八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：

課標(biāo)對(duì)中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力

具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽、說(shuō)、讀、寫等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。

因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過(guò)一本書的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽和說(shuō)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；

歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；

課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容

二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。

1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。

2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生語(yǔ)感缺乏。

3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語(yǔ)共有五本書，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.

七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12

八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12

八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10

九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15

其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。

指導(dǎo)叢書中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作；在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。

因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。

那么，如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？

一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。

（二）重引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。

但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。

（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。

方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，?？闯Ｋ?。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、提升集體備課有效性

通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。

三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯

早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過(guò)配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)

1.在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。

3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。

六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法

1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽說(shuō)讀寫貫穿每堂課）

3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。

七、抓好踩線生輔導(dǎo)

1.踩線生的定位：

根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：

面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。

總結(jié)

第2篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中考；初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)方法

學(xué)生與教師辛苦了初中三年，能否獲得滿意的回報(bào)，中考前的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)至關(guān)重要。那么教師如何在這有限的時(shí)間里用科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法取得令人滿意的復(fù)習(xí)效果呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)談一些個(gè)人方法。

一、研究題型，歸納總結(jié)

初中三年的英語(yǔ)知識(shí)涵蓋范圍廣，單項(xiàng)選擇題中考查知識(shí)點(diǎn)多。復(fù)習(xí)階段切忌對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，結(jié)合近三年本地市的中考題分析，總結(jié)各種知識(shí)點(diǎn)的考查方式，歸納答題技巧，在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，舉一反三，觸類旁通。例如，縱觀往年的中考試卷，“賓語(yǔ)從句”是中考試題中的熱點(diǎn)題型，同時(shí)由于其考查的多樣性，也是中考失分率較高的題目。而在研究賓語(yǔ)從句的考試題目后，也可以歸納出它的考查目標(biāo)。因此練習(xí)過(guò)程中的研究與總結(jié)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的異同點(diǎn)，歸納出普遍性，在多次練習(xí)中把握知識(shí)。

二、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材是中考命題的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，教材是“源頭”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要緊緊依據(jù)課本，復(fù)習(xí)教材要充分體現(xiàn)以下四性：“目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、透徹性”。（1）目的性，即做到復(fù)習(xí)什么心中有數(shù)，這是前提。所以教師首先應(yīng)在深入鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定明確的復(fù)習(xí)目的。（2）針對(duì)性，這是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)前教師要研究學(xué)生，找出薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)先，明確目的要求，做到有的放矢，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。（3）系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化的綜合總結(jié)過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)會(huì)的知識(shí)分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)應(yīng)講究系統(tǒng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材時(shí)，要全面，包括句型、課文、詞匯、語(yǔ)法等等，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要廣泛的聯(lián)系，以care為例，可以復(fù)習(xí)care的形容詞careful、副詞carefully、及其比較級(jí)morecareful/carefully。最高級(jí)mostcareful/carefully；復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，應(yīng)與各種時(shí)態(tài)緊密結(jié)合，全面掌握。（4）透徹性，“透”要貫穿在復(fù)習(xí)教材的始終，教師對(duì)教學(xué)大綱、教材要吃透，弄清各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)涵和外延。對(duì)“四會(huì)”要求的知識(shí)點(diǎn)要深入充分掌握，不能“蜻蜓點(diǎn)水式”復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄清知識(shí)之間的相互區(qū)別，進(jìn)行系統(tǒng)有序的總結(jié)歸納，使之成為知識(shí)網(wǎng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，因?yàn)槟芰κ撬刭|(zhì)教育的核心。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練——分類歸納，掌握技巧

盡管在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸了大量的語(yǔ)言點(diǎn)，但給學(xué)生的印象還是零散、不系統(tǒng)的。這時(shí)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把豐富的語(yǔ)言材料進(jìn)行橫向及縱向的歸納，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課中，我們?cè)趯ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)就將它們進(jìn)行綜合歸納，把在初中階段要求學(xué)生掌握的八種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別,提醒學(xué)生歸納總結(jié)不同的時(shí)間狀語(yǔ)。例如：

Hereadsbookseveryday；Heisreadingbooksnow；Hereadbookslastweek；Hewasreadingbookswhenhismothercamebackhome；

HewillreadaninterestingbooknextMonday；

HesaidhewouldreadaninterestingbookthenextMonday；Hehasreadabout200booksbynow；Hehadreadabout200booksbytheendoflastmonth。這樣歸納，不僅提高了學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W(xué)階段的各種時(shí)態(tài)，哪些自己已經(jīng)掌握，哪些還需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

這一輪復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)應(yīng)側(cè)重解題技巧的歸納指導(dǎo)，讓學(xué)生看到什么題就知道做這種題的要領(lǐng)，并能舉一反三。針對(duì)中考題型，分別就每類大題的解題技巧進(jìn)行歸納、總結(jié)，并配套發(fā)放練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。教師通過(guò)批閱練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的易出錯(cuò)的地方，及時(shí)進(jìn)行反饋，要求學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，窮根溯源，直到真正掌握為止。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高語(yǔ)言的反應(yīng)能力

聽力考試不但是應(yīng)試需要，也是提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的需要。聽力也是能在短時(shí)間內(nèi)最容易突破的技能。當(dāng)然突破的關(guān)鍵在于：持之以恒。所以，每天堅(jiān)持聽說(shuō)英語(yǔ)20～30分鐘，給自己營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言氛圍，保持耳朵對(duì)語(yǔ)言的敏感和熟悉程度，以便考試時(shí)盡快進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)槁犃Φ念}型和分值有變化，所以在沖刺階段的聽力材料的選擇上要講究針對(duì)性。另外，還要堅(jiān)持天天與英語(yǔ)有約，堅(jiān)持每天閱讀兩篇文章，堅(jiān)持每天練習(xí)寫5～10句話（既要練習(xí)簡(jiǎn)單句的六種基本句型，也要練習(xí)并列句和復(fù)合句；還可以圍繞綱要上的某個(gè)話題來(lái)練習(xí)寫作）；堅(jiān)持每天背20個(gè)單詞，弄清意義、搭配和用法；還要堅(jiān)持背誦一些優(yōu)秀的、熱點(diǎn)話題的范文，既積累了語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，還能應(yīng)對(duì)考試，何樂(lè)而不為呢？

五、考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)

主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。因?yàn)橛辛饲懊娴脑鷮?shí)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，所以要求教師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)。具體做法是（一）根據(jù)今年中考考點(diǎn)和要求自編中考復(fù)習(xí)試題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。（二）對(duì)以前考生易做錯(cuò)的題，再次以試題的形式出現(xiàn)，讓考生再做再練。（三）在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)以及答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

六、查漏補(bǔ)缺、反思提升

第3篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 三段九環(huán)節(jié)

一、預(yù)習(xí)反饋

1.預(yù)習(xí)反饋的手段。針對(duì)目前我們學(xué)生的現(xiàn)狀，我們所要求學(xué)生達(dá)到的預(yù)習(xí)效果只是對(duì)單詞的讀和寫。我們具體采取的措施是堂堂考、日日清，即要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并會(huì)拼寫新課的單詞，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)考試本，在講新課前3-5分鐘進(jìn)行考試。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，反饋的內(nèi)容除了要包括本科新單詞，還要包括上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)回顧，并初步規(guī)定每得5個(gè)100分就會(huì)得到一顆“學(xué)習(xí)之星”，以此方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置必須目的性強(qiáng)、方向準(zhǔn)確，不能只是籠統(tǒng)的要學(xué)生預(yù)習(xí)哪一課。預(yù)習(xí)任務(wù)要提的明確具體。另外，預(yù)習(xí)作業(yè)也要布置的有梯度，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)既可讓差等生夠得著，又可讓優(yōu)等生吃得飽。

3.預(yù)習(xí)反饋的雙向性。課上，老師通過(guò)考試或提問(wèn)的方式讓學(xué)生把預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給我們。課下，作為老師的我們也必須及時(shí)的把學(xué)生的反饋再反饋給他們。即對(duì)考試進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判，并對(duì)學(xué)生給予正反兩方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于考的好的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于考得不好的學(xué)生，也要實(shí)時(shí)給予批評(píng)，必要時(shí)也可以采取一些適當(dāng)?shù)膽土P措施。另外，還應(yīng)該在考試本上為孩子們多留下一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以達(dá)到更好的鼓勵(lì)、督促的效果。

二、明確目標(biāo)

“知識(shí)與技能”可量化，而“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”則是體現(xiàn)在整堂課學(xué)生的表現(xiàn)中，滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。所以我們?cè)诔鍪窘o學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，只需向他們展示“知識(shí)與技能”目標(biāo)即可。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在上課之前先要明白這節(jié)課他要干什么，要學(xué)什么。目標(biāo)的制定要用可操作性強(qiáng)的行為動(dòng)詞來(lái)描述。如“會(huì)背，會(huì)寫，會(huì)用”等。

三、精彩導(dǎo)入

一個(gè)好的導(dǎo)入，或能極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。每個(gè)學(xué)科可針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。就英語(yǔ)學(xué)科而言，可采用創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)言描述直入主題的辦法來(lái)導(dǎo)入，但其宗旨卻是應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，切忌喧賓奪主。

四、啟發(fā)設(shè)疑

此環(huán)節(jié)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，即可訓(xùn)練英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本功的聽和寫。在此環(huán)節(jié)中，可把課文錄音融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽課文錄音回答問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有梯度，題型可多樣化，數(shù)量不可過(guò)多，3-5題為宜。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要把答案落實(shí)到紙上。這樣既使學(xué)生的聽力得到了訓(xùn)練，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步整體感知，還使學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀的答題技巧得到了訓(xùn)練。

五、研究討論

很多人認(rèn)為研究討論必須是學(xué)生結(jié)成小組相互討論，其實(shí)不然，在英語(yǔ)課堂上，研究討論可分為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)討論?？赏?，可小組，甚至可以是全班一起討論，不必拘泥于形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力以及主動(dòng)參與的意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽、說(shuō)能力又得到了進(jìn)一步鍛煉。

六、環(huán)節(jié)小結(jié)

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，我們的環(huán)節(jié)小結(jié)不止是一兩個(gè)，我們可以每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行一下小結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，讓他們?cè)陬^腦當(dāng)中形成知識(shí)體系。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能很好的訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

七、目標(biāo)再現(xiàn)

目標(biāo)再現(xiàn)即在本節(jié)課知識(shí)講解完畢后，或由老師帶領(lǐng)，或?qū)W生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體回顧。這樣做既讓學(xué)生清楚的知道了自己是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)中所包含的知識(shí)，又為他課下的復(fù)習(xí)工作做好了鋪墊，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)更具有目的性，能更好的把握側(cè)重點(diǎn)，起到了一箭雙雕的作用。

八、強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練就是在講完知識(shí)點(diǎn)后，教師針對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)出一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)鞏固。有很多教師容易忽略此環(huán)節(jié)，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)講解到位了，學(xué)生自然就會(huì)做那些習(xí)題了，其實(shí)不然。有很多學(xué)生能很流利的說(shuō)出一些詞或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法，但是一到做題時(shí)，他們就錯(cuò)誤百出，不會(huì)針對(duì)不同題目要求對(duì)詞組進(jìn)行變換。那么，此環(huán)節(jié)恰恰填補(bǔ)了學(xué)生的這一漏洞，教師當(dāng)堂的訓(xùn)練及講解培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。

九、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第4篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

將“以學(xué)生學(xué)會(huì)”作為制作微課的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)用在課堂中的微課往往言簡(jiǎn)意賅，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，微課在課堂上發(fā)揮其先進(jìn)作用的同時(shí)，在校本教研中，也可以使老師們?cè)趯I(yè)發(fā)展中獲得提高和益處。

一、“知識(shí)點(diǎn)解讀型微課”為同學(xué)科老師打開了思路

“同課異構(gòu)”是教研活動(dòng)中常用的一種方式，通過(guò)兩位甚至是幾位老師同上一節(jié)課內(nèi)容的方式，在授課的過(guò)程中找到異同點(diǎn)，方便老師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。將微課應(yīng)用于校本教研，可以在時(shí)間和空間上解放了老師。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的老師在講解過(guò)程中有不同的側(cè)重點(diǎn)，所用到的方法也是各有千秋。以英語(yǔ)為例，這種知識(shí)點(diǎn)解讀的微課尤其實(shí)用。本人曾經(jīng)在八年級(jí)制作過(guò)“初中英語(yǔ)賓語(yǔ)從句三部曲”系列微課，從連接詞，語(yǔ)序以及時(shí)態(tài)三個(gè)方面來(lái)介紹這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同樣，還有一位老師也制作了“認(rèn)識(shí)賓語(yǔ)從句”的微課，在教研活動(dòng)中，通過(guò)交換微課，相互對(duì)比，找到了各自的長(zhǎng)處。本人的三部曲系列，步驟清晰，分塊講解層次分明，舉例得當(dāng)，但通過(guò)在教研活動(dòng)中的交流，“認(rèn)識(shí)賓語(yǔ)從句”的微課，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)題例，融語(yǔ)法與實(shí)踐當(dāng)中，更加接地氣，如果取長(zhǎng)補(bǔ)短，將層次化與實(shí)戰(zhàn)試題融合在一起，講練結(jié)合，學(xué)生就會(huì)更加容易學(xué)懂這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也豐富了微課的制作內(nèi)容，更好地積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、不同的制作方法提升了教師的創(chuàng)新意識(shí)

微課之所以推廣普及得快，很大一部分取決于它的實(shí)用性，不拘一格的制作方法更是它的特點(diǎn)。目前的教學(xué)微課，主要以電腦軟件制作和手機(jī)制作兩種，但這其中卻也包含了很多的創(chuàng)新性。在校本教研活動(dòng)中，既可以發(fā)現(xiàn)許多華而不實(shí)，不便學(xué)生使用的微課內(nèi)容，又可以通過(guò)交流，得到更多的新方法。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生過(guò)詞匯關(guān)是每個(gè)老師所面臨的難題，本人最初通過(guò)音頻來(lái)督促學(xué)生的聽寫。通過(guò)朗讀要聽寫的單詞，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行默寫，其重復(fù)播放的特性，減少了許多的重復(fù)勞動(dòng)。但是在校本教研的交流活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的老師方法更加新穎，利用ppt制作的微課完成了單詞的聽寫，有圖有音，方便了學(xué)生和家長(zhǎng)的辨認(rèn)和訂正。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，又發(fā)現(xiàn)有的老師使用手機(jī)錄制單詞聽寫的微課，隨時(shí)隨地，而且聽寫效果更好。在校本教研活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分層，由參與教研的老師各自承擔(dān)一部分微課，形成總的系列，既可以減小老師的工作量，又可以方便學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

三、校本教研中的微課，可以促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展

第5篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；有效教學(xué)；探究方法

初中階段是學(xué)生在應(yīng)試教育階段中最為重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)槌踔须A段的教學(xué)直接影響學(xué)生很多技能的掌握，也是為高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而英語(yǔ)這門學(xué)科既是一門語(yǔ)言交流工具又是一門需要不斷深入探究的學(xué)科。如何搞好初中英語(yǔ)教學(xué)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教師們一直思索的一個(gè)問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要論述一下如何開展初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、善用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要教學(xué)器具，也為有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體設(shè)備還讓初中英語(yǔ)教學(xué)變得豐富多樣進(jìn)而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的積極性。因此，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想獲得有效性的初中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該善用多媒體設(shè)備。

所謂善用多媒體設(shè)備是指在教學(xué)中，教師應(yīng)該多用多媒體設(shè)備，并且應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異合理地選擇多媒體的呈現(xiàn)形式。這樣就能夠在一定程度上為教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)支撐的同時(shí)，也不會(huì)造成千遍一律的現(xiàn)象，從而更好地開展初中英語(yǔ)教學(xué)。

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，筆者認(rèn)為為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平則可以只播放音頻文件，為了強(qiáng)化某些詞匯或者是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)則可以引入一些精彩的圖片配上相關(guān)的英文解說(shuō)從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如：在九年級(jí)unit 5 《films》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助圖片解說(shuō)的方式或者是輔助故事講解的形式在多媒體上展示“devote”、“beyond”等詞匯的學(xué)習(xí)。Devote這個(gè)詞匯可以借用大家耳熟能詳?shù)摹袄卒h的故事”進(jìn)行講解，而“beyond”則可以借用香港著名樂(lè)隊(duì)“beyond”來(lái)進(jìn)行論述講解。通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠比較好地接受這兩個(gè)詞匯的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生的記憶。

此外，在教學(xué)中，教師還可以借助多媒體來(lái)開展語(yǔ)法、句法的學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把一些重要的內(nèi)容的關(guān)鍵部分進(jìn)行挖空然后讓學(xué)生進(jìn)行填寫，在學(xué)生的填寫完成后，再進(jìn)行展示。這樣的方式也能夠比較好地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

例如：在九年級(jí)unit5《films》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中：

If Jack put his effort into learning English， he will improve it.

Lily had already finished her homework before mom came back home.

通過(guò)這樣借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，那么在教學(xué)中就一定可以很好地將每一個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理講解，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、借助游戲開展教學(xué)

初中階段的學(xué)生年齡還小，并且還處于人生發(fā)育的青春期。因此，這個(gè)階段的學(xué)生在很大程度上依然非常貪玩，也很容易為一些新奇的東西或者形式所吸引。

所以，針對(duì)這樣的一大特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師完全可以借助游戲的方式來(lái)開展趣味英語(yǔ)教學(xué)。在游戲的這個(gè)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下逐步地在游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣的一種方式不僅可以有效地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，還可以有效地發(fā)展學(xué)生的能力，密切師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如：在八年級(jí)unit 6的《school life》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生不僅要掌握“auditorium”、“dictionary”、“hallway”、“entrance”等重點(diǎn)詞匯，還需要掌握“there be句型”以及能夠運(yùn)用表示方位的介詞如“opposite在……對(duì)面”、“between 在……之間（兩者）”、“next to緊接著，相鄰”來(lái)介紹某物或者是某人所處的地理方位。在這種情況下，筆者認(rèn)為教師就完全可以采取游戲教學(xué)的方式來(lái)實(shí)施這個(gè)部分的教學(xué)，從而將這些重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯以及重點(diǎn)的句式表達(dá)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)：

教師可以將教室進(jìn)行區(qū)域劃分，然后讓學(xué)生自行選擇區(qū)域進(jìn)行站立。待所有學(xué)生都站穩(wěn)以后。然后，教師就引導(dǎo)學(xué)生選取自己的參照同學(xué)，然后再依次進(jìn)行方位表述。

借助這樣的方式學(xué)生不僅得以參與其中，更為重要的是教師可以讓學(xué)生更好地在游戲的過(guò)程中消化掉所學(xué)知識(shí)，并且及時(shí)地學(xué)會(huì)運(yùn)用。最終，讓學(xué)生在這種趣味學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)指引者，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者。所以，在教學(xué)實(shí)施中，教師固然是重要的引導(dǎo)者，但是更為關(guān)鍵的還是學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體自身的努力和求索。

所以，筆者認(rèn)為要想從根源上提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，最為關(guān)鍵的是要注意提升學(xué)生的自學(xué)能力。一旦培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，那么學(xué)生就會(huì)愿意自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也會(huì)自愿地對(duì)有關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行探究。而學(xué)生一旦擁有了自學(xué)能力就能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。這樣才能夠從根源上提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的能力。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)。在往后的每一次單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就可以時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生加強(qiáng)課后的歸納總結(jié)。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種條件反射，進(jìn)而自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。最終學(xué)生這種自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的自學(xué)能力必將得到培養(yǎng)。而初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)將不再遙遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅玲.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境搞好初中英語(yǔ)教學(xué).試題與研究·新課程論壇[J]，2013年第3期

第6篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；集中注意力；增強(qiáng)記憶力

作為一名一直處在教學(xué)一線的中學(xué)教師，不得不面臨和迎接中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深入的現(xiàn)狀。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師一邊減少學(xué)生作業(yè)量，一邊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要我們不斷努力探索課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。作為一名英語(yǔ)教師，除了要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有必要、有責(zé)任強(qiáng)化課堂教學(xué)之外的效果。因此，給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)也就至關(guān)重要。況且初中生正處于青春期發(fā)育和心智發(fā)展的階段，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以輔助學(xué)生形成健全的人格和學(xué)習(xí)思想。

在不斷的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的習(xí)慣，逐漸有了以下的復(fù)習(xí)方法。首先要聲明的是：這絕對(duì)不是一堂純粹的復(fù)習(xí)課，而是每天在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，僅僅在課前五到八分鐘的復(fù)習(xí)。

在常規(guī)的初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課中，通常以一個(gè)或者兩個(gè)單元為一個(gè)整體，知識(shí)點(diǎn)多，課堂容量大。很多老師為了面面俱到，每個(gè)點(diǎn)都要復(fù)習(xí)，包括單詞、詞匯、句型、各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。結(jié)果一堂復(fù)習(xí)課有時(shí)就像一盤散沙，所有的都復(fù)習(xí)到了，但重難點(diǎn)不突出。就算老師講到了，學(xué)生也難以分清重難點(diǎn)。況且在有限的40分鐘內(nèi)，復(fù)習(xí)課不可能容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，同時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)本身的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)。

下面就介紹一下我總結(jié)的方法。

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)明確

在教學(xué)生之前，先告訴大家這只是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法：每天上課之前的五到八分鐘，要對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)、句子、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，方法是搶答。當(dāng)然，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容不是很多，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。搶答的方式學(xué)生非常喜歡。同時(shí)，我希望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，尤其在課堂中。這不僅使課堂氛圍活躍，還有老師及時(shí)糾正發(fā)音，是個(gè)難得的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我會(huì)告訴學(xué)生：“說(shuō)錯(cuò)了要讓老師和同學(xué)們知道你錯(cuò)在哪兒了，你們要給老師機(jī)會(huì)來(lái)教你學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師教大家，大家也要給老師給學(xué)生機(jī)會(huì)呀，對(duì)不對(duì)？”發(fā)現(xiàn)用這種語(yǔ)氣和同學(xué)們說(shuō)話，不僅輕松，學(xué)生還能欣然接受，效果非常好。學(xué)生對(duì)你有了信任，自然上課精力就會(huì)集中一些。

二、給學(xué)生做一個(gè)好習(xí)慣的榜樣

在每節(jié)課上課鈴響過(guò)之后，我會(huì)從書的第一頁(yè)上撕下一張小紙條。紙條上密密麻麻寫著大家要搶答的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，不僅因?yàn)槌鯇W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，也為了提高大家的積極性。在每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，除了在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，還給予微笑，讓學(xué)生都知道這種回答讓老師引以為榮，感到驕傲！

三、問(wèn)題設(shè)置由易到難

這種習(xí)慣在第一個(gè)月當(dāng)中，以提高學(xué)生的自信力和英語(yǔ)口語(yǔ)的音準(zhǔn)為主，問(wèn)題就簡(jiǎn)單得多，很自然就把重點(diǎn)難點(diǎn)融入到其中。問(wèn)題的設(shè)置可以先是重點(diǎn)的單詞，到短語(yǔ)，再到固定搭配，最后到句子。每節(jié)課的循環(huán)往復(fù)，不知不覺(jué)中學(xué)生就掌握了每個(gè)單元的重難點(diǎn)。記得有一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“重復(fù)就是最好的老師?！?/p>

當(dāng)大家認(rèn)可并習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方法之后，就慢慢可以把搶答改成老師有“目的”的提問(wèn)了。每個(gè)學(xué)生都有一種不服輸?shù)膭蓬^，都具有挑戰(zhàn)性，這時(shí)候老師可以這樣說(shuō)：“真沒(méi)想到你們搶答得這么好，你們是我教過(guò)的學(xué)生當(dāng)中最優(yōu)秀的，你們大家越優(yōu)秀，老師的壓力就越大。同學(xué)們，敢不敢換成另外一種方式來(lái)進(jìn)行這種課前復(fù)習(xí)？”這時(shí)候他們的回答無(wú)疑是肯定的。這樣對(duì)于老師而言，就改變策略了，可以改為老師的隨機(jī)提問(wèn)。這種隨意性看似隨便，其實(shí)已經(jīng)有目的性和針對(duì)性了，這也是督促學(xué)生的一種有效

辦法。

四、為學(xué)期末的復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)

每一次學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，老師是非常清楚的。再結(jié)合每一次的小測(cè)試，期末復(fù)習(xí)時(shí)的針對(duì)性就很明顯。為了提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，可以這樣鼓勵(lì)：“這幾節(jié)課，老師打算提一些高難度的問(wèn)題，看看大家是否有這種領(lǐng)悟力和理解力？”這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問(wèn)題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。

五、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

成人喜歡贊譽(yù)之詞，何況孩子呢。答對(duì)的老師要高興，答對(duì)一點(diǎn)的，老師要鼓勵(lì)：“進(jìn)步很大，這道題是很難的呦，繼續(xù)努力！”答錯(cuò)的老師可以這樣說(shuō)：“你的聲音很大，給了老師一次教你的機(jī)會(huì)?！痹趯W(xué)生沒(méi)有壓力的情況下，既可以請(qǐng)學(xué)生講，也可以老師自己解答。實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這樣的方式還可以拉近老師和學(xué)生的

關(guān)系。

課堂上這樣的實(shí)施方法，同時(shí)還帶來(lái)了一些其他的效果。

1.提醒同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)，為下一節(jié)做好準(zhǔn)備

大家在一個(gè)集體當(dāng)中，為了在短短的幾分鐘之內(nèi)更好地表現(xiàn)自己，很多同學(xué)在課后做了扎實(shí)的復(fù)習(xí)工作。這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，比單純的說(shuō)教更有效。

2.課堂注意力更加集中

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，但是單純的背誦事倍功半，學(xué)生還不喜歡，實(shí)際應(yīng)用能力也不強(qiáng)。

通過(guò)短短幾分鐘的搶答和老師有意識(shí)的提問(wèn)，同學(xué)們的注意力大大提高了，精神百倍。同時(shí)，對(duì)于有些機(jī)械枯燥的語(yǔ)法，如果課堂上聽會(huì)了，理解了，通過(guò)做練習(xí)題，讀三遍就可以掌握，非常輕松，這樣就可以提高聽課效率。當(dāng)然會(huì)有學(xué)生記不住，但是還有老師每節(jié)課的有意識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，因此也會(huì)逐漸掌握。

3.加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的記憶和應(yīng)用

學(xué)生周而復(fù)始的點(diǎn)滴復(fù)習(xí)，到最后會(huì)有意想不到的效果：原來(lái)每天的五至八分鐘，學(xué)生牢記了這么多內(nèi)容，這個(gè)方法是可行的。

4.提高學(xué)生的自信

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響不止在課堂內(nèi)，更在課堂外，甚至?xí)谝院蟮拇私游镏?。自信、?yáng)光、坦率、不拍坎坷挫折。

5.與這節(jié)課的有效銜接

第7篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、英語(yǔ)綜合能力偏低的原因

自從新目標(biāo)英語(yǔ)教材Go for it進(jìn)入中學(xué)課堂后，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象。但是，教室為唯一陣地的教學(xué)模式卻沒(méi)有多大改變，學(xué)生的學(xué)，也僅局限于課本之內(nèi)，死記硬背課本知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則，而忽略了言語(yǔ)技能的培養(yǎng)，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用交際能力。位于城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學(xué)校，與其他城區(qū)學(xué)校不同，很多學(xué)生都是農(nóng)民工的孩子，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到提高有以下幾個(gè)方面的原因：

1.單一的室內(nèi)教學(xué)。新目標(biāo)英語(yǔ)雖然選擇的話題貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的英語(yǔ)交際提供了可能。但是，單一的課堂教學(xué)削弱了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的可能性，使外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境與學(xué)生的生活無(wú)法融為一體。

2.家長(zhǎng)疏于監(jiān)督。大部分學(xué)生是農(nóng)民工子弟，而家長(zhǎng)們忙于生活的奔波，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，沒(méi)有起到應(yīng)有的監(jiān)督作用，忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)重要的因素——作業(yè)的質(zhì)量。

3.因?qū)W生的個(gè)體差異，有時(shí)候某些學(xué)生不能完全掌握上課所學(xué)的內(nèi)容。日月累積，學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)就越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣越來(lái)越淡，部分學(xué)生甚至放棄了這門學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性更無(wú)從談起。

4.應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維。為考而學(xué)，大量的題量練習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)隔離于生活，造成學(xué)生對(duì)讀寫極其厭惡。

根據(jù)我校的實(shí)踐情況以及語(yǔ)言習(xí)得的理論依據(jù)，確定閱讀教學(xué)模式（表1）和寫作階段（表2）。

表1 閱讀模式

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表2 寫作階段

■

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的途徑

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入——感知教材。這是知識(shí)的輸入重要階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。

（1）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，利用多媒體出示有關(guān)的畫面、實(shí)物，或一首歌曲，或一幅畫等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，為學(xué)新課作好充分的準(zhǔn)備。

例如在教新目標(biāo)八年級(jí)（下）閱讀文章 Unit 9 Have you ever been to Singapore?時(shí)，用新加坡的有代表性的自然風(fēng)光圖，配上“Happy pets”的歡快音樂(lè)。

T: Where is it? Do you know?

S: Singapore. T: Have you ever been to Singapore?

S: Never. T :Now ,let’enjoy the beautiful city – Singapore.

這樣的導(dǎo)入不但能幫助學(xué)生感性了解Singapore的背景，而且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。幫助學(xué)生排除可能影響理解的生詞障礙?？梢杂靡耘f引新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)，以及在課文中猜測(cè)詞意。

以上所有這些準(zhǔn)備活動(dòng)意義在于使學(xué)生帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

2.讀——理解教材。感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西才更能感覺(jué)它。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，為理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解的策略可分下面幾種：

（1）略讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）略讀檢查。

（2）精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等）按具體任務(wù)要求去讀檢查。

（3）熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)檢查。

（4）研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論，進(jìn)行推測(cè)）檢查。

（5）小結(jié)(Conclusion)：檢查學(xué)生在閱讀時(shí)獲得信息量，方法包括：多項(xiàng)選擇、正誤判斷“T or F”、猜詞、根據(jù)課文的內(nèi)容填空等。例如在教新目標(biāo)八年級(jí)（下） Unit 6 How long have you been collecting shells? SectionB 3a時(shí)，為了讓學(xué)生了解自己所掌握的知識(shí)，要求他們根據(jù)課文內(nèi)容填空。

I have been _______ snow globes for seven years. I have 226 of them. Jack _____me the snow globe of the ______. It’s my favorite. The _____ one I ______ got was a birthday cake snow globe ____ my seventh birthday. I particularly love gloes with ______. I have a big one with _____ in it and another with penguins.

第8篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；形式多樣化；資源共享

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”四大技能的訓(xùn)練是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中如何使學(xué)生的技能培養(yǎng)達(dá)到最佳效果，是身為英語(yǔ)教師必須要思考的問(wèn)題。在這個(gè)方面多媒體發(fā)揮了很好的作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它不但能激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，也可以改變?cè)S多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在最大程度上提高學(xué)生的四大語(yǔ)言技能。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教材也日趨完善，相應(yīng)的對(duì)于英語(yǔ)老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要技能。許多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn)并且已經(jīng)廣泛利用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理情境，不但可以解決英語(yǔ)教學(xué)中視聽形式單一的問(wèn)題，也增加了課堂的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)雖然具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但在如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)方面也依然存在許多有待解決的問(wèn)題。以下筆者將就多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的運(yùn)用這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”一堂內(nèi)容豐富、形式多樣、設(shè)計(jì)巧妙的課能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使一堂課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。因而可以讓教學(xué)效果在最大程度上達(dá)到最佳。這點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上尤為突出。英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境缺乏是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能夠?qū)W(xué)習(xí)有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中必須很好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。如英語(yǔ)課本中有許多生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、看病、舉辦美食節(jié)等，直接切入主題會(huì)使課堂銜接顯得牽強(qiáng)生硬，學(xué)生也未必會(huì)有興趣了解。這時(shí)就可以在lead in階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，如通過(guò)幻燈圖片展示，簡(jiǎn)單的Flash等，創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節(jié)，國(guó)外學(xué)生都是如何舉辦美食節(jié)，準(zhǔn)備了哪些食品以及如何準(zhǔn)備。筆者通過(guò)要點(diǎn)之間的聯(lián)系逐步展示關(guān)于美食節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節(jié)的氛圍中來(lái)。通過(guò)這種方式筆者成功地將話題引到課文的對(duì)話內(nèi)容上。這樣開始的話題就顯得比較自然。另外英語(yǔ)課文中也涉及不少對(duì)英美國(guó)家特色的了解及電影，音樂(lè)的介紹。只是純粹讓學(xué)生看課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一堂課將會(huì)變得十分枯燥無(wú)味。如果在課堂中融入多媒體技術(shù)，就可以將相關(guān)語(yǔ)言文化背景通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫甚至是一些電影片段展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒體教學(xué)，將教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師以知識(shí)灌輸為主，傳統(tǒng)的教學(xué)用具，也就是紙質(zhì)圖片、錄音機(jī)而已。教師的教學(xué)過(guò)程以聽音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生記憶效果差，不少學(xué)生因此有了“英語(yǔ)認(rèn)識(shí)我而我不認(rèn)識(shí)它”的感慨。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)形式，擺脫枯燥的課堂教學(xué)。如初一英語(yǔ)教學(xué)，教師可以融入歌曲、動(dòng)畫，初二或初三的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則可以輔助以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片或英語(yǔ)電影。學(xué)生在聽歌和看電影的過(guò)程中不知不覺(jué)地就鍛煉了聽、讀等技能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用也有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。教師甚至可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短片對(duì)白進(jìn)行配音，這樣也可以提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5中涉及英國(guó)經(jīng)典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學(xué)生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學(xué)生根據(jù)電影的簡(jiǎn)單對(duì)白進(jìn)行片段配音。學(xué)生興趣很高。這樣做不但加深了學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣的英語(yǔ)課堂學(xué)生不再只是聽和跟讀，而是擁有聽、看、說(shuō)、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。

第9篇：八上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)記憶方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0095－01

一 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從現(xiàn)在教材的角度來(lái)看，初中英語(yǔ)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及所需要記背的單詞、語(yǔ)法越來(lái)越多，教材改革以后，越來(lái)越繁重的知識(shí)點(diǎn)放到了初中生面前。根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)教材大綱來(lái)看，知識(shí)量已經(jīng)漸漸超過(guò)了過(guò)去高一學(xué)生的水平。面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，究竟該怎樣快速進(jìn)行記憶，這是教師和學(xué)生們需要共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

而英語(yǔ)科目卻不似其他科目，可以通過(guò)一些理解便可以輕松懂得，英語(yǔ)恰好需要不斷地記憶和背誦。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的大學(xué)生而言，或許比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于初中生而言，確實(shí)是一件非常困難的事，每日繁重的功課，使初中生在記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上變得艱難。

作為一名教師，讓學(xué)生更好地記憶和理解初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加快學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生興趣，是非常必要的工作。

二 提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)

一是需要學(xué)生在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要求的時(shí)間內(nèi)，按照老師的要求記憶和背誦。二是需要學(xué)生能夠比教師要求的時(shí)間更早，提高的效率越大越好。三是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一個(gè)學(xué)期內(nèi)），不會(huì)遺忘。四是在學(xué)習(xí)過(guò)后，可以進(jìn)行應(yīng)用和總結(jié)。五是在隨時(shí)提問(wèn)的時(shí)候，可以較好地進(jìn)行回答。

三 提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方向

如何提升學(xué)習(xí)效率，在眾多論文里，目前大多數(shù)提升學(xué)習(xí)效率的辦法，都是通過(guò)利用零碎時(shí)間，集中精力來(lái)完成的。但是從素質(zhì)教育的角度看，提升學(xué)習(xí)效率如果僅靠利用零碎時(shí)間，也就影響了學(xué)生的日常生活，無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，或者是教師，讓其一年365天都堅(jiān)守崗位，集中精力，不但是不可能的，還是有害的，會(huì)將其變成只會(huì)學(xué)不會(huì)玩的“笨孩子”。

根據(jù)心理學(xué)的研究，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)保持間斷性的專注，首先是因?yàn)槠湎埠眠@一門科目。所以，可以從教師的教學(xué)方法入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可有如下幾個(gè)方向：

一是利用記憶規(guī)律，真正落實(shí)到教師教學(xué)過(guò)程中；二是給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由；三是讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)；四是通過(guò)效率提升綜合方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升有所幫助；五是通過(guò)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用到實(shí)處；六是通過(guò)嚴(yán)格的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)懲方法，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)“幸福感”；七是切合學(xué)生心理，盡量講愉快的知識(shí)；八是在教授中體諒學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的能力。

四 提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的英語(yǔ)教學(xué)法研究

將以上幾點(diǎn)教學(xué)思想落到實(shí)處，便可以演變出各種教學(xué)方式，通過(guò)聯(lián)想和想象，教師可以自由地進(jìn)行發(fā)揮。文中通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)研究，找出了一些減輕學(xué)生英語(yǔ)記憶負(fù)擔(dān)的方法：

第一，利用記憶規(guī)律，真正落實(shí)到教師教學(xué)過(guò)程中。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。教師往往了解此種記憶方法，但是很少應(yīng)用在教學(xué)中，所以教師可以在一定時(shí)間以內(nèi)，以再次重復(fù)的方式，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，嚴(yán)格按照研究曲線來(lái)進(jìn)行反復(fù)、重復(fù)教學(xué)。幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

第二，給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由。多數(shù)初中學(xué)生并沒(méi)有理解究竟為什么要學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)不喜歡的科目。盡管理解是為了未來(lái)，也很少有人能夠真正地把這份危機(jī)感轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師不如經(jīng)常介紹一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的理由。例如，對(duì)喜歡數(shù)理化的學(xué)生，告訴他們英語(yǔ)在未來(lái)學(xué)習(xí)研究中的重要性；對(duì)于想要學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)的學(xué)生，告訴他們英語(yǔ)是編程的主要工具；對(duì)于語(yǔ)文較好的學(xué)生，可以告訴其文學(xué)的魅力與英語(yǔ)的魅力是同在的；對(duì)于喜歡歷史地理的學(xué)生，告訴他們，英語(yǔ)也是看世界的一種好的方式。更好的辦法是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

第三，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掉了隊(duì)，怕難、怕煩，所以不喜歡學(xué)英語(yǔ)了，因此，教師在最開始可以用簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)慢慢引導(dǎo)學(xué)生興趣。例如，盡量減少對(duì)語(yǔ)法等枯燥內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在課文中理解，掌握。

第四，通過(guò)效率提升綜合方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提升有所幫助。例如，課前可以首先告知學(xué)生本課需要講的內(nèi)容是什么，接著再進(jìn)行講課，這樣學(xué)生會(huì)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。

第五，通過(guò)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用到實(shí)處。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以進(jìn)行經(jīng)常的對(duì)話及英語(yǔ)視頻學(xué)習(xí)，最后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用到實(shí)處。這樣一來(lái)，學(xué)生較容易融入英語(yǔ)語(yǔ)境。