，所需具備的工作條件和工作能力也有所不同，因此在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，應(yīng)對(duì)不同崗位的教職工進(jìn)行區(qū)分，重點(diǎn)考核各類各級(jí)崗位受聘人員履行崗位職責(zé)、工作任務(wù)完成情況，才能更客觀且更有針對(duì)性地考察和評(píng)價(jià)教職工的工作結(jié)果、工作行為以及工作態(tài)度等。在本文中，筆者將民辦高職院校中的教職工分為教師、政工、行政教輔三個(gè)系列。
2 績(jī)效考核主體的確定
績(jī)效考核的主體是指對(duì)教職工的績(jī)效進(jìn)行考核的人員。由于工作是多方面的，工作業(yè)績(jī)也是多緯度的，不同個(gè)體對(duì)同一工作的影響也是不同的?？v觀各種績(jī)效考核法，360度考核法的全方位評(píng)估和反饋能給教職工一個(gè)公平、客觀和公正的考核結(jié)果。360度考核模型最初被應(yīng)用在企業(yè)中，通過(guò)不同的考核實(shí)施者，包括上級(jí)、同級(jí)和客戶對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，通過(guò)參評(píng)各方面的意見綜合考慮得到最后的考核結(jié)果。依據(jù)360度考核法，考核主體要全方位設(shè)置，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該由最有發(fā)言權(quán)的主體進(jìn)行評(píng)估。這樣每個(gè)職位的評(píng)價(jià)主體就是多個(gè)，當(dāng)不同的考核主體對(duì)某一個(gè)指標(biāo)都比較了解時(shí)，這些主體對(duì)熟悉的被考核者進(jìn)行考核，可以盡可能地消除考核的片面性。針對(duì)各不同崗位日常工作的接觸群體，教師、政工、行政教輔三個(gè)系列的教職工考核主體分別為：
3 績(jī)效考核的具體指標(biāo)設(shè)置
績(jī)效考核的指標(biāo)分為絕對(duì)指標(biāo)和參考指標(biāo)，絕對(duì)指標(biāo)指的是得出的分?jǐn)?shù)可以直接加入總分的指標(biāo)，參考指標(biāo)指的是得出的分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)第一檔次和最后一檔次的參考數(shù)據(jù)。當(dāng)絕對(duì)指標(biāo)得出第一檔次和最后一檔次成績(jī)后，為了數(shù)據(jù)的真實(shí)客觀和公認(rèn)程度較高，同時(shí)也體現(xiàn)公平公正原則，將絕對(duì)指標(biāo)和參考指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，相同度較大的結(jié)果做為最終結(jié)果，差異度較大的數(shù)據(jù)將再度進(jìn)行論證做出最終結(jié)果。比如各系列工作崗位的績(jī)效考核指標(biāo)可以設(shè)置如下：
4 績(jī)效考核各相關(guān)部門的分工
科學(xué)合理的組織體系以及完善的制度是績(jī)效考核順利實(shí)施的基本保障。組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全會(huì)影響教職工績(jī)效考核體系實(shí)施的效率，制度不完善會(huì)導(dǎo)致教職工績(jī)效考核執(zhí)行中的力度，從而影響考核結(jié)果的準(zhǔn)確性、公正性，造成考核結(jié)果與目的背道而馳。因此在績(jī)效考核過(guò)程中應(yīng)明確各相關(guān)部門的工作職責(zé)。
①人事處：負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，貫穿于整個(gè)考核工作中。負(fù)責(zé)通知，收集結(jié)果，匯總結(jié)果上報(bào)院長(zhǎng)辦公會(huì)。同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)督考核過(guò)程，收集員工申訴等職能。
②各教學(xué)系部：?jiǎn)T工的績(jī)效考核主要以部門為主，所以部門負(fù)責(zé)人起主要的作用。負(fù)責(zé)考核結(jié)果的真實(shí)性和公平公正性，以及整個(gè)流程的規(guī)范性。
③教學(xué)處及學(xué)生處：主要對(duì)教師及輔導(dǎo)員的學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果導(dǎo)出，問(wèn)卷設(shè)置等。同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)教師及輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)懲匯總等。
④教學(xué)督導(dǎo)部門：主要負(fù)責(zé)對(duì)教師的授課情況的評(píng)價(jià)，主要是結(jié)合平時(shí)的聽課記錄進(jìn)行匯總及打分排名。
5 考核結(jié)果的面談反饋及改進(jìn)計(jì)劃
考核反饋是績(jī)效考核中承上啟下的一個(gè)環(huán)節(jié)，反饋決定著考核結(jié)果能否正確應(yīng)用于激勵(lì)、招聘、培訓(xùn)、職位調(diào)整等諸方面。考核反饋的過(guò)程是績(jī)效溝通與改進(jìn)過(guò)程，通過(guò)管理者與教職工的溝通，能夠使教職工正確認(rèn)識(shí)個(gè)人績(jī)效存在的優(yōu)缺點(diǎn)，獲得可觀的績(jī)效改進(jìn)依據(jù)，從而制定個(gè)人績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃提高個(gè)人績(jī)效。
因此在考核結(jié)果出來(lái)以后，各部門根據(jù)人事處反饋的最終結(jié)果跟教職工進(jìn)行面談反饋，對(duì)進(jìn)步較大及落后較大的教職工要單獨(dú)進(jìn)行面談反饋工作，對(duì)其進(jìn)行溝通及雙方協(xié)商提出下年度的改進(jìn)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)教職工面談反饋結(jié)果提出本部門下年度的培訓(xùn)計(jì)劃。為促進(jìn)教職工積極改進(jìn)不足之處，各部門可與教職工簽訂下年度的目標(biāo)承諾書，對(duì)教職工提出的目標(biāo)及計(jì)劃做出調(diào)整或者補(bǔ)充，雙方同意后簽訂下學(xué)期的目標(biāo)承諾書。
6 解釋及申訴渠道的建立
考核結(jié)果反饋給教職工時(shí)，難免出現(xiàn)教師對(duì)考核結(jié)果不滿的情況，申訴產(chǎn)生的原因有三種，一是教師的不公平感；二是考核者方法與水平導(dǎo)致考核結(jié)果偏差；三是績(jī)效考核體系本身可能存在缺陷?？己松暝V是對(duì)績(jī)效考核體系中缺陷的有效補(bǔ)充和補(bǔ)救，申訴收集的教職工意見也有利于考核體系的不斷改進(jìn)和完善?？己私Y(jié)果的解釋與申訴處理步驟可以這樣設(shè)置：①由部門負(fù)責(zé)對(duì)考核結(jié)果的解釋工作。如果部門無(wú)法解決可以向人事處進(jìn)行申訴。人事處負(fù)責(zé)對(duì)員工的申訴進(jìn)行調(diào)研及結(jié)果反饋。②員工對(duì)考核結(jié)果有不滿意或者懷疑的，可先向部門負(fù)責(zé)人咨詢具體情況，如果經(jīng)過(guò)部門負(fù)責(zé)人的解答仍不滿意或者懷疑，可以向人事處提出申訴。
參考文獻(xiàn)：
[1]余澤忠.績(jī)效考核與薪酬管理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.
第2篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
二、開展服務(wù)期滿考核。學(xué)校對(duì)2008年招聘的特崗教師進(jìn)行服務(wù)期滿考核。參照本單位在編教職工的考核辦法，組織教務(wù)、政教等部門，對(duì)特崗教師三年的教學(xué)、班主任和學(xué)生管理等工作進(jìn)行專項(xiàng)考核。學(xué)校結(jié)合各部門考核情況，綜合評(píng)定特崗教師的服務(wù)期滿考核等次?？己说却畏謨?yōu)秀、合格、基本合格和不合格。
征求教職工代表（10-15名）意見，了解他們對(duì)特崗教師的工作生活等方面的看法、是否同意對(duì)服務(wù)期滿特崗教師按期聘用等。教職工座談要做好會(huì)議記錄。
每位特崗教師的服務(wù)期滿考核情況均要形成單份書面報(bào)告。報(bào)告要寫清學(xué)校教職工核編數(shù)、實(shí)際在編教職工數(shù)、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學(xué)習(xí)綜述及存在的不足、每學(xué)期教育教學(xué)業(yè)績(jī)、每學(xué)期請(qǐng)假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學(xué)年度考核和服務(wù)期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續(xù)任教等。學(xué)校書面報(bào)告要附教務(wù)、政教等部門的考核意見，及教職工座談會(huì)議記錄。
三、完善特崗教師政審表。由本人如實(shí)填寫并到相關(guān)部門完善手續(xù)。
四、提供相關(guān)檔案材料。
1．人事檔案和業(yè)務(wù)檔案。主要指在特崗教師高校學(xué)習(xí)期間的個(gè)人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務(wù)協(xié)議書、工作派遣文件等材料原件。
2．相關(guān)證件原件及復(fù)印件。相關(guān)證件指2008年報(bào)考時(shí)提供的畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級(jí)證、身份證，學(xué)歷有變化的，需提供最高學(xué)歷畢業(yè)證。
2、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具備相應(yīng)的教師資格。
3、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，普通話水平應(yīng)達(dá)二級(jí)乙等以上。
4、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，且持有省人事廳統(tǒng)一印制的當(dāng)年度驗(yàn)證合格的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書。未完成2009—2010學(xué)年度繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。
5、中專、中小學(xué)校（幼兒園）的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、副校長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)參加任職資格培訓(xùn)，并按培訓(xùn)計(jì)劃參加提高培訓(xùn)，取得省教育廳統(tǒng)一印制的《安徽省教育管理干部培訓(xùn)證書》。
6、市屬中專、中學(xué)教師以及對(duì)職稱晉升計(jì)算機(jī)作要求的縣（市、區(qū)），申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核5個(gè)模塊合格證書；申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核4個(gè)模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經(jīng)市人社局審核的免試審批表。
8、需轉(zhuǎn)評(píng)中、小學(xué)教師職務(wù)者，首先必須具備相應(yīng)的任職資格條件。由非教師系列轉(zhuǎn)到中專、中小學(xué)教師崗位，從教一年后方能轉(zhuǎn)評(píng)同一級(jí)別教師職務(wù)。未經(jīng)轉(zhuǎn)評(píng)不得申報(bào)高一級(jí)教師職務(wù)。凡需轉(zhuǎn)崗評(píng)審中專、中小學(xué)教師職務(wù)者，必須由所在單位出具有關(guān)證明，并說(shuō)明轉(zhuǎn)崗原因，經(jīng)主管部門初審，同級(jí)人社部門審核后報(bào)相應(yīng)的評(píng)委會(huì)評(píng)審。
9、申報(bào)晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷?？h城以上（含縣城，下同）中小學(xué)教師，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；職業(yè)學(xué)校教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，平均每年不少于1個(gè)月；縣級(jí)以上教研員、電化教育教學(xué)人員，必須有在中小學(xué)任教（兼課）1年以上的經(jīng)歷。
10、本人的職評(píng)材料一律由申報(bào)者親自填寫（他人填寫無(wú)效）。
11、各校要做到職評(píng)情況五公開：即政策公開、崗位職數(shù)公開、業(yè)績(jī)成果公開、考核結(jié)果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎(chǔ)上，在申報(bào)單位指定地點(diǎn)公示3—5個(gè)工作日，并將公示結(jié)果填入個(gè)人任職資格評(píng)審表的有關(guān)欄目?jī)?nèi)。未經(jīng)公示的，評(píng)委會(huì)不予評(píng)審。
12、認(rèn)真審查學(xué)歷證書、學(xué)位證書、資格證書、聘任證書、獲獎(jiǎng)證書等證件和所有的申報(bào)材料，不符合要求的，不予上報(bào)；凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，取消其申報(bào)資格，并視情況予以通報(bào)批評(píng)，兩年（不含當(dāng)年）內(nèi)不準(zhǔn)申報(bào)教師職務(wù)，并追究相關(guān)單位和人員的責(zé)任。
第3篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
以黨的大和全國(guó)特殊教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)辦人民滿意教育、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持面向全體殘疾兒童少年，深化特殊教育教學(xué)改革，完善特殊教育體系，加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高特殊教育保障水平，為廣大殘疾兒童少年提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)特殊教育事業(yè)穩(wěn)步快速發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
進(jìn)一步提高全市特殊教育質(zhì)量，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利。鞏固義務(wù)教育階段殘疾兒童少年入學(xué)率，到2015年全市適齡視力、聽力、智力殘疾兒童少年（以下簡(jiǎn)稱三類殘疾兒童少年）入學(xué)率達(dá)到90%以上。因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，滿足殘疾兒童接受學(xué)前教育的需求。加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，為殘疾學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。大力開展面向成年殘疾人的職業(yè)教育培訓(xùn)，提高殘疾人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。
三、工作重點(diǎn)
（一）完善殘疾人教育體系，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利
1.鞏固提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。到2015年，區(qū)、市、市、開發(fā)區(qū)適齡三類殘疾兒童少年入學(xué)率基本達(dá)到當(dāng)?shù)仄胀▋和倌晁?，其他縣（市）適齡三類殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到90%以上。積極創(chuàng)造條件，以多種形式對(duì)重度肢體殘疾、重度智力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱和多重殘疾兒童少年等實(shí)施義務(wù)教育，保障兒童福利機(jī)構(gòu)適齡殘疾兒童少年能夠接受義務(wù)教育。
2.加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育。要積極整合教育資源，采取多種形式發(fā)展殘疾人高中階段教育，為殘疾學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。特殊教育學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要舉辦殘疾人高中教育部（班）；普通高中要招收具有接受普通教育能力的殘疾學(xué)生就讀；普通中等職業(yè)學(xué)校要積極開展殘疾人職業(yè)教育。
3.因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育。要根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際狀況，利用殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)或特殊教育學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育班，滿足殘疾兒童接受學(xué)前教育的需求。有條件的幼兒園要開設(shè)學(xué)前康復(fù)教育班，接收適齡殘疾兒童。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)。各級(jí)教育、民政、衛(wèi)生部門和殘聯(lián)要相互協(xié)作，采取多種形式，在有條件的地方積極舉辦0—3歲殘疾兒童早期干預(yù)、早期教育和康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。
4.大力開展面向成年殘疾人的職業(yè)教育培訓(xùn)。依托現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和職教中心，建立殘疾人培訓(xùn)基地，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展多種形式的技能培訓(xùn)，提高殘疾人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，逐步構(gòu)建文化教育與職業(yè)教育相結(jié)合、職前教育與職后教育相溝通的殘疾人職業(yè)教育體系。
5.積極掃除殘疾青壯年文盲。要將掃除殘疾人青壯年文盲納入當(dāng)?shù)貟呙すぷ髡w規(guī)劃，統(tǒng)一部署，同步推進(jìn)。各有關(guān)部門和民間組織、殘疾人教育機(jī)構(gòu)、殘疾人所在單位要積極開展掃除殘疾人青壯年文盲工作，使殘疾青壯年文盲率顯著下降。
（二）深化特殊教育教學(xué)改革，提高特殊教育的針對(duì)性
1.各特殊教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)殘疾學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊需求，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。注重學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生樂觀面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神。加強(qiáng)殘疾學(xué)生法制教育、心理健康教育和安全教育。認(rèn)真推進(jìn)特殊教育課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高殘疾學(xué)生生活自理、與人交往、融入社會(huì)、勞動(dòng)和就業(yè)等方面的能力。
2.全面推進(jìn)隨班就讀工作，不斷提高教育質(zhì)量。重點(diǎn)推進(jìn)縣級(jí)隨班就讀支持保障體系建設(shè)。所有實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀。在隨班就讀人數(shù)較多的學(xué)校，有計(jì)劃地開展特殊教育資源教室建設(shè)。建立特殊教育學(xué)校定期委派教師到普通學(xué)校巡回指導(dǎo)隨班就讀工作的制度，確保隨班就讀的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，促進(jìn)殘疾人就業(yè)。特殊教育學(xué)校要在開足開好勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的同時(shí)，開設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)、適合當(dāng)?shù)匦枰穆殬I(yè)課程，并做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)和扶持各類特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展各種形式的殘疾人職業(yè)培訓(xùn)。各級(jí)政府和有關(guān)部門要加大殘疾人職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)安置等方面給予特殊優(yōu)惠和扶持保護(hù)。
4.加快特殊教育信息化建設(shè)。實(shí)施特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)工程，加強(qiáng)包括多媒體教室在內(nèi)的特殊教育信息化軟硬件建設(shè)。利用好省級(jí)特殊教育資源庫(kù)和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。特殊教育學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
5.深入開展特殊教育研究。加強(qiáng)特殊教育科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，提高特殊教育科研質(zhì)量和水平。教育部門要加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的研究和指導(dǎo)。特殊教育學(xué)校要鼓勵(lì)和支持教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教育教學(xué)研究，力爭(zhēng)推出一批原創(chuàng)性的研究成果。積極開展盲文和中國(guó)手語(yǔ)研究推廣工作，開展特殊教育的對(duì)外交流、校際交流合作，提升我市特殊教育研究水平。
6.實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的規(guī)范化、精細(xì)化管理，開展特殊教育學(xué)校管理上臺(tái)階活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)，提升特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展。
（三）完善特殊教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，提高特殊教育保障水平
1.加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃特殊教育發(fā)展。特殊教育學(xué)校的建設(shè)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保工程建設(shè)質(zhì)量。嚴(yán)禁將特殊教育學(xué)校用于普通教育。在建設(shè)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，要充分考慮殘疾學(xué)生的需求。
2.全面實(shí)施殘疾學(xué)生免費(fèi)義務(wù)教育。對(duì)義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生在“兩免一補(bǔ)”基礎(chǔ)上，針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊需要，進(jìn)一步提高補(bǔ)助水平。利用好省撥福利彩票公益金，結(jié)合我市實(shí)際，支持殘疾兒童少年特殊教育。
3.做好中等教育和高等教育階段殘疾學(xué)生資助工作。普通高校全日制在校生中家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生和中等職業(yè)學(xué)校一、二年級(jí)在校殘疾學(xué)生全部享受國(guó)家助學(xué)金。在特殊教育學(xué)校職業(yè)高中班（部）就讀的殘疾學(xué)生也應(yīng)享受國(guó)家助學(xué)金。就讀普通高中的殘疾學(xué)生按照每生每年1500元的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。
4.提高特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保特殊教育學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。鑒于特殊教育生均成本高的實(shí)際情況，義務(wù)教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按普通生標(biāo)準(zhǔn)的3—5倍確定，高中及以上階段特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按普通生標(biāo)準(zhǔn)的2—3倍確定。所需資金按學(xué)校隸屬關(guān)系由同級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)。
5.加大特殊教育專項(xiàng)補(bǔ)助資金投入。各縣（市、區(qū)）政府要設(shè)立特殊教育專項(xiàng)補(bǔ)助（經(jīng)）費(fèi)并逐步增長(zhǎng)。在安排教育經(jīng)費(fèi)增量時(shí)，向特殊教育學(xué)校傾斜。要從殘疾人就業(yè)保障金中每年安排不低于5%的資金，用于特殊教育學(xué)校開展包括社會(huì)成年殘疾人在內(nèi)的各種職業(yè)教育與培訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平
1.加強(qiáng)特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。要將特殊教育教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)在職教師實(shí)行輪訓(xùn)，重點(diǎn)抓好骨干教師特別是中青年骨干教師培訓(xùn)。要加強(qiáng)對(duì)在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或其他機(jī)構(gòu)中從事特殊教育工作的教師和特殊教育學(xué)校巡回指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。要高度重視殘疾人職業(yè)教育專業(yè)課教師培訓(xùn)。鼓勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生到特殊教育學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)等單位任教。特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支。
2.執(zhí)行特殊教育教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真執(zhí)行省定特殊教育教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)階段按照教職工人數(shù)和殘疾學(xué)生人數(shù)1∶3配備，確保特殊教育學(xué)校正常教學(xué)和管理需要。為特殊教育學(xué)校配備必要的醫(yī)療康復(fù)和護(hù)理人員，并納入教職工編制管理，實(shí)行教學(xué)、醫(yī)療、康復(fù)相結(jié)合，使學(xué)生的身心缺陷得到有效矯正和補(bǔ)償。加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理，富余的中小學(xué)教職工符合條件的，可調(diào)整充實(shí)到特殊教育隊(duì)伍。
3.落實(shí)特殊教育教師待遇。從事特殊教育工作的教職工和聾兒聽力語(yǔ)言訓(xùn)練的教師及手語(yǔ)翻譯，按照有關(guān)規(guī)定，享受特殊教育津貼。具體標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。要采取切實(shí)措施，確保特殊教育教師及從事特殊教育工作人員工資待遇落實(shí)到位。要將承擔(dān)隨班就讀教學(xué)與管理人員的工作列入績(jī)效考核內(nèi)容。其工作量計(jì)算要根據(jù)隨班就讀學(xué)生人數(shù)情況，適當(dāng)高于當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量。要在優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者表彰中適當(dāng)提高特殊教育教師和校長(zhǎng)的比例。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)化政府發(fā)展特殊教育的責(zé)任。各縣（市、區(qū)）政府要把各級(jí)各類特殊教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，列入政府重要議事日程，堅(jiān)持特教特辦，定期研究解決特殊教育事業(yè)發(fā)展中的重大問(wèn)題。要將特殊教育發(fā)展情況作為教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期督導(dǎo)檢查。對(duì)在特殊教育工作中取得優(yōu)異成績(jī)的地方、單位和個(gè)人，根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
第4篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度要求越來(lái)越高了，講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅僅是個(gè)人形象的問(wèn)題，也是現(xiàn)在社會(huì)的要求。這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展都是極為有利的，所以每個(gè)人都要盡量講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
推廣普通話，推行規(guī)范字有利于提高人們的整體素質(zhì)，全社會(huì)應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，說(shuō)普通話，寫規(guī)范字，為人類社會(huì)文明、為國(guó)家通用漢語(yǔ)言文字的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、主要工作安排
1.充分發(fā)揮校園的宣傳功能，加大語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的宣傳力度，增強(qiáng)廣大師生員工的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，以校園廣播宣傳學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神，要求全體教職員工、全體學(xué)生，在校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中推廣使用普通話，把普通話作為校園語(yǔ)言，作為教師的職業(yè)語(yǔ)言。不斷提高使用普通話的能力，提升學(xué)校文化品位。
3.進(jìn)一步推進(jìn)全校教師及教輔人員普通話水平達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)和測(cè)試。
4.繼續(xù)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)主渠道作用，創(chuàng)辦不同特色的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。進(jìn)一步規(guī)范校園用字、用語(yǔ)，定期以班級(jí)為單位開展寫字讀書比賽，普通話使用標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)一步提高。
5.定期舉辦全校性的以規(guī)范使用語(yǔ)言文字為主題的黑板報(bào)比賽，舉辦以提高學(xué)生口頭語(yǔ)言能力為主的作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教育局的藝術(shù)節(jié)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)活動(dòng)，以年級(jí)為單位在每學(xué)期中舉行演講比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)。“讀革命史書，學(xué)革命先烈，講革命故事”普通話講故事比賽、 “我說(shuō)身邊文明事，我說(shuō)身邊文明人”普通話演講比賽、誠(chéng)信故事比賽等活動(dòng)。積極參加教育局舉辦的讀書征文活動(dòng)。
二、加強(qiáng)組織、制度建設(shè)，確保語(yǔ)言文字工作順利實(shí)施
為全面貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，我校結(jié)合實(shí)際情況，將推廣普通話和用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，制定了專項(xiàng)的培訓(xùn)計(jì)劃，小組成員明確職責(zé)，定期舉行匯報(bào)總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共商共議，及時(shí)解決，另外，在教職工考核制度中明確規(guī)定：普通話成為校園語(yǔ)言，即師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評(píng)聘相結(jié)合,即教師持普通話等級(jí)證書上崗。從而進(jìn)一步完善校、班二級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，確保語(yǔ)言文字工作的順利實(shí)施。
三、貫徹“三納入一滲透”，增強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)效性
根據(jù)“三納入一滲透”的要求，結(jié)合我校的實(shí)際水平把語(yǔ)言文字工作納入課堂教學(xué)，納入教學(xué)基本功訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理之中，把語(yǔ)言文字工作滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。
1、納入教學(xué)基本功：教師的語(yǔ)言面貌、語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。我校重視教師語(yǔ)文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，將教職工語(yǔ)言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計(jì)劃。堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)過(guò)程培訓(xùn)，突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實(shí)踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，加大個(gè)別幫扶力度，重點(diǎn)搞好個(gè)別教師的語(yǔ)言培訓(xùn)工作，幫助未達(dá)標(biāo)教師盡快達(dá)標(biāo)。組織全校教師的硬筆書法大賽，選拔優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)等。
第5篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
一、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，能正確操作計(jì)算機(jī)。
WINDOWS.XP的基本使用常識(shí)；WORD20xx的文字輸入排版與打印；WORD20xx表格的制作；文件的保存與另存；文件的查找與重命名及刪除；幼兒個(gè)案輸入、上網(wǎng)查找幼教相關(guān)資料、Internet基本知識(shí)；收發(fā)郵件、發(fā)附件；理解網(wǎng)絡(luò)病毒概念等內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)使用FLASH，掌握制作課件的基本方法。
認(rèn)識(shí)并逐步熟悉FLASH軟件，了解FLASH基本知識(shí)，能從網(wǎng)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的FLASH課件，不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用FLASH進(jìn)行基本課件制作的方法，能根據(jù)自己的活動(dòng)內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件內(nèi)容，積極嘗試電腦備課、電腦制作課件、多媒體教學(xué)等，不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)活動(dòng)效益。
二、培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)形式
1、培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教職工
2、培訓(xùn)教師：進(jìn)修校教師或其他中小學(xué)電腦教師
3、培訓(xùn)地點(diǎn)：幼兒園多媒體教室
4、培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我學(xué)習(xí)式的多種培訓(xùn)形式。包括專題培訓(xùn)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
第6篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
一、推進(jìn)幼兒園發(fā)展的主要做法和成效：
（一）辦園條件方面
我園校園環(huán)境良好，布局規(guī)劃科學(xué)合理。園舍無(wú)危房、無(wú)環(huán)境污染、無(wú)噪音，是獨(dú)立建筑群體，符合國(guó)家相關(guān)安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境凈化、美化、兒童化，充分利用了現(xiàn)有園舍擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間?；顒?dòng)室寬敞明亮，衛(wèi)生間干凈整潔。園內(nèi)綠化面積達(dá)標(biāo)。
近年來(lái)，我們不斷改善辦園條件，活動(dòng)室、午睡室等全部更換了寢具及課桌椅和部分教玩具，滿足了幼兒園發(fā)展的需要。
我園注重文化育人，配備了足量的適合教師、幼兒閱讀的圖書、影像資料，讓老師和孩子在書香中陶冶情操。
在經(jīng)費(fèi)管理方面，我園遵照區(qū)級(jí)物價(jià)、教育、財(cái)政部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，照顧了部分家庭困難的幼兒。經(jīng)費(fèi)按規(guī)定范圍合理開支，堅(jiān)持專款專用，符合財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。
（二）安全衛(wèi)生方面
我園健全了安全衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，完善了《安全管理制度》《衛(wèi)生保健制度》。安全和衛(wèi)生保健專人負(fù)責(zé)，檔案齊全，管理規(guī)范。
我們注重對(duì)外來(lái)人員進(jìn)園、孩子入園離園交接（特別是沒卡交接和中途離園交接）及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的督查和防護(hù)，值班人員每天巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不留隱患。班級(jí)老師注重對(duì)孩子的晨午檢、人數(shù)清點(diǎn)、缺課追蹤、消毒、服藥、飲水、如廁、上下樓梯等環(huán)節(jié)的管理。我們制定了《幼兒園隱患排查表》，每天檢查人員對(duì)室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境、安全交接、保教活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致排查，簽字確認(rèn)。這樣就形成了值班人員和班級(jí)主班日查、管理人員周查、領(lǐng)導(dǎo)小組月查縱橫交織的安全排查網(wǎng)。
我們適時(shí)開展安全教育活動(dòng)，利用例會(huì)、訂閱號(hào)、班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等不斷加強(qiáng)對(duì)教職工、幼兒和幼兒家長(zhǎng)各方面的教育。我們開展了多次防詐騙、防火、防震、防恐防暴應(yīng)急疏散演練。
我們?cè)谧⒅厝朔赖耐瑫r(shí)，注重與技防、物防的結(jié)合?，F(xiàn)在幼兒園專職保安兩名，防衛(wèi)器械“八件套”齊全，全園26個(gè)攝像頭實(shí)現(xiàn)了全園，無(wú)死角監(jiān)控覆蓋，存儲(chǔ)時(shí)間達(dá)到了規(guī)定要求。管理人員實(shí)現(xiàn)了實(shí)地巡查和網(wǎng)上巡查的結(jié)合。
健康檢查方面，我們重點(diǎn)把了“兩關(guān)”，一是嚴(yán)把幼兒入園關(guān)，新入園幼兒必須有正規(guī)醫(yī)院出具的體檢證明和預(yù)防接種證，患傳染病的幼兒待痊愈后兩周才可入園；二是嚴(yán)把教職工準(zhǔn)入關(guān)，師德或身體不符合條件的堅(jiān)決不予錄用。我園幼兒都建有健康檔案，每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度測(cè)體重一次。教師及后勤人員每年體檢一次，都有衛(wèi)生保健部門頒發(fā)的健康查體證。
疾病預(yù)防方面，我們做到了每人一巾一杯、一床一被，并及時(shí)清洗、消毒，擺放合理，避免交叉感染?；顒?dòng)室配備了消毒柜、消毒桶，盥洗室配備了流水洗手設(shè)備和隨時(shí)沖洗的便池，里面配有藍(lán)月亮洗手液和抗菌醫(yī)用免洗洗手液等，保證了每位幼兒的個(gè)人衛(wèi)生。
（三）保育教育方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神并運(yùn)用到教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)引導(dǎo)老師們要懷一顆愛心，平等對(duì)待每一位幼兒，尊重和接納每個(gè)孩子的個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。我園給每位幼兒建立了成長(zhǎng)檔案，及時(shí)觀察、記錄分析幼兒的行為和發(fā)展水平，滿足每位幼兒身心發(fā)展的不同需求。我園注重引導(dǎo)教師走教研之路，通過(guò)“外出學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)”等方式，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。教研讓老師獲得成績(jī)得到成長(zhǎng)，老師的成長(zhǎng)又促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)際工作中得到最具體最真實(shí)的體現(xiàn)。
教師們注重與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，營(yíng)造了了良好的教育環(huán)境，具有教育性、參與性、互動(dòng)性，并體現(xiàn)審美價(jià)值，能滿足幼兒一日生活各方面的需要。班級(jí)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域，數(shù)量充足，種類豐富，活動(dòng)多樣，能持續(xù)滿足和支持幼兒主體活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展的需要。
我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合課程，科學(xué)合理地安排和組織一日活動(dòng)，制定了《幼兒一日活動(dòng)安排表》并嚴(yán)格執(zhí)行，每天各班都能在規(guī)定時(shí)間開展適合幼兒特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，確保幼兒每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)和抵抗力。
（四）教職工隊(duì)伍方面：
我園教師配備達(dá)到了每班二人，資質(zhì)符合相關(guān)要求。
幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是有一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)有進(jìn)取心的教職工隊(duì)伍。我們?cè)诶弥贫纫I(lǐng)教師發(fā)展提高的同時(shí)，注重對(duì)老師們生活、工作方面的關(guān)心，盡可能讓每位老師都舒心工作，快樂生活。孩子一天幸福不幸福，很大程度上取決于班級(jí)的老師。為此我們?cè)诖龠M(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，注重師德師風(fēng)方面的建設(shè)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)中時(shí)時(shí)滲透師德教育，嚴(yán)禁堤防和變相體罰幼兒。另外，我們盡可能給老師們提供學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、同伴互助與自我反思等舉措，努力打造德藝雙馨的教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展和育人效果的不斷提升。
我園目標(biāo)明確，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和目標(biāo)體現(xiàn)全面管理的指導(dǎo)思想，并突出保教有機(jī)結(jié)合的原則。各類計(jì)劃、總結(jié)齊全，目標(biāo)明確，執(zhí)行過(guò)程清晰，成效明顯。
隨著辦園水平的不斷提高，我們也在不斷提高教職工的工資待遇及社會(huì)保障水平，現(xiàn)在我園教師年工資達(dá)到公辦幼兒園教師年工資的60%以上。
（五）內(nèi)部管理方面：
我園注重制度建設(shè)，并逐步完善，每學(xué)期開學(xué)初都組織教職員工學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人明確自己的職責(zé)。我園《班級(jí)考核和教師個(gè)人考核方案》立足本園實(shí)際，經(jīng)全體教師討論修訂通過(guò)，可操作性強(qiáng)，客觀、公平、公正，實(shí)現(xiàn)了制度規(guī)范人的行為，制度引領(lǐng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。我園實(shí)行過(guò)程性管理和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，定期或不定期檢查，每項(xiàng)檢查有計(jì)劃，有記錄，有反饋，有總結(jié)，有改進(jìn)的措施，確保各項(xiàng)制度和工作落到實(shí)處。
財(cái)務(wù)管理科學(xué)規(guī)范，建立健全財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理制度、預(yù)決算管理制度，幼兒園所有收支全部納入學(xué)校賬戶管理，代管費(fèi)和服務(wù)性收費(fèi)無(wú)盈利現(xiàn)象，幼兒園無(wú)賬外賬，幼兒在園無(wú)興趣班收費(fèi)，實(shí)行?？顚Ｓ茫⒅贫▽ｍ?xiàng)資金收支明細(xì)表。幼兒伙食費(fèi)收入全部存入相應(yīng)賬戶，大宗物品實(shí)行平臺(tái)統(tǒng)一采購(gòu)和配送，每月公示收支明細(xì)表。有固定資產(chǎn)帳和明細(xì)帳，并實(shí)行年度清查和審計(jì)制度。
招生方面，每年秋季招生，不考試，不測(cè)查，力戒小學(xué)化。
我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了雙向互動(dòng)的家園聯(lián)系制度。定期組織親子活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，深化家園共育。另外，進(jìn)一步密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，與消防、公安、醫(yī)院等部門聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，為幼兒的成長(zhǎng)開辟新的教育資源。
經(jīng)過(guò)全體教職工的共同努力，近年來(lái)，幼兒園和教師們都取得了一些成績(jī)：平安校園4A、食堂量化等級(jí)為A級(jí)、托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健評(píng)價(jià)為合格、語(yǔ)言規(guī)范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，2020年陳菲獲得余杭街道優(yōu)秀。
三、存在的問(wèn)題：
1.由于辦園時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教玩具老化。
2.日常開展活動(dòng)中，未及時(shí)收集材料。
3.教職工的各類培訓(xùn)過(guò)少。
四、下步工作措施：
1.接下來(lái)在添置教玩具。
2.日常開展活動(dòng)后及時(shí)收集和整理材料，并及時(shí)記錄和歸檔。
3.加強(qiáng)和完善教職工培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)頻率等相關(guān)工作。
第7篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)高職教育教學(xué)工廠一、引言
新加坡南洋理工學(xué)院成立于1992年，是新加坡政府為了滿足新加坡不斷飛躍增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和對(duì)技能人才的需求而建立的5所國(guó)立理工學(xué)院之一，是一所被公認(rèn)的、具有創(chuàng)新的綜合性學(xué)院。目前，南洋理工學(xué)院設(shè)有工程系、互動(dòng)與數(shù)碼媒體系、信息科技系、設(shè)計(jì)系、化學(xué)與生命科學(xué)系、工商管理系、保健護(hù)理科學(xué)系七大學(xué)系，共開辦了45個(gè)專業(yè)，覆蓋機(jī)電一體化、電子、制造、生物醫(yī)療工程、精密工程、航天、納米技術(shù)與材料學(xué)、數(shù)碼動(dòng)漫、商務(wù)、信息安全、設(shè)計(jì)、商管、生物制藥、護(hù)理、保健與診療等諸多領(lǐng)域。學(xué)校占地450畝，在校生人數(shù)15600人，全職教職工1300人，專職教師占80%以上。
新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)非常明確，一是為學(xué)生及學(xué)員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)，為他們的未來(lái)生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備，使他們成為終身學(xué)習(xí)者，并為地區(qū)的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；二是充分利用學(xué)院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來(lái)支持企業(yè)的發(fā)展需求，以支持新加坡的全球發(fā)展。這與廣東高職院校秉承技能為本的理念，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高端技能型人才、促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，讓人人享有一技之長(zhǎng)，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人力資源優(yōu)化配置的辦學(xué)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)新加坡職業(yè)教育的先進(jìn)理念和做法，不斷提高廣東省高職教育的辦學(xué)水平，對(duì)構(gòu)建具有國(guó)際水平的現(xiàn)代高職教育體系有著重要的作用。
新加坡南洋理工以學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的認(rèn)可而受到教育界的高度評(píng)價(jià)。它依靠強(qiáng)大的師資，搭建了學(xué)院生存的命脈，在國(guó)際上打響了自己的品牌。本文通過(guò)對(duì)新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究分析，為廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供參考。
二、新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式和方法
1.“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式成為教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升的重要途徑
“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念，是新加坡南洋理工學(xué)院的公認(rèn)標(biāo)志。這個(gè)獨(dú)樹一格的培訓(xùn)模式，在實(shí)踐中證明是行之有效的，贏得社會(huì)的一致贊賞。它以學(xué)院為本位，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、體驗(yàn)工作提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，縮短教學(xué)與就業(yè)崗位之間的距離，使學(xué)生畢業(yè)后即能勝任崗位工作。這同時(shí)也成為學(xué)院專能開發(fā)和教職員專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑。
南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”目的就是在學(xué)校里面，營(yíng)造一教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工廠緊密結(jié)合的教學(xué)形式?！肮I(yè)項(xiàng)目”便是一個(gè)重要組成部分。在項(xiàng)目過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，也要求教師具有一定的專業(yè)開發(fā)能力。他在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要不斷鉆研與提升技能，師生協(xié)作，攜手解決企業(yè)所面對(duì)的成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等難題。在“教學(xué)工廠”模式下，核心教學(xué)及項(xiàng)目活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力這個(gè)過(guò)程中一起學(xué)習(xí)，一起研究，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平及實(shí)踐能力得到顯著的提升。
2.“無(wú)界化”校園概念給教師提供一個(gè)專業(yè)能力展示的大平臺(tái)
“無(wú)界化”本質(zhì)上就是打破院系與院系、學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，合作互助，資源共享。團(tuán)隊(duì)合作和資源共享是“無(wú)界化”的核心。南洋理工學(xué)院的無(wú)界化校園概念是全方位的，這里教師的工作是無(wú)界的，是多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者；教師所屬的部門是無(wú)界的，不受部門的限制，自由組合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)是無(wú)界的，根據(jù)項(xiàng)目專業(yè)需要組建項(xiàng)目組；所用的資源是共享的，根據(jù)教學(xué)和項(xiàng)目需要，選擇教學(xué)場(chǎng)所；自由分享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)積累的經(jīng)驗(yàn)。
“無(wú)界化”注重團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了不同專業(yè)和院系融合，拓寬了學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，促進(jìn)了教學(xué)資源的利用與人力資源的共享。“無(wú)界化”校園概念使學(xué)校教職員在崗位輪調(diào)方面更具有靈活性，學(xué)院為他們提供更多事業(yè)增值機(jī)會(huì)，并在符合個(gè)人與學(xué)院目標(biāo)下，充分發(fā)揮教職員的潛能。
3.搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教職工不斷學(xué)習(xí)
南洋理工學(xué)院主張教職員不斷學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)及其相互分享心得。學(xué)院不斷營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)四大措施為教職員搭建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)。一是SOLID（Sharing，OrganizationalLearning，Interaction and Dialogue），即分享、組織學(xué)習(xí)、交和對(duì)話。SOLID是南洋理工學(xué)院教職員間分享知識(shí)的一個(gè)主要框架。在南洋理工學(xué)院，教職員間在SOLID日分享商業(yè)信息、管理思想、日常運(yùn)作改善心得及先進(jìn)管理法等。星期六被定為SOLID日。二是AES（Accumulated Experience Sharing），即經(jīng)驗(yàn)積累與分享。AES是南洋理工學(xué)院開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)庫(kù)，學(xué)院把工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)所積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的搜集和組織，以便大家分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，同時(shí)將自己的教學(xué)心得、教案、論文、課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享，構(gòu)建“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。三是AAR（After Action Review），即事后檢討。在重要事件過(guò)后，針對(duì)有關(guān)件的執(zhí)行進(jìn)行分析和檢討，并從中學(xué)習(xí)有用經(jīng)驗(yàn)，以便努力把未來(lái)的事件辦得更好。四是RRS（Reading，Reflecting and Sharing），即閱讀、反映和分享平臺(tái)。南洋理工學(xué)院鼓勵(lì)管理人員，在閱讀最新書籍后，與同事分享閱讀心得和觀點(diǎn)，并幫助他們?cè)黾觽€(gè)人閱讀量。
4.科學(xué)、人性化的人力資源發(fā)展建設(shè)為教師專業(yè)能力的提升提供堅(jiān)實(shí)保障
在教職員的選聘上，要求職業(yè)經(jīng)歷與專業(yè)能力兼?zhèn)?，重視技能。學(xué)院并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，學(xué)院在聘用專業(yè)教師時(shí)，要求教師有本科以上學(xué)歷，有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作5年以上的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線，具備過(guò)硬的項(xiàng)目研發(fā)能力和較高的創(chuàng)新能力，具備解決實(shí)際技術(shù)難題的技能和熟練的教學(xué)示范能力。這些選擇的條件就已經(jīng)使教師具備了企業(yè)工程師的能力和條件。此外，在人才招聘的程序非常嚴(yán)格，應(yīng)聘者至少需要經(jīng)過(guò)三次以上的面試，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)師、院系主任、人力資源部門、主管校長(zhǎng)的層層篩選。在個(gè)人發(fā)展方面，南洋理工學(xué)院注重人才的發(fā)展計(jì)劃。學(xué)院為教職工提供良好的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，能夠充分發(fā)揮每一個(gè)教職工的潛能。靈活多樣培訓(xùn)計(jì)劃為教職員工提供的全面提升綜合能力的機(jī)會(huì)，并且積極鼓勵(lì)教師引進(jìn)和參與企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)院規(guī)定每年有20%的教師進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并實(shí)施崗位輪換制。在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)技術(shù)和技能得到提高的同時(shí)，又保證了企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的連續(xù)性及與企業(yè)合作的延續(xù)性。
三、廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與新加坡南洋理工學(xué)院之間的差異
“十一五”期間，隨著廣東省高職教育的跨越式發(fā)展，廣東省高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也取得一定的成績(jī)：師資隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大；結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；培養(yǎng)機(jī)制更加完善。但是，在廣東省面臨產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)，高端技能型人才需求與日俱增的情況，高職教育對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。與新加坡等先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)相比，廣東省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作仍有較大差異，主要表現(xiàn)為：
1.校企合作的廣度和深度仍存在差異
南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”是建立在廣泛的校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，利用企業(yè)的技術(shù)和資源在校內(nèi)建設(shè)起一個(gè)個(gè)設(shè)備完善、技術(shù)領(lǐng)先的真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境。圍繞“教學(xué)工廠”中的項(xiàng)目積極開展課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)，校內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，“教學(xué)工廠”為教師和學(xué)生提供了項(xiàng)目建設(shè)和專業(yè)開發(fā)的平臺(tái)，項(xiàng)目可以廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)當(dāng)中，許多優(yōu)秀的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)成果，使得校企合作企業(yè)獲得更多益處，從而加深合作的緊密性。
在廣東省，高職院校不斷深化校企合作，但是在實(shí)際運(yùn)作中，仍未實(shí)現(xiàn)真正的深層次融合。一方面，企業(yè)是以追求利潤(rùn)的最大化為根本目標(biāo)，由于缺乏推進(jìn)校企合作配套的制度保障和強(qiáng)有力的政策支持，一些企業(yè)缺乏主動(dòng)參與合作的積極性。另一方面，現(xiàn)有校企合作多數(shù)是出于各高職學(xué)校為解決實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足、疏通學(xué)生就業(yè)渠道等需要，表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)，尚未從滿足企業(yè)對(duì)技能人才綜合要求的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和開展校企合作，校企合作這種新型高技能人才培養(yǎng)模式的作用還沒有充分體現(xiàn)出來(lái)，與建立校企互動(dòng)共贏的良性運(yùn)作機(jī)制仍有較大的差距。
2.教師的選聘上仍存在差異
南洋理工學(xué)院在教師選聘上重經(jīng)歷，輕學(xué)歷，嚴(yán)把關(guān)。特別注重教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師必須要有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作5年以上的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線。學(xué)歷要求則只需要本科以上即可。此外，對(duì)教師的工作態(tài)度和教學(xué)精神也是要進(jìn)行層層面試進(jìn)行評(píng)估。
然而，廣東高職院校對(duì)師資的要求主要注重學(xué)歷和職稱，近年對(duì)新晉教師基本上要求是研究生生學(xué)歷以上或者中級(jí)職稱以上。在這些群體當(dāng)中，大部分教師是直接從普通高等學(xué)校畢業(yè)，他們普遍缺乏對(duì)高職教育的了解，技術(shù)技能和職教能力不強(qiáng)，實(shí)操動(dòng)手能力仍不能滿足高職院校對(duì)師資技能水平的要求，在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)崗位的要求。此外，學(xué)校從企業(yè)和社會(huì)上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，也因無(wú)法解決他們的晉級(jí)、職稱等問(wèn)題，給學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展帶來(lái)較大的困難。
3.師資培養(yǎng)力度上仍存在差異
南洋理工學(xué)院提倡終身教育，提出職業(yè)無(wú)“貨架壽命”概念，即超市貨架上的商品是有有效期的，而南洋理工學(xué)院的教師受雇可無(wú)限期。學(xué)院特別重視教師專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)以適用社會(huì)知識(shí)和技能飛速發(fā)展的需要。每年有20%的教師到國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)（公司）或研究機(jī)構(gòu)等接受培訓(xùn)，或者派遣到企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐，在實(shí)踐中了解企業(yè)的崗位需求情況，掌握最先進(jìn)的技術(shù)和理念，不斷提高專業(yè)技術(shù)技能和項(xiàng)目研發(fā)能力。同時(shí)，規(guī)定教師知識(shí)更新周期以5年為限，與行業(yè)工程師保持水平相當(dāng)；積極參加學(xué)校定期開展的培訓(xùn)，制訂個(gè)人近期和遠(yuǎn)期的培訓(xùn)計(jì)劃，用制度來(lái)約束教師。
目前，廣東省高職院校的師資培訓(xùn)力度不夠，獎(jiǎng)懲機(jī)制仍未完善。仍未有專門為高職教育培養(yǎng)師資的培訓(xùn)學(xué)院，師資培訓(xùn)機(jī)制仍未健全。由于在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很難安排出一段時(shí)間參加培訓(xùn)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也因重視不夠或是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足等原因，派出教師參加培訓(xùn)的人數(shù)較少。
四、新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)廣東省高職院校的啟示
1.為教師綜合能力的提升搭建深化校企合作平臺(tái)
新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念是將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，把企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。教師要進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施，“源于企業(yè)，用于企業(yè)”，與企業(yè)建立開拓性策略伙伴關(guān)系。2011年，廣東省已成功搭建職業(yè)院校、技工院?！鞍傩Ｇ蟆毙Ｆ蠛献髌脚_(tái)，要以此為契機(jī)，推動(dòng)新一輪的“百校千企”校企合作計(jì)劃。建立企業(yè)實(shí)踐基地。充分利用各地校企合作緊密型企業(yè)的資源，有計(jì)劃、有重點(diǎn)安排教師到企業(yè)參與培訓(xùn)，跟班上崗，有針對(duì)性地了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)施校企雙制辦學(xué)模式，探索校企結(jié)合互利“雙贏”的發(fā)展道路。教師的科研教研與企業(yè)項(xiàng)目緊密掛鉤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相融合，將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科研與教學(xué)并舉的項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，并且逐步提高教師的項(xiàng)目研發(fā)能力和創(chuàng)新能力，為教師綜合能力的全面提升創(chuàng)造條件，搭建發(fā)展平臺(tái)。
2.完善相關(guān)政策，重視優(yōu)秀人才的引進(jìn)
南洋理工學(xué)院教師的企業(yè)工作經(jīng)歷，使他們對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著敏感的嗅覺，對(duì)專業(yè)有著熟練的操作能力，在學(xué)校開放的學(xué)術(shù)氛圍下，項(xiàng)目的開發(fā)能力就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。借鑒南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，改革專業(yè)教師聘用制度，允許高職院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、能工巧匠、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的教師講授的機(jī)制。進(jìn)一步完善高職院校師資職稱評(píng)價(jià)制度，淡化對(duì)學(xué)歷的要求；增設(shè)高職院校正高級(jí)職稱，吸引和穩(wěn)定更多的高技能人才長(zhǎng)期從事高職教育。出臺(tái)廣東省高職院校引進(jìn)“高學(xué)歷、高職稱、高技能”教師的政策。
3.建立完善高職教育師資培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高教師的能力水平
南洋理工學(xué)院大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，特別重視教師的管理、培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師對(duì)自身能力不斷地充實(shí)和提升的同時(shí)，學(xué)院為教師提供事業(yè)發(fā)展的途徑和事業(yè)增值的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其潛能，使每位教師的職業(yè)能力永遠(yuǎn)保鮮。借鑒南洋理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，重視教師的培訓(xùn)、能力開發(fā)和轉(zhuǎn)型。搭建覆蓋全省的“1+10”師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。依托一所綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水平高的技師學(xué)院，建立1個(gè)師資培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全省師資的調(diào)查研究，制訂年度相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃。在中心的總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)省內(nèi)高職院校的區(qū)域分布特點(diǎn)以及各有關(guān)高職院校的突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在粵西、粵東、粵北、珠三角依托國(guó)家重點(diǎn)以上高職學(xué)校建立10個(gè)片區(qū)的師資培訓(xùn)基地。各高職院校要積極派出教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，并組織好教師校內(nèi)培訓(xùn)及到企業(yè)的培訓(xùn)，并將教師受訓(xùn)后技能提升效果作為專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)和評(píng)定的考核內(nèi)容之一。深入實(shí)施“雙百雙向”師資培訓(xùn)交流計(jì)劃，每年從全省高職院校選拔一批優(yōu)秀教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)深造；從德國(guó)、新加坡等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家引進(jìn)職業(yè)教育高端專業(yè)人才。學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，提高廣東省高職院校師資隊(duì)伍的國(guó)際化專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
4.開展師資結(jié)對(duì)工程，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享
借鑒南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”的先進(jìn)理念，使現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)師資資源充分利用，開展學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、地區(qū)之間的師資結(jié)對(duì)和交流。學(xué)校內(nèi)部，開展“師徒結(jié)對(duì)――新老教師傳幫帶”活動(dòng)。新教師在老教師的引領(lǐng)下，盡快適應(yīng)高職教育的教學(xué)要求，幫助新教師盡快適應(yīng)崗位要求，促進(jìn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。校與校、地區(qū)與地區(qū)之間，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通學(xué)校結(jié)對(duì)、發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。一是普通學(xué)校、欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校到各優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，各師資承訓(xùn)學(xué)校要為這些教師制定一整套的提升培養(yǎng)方案，讓其參與到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、科研、管理當(dāng)中，幫助教師教學(xué)水平的提升。二是組織名教師到各學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)，讓名教師在跨學(xué)校、跨區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全省教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)師資共享資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立全省高職院校名教師資源庫(kù)，名教師的教學(xué)視屏、教學(xué)成果等內(nèi)容均可在上面進(jìn)行共享；建立全省高職教育師資交流論壇，在論壇中，老師可以分享教學(xué)成果（教案、課件、試卷、公開課），可以咨詢有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，可以分享教學(xué)心得。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
2013年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領(lǐng)，以培訓(xùn)為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用，全面提升師資隊(duì)伍水平，為我市率先實(shí)現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1．進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。
以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持行之有效的計(jì)劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、主要活動(dòng)安排四個(gè)部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容，基本做法，取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅(jiān)持校本研訓(xùn)年度評(píng)估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評(píng)估方案。評(píng)估采用綜合評(píng)議和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評(píng)估結(jié)果在考核評(píng)估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來(lái)，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過(guò)程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)?！钡脑u(píng)選。
2．精心組織好各類培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2013年培訓(xùn)計(jì)劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實(shí)現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：
（1）開展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持以讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意為目標(biāo)，開展形式多樣的師德系列活動(dòng)，切實(shí)解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問(wèn)題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會(huì)課評(píng)比和年度班主任征文的評(píng)選工作。
（2）充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí)，建立“雉水名師工作室”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長(zhǎng)率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。
（3）繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）論壇”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。
（4）加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、2012屆和2013屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
（5）開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動(dòng)與交流活動(dòng)。有效實(shí)現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動(dòng)組織方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動(dòng)，積極開展共同體一日開放活動(dòng)。利用各種教研活動(dòng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長(zhǎng)。
（6）在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺(tái))上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問(wèn)題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級(jí)試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對(duì)策，積極穩(wěn)步啟動(dòng)并完成上級(jí)要求的試點(diǎn)工作。組織9個(gè)市“十二五”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競(jìng)賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，高效融入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。
（7）扎實(shí)開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專項(xiàng)課題研究人員的培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。
（8）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動(dòng)教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
（9）深入推進(jìn)讀書活動(dòng)。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會(huì)”(開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書活動(dòng))。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。
（10）進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修。《市十二五教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師專科及以上學(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%；初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“十二五”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊(cè)和相關(guān)情況報(bào)教育局人事科。
三、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
第9篇：教職工年度培訓(xùn)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：原本培訓(xùn)；策略；培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0013-02
教師水平在很大程度上決定一個(gè)國(guó)家的教育水平，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也決定了一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但教師的專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)憑空而來(lái)，它需要科學(xué)、合理的培訓(xùn)與引領(lǐng)，以下便是我們?cè)趫@本教師培訓(xùn)方面所做的一些嘗試。
一、需求評(píng)估策略
有效的教師培訓(xùn)必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)確地對(duì)教師需求進(jìn)行評(píng)估是一項(xiàng)必不可少的工作。
1.問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)期初，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求情況，如在對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查中了解到多數(shù)教師對(duì)游戲的組織感到困難，就根據(jù)教師的實(shí)際需求，確定把“幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施”納入園本教師的培訓(xùn)計(jì)劃中。
2.個(gè)別交流。僅僅問(wèn)卷調(diào)查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過(guò)和教師進(jìn)行個(gè)別交流、訪談等形式，了解教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知、個(gè)性需求、發(fā)展瓶頸等真實(shí)情況。
二、個(gè)性化成長(zhǎng)策略
在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，園里再將教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、個(gè)別交流所獲取的資料進(jìn)行統(tǒng)整、歸類，確定共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上制定園本培訓(xùn)計(jì)劃。
1.個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。園長(zhǎng)和教師都制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃（包括近期成長(zhǎng)計(jì)劃和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)）；計(jì)劃初定后，再根據(jù)教師的實(shí)際情況，與教師一起對(duì)制訂的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)定、修正，保證計(jì)劃既有可行性，又有發(fā)展性。
2.園本培訓(xùn)策略。①分層式培訓(xùn)。分層式培訓(xùn)，是指首先根據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和個(gè)性需求，制訂相應(yīng)的分層培訓(xùn)計(jì)劃、再逐步實(shí)施的過(guò)程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養(yǎng)步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師4個(gè)培訓(xùn)層次，再分別為她們制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。如針對(duì)不同年齡班教師的分層培訓(xùn)，我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和教育建議進(jìn)行培訓(xùn)，了解本年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么以及大致可以達(dá)到的發(fā)展水平。②自主式培訓(xùn)?；诮處煹膶I(yè)需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓(xùn)策略。園內(nèi)設(shè)置了領(lǐng)域、年級(jí)、新教師、骨干教師等教研組，采用修學(xué)分的制度，鼓勵(lì)教師選擇自己需要和感興趣的內(nèi)容參加。如每學(xué)期，我們規(guī)定教師除參加集中培訓(xùn)之外，還必須修滿12分的教研組學(xué)分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問(wèn)題式培訓(xùn)。對(duì)教師的共性問(wèn)題，園里采取集中培訓(xùn)的方法加以解決。如通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教職工普遍存在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位的情況，我們就邀請(qǐng)專家教授來(lái)園為教師做“幼兒教師專業(yè)倫理”的專題講座。對(duì)于游戲組織中遇到的困難，園長(zhǎng)作了“幼兒園游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施”專題培訓(xùn)。
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)策略
伊斯蘭教創(chuàng)始人這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)有兩個(gè)面包，賣掉一個(gè)吧，用來(lái)買水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙是精神的糧食?！币馑际钦f(shuō)，人在擁有了一定的物質(zhì)生活后，還要有高質(zhì)量的精神生活。學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)有著和面包同等的地位，然而，要讓這個(gè)道理內(nèi)化為教師的行動(dòng)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要管理者精心的組織和引導(dǎo)。
1.率先垂范。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行?！弊鳛楣芾碚?，率先行動(dòng)才是最有說(shuō)服力的語(yǔ)言。因此，業(yè)余時(shí)間，園領(lǐng)導(dǎo)總是帶頭閱讀并認(rèn)真撰寫讀書筆記，并時(shí)常將心得感悟與教師交流，以實(shí)際行動(dòng)在潛移默化中影響教師；此外，還堅(jiān)持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進(jìn)行教研活動(dòng)等，處處為教師作好學(xué)習(xí)表率。
2.讀書活動(dòng)。為了給教師的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障，園里為教師購(gòu)買了大量?jī)?yōu)秀書籍，鼓勵(lì)教師借閱；同時(shí)還組織“好書分享”、“優(yōu)秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩(shī)歌朗誦”等活動(dòng)，激發(fā)教師深層閱讀。
3.勤練內(nèi)功。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合終身學(xué)習(xí)理念，園里采取集中輔導(dǎo)和自學(xué)自練相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡(jiǎn)筆畫）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教玩具制作、信息技術(shù)、琴法、美術(shù)等基本功訓(xùn)練，長(zhǎng)期的堅(jiān)持錘煉了教師的基本功。
4.成功體驗(yàn)。對(duì)成功的需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人都有的精神需求，管理者要時(shí)時(shí)處處為教師搭建成功的舞臺(tái)。對(duì)獲得榮譽(yù)的教師，我們通過(guò)在園內(nèi)海報(bào)欄張貼喜報(bào)、給予獎(jiǎng)勵(lì)、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)萌生職業(yè)幸福感。
5.反思能力。“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師發(fā)展公式。經(jīng)驗(yàn)只有在實(shí)踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過(guò)干預(yù)性策略得以提高的。教育反思既要求教師對(duì)自我行動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)也要求在思考中去行動(dòng)，做到“且行且思”。通過(guò)月考核、半期質(zhì)檢、期末質(zhì)檢等活動(dòng)，我們定期組織教師進(jìn)行階段總結(jié)、反思、匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師撰寫教育隨筆，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)修改后再在專題教研活動(dòng)中分享、評(píng)議。長(zhǎng)期的堅(jiān)持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。
四、過(guò)程督導(dǎo)策略
1.細(xì)化量化。建立教師培訓(xùn)考核制度，做到時(shí)間、人員、內(nèi)容“三落實(shí)”。即考核教師學(xué)習(xí)出勤率、教研學(xué)分獲得情況，以及對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的各項(xiàng)參與性資料進(jìn)行檢查并評(píng)定等級(jí)。同時(shí)把培訓(xùn)考核等級(jí)與評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)、績(jī)效考核掛鉤。