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七仙女是玉皇大帝最小的一個女兒,有一天,她帶著她的古箏來到人間,到了一個風(fēng)景優(yōu)美的地方,停了下來,開始彈古箏,那聲音優(yōu)美而又動聽,那美妙的聲音把一只正在飛翔的仙鶴吸引了過來。仙鶴對仙女說:“你是誰呀?”七仙女一邊彈琴一邊說“我是天上的仙女,因為天上很無聊,所以我就到人間來彈琴了。”“你的琴聲真好聽,如天籟般動聽。”仙鶴說。七仙女謙虛的說“那是常練,練出來的,功到自然成。”“你可以教我嗎?”仙鶴說。“可以呀!”七仙女說。于是七仙女開始教仙鶴彈琴……后來,通過仙鶴的不斷努力,它也學(xué)會彈琴了。
要是你躲在某個地方,靜靜地聽,就可以聽見他們在彈琴。
太師三附小三年級:七色花11
《黃山奇石》仿寫
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
就說“天狗望月”吧,它好像從天上飛下來的一只天狗,站在一座陡峭的山峰上。一動不動,翹著尾巴,伸著頭,目不轉(zhuǎn)睛的望著圓圓的月亮。好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。這就是有趣的“天狗望月”。
“仙女彈琴”就更有趣了!遠遠望去,那兩塊巨石就像一位美麗的仙女坐在一架鋼琴前面,彈著優(yōu)美動聽的音樂。
黃山奇石還有很多,像“獅子搶球”、“猴子觀?!?、“仙人指路”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!
旅行家徐霞客說過:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”。去年暑假,我終于也有機會來到黃山,觀賞黃山秀麗的景色。
黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。就說“仙女彈琴”吧,那美麗的仙女彈著琴,悠揚的琴聲在山間久久回蕩,好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧,那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗,抬頭望著月亮,好像是要到月亮上去看看,這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多,像“獅子搶球”、“猴子觀?!薄ⅰ褒旚~對望”等,千姿百態(tài),惟妙惟肖。
黃山可真奇,玲瓏雋秀,說不盡的千姿百態(tài),奇物艷景,使人疑心它不是天然生成,而是能工巧匠精心制作的盆景;黃山可真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,崖壁陡峭像刀削一樣;山石橫亙?nèi)鐢啵瑤缀跏?0度垂直的石梯,隔老遠都讓人心驚肉跳。
這樣的云環(huán)繞著這樣的山,這樣的山襯托著這樣的云,再加上空中五彩繽紛的彩霞,山頂郁郁蔥蔥的松林,山間紅的似火的楓林,山下咚咚作響的清泉,讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷里。
小學(xué)作文
黃山長約40公里,寬約30公里,為峰林狀花崗狀。我童年的故鄉(xiāng)——一個偏遠的小山村,給我印象最深的,要數(shù)黃山市境內(nèi)的充滿了詩情畫意的黃山了。10歲生日時,爺爺帶我去黃山玩,黃山的奇異風(fēng)景和玲瓏巧石一下子把我迷住了。石構(gòu)成,山體雄偉奇特。黃山雨量充沛,古人贊其云“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的美贊。
我和爺爺來到主峰蓮花峰下。我抬眼望去,峰頂直插云霄,似乎與天相通。爺爺看了看我說:“傻了吧,這蓮花峰海拔1870米。不過與世界最高峰珠穆朗瑪峰來說可就差十萬八千里了。”我好奇地問:“爺爺,珠穆朗瑪峰有多高啊!”齋。爺爺自豪地說:“8848、13米?!蔽翌D時呆了。突然,我心中有一個想法:爬上峰頂看風(fēng)景那起不妙齋。于是我把我的想法告訴了爺爺。爺爺不好意思的說:“我老了爬不動了,這樣吧,我們?nèi)タ纯础S山四絕’吧!”我歪著腦袋好奇說:“黃山四絕?”“黃山四絕就是奇松、怪石、云海、溫泉。黃山松生長在峰石峭壁之間,蒼勁、剛毅,尤以迎客松最為著名。”爺爺笑嘻嘻地說。我點點頭,表示明白。
我們先去看怪石,怪石說它怪,它還真怪。有的像一位仙女,手撫一架古琴正在彈奏一首首優(yōu)美的曲子,這就是仙女彈琴了,還有金雞叫天都、獅子搶球、猴子觀海,等等,真是百趣橫生,回味無窮。
最有趣的要算云海了。云海里的云霧翻滾著,奔騰著。有時,連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動;有時,長空萬里,只浮現(xiàn)一朵朵一層不染的白蓮;有時,像一座巨大的建筑物的圓頂,上面全是精雕細刻的飛禽走獸;有時,天如碧海,云像海上的親輕舟,靜靜地、輕輕地漂泊,生怕驚醒大海的酣夢。這真是“綿綿長飄三萬尺,疑是銀河降人間。”
隨后我們還參觀了幾個黃山的主要景區(qū):北海、西海、天都峰、玉屏樓、云古寺。真是目不暇接。怪不得古人贊其云。
設(shè)計理念:
課文聚集奇石,教學(xué)先繞開“奇”字,從“趣”處著手,緊扣文中“尤其是那些怪石,有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關(guān)鍵語句,讓學(xué)生在讀書、賞圖、識字、寫話中感觸奇石的趣,探究奇石的趣,創(chuàng)造奇石的趣,而后由“趣”悟“奇”,“趣”中賞“奇”。體會作者對黃山奇石的贊嘆。
教學(xué)目標:
1會認“區(qū)、仙”等14個生字,正確讀寫“尤、其”等8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3感知黃山奇石有趣,作者寫得也有趣。從而讓學(xué)生向往大自然神奇秀麗的景色,面對奇山異石有表達的興趣。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
一、石子導(dǎo)課,趣味橫生
1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子,讓學(xué)生猜猜是什么東西的影子,形狀有什么特別之處,鼓勵學(xué)生仔細地看,大膽地猜,完整地說。
2根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想、猜測,隨機學(xué)習(xí)生字詞:形 狀
教師用以下幾句話引導(dǎo)學(xué)生完整地回答問題:
①這些小石子的形狀一樣嗎?(這些小石子的形狀不一樣。)
②這些小石子的形狀像什么?說出你的感覺。(這個小石子的形狀像……我覺得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……)
3教師結(jié)合地圖簡介黃山。揭示課題,板書并讀課題。
(設(shè)計意圖:語文課既要有語文味,也要有趣味,用小石頭導(dǎo)入新課,不落俗套,和課文內(nèi)容巧妙結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)須仔細地觀察,大膽地猜想,積極地表達,這正是孩子們學(xué)好語文必備的基本功。)
二、初讀課文,文通字順
1學(xué)生自由讀課文,不認識的字可在書頁下方找拼音進行拼讀,試著把課文讀正確。
2教師巡視學(xué)生生字認讀情況。
3出示生字組成的詞語,引導(dǎo)讀熟。
風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤
山峰 胳膊 巨石 每當
脖子 著名 形狀 天都峰
教師指導(dǎo):胳膊中的“膊”念輕聲,脖子中的“子”也念輕聲,天都峰中的“都”是多音字。
4指名讀課文,教師相機正音。
三、整體感悟,“趣”中見“奇”
1出示句子:那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
黃山的奇石有趣極了,你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎?讀讀課文,把它們的名稱畫下來。
2根據(jù)學(xué)生交流,板書怪石的名稱,同時認讀:
仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都
天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
3變序出示文中3幅插圖,讓學(xué)生結(jié)合課文辨認,讀出相應(yīng)段落。
(設(shè)計意圖:讀書找出怪石的名稱,這是和黃山奇石的初步相遇;認讀怪石的名稱,已經(jīng)是一次認識強化;辨認插圖,印象則更加深刻。如此多次親近,學(xué)生對“尤其是那些怪石,有趣極了”一句有了豐富的體驗,“趣”漸漸感覺到,“奇”也初現(xiàn)端倪。)
4學(xué)習(xí)第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。
“聞名中外”是什么意思?你能換個詞嗎?(馳名中外、名揚四海、世界聞名等。)
“尤其”筆畫較少,書寫要舒展,橫畫要平直。
教師范寫,學(xué)生練習(xí)書寫。
找近義詞:尤其――特別
補充句子:我喜歡吃水果,尤其喜歡吃___________。
我喜歡小動物,尤其喜歡_____。
尤其……_______________。
(設(shè)計意圖:在學(xué)生自主讀書了解課文大意的基礎(chǔ)上,教師將重點放在字詞教學(xué)上,符合低年級學(xué)段特點,“聞名中外”、“尤其”等詞語教學(xué)扎實有效,特別是用“尤其”造句,教學(xué)有扶有放,學(xué)生從補充句子到獨立造句,有仿有創(chuàng),學(xué)習(xí)逐步進入“跳一跳,摘到桃”的理想境界。)
四、精讀感悟,趣味盎然
黃山的石頭很多,你最喜歡哪一塊?它哪些地方最有趣呢?挑選自己喜歡的自然段讀一讀,再和同桌交流。
(根據(jù)學(xué)情交流第2~5自然段,順序不定。)
1第2自然段教學(xué)要點。
①學(xué)習(xí)生字“它”。
漢字豐富有趣,一個tā音,有“他、她、它”三個字,其中的“它”指人以外的事物。在文中,這個“它”指的是什么呢?
教學(xué)“它”字的書寫要領(lǐng):筆畫較少,上下重心要對齊,要寫得舒展。
②引導(dǎo)看圖,讀文賞圖。
③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從天上飛下來”、“落在山頂上”等詞語,體會“仙桃石”名稱的由來及趣味。
(設(shè)計意圖:隨課文學(xué)習(xí)生字“它”,既學(xué)會了生字,又理解了課文內(nèi)容,還豐富了學(xué)生的語文知識,一舉三得。聚集“仙”字,探究石頭的奇特,名稱的有趣可謂“奇”中有“趣”,“趣”中顯“奇”。)
2第3自然段教學(xué)設(shè)想。
出示句子:這就是有趣的“猴子觀?!?。
①引導(dǎo)看圖,圖文結(jié)合理解該段描寫。
②讓學(xué)生個性演示“猴子觀?!钡臉幼樱庇^感受石頭外形有趣。
③多種形式讀書,體會“猴子觀海”的“趣”和作者表達的生動、準確。
3第4自然段教學(xué)要點。
出示句子:“仙人指路”就更有趣了!
①圖文結(jié)合,想象“仙人指路”。
②學(xué)生演示“仙人指路”的樣子,直觀感受石頭外形獨特。
③多種形式讀書,讀中體會“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④學(xué)習(xí)生字“站”。書寫要領(lǐng):左右對稱,“立”最后一筆改成提。
4第5自然段教學(xué)要點。
①石頭怎么就變成雄雞了呢?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的樣子和時間、天氣(早晨、晴天,太陽升起)有關(guān),扣住“金光閃閃”(旭日映照),理解“金雞叫天都”――黃山名景。
②學(xué)習(xí)生字“巨”。重點指導(dǎo)筆順。
(設(shè)計意圖:第2~5四個自然段結(jié)構(gòu)并列,寫法相似,教師充分尊重學(xué)生,依據(jù)學(xué)情變序?qū)W習(xí)這四個自然段,每個自然段的教學(xué)均從趣處著眼,力求“趣”中見“奇”,“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學(xué)扎扎實實,遵循了“低年級寫字教學(xué)要放在課堂內(nèi)進行,要一步一個腳印”的規(guī)律。)
五、個性表達,趣味無窮
1讀名稱,發(fā)現(xiàn)名稱有趣。
奇石名稱中有仙桃,有仙人,充滿了神話氣息,有猴子,有金雞,有天狗,有獅子,充滿了童趣。
2讀詞串,注意描寫動作的詞,發(fā)現(xiàn)形狀有趣。
仙桃石 飛下來 落在石盤上
猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海
仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方
金雞叫天都 伸著脖子 對著天都峰 啼叫
每一塊石頭似乎都充滿了靈性,有的會飛,有的會站。(老師隨機給動詞加上著重號。)
3多媒體出示黃山奇石多幅照片,鼓勵學(xué)生從無生命的石頭往有生命有趣味的東西上想,從靜止不動的山石往會動、會聽的人或動物上想,創(chuàng)造有趣的名稱。(如:小貓釣魚等。)
4畫一畫,演一演。
在你的心中,“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會是什么樣子呢?它們又會有哪些有趣的動作呢?發(fā)揮想象,畫一畫或(做做動作)演一演吧!
5說一說,寫一寫。
學(xué)生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫一寫它的樣子,也可以寫剛才出示的其他石頭。
(設(shè)計意圖:或許二年級的孩子還不懂什么是動詞,什么是擬人,但教師可以在其中有所“預(yù)謀”。讀名稱,讀詞串以及不經(jīng)意間提問:“它們又會有哪些有趣的動作呢?”均是在潛移默化地讓學(xué)生認識到:黃山的石頭不像石頭,有趣;把石頭不當石頭寫,更有趣,讀中悟到趣,寫中創(chuàng)造趣,黃山奇石的妙處盡現(xiàn)光彩。)
六、集中復(fù)現(xiàn),趣味識字
1出示“會認”生字,可通過猜字謎的形式進行復(fù)習(xí)。如:
①大口咬小口,互相吃一口。(巨)
②一個人,在山邊。(仙)
③橫山上面三棵草。(當)
2出示“會寫”生字,先復(fù)習(xí)隨文識字中寫過的生字:尤、其、它、站,再強調(diào)這4個字的書寫要領(lǐng)及“巨”字的筆順。讓學(xué)生根據(jù)舊知自主學(xué)習(xí)新知:區(qū)、安、塊的書寫要領(lǐng)。
區(qū):半包圈結(jié)構(gòu),先里邊后外邊。
安:上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。
塊:左右結(jié)構(gòu),土字旁最后一橫改成提,左窄右寬。
學(xué)生練習(xí)描紅,再臨寫。
(設(shè)計意圖:針對本課生字較多的特點,采用隨文識字和集中識字相結(jié)合的形式進行教學(xué),為避免集中識字枯燥單調(diào),設(shè)計了猜字謎識字,隨文識字重點講解了5個有代表性的生字,便于學(xué)生一一對應(yīng)自主學(xué)習(xí)其他生字。)
“馬上要考試了,這兩天記得復(fù)習(xí)。”媽媽溫和地對我說。“嗯。”我淡淡的答應(yīng)了一聲。“……”媽媽沒有再說什么,突然。她像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的說道,“那邊有個面攤,去吃一碗吧!”我如釋重負地點點頭,又將書包往上提了提走了過去。
“來一碗面。”媽媽對著攤主說道。我向攤主望去:他們是一對夫婦,外表看起來淳樸善良,一舉手一投足都散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)村味兒。
男攤主笑容可掬的看向我,說道:“來一碗牛肉面吧。俺知道,你一定是個初中生吧!”我情不自禁的笑了。“多加些牛肉進去!嘖嘖,初中生,苦哇!”女攤主一面大聲說著,一面高興的笑著看向我,我感覺到了一絲溫暖。
“謝謝。”我禁不住感激地說道。
女攤主臉上的笑意更盛,仿佛有一朵鮮花在她的臉上綻放開來。她一面連連擺手,一面說著:“不謝,不謝!初中生嘛,要多補營養(yǎng)!”
這時,月光灑在她的身上,使她清輝如仙女。
“要加些木耳嗎?”久久未發(fā)話的男攤主停下了手中的活,邊用袖子擦汗邊問道。
“哎——要的,要的。多放些,多補些嘛!多不容易呀你!”最后一句話是對我說的。她用憐惜的目光看著我,淡笑著。
女攤主與媽媽談著話,我微笑著望著男攤主細細地煮那碗面。放木耳,切牛肉,加調(diào)料。最后他甚至還幫我洗了筷子。
我接過那碗面,一絲溫暖從心中出現(xiàn),盈滿心房。
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯里,發(fā)生過許多令我難忘的事情,最讓我記憶深刻的要數(shù)那次“六一”聚會了。 記得那次聚會發(fā)生在四年級的“六一”兒童節(jié)。早上,我匆匆地走進校門,校園的氣氛異常活躍。
打了上課鈴,代表著聚會即將開始,韓老師邁著輕快的步伐走進了教室,向周圍環(huán)視了一下,教室頓時鴉雀無聲,但大家的心卻沒有平靜下來。半晌,韓老師向大家宣布:“‘六一’大會正式開始!”首先是我班班長戴佳偉,還有梅丹、張靜、喻颯為我們表演一段精彩的歌舞表演,這四位“大美女”加上那動聽的歌聲,簡直讓大家看入了迷。然后是我班的小音樂家徐君佩給我們表演了一段古箏,我們一邊聽一邊注意她彈琴的動作,可能由于她彈得太優(yōu)美了,我們好多同學(xué)不禁陶醉得快入夢鄉(xiāng)了。我也不例外,我們同學(xué)還給這首曲子取了個名字“催眠曲”過后,李陽、李鑫兄弟倆施展了他們的絕技——“雙簧”?!半p簧”就是一個人配聲音,另一個人做動作,這會兒是李陽說,李鑫做動作,我們隨著故事看了下去,兄弟倆真是配合得天衣無縫,同學(xué)們不時發(fā)出一陣陣笑聲,有時非常好笑的地方,還會有同學(xué)笑得趴在地上起不來了,也許有些夸張,但這的確是真的?!半p簧”表演完后,就是“灰姑娘演繹”了。小演員們都上了臺,故事開始了:一個滿面灰土的灰姑娘(蔡曼飾)正在請求繼母(彭雪飾)帶她去參加王宮的舞會,可繼母卻不愿意帶她去,后來灰姑娘經(jīng)過一位仙女(歐陽順姿飾)的幫助終于穿上了華麗的衣服走進了王宮,那美麗的面孔比任何人都漂亮,英俊瀟灑的王子(李陽飾)被她吸引了,便邀請她跳舞。故事結(jié)束了,大家都情不自禁地為他們鼓掌。
“六一”聚會就這樣結(jié)束了,雖然同學(xué)們都依依不舍,但是大家都過得很愉快。這次“六一”聚會讓我們感受到生活的樂趣,它讓我記憶猶新。
關(guān)鍵詞:動態(tài) 生成 智慧 精彩
《語文課程標準》指出“語文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”“生成”是新課程創(chuàng)導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念,生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),充滿了靈性,充滿了智慧,充滿了精彩。在新課程中,我們應(yīng)鼓勵師生交往互動中的即興創(chuàng)造,以超越預(yù)設(shè)的目標和程序,不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成,我們要使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,更好的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的獲得。
一、“生成”源于教師的運籌帷幄
1、對學(xué)情的有的放矢
商家注重“預(yù)測商情”,因此能盡量避免商業(yè)投資的盲目性。老師如果能在備課前預(yù)測學(xué)情,就能做到有的放矢。預(yù)測過程中,要對學(xué)生的原有知識水平和原有的心理發(fā)展水平以及學(xué)生生理等多方面作深入了解,既要掌握整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、水平、習(xí)慣,也要掌握個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過調(diào)查、交流、測試等多種方式準確地把握學(xué)情。同時,還要對學(xué)生資源、學(xué)習(xí)環(huán)境作深入了解,以便更好地開發(fā)和利用課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文能力。
2、對文本的精心預(yù)設(shè)
在設(shè)計流程中留有一定的時間與空間以促使學(xué)生的精彩生成,為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。課堂教學(xué)中,教師面對如此之多的有價值的教學(xué)資源,既不能拘泥于預(yù)設(shè)的設(shè)計不放,又必須尊重教育資源的生成。我們只有遵循生成與開放的教學(xué),才能提高課堂教學(xué)的有效性,增添精彩生成的許多亮點。例如,教師如果沒有對《祖父的園子》中蕭紅的生活經(jīng)歷深入理解,課堂上就不會有學(xué)生對無拘無束的自由生活的向往的精彩闡述。生成緣于預(yù)設(shè),但要使生成精彩起來,又不能拘泥于預(yù)設(shè)。
3、對課堂意外的即時調(diào)整
在我們的課堂教學(xué)中,學(xué)生隨時會生成一些新的信息,教師應(yīng)及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源,要敢于因勢利導(dǎo),打破計劃,對預(yù)定的目標、內(nèi)容進行反思和調(diào)整,以促進學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生的隨意而發(fā),我們教師不能隨意處理。面對學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要努力提高自己的教學(xué)智慧,善于運用生成的教學(xué)資源,要合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整教案,把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容,“迎合學(xué)生的口味。”學(xué)生才會充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中,課堂才會煥發(fā)勃勃的生機。
二、“生成”源于學(xué)生的體驗感悟
1、對文本的獨特感受
小學(xué)生具有豐富的想象力,他們的想象無處不在,無所不及,能超越成人的視角,想你所未想,做你所未做。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,不斷地啟發(fā)、點撥、激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,促進學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈始終處于動態(tài)發(fā)展之中。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對話、交流中,分享著彼此的思考、知識和經(jīng)驗,交流各自的情感、體驗和觀念,提升著自己的認識、審美與精神,這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,透射出生命的活力。
教例:人教版一年級第二冊《棉花姑娘》
教師問:“你們學(xué)了這篇課文,有什么收獲?”
學(xué)生說:“我知道燕子會捉空中飛的害蟲,啄木鳥會捉樹干里的害蟲,青蛙會捉田里的害蟲,七星瓢蟲會捉蚜蟲。”
學(xué)生說:“我知道燕子、啄木鳥是益鳥,青蛙和七星瓢蟲是益蟲。”
學(xué)生說:“我知道動物各有各的本領(lǐng)?!?/p>
學(xué)生說:“我知道了動物必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮自己的特長?!?/p>
教師原以為學(xué)生會從不同動物有消滅害蟲的不同本領(lǐng)和知道哪些動物是益鳥和益蟲這兩個層面來小結(jié)。結(jié)果卻引發(fā)了各種精辟的答案。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗和理解,發(fā)揮想象,自由傾吐,可謂是“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”學(xué)生在標新立志,異想天開中找到了自我,張揚了個性。這種“多元答案”,往往不是教學(xué)活動的結(jié)束,而是教學(xué)活動的真正開始。
2 、對積累的充分調(diào)動
課堂與課外是相聯(lián)系的,但課堂的空間與時間都是有限的,如何發(fā)揮有限的時空來連接學(xué)生經(jīng)歷過的無限的生活空間呢?借助文本提供的語言材料,創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)思維的火花,喚起學(xué)生對生活的回憶、聯(lián)想,調(diào)出生活積累,生成一種源于生活,又不同于生活原貌,甚至高于生活的情感,促成課內(nèi)外的聯(lián)系。
教例:二年級人教板第三冊《黃山奇石》。
課文后面有一題想想說說:想一想“仙女彈琴”的樣子再說一說。面對這樣的練習(xí)題,大部分學(xué)生都有一定的難度。筆者就如下設(shè)計:先請同學(xué)仔細看看“仙女彈琴”的圖片,然后調(diào)動各種感官,把看到的、聽到的、想到的都說一說。老師說:“你們看到過仙女嗎?”學(xué)生有的說有,有的說沒有。師問:“看過西游記中嫦娥嗎?”配以古箏音樂讓學(xué)生自由暢談所知所感,通過這一過程的討論、感悟,學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。正是由于課堂與課外相聯(lián)系,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下,憑著生活經(jīng)驗想象并創(chuàng)造,使課堂更加精彩紛呈。
三、生成源于師生間的平等對話
華清池,中國著名的溫泉勝地,位于西安東,約三十公里的驪山腳下。
沿著富有古韻的青石板小路,一直向園子深處走去,你就看到一汪晶瑩的湖水。這個湖宛如一顆明珠,鑲嵌在苑宇與青山之間,它叫九龍湖。九龍湖面積五千三百平方米,湖岸垂柳依依,湖上波光瀲滟,令人心曠神怡。九龍湖的北岸有一組已飛霜殿為主體的仿唐宮殿,相傳是唐玄宗和楊貴妃的臥室,當年玄宗皇帝和楊貴妃長在此賞景。九龍湖的西岸,是連接南北建筑的九曲回廊?;乩鹊哪线?,依次排列著玲瓏別致的海棠湯、蓮花湯和九龍湯。
蓮花湯也成御湯,是專供皇帝淋浴的場所,十五座湯池中最宏偉的一座。湯池長10.6米,寬6米,因周圍雕刻的圖案是一株亭亭玉立的蓮花,這座湯池也因此得名蓮花湯。
最令我印象深刻的還是海棠湯。這是為楊貴妃專修的浴池,也成貴妃池浴池上下兩層,長3.6米,寬2.9米,使用八塊青石砌成的。整個池面的形狀,好似一朵盛開的海棠花。站在貴妃池前,我的眼前漸漸模糊……
月光如紗,繁星點綴天空。貴妃池旁搖曳著微弱的燭光,映出一個豐滿女人的倒影?;ò赀€在水上漂浮,但美人早已出浴。丫環(huán)為女人披上了紗般絲綢浴衣,女人邁著蓮花碎步,登上了飛霞閣。微風(fēng)輕拂,秀發(fā)夾雜著怡人的花香,輕輕的飄蕩……英雄在園中漫步,嗅到空氣中的發(fā)香,不禁猛然抬頭,看待月光下的愛妃如同仙女下凡,心,頓時就醉了……英雄快步登上亭宇,將愛妃攬入懷中。兩人飲酒作詩,對弈彈琴,花前月下,好一對幸福的鴛鴦!連月老,一定都在為他們真心祝?!?/p>